在学习过程中，我们会经历各种挑战和困惑。心得体会是我们对这些经历的反思和体会，可以帮助我们更加深入地理解知识。下面是一些关于各种主题和领域的心得体会范文，希望能给你带来一些启迪。
中国学生核心素养心得体会
小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础，英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用，我们可以从以下几个方面进行英语核心素养培养：
小学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。
小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体，在课堂中将学生带入到为教学所营造的教学环境中，让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。
小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂英语教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影或情景剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。英语对孩子们来说，毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入课外阅读环节，有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的.关键因素。
小学英语学科核心素养的培养不能停留于口号与文件，要具体的开展实行，落实到位。英语教师要认真解读政策文件，有计划地、有针对性地开展教学。尝试将学生思维品质的发展同课程标准中的语言知识目标和语言技能目标一样，设定一些阶段性的具体要求，使思维品质的发展具象化，具有可操作性。让教师有一个明确的方向，以便在教学中根据教材设计相应的教学活动，发展学生的思维品质，提高学生整体的核心素养。
英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。
初一感动中国学生心得体会
“感都你我，感动中国，这世界有爱才转动。感动中国，这世界有爱才永恒。”
当感动的泪水无声的滑落，当心灵的悸动荡漾在美德的春风里，当道德模范事迹震撼着我们，“感动”这个词变得那么清晰。
黄旭华，一个默默隐藏在大海深处的无名英雄。核潜艇被称为国之重器，毛泽东主席曾指出：“中国的核潜艇一万年也要造出来!”核潜艇早研究出一天，中国就可以找一天摆脱“核武”炸，在荒芜人烟的秘密小岛，既当办公室又当宿舍楼的军队大院，黄旭华等第一代核潜艇研究人员几乎都是在百忙状态下走过了自己的青年和中年时代。
正是靠黄旭华等可研究人员不眠不休的努力，在没有外援没有资料的情况下中国核潜艇人员创造了历史上前所未有的高速度，设计三年后开工，开工两年后下水，四年后正式编入中国海军战斗训练，中国成为当时全球第五个拥有核潜艇的国家之一。
黄旭华正是创造了这一伟大工程的中工程师，但他的姓名无人知晓，因为在开工之前，领导重要提出，不能泄漏工作单位的性质和工作任务，隐姓埋名当一辈子无名英雄。他27岁毕业就从未离开岗位，就连父母和二哥的葬礼也来不及参加，献出了一生，但无怨无悔。
“时代到处是惊涛骇浪，你埋下头甘心做沉默的砥柱;一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家强大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量!”《感动中国》20xx年度人物黄旭华。
看过《感动中国》之后，我的内心仿佛受到了神圣的洗礼，在感动与眼泪背后，我收获的不仅仅是这些文字上的，更多的是内心中无法言语的那份动容。
中国学生联合会心得体会
中国学生联合会是一个由各高校学生组成的团体，旨在增强学生之间的团结合作，提供学术、文化、社会等各方面的交流平台。在中国学生联合会的活动中，我们有机会结识来自不同学校、不同专业的同学，共同参与各种学术讲座、文化展览和社会实践。参加这个组织，不仅是丰富我们的大学生活，还培养了我们的领导才能和社交能力。
第二段：学术交流的重要性。
中国学生联合会主要提供学术交流的机会，这对我们大学生来说非常重要。首先，学术交流可以增进我们对各个专业领域的了解。每次活动，都会邀请一位专家学者给我们进行学术讲座，与我们分享最新的研究进展和学术资源。通过这些讲座，我们可以更全面地了解到自己专业以外的知识，从而拓宽自己的视野。其次，学术交流还可以促进我们的学术合作和创新能力。在活动中，我们可以与其他专业的同学深入交流，合作进行学术研究和创新项目，从而提高我们的综合能力。
第三段：文化展览的意义。
在中国学生联合会的活动中，文化展览也是非常重要的一部分。通过参观和举办各种文化展览，我们可以更好地了解中国传统文化和现代文化的内涵。同时，由于我们的成员来自不同的地区和背景，我们还可以了解到各个地方的特色文化。这种跨文化的交流不仅能够加深我们对中国文化的认识，还能培养我们的国际视野和跨文化沟通能力。通过展览，我们还可以展示自己的才艺和创造力，增加自信心和表达能力。
第四段：社会实践的意义。
中国学生联合会还积极参与社会实践活动，通过为社会服务和公益行动，可以提高我们的社会责任感和团队协作能力。在社会实践中，我们有机会接触到真实的社会问题，了解到社会的不公平和不平等。通过这些活动，我们能够更好地关注社会发展，增强我们的社会意识和社会参与能力。同时，社会实践也是培养我们的领导才能和组织能力的好机会。在活动中，我们需要协调团队的合作，解决问题和制定计划，从而提高我们的领导水平。
第五段：总结。
中国学生联合会的活动为我们提供了一个全面发展的平台，不仅充实了大学生活，还培养了我们的各项能力。通过学术交流，我们可以增加专业知识和创新能力；通过文化展览，我们可以了解不同地域的文化，并展示自己的才艺；通过社会实践，我们可以提高社会责任感和领导能力。在中国学生联合会的陪伴下，我们在大学生活中感受到了成长、进步和快乐。
红色教育中国学生心得体会
