教学计划的编写应包含教学目标的具体描述,教学的时间安排,教学内容的划分和组织,教学方法的选择和运用等方面的内容。下面是一些教学计划范文,希望对大家在编写教学计划时有所启发和帮助。
《一去二三里》教学设计
教学目标:
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:认字和写字。
教学难点:流利、感情地朗读课文。
教学过程:
一、尝试认字、激发兴趣。
2.有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。
(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)。
4.齐读。
二、师生互动,游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。
都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”
出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)。
有几个人参加?(10)。
真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)。
分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是…红队是…,都对了吗?
三、激趣延伸、看图读诗。
小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。
接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”
走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”
你们看,远处的山上有读“亭台六七座”
看看,指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)。
四、认识田字格,学习书写。
小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?
(出示田字格)。
田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。
归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。
作业:
背古诗,书写生字,认读十二个字。
一去二三里教学设计
今天,有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师,但是她身上有许多值得我学习的东西。趁热打铁,把自己的几点学习写下来:
游戏名称:开火车。
适用范围:
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备:相关字母、声母卡片。
操作过程:
(1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。
(2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。
师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。”
谁说错了,火车就停下。
师:“哪个修理员来帮着修理一下?”
选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。
游戏名称:贴商标。
游戏适用范围:。
本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。
游戏准备:。
各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:。
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…。
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…。
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…。
除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程:。
(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)。
生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)。
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片,接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读。全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。
还有很多其他的识字方法,目的都是一样的,要激发学生的学习兴趣,调动课堂的学习气氛,让孩子们轻松地在玩中学。
听邱老师的课就好像在家吃家常饭,平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课,但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对,那里不像。其实,这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以,我更喜欢听“家常课”,有许多地方值得借鉴和学习。
首先,是课堂教学的语言精炼。邱老师没有废话,也不重复,在学校教研课上,我们经常能听到老师一句话重复很多次,大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好,因为我们再重复之前的话时,可能会改变,那就会给学生不明确的要求。
其次,注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新生,刚入学一个月多。课余时,我经常能听到低段老师的抱怨。今天,在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。
『教学片断一』:教师出示图片,问:“同学们,你们看到了什么?……”不等老师把话说完,台下已经又孩子跃跃欲试了,“老师,我,我……”看着一双双小手,张老师拍了拍手,提高声音:“不要着急,先把老师要说的话听清楚了。”当然,张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了,别急,先听清老师说的话再举手。”
还有诸如:举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育,却是最能反应平时教学,我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。
再者,课堂重点突出,难点突破。
一堂课我们要解决的问题可能有很多,所以经常听到老师说,时间不够用,有些知识没有讲。这堂课上,张老师重点教学:生字的正确认读,流利朗读童谣。难点是:感受童谣的意境。
这首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景,张老师通过图片让孩子们有了直观的认识,然后把图中几个重点景物:亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设,其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开始了。
整首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破,张老师用了配乐朗读,闭目想象等办法。
扎扎实实教语文,从张老师的指导书写中可以深刻地体会到,引导学生自主观察位置,然后范写“一”(注意到一个细节:整个书写过程,老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。)然后“二、三”让学生自己观察体会,并指名说一说。
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一去二三里
能力目标:培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标:培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教材简析:
一、导入。
二、学习生字。
3、游戏:找朋友.“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
(一)读准字音,掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)。
4.学生自读,师生交流,正音,指导。
5、引读:一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
(二)了解诗意。
2.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗。
(1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
教学反思:
“三”和“山”
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三.”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。
第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
1、认识十二个生字。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点,感受童谣意境是难点。
课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片;图片。
围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
1、导语激趣。
用游戏形式复习拼音,设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本科生字打下基础。
2、交流学习一至十。
出示身穿球衣的十个小朋友,衣服上印有1至10的数字字样;出示篮球图,上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字,交给学生认识字的方法,激发识字的兴趣。
3、题目中认识“去”和“里”。
这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”,还可以便于学生理解它们的意思(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈)。
4、诗中记字,正确读诗。
一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力;找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更加深刻;不同形式的读不仅让学生熟记本课生字,同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。
5、拓展练习。
让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字,在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示,更是让学生从课文中走出来,拓展了学生的视野,丰富了学生的语言积累。
6、作业。
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的`人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动,给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如在识字教学中,采用多种形式反复再现生字,使识字效果得以巩固,提高了识字教学的效率;在朗读教学中,采用自由读、指名读、比赛读等多种形式,引导学生互帮互学,培养了学生的合作精神和竞争意识。
同时,我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时,我的思路受到影响,说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象,在今后的工作中,我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。
一去二三里教学设计
多媒体课件、生字卡片、数字卡片
两课时
师:从开学到现在,同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”,在“认一认”里面,我们也学习了一些汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦!现在就让我们坐着小火车,开去汉字王国吧!(播放火车背景音乐)
2、师:通过大家刚才的描述,老师觉得小山村真美啊!诗人邵雍来到这里,也感受到了小山村的美,于是就写下了这首诗,师:请同学们小手准备,跟着老师一起板书课题。(教师板书,学生书空写)
3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽(播放视频)
4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢!同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听(老师范读古诗)请同学们睁开眼睛,大家觉得老师读的美不美啊?相信你们一定迫不及待想和老师一样,去美美的读一读了吧。
师:那就请大家打开课本58页,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。如果有不认识的字,就请拼音朋友帮帮忙!
