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小学语文的趣味拼音教学的教育论文小学语文的趣味作业
兴趣是最好的老师，因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣，充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义，努力创新教学方式，充分调动学生的学习自主性和积极性。比如，教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读，学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号，这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处，告诉学生这些文字符号就是拼音，学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基础和原则，就可以轻松地知道一个生字的读法，从而帮助自己认识更多的语言文字。这样带动学生逐渐了解拼音，探索拼音学习的奥妙，用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。
二、引用趣味故事。
小学生正处在对万事万物充满好奇的时候，适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感，而故事的情境感染力很强，所以将这两者进行有效的融合，可以提高学生语文拼音学习的效率。比如在进行单韵母四声的教学时，i可以采用编写儿歌的形式进行教学，第一声是冷天多穿（衣），第二声是问好叫阿（姨），第三声是教室有桌（椅），第四声是事事都如（意）。朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习，加强韵律感，加深记忆，提高教学有效性。
三、加强游戏趣味。
由于小学生处于比较特殊的学习阶段，根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐，而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。小学生大多都热爱游戏，因此让学生融入游戏当中进行学习，可以明显提高学习效率。比如语文拼音拼读内容的学习，教师可以开展找朋友的小游戏，让学生戴上相应的头饰，上面写着不同的声母与韵母，教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来，教师也可以以小组的形式组织一场游戏，通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。
四、引入生活趣味。
在传统的语文拼音教学中常遵循的教学模式就是教师讲解，学生听读，缺乏生活情境的创设，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教学课堂枯燥乏味，学生难以发现学习乐趣，课堂教学效率与学习效率低下。面对这种状况，教师可以充分利用学生熟悉的环境为其创设生活情境，使得学生尽早融入学习氛围当中。比如在学习h的时候，教师先让学生调动联想思维进行思考，生活中有什么物品和h比较相像。于是学生很容易发现教室里的椅子就与h很像，教师就可以将一把椅子放在讲台上，让一位学生上台坐在椅子上喝水，这个动作的发音就是h，很快，学生的脑海中就会产生“坐在椅子上喝水”的画面，这与学生日常生活息息相关，且通俗易懂，能大幅度提高学习效率。
五、增加书写趣味。
小学语文拼音的学习不仅要求学生要会读会认，还要进行正确的书写，书写的过程往往是比较机械的，教师必须采用灵活的.教学方法增强这一环节的趣味性。随着科学技术的发展，多媒体教学演示让学生得到了一种非常直观的学习感受，此外，教师还可以搜集很多有趣的动画视频和图片，自创一些有趣简单的口诀。比如很多小学生都对b、d、p、q区分不清，教师可以先在黑板上演示这四个字母的写法，然后采用多媒体为学生播放一个手语动画视频：两手握拳，掌心向内，左手是b，右手是d，这是一个喝彩的手势；而喝倒彩的手势则是两手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。这种趣味教学方式让学生在书写过程中很简单地就将容易混淆的拼音字母学会。
六、进行趣味评比。
小学生的年龄比较小，求知欲旺盛，但也非常重视教师给予的表扬和夸奖，这能让学生瞬间感受到成功的喜悦与学习的动力，进而更加努力学习，积极进取。教师可以充分利用学生这一心理特点，每完成一次教学就开展一次趣味评比活动。比如将学生分为几个学习小组，每组选出一个学生代表，在教师提出问题的时候学生代表要代表小组抢答，将小组的智慧汇集起来，答对问题就给予一定的表扬或奖励，最终的获胜者可以得到“拼音王”的称号，这样的荣誉争取和互相监督能够使得学生互帮互助，精益求精，充分调动学习积极性与主动性，同时还可以培养团队的合作精神及责任意识。
七、结束语。
综上所述，小学语文拼音的趣味性教学最重要的原则和表现方式就是寓教于乐，多种简单有趣的教学方法配合小学拼音的学习，也符合这个年龄阶段学生的好玩与求知心理。有效运用趣味教学还能够激发学生的学习热情，提高教师的课堂教学效率和学生自身的学习效率，提高学生拼音的学习和运用能力，进而提高语文综合素养和语文成绩。因此，必须鼓励趣味教学法在小学语文拼音教学课堂上的应用，同时还要针对问题进行不断的改善，使学生真正掌握语文知识。