作为一个学生，我经常听到关于红色教育的话题。但是，在我的成长经历中，我很少有机会真正了解这种形式的教育。直到最近，我才真正地接触到了留学群体中广受欢迎的红色教育游学项目。在这个过程中，我学到了很多关于中国革命历史的知识，也深刻地感受到了红色教育对我的成长的意义。
第二段：红色教育的含义和意义。
红色教育是指通过一系列活动、经验和教学，引导学生了解和体验中国革命历史，传承红色文化，培养爱国主义精神和社会责任感。红色教育对于现代大学生而言，是一种非常实际的教育形式，既能让他们了解国家历史，同时也能让他们了解现代中国的社会文化。在这样的教育中，人们受到启发，了解他们的角色和责任，更关注社会、公益和人的尊严。
第三段：红色教育对我个人的影响。
在我参加的红色教育游学项目中，我深深地了解到了中国革命历史，更加热爱祖国。在游学途中，我们参观了周恩来总理的故居、遵义会议会址、湘江战役纪念馆等等地方。通过这些参观活动，我更深刻地了解了革命先烈为了国家、为了民族、为了人民做出的巨大贡献。同时，我也受到红色教育的激励，对未来生活充满希望和勇气。
红色教育不仅对于学生个人的成长和发展有着积极的影响，也对整个社会有着巨大的价值。通过红色教育，我们能够让更多的人意识到国家历史的重要性，关注社会的进步和发展。这些都是我们今天所需要的。在现代社会中，爱国精神不仅是一个国家的平衡和发展所需要的，同时也是全人类的共同愿望和追求。
第五段：总结。
红色教育，作为一种特殊的教育形式，有着深刻的历史意义和现实价值。在红色教育中，我们不仅可以了解历史，更可以从中感受到中国共产党的精神，从而引导新一代大学生更好地担当起自己的社会责任。希望在未来，红色教育能够继续推广，让更多人了解国家的发展历程，传承红色文化，更好地适应新时代的需要。
中国学生联合会心得体会
中国学生联合会是一个团结、互助、进步的组织，旨在加强中国学生之间的联系和交流，提升学生的综合素质和领导能力。作为联合会的一员，我参与了一系列的活动和项目，无论是个人成长还是团队合作，都使我受益匪浅。
首先，中国学生联合会提供了一个展示自我的平台。在联合会的活动中，我有机会发展自己的才华和技能。例如，我们组织了一次大型的文艺表演，我负责策划和演出一个有趣的小品，这是我第一次尝试这样的工作。通过这个机会，我学会了如何团队合作，尊重他人的观点，并提高了我的表演技巧。此外，联合会还组织各类比赛和活动，让我们能够展现自己的领导才能和组织能力，这对我个人的成长有着非常大的帮助。
其次，中国学生联合会为我们提供了一个互帮互助的平台。与众多的同学一起工作和学习，我感到作为一个团队的强大力量。当我遇到困难时，我可以向联合会的成员求助，他们总是愿意帮助我，并提供宝贵的建议。尤其是在学习上，我们经常组织学习小组，共同分享知识和经验。通过与他人的交流和讨论，我发现了自己的不足，同时也从他人身上学到了很多。这个互帮互助的环境让我更加自信和自信，也让我感受到了团队合作的重要性。
第三，中国学生联合会提倡进步和创新的精神。在联合会的活动中，我们经常会面对各种挑战和问题，需要寻找创新的解决方案。为了提高自己的能力和素质，我积极参加各类培训和工作坊。通过这些培训，我学到了很多实用的技能，如公共演讲、团队管理和项目策划。这些培训不仅提高了我的专业能力，也提升了我的自信心。在学习和工作中，我总是努力寻找新的方法和思路，以更好地处理问题和应对挑战。
第四，中国学生联合会加强了我与社会的联系。在联合会的活动和项目中，我们有机会与各行各业的人士接触，并了解到不同领域的发展和需求。例如，我们组织了一次参观企业的活动，让我们深入了解企业的运作和管理。通过与企业家的交流，我了解到了创业的困难和机遇。这使我对未来的职业规划有了更为明确的目标，并为我提供了更多的机会和资源。
最后，中国学生联合会还让我感受到了团队合作和友情的重要性。在联合会的活动中，我们往往要与不同年级、不同专业的同学合作。通过共同规划和实施项目，我们建立了深厚的友谊，并共同成长。在团队中，我发现每个人的才华和贡献都是不可替代的，只有通过团队的努力和合作，我们才能取得更好的成绩。
总之，中国学生联合会是一个提供机会和平台的组织，使我学到了很多关于个人成长和团队合作的经验。通过这个机会，我发展了自己的才华和技能，结交了众多的朋友，并对未来的职业规划有了更明确的目标。我相信，通过中国学生联合会的努力，我们将会更好地投身于社会，为中国的未来做出贡献。
中国学生教育心得体会
我曾看过一篇题目为《心境的魔力》的文章。大意为一个名为雅克·弗兰克的精神博士曾经在纳粹集中营被美军关押了许多日子，饱受凌辱。
弗兰克曾经绝望过，因为在那里只有屠杀和血腥，没有人性，没有尊严。那些持枪的人，都是野兽，他们可以不眨眼的屠杀一位母亲、儿童或者老人。他时刻都生活在恐惧中，这种对死的恐惧让他感到一种巨大的精神压力。集中营里，每天都有许多人因此而发疯的。弗兰克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也难以逃脱精神失常的厄运。
有一次弗兰克随着长长的队伍到集中营的工地去劳动。路上，他产生了很多奇怪的想法：晚上能不能活着回来?是否能吃上晚餐?鞋带断了，能不能找到一根新的?这些想法让他感到厌倦和不安。于是，他强迫自己不再想这些倒霉的事，而是幻想自己在前去演讲的路上。他来到一间宽敞的教室中，他精神饱满的发表演讲。
他的脸上慢慢浮现出了笑容。弗兰克知道，这是久违的笑容。当知道自己会笑的时候，弗兰克就知道，他不会死在集中营里，他会活着走出来。当弗兰克从集中营中被释放出来时，他显得精神很好，他的朋友不敢相信，一个人可以在魔窟中保持年轻。这就是心境的魔力。
有时候，一个人的精神可以击败许多厄运。因为对于人的生命而言，要存活，只要一食、一钵水足矣。但要存活下来，并且要活的精彩，就需要有宽广的心胸，百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。
今天从这个故事中我又获取一个感悟。人不是活在物质里，而是活在自己的精神里。如果精神垮了，没有人能救得了你，包括所谓的上帝。
