二年级教案可以提供学习的目标和要求，帮助学生明确学习的方向。小编整理了一些实用的二年级教案范文，供教师们参考和借鉴，希望能够提高教学质量和效果。
语文二年级村居精选建安教案
1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意。
1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字。
1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2、指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3、学生自由练习，老师巡视指导。
4、出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
（一）学习一、二句。
1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。
3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5、全班读第二句。
6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7、谁再来看着课件说说你看到了什么。
8、学生看课件自由说。
9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）。
11、全班齐读一二句。
（二）学习三、四句。
1、指名读。
2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）。
5、男女比赛读。
6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4、指名上台说。
5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
二年级语文村居教案
教具准备。
教学过程。
一、复习导入。
出示词卡，学生认读。上节课我们在美好的春色中认识了这些生字，学会了这些词语。老师也被这美丽的景色陶醉了。
二、学习生字。
烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，主意它的书写。
学习学生交流识记的方法。放：主意反文旁的书写。
三、背诵古诗。
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
四、课堂练习。
1、把生字宝宝送回家。
2、指导课后练习。读一读;多音字“长”读写词语。
五、作业。
书写生字，背诵古诗。
板书设计。
村居》。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟，
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
村居教案
教学目标：
1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入 。
1.你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）。
3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是。
二、图文结合、初知大意。
1.出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字。
1.正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2.指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3.学生自由练习，老师巡视指导。
4.出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
学习一、二句。
1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2.指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。
3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，
4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5.全班读第二句。
6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7.谁再来看着课件说说你看到了什么。
8.学生看课件自由说。
9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10.指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春烟。）。
11.全班齐读一二句。
学习三、四句。
1.指名读。
2.老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3.四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4.指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）。
5.男女比赛读。
6.小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1.自由背诵。
2.小组比赛背诵。
3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4.指名上台说。
5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计。
4
草长/鸟飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。
这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入 ，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。
加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。
教学要求。
1.学会本课3个生字，会认4个新字。
2.了解诗意，体会诗中描绘的情景。
3.朗读课文，背诵课文。
教学重难点 学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。
课前准备 生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。
教学时数 二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入 新课，揭示课题。
今天我们学的这首就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。
二、创设情景，整体感知。
出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。
三、自学古诗，读准字音。
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2.检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翘舌音的字：趁、纸。
后鼻音的字：莺。
3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读。
1.请同学读古诗，提出你想问的问题。
2.引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。
“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——轻轻地擦过。
“春烟”——春天里农家的炊烟。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？
指导朗读：（“——”表示轻读）。
草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）。
“纸鸢”——风筝。
“东风”——春风。
“趁”——利用（时间、机会等）。
指导朗读：（“·”表示重读）。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
五、想象画面，朗读背诵。
1.分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。
2.自由背诵这首诗。
3.指名背、齐背。
第二课时。
一、复习。
1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。
2.朗读课文。
二、指导认字形，并写字。
1.指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。
烟 趁 纸。
2.师生共同讨论用什么方法记住这些生字。
烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。
趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。
纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。
3.鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。
4.指导写字。
烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“ ”的下面三撇要写正。
三、完成课后练习第2题。
（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）。
四、背诵课文。
五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）。
六、扩展练习。
春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。
板书参考。
草长莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。
探究活动。
举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。
二年级语文村居教案
一篇写春天的古诗。（板书课题）。
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意。
1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、
小学二年级语文《村居》教案【】
如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感？笔者作了以下尝试：
设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中。有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么？学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢！我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗?可以看看图，想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。
对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。
在教学《清平乐·村居》时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢!我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话呢！于是我追问：你听到老两口说些什么吗？同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么?一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同学说：老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦!
在《清平乐·村居》的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢？学生说：我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。
语文二年级村居精选建安教案
教学目标：
1.学会生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程。
一、游戏导课，激发兴趣。
1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：
离离原上草——。
野火烧不尽——。
春眠不觉晓——。
夜来风雨声——。
碧玉妆成一树高——。
不知细叶谁裁出——。
2、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对)。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?(春天)。
二、创设情景，整体感知。
1、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)。
2、板书课题：村居。
三、自学古诗，读准字音。
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2.检查生字的读音。
提示：
平舌音的字：散、醉。
翘舌音的字：趁、纸。
后鼻音的字：莺。
3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读。
1.指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2.引导看图，诵读诗句，体会诗境。
(1)自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀!春风姑娘的手真温暖呀!”