小学语文拼音教学新方法研究的论文
摘要:小学语文教学中，学习语文的第一关就是拼音。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。因此，要想办法提高学生的兴趣，让学生能够更好地学习拼音，为以后的语文功底打下坚实的基础。
拼音作为小学语文教学重要部分，是学生在以后学习汉语的基础，也是能够给让学生学会阅读的工具，是学生在今后学习语文过程中最重要的一步，教师要在进行教学的时候，明确好学习的目标，积极引导学生来学习拼音，让学生更好的学习拼音，让以后学生在学习语文过程中变得简单。
一、正确认识拼音教学的意义与作用。
拼音是学习语文的基础，学习拼音能够让我们认识汉字，还能明白汉字的含义，是在学生学习汉字时一个非常重要的工具，在小学时候要学习三千的常用汉字，教师要加强对拼音教学的重视，要学生学好拼音，才能自己查字典认识汉字。要是每个字都教一遍，不仅太耽误功夫，也得不偿失，让学生没有学会自主学习。所以拼音教学要解决这一个问题，要让学生掌握方法来用工具书解决问题。还可以为以后阅读写作教学打下基础。在学生写作阅读的时候，会遇到不会写不认识的字，这样的情况下，就是学会用字典来解决。只有拼音这一关要打好基础，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不认识的字情况下来用字典解决。拼音能够让学生学好普通话，能让学生更加准确的表达自己的思想。
一是教师教学方法枯燥。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教学方法，如教师读，学生跟读的形式，对于拼音的书写，学生只是死记硬背的一篇一篇的抄，学生在学习过程中缺乏趣味性。虽然在笔试检测中，能得到高分，但是口语测试中，成绩就不理想了。在教授的过程中，教师只是为教拼音而教拼音，没有充分调动学生学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。二是学生缺乏初学时的好奇。随着社会经济的发展、学前教育、家庭教育已经起到了积极的作用，刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知和学习，这说明儿童的认识有提前的'趋势，这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，加深了汉语拼音在教学中的难度。但儿童对拼音的知识结构并不完善，儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们只重视结果，不重视学习的过程，他们的最终目的只是看是否会“背”字母。三是学生自身年龄特征的制约。从儿童的心理上看，低年级学生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。众所周知，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆的东西全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。据我观察，学生在高兴时能较好的掌握所学知识，反之就较差。由于这种种的年龄特征，决定了小学低年级学生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。四是汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，不仅有声母、韵母、拼音方法和拼写规则，还受低年级学生年龄特征的制约。所以，学习拼音对刚入学的一年级学生来说，的确不容易。
三、激发学生学习拼音的兴趣。
1.高效运用多媒体教学。在网络技术日益发达的今天，多媒体技术在教学领域的应用优势越来越凸显，它可以将教学内容形象、直观地展示给学生，从视觉、听觉全方位刺激学生的感官。根据心理学的观点，多方进入大脑的信息比单一途径进入大脑的信息留下的印象深刻，储存的时间久，而且容易激活这些信息。如在教学拼音字母“m”时，我打开多媒体，先不是展示“m”，而是展现了与我们的生活相连的两道门，在视频上不断简化，去掉两道门的枝节部分，就成为一个“m”字。学生在动感画面中看到了事物的演变，很有兴趣。
2.进行拼音比赛。拼音是汉语学习的基础所在，学好拼音对后期的汉语学习有着积极作用。在拼音学习过程中，一要读得准，二要写得起，三要拼得来，可围绕这三个内容展开竞赛活动。小学生处于儿童时期，好表现自己，渴望在竞赛中取得好的成绩，学习拼音很认真。特别是在发音方面，对着镜子练习，看看自己发音的口形是否正确，气流呼出的方向是不是对的，在家要求爸爸妈妈听听自己的发音，有时与多媒体上的标准发音对比，看看还存在哪些差异，拿不准的请老师矫正读音，学习十分积极主动。通过比赛我们评选出校内“十大拼音小博士”，颁发证书，学生积极性高，能积极投入到了拼音学习中。
四、结语。
只有让学生学好拼音，学生才能够在今后语文学习的道路上走得更远。教师要学会积极创新，探究新的教学方法，不能一成不变，要根据学生的特点来引导他们学习拼音。因为拼音作为学习语文的第一关，对于学生来讲是非常重要的一步。希望教师能够认真积极地思考，在今后语文教学的路上积极探索研究，也让学生能够在学习语文的时候感觉轻松。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[z]..