5、师:拼音和汉字已经手拉手排好了队,你能把它们连起来读通顺吗?谁想来试试?
(指名读,“一”变调,读的很通顺,如果把诗读出节奏感就更好了)
(出示课件,师范读,生体会停顿)
(生试读)
(点名读)
6、(齐读前两句)师:我们来到这个幽静的小山村,不知不觉已经走了二三里路,谁来说说“烟村”是什么意思?(先出示图片,让学生说,有不到位的教师作补充)师:要读出轻快的感觉,看到炊烟了,马上都有好吃的了!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
7、(齐读后两句)师:我们继续往前走,来到了山上,这里有许多古色古香的亭子,我们先在这些小亭子里歇一会,顺便还可以看看山里的风景呢!(出示图片“亭台”)谁来读一读这个词?师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
8、师:现在我们把自己想象成诗人,想象着自己也来到了这个小山村,把自己看到的,感受到的都读出来,注意在前两个字读完后稍微停顿一下。(先请一位小诗人)(女生读)(男生读)
1、师:诗人用这样一首小诗,将自己所见、所闻、所感都写出来了,小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝,都躲在古诗里,不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。
(出示课件)你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读2遍。
2、师:读了这么多遍,有同学肯定都认识它们了。(出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读)
师:你们读得真棒,都可以当识字大王啦。
3、师:同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想,仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受,今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。
1、认识田字格。
2、认识笔画横,出示“一”。学生先观察,教师范写,边写边说“起笔稍顿,行笔轻快,收笔果断”,学生写,展示,点评。
3、认识笔画“竖弯”,观察“四”在田字格的位置,教师范写,边写边说写字顺序“先进人,后关门”,学生写,展示,点评。
4、认识笔画“竖弯钩”,观察“七”的笔画顺序,教师范写,边写边说“长横左低右高,竖弯钩要圆转”,学生写,展示,点评。
一去二三里教学设计
1.通过看图和朗读课文,会读12个生字。
2.体会烟村的小,烟村的美,书写“一”,认识“田字格”指导书写。
1.认字写字。
2.辨认“八、九”、“九、儿”。
cai课件
1.导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:
a.拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b.熟字入、几、家。
2.为了使大家认识掌握更多的汉字,我们进入到识字课型的学习,板书:识字(一)。
1.听完以后,你有什么感受?
2.他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3.读课题。
为了让大家能来亲眼目睹,豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄,你看到了什么?(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说,指名说。
1.小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢?自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2.同座两个小朋友互读,用横线画出图上有的景物。
1.愿意把小诗读给大家听。
2.游戏
a.去拼音读生字的游戏。
b.看拼音找生字的游戏。
1.同学们再读一二行诗,看谁能读出山村的幽美。
2.自由读。
3.齐读。
4.引读,在不远的地方,有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子,显得幽美而宁静。
5.配音乐朗诵。
6.再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
1.认识田字格,正方形,中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2.左上方叫左上格,左下方叫左下格。
3.横在中间的这条线中一一。
4.手势表示。(手脑并用)
5.指导书写。
6.评议。
7.练习书写。
1.在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗?
