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教育学教学实践心得体会
教育学是一门繁重而又伟大的学科,它的研究对象是人的成长和发展,目的是推动人类文明的进步。而作为教育学的教学实践者,我们需要将这门学科的理论知识应用到实际教学中。在教学实践过程中,我不断地探索和摸索,从中获得了许多宝贵的经验和教训,也收获了喜悦和成长。今天我想与大家分享一下我的教学实践心得体会。
段落二:提高教学效果的方法。
首先,我认为提高教学效果的方法首先要注重学生的主体性。在教学中,学生作为学习的主体,他们的主观能动性和创造性对于教学的效果有着至关重要的影响。因此,我在教学中注重调动学生的积极性和兴趣,激发他们的学习热情,提高他们的自我学习能力和自我控制能力,使得他们在学习中能够以自身的主观能动性为基础,自主掌握知识,形成自己的认知结构。
段落三:运用多种教学方法。
其次,我认为运用多种教学方法也是提高教学效果的关键。不同的学生有着不同的学习特点和习惯,因此通过采用多种教学方法,可以更好地满足不同学生的需求。比如我在教学中常常采用讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、课堂练习等多种教学方法,使得学生在听讲中理解知识,在讨论中广泛思考,在练习中灵活应用,真正做到了全面提升学生的学习水平。
段落四:注重反馈与评价。
另外,我认为注重反馈与评价也是提高教学效果的重要方法。在教学中,及时的反馈和评价可以让学生更好地理解自己的不足和需要提高的地方,激发他们的自我学习和自我反思能力。因此,我在教学中注重及时反馈,结合学生的实际情况,制定具体的评价标准和反馈措施,及时指导学生的学习方向和方法,让学生在教学中不断地成长和进步。
段落五:总结与展望。
总之,通过我的教学实践,我认为注重学生的主体性、运用多种教学方法和注重反馈与评价是提高教学效果的三个重要方法。在教育学的教学中,我不仅得到了成就感,也学到了许多,我会继续努力,不断提高自己的教学水平,让更多学生受益于我的教学。同时,我也期待着教学和科研的深度结合,将理论研究与实践教学相结合,更好地推动教育学的研究和发展,为人类的进步做出更大的贡献。
尝试教学法心得体会
我认为一名教师不能只有一种教学方法,学生天天都在听你那种方法去学习,他们迟早都会厌倦的,因此我们要多掌握几种教学方法,多变换我们的教学形式,使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲,先学后教”。
教师先讲例题,学生听懂了以后再做练习,这是过去传统的教学模式,这种“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让学生尝试练习,然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解,先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”。另外,我们在上课时有两点值得大家注意:1、及早出示课题,提出教学目标。上课一开始,立即导入新课,及早出示课题,开门见山,不要兜圈子。课题出示后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容,也可启发学生“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就蒙住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢?2、尽快打开课本,引导学生自学。课题出示后,学生知道了学习目标,应尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识,这是学生自主学习的重要形式。
尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在第30分钟时,再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页,请大家看书。”其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。
尝试教育学教学心得体会
在新华字典中,尝即体验、品味,试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。
尝试教学能锻炼学生灵活的思维能力。
思维能力有三种:抽象思维、形象思维、直觉思维,而抽象思维是教学的核心。在教学中,教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如,我在讲一个词语的时候,如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词,比如“活跃、飞跃、跳跃”,有些词连我想也没有想到,如“穿越”。所以,学生的词汇量不一定比老师差。
尝试学习,让学生主动动手学习。
以往的教学方式是教师先讲,学生在做。而尝试教学是让学生先做,教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”,虽然只是前后顺序调换一下,可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰,是接受性学习;后者强调学生为主体,是尝试性学习,也是自主学习。有一次,我布置作业,让同学们回家给新课文的生字组词,第二天,我检查作业,班上有四分之三完成较好,根据我的询问,他们完成这些组词有很多方法。如:自己从课文中找词语,查字典,问家长,平时积累等。我非常高兴,同学们的方法很好很多,在学习完这课过后,同学们对本课文的词语掌握非常好,从此以后我都是让学生自己先组词,第二天课堂上在检查、纠正。
尝试是一种甜蜜的体验,喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试,他们尝试着说话,尝试着走路,一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中,学生先去尝试着学习,那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。