小学语文的趣味拼音教学的教育论文小学语文的趣味作业
在小学语文教学中，汉语拼音可以辅助学生识字、正确地读出汉字的音调，为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字，帮助正确地读写，而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新，不再以单纯地识字为中心进行教学，而是更加注重儿童语言能力的全面培养。
一、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音。
在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以观察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会慢慢地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是教师重要的教学工具，看图学话是最好的教学方法，从插图入手展开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确使用祖国的语言创造条件。
二、读拼音要做到声情并茂，富有感染力。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中可借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的'内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。这样，教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
三、创设情境法，让学生直观感知。
由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也会跟着做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，教师向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。”
四、巧记音形。
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
五、自主创新法。
古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言，学生的创造之门由此被打开。再如，在教“o”拼音时，可启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。再如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。
总之，在小学语文教学中，拼音教学是一个难点，更是一个重点，学生只有学好了拼音，才能够对语文课堂感兴趣，才能爱上学习语文。因此，作为小学语文教育工作者，必须要时刻以学生为中心，群策群力，积极研究提升拼音教学效率的方式方法，完善教学方案设计，调动学生们参与拼音学习的积极性，从而让学生扎实掌握拼音知识。
小学语文拼音教学新方法研究的论文
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
小学语文拼音教学新方法研究的论文
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2．学生的接受方式。
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的`，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。
小学语文拼音教学新方法研究的论文