(日历、班牌、报纸)
2.游戏
情境图游戏
一去二三里教学设计
学生能认识12个汉字,能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
:培养学生的书写能力、背诵能力。
:培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教学重点、难点:能认识12个汉字,能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。
一、导入。
小朋友们,今天老师给大家带来了很多数字朋友,有10个老朋友想考考大家还能不能认出他们,有信心吗?(出示1到10数字卡片)这些老朋友真高兴,同学们都记住他们了。
二、学习生字。
1、还有10位新朋友也急着跟大家见面,大家看!(大屏幕出示)这些新朋友是1到10的汉字写法,让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2、打乱顺序你还能认出他们吗?(学生读)看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴,说能说一说你是怎么记住这些字的?(如:八和入的区分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)。
3、游戏:找朋友.“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?(出示古诗读)。
(一)读准字音,掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)。
2、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面,出示“去和里”拼读,组词,说反义词。
3.师范读:这么美的诗,老师也想都,能给我个机会吗?说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
4.学生自读,师生交流,正音,指导。
5、引读:一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
(二)了解诗意。
2.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗。
(1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
(2)配乐背诵:让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗,再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
“三”和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备,整理了一下自己讲课的思路,修改了丛老师用的课件,还制作了10张生字卡片,感觉一切准备就绪了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课,孩子们显得很有精神,他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬,特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后,坐得更直了。
火车开到了崔一诺,他读“三”这个字,因为是开火车,所以他读得很快,声音也不是太大,当他读完后后面的同学马上就接着读,我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山”,小火车马上停了下来。
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三.”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三.”大家的声音很响亮,有的同学还特意把自己的脸朝向他,以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平,用心地看着别人读的样子,努力地发出了一个音:“山…..”哎,真是让人大跌眼镜。
这怎么办?在这个字上已经耽误了很多时间,再继续下去后面的内容就可能进行不完,得赶快想个法子。我突然想到数学上的“3”他肯定会说,对,就这么办。
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天,终于读对了。他高兴得笑了,我也如释重负,赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
《一去二三里》教学设计
1认识12个字,会写2个字:一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣,并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
拓展识字形式,通过朗读培养学生的情趣。
师:你拍一,我拍一,我们一起做游戏。你拍二,我拍二,一二一二向前进……小朋友们,这首童谣你们一定很熟悉吧!这首童谣里有很多汉字是数字,小朋友们发现了没有?今天,老师要你们一起学习一首古代的童谣,它里面也有很多数字。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音,读出生宇。
3、齐读课题:从课题中发现了什么?
4、读汉字:一、二、三,注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里,区分n、l的发音。
1、提出要求:(1)看拼音,读通童谣。
(2)边拼边用圆圈圈出生字,每个生字拼读3遍。
(3)再结合图画,读懂童谣。
2、自学情况反馈。
(1)指名读通,读对童谣。
(2)指名和开火车认读生字:四、五、六、七、八、九、十。
1、你指我数逐行读童谣。如:“烟村四五家”一行,可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家,再来读读这行童谣,帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画,较有感情地读童谣。
引:小朋友在读的时候,要想象像春天,你来到了一个风景优美的小村庄,请你来赞美一下吧!
4、分小组或男女生或大组比读童谣,看谁读得正确、流利。
5、质疑解难:请小朋友说说还有什么地方不懂的?(理解“一去二三里”:打比方解答:走在一条路上,大约有二三里路。二三里的路程,小朋友走,大概要花十分钟左右。)。
6、看投影中的童谣,再齐读一遍童谣。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线,
中线,左上格,右上格,左下格,右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写,收笔的时候是在横中线上面,是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”,其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”(师在黑板上范写)。
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同2、桌互相准备3、。
4、交流。
(例句:一二三,静下来。三二一,坐端正。
我来这里,你去那里,老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七,我的朋友在哪里?等等。)。
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了第一课时的2个教学目标:1、学会10个生字,有感情地朗读诗歌。2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格,学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中,我设计以下几个环节。
低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,让他们在好奇心的驱使下开始学习。
留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。在研读时,引导学生进入如诗如画的小山村,说说看到了什么景物,进行美读。这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,我把学习的主动权交给学生,设置引人入胜的游戏情境,如,燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等,让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”,让学生初步认识田字格,充分地说横笔的写法,分散写字的难点,使学生在玩中学习写字,巩固生字。
1、认识10个生字,有感情朗读诗歌。
2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格,学会写“一”。
课件、卡片、生字果。
一、以情激趣,导入新课。
1、(《小燕子》歌曲律动。)今天,燕子姐姐又来到了我们一(2)班,(课件)看,她们还为我们带来了漂亮的礼物,是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节,就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)。
二、自主研读,自读自悟。
(一)初读课文,认识生字。
1、燕子姐姐送完了礼物,它又飞起来,不一会儿就飞到了一座小山村,原来呀,它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)。
2、看了燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?
