教案的编写是教师专业素养的体现之一,也是提高教学质量的有效手段。最后是一些经过实践验证有效的一年级教案,希望对大家有所帮助。
人教版小学语文一年级教案《四个太阳》第一课时教学设计
教学目标:
1.认识13个生字,积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
重点:有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备:太阳形状的字卡、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
2、书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳,阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文:《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。(小老师带读生字。)。
3.打乱顺序出示字卡,指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来,自己读一读。
三、品读课文。(以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天,原本的太阳是怎么样的呢?(火辣辣的、很烫很烫等)(放课件情境),配乐(蝉鸣),师描述夏天的炎热:晴空万里,天上没有一丝云彩,太阳把地面烤得滚烫滚烫;一阵南风刮来,从地上卷起了一股热浪,火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒,叶子都卷成个细条了。每当午后,人们总是特别容易感到疲倦,就像刚睡醒似的,昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟,也都张着嘴巴歇在树上,懒得再飞出来觅食了。
3、这时,你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太阳爷爷,不要那么热吧!)所以,文中小朋友画了个什么样的太阳?(绿色的)是呀,看到这绿绿的太阳,小鸟觉得清凉,小草觉得清凉,还有谁也觉得清凉?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校园,到处是一片清凉。”(板书:夏天清凉)。
4、真是到处一片清凉啊!“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢?(换词:处处、四处)。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?
(1)指名读(2)指导读(3)反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友,谁来说说你为什么喜欢它?(秋天是丰收的季节)。
(2)(出示句子:金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。)指导读长句。(板书:秋天邀请尝尝)。
(3)假如你是落叶,你会邀请哪些小伙伴来品尝水果?怎样邀请?
(4)指名到讲台前读这一段,邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图,看课件后说感受:你有什么感觉?(引导理解冻僵)。
2、课件演示:红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉?(板书:冬天暖和)。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
5、生自由练读,师指导读,男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师:春天到了,春天的太阳应该画什么颜色呢?
学生回答,说明理由。(板书:春天多彩)。
2、回顾:是啊!我们以前学过课文《春雨的色彩》,燕子说春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也绿了。麻雀说春雨是()色的,春雨洒在()上,()花红了,春雨滴在()中,()花也红了。 小黄莺说春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黄了……(边说边看课件,感受春天之美)春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。(五颜六色、五彩缤纷)。
4、春天真美啊!你能用以前学过的词来赞美春天吗?
(春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……)。
5、让我们配上音乐,美美地把这个节读一读吧!
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢?将你心中的话以这样的句式写下来吧!
2、出示句式:我画了个_______________太阳,送给______________,让__________________。
3、展示学生作品。(投影)。
六、作业。
你想画个怎样的太阳,送给谁?想画什么样就画什么样,想怎么画就怎么画。
板书:
四个太阳。
夏天 绿色的太阳(图) 清凉。
秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳(图) 温暖。
春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节。
小学语文一年级《四个太阳》教案
教学课时:分两课时进行。
第一课时。
导学流程:
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。
《四个太阳》一年级语文原文及教案
1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)。
学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。
(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)。
1、学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
(自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)。
1、读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
(1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)。
1、学生自己画。
2、学生之间互相介绍自己的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)。
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”
部编版一年级语文《四个太阳》教案
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教前准备:四个太阳、课件。
教学过程。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳。
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。
3.过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。
(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)。
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
板书设计:
4四个太阳。
春彩色的。
夏绿绿的。
秋金黄的。
冬红红的。
一年级语文太阳教案
师:课文里有许多字是我们的老朋友,请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
(通过学生找熟字,能够巩固熟字,扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中,学会交流。)。
师:说说你找到了哪些老朋友?学生说,教师用课件在课文中显示它们。
师:我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师:生字表中的字是我们要认识的,你能把它们在课文中圈出来吗?
学生:能。
师:圈出来自己读一读,不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性,同时尊重学生的不同差异,让学生自己学,增强学生克服困难的勇气。对不会的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使学生明确拼音对识字的作用。)。
师:谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?