大家都知道这个道理：温室的花朵是不会鲜艳的，是不会芳香扑鼻的。逆境促使人生存，促使人奋进。我们应该学会在逆境中看到希望。因为希望是人类思想中积极、清明、重要而且必须的一部份，希望不仅给我们力量，让我们撑过困境，更可扭转逆势。希望不仅让生命变得容易承受，更让它变成一场精彩的球赛，人人都想再打一次——赢得胜利!
哲学家沙特曾说：“人类的生命就是从绝望的另一个极端展开的。”当我们身处最恶劣的环境，面临终极的绝望时，我们没有别的选择，只能拥抱真理，昂首前望，开始爬出深渊。
红色教育中国学生心得体会
红色教育是指以中国革命和建设时期的红色历史为主题的教育活动，旨在通过学习先烈们的英勇事迹和崇高精神，激发人们的爱国热情，弘扬中华民族优良传统和文化，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。红色教育已经成为了中国教育体系不可或缺的一部分，深受广大学生的喜爱。在这篇文章中，本人将简要述述个人在红色教育学习中的所得所失，以及对如何更好的推动红色教育的一些思考。
进入大学后，我与之前的生活节奏大不相同，感到十分新鲜。而能够接受到红色教育，更是让我感到惊喜。课程中的一段段历史故事、宣传片、纪录片，不仅仅让我认识到自己对中国历史的无知，而且可以从中窥见伟大中国人民的追求和奉献，对自己的人生有很大的启发和指导意义。
从红色教育中所受到的启示，是勤奋努力、不断超越、不屈不挠。革命先辈们，如刘胡兰、雷锋等等都是这样做的，他们的精神也将一直激励着我们去前行，闯荡天涯。精神的启示正是我们进一步发挥优良品质的关键。
这项教育活动的意义不仅仅限于个人精神修养，它直接影响到社会发展。在当今社会中，红色教育对于全社会来说，都显得尤为重要。它是红色时期和今天的对接点，是中华民族优良传统和文化的重要组成部分，也是创造新时代中国人民精神家园的里程碑。接受红色教育，则意味着在今天这个历史转型期建立了新的思想库，更好地激发和调动社会各界人士士气，使他们更好地发挥自己的优良品质与全社会共同前行。
第五段：如何推进红色教育。
在红色教育的推进中，我们应该更慎重决策计划，重视文化价值和教育效果，为如何向学生传播值得传承的思想和传统制定策略。同时，我们也应该加强红色教育的内容和形式创新，注重与科技、文化和艺术的结合，让学生们在走向未来的道路上，能够深刻地在潜移默化中获得新鲜而有趣的体验。
总结：
在现代社会中，红色教育是必不可少的一部分。通过深入学习红色历史，我们可以满怀信心克服困难，以革命先烈们为榜样，为国家建设出一份力。因此，我们需要合理编制红色教育的计划，结合时下社会深刻而广泛的文化形势，全方位、全过程地培养中华民族优秀的后代。
中国学生发展核心素养心得体会
初次听到中国学生发展核心素养这个概念，是在去年的冬天。当时没怎么放在心上，感觉又是“换汤不换药”的新名词。后来寒假里，学校下发了一份材料让学习，我便专心地读起来。真正认真研读完之后，感觉自己的认知是有偏颇的。
《中国学生发展核心素养》材料中明确指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”关注到这一中心理论后，不禁让我对我们的小学教学产生了思考。说实在的，中国学生发展核心素养是从成人的角度去规范和定义的。但每一个人的发展都是从小开始的。
既然核心素养对一个人乃至一个社会的发展这么重要，那么我们小学教师更是要抓好实现核心素养的基础阶段。我认为学生核心素养的培养可以从多角度，多种领域去落实。作为一名小学语文教师应该从语文学科出发，寻找孩子核心素养发展的生长点。
我觉得课堂教学是落实语文核心素养的主阵地，我们可以在课堂上激发孩子质疑能力，注重孩子思维能力的培养。不难发现，现在语文教学中又出现了一种偏激行为，就是“学生读呀读念呀念，老师什么都不干”的行为。这种行为导致的直接后果就是，孩子们不愿意去质疑了，只是为了读而读。到底读到什么意思，不去理解，不去思考。老师们只是在要求读，读到什么程度，但是没有去创设激发孩子思考的问题与情境。长此以往，学生的语文素养怎么提高？本学期，我教的是四年级的语文，和老师们在办公室里交流的时候，老师们一致提出了这一个问题。孩子不愿深思，不愿多去质疑，不愿动脑筋。一个片段读完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。这岂不是我们目前教学的悲哀。所以，我们最后的结论是，哪怕这一节课完不成任务，也要启发孩子去思考，质疑，培养孩子的思维能力。这是中国学生核心素养的最基本能力，一个孩子连独立思维的能力都没有了，那就太可怕了！
语文教学其实很简单，无非就是走进教材和走出教材。
1.走进教材，学知识，提升能力
我们都知道每一册教材给孩子们提供的30篇左右的文章都是经过精心挑选的。我认为，我们要重视每一篇文章。从这些文章出发，寻找孩子核心素养提升的生长点。比如，在教学四年级下册《桂林山水》一课时，我们可以重点提升孩子多方面的能力。让孩子在全班同学面前当小导游，朗诵课文，这很明显是在培养孩子的语言表达能力和公众演说能力，同时也锻炼了孩子的心理素质。再有学习《古诗三首》，我要求孩子们不仅会背诵，会默写，能理解诗的意思。我还要求孩子能够给诗配上一幅优美的图画，还要用歌曲的形式演唱。这无疑是在培养孩子的审美能力和艺术鉴赏能力，同时也在积淀他们的人文内涵，文化素养。
2.走出教材，会生活，全面发展
我们经常说要让孩子全面发展，那么怎样落实到活动，引导孩子的全面发展呢？在研究写作教学策略的时候，有幸得到区教研室张锐主任和我们中心校王春英主任的指导。他们热心地给我传来50多篇有关核心素养的材料，并且跟我解读核心素养的内涵。在他们的指导下。我了解到了，要让孩子的核心素养得到全面发展，不仅要走进教材，重视文化知识的传授，更要学会带孩子走出教材，接触真实的生活，让学习真的为培养一个健康健全的人服务。比如，我在教学之余，组织丰富多彩的活动，让孩子们积极参加。有“成语接龙”“国学经典诵读”“作文大赛”“我是小小演说家”“我是小小导游”等等活动，这些活动不单单关注的是孩子的成绩，重在培养孩子的综合能力。这都是为了培养一个能够适应社会发展需求，具有健全人格的人而服务的。
虽然，我处在农村小学，但我有信心，我们农村的孩子一样会成为具有中国学生发展核心素养所要求的任何能力。因为我们学校也同样沐浴在学习核心素养的雨露阳光下，我们的孩子也得到了最先进的教育。加油！20xx，撸起袖子加油干！相信，我们的未来会更好！