一节课的开始阶段是吸引学生注意力和引起学生学习兴趣的最佳时间段，小学语文教师应该好好把握，选择新颖的课堂导入激发学生学习拼音的欲望，充分调动他们的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围，为拼音教学内容的展开做好铺垫。比如,教师可以在一节课的开始给同学们讲一个拼音学习相关的小故事，由小故事引出本节课要讲授的学习内容。教师也可以充分发挥现代化教学手段dd多媒体教学的优势，通过多媒体制作一些生动有趣的画面、视频等作为课堂内容的导入，让学生从视觉和听觉上感受拼音学习的乐趣，提高小学生们学习拼音的兴趣。又如，教师还可以在课前准备一些有趣的教具，通过教具进行课堂导入。在教声母“w”这一课时，教师可以在课前制作一个简易的房屋倒影作为本次课的教具，上课铃声一响就呈现给同学们，让他们思考房屋的屋顶和倒影中的屋顶各像什么。学生们在讨论的过程中教师可以给予适当的提示，最后由房屋的屋顶和水中屋顶的倒影引出这堂课要讲的声母“w”和它的发音“屋”，并且告诉学生这个发音要轻且短。这种用形象的教具进行课堂导入的方法与枯燥的说教式教学方法相比显得更直观、更生动有趣，能快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不仅可以使小学生们积极融入课堂，还能帮助小学生们理解课堂教学内容，提高了拼音学习的学习效率。
二、教学的方法和手段要多样,要有吸引力。
低年级学生自我约束力差，活泼爱动，注意力容易分散，小学语文教师在拼音教学中所采用的教学方法和教学手段要多样并且新颖，这样才能集中小学们的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使学生们能够在享受学习的同时保质保量地完成学习任务。比如，在教学中教师可以根据教学实际开展一些与教学内容相关的游戏，通过游戏展开拼音教学，寓教于乐，在玩游戏的过程中激发学生们的思维，加深学生们对拼音教学内容的理解和掌握。在适当的时候还可以制定一定的奖励体制，对课堂表现积极的或者游戏中表现较突出的同学给予奖励，当然奖励内容也可以跟拼音相关，像字母糖、字母饼干、字母橡皮等等，使拼音教学中无处不渗透着拼音，使学生们无时不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音课堂上教师可以组织学生玩摘蔬果写拼音的游戏，教师根据本次课堂所教授的拼音制作一些相关的拼音学习卡片，卡片的正面画着一个大家熟悉的蔬果的图案，像香蕉、苹果、草莓、西红柿等等，卡片的反面是各蔬果对应的字词拼音。游戏时，卡片正面朝上，让学生从教师手中抽取一张卡片，学生根据蔬果的图案写出该蔬果对应字词的拼音并准确的朗读出来，如果完全正确就奖励该同学一个小奖品，如果出现错误就把机会让给另外一个同学。通过游戏不仅可以充分调动课堂氛围，还能使学生们在玩中体会拼音学习的乐趣，保证了拼音教学的实效性。
三、学习的方法要正确,要有实效性。
拼音对低年级学生而言是比较陌生的，并且学习起来也有一定困难的，正确有效的学习方法可以帮助小学生们轻松快速地掌握拼音的学习，为后续高年级语文的学习打下坚实的基础。小学语文教师要找准突破口，在教学实践中不断地总结和探索，结合本班学生特点和教学实际灵活采取有效的教学措施帮助学生掌握正确有效的拼音学习方法，帮助学生找准每个拼音的发音点，学会各字母的读音和写法，更好更快地完成拼音学习任务。比如，在教学生们声母与韵母的拼读时，首先要给学生们讲解拼读的理论方法，包括直读法、连读法和两拼法等，学生们可以结合自己的学习情况和个人的喜好自由的选择拼读方法。然后再依次详细的示范并介绍各种拼读方法的具体操作，在此过程中教师要引导学生多练习、多观察、多体会。像“p,f”与单韵母的拼读时，要告诉学生们声母读音要轻又短，韵母读音要响亮，并示范给学生正确的发音，教师读一遍让学生也跟着读一遍，并及时纠正学生的发音，让学生在练习中感受并掌握正确有效的拼读方法，提高拼音学习的学习效率和学习质量。总之，拼音教学是小学语文教学中的重点同时也是难点，需要小学语文教师能够做到与时俱进，在教学实践中不断的探索和总结，充分利用各种可利用的教学资源，发挥现代化教学手段和教学方法在拼音教学上的重要作用，精心的进行课堂教学设计，采用巧妙有趣的课堂导入和多样化的教学方法教学手段，引导学生掌握正确有效的拼音学习方法，激发学生学习拼音的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高学生们的学习效率，保证小学语文拼音教学的实效性。
探究小学一年级语文汉语拼音教学的重要作用的论文
摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的'学习兴趣。
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法。
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系。
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
宋洪英.小学语文拼音教学方法探析［j］.语文学刊，（19）：143，145.