生:我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说,教师出示这些字。
师:同学们真聪明,认识了这么多的生字,来,在小组里互相读读它们,不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式,促进学生的合作与交流,互相帮助学习生字,同时渗透识字方法,让学生自己探索记住生字的方法。)。
师:我们一起读一读卡片。
师:谁有好方法记住这些生字?
生一:我有方法记住“草”,早晨的“早”上加草字头,就是“草”。
师:你这是用汉字加偏旁的方法。
生二:我有方法记住“世”,横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师:这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三:我可以编一个顺口溜记住“美”,一只羊没尾巴,长着一双大脚丫。(其他同学大笑)。
师:太形象了,老师的方法和你的差不多,一起看屏幕。(出示课件:一个羊字,下面的竖慢慢消失,出现一个大,和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学,创建有活力的课堂,也加深学生对“美”的印象。)。
生四:我也是用顺口溜记住“从”的,一个人跟一人,就是从。
师:太好了,谁还有好方法?
生五:大字加一点就是“太”,太阳的“太”。
师:这样方法可以叫什么?
生六:可以叫熟字加笔画。
生七:我能记住“出”,一座山压座山,一压压出一个出。
师:又是一个顺口溜,我们看看电脑是怎么告诉我们的。
(课件出示一座山掉下来压在另一座山上,出现了出。
学生们都很聚精会神,也若有所悟。)。
师:你看,咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字,今后我们学习生字的时候,也要多动脑筋,肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征,学生在自己积极的思维过程当中,又一次加深了对生字的印象,同时找到了方法,有利于今后的学习。)。
师:喜欢做游戏吗?我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员,当当当,谁呀?我是邮递员呀,把信送给谁呀?送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师:看到同学们这么喜欢这个游戏,那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏,气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征,利用一年级喜欢游戏的心理,运用游戏,激发兴趣,巩固新字。)。
师:男生女生分别读卡片。
师:字都学会了吗?
生:学会了。
学生:好。
师:哪一组先来?老师出示卡片,小组内开火车。教师给予奖励,有一个组有一个字不认识。
师:不要紧,老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的,老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式,特别能激起学生的好胜心,在对学生评价时,要发挥评价的激励作用。)。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教案
原文:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里果子熟了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
小学一年级语文《四个太阳》教案
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳。
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的`生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。
3。过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)。
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(5)同桌评一评写的字。
(6)拓展学习“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
《四个太阳》一年级语文原文及教案
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
部编版一年级语文《四个太阳》教案
(播放《种太阳》歌曲伴奏带,教师哼唱其中一小段,和学生一起快乐地击节奏)。
师:小朋友们,请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?(太阳)。师:大家看,一轮红日挂在天空。(出示生字卡片,讲解“挂”字)。
小结:
师:如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的,如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
师:有位小朋友呀,他也爱画太阳,他一口气画了四个太阳,(板书,“四个”)学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。)谁来读一读,你认为用什么口气来读,用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。(学生用不同方法读题目,体会奇怪)。
师:我看到许多小朋友都瞪大了眼睛,脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!
(生质疑:a:他为什么要画四个太阳?
b:他画的四个太阳是什么样子的?)。
二、自主探究,解决字词,整体感知想象之奇。
师:你们都是爱动脑筋的好孩子,现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍,熟后借助拼音再把课文读两遍。好,打开书81页,开始读吧!(学生自由初读课文)。
师:老师刚才发现有的同学读得很认真,而且也读得很准确。现在,你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字,好吧?(学生读课文四段,并找出所有生字,发现翘舌音,前鼻音等读音难点)。
[课件:找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。
师:这13个小太阳呀,告诉我一个秘密,它们都说自己会变魔术,只是有一个小小的要求:如果准能整办法把它的样子记住,它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说,你记住了哪个字,是怎样记住的!