自评：每一个学期都要读几本书，这一次读的是学校规定的关于学生核心素养的文章，感觉对学生教育有了更新的认识，从核心素养的角度再去审视自己的教学，受益良多。
中国学生联合会心得体会
中国学生联合会作为中国各高校学生组织的统一组织，一直以来都在发挥着重要的作用。通过参与学生联合会的活动，我深刻体会到了组织的力量和团队的力量。在这篇文章中，我将结合自己的亲身经历，分享我对中国学生联合会的心得和体会。
第一次了解到中国学生联合会是在大一新生入学之际。学校为了帮助新生更好地融入大学生活，组织了一场关于学生组织和社团的介绍会。在会上，我第一次听到了中国学生联合会这个名字。当时，我对学生联合会的认识非常肤浅，只知道它是学生组织中的一种。然而，在接下来的几年里，我逐渐了解到它的重要性和影响力。
大二的时候，我有幸成为学生联合会的一员。加入学生联合会之后，我开始参与各类活动的筹划和组织工作。比如，我们组织了一次社团招新活动，我负责贴海报和宣传。这次活动的成功让我深刻地体会到了组织的力量。每个人都各司其职，积极配合，完成了各自的任务，最终达到了预期的效果。而这一切的背后，正是中国学生联合会为我们提供的平台和资源。
第三段：团队合作的重要性。
通过参与学生联合会的活动，我进一步认识到了团队合作的重要性。只有团队中的每个成员紧密合作，才能完成各项任务。在筹划一次活动时，我们遇到了很多问题和困难，但是通过团队的智慧和努力，我们一一克服了。大家相互支持、互相鼓励，最终圆满完成了任务。这次经历让我深刻地认识到，只有与他人合作，才能取得更好的成果。
通过参与中国学生联合会的活动，我不仅学到了很多组织和管理的知识，更重要的是，我个人的成长得到了极大的推动。我学会了如何与人合作、如何沟通和协调，以及如何处理复杂的情况。这些技能对我的个人发展有着长远的影响。此外，学生联合会也提供了很多机会让我锻炼领导能力和团队管理能力。通过担任学生联合会的职务，我逐渐培养和锻炼了自己的领导才能和管理能力。
作为中国学生联合会的一员，我希望能够为学生联合会做出更大的贡献。我认为，中国学生联合会应该更好地发挥其统一组织的作用，加强学生组织之间的联系和合作。同时，学生联合会还应该更加关注学生的需求和权益，积极为学生争取更多的资源和福利。我相信，通过我们的共同努力，中国学生联合会一定能够继续发展壮大，为学生事务服务，为学生群体的发展做出更大贡献。
总结：
通过参与中国学生联合会的活动，我深刻体会到了组织的力量和团队合作的重要性。学生联合会不仅为我们提供了平台和资源，更推动了个人的成长和发展。希望中国学生联合会能够继续发展壮大，为学生事务服务，为学生群体的发展做出更大贡献。
中国学生发展核心素养心得体会
在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移
学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。
初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。
现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程，内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。
红色教育中国学生心得体会
红色教育是指对于党的历史和革命的理论进行教育，它让我们深刻认识到中国共产党是如何从一个小小的组织发展成为现如今中国人民的贴心组织的过程，让我们明白了中国特色社会主义是如何实践和不断发展的。作为一名学生，我也经历了这种红色教育，学到了很多东西，这些东西在我成长中起着重要的作用。
第二段：理论知识的学习。
在红色教育课程中，我们学到了很多的党的历史和革命理论。我们始终明白自己是一个共产党员的接班人，我们应该去学习当代中国特色社会主义理论，坚持马列主义和毛泽东思想，贯彻执行党的路线、方针、政策。只有通过不断地学习和思考，我们才能更好地为实现我们的目标而奋斗。
第三段：情感教育的提升。
红色教育不仅教授党的理论，还注重情感教育的提升。在学习过程中，我们渐渐地感受到了中国共产党对于人民的深爱和责任。我们知道党是我们的母亲，而我们应该热爱母亲和家乡，热爱祖国，尽自己最大的努力为自己的家乡和祖国做出贡献。这些都是我们在情感教育方面提升的财富。
第四段：实践体验的积累。
在红色教育的学习过程中，我们不仅能够学到理论知识和情感上的提升，还会在特定的项目和活动中展开实践。通过共同的实践活动，我们彼此之间建立了信任和友谊。我们一起完成任务，一同成长，这给我们在个人层面上留下了宝贵的经验。
第五段：结语。
红色教育是我们人生中宝贵的财富，它不仅让我们学到了党的理论和情感上的提升，还让我们有机会参与实践项目，积累宝贵的经验。学习了红色教育的内容之后，我明白了，成为一名合格的共产党员需要学习成长，需要承担更多责任，需要为实现共产主义的理想而奋斗终身。我们要不断学习、实践、反思，不断提升自己，为祖国和人民贡献最大的力量。
中国学生核心素养心得体会
20xx年9月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力；是“勤于反思”———学生学习的学法；是“数字学习”————学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：
1、寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。
2、语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的.字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅仅是对学习规范训练，更是价值观引领。
4、教师以身作则，多表扬优点，给学生一个导向作用。
5、语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）。
6、在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。