生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
(2)是呀!这就是“草长莺飞二月天”
生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。
师：这时你想起了哪句诗呀?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：拂堤杨柳醉春烟。
……。
(3)、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀!请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(4)、多么美好的时光呀!小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢?
生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢!
师：你怎么知道的呀?
生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。
师：真会读书的孩子呀!知道从诗句中找答案!
师：你喜欢放风筝吗?
生：喜欢!
师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗?
生：读诗。
(多让几个同学读)。
3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧!(齐读《村居》)。
五、拓展延伸。
其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2、迟日江山丽，春风花草香。
3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
六、总结。
春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢!多么美好的时光呀!让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。(齐读诗歌)。
七、布置作业。
1、背诵《村居》。
2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。
八、板书设计：
村居。
小草——新芽。
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉。
春烟——擦过——杨柳。
读书的孩童——早回家——放风筝。
二年级语文村居教案
生字。
1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由练习，老师巡视指导。
4．出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
学习一、二句。
1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。
3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7．谁再来看着课件说说你看到了什么。
8．学生看课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）。
11．全班齐读一二句。
学习三、四句。
1．指名读。
2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）。
5．男女比赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1．自由背诵。
2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4．指名上台说。
5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计。
村居。
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
教
村居教案
古诗《村居》选材于幼儿园大班早期阅读课程《幸福的种子》系列活动。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养幼儿对语言文学的兴趣和敏感力。
活动目标。
1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景。
2.尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。
3.学习有感情、有韵律地朗诵古诗。
重点难点。
重点：尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。
难点：学习有感情、有韵律地朗诵古诗。
活动准备。
1.背景音乐。
3.笔、纸。
活动过程。
1.请幼儿观察照片，引入古诗《村居》。
——今天老师给小朋友们带来了一些照片，我们一起来看一看。（播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片）。
——你们在照片中看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园的大树和小草都有了什么变化？
——这些照片让老师想起了一首古诗《村居》。
2.播放背景音乐，教师朗诵古诗《村居》。
——请小朋友们仔细听古诗。（教师朗诵古诗）。
——你在古诗中听到了什么？（第一遍）（草、杨柳、儿童……）。
——听得真仔细，这首古诗到底说了什么呢？我们再来听一听。（教师再次朗诵古诗）。
——这一次，你听到了什么呢？（二月天，教师可以追问：你觉得二月天是什么意思呢？）。
3.播放ppt，幼儿边看古诗画面边听教师朗诵古诗，再次完整感受古诗，并理解古诗大意。
——小朋友们都听到了古诗中的很多内容，那你猜猜看这首古诗是写什么季节？
——对，写的是春天的山村美景，我们一起来看看图片。你看到了什么？
（播放ppt古诗画面）（柳树、小草、小鸟、儿童、风筝）。
——请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思？（幼儿尝试逐句理解古诗，教师加以补充更正）。
——古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，早春二月，村子里的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，早早的回家，赶忙趁着东风使劲吹的时候，把风筝放上蓝天。
4.让幼儿用绘画的方式表现古诗《村居》。
——这样一首美好的古诗，我们可以用什么美好的画面去展示这首古诗呢？（逐句请幼儿用笔画出来）。
——好了，我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧！
5.幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。
——这首古诗是清代诗人高鼎写的，那古人是怎样朗诵古诗的呢？
——（教师起立模仿古人摇头晃脑朗诵古诗）古人朗诵古诗和我们平时念儿歌有什么不同？（幼儿谈论交流）。
——对的，念儿歌比较欢快，有节奏，而朗诵古诗我们要慢一些，要有感情、有韵律，还要摇头晃脑。
——现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。
6.延伸活动。
——我们也趁着在这美丽的春天出去放风筝吧！
活动反思。
中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的生活与游戏，就能使幼儿产生共鸣感。幼儿对于绘画展现古诗《村居》表现出了很高的兴趣，从幼儿根据每一句诗画的一幅画，不看诗就知道画面描写的是哪首诗。
不足之处：在活动中对幼儿的表达要及时的鼓励和肯定，教师对于古诗的解释注意通俗易懂，语言儿童画，朗诵示范要注意语言的节奏韵律。自己对古诗教学也缺乏经验，在教学方法策略上应根据幼儿的已有经验和需要适时调整，做进一步改进。