(小组交流认记办法)——(学生自由说)。
[课件:小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。
[课件:太阳花说话:“老师、老师、除了刚才的小魔术,我还会变更好看的魔术呢!]。
师:哦?你还会变?
师:是吗?小朋友们,你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?(想——)(学生自由选读句子)。
[课件:学生读哪能一句,那一句的太阳花就变成礼花冲向天空,再闪着光亮撒落下来,生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。
师:哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!
(师生同唱同跳《七色光》)。
三、合作探究,展开想象。
(生回答,师板书:“夏天、秋天、冬天、春天”)。
师:你认为哪一段写得好,请读给大家听,并说说你读懂了什么,你为什么喜欢这一段呢?
[出示课件:夏目炎炎图景,知了在树上叫,小孩在不停地抹着汗珠]。
师:请小朋友们仔细看,仔细听,你看到了什么?听到了什么?
(生答:红红的太阳,知了在不停地叫)。
师述:是啊,在炎热的夏天里,为辣的太阳照着大地,小男孩热得满头大汗,就连知了也热得叫个不停:“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里,你有什么愿望啊!
(生说愿望)。
师:书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。
(读后回答:画了个绿绿的太阳)。
师:好,请你也画个绿绿的太阳,挂在天空里吧!)。
(生上黑板里“画太阳”)。
[出示课件:大地渐渐变绿的图]。
师:大家看,绿绿的太阳照着大地,高山、田野、街道、校园到处一片清凉,咱们一起读第一自然段,也把清凉送给大家吧!(全班读第一自然段)。
师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求:请每组的1号读你们组喜欢的自然段,每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳,说说这个太阳的作用。明白了吗?好,大家开始合作学习吧!
(四人小组分工合作学习)。
师:好了,来展示一下你们的学习成果吧!
生1组:我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈)。
师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。
师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?
生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!
生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)。
生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!
师:孩子们,你们想演一演吗?(想!),喜欢当小落叶的人把手举高,站起来,赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶,飘到你喜欢的小伙伴那儿,开始邀请吧!
(学生自由离座表演,老师也融入其中。)。
师:小落叶们,你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩,开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧,感觉肯定不一样!(生齐读第二段)。
师:[出示课件:冬天雪花飞舞,北风呼吸的声音],你感觉怎样?
生:我感觉好冷。
生:我感到暖和起来了。
师:那我们就把这种感觉读出来吧!
(生读句子:)。
师:看到你们读得这么有味道我也很想读。可是,我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?
生a:我来读一遍给你听吧!(生读)。
生b:(“红红”要读得大声些,读的时候心里要感到很暖和,很高兴。“冻僵”要读得有些发抖,让人感觉到很冷。
师:好,让我试试,你们听!(师读句子)。
师:谢谢!都是你们教我的,谁想超过我?啊,这么多人想超过我,那就一起读吧!(全班读)。
师述:春天,春天的太该画什么颜色呢?
生:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
师:画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!(生画多彩的太阳)。
[课件:春景图,春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景]。
师:小朋友,看到这图景,你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛,看哪组的小朋友说得多!
生:《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……。
师述:是啊,这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友,让我们带上自己的爱心,一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
四、提炼升华,表达心愿,启动创新之门。
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个的太阳,送给,让他。
(生:……)。
(生写诗)。
展示学生作品。(投影)。
师:啊!小朋友,你看,把他们的愿望合起来,就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读,我们还可以把全班同学的诗合成一本,编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。
生:老师,我把我的画和诗制成了一张贺卡。
师:是啊,我们的画和诗是多棒的贺卡啊,我们把贺卡送给所有的老师们吧!
大家的心中都有美好的愿望,有了你们,我们的大地会更美丽,有了你们,人类会更幸福!
四个太阳一年级语文教案
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.认识13个生字,会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时2课时。
第一课时。
一、导入:
同学们知道天空有几个太阳吗?……天空中有没有四个太阳呢?