小学语文拼音教学探究
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
文化自信下小学语文教学渗透方法研究
在时间充裕且心静的春节假期，怀着一颗敬畏之心阅读了《文化自信与民族复兴》一书。因为珍惜，所以读得用心，真就应了书中所说“人生重大的真理是行为作用与反作用”的道理一样，在精读后，意外收获了改变和颠覆我三观的秘密，被深度洗礼后的心灵变明亮了，感觉收获满满。
深度聚焦后，让我感悟最深的是，“心”是一切的本源，“心”明了、“心”净了，凡事都通了。因为心中拥有无尽宝藏，让每个人的生命如此充满希望，心灵品质提升了，就可走上一条康庄大道。
心为何物?身之主宰便是心！心灵感受到的是阳光，便会发出正能量，汲取到的都是力量、信心，是勇者无畏和勇往直前。如果心灵感受到的是雾霾，便会看任何人和物都缺少敬畏感，汲取到的是自负、傲慢、玩世不恭。很多时候，我们遇到工作上止步不前、职场或社会关系紧张、家庭不幸福、对小孩管理忧心、与他人相处不愉快等情况，都跟个人心灵品质建设有密切关系，“不能胜寸心，安能胜苍穹。”一个人如果能修炼好、管理好自己心灵品质，围绕他的事都是通的、顺的，通过行为的作用与反作用折射出良好的德行，与周围的人、事建立起心与心的链接，自然心想事成。
每个人心中都拥有无尽的宝藏，需要通过建设心灵品质将宝藏开发出来，所以在心上用功夫，是最有意义也是最有效的。心灵品质建设的厚薄决定了一个人成就与幸福的大小：心灵品质建设的强大，培养出来的是内心坚定、奋进、搏击的态度；心灵品质建设的孱弱，培养出来的是犹豫、懈怠、畏难的态度。同一个平台，两种不同的态度造就了不同的人生与命运。
基于以上感悟，20xx年的篇章，先从自己的心灵品质建设开始，
不忘初心。
立志、勤勉、勇进。让工作和生活更精彩！
汉语拼音教学建议一年级语文教学论文
我校自暑假开学后大面积实施“八环节导学稿”课堂教学模式，整体情况看还是喜多于忧，老师们有热情，有思想，整天忙于编制导学稿、小型教研、创设课改氛围，真是不亦乐乎。可是当我问及学生的整体感受时，发现有相当一部分学生对预习的操作要领掌握的不是太好，今天再次谈及预习的有关问题。
“八环节导学稿”教学模式的第一步就是预习，“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师需提供什么样预习指南，要因学科、因具体情况而看。
东庐中学的“讲学稿”师生共用，上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”（陈康金）。
临汾三中的“学案导学”的学案内容大部分是学生自学(可以视为预习）完成的，设计容量是由刚开始的细致、全面到后期得简单明了，甚至达到学生没有学案，在“隐形学案”的引导下完成合作交流，质疑解疑，总结反思的自主学习过程。当然，达到这种境界，是需要一个较长的过程。
濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”，是在老师引领下的“自学”，在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
洋思中学的“先学”，是课堂中的先学，是在教师的指导下，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。
西峡经验不提倡课前预习，一切学习都在课堂上完成。一方面减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。但是，为了在课堂上能提出有价值的问题，学生可以自发性地查阅资料，这要比教师布置预习任务效果好得多，但是我认为很难操作。
我校的“八环节导学稿”教学模式，语文、数学、英语、物理学科要求学生课前完成一定的预习任务，而其它学科如政治、历史、生物、科学、地理等则要求把课前预习搬到课堂上完成，这样学生压力不会太大，课后的时间自己掌控的可能性就大些。预习导学还要求家长参与，互助学习小组参与，其主要目的就是最大限度解决自己能最会的知识，逐渐培养自学的能力和习惯。
目前我校学生预习中存在的问题主要有：导学稿中缺乏“学法”指导，或是指导的不科学，有让学生绕弯的现象；预习问题的设计不合理，内容忽多忽少，难度忽大忽小，本来是难点问题却放在的预习的环节，本事预习就能解决的问题却放在课堂的自主学习或小组研讨过程中解决；学生完成预习导学的习惯没有养成，自检环节没有利用好，有的学生不能坚持预习，而小组互检时又缺乏补救措施；没能把预习导学真正放在小组评比的内容之列，或是有评比没有公示，起不到激励作用。
鉴于此问题，下步学校工作重点应放在敦促导学稿预习的设计质量上，放在检查导学稿的预习评价机制上，预习环节之所以重要，在于它是八环节之首，它是“学会”和“会学”的桥梁，预习作用之大，难以用语言表述。
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小学语文拼音教学探究
在教学汉语拼音aoouiu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差，因此我在指导aoouiu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。
语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！
小学语文拼音教学探究
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘w’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“w”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音。