村居教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述《村居》所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教学重点、难点：
1、能联系课文内容理解诗句的意思，口述《村居》所描绘的情景。
2、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
预习提纲：
导入揭题——读诗，学习字词——学习《村居》——小结作业。
一、导入揭题。
1、回忆读过的哪些描写春天的诗歌，指名背给大家听一听。
2、今天，我们又要学习两首描写春的诗。读题。
二、读诗，学习字词。
1、出示两首诗，介绍作者。
2、自读全诗，要求读准生字的音，读通句子。指读读好“鸢”“拂”。齐读。
三、学习《村居》。
1、小组讨论自学《村居》。要求：
每个人先自学，反复读诗句，看看读懂了哪些，还有哪些没读懂；再小组讨论，自己的理解说给大家听，看看是否和大家一样，不理解的请教同学；最后，结合小组智慧，把自己组的理解写下来。
2、自学，讨论。
3、再读诗。思考讨论：
（1）、你从这首诗中读懂了什么？
（2）、你还有什么疑问？
4、读诗、背诗。
四、小结作业。
1、抄写词语。
2、背诵。
3、把《村居》的内容改编成一个小故事，讲给同学听一听。
语文二年级村居精选建安教案
《清平乐•村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。
【目标预设】。
1.知识目标：认识3个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2.能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
【重点难点】。
1.理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。
2.理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。【设计理念】。
古诗词是我们民族文化的瑰宝，既可言志，又可传情，诗情画意浓缩在方寸之间。诗中有画，读诗时要想象诗中的画面;画中有诗，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。这一课的设计中，充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象。将诗句的读厚，演化为画面的丰实。指导学生想象由显性画面(景物)到隐性画面(人物情感)，使想象具有层次性。让学生在充分想象中，悟诗意，读诗情，品诗境。
【设计思路】。
本课的教学设计，按以下五个环节进行。1.原型启发，营造氛围。
教学以画导入，教师运用多媒体出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
2.读通全词，整体感知。
学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，读准字音，读通课文，读出节奏。3.多边互动，质疑探索。
四人小组进行合作探究，借助插图内容或查工具书，弄清下列字及词语的意思：“茅檐”、“锄豆”、“卧剥”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”，再运用多媒体以动画的形式再现词中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、“中儿正织鸡笼”„„通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，从而实现能力和情感目标，真正做到读懂课文。
4.熟读背诵，领会词境。
学生借助“意义识记”的方法，结合课文插图再现诗境，进行尝试诵读，在组织游戏背诵，从而达到积累内化。这样的设计，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
【教学过程】。
一、原型启发,感知词文美。
3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
村居指名读，正音。乐(yue)(多媒体出示全词)4.师配古筝曲范读全词。
师：大家都沉浸在词的美妙意境中了!也想来读一读吗?(生自由地诵读，师指名多人次朗读)。
1、词牌。
2、字数。
3、段落„„)。
(在学生的交流中教师点拨：词又叫长短句，词牌：词在古代都配上音乐来唱的，不同的词牌他的韵律和节奏也不一样。)。
5.师：古诗每句字数相同，整齐划一;而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想读吗?(配乐齐读)。
(设计意图：古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是基于学生欣赏画面基础之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并使孩子们在一次次饶有兴味的朗读中，逐渐体会到词独有的韵律之美。)。
二、想象描绘，体味意境美。
1.(多媒体出示插图)师：瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢?(生自学、思考、批注，小组学习汇报。师指名课堂交流)。
2.还有哪些字、词、句不明白的吗?(引出“无赖”“相媚好”两个词语的教学)。
(1)借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢?(不讲道理，不听话„„有贬义之意)那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗?那你觉得在这里“无赖”是什么意思呢?(顽皮，调皮)在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗?(读出无赖)。
(2)由“媚”字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗?那课文中谁会说谁好呢?(翁说媪)是吗?引出“相”——互相?指名解释：互相夸奖对方的好。他们会怎样夸奖对方呢?师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊!同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，入情入境地描述一下呢?(学生先自己互相说，教师点拨后指名说)。
3.师：多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊!同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来?(学生写后交流，教师相机点拨评价)。
4.师：陶醉在乡村生活中的仅仅是翁媪两人吗?辛弃疾也被这样的乡村生活深深地吸引，发出了“白发谁家翁媪”的感叹，表达出对这种生活的向往。(多媒体出示有关辛弃疾的相关资料及写作背景)。
作为一名爱国词人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者会是一番怎样的感触?(引导学生带着这样的感情诵读全词)。
(设计意图：这首词短短46个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，意境深远，情意悠长。在学生结合画面及已有生活经验读懂词句含义之后，便引导学生展开丰富的想象，仿佛走进这生活画卷，去亲身感受，并用语言描述。这样抛弃了繁琐古板的分析和诗句的死记硬背，在个性化的阅读体验中，各自感受着诗词独有的意境之美。)。
三、情境表演，体验情感美。
师：多美的意境啊!这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活?想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢?(学生表演)。
师：表演之中，你充分感受到了什么?同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起!