让孩子们在尝试中学习,在尝试中成长,在尝试中强壮。
尝试教育学教学心得体会
这学期,我在的教学中运用了尝试教学法,这种方法深受学生喜爱,学生的学习积极性有很大的提高,收效不错,下面是我的三点心得:
1、及早出示课题,提出教学目标。
2、自学书本知识,培养学生自学的能力。
传统的教学学生有预习习惯的很少,都是教师精心设计,学生被动应付。这是教学效果不佳的重要原因之一。所以,我让学生通过自主学习,掌握解题方法。当学生有所感悟、跃跃欲试时,再让他们完成模仿题,并与小组内的同学交流、探讨。验证自己的解题方法、学习其他同学的多种方法,既可培养他们的表达、交流能力,又可开发他们的思路,加深和形成正确的解题思路。最后是师生交流,通过学生的交流汇报,教师抓住学生思路不清晰或问题的关键处进行询问,启发学生思考、讨论。最后是师生小结。
3、激发学习兴趣,活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法,是使学生看到自己的进步,受到教师和同学的表扬。我的信条是:要使学生学好数学,首先使学生喜欢学教学;要使学生喜欢学数学,千方百计地去表扬学生。创设愉快、和谐、民主的教学气氛,才能活跃课堂气氛,才能使学生敢于参与,主动参与。
通过一学期尝试教学,取得了较好的成绩,所以在以后的教学中还要用这种方法进行教学,并值得向各位老师推荐,但是教无定法,我认为一名教师总不能只有一种教学方法,学生天天都在听你那种方法去学习,他们迟早都会厌倦的,因此我们要多掌握几种教学方法,多点变换我们的教学形式,使我们的课堂更加精彩。
尝试教育学教学心得体会
12月1日,市教研室杜玉新老师、旗教研室张桂芝老师到我校调研尝试教学的常态课。这中模式是一种让我们从繁重的课堂教学解脱出来的教学方法。过去的教学中,很多时候我们总是在讲台上挥汗如雨,满满地讲完40分钟,一节课下来,声嘶力竭,学生也一头雾水,要么忙着做笔记,要么思路接不上,效果不是很好。我想原因有以下两个方面:
一、是在讲课以前,学生没有充分预习,不了解书本内容,所以在听课的时候抓不住重点,也提不出问题。
二、上课时主要以老师讲为主,学生只是被动的接受,养成了学生的思维惰性,导致“教”与“学”不同步,扼杀了学生的思维灵性和探究精神。自从研究尝试课题后,我对尝试教学的操作有了一定的认识,在日常的教学中也尝试着用这种方法进行教学。具体的做法如下:
一、备课。
备课是尝试教学中很重要的一个环节,如何让学生回顾旧知识,进入新课程;如何恰当地选择准备练习、尝试练习和提高练习;如何设计教学环节让学生自主学习及合作性学习,培养学生的自学能力,这些都是老师在备课的时候要充分考虑的问题。我感觉在尝试练习和提高练习的选择上需要花比较多的时间,因为题目要有梯度,由简到难,这需要反复的选择,作到精选精练。
二、教学过程。
尝试教学很重要的一个环节是要让学生在老师的指导下预习并完成准备练习,所以在上新课的前一天晚修让学生先预习。
上课的时候结合“合作学习的方法”。每个班将学生分成若干个学习小组,在上课的时候每个学习小组可以就本节内容及尝试练习进行充分的讨论,不仅可以提高学生的学习积极性,还能够激发学生的思维,培养学生兴趣。
通过一段时间的尝试教学后,学生的学习方法已经慢慢开始改变,我在上课的时候感觉也更轻松了,因为课堂的主角已经变成为学生了。
课后两位老师给予课堂教学的评价,更让我充满信心.
教育学教学实践心得体会
教育学是研究教育的科学,并且是教师必修的一门学科。教育学的教学实践是教育学生掌握理论知识和提高教学实践能力的重要途径。在我的教育学教学实践中,我深刻领悟到了许多道理,也感受到了自己的成长和进步。以下是我的教育学教学实践心得体会。
第一段:教育学理论的掌握。
在教育学的学习中,我们需要掌握各种理论知识。这些理论知识提供了丰富的思路和方法,帮助我更好地理解教育的本质和规律。例如,教育学中的“教育目的论”和“教育方法论”等理论,让我更好地理解了教育的目的、性质和原则。这些理论对于我今后的教育工作具有重要的指导意义。因此,在教育学的学习中,及时掌握理论知识非常重要。
第二段:实践课堂的认真观察和积极参与。
在教育学的学习中,实践课堂是不可或缺的一环。通过实践,我发现孩子们的思维和行为都受到了很多限制,他们需要更多的启发和引导。这也要求我们作为一名教师,要认真观察和积极参与实践课堂。观察和交流不仅可以让我们更好地了解孩子,也可以让我们更好地掌握教学方法。只有在实践中积极参与,才能更好地提升我们的教学水平。
第三段:课程的设计和反思。
在教育学的学习中,课程设计是一项非常重要的任务。课程设计的好坏,直接关系到教学的质量和效果。因此,我们需要认真思考和反思,设计出贴近学生需求的课程内容。同时,在教学过程中,要及时反思,总结教学中的成功和不足,不断探索、尝试新方法、新策略和新思路,不断提高教学水平。
第四段:注重个性化的教育方式。
在教育学的学习中,我们需要注重个性化的教育方式。每一个学生都具有不同的个性和特点,教育方式也应该因人而异。因此,我们需要针对每一个学生的不同需求,采取不同的授课方式,让学生更好地学习知识。例如,我们可以根据不同学生的兴趣爱好,设计个性化的课程内容,让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教育学教学实践作为教育学习的重要环节,不仅可以让我们在理论上更好地理解教育学科,更能让我们在实践中体验到教育育人的喜悦感。不断的实践、反思、总结,不断探索创新,就可以不断提高自己的教育教学水平,更好地培养学生的综合素质,推动教育事业的发展。
总之,教育学教学实践是教师成长和发展的必经之路。通过不断的实践和反思,我们可以更好地掌握教育学的理论知识,更好地提升自己的教育教学水平,更好地育人。
尝试教学法心得体会
尝试教学法,是给学生创造一定条件或情境,让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题,以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。在学习了尝试教学法并应用到教学中,我发现尝试教学法既能充分发挥学生的主体作用,又能充分发挥教师的主导作用;既能提高教学质量,又能减轻学生负担。下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会:
尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识,课堂上唤醒和增强学生的主体意识,营造平等、民主和和谐的课堂气氛。这种良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。尝试教学法的流程十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过问题情境的导入、尝试题、“试一试”、“做一做”等环节,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“尝试题”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,将使学生不断产生兴趣。再次尝试安排一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调:凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。尝试教学法正好适应了社会的发展趋势,符合了学生的认知规律。例如在教学中为了使学生由“要我学”变为“我要学”,我积极运用尝试教学法,每节新授课都先复习一遍相关的旧知识,再设计好尝试题,以激发学生的兴趣。例如在教学“异分母分式加减法”的时候,我先复习了“异分母分数加减法和同分母分式加减法”,然后让学生自学课本例题,看看谁能最快掌握具体的方法。这样一来,学生兴致盎然地纷纷投入学习中。自学课本例题后,再让学生完成黑板上的尝试题,结果,多数同学都做对了。这样增强了他们的自信心,进而形成良好的习惯,为他们以后的身心健康发展打下了良好的基础。
尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚,先让学生大胆地去尝试练习,从小培养儿童“试一试”的精神,长此以往,就能逐步形成学生敢于探索的精神。尝试教学法让学生自己先尝试解决问题,教师只起辅导、引导作用。这样,有利于培养学生独立解决问题的能力。例如,在上数学课中的配方时,我提出了如何进行配方这个问题,各小组积极参与讨论,但是没有一个组能够说出其中的关系,因为书本上只给出了配出来的常数项,而没有强调所配的是一次项系数一半的平方。然后我走到一个组的旁边,提示他们:二次项系数是1,一次项系数与常数项数字有什么关系?他们又热烈地讨论起来,不久,有一个同学站起来回答道:常数项是一次项系数一半的平方。当时我给了他一个微笑,并表扬了他,他高兴得跳了起来。接着我让他到黑板上给全班同学讲解,他描述得很清楚,思路也很清晰。当他讲完后,全班响起了热烈的掌声。从那以后,他的数学成绩有了明显的提高,还不时跑到办公室和我一起讨论问题。看到学生的进步,感受到了学生的变化与成长,更加坚定了我继续运用尝试教学法的决心。
在小组内开展合作学习,每个班分成四到六个组,每个组有六到八个同学。学习小组的划分按成绩好差搭配,这样就使课堂教学开始面向全体学生,最终改变了“只为少数人教学”的现象,达到“人人都能获得必需的数学知识,不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标,并且有利于营造同学之间你追我赶的学习氛围,在具体问题的合作讨论中,也有利于培养学生的合作意识。
语言是表达思想、传递信息的工具。一个人口头表达能力的好坏,直接影响到他的逻辑思维能力。尝试教学法中有一个环节是要学生讨论、交流,在这一环节,除了组织、引导好学生,讨论之后我还让学生说说讨论的结果。长此锻炼,学生的口头表达能力、逻辑思维能力就会大大提高。
总之,通过运用尝试教学法,充分体现了师生平等、学生主动学习、学生个性化发展等多方面的优势。在以后的教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功的快乐,进一步激发其求知的欲望,从而提高学习效率。
尝试教学法心得体会
一个崭新的.21世纪时代来临,人类的文明也开始向一个新的里程迈进。新世纪社会将是一个瞬息万变的资讯社会,这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教育层面上来说,随着新世纪的到来,也必将会改变我们今后的学习模式,特别是在教学方法、教育技术、课程发展、教育效能等各个领域将会发生巨大的变化。
以前,传统的教学模式都是以由教师先讲解,然后学生练习,而尝试教学法改变为先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和相互讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习,去初步解决问题,最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点,针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法,对的传统教学方法的改进,起到了积极的促进和推动作用。
现在把自己的一些心得体会简述如下:
第一,尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习,所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中,使其认知结构再度获得同化或顺应,也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式,视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导,常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等,这些都是学生较乐意进行的活动。