7、“品格”素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。
中国学生营养日心得体会
此次活动分为两个板块，一是营养知识宣传活动——“xx经典美食营养show”，主要以宣传为主。
二是营养知识征集活动，主要是号召广大同学积极参与。其中，“xx经典美食营养show”以海报形式展出xx的特色美食，并附有“营养特点”、“做法”、“来历典故”等。同时，也展出了协会的经典活动剪影，与“营养健康”主题有关的新闻、常识等。营养知识征集是向全校学生征集有关营养健康的知识、生活常识等，选出优秀稿件，留作“知识宝典”的资料素材。
由于没有提前跟社联联系好，社联迟迟没有同学来开门，导致展板没有按时借出，活动有所延误。展板的摆放方式没有提前预想好，同时当天风很大，对活动海报的展出效果产生了一定影响。提前做好紧急事件处理预案是必要的。由于天气和活动内容的原因，参与的同学并不是很多，应进一步加强宣传。
本次活动基本达到了预期效果，“xx经典美食营养show”引起了同学的关注和兴趣，部分同学向讲解同学提出了极具挑战性和建设性的问题。知识征集也得到了有兴趣的同学的积极响应，虽然稿件不多，但其中不乏优秀资料。在宣传形式上，本次活动有所创新和突破，以卡片形式对本次活动进行宣传，比较受广大同学的欢迎。本次活动的事前准备工作还是比较到位的，资料和人员分配准备妥当，活动中没有大的纰漏。之后的延期展览取得了不错的效果，感兴趣的同学比较多。本次活动圆满结束。
《中国学生发展核心素养》心得体会
近日《中国学生发展核心素养》火遍教育界，铺满博客圈，作为一名一线的小学教师也“闻声赶来”，今天也一睹“核心素养”的芳容。很庆幸的是，不单单是作为教师的我看到了这份“核心素养”，我还庆幸作为一位父亲看到了这份详尽的孩子终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
建议全社会认真学习“中国学生发展的核心素养”，深入理解具体的三个方面、六个素养和18个基本点。无论是不是教育者，他们都需要认真学习。首先，他们需要为自己的终身学习制定具体可行的计划。其次，他们需要总结自己过去的生活和学习过程，并不断反思自己。
更何况《中国学生发展核心素养》就从标题上看也看不出是对学校的要求啊，细读后你会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还有自我管理，自我发展的范畴。每一个自然人都会是学生，人的一生都是在学习的过程，只要是生活在中国，这份“核心素养”都离不开我们。
由于学生发展的核心素质是一个宏观的教育理念和培养目标，因此对每个年龄组和每个社会分工的中观层面的解读将指导具体教学实践过程的实施。根据这一框架，我还想谈谈小学生核心素养发展的具体表现要求，这只是我的一点拙见。
文化是人类存在的根源和灵魂。这方面包括两个核心素质：人文传承和科学精神。
1.人文底蕴在小学阶段毋庸置疑就是以语文学科为集团的人文领域的知识储备了，古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展;只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。
在我周围小学学习的现状下，上午和下午阅读中国经典，教师的引导和理解，学生的人文积淀；学生们互相帮助，互相关心。如果学生需要帮助，他会向同学伸出援助之手。这就是人文情怀；学生干净整洁的衣服，干净卫生的教室，艺术和音乐课上快乐的笑容，以及学生自己的爱好和特长都是审美兴趣的范畴。
有了“核心素养”的明确后，这些内容学校及教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基。
2.科学精神对人文遗产的方法和技能较多，情感投入较少。情感和理性之间没有分离。在谈论“情感”的同时，我们也应该谈论“理性”。科学精神是理性，它以基本的科学原理为基础，影响着学生对世界万物的理解。理性思考、批判性提问和勇于探索是这一核心品质的三个基本点。
以数学学科为典范的课程学习，学生思维清晰，逻辑缜密就是在阐述理性思维;学生做学问，除了学还要问，对于问题，学生能管理好自己的问题，独立思考，设法分析、解决问题这就是批判质疑;遇到难以解决的问题，不屈不挠，不断尝试，直至问题解决这就是勇于探索。
学生的学科学习和当前如火如荼的“创客教育”要求学生具有科学精神，而不是迷信，认识到有规律可循，有规律可循，有办法可循。
自主性是人作为主体的基本属性。这也与学生是学习主体的课程理念密切一致。主体本身“活自己”，管理自己的生活，有自己的生活方向，而不是别人的傀儡和傀儡。如果被他人使用而不觉得有丝毫自由，就应该主动学习，过健康合理的生活。
1.学会学习，拥有学习力。即便是再新的东西和知识，都在学习意识的指导下，利用合适的学习方式，巧妙的学习方法，准确快速地掌握住。做好乐学善学、勤于反思、信息意识才算是学会学习。
“知者不如善者，善者不如善者”。对于学习，学生首先应该知道为什么要学习，找出自己的学习偏好，使用自己的学习偏好，并拥有自己的学习技能。他们学得越多，就越容易，也越快乐。不断总结经验，形成丰富的经验储备，有选择地调整学习策略，独立解决问题。
信息飞速发展，“互联网+”等社会信息化发展大趋势下，学会自觉、有效地使用信息，势必要事半功倍的。这也和二七教育的“信息化”紧密相连，所有的学习资源都可以共享开源，让所有的学生学习都能够高效，在数字化时代，更具活力。
2.健康的生活不仅仅是身体健康。前一段时间，“许玉宇事件”和一系列发人深省的电话诈骗事件造成的悲惨后果，是一个典型的教学反例。受伤的学生不珍惜生命，没有健全的人格，无法自我管理，因此他们自杀并感到兴奋。这是学生学习的悲哀。我们应该尽最大努力做好“健康生活”。
在日常学习生活中，学生必须理解生命的意义和价值，身体发肤，受之父母。要自我保护，适当锻炼，拥有健康文明的行为习惯，例如，课间操的坚持，站姿、坐姿的标准，书写的习惯等都是小学生要有认识的。对于小学生调节自己的情绪的能力还需更多的锻炼，健全的人格正在形成，小学阶段学生做好对于人生大局观的认识即可，为成长打好基础。自我管理方面，小学生的自我管理需要教师引导、家长监督，适时的鼓励、奖励，拥有持续行动力，正确合理安排自己的时间。