(设计意图：此环节让孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，再现当时的情景。学生亲身体验到作者在字里行间流露出对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实、恬静有趣的生活的向往及其追求，体验到作者的思想情操之美，接受心灵的洗涤。)。
四、体悟意蕴，定格画面美：
是啊，究竟是谁陶醉了呢?为什么而陶醉呢?请同学们自己把这首词读一读。(交流)。
这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了„„我们读书的时候，是谁在陶醉?谁能把这种感觉读出来(配乐)真好!来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉读出来!
五、歌曲填词，感受旋律美。
一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。(多媒体播放清平乐村居歌曲)。
六、作业入境，领悟恬静美。
)的乡村生活?
七、课后拓展，再现词意境。
展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。
村居教案
2.了解诗意，体会诗中描绘的情景。
3.朗读课文，背诵课文。
教学重难点 学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。
课前准备 生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。
教学时数 二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。
二、创设情景，整体感知。
出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。
三、自学古诗，读准字音。
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2.检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翘舌音的字：趁、纸。
后鼻音的字：莺。
3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读。
1.请同学读古诗，提出你想问的问题。
2.引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。
“草长莺飞”小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。
“二月天”指春天。
“拂”轻轻地擦过。
“春烟”春天里农家的炊烟。
“醉”沉迷，陶醉。
指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？
指导朗读：（“”表示轻读）。
草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）。
“纸鸢”风筝。
“东风”春风。
“趁”利用（时间、机会等）。
指导朗读：（“?”表示重读）。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
五、想象画面，朗读背诵。
1.分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。
2.自由背诵这首诗。
3.指名背、齐背。
第二课时。
一、复习。
1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。
2.朗读课文。
二、指导认字形，并写字。
1.指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。
烟 趁 纸。
2.师生共同讨论用什么方法记住这些生字。
烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。
趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。
纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。
3.鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。
4.指导写字。
烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“ ”的下面三撇要写正。
三、完成课后练习第2题。
（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）。
四、背诵课文。
五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）。
六、扩展练习。
春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。
板书参考。
草长莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。
探究活动。
举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。
语文二年级村居精选建安教案
《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
二、设计理念。
充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。
2倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。
三、教学目标。
有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。
2在想象中理解诗词的意境。
3懂得春天的美好及自己所处年级的美好。
四、教学重点、难点：
重点：利用多种形式理解诗歌意境。
难点：吟诵本诗。
五、教学过程：
一、复习导入。
我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说?
2今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗?村居：在乡村里居住时见到的景象。
二、聚精会神学古诗。
齐读古诗。
2作者高鼎简介。
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(181～1861)，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。
3美读全诗，深化理解。
(1)草长莺飞二月天。
a这句诗告诉我们了什么信息?时间?事物?草儿怎样生长?黄莺怎么在天上飞?
(农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢?“春天来啦，春天来啦”)。
(2)拂堤杨柳醉春烟。
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
a什么是拂?你能做一下拂的动作吗?在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗?是风。什么样的风?春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了?拟人化了!
b我们还学过哪些描写柳树的诗句?
我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗?
是什么样子的?(模仿一下)，这里为什么说杨柳醉春烟呢?
d.因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗?那是什么样的感觉?这里描写醉的仅仅是柳树吗?还有谁?(诗人)。
e.诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。
让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。
(4)儿童散学归来早。
散学：放学。
a人物出现了，是谁?他们干什么去了?放学的时间如何?
(早)。
b所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么?(放风筝)。
忙趁东风放纸鸢。
东风：春风。
纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
a忙是什么意思?(急忙，赶忙)。
b这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。
儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
4最后用自己的话说说诗歌大意。
你从诗人描绘的画面中感受到了什么?