4、小朋友学习的热情这么高,燕子姐姐可高兴了,你看,他来帮助我们了。
请小朋友打开书,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:第一件事儿,请你找出生字果上的这十二个汉字,用圆圈圈出来,大声地读一读。第二件事儿,请小朋友借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的饿同桌听。
5、会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?
6、指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?“六”正音找出来读一读。)。
7、让我们一起读一读吧。
(二)、借助画面,了解诗意,诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手,还有些小朋友挺诚实没看见,这样吧,老师告诉你们一个小窍门,小朋友读书的时候要一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,四人小组小声读一读,试一试看。
2、谁告诉老师,你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件,随机朗读训练。)。
烟村四五家:有几户人家在做饭,炊烟袅袅,谁也看到了?你读的真好,老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读,女孩子读。
亭台六七座:你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美,看到这么美的亭子,你想干什么?恩,你已经坐在亭子里了,还有谁也想去坐一坐?想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花:喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。
一去二三里:那么美丽的地方,离我们不太远,相当于这里到塘桥的路,所以课题说?这是诗人在告诉我们,在不远的地方,有一个小山村,一起读一读。
3、小朋友说得那么好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡,能背的可以背诵,如果能加上动作就更棒了!
三、复习巩固,指导写字。
1、小朋友,朗诵到这里,你发现这首诗有什么特点?对,在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片1-10)。
3、怎么,他们还是不开心?原来他们听不懂中文,哎,我们小朋友也很会说英语,一起用英语来和他们打个招呼吧!
4、哇!瞧,他们可高兴了,唱起来了,让我们一起唱吧!跳吧!(课件,音乐)。
5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,去、里你是怎么记住的?)。
6、燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物,好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横吗?(指导写“一”)。
四、总结全课。
2、燕子姐姐可满意了,听,她在跟我们说什么?(seeyoulater!)。
一去二三里教学设计
1、认识12个字,会写3个字,认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认字和写字是本课重点;分辩“八”和“入”是难点。
多媒体展示台或生字卡片。
游戏中识字。
2课时。
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?
二、出示课题
老师范读 板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
1、根据拼音自读课文,看谁最先读会。
2、你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。(领读,一起读等)大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
1、画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。
2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的生字
七、练习写字
1、指导学生认识“田字格”。
2、教师示范书写,边写边说清楚笔画所占的位置。
3、学生描红,并书写,老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空,读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找,看一看,我们周围哪些地方有一到十的数字。
一去二三里教学设计
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?
1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。
2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读,画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。
5、出示生字卡片检查。
1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
1、指导读好全诗:
让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读:
自由读、指名读、小组读。
做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。
课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。
第二课时
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空:
( )块田 ( )条鱼 ( )朵花
3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌:
田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字:
先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
2、选卡片填空,读绕口令。
一去二三里
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。
拼音卡片、生字卡片。
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?
1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。
2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读,画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。
5、出示生字卡片检查。
1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
1、指导读好全诗:
让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读:
自由读、指名读、小组读。
做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。
课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空:
()块田 ()条鱼 ()朵花。
3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌:
田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字:
先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字。
2、选卡片填空,读绕口令。
一去二三里教学设计
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认字和写字。
流利、感情地朗读课文。
一、尝试认字、激发兴趣。
2、有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。
3、好的,老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊,有些生字卡片,谁来读一读?