社会性是人的`本质属性。每一个人终归是要成为社会人的。在小学阶段，学生的社会参与非常狭窄，现阶段仅局限于学校参与和家长所带领的社会的部分参与而已。这样一来，对于社会责任、国家认同、国际理解这些基本要点在小学阶段就需要有所调整了。
小学社会责任范畴可以培养学生的班级责任感。在课堂和学生中诚实、友好、文明、礼貌；当学生犯错时，校园课堂生活如宽和待人，培养了孩子的“社会责任感”。
国家认同对于小学生来说，还是很不够具体的，做到知国就不容易了，爱国则只能从小事做起了，在公共场合不乱扔果皮纸屑，见到不文明现象及时的制止，就是对国家利益和尊严的捍卫。那么在小学阶段，学生需要完成什么呢?我想应该是自己在班集体这个小集体中的“位置”认识，自己在班级中起到一个什么样的影响作用，或是任劳任怨“小蜜蜂”、或是出主意的“点子大王”等，随着年龄的增长，就会发展成为国家的“一块砖、一块瓦”。
这种责任教育在小学阶段更具体、更实用。
国际理解就又和二七区的教育方向中的“国际化”完美接轨。“国际理解”在小学阶段可以让学生大开眼界，认识不同的人种、生活习惯，尊重不同文化背景的差异。学生可以从小树立广泛的全球观，认识到和而不同。中外文化的强烈碰撞，精彩纷呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面发展，成就多彩人生。
学生的实践创新要求学习贯彻落实，服务现实，服务未来。所有的学习都能了解劳动，提高劳动效率。小学优化等实践课程可以让孩子合理安排和尝试提高劳动效率，增强劳动意识。集体分工和全班大扫除是劳动意识的体现。
学生的学习是终生的，在离开家长和老师后，依然能够遇到很多前所未有的新问题，怎么办?这就要求了要从小培养学生的问题解决能力。在日常课堂上，让学生主动发现问题，设法解决问题，然后动起来真真正正的解决问题。
学以致用是学习的目的。否则，学习的精力和时间将被浪费。因此，小学生的学习阶段与人生的学习阶段紧密相连，从而运用这些知识，在生活中取得进步。
《学生发展核心素养》的落实一定会形成教学新常态，落实在课程改革上，国家课程的改变，校本课程的研习和发展都将迎来新的春天;落实在教学实践上，更注重能力培养，授人以鱼不如授人以渔，学生自己学习自己的方法，真正提高学习力，以无招胜有招、胜百招;落实在教育评价上，解放卷子的局限，解放教室的局限，解放一朝定输赢的局限。
中国学生核心素养的培养是基于科学性、现代性和民族性的基本原则，以培养“全面发展的人”为中心的。它分为三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。综合表现包括人文传承、科学精神、学会学习、健康生活、责任感和实践创新六项素质，具体提炼为民族认同等18个基本点。结合我的教学和教学经验，我主要从以下几点谈谈我的经验。
培养学生的社会责任感，重要的一点是树立法治观念。现实中，一些学生不懂法律，不能明辨是非，做事没有原则，不会用法律来约束自己的行为。结果，他们走上了违法犯罪的道路。因此，要加强学生的法律学习，宣传守法的重要性，采取丰富多彩的法律教育形式，让学生学习、认识、理解和遵守法律，维护法律权威，自觉依法规范自己的行为。
在一个国际化的世界里，学生需要了解自己的文化，真正理解和接受来自不同国家的文化，而不是盲目模仿或随意追随一种文化，这才是真正的国际化和世界观。因此，在课堂上，教师强调在教授学生中国文化和传统的同时，他们应该培养他们的全球视野。通过思想课，学生理解和热爱本民族的传统文化，尊重和宽容其他民族的文化。我们不仅要反对自满自大，而且要反对崇洋媚外。我们要善于学习其他民族的优秀文化，自用，创新民族文化。学生要充分利用经济全球化和信息化的大潮，把自己培养成创新型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。
“学会学习比学习知识更重要”。教育学生学习，培养学生的创新精神和实践能力，是我们教师的一项艰巨任务。随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，应该运用多元智能理论调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取、识别和使用各种信息，解决各种问题，促进学生能力全面、全面、和谐发展。要使学生快乐并善于学习，教师首先必须是一个好学的人，并养成自己好学的习惯。以身作则充分激发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，催促了学生学习的萌芽，使学生逐渐从模仿老师转变为自觉需要学习。学生应该勤于反思。教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生足够的学习时间，让学生自主学习，营造自学的“氛围”，充分发挥学生的学习主动性，这是培养学生自学能力的主要途径。鼓励学生独立思考，勇于提问。当然，教师应该善于灵活地向学生提出探索性问题。
健康的生活是我们享有所有其他权利的基础和前提。健康的心理对一个人的成功和发展非常重要。我们应该教育学生永远不要放弃生活的希望。无论何时何地，无论遭受多少挫折，都不应该放弃生活的希望。同时，还要培养学生抵御挫折的能力，乐观、开朗、积极的人生态度；培养学生善于调节情绪、自尊、自爱和心灵沟通的良好心理素质。
学生发展核心素养，强调以学生为中心，培养全面发展的人为核心，具有科学性，富有时代性和民族性。六大素养，细化为十八个基本要点，给出了现代教育的新的思路和方法。
教师不再只是传授知识。在教学过程中，他们应该考虑学生的全面发展。我们培养的学生将来对社会有用。我相信每个学生都有自己的长处。要努力发现亮点，发现就表扬，引导他们继续努力。我清楚地知道智力和能力训练的重要性。只有学生德、智、体全面发展，教师才能获得成功的喜悦。在所有学生面前，我从不揭露个别学生的缺点，让学生觉得老师尊重他，不丧失自尊。慢慢地，我开始对自己有了一点信心。在这个时候，我会给他们更多的机会来证明自己的能力。特别是在得到老师和学生的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而建立了强大的自信。