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字。
1.先看视频,听课文示范读,然后组织学生自读课文,标出自然段。
2.听完课文示范读,说说你有什么感受?
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2.出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
3.出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4.出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5.出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6.出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。
7.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字。
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2.强调:“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学,辅助完成。
第二课时。
一、导入:
1.提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1.教师示范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
三、背诵课文。
1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
五、指导写字。
1.出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2.强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。
3.学生自已练习写。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳:综合生字》辅助完成。
六、实践活动:
1.想象画:太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
一年级语文《四个太阳》教案
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;。
会写“阳”、“脸”两个生字。
感悟不同动词带给读者的不同感受。
课件、卡贴。
师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)。
师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)。
师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:
小小耳朵高高挂,
耳朵右边对对齐,
垂露竖要写得直,
一眼看去真漂亮!
填字格中,教师范写“阳”。
师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!
师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)。
师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。
课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。
学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。
师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?
学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?
学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。
师:冬天呢?
学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。
师:那么春天呢?
学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。
课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)。
师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!
师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?
师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!
行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)。
师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)。
课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。
预设:很脏,很臭。
师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)。
评价:回想起来,还是满满的幸福。
当时一定很感动吧!
师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,
师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色。
师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)。
熟:换部件(热)。
板书:热熟。
一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)。
师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;。
甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!
师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。
师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)。
师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)。
评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)。
评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!
师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。
(腰、腿、脚、肚……)卡片。
师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。
师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。
师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。
检测:走迷宫。
总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
书写生字“阳”、“脸”。
热——熟脸。
绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”
一年级语文《四个太阳》教案
1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字,学写“因、为”两个生字。
2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
重点:识记生字。
难点:背诵第二第四自然段。
教法。
学法。
第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。
学生识字目标已解决。
多媒体课件。
涂色的太阳图片。
学时安排第二课时20’。
师:同学们,上节课我们见到的新朋友是谁呢?
师:没错,举起小手一起把课题写上,注意一边写一边说出字的笔画。
师:红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书:冬天红太阳(图)温暖)。
师:谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。
师:除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳,你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。
1.彩色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。
师:大家看春天来了,(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?
师:“因为”这个词语看着简单,写起来可是不容易,谁愿意上来写写?
师:他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口,在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”,大家要像**同学学习,写字一定要仔细认真!
师:“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊,大家应该是又陌生又熟悉,大家看(课件出示禾、子、季)。
师:让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天,春天的......”
2.金黄色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。
师:我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师:现在我就是那金黄的太阳,我来到了果园里,果园里会有什么变化?(课件出示:果园里,果熟了)。
师:大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示:熟、热)。
师:嗯,果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?
师:这么多的水果都成熟了,看来啊,秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享,让我们来看看,热情的落叶是怎么做的。
师:(课件出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
师:什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你和同桌演一演小落叶,互相邀请对方。
师:那“尝”呢我们要怎么来记住它?对,我们可以拿它和“学”比较,大家看出什么了?大家的观察真仔细!
