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爱因斯坦与小女孩语文教学教案
1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）。
师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）。
2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
爱因斯坦和小女孩教案【】
一。认识爱因斯坦。
1.出示照片：
生：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白花发。(师出示句子)。
师：你能用恰当的词形容爱因斯坦的外貌吗？降低难度，老师出四个词让你们选择：眉清目秀，不修边幅，相貌堂堂，鹤发童颜。
生：不修边幅，
师：爱因斯坦给你留下怎样的印象？
生：没有时间，打扮，
2.师：接下来我们来欣赏一下他的穿着打扮。
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整个人就像裹在一张大被单，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（指名读）。
师：.你觉得他的穿着打扮符合他的身份吗？能用书中的词来形容吗？
生：衣衫不整。
二。人们眼中的爱因斯坦。
1.过渡：那么人们是怎么看待这个整天衣衫不整的大科学家爱因斯坦的呢？
2.指名读第一段。
(1)师：在父亲眼中爱因斯坦是怎样的人？
生：最伟大的人。
师：你从哪里知道的？(指读书上句子)。
师：在小女孩眼中爱因斯坦是怎样的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齐的人不可能是最伟大的人。
师：你觉得小女孩说的有道理吗？
生1:有，作为社会名人要注意形象。
生2:没道理，科学家忙，没时间打扮。
师：谈到这儿，你心中有什么疑问？
生：父女俩有两种截然不同的想法。
过渡：爱因斯坦到底是怎样的人/让我们从他和小女孩的交往中来了解。
三。了解爱因斯坦，
自由阅读二，三四段，用-----划出爱因斯坦语言，行动的句子，多读几遍，抓住关键词细细体会人物的品格，在书旁作批注。
1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头深思，
师：从两个仍是，一面中你体会到什么？
生：这句话写出了爱因斯坦的潜心研究。
2.“我是爱因思坦，但并不伟大。”可以看出爱因斯坦谦虚好学，平易近人。
3.
穿插两个小故事：他在雨天等一位学生，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服出没有觉察；(2)有人请他演讲，报酬是一万美金，但爱因斯坦一口回绝了，因为他和一个小女孩约定去给她讲课。
生1:在爱因斯坦眼里，钱财都成了过眼云烟，只有友谊是最珍贵的。
生2:爱因斯坦是个守信用的人。
四。我心中的爱因斯坦。
1.师：通过爱因斯坦和小女孩的交往，你认为爱因斯坦是不是最伟大的人？
生1:因为爱因斯坦把时间花在研究上，所以是最伟大的。
生3:因为爱因斯坦童心未泯，贡献巨大，所以是最伟大的人。
2.用一句话谈谈你对伟大的理解？
生1:伟大就是贡献大，
生2：伟大就是谦虚好学。
生3.在人类历史长河中，诞生了许多的伟人，你知道他们的名字吗？出示他的照片：牛顿，莫扎特，列宁，邓小平。,孙中山，居里夫人。感受他们身上伟大的人格，解开人生的真谛！
五。板书；
不修边幅，潜心研究。
衣衫不整谦虚好学贡献巨大。
不拘小节平易近人。
伟人？
新闸中心小学万里。
爱因斯坦与小女孩语文教学教案
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
三课时。
第一课时。
一、介绍人物，导人新课。
爱因斯坦(1879．3．14―1955．4．18)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
语文教案－爱因斯坦与小女孩
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：
一、复习导入。
1.这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2.请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)。
过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面。
1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)。
(1)他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)。
(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)。
(2)爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。)。
3.真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)。
4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
(1)什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗?不会，他可真是爱思考!(板书：爱思考)。
(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?(宽容、平易近人)。
(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。
过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”
5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)。
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
(1)谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
(2)在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面。
1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!