在课堂上根据学生的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中。每节课都要面向全体学生，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。
中国学生发展核心素养心得体会
班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任的工作对一个班集体有着决定性的影响。人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。一名优秀的班主任，必须具备这几方面的素养：
强烈的事业心和责任感是当好一个班主任的首要条件。优秀的班主任对他们的工作饱含热情，他们深信自己的工作、他们服务的群体和他们的使命。班主任应是教学能手一个优秀班主任，首先在教学上必须过硬，这样学生才会佩服你。你不仅有独特的教学风格，还擅长创造活跃的课堂气氛，并把自己对业务的钻研能力当作教学和指导学生学习的强大能量来源。
优秀的班主任都能不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。需要强调的是：班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。在一个融洽的班集体中，人人都有一种不懈的追求精神，虽然充满着竞争，但更多的是漾溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。他们深知教育的真谛是塑造人、培养健康心理、塑造健全人格。
班主任是学生个性发展的榜样和领路人。应该拥有出色的与人交际的技巧，并且喜欢与人相处，努力使自己成为外向型性格的人。他们将自己工作的方式方法艺术化。
他们热爱学生，是学生的主心骨。学生不仅把他们当作老师，更把他们当作了朋友、兄长和父母。他们用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。他们会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。
教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。优秀的班主任会主动取得家长的支持。他们非常重视家长会的作用，通过家长会给家长以信心。他们会利用家长会这个窗口向家长们展示他们的教育思想、教育理念、知识水平、教学风貌以及口才等等。
优秀的班主任会使家长感动。。正如沃尔特斯（jameswalters）在《对我影响最大的老师》一文中所说的“那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识到‘不是最差’的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师”。
中国学生发展核心素养心得体会
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示，六大变化包括：
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；
实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；
课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；
学校课程更加贴近学生的生活；
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20xx年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
通过学习《中国学生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过程中，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养更是不可或缺的。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
“教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的课程统整，课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来，在教学中可以分三分走。
中国学生发展核心素养心得体会
千呼万唤始出来！课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”,“中国学生发展核心素养”与20xx年9月18日正式出炉。初次听到这个名字觉得非常的“高大上”，对其内容持怀疑态度，认为也是“换汤不换药”，因此没有细读。深入的了解它的精髓却是在20xx年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正“高大上”的培养人的标准体系。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。发现数学学习过程是学生在教师的'科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的粗浅认识。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。例如：五年级数学上册学习《平面图形的面积》时，让学生自己动手、动脑、通过割补等方法推导出面积公式，学生印象深刻，计算题目时就不容易出错。知道了方法，学习就相对轻松了。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。在数学课堂中，我经常把问题抛给学生，充分发挥小组合作学习的优势，开展小组讨论，让学通过自主探究解决问题，找出答案，学生兴趣浓厚，思维能力得到了锻炼，这也是核心素养里关于学生自主发展的要求。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。例如：日常生活中坐出租车时我们会遇到如何计算车费的问题。教学时利用现实生活中的情景再现，引导学生通过思考计算，掌握这类应用题的计算方法。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，例如：《认识分数》时，讲讲分数的发展史。多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