第二,尝试题的设计,决定了整个尝试活动的流畅性,多以发散型的多元思考题型呈现,且与课本的例题相似,让学生藉以自学课本,操作学具及共同讨论,来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化,例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境,提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后,再由各组讨论,共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法,或从自学课本中得到的信息,来探索问题的解法,并为小组争取荣誉。
第三,使用尝试教学法,会使概念很清晰地深植于学生心中,但“精熟学习”也是不可缺少的,必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时,往往可配合课本与习作的题目来进行,或口头问答,或形成性评量等等。应用尝试教学法后,可以发现学生的“学习迁移”能力增强,常能举一反三,不需要教师题题讲解,可节省时间。应多让学生共同订正,因为通过合作学习,大家都能互相帮助,使程度不一的学生能渐趋靠近,有利于提高整体的学习成效。
这就是我对尝试教学法的一些心得体会,盼望诸位朋友不啬指正。
尝试教学法心得体会
尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系,包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征,在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式。但由于实际教学情况的复杂多变,生搬硬套一种模式是不科学的,邱学华在实践的基础上又提出可以从基本模式中派生出许多变式,称为灵活模式,如调换式,即把基本式中的某几步调换一下;增添式,即在基本式上再增添一步或几步,如在出示尝试题以后可以增添一步学生讨论;结合式,即当学生比较熟悉和适应尝试教学以后,基本式七步就不必分得过于清楚,而是可以有机结合地进行;超前式,即由于教学时间有限,教师可以将基本式的前几步提前到课前作为预习进行。
尝试教学模式可以同其他教学模式整合,因而产生了第三类整合模式。邱学华认为,提倡一种教学法,并不排斥另一种教学法,它们之间不应该是对立的,而应该是相互结合、相互补充、相互融合的。
当然,任何一种教学理论都不可能是十全十美的,运用尝试教学理论中在具体的教学操作模式上还有一定的局限性,如运用尝试教学操作模式,学生要有一定的自学能力,因而它在小学低年级应用范围较小;对于初步概念的引入课,一般也不适合于应用该操作模式;实践性较强的教材也不完全适于应用该操作模式。此外,尝试教学还存在理论基础有待加强、在小学数学以外的学科运用模式还存在各种困难、理论实验不够科学、一些具体做法需要进一步思考等问题。自20世纪60年代开始酝酿思考,到80年代正式启动教学实验,邱学华对“尝试教学”进行了长达四十多年的研究与实践。从“学生能够在尝试中学习”到“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”观点的提出,尝试教学从无到有,从实验到理论,在中小学产生了重要影响。
尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,要求学生首先进行尝试练习,把学生推到主动的地位。近年来,尝试教学法已深入小学数学教师的课堂,纷纷“尝试”。下面,我结合平时的教学,谈谈运用尝试教学时的一些做法。
让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。“导学案”好比学生的指路灯,引领着学生不断的前行。在我们农村学校,大部分孩子都属于留守儿童,生活上的照顾都不完善,更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯,作业只为完成老师的任务。这种前提下,教师的教学如被束缚,生怕学生不懂,反而让学生失去兴趣。受尝试教学法的影响,我也开始了自己的尝试。在教学《平行四边形面积》前,我经过反复思考,精心设计了这样一个导学环节:
(一)基本练习……。
(二)平行四边形面积研究,我来试一试。
1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个()形和()形,在把它们拼成一个()形。原平行四边形的底是拼出的`长方形的(),原平行四边形的高是长方形的(),因为长方形面积=()×(),所以平行四边形的面积=()×()。
2、我还有其他的方法。
(三)尝试练习……。
我提前把导学案作为家庭作业发给学生,让学生课前预习完成。到上课时在进行交流。汇报的结果比我预想的要好的多,学生们完全能理解学案上的分析,顺利完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时,有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼:有的学生把平行四边形分成两个三角形,根据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束,从孩子们脸上,我看到学习了成功的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话:给我一个舞台,我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头,在后来的教学中,我根据内容的需要,设计适用的学案,不仅帮助学生学习新知识,更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯,学会了预习的方法。
“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境的条件”。学生的尝试学习,离不开教师的正确引领。试想,教学时,教师只抛出:“你们自学”,学生就会自学了吗?因此,在让学生尝试学习之前,教师要根据学习内容,巧妙设计自学提示,让围绕它进行自学,避免自学时毫无目的,盲目学习。在教学《比的意义》时,我首先设计了这样的自学提示:
自学提示:
1、什么叫做比?
2、通过预习,你会读比、写比吗?
3、比的各部分名称是什么?
4、比值可以怎样表示?用什么方法计算呢的?