师:现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。
1.配上音乐,朗读全文。
2.我画了个()太阳,()夏天的天空。()、田野、()、校园,到处一片()。
我画了个()太阳,()秋天。果园里(),金黄的()忙着()小伙伴,请他们()水果的()。
我画了个()太阳,()冬天。阳光()小朋友()手和脸。
春天,()该画什么颜色呢?哦,画个()的。()春天是个()的季节。
2.画出你心中的太阳,告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
夏天绿色的太阳(图)清凉。
秋天金黄的太阳(图)邀请尝尝。
冬天红红的太阳(图)温暖。
春天彩色的太阳(图)多彩的季节。
仿写四个太阳一年级
我画了个绿绿的太阳,送给夏天。高山、田野、街道、校园、到处一片朗朗。
我画了个金黄的太阳,挂在秋天,。果园里,苹果熟了,金黄落叶忙这邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,送给冬天。阳光温暖着小朋友东京的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色的呢?哦,画个粉色的。因为春天是个多彩的季节。
一年级语文四个太阳说课稿
《四个太阳》是小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教学要求:要让学生认识到,任何问题都有解决的办法。只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求:培养学生爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图,从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力,体现了语文课程是实践性的课程,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
《语文课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,结合本单元的训练意图和学生的实际,确定本课第1课时的教学目标是:
1、知识和能力目标:认识“太、阳”等13个生字,会写“太、阳”等7个字,能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、过程和方法目标:通过正确、流利、有感情地朗读,让学生学习识字、感悟、交流的方法。
3、情感态度和价值观目标:感悟作者的美好愿望和善良人格。
《语文课程标准》指出:低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段,那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力,本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习,学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感,做到有感情地朗读课文,还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到,本组内容处在知识体系的最初阶段,在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章,并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事,也在潜移默化地提醒着学生,让学生意识到“遇到问题要动脑,大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用,为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”,二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做铺垫。
在本文的教学中,我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节:
(一)激趣导入,快乐开始。
(二)自主识字,快乐分享。
(三)情趣阅读,快乐感悟。
(四)快乐写字,情感升华。
《语文课程标准》中提出:要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么?其实,快乐就是一种心情,一种感觉。本文情与景交融,创与画共生,是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐地畅游?又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创造力的童真童趣?我想,应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中,去亲历语言文字的感悟和积累,享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中,我采用了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生快乐地、有效地参与教学全过程。
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节:
环节一:猜谜激趣,快乐开始;
环节二:初读课文,快乐升级;
环节三,读文感悟,快乐正浓;
环节四,写字之中亦有乐;
环节五:拓展升华,令心飞扬;
环节六:结束本课,布置任务;
下面我具体说一下每个环节的具体做法:
(一)猜谜激趣,快乐开始。
富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见,白天出现,又红又圆,照亮地面”,调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后,我顺势在黑板上画下一个太阳,接着问学生:“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作,让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖,我板画出太阳的万丈光芒“你们看,太阳听了你们的夸奖,放出万丈光芒来”,进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题:有一个小男孩和你们一样,也告别喜欢太阳,他一口气画了四个太阳,将“四个”放大写在黑板上,让学生说说读了课题后的疑问:天上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。
(二)初读课文,快乐升级。
在这一环节中,教师首先范读课文,让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美,进一步激发他们“想读”的冲动和欲望,接着给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳,他把这四个太阳分别送给了谁。
在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;同时注重培养学生自主识字的意识;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏等方式,使学生感到识字无时无刻不充满了乐趣。
在检查学生读课文时,指四名学生分段读,让听与读的学生互动交流,使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬,让学生明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。
(三)读文感悟,快乐正浓。
在这一环节中,教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进行学习。在学习过程中,我用图画、音乐、表演等多种形式,抓住关键词句,引导学生想象、品味,让课堂弥漫快乐的氛围。
在学习第1自然段时,结合多媒体画面理解“清凉”一词,感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学习第2自然段时,让学生走进文本,充当“金黄的落叶”,表演“邀请小伙伴”,既让学生过了一回“表演瘾”,又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学习第3自然段时,创设情境“寒冷的冬天,北风呼呼地吹着,你站在大街上等车,等了好久好久,这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词,感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学习第4自然段时,利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习过程中,指导学生将观察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点。
(四)写字之中亦有乐。
本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。这两个字比较简单,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。在学生写字时,要注意学生的写字姿势。