预设学生回答。
(1)爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。
(3)然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2.提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。
(1)衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
(2)一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
(师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)。
过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。
四、第三次见面。
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)。
出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。
2.请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)。
3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
五、总结延伸。
出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
提问：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的，因为他非常的谦虚。
2.小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言，言之有理既可)。
师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心;他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
六、布置作业。
1.完成《补充习题》。
2.课后多读读一些写人的文章。
爱因斯坦和小女孩教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
探究式课堂教学设计。
2课时。
第一课时。
1、板书课题。
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）。
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）。
1、分节指读。
2、找出表示时间的`词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）。
3、分段，说说段意。
4、概括小标题（板书）。
相撞——相遇——相邀——相处。
1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）。
2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）。
3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）。
1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）。
3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
2、肯定激励。
课后练习4、5。
实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
《爱因斯坦和小女孩》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)
过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)
(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)
(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)
(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。)
3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
(1) 什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗?不会，他可真是爱思考!(板书：爱思考)
(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?(宽容、平易近人)
(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。
过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”
5. 小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
(1) 谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
1. 请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!
预设学生回答
(1) 爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。
(3) 然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的`动作描写，我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2. 提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。
(1) 衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
(2) 一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
(师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)
过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)
出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。
2. 请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)
3. 一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
1. 爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
提问：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的，因为他非常的谦虚。
2. 小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言，言之有理既可)
师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心;他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