(对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。)。
三、五颜六色画古诗。
多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作(配古典音乐)。
2评比班级“金画笔”“银画笔”，并给予奖励。
四、南腔北调吟古诗。
吟诵。
a刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学习什么呢?四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵，今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。
b复习上节学的吟诵方式。
多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读。
d在读的基础上跟老师一起吟诵。
e自己创作吟诵调子，班级展示。
五、堂小结。
春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝，你有没有心动呢?让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春天里自由徜徉!
六、板书设计。
景
勃勃生机的春天。
村居。
人
儿童是希望，是憧憬。
村居教案
1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件。
教学过程。
第一课时。
一、出示图画，谈话引入。
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？
2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线。
回来风筝放学。
散学归来纸鸢。
7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。
三、定位联想，识记生字。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
第二课时。
一、复习巩固。
1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
二、识字、写字。
1、认识“火”字旁，指导书写。
2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。
5、写其它的字。
《村居》教案
《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。
一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词(读对读通)。
教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。
二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词(自己读懂)。
在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。
这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。
当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：
1、“这里是谁在讲吴音?”
2、“你想象一下他们会讲些什么呢?”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。
三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意(读好读出来)。
在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。
四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海(读宽读下去)。
小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的flash动画贺卡《梦里水乡》、《江南》;在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。
《村居》教案
1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
：掌握两个多音字“散”、“长”。
：课文挂图，生字、词卡片或相应课件
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？
2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线
回来风筝放学
散学归来纸鸢
7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
1、认识“火”字旁，指导书写。
2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。
5、写其它的字。
《村居》教案
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
识字写字和朗读背诵。
谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
初读课文
1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
2、自读古诗，自学生字。
1) 学生借助拼音读古诗。
2) 准确认读诗中的生字。
试读课文、读出诗韵
1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
认读、识记生字
1、指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1) 自由记生字。
2) 共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠
闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处）
巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
指导写字
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
朗读感悟、理解古诗
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
背诵古诗
1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1) 师范读。
2) 自愿读。
3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
指导书写
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
扩展活动
班里开展一次放风筝活动。
《村居》教案
1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
一、复习导入。
1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）。
3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的.一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意。
1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字。
1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2、指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3、学生自由练习，老师巡视指导。
4、出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
学习一、二句。
1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。
3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5、全班读第二句。
6、看.课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7、谁再来看着.课件说说你看到了什么。
8、学生看.课件自由说。
9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）。
11、全班齐读一二句。
学习三、四句。
1、指名读。
2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）。
5、男女比赛读。
6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4、指名上台说。
5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计。
村居。
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
村居教案
教学目标：
1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入。
1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）。
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意。
1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字。
1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由练习，老师巡视指导。
4．出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
学习一、二句。
1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。
3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5．全班读第二句。
6．看.课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7．谁再来看着.课件说说你看到了什么。
8．学生看.课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）。
11．全班齐读一二句。
学习三、四句。
1．指名读。
2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）。
5．男女比赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1．自由背诵。
2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4．指名上台说。
5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计。
4村居。
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。
加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本.教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。
教学要求。
1．学会本课3个生字，会认4个新字。
2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。
3．朗读课文，背诵课文。
教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。
课前准备生字卡片、挂图（或多媒体.课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。
教学时数二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？
今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。
二、创设情景，整体感知。
出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体.课件。
三、自学古诗，读准字音。
1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翘舌音的字：趁、纸。
后鼻音的字：莺。
3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5．全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读。
1．请同学读古诗，提出你想问的问题。
2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。
“草长莺飞”――小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。
“二月天”――指春天。
“拂”――轻轻地擦过。
“春烟”――春天里农家的炊烟。
“醉”――沉迷，陶醉。
指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？
指导朗读：（“――”表示轻读）。
草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）。
“纸鸢”――风筝。
“东风”――春风。
“趁”――利用（时间、机会等）。
指导朗读：（“・”表示重读）。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
五、想象画面，朗读背诵。
1．分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。
2．自由背诵这首诗。
3．指名背、齐背。
第二课时。
一、复习。
1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。
2．朗读课文。
二、指导认字形，并写字。
1．指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。
烟趁纸。
2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。
烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。
趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。
纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。
3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。
4．指导写字。
烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“”的下面三撇要写正。
三、完成课后练习第2题。
（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）。
四、背诵课文。
五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）。
六、扩展练习。
春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。
板书参考。
4村居。
草长莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。
探究活动。
举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。