(五)拓展升华,令心飞扬。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”所以,我进行适当的拓展,让学生们充分想象,画“太阳与未来世界”,同时播放音乐《种太阳》,让学生们边听边画,最后展示作品,发表想法,提出意见。这一设计,我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的想象能力、表达能力,又促进了学生个性的发展。
(六)结束本课,布置任务。
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2、背诵课文。
根据《语文课程标准》的要求,本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面,要求学生会认本课的13个生字,学生在交流自己的识字发现时,我特别鼓励学生用心去发现,不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的,只要学生能发现,我都用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;写字方面,能够自主寻找关键笔画,根据老师的范写抓住把握框架结构,规范书写“阳”一个生字;写字姿势要正确。识字写字的评价在第二个和第四个环节中进行落实。阅读方面:重在让学生正确、流利、有感情地朗读,通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践,自主体会。阅读评价的落实贯穿于第二个和第三个环节中。
《语文课程标准》中指出,要大力地开发和利用课程资源,能否有效地开发和利用课程资源,直接决定着课程目标的实现与否。在本课教学中,我注重开发了学生的生活资源,通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验,初步体会课文内容,让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源,从网络上搜集各种图片,通过直观的印象,让学生体会不同季节的不同风光,同时结合课本上的关键词语,做到心中有画,画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节中,我采用了把各个学科整合到一起的方法,让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来,从而实现了语文课程的实践性。
一年级《四个太阳》教案
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
【学习目标】。
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】。
多媒体课件、图片、头饰。
【教学过程】。
一、创设情境,趣味揭题。
(一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)。
设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。
二、尝试练习,整体感知。
1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)。
3、小组交流,师评议。
设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文,朗读感悟。
1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领:(课件出示)。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4、学生自由练读,小组评议。
5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。
6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)。
设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文,朗读全文。
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新。
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
设计意图:此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计。
想象画:太阳与未来世界。
设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
一年级的语文《四个太阳》教学反思
在本课的字词教学中,我采用字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
不足之处。
一、指导朗读方面不够到位:
1.朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。
文档为doc格式。
一年级语文《四个太阳》教学设计
第五组的单元主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文中,我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
第二自然段中秋天画个金色的太阳,给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天,万物复苏,鸟语花香。作者画个彩色的太阳,让人充满了希望。
一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。
1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字,学写“因、为”两个生字。
2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
重点:识记生字。
难点:背诵第二第四自然段。
教法。
学法。
第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。
学生识字目标已解决。
多媒体课件。
涂色的太阳图片。
学时安排第二课时20’。
复习导入,通过阅读课文巩固生字。
师:同学们,上节课我们见到的新朋友是谁呢?
师:没错,举起小手一起把课题写上,注意一边写一边说出字的笔画。
师:红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书:冬天红太阳(图)温暖)。
师:谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。
二、品读课文,学习第二第四自然段。
师:除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳,你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。
1.彩色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。
师:大家看春天来了,(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?
师:“因为”这个词语看着简单,写起来可是不容易,谁愿意上来写写?
师:他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口,在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”,大家要像xx同学学习,写字一定要仔细认真!
师:“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊,大家应该是又陌生又熟悉,大家看(课件出示禾、子、季)。
师:让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天,春天的......”
2.金黄色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。
师:我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师:现在我就是那金黄的太阳,我来到了果园里,果园里会有什么变化?(课件出示:果园里,果熟了)。
师:大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示:熟、热)。
师:嗯,果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?
师:这么多的水果都成熟了,看来啊,秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享,让我们来看看,热情的落叶是怎么做的。
师:(课件出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
师:什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你和同桌演一演小落叶,互相邀请对方。
师:那“尝”呢我们要怎么来记住它?对,我们可以拿它和“学”比较,大家看出什么了?大家的观察真仔细!