这样的几个问题紧紧围绕教学的目标展开,但第2个问题却容易让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上,指向性不强。于是,经过仔细推敲,我把“通过预习,你会读比、写比吗?”改为:“怎样读比、写比?完成教材上的试一试。”这样,用具体的实例来引导学生自学,目的性更强。在教学时,我先让学生进行5分钟左右的自学后,在根据自学提示一一交流,并结合问题出示相应的练习,讲练结合,效果显著。教师在设计自学提示时要注意以下几方面问题:
1、自学提示要结合教学的目标,自学的重、难点展开设计,目的在与帮助学生理解教学内容,学习更有目地性。
2、自学提示的问题方式是赋有启发性的问题,起到引导学生思考的作用。问题的内容要具有层次性,一般2—3个大部分通过自学能完成的问题,1—2个有挑战性的问题。
3、教学时,教师要根据学生完成的情况作出适当调节。对于学生都不会的问题,要降低难度,让学生提出自己的疑问。
尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此,尝试练习的设计内容要精,题量要适当。学生通过自学究竟有没有达到学习目标,达到程度如何,都可以在尝试练习中得以反馈。教师设计尝试提示可以分为三个层次:
1、初次尝试题,1—2道。内容可以和学生学习的例题相似,通过尝试了解学生初次学习的情况反馈。
2、再次尝试题3—5道,题要紧扣学习目标。运用于自学交流,教师讲解之后,主要检查学生的学习目标达成情况。
3、发展练习1—2道。前两种练习让学生独立完成,尽量当堂订正,后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时,教师可以运用一些激励性的语言,如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等,激发学生想试、敢试的想法。
尝试教学心得体会
在新华字典中,尝即体验、品味,试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。
思维能力有三种:抽象思维、形象思维、直觉思维,而抽象思维是教学的核心。在教学中,教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如,我在讲一个词语的时候,如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词,比如“活跃、飞跃、跳跃”,有些词连我想也没有想到,如“穿越”。所以,学生的词汇量不一定比老师差。
尝试学习,让学生主动动手学习。
以往的教学方式是教师先讲,学生在做。而尝试教学是让学生先做,教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”,虽然只是前后顺序调换一下,可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰,是接受性学习;后者强调学生为主体,是尝试性学习,也是自主学习。有一次,我布置作业,让同学们回家给新课文的生字组词,第二天,我检查作业,班上有四分之三完成较好,根据我的询问,他们完成这些组词有很多方法。如:自己从课文中找词语,查字典,问家长,平时积累等。我非常高兴,同学们的方法很好很多,在学习完这课过后,同学们对本课文的词语掌握非常好,从此以后我都是让学生自己先组词,第二天课堂上在检查、纠正。
尝试教学,激发学生学习兴趣。
尝试是一种甜蜜的体验,喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试,他们尝试着说话,尝试着走路,一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中,学生先去尝试着学习,那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。
让孩子们在尝试中学习,在尝试中成长,在尝试中强壮。
邱学华尝试教学法的心得体会
内容简介:
自助式“学案”教学法,以“学案”为先导,以学生自主学习为主体,既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式,又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的“学案”,从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高。
关键词:历史&学案&教学法。
正文:
一、从教案到“学案”
设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在当今教学改革中,又出现另一种极端:过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视教学的最终效果,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视自主能力弱的`现状。要认识到教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。
从“教案”到“学案”的改革,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是:根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,称之为“学案”,通常要提前一周印制完成,发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学。
二、“学案”的基本结构和内容。
“学案”的编制依据循序渐进的原则,有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。笔者在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分:
[1][2][3][4]。
尝试教学法的心得体会
尝试教学法是指让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在此基础上教师进行有针对性地讲解。
尝试教学法改变了"教师讲,学生听"的注入式教学方法,变传统的"先讲后练"为"先练后讲",充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力,充分调动学生学习的积极性、主动性,减轻学生课后作业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区别在于它是以学生自学课本,讨论课本为主。尝试教学法一般结构是:基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。
教学的五个步骤是一个有机的整体,这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中,更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节:在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。我在九年义务教育五年制小学数学第四册第五单元含三个已知条件的两步应用题教学中应用了尝试教学法,收到了很好的效果。
一、准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系。
教学时准备题的设计非常重要,因为数学教材是系统的,知识是循序渐进的,每一节新课,每一道例题都是前段知识的发展和延伸,是学习新知识的基础,由于新旧知识的这种联系,教学中的准备题就起到了桥梁了作用,准备题应与尝试题紧密相连。
出示准备题:小明家养鸡27只,养鸭19只,小明家养的鸡和鸭的总数是多少只?学生先独立解答然后讲解:要求鸡和鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只,这两个数量在题里都已经告诉了,那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡和鸭的总数。算式是:27+19=46(只)。答;(略)。在此基础上出示尝试题;小明家养鸡17只,养鸭19只,养的鹅比鸡和鸭的总数少3只,小明家养鹅多少只?为准确掌握新旧知识之间的内在联系,准备题与尝试题合为一体,体现了新旧知识间的连接点。
二、课本示范作用--自学课本。
尝试题的出现,立即激发起学生的好奇心,引起学生学习的兴趣,同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考,起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异,自学能力强、基础好的学生经过准备题的"铺路"能够解答出尝试题。而多数同学虽然积极性很高,但尚需辅助指导,这时教师出示自学内容同时给予点拨。出示自学提纲,附自学例题:同学们做黄花25朵,做紫花18朵,做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,做了多少朵红花?自学提纲为:首先找出题里的已知条件及问题;其次观察线段图思考:做红花的朵数与哪个数量有关系?在尝试中,教师为学生创设尝试的条件,给学生提出自学提纲,使学生能够有计划有目的地自学课本,自己探索,从课本中找到解题的方法。