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生。
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的'学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”，当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标，这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。在教学的过程中，教师要正确地鼓励学生，不放弃每一位后进生，在学生取得成果后要指出学生的进步，再根据学生的情况制定好后续的学习进程，从而循序渐进地提高学生学习拼音的效果。当然，教师在教学过程中一定不能出现急于求成的思想，要明确小学生拼音能力的提高是一个循序渐进的过程，学生成绩的提升也是依靠教师的教育和自身的努力而来，为此，教师必须要有相应的耐心，也不能放松对学生的要求、降低对学生的期许，要根据学生的实际情况合理地调整好课堂内容和教学方法。综上所述，拼音教学是小学语文教学的主要组成部分，加强拼音教学不仅能够提高语文课堂的教学效果，也能够为学生的日后成长打好坚实基础。新课改中明确要求，必须要尊重学生的主体地位，提高语文教学的有效性。因此教师必须要意识到学生之间的差异，时刻以学生为中心，完善教学方案，调动起学生学习的积极性，帮助学生掌握好拼音知识。
小学语文语境式词语教学实施方法研究
游戏能够激发学生的兴趣和潜能，在小学语文词语教学中，如果教师能够善于利用学生这一特点，积极组织和开展游戏活动，并将词语教学贯穿于游戏活动中，将会极大地增强学生的学习动机，使他们在游戏中理解和掌握词语，而且这样的形式还能够提高学生的动手能力和创新能力。比如，在《操场上》这一课中，教师除了对词语进行基本的介绍和讲解之外，还可以组织和开展词语归类游戏，帮助学生对所学生词进行归类和认知。教师合理地向学生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片，以同桌两人为一个小组，让学生按照自己的理解对这些词语进行归类，并阐明这样归类的原因。通过这样的游戏，不仅加深了学生对这几个词语的理解，还培养了他们的创新能力，使他们学会了从多个角度来理解词语。
小学体育教学中素质拓展训练的融入方法研究论文
素质拓展与体育教学同样都以提升人的身心健康水平为目的，且都能够实现培养人的社会适应能力、体育运动习惯的目标，因此从根本上来说，素质拓展与体育教学二者间有着强大的互补性，存在着内在统一性。从形式来看，素质拓展与体育教学均表现出不同程度的体验形式，高校公共体育教学中的训练环节正与素质拓展训练具有相似性。正是由于拓展训练和体育教学存在着不同程度上的相同、相似或相近之处，在高校公共体育教学中引入拓展训练才具备充分的现实可行性。
3.2拓展训练能促进大学生的全面发展。
与高校体育教学相似的还有，拓展训练对于促进大学生的全面发展，提升大学生的社会适应能力和环境适应能力作用明显。大学生在走出校门走向社会后都要承担一定的社会角色，在不同岗位上开展今后的工作，而社会发展速度的不断加快也给大学生的心理素质、抗压能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展训练能够帮助大学生树立起更加独立自主的个性，培养更加开阔的思维能力和想象能力，从而为大学生的社会竞争打下良好基础。
3.3拓展训练方式多样易于实施。
素质拓展训练相比于较为固定化、单一化的传统公共体育教学来说有着更加多样化的形式和更加丰富的内容，对于场地、器材等要求不高，易于在校园内开展。无论是操场还是体育馆，甚至是一块平坦的场地都可以开展不同类型的拓展训练，同样地，拓展训练对于器材也没有专业要求，师生完全可以根据拓展训练内容自制器材。在与公共体育教学相结合的过程中教师可以根据课堂教学内容和特点制订相应的教学方案和拓展训练内容，从而推进大学生在拓展训练中的能力提升。
4.1充分发挥本校优势开展课程体系建设。
在公共体育教学中应用拓展训练需要本着实事求是的原则充分发挥本校的自身优势，结合校外自然环境特点，诸如是否有山地、公园和校内设施情况，诸如是否有假山、树林等，本着量入为出的原则将教学经费有效利用，从而在经济条件允许的情况下实现更高的拓展训练效果。同时还要充分考虑到本校的公共体育课程内容，将拓展训练纳入到公共体育课程体系中来，实现拓展训练教学的常态化。
4.2积极推进拓展训练形式内容的创新。
大学生对于拓展训练的兴趣和需求很大程度上是以拓展训练自身的形式新颖、内容新鲜为旨归的，因此要积极推进拓展训练形式和内容上的创新，充分发挥拓展训练对于培养学生社会适应能力和人际沟通能力的优势，创新拓展训练开展的模式，从而推动大学生拓展训练兴趣的保持。此外，在拓展训练开展过程中要格外重视安全，确保每一个环节的安全性，从场地、器材、训练形式和实施过程等全方位提高拓展训练的安全性，从而真正实现拓展训练在高校公共体育教学中的作用发挥。
参考文献：
小学语文拼音教学探究
拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。
拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。
因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。
本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析;。
一、兴趣导引、激发小学生的认知能力。