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中国学生发展核心素养心得体会
千呼万唤始出来！课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”,“中国学生发展核心素养”与20xx年9月18日正式出炉。初次听到这个名字觉得非常的`“高大上”，对其内容持怀疑态度，认为也是“换汤不换药”，因此没有细读。深入的了解它的精髓却是在20xx年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正“高大上”的培养人的标准体系。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。发现数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的粗浅认识。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。例如：五年级数学上册学习《平面图形的面积》时，让学生自己动手、动脑、通过割补等方法推导出面积公式，学生印象深刻，计算题目时就不容易出错。知道了方法，学习就相对轻松了。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。在数学课堂中，我经常把问题抛给学生，充分发挥小组合作学习的优势，开展小组讨论，让学通过自主探究解决问题，找出答案，学生兴趣浓厚，思维能力得到了锻炼，这也是核心素养里关于学生自主发展的要求。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。例如：日常生活中坐出租车时我们会遇到如何计算车费的问题。教学时利用现实生活中的情景再现，引导学生通过思考计算，掌握这类应用题的计算方法。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，例如：《认识分数》时，讲讲分数的发展史。多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
中国学生发展核心素养心得体会
随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。我们英语教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。
小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础，英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用，我们可以从以下几个方面进行英语核心素养培养：
小学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。
小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体，在课堂中将学生带入到为教学所营造的教学环境中，让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。
小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂英语教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影或情景剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。英语对孩子们来说，毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入课外阅读环节，有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。
小学英语学科核心素养的培养不能停留于口号与文件，要具体的开展实行，落实到位。英语教师要认真解读政策文件，有计划地、有针对性地开展教学。尝试将学生思维品质的发展同课程标准中的语言知识目标和语言技能目标一样，设定一些阶段性的具体要求，使思维品质的发展具象化，具有可操作性。让教师有一个明确的方向，以便在教学中根据教材设计相应的教学活动，发展学生的思维品质，提高学生整体的核心素养。
英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。
中国学生营养日心得体会
在学校有关领导的重视下，我校积极开展“营养健康教育活动”。结合我校实际情况，面向师生和家长积极做好学生营养知识的宣传活动，小结如下：
为了提高对做好学生营养知识宣传工作的认识，针对今年活动主题，我校制定切实可行的学生营养知识宣传专题活动计划；结合＂中国学生营养日＂采取多种形式做好学生营养知识宣传，如板报，广播，家长信等；结合本校实际在学生中组织主题班会，营养知识竞赛活动。
（一）组织参加营养健康知识宣传活动。
x月x日至x月x日期间，我校开展营养日活动，以学生营养健康为主题，每班以黑板报、手抄报等式进行营养健康知识宣传。并通过校内广播系统播放营养健康知识。并在每班进行一节“培养健康的饮食行为”为主题的健康教育课。
（二）组织学生参加营养健康知识竞赛活动。
各班开展“全面、均衡、适量——培养健康的饮食习惯”为主题的班会，并组织以“全面、均衡、适量——培养健康的饮食习惯”为主题的知识竞赛活动。并评选出组织好的班级。
（三）组织家长进行营养科普知识学习。
学校通过家长会，向家长传授学生营养科普知识，引导家长科学、合理安排家庭饮食，发挥家庭在学生营养改善中的作用。