(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)
4、齐读
二、师生互动,游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。
都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”
出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)
有几个人参加?(10)
真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)
分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是,红队是,都对了吗?
三、激趣延伸、看图读诗
小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。
接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”
走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”
你们看,远处的山上有读“亭台六七座”
看看,指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)
四、认识田字格,学习书写。
小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?
(出示田字格)
田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。
归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。
一去二三里教学设计
课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
师:今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
1.请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6.指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。
师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)
1.出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”
老师指着亭子,学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画,学生读整首诗。
3.情趣练读,读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
1.巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。
2.巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片)
1.唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师:我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师:我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。
一生说:我得了第—名。
众生说:对对对,你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
1.认识田字格。
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。
《一去二三里》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3.让儿童喜欢这童谣,乐意朗读,初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】。
认识生字,正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境,体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学策略】。
1、让学生反复接触汉字,创设情景,配以生动的图画,激发学生的识字兴趣,喜欢识字,有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式,加强写字指导,通过朗读培养学生的情趣。
【教学准备】。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
【教学时间】二课时。
第一课时。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字。
3.了解这首诗表达的意境,初步感受童谣中所表现的景色美。
一、导入。
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法。
三、学习古诗。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏。
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]。
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的'时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意。
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]。
3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]。
(三)配乐诵读全诗。
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
第二课时。
教学目标:1、巩固生字,正确、流利地朗读课文。
2、读童谣,编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
教学重点:写字。
教学过程:
一、复习检查。
1.出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2.指名朗读儿歌。
二、做游戏,找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹,一最小,十最大。老师请一个小朋友任选一个数字,并大声读出来,在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字,如:六,并大声读出来,出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求,上台找相应的汉字。如:老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字,并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
四、学习儿歌,巩固所学的汉字。
1、出示儿歌,没学过的生字要注上拼音。
一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝笔,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读,全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飞,飞入芦花都不见。
(1)自由读,读给同桌听。
(2)齐读。
(3)能告诉老师你又有什么发现吗?
(这首诗里也有数字)。
五、你我编童谣。
1、要求用上本课学过的汉字,也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣,用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣,互相学习、交流。
六、写字。
出示田字格,用儿歌来介绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
七、完成《课堂作业本》。
一去二三里教学设计
1认识12个字,会写2个字:一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣,并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
拓展识字形式,通过朗读培养学生的情趣。
一、引入新课。(拍手歌)。
师:你拍一,我拍一,我们一起做游戏。你拍二,我拍二,一二一二向前进……小朋友们,这首童谣你们一定很熟悉吧!这首童谣里有很多汉字是数字,小朋友们发现了没有?今天,老师要你们一起学习一首古代的童谣,它里面也有很多数字。
二、揭示课题,认识生字宇。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音,读出生宇。
3、齐读课题:从课题中发现了什么?
4、读汉字:一、二、三,注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里,区分n、l的发音。
三、自学童谣,学习生字。
1、提出要求:
(1)看拼音,读通童谣。
(2)边拼边用圆圈圈出生字,每个生字拼读3遍。
(3)再结合图画,读懂童谣。
2、自学情况反馈。
(1)指名读通,读对童谣。
(2)指名和开火车认读生字:四、五、六、七、八、九、十。
四、再学童谣,理解意思。
1、你指我数逐行读童谣。如:“烟村四五家”一行,可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家,再来读读这行童谣,帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画,较有感情地读童谣。
引:小朋友在读的时候,要想象像春天,你来到了一个风景优美的小村庄,请你来赞美一下吧!
4、分小组或男女生或大组比读童谣,看谁读得正确、流利。
5、质疑解难:请小朋友说说还有什么地方不懂的?(理解“一去二三里”:打比方解答:走在一条路上,大约有二三里路。二三里的路程,小朋友走,大概要花十分钟左右。)。
6、看投影中的童谣,再齐读一遍童谣。
五、练习写字,完成课堂作业。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线,中线,左上格,右上格,左下格,右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写,收笔的时候是在横中线上面,是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”,其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”(师在黑板上范写)。
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同。
2、桌互相准备。
3、交流。
(例句:一二三,静下来。三二一,坐端正。
我来这里,你去那里,老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七,我的朋友在哪里?等等。)。