兴趣是激发小学生学习最好的催化剂，兴趣也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音知识时，教师首先需要做的就是调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
为了将学生的学习兴趣激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，教师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是非常重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。
为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学时，教师要根据低年级学生都喜欢听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。
语文教师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得掌握了汉语拼音知识，既能够阅读这些有趣的拼音读物，又能了解很多之前没有看过的或者是听过的故事。
此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的兴趣激发出来。
为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，教师要精心的创设生活情境，让学生置身到一个有趣的`生活氛围中，同时将需要教学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生强烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的注意、快速认知的教学目的。
二、在表演中学习汉语拼音。
要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。
因此简单的读读写写不可能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也容易忘记。
低年级的学生都活泼好动，教师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学有趣得多。
例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，教师就可以安排学生表演。
以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当教师读一次“g”的时候，就让学生来模仿鸽子飞翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。
同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，教师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，具体的做法和前面的教学是一样的。
此外，教师也可以根据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更有趣的方法来开展拼音教学。
这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。
三、目标明确、重点突出。
汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。
为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。
其中，教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的能力。
通过学习拼音能够帮助学生纠正地方口音，拼音也是教学普通话的基础。
拼音教学的难点在于其形与写。
对于发音，教师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在具体的语言环境中去读准音;至于书写，就需要教师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟悉的生活情境再现出来。
这样的教学，既能为学生提供说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到一定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区别的，不能一笔就写完。
当然，教学拼音的方法还有很多，在此就不一一列出了。
拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文知识的基础环节，拼音学习质量的高低直接影响到学生以后的学习和生活。
因此，在教学汉语拼音时，教师一定要给予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。
虽然拼音教学枯燥乏味，但是，教师只要在具体的实践教学中去开发、去创造，结合一些科学的教学理念去教学的话，也会让拼音教学充满趣味性，那么，学生们学习起来也就不会再觉得单调乏味了，学生们也会在欢快的氛围中去品味拼音学习带给他们的乐趣。
小学体育教学中素质拓展训练的融入方法研究论文
新时期我国高校公共体育教学改革需要从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面综合着手，而拓展训练的引入正是对传统和当下的公共体育教学的一个冲击，从本质上看是对高校公共体育教学多元化的推动与促进。高校公共体育教学需要强化对大学生身心健康的训练和培养，而拓展训练在实践中为学生不断提升人际交往能力、抗压能力、运动能力提供助力，从而真正推进大学生身心健康发展。