三、尝试练习--信息反馈,指导判断正误。
在尝试练习中,应用反馈原理,使学生了解自己所学到的新知识,并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本,掌握了解答尝试题的方法,几个同学板演,其他同学在练习本上做,教师检查学生对新知识的掌握情况,使学生感到自学新知识并不困难。这样就可以加快教学速度。由学生独立解答下面的题:把前面三个已知条件分别改为:(1)养鹅的只数比鸡和鸭的总数多3只。(2)养的鹅的只数是鸡和鸭总数的3倍。
尝试教育学术年会学习心得体会
10月15日参加设在xx小学的《全国协作区孔子杯小学课堂教学大赛暨第十七届尝试教育学术年会》。有幸聆听了80岁高龄邱xx教授报告。对尝试教学有了更新的认识,对尝试教育在新的教育形式下有了更深的了解。
一、让我记住的一句话:“请不要告诉我,让我先试一试”
学习回来这句话时刻回荡在我的耳边。我时刻反思自己的课堂,什么时候让学生试了一试,又是什么时候没有告诉学生。总是以自己的想法去告诉学生是什么,而不是让学生自己去试着想为什么。以往采用的教学模式都是以自己先讲解,然后学生练习。通过这次学习尝试教学法,让我认识到学习应该先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和相互讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习,去初步解决问题,最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点,针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法,对的传统教学方法的改进,起到了积极的促进和推动作用。也只有尝试教学才真正实现上面的这句话。
二、要做到“三靠”。
使用尝试教学法,要清晰地深植于学生心中就是“三靠”,用“三靠”来解决自己学习问题。
一靠课本,就是要充分发挥教科书的作用,学生的`学习离不文本也就是教科书,学生在课堂上要阅读课本仔细地研究课本要以本为本。
二靠同学,课堂教学中教师只是一个组织者、引导者、合作者。以教师一已之力不可照顾到所有的同学。也只有小组合作才能最大限度的让全体同学动起来,达到学习上的高效。也只有这样才能发挥学生之间的互补作用。
三靠自己,课堂中所学习的知识归根到底是让自己去理解、应用。学生也只由靠自己的学习,才能最终掌握知识。
这就是我通过两天学习尝试教学法的一些心得体会,盼望诸位朋友不啬指正。
小学数学尝试教学法心得体会
尝试教学法简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教,先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,尔后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行,所以尝试教学法也可以叫"五步六层次教学法"。
一.基本训练(5分钟左右)。
包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练,这样做,把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时,上课一开始就进行基本训练,使学生立即投入紧张的练习中,能安定学生情绪,起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。
二.导入新课(2分钟左右)。
一、二分钟,开门见山,立即转入新课。
三.进行新课(15分钟左右)。
第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。例如:。
课本例题:"一商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?"(第五册)。
尝试题:"批具店有20盒乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元".新课开始,教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容,要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。如"教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入了第二步。
第二步:自学课本。出示尝试题后,学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办?〈2〉为什么要通分?有什么道理?由于尝试题与课本例题相仿,学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本,目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后,必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。
通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。
第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。
第四步:学生讨论。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求。火候已到,就转入第五步。
第五步:教师讲解。学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解,可以确保学生系统掌握知识。
四.试探练习(第二次尝试练习,6分钟左右)。
一般采用几个学生板演,全班学生同时练的方式进行,检查学生对新知识的掌握情况,特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈,通过板演评讲,教师可以重点补充讲解,解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说"进行新课"的延续,又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
五.课堂作业(10分钟左右)。
为了使学生进一步理解和巩固新知识,提高练习效率,应该使学生有充裕的时间,安静地在课堂里完成作业,这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切,要面向中差生,可为优秀生另外准备"超产题"。学生练习时,教师要注意巡回辅导,特别对差生,要及时帮助他们解决困难,这"课内补课"的效果特好。
六.课堂小结(2分钟左右)。
学生做完课堂作业并不是课的结束,因为学生通过亲自练习,发现了困难,需要得到解决。同时还有一个迫切的心情,自己做的作业,到底哪几题对了,哪几题错了。教师应根据学生的作业情况,把这堂课所学的知识,教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习,再听教师归纳小结,体会就更深了,这能起到画龙点睛。所以,应该安排这一步,做好一堂课的结束工作,这样一堂课的安排就善始善终了。
尝试教学法是以学生为主,重视学生的主体作用;它用尝试题引路,引导学生自学课本,这样就能充分安挥教科书的作用;尝试练习后,引导学生讨论,发挥学生之间相互作用;最后教师讲解,保证使学生获得完整的系统的知识,这又充分发挥了教师的主导作用。这样把这四方面作用有机地结合起来,促使课堂教学效率的提高,保证了大面积提高教学质量。
尝试教育学术年会学习心得体会
崇庆中学第五届学术年会主持词尊敬的各位领导,各位来宾,专家们,老师们:大家,下午好!
谢谢何校长的精彩致词。
(让我们用最热烈的掌声欢迎并感谢莅临会议的各位领导、各位嘉宾、各位专家与老师们!)。
·现在有请课题承担者袁丽琼主任讲话。
·现在请谢慧蓉老师介绍展示本课题研究方案。
非常感谢谢老师精彩的报告,这是我们听到的来自课改一线最真实的声音,谢老师的报告真实、具体、新颖、丰富、实用,她为我们展示了一所学校由弱到强,由被动管理到主动发展,由提高质量到发展内涵的课改历程。
·现在有请英语课题专家罗炯彬专家点评。
感谢罗专家的精彩点评。
·现在有请刘灿敏专家对本课题进行点评指导。
感谢刘专家的精彩点评。
今天我们在一起聆听来自成功教育的高端声音。在这智慧的盛宴上,我们细心咀嚼与品味,我们共同享受源自内心的鼓励,我们共同收获成功教育的希望!