1. 完成《补充习题》
2. 课后多读读一些写人的文章。
爱因斯坦和小女孩教案设计
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]。
[教学时间]。
三课时。
第一课时。
一、介绍人物，导人新课。
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)。
世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计
陆丹。
本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
在季老师的这节课中，给我印象最深的有这两点；
一、抓住生活细节，切入课文。
课文所展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随便截取的几个镜头，生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细节为切入点，引导学生进行阅读和体会的。
片段举例：（多媒体出示句子）。
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
二、创设开放的环境，激发学生自主学习。
片段举例：
师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”
生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”
生：……。
师：多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）。
这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。
《爱因斯坦和小女孩》教学反思
在学生充分感知课文内容之后，教师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢？”问题一提出，有近十位同学举起了手，（这在平时已经是比较多的了），但我并没有立即请学生回答，因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行讨论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了教师的提示，教室里顿时“活”了起来，学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。学生因生活经验、个性感悟的不同，理解角度与深度的不同，对于这个问题的理解也必然不同。通过讨论使一些原本有答案的同学，观点更加鲜明，理由更加充分；使那些还处在模糊状态的学生也能明确认识，作出应有的判断。
五分钟后，我示意停止讨论，指名让学生来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是平时理解能力平平的朱祺等人也把手举着，我赶紧有请。朱祺说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，因为他一心扑在事业上，创造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不起！”平时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有一定理解，我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到朱祺都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我有话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的意见呢？一石激起千层浪，一时间，教室里一下子安静下来，学生陷入了思考。
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。
《爱因斯坦和小女孩》教学反思
6月3日上午，在课题组老师的帮助下，本人在班级执教了一节《爱因斯坦和小女孩》。《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦平凡而伟大的品格，以及他的一颗童心。因此，在设计本课教学流程时，结合本课的写作特点，以通过人物的外貌、动作、神态、语言来体会人物品质为自学重点，引导学生抓住关键的词句段落自学、讨论，通过反复诵读体会人物的内心世界和精神品质。在本节课的设计与教学中还存在很多不足之处：
学生通过对课文第一课时的学习，经过小组讨论对课文内容提出了自己的质疑于是我梳理归纳成本课的自学重点：理解课文内容，通过人物的外貌、动作、语言等描写体会爱因斯坦的平凡与伟大在处理这一环节时，我只是简单提及了学生的质疑，而没有将各小组提出的问题出示在ppt中，这样会显得更加直观，而不是形式化的一言带过。
学生在讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”这个问题时，仅仅抓住了爱因斯坦的谦虚、平易近人、潜心科研等品质，就认为爱因斯坦是一个伟大的人，理解有些浅显其实，爱因斯坦之所以伟大，是因为他作为一位名人，能够如此谦虚、友爱、平等的对待一个小女孩，接受小女孩的建议，同时还能与她成为朋友，爱因斯坦的伟大是常人做不到的在全班交流中我应该深入地引导学生去感悟、体会爱因斯坦的平凡与伟大。
提出问题比解决问题更为重要，但在交流自学未解环节，由于时间关系，我缩短了学生提出未解的时间有小组提出：“为什么小女孩说爱因斯坦像是从童话书里走出来？”这是一个很值得思考的问题，我请其他小组帮忙解决这个问题，当小组回答完之后，我没有及时的评价与补充同时，当另一小组提出：“爱因斯坦为什么要向小女孩做鬼脸？”其实，这体现了爱因斯坦是一个富有童心的人我没有请学生回答而是直接告知学生了。
体会文中爱因斯坦外貌、动作、语言描写的写作特点，并运用到自己今后的习作中在巩固自学时，我设计了“说一说”这个环节，让学生抓住外貌、动作、语言中的一方面描述自己身边的人，注意说出这个人的特点这个环节的设置是课堂中学以致用的体现，由于给予的时间不多，很多学生能说出一两句，但有些却不能表现人物的特点之后，我又出示了以前学过的课文《“番茄太阳”》和《军神》中的文字片段，引导学生体会写作特点如果之前让学生多一些描写人物的积累，在这一环节，学生可能会有更精彩的表现。
总之，每一次上课我都会有很多的收获。今后在“引导自学”课型的实验中，我要加强小组的训练，锻炼学生的组织及表达能力，真正让学生成为课堂的主人。
爱因斯坦和小女孩评课稿
今天，听了狄老师的《爱因斯坦和小女孩》这课，感到我们的生态课堂研究正在层层深入，收获很大。
《爱因斯坦和小女孩》写的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
狄老师重点引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。感受爱因斯坦人格魅力，体会他在平凡中的伟大。
课堂上，狄老师带领学生抓住描写爱因斯坦的语句感受人物形象。从他“一边埋头走路，一边像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”可以体会出他是个怎样的人。在第二次相遇时通过人物的对话，动作，从中可以看出他是一个怎样的人？第三次相遇时：小女孩教他穿戴及整理房间，感受小女孩已经把他看成朋友，知己，体会爱因斯坦不是不会打扮，而是因为全身心投入了科学研究工作所以在生活上不拘小节，可以看出他是一个很平凡但又的一个人。