师:现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。
1.配上音乐,朗读全文。
2.我画了个()太阳,()夏天的天空。()、田野、()、校园,到处一片()。
我画了个()太阳,()秋天。果园里(),金黄的()忙着()小伙伴,请他们()水果的()。
我画了个()太阳,()冬天。阳光()小朋友()手和脸。
春天,()该画什么颜色呢?哦,画个()的。()春天是个()的季节。
四、作业设计。
2.画出你心中的太阳,告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
夏天绿色的太阳(图)清凉。
秋天金黄的太阳(图)邀请尝尝。
冬天红红的太阳(图)温暖。
春天彩色的太阳(图)多彩的季节。
一年级语文四个太阳说课稿
各位领导、老师:
大家好!我说课的内容是小学语文人教版一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言上起到了很好的训练作用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我把本课的教学目标确定为以下几个方面:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
那接下来说说本课的重难点了。本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的'情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义以及感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
为了实现将知识教育、审美教育及情感教育寓于语言文字感悟当中的目的,我是这样设计教法学法的:
这堂课我主要采用以“情感陶冶”为主的情境教学法(主要是利用图片,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。)同时辅以“以读代讲、谈话讨论、朗读感悟”等教法,引导学生采用“个性化阅读、自主实践、合作学习、探究发现、自读、自悟、自得”等学法,从而营造一个开放而富有活力的学习氛围。
第一课时,学生已经初读课文,整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一环节:复习生字,教学新字。
1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。
2、以“摘果子”的形式巩固生字,不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。
第二环节:图片导入,激发兴趣。
第三环节:诵读课文,说演结合,体会想象美。
1、再读课文,选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听、
2、以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段、
a感悟绿色的太阳。
我先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!
板书:清凉。
b感悟金黄的太阳。
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题:秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果?学生回答后,继续引导学生深入“你们看,金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶,邀请小伙伴到果园里做客?”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。
板书:香甜。
c感悟红红的太阳。
新课程强调联系生活实际教语文,关注学生的生活世界,学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,我让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受,体会“冻僵”这个词的含义,再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖,最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。
板书:温暖。
d感悟彩色的太阳。
学生对于春天并不陌生,让学生联系旧知,交流春景,赞美春天,在体会万紫千红的春季中,让学生感受春天的多彩。
板书:多彩。
第四环节:指导背诵,积累语言。
背诵是读书内化的重要过程,背诵可以帮助学生积累语言材料,增长知识,积累语感经验。
第五环节:实践活动,拓展思维。
第六环节:布置作业。
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听、
2、背诵课文。
好的板书是一份微型教案。我设计的这个板书简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
(图)绿夏天清凉。
(图)黄秋天香甜。
(图)红冬天温暖。
(图)彩色春天多彩。
一年级四个太阳教案
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章简洁、生动、,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,"我"画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、简洁、优美的特点,围绕着"动脑筋,有创新"教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
1.认识"挂、街"等13个生字,会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
1.放大的文意插图。
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4.彩笔等绘画。
教学时数:两课时。
1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇太阳的课文。(板书课题)。
2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
对话平台:
1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)。
2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)。
1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
(低年级方法的正确指导,对于促进读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高能力。)。
1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)。
1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)。
1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
对话平台。
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)。
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。
红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
(阅读是学生化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)。
1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放《种太阳》)。
同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。
2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
(配乐画画,表达交流,把、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)。
1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
伴教锦囊:
1.
太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的.一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。
太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的约为20xx亿亿亿吨,是地球的33万倍。
在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。
那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的"壮年"时期。
2.
春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。
每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。
一年级语文《四个太阳》教学反思
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在复习生字后我让学生自由读,然后让学生思考:课文写了四个什么样的太阳?课上学生轻易地说出绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。
我用“你喜欢的是那个太阳?”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳,我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文,然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个彩色的呢?”有了读课文基础,学生明白了:因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳,桃红柳绿的美丽画面,请学生美读课文。
教学中我把学生当作学习的主人,让学生自主选择喜欢的自段,通过齐读,指名读,比赛读,采用多种形式有效落实读的目标。
课标要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”教学课文之后,让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日,小学生的阅读还没有指向性,所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书,就不会感觉没书可读,不知该读什么书。
虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力,但学生在读中有的读音还不够准确,如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音,“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利,停顿不当。
今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实,尤其要注意把音读正确,把句子读流利的训练。
一年级语文《四个太阳》说课稿
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文,课文主要以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,要会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是:
第一步:导入新课。
课件出示太阳的笑脸后,启发学生们:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:试读课文。
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:指导朗读。
首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:感悟内容。
首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。