·下面请李全专家作大会专题报告。
感谢李专家为我们展示的成功教育的智慧云图,有高度才会有深度,李专家的报告细腻、真实、鲜活、厚重,他为我们呈现了成功教育的大思路、大格局,耐人寻味,发人深省,我们将细细品味,深深思考,然后内化为教育改革的力量。再次感谢李专家!
·下面有请我校专家王明清老师做论文点评。
感谢王专家的精彩点评。
·下面有请郑斌老师主持教育科研成果颁奖。
·最后,请秦志伟校长致词。
感谢秦校长精彩的发言。
再次感谢各位领导于百忙之中参加我们的学术年会,同时也感谢。
各位专家的到来,崇庆中学第五届学术年会到此结束,谢谢大家!
下面请大家以热烈的掌声欢送各位领导、专家离场。
尝试教学的心得体会
通过这次邱学华教授的尝试教学法培训,本人收获很大,邱学华同志长期从事小学数学的教学和研究工作。他在教育理论和教学实践中获得了丰硕成果,对我国小学数学教育的振兴和发展作出了重大贡献,尤其是他提出的“尝试教学法”他的尝试教学法集中反映了“以学生为主,教师为辅”的思想。
他的每一过程都体现了以学生为主,我把他这一模式理解为“先学后教,当堂练习,以学生为主”,即在课堂上教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,老师只作评定、补充更正、最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。他的这种教学模式在各种课上都可以使用。比如:在新课中,先引导学生自己看例题,找规律,再让学生举一反三做与例题类似的习题,然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题,最后让学生再练习,同时教师巡视,发现问题及时引导学生讨论,并作必要的点拨,主要是由学生自主完成。这就体现出“先学后教,当堂训练,以学生为主”的教学理论。
力求达到本单元的训练要求,第三课时引导学生更正训练中的问题,再针对问题当堂强化训练,更好地达到训练复习目的。
“先学后教,当堂训练”,实质上是课堂教学全过程都让学生自主学习,“先学”是让学生自主学习,而“后教”也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生,在学生自主中完成提疑、解疑,教师只作评定,在整个教学中都是以学生自学为主,老师只作一定的辅助作用。
我相信在今后的教学过程中自己会更好地领悟他的教学思路,并加以应用。其实在具体的教学程序,但其核心精神其实很简单:相信学生可以“自学”。教师在讲授之前,让学生先自学;教师在讲解之前,让学生先做练习。与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。“尝试教学法”的意义在于:很多人可能会忘记了它的具体教学程序,但人们会普遍记住它提出的“先学后教,先练后讲”的基本精神。
教学方法改革了,与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用,这种传统结构,是为传统教学方法而设计的。如果采用以学生为主体的,以"先练后讲"为特征的尝试教学法,这种结构就不适应了。
经过试验证明,实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在:
(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学,新的结构全部围绕新课教学展开,能够保证较好地完成新教材的教学任务。
(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间。
进行练习,从基本练习到巩固练习,再到课堂练习,要求逐步提高,层次清楚。这样能保证学生当堂练习,当堂消化巩固,当堂解决问题,不留尾巴到下一堂课去。
(3)改变了"满堂灌"、"注入式"的旧教学方法。新的结构,增加了练习时间,"进行新课"时间只能控制在15分钟左右,促使教师改变"满堂灌"、"注入式"的做法。
所以,通过学习邱学华同志的“尝试教学法”,我知道,在具体的教学活动中,我们可以采取多样的教学法,采取更加有效的教学方法以达到更加有效的结果。在这个过程中,我们要积极促进学生的自学能力,以及发现问题,解决问题的能力。试着让学生自己去解决相关问题,从真正意义上做到“以学生为中心,老师为辅导”。
尝试教学法的心得体会
尝试教学法主要就是要课上的内容讲的要少,真正上新课的时间也就是二十分钟左右,它的结构大致是:
1、基本训练(5分钟左右);
2、导入新课(2分钟左右);
3、进行新课(15分钟左右);
4、试探练习(第二次尝试练习,6分钟左右)。
5、课堂小结(2分钟左右)。
在讲新课时是先让学生自己先试,再进行讲解,也就是尝试教学法中的一个重要特征——————先练后讲。发现这样的课堂以下几个好处:
一、上课的时间几乎都集中在学生注意力能集中的这一段时间,因为时间短,学生不易产生疲劳感。