2.2推进高校体育教学改革的需要。
我国传统的高校公共体育教学是建立在“生物价值观”层面上的，对于学生的个体差异性、主观能动性重视程度不足，而拓展训练正是可以将学生的个性和主动性从枯燥乏味的生物观层面的体育教学中解放出来，真正推进高校公共体育教学的以人为本、健康第一理念的贯彻落实。现有的公共体育教学模式和教学方法在一定程度上束缚了学生的创造能力和创新精神，教师在教学过程中唱“独角戏”，而学生只能被动地接受知识。在素质拓展训练中学生和老师需要更好地互动配合，因此能够推动师生间更加积极地合作互动，推动公共体育教学的和谐发展。
2.3构建和谐高校校园文化的需要。
校园文化建设对于高校来说是一项需要持之以恒且影响深远持久的任务，而公共体育教学作为高校教学活动的不可或缺的一部分，应该而且完全有能力参与校园文化构建中来。拓展训练的全过程均需要教师和学生的参与，在前期准备过程中要群策群力，发挥师生的设计、想象、推理能力完善拓展训练计划，激发学生的想象力和创新意识；在拓展训练开展过程中学生需要在亲身体验中直面困难和挑战，锻炼自身的.坚强不屈和自我调节能力。同时在拓展训练中学生还需要更好地参与团队合作，与同学间开展互帮互助，从而提升大学生的团队精神和合作意识，而想象力、创新精神、坚强不屈的意志力、团队合作精神、环境适应能力等是和谐的高校校园文化的基本因子。因此，在我国高校公共体育教学中引入拓展训练有着充分的实践必要性。
小学语文拼音教学探究
(1)小学语文教学中，教学的内容缺乏科学性与合理性，教学方法缺乏创新性与新颖性。
在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上已经得到了改善，教学内容逐渐地创新，教学方法逐渐地变革。
但是拼音教学依然没有打破传统的教学模式，教学依然采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，教学内容与教学方法缺乏有机联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高。
(2)小学拼音教学中，教学的反馈不够及时，在教学后不能够及时地跟进练习。
这直接导致学生进行拼音实践的能力较差，学生的拼音水平难以达到一个较高的水平。
因此，教师要根据教学情况与学生实际情况，进行及时地跟进配套训练。
但是，在当今的小学语文拼音教学中，大多数的教师无法及时有效地对学生进行强化，教师在布置作业与习题的时候一般都是抄写，没有其他的形式，这种练习缺乏实效性。
一个学生的学习成绩，除了受到自己本身的条件与努力程度影响之外，还受教师素质的影响。
在教学中，教师具有重要的地位与作用。
教师不单单是知识的传授者与传播者，还是学生思想品德发展的引领者。
因此，教师的素质与教学水平的高低会直接影响学生的发展，但是，在实际的拼音教学中，许多的教师教学水平仍然有待提升。
(1)根据儿童的特点进行汉语拼音教学。
在小学拼音教学中，教师要根据学生的实际情况进行拼音教学，全面调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，达到应有的教学效果。
小学生一般都具有活泼好动的特点，教师在组织教学中要高度重视小学生的这一特点，将游戏等活动带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
同时，小学生具有想象力丰富的特点，教师可以采取故事法进行课堂教学，不但可以进行知识的传授，还可以激发学生的想象力。
故事法有利于将抽象的内容转为形象的故事，学生方便记忆、理解与学习。
(2)创新教学方式与教学方法。
在传统的小学拼音教学中，主要的教学方法就是死记硬背，学生在学习中会产生厌学情绪。
小学生的好奇心比较重，因此，教师在教学中可以根据儿童的特点，将儿歌等方式引入到课堂教学中来，这样有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的拼音能力。
第一，采取顺口溜的方式进行学习与记忆。
在教学中，教师要深刻地研究知识、理解知识，然后精编成顺口溜，引导学生好好地记忆。
例如：右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，梁和门洞m、m、m，一个拐棍t、t、t。
这些顺口溜易于理解，通俗易懂，有利于帮助学生更好地记忆。
第二，还可以利用知识建构相关的语境进行教学。
例如，在学习“b、p、m、f”这四个字母的时候，可以进行这样的儿歌创作：我们一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有个喇叭在广播，大佛能看不能摸。
这种语境儿歌一般要具有音乐美与节奏美，能够调动学生的学习兴趣，将拼音教学与实际生活紧密地联系起来，加强拼音教学的有效性。
(3)善于编故事，激发学生的求知欲望。
小学生具有一个比较显著的特点，即注意力难以长时间地高度集中，所以教师在教学中要善于抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望。
故事法是一个比较有效的方法，学生在上课时，一旦听到故事，他们就会产生高度的兴趣。
一只(zh)小兔子就跑出来要和其他小兔子进行赛跑，正当它们进行的不亦乐乎的时候，天空突然下起雨，地上变得湿湿(sh)的，小兔子们纷纷拿出叶子说快挡住。
这种故事教学法需要被广泛地应用，以激发学生的求知欲望。
在当前的小学拼音教学中，汉语拼音教学仍然存在一些问题。
小学语文教学需要根据教学的实际情况与学生学习的实际情况，探索科学的、合理的、有效的教学方法，不断提高教师的综合素质，不断提高小学拼音教学的教学质量。