课文的主线是“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课狄老师始终围绕这个中心问题，变换不同的问法、师生互动畅谈自己的观点，达到对文章的真正理解。
另外，狄老师生动悦耳的课堂语言让人感到亲切，课堂气氛和谐。
爱因斯坦和小女孩
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心。
科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点难点：
感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，初步理解课文内容。
教学过程：
一、猜题导入。
1、板书课题。
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、初读感知。
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词。
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）。
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）。
四、再读理序。
1、分节指读。
2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）。
3、分段，说说段意。
4、概括小标题（板书）。
相撞——相遇——相邀——相处。
五、作业。
课堂作业：1、抄写词语。
2、辨字组词（自己编题）。
3、分段，写段意。
实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、揭示探究主题。
1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）。
2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）。
3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）。
二、自主探究主题。
1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
三、交流推进探究。
1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）。
3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结探究结果。
1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
2、肯定激励。
五、作业。
课堂作业：课后练习4、5。
实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
板书设计：
乱得一塌糊涂 工作室 得学会照顾自己。
埋头走路沉思 手把手。
最伟大的人？！
只做数学作业。
《爱因斯坦和小女孩》教学反思
当然，课堂并非一直是热闹的。一开始，朗读出现只有两三个人举手的场面。对于这样的文章，我是有点意外的，角色扮演，不应该是孩子喜欢的形式吗？不过，这样的尴尬在几个孩子尝试读之后就消失了。有了带头羊，再加上后文爱因斯坦的童心与女孩的天真，孩子们真正被文中人物所吸引，课文变得更形象了。
下了课，我在想如果第一节课后就布置孩子自习后面的段落，以课本剧的形式表演（文章浅显易懂），那第二课时也许会更生动，以此减少些直接的课本分析，课堂效率会更高。
唯一疑惑的是，课文为何一会以小女孩的口吻叙述，一会以小姑娘的口吻叙述？
爱因斯坦和小女孩评课稿
非常感谢黄老师给我们呈现了一堂精彩的课堂。
课堂上黄老师那甜甜的微笑，循循善诱的引导，一系列的表扬、鼓励、肯定，使得整个课堂气氛轻松和谐，给我留下了深刻的印象。下面就对黄老师执教的《爱因斯坦和小女孩》这节课发表一点我浅浅的看法。黄老师这堂课有很多亮点：
首先我认为黄老师能很好的把握教材，并根据教材特点设计教学。整堂课教学思路清晰，层次分明，注重学生对文本的朗读和感悟，尊重学生的个性理解和体验。本节课的教学，黄老师确定了一根主线，那就是“伟大”一词。文本的切入口就是生活细节，教学时，也以此为切入点，并注意两个基本步骤：一是抓住爱因斯坦的外貌描写感受人物形象；二：透过表面现象看人物本质。
课堂中黄老师注重引领学生抓住人物动作、表情和对话的具体内容，并引导学生反复诵读、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质，体会他的所作所为所透射出来的对科学事业的痴迷，进而来理解爱因斯坦的“平凡中的伟大”。
紧紧抓住了语文本质的东西，虽然学生参与面不广，但上出了语文味。在教学中，充分让学生读书，环环相扣，层层深入，不仅是在与文本、与老师、与同学在对话，他们也在与小姑娘、与爱因斯坦对话。这种心灵的感受使书读出了味儿，引导学生剥离出一个活生生的充满个性的科学家形象。
教学的后半过程中，在引导学生充分感受到爱因斯坦的人格魅力后，围绕“爱因斯坦是否是伟人”让学生自由争辩，小组探究式的学习方法，都是积极的，进步的，它充分地体现了新课标所提倡的新理念，尊重了学生对课文的多元化的理解。
爱因斯坦和小女孩
人物：一个12岁的小女孩、爱因斯坦、父亲、几个无关的行人。
（小女孩一边走，一边玩儿，蹦蹦跳跳地走上台，另一边爱因斯坦一边埋头走路，一边像是在思考着走上台，冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好的冲小女孩一笑）。
爱因斯坦：对不起，小姑娘，是我不小心。（说完，又低头向前走去，慢慢走下舞台……）。
小女孩望着老人：瞧！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的，你们说是吗？（对着观众问道）。
观众齐声：是呀，就是从童话故事里出来的。
小女孩抬头看看天，自言自语：哇，时间不早了，我该回家了，不然妈妈会着急的。
（小女孩继续快速的往前走，下舞台）。
（正在这时小女孩急匆匆地走上舞台，来到家门口，按响了门铃）：妈妈，开门，我回来了。
（爸爸开门，小女孩边往里走边问）：爸爸，今天下班早了？妈妈呢？
小女孩一边把书放在书桌上，一边说：对不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一听，吃惊的睁大了眼睛：噢，宝贝儿，你没事吧，那个老人怎么样？没事吧。
女孩低头沉思了一下：爸爸，他没事，我撞了他之后，他说了声对不起就走了。
爸爸不可思议的问：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽闪着大眼睛望着爸爸：对呀，他说完对不起就走了，我不是不道歉，而是没来得及道歉，你不知道爸爸，他那样子太奇怪了，我只在童话故事里见过。
女孩撒娇的挤了挤爸爸也坐上了沙发：爸爸，怎么会呢？我可是最最最乖的女儿了。
小女孩得意的扬了扬俊俏的小脸，神气的就像是表演节目：爸爸，你听我说（京腔京味儿），这个老人他留着一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小铁丝在上边安着，深深的眼窝里陷着一双棕褐色的眼睛，他灰白色的头发乱蓬蓬的。哦，对了，他还穿了一件又肥又大的上衣，整个人就像是裹在一张大被单里，哟哟，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然还趿拉着拖鞋呢。
爸爸听后兴奋得说：宝贝儿，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他可是爱因斯坦啊（那）！