二、充分体现了学生的主体地位,在其中,如果学生做对了就能从中得到成功感,如果做的不对,也会很请注意的听,(但我也在想这样学生失败可能会更多,那会不会让学生感到有挫折感呢?这是我在想的一个问题)。
三、课堂上提供了做作业的时间,这样既减少了学生作业的负担,同时学生在安静地课堂里完成作业,错误率定比回家去做的要低很多;而且还有一个好处就是学生当堂能发现自己身上还存在的问题,再通过利用最后的小结时间对作业中学生普遍的困难进行讲解,避免了学生把问题带回家。
但是我觉得英语这门学科如果要尝试教学,特别是在小学阶段,有一定的难度!小学生莲音标和单词都不认识,怎么样才能算是尝试教学呢!语文和数学还是可以的,如果可以,学生学习能事半功倍。
教育学教学单元心得体会
教育学教学单元是教育学学习的重要组成部分,通过教学单元的学习,学生可以系统地学习教育学的基本理论、原则和方法,提高他们的教育理论水平和实践能力。教育学教学单元的设置是为了培养学生的教育思维能力和教育实践能力,使其成为优秀的教育从业者。在整个教育学学习过程中,教育学教学单元是学生的基础。
在教育学教学单元的设计与实施过程中,老师应该充分了解学生的学习需求和背景,结合教学大纲和教学要求,设计出符合学生需求和教学要求的教学单元。教学单元的实施需要合理安排教学内容和教学资源,采用合适的教学方法和策略,激发学生的学习兴趣和积极性。在教学单元中,老师可以通过讲授教育理论知识、组织学生进行小组讨论和案例分析、展示教育实践案例等方式,帮助学生理解和应用教育学的理论。
在学习教育学教学单元的过程中,我深刻体会到了教育学的独特魅力和深厚底蕴。通过学习教育学的基本理论和原则,我对教育的本质和目标有了更深入的认识,明确了自己作为教育者需要具备的素养和能力。在教育学的学习中,我通过实践案例的分析和讨论,加深了对教育实践的理解,提高了自己的教育思维能力和实践操作能力。教育学的学习还帮助我更好地认识了学生的发展特点和需求,更加关注学生的全面发展和个性发展。
在教育学教学单元的学习和实施过程中,我也发现了一些不足之处。首先,教育学教学单元的内容较为庞杂,学生往往只停留在理论层面学习,缺少相关实践机会。其次,教师对教育学教学单元的教学方法和策略的选择有限,缺乏灵活性和创新性。最后,教育学教学单元的评价和反馈方式较为单一,没有形成全面评价体系。
针对上述不足,我认为可以通过以下方式进行改进:一是增加实践机会,通过实践案例、实地考察等形式,让学生接触真实的教育实践,提高其实践能力。二是探索多样化的教学方法和策略,鼓励学生进行自主学习和探索,提高学生的创新能力。三是建立全面评价体系,包括课堂表现、小组讨论、实践报告等多种方式,更加全面地评价学生的学习成果和能力。
第五段:结语(150字)。
教育学教学单元是教育学学习的重要组成部分,通过教育学教学单元的学习,可以提高学生的教育理论水平和实践能力。在教育学学习的过程中,教育学教学单元的设计与实施是非常重要的,需要合理安排教学内容和教学资源,采用合适的教学方法和策略。同时,教育学教学单元的学习需要结合实践案例和讨论,加深对教育实践的理解,提高教育思维能力和实践操作能力。最后,通过对教育学教学单元不足之处的改进,可以进一步提升教育学教学单元的质量和效果。
尝试教育学术年会学习心得体会
开场白:
杨:尊敬的各位来宾。
胡:尊敬的各位领导。
杨:亲爱的同事们。
胡:亲爱的朋友们。
合:大家——早上好!
杨:新的一年。
胡:新的征程。
杨:新的祝福。
胡:新的期待。
杨:在这洒满温暖、清新的早晨,我们相聚在在洋溢芬芳的金芦笙酒店。
胡:充满激情和喜悦的xx教育团队,共同迎接金灿灿的马年。
杨:回首过去,我们满怀豪情。
胡:展望未来,我们重任在肩。
杨:感谢公司各位领导的辛勤付出,更感谢各位校区负责人、主管、咨询、学管和老师们的默默奉献,让xx教育走上了一条康庄大道。
胡:今天,我们相约在这里,享受缘分带给我们的欢乐,享受这段美好时光。
杨:今天,我们相聚在这里,一起用心来感受真情,用爱来迎接马年的到来。
胡:今天,我们相聚在这里,敞开你的心扉,释放你的激情。
杨:今天,我们相聚在这里,这里将成为欢乐的海洋,让快乐响彻云霄。
结束语:
杨:新年新起点,新年新收获。
胡:新年好心情,新年喜事多。
杨:在年会即将结束之时,让我们再次感谢各位同事为我们带来的精彩演出。
胡:再次感谢公司的领导和全体xx教育的同仁。
杨:感谢你们为了xx教育的辉煌,排除万难、风雨同舟。
胡:感谢你们为了xx教育的明天,孜孜不倦、无私奉献。
杨:回首201x,我们深情豪迈。
胡:展望201x,我们自信满怀。
杨:迈着青春的步伐,踏着青春的旋律,我们走进了又一个春天。
胡:绽放着青春的风采,弹奏着青春的歌谣,我们步入了又一个新年。
杨:今年努力终有果,明年再摆庆功宴~~~。
胡:我们的激情在这里绽放,我们的梦想在这里起航。
杨:让我们用歌声,笑声,等待你我精彩的人生。
胡:朋友们,带上此刻这份愉悦的心情,带上我们真挚的祝福,去迎接美好的.明天吧。
杨:祝愿大家在新的一年里万象更新,好运常伴,马到成功。
胡:祝愿xx教育在领导们的带领下,各项工作业绩都更上一层楼。