在质量月期间,我们可以与同事们一起分享经验和合作解决问题,提升整体团队的质量意识。下面是一些企业质量月的实施情况和效果评估,供大家参考和借鉴。
期末质量分析报告
本次试卷的试题依据课标,源于教材,贴近学生生活,侧重考查学生对于词汇,交际用语,语言结构,文化背景等知识的领悟和综合运用能力,难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材,突出重点,注重对基础知识和基本技能的考查。
1.单项选择。
单项选择题共15道小题,知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查。考查以动词为主,兼顾其它词类,并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2.完形填空。
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对固定搭配,语境和语言点的考查。
3.阅读理解。
本大题包括四篇文章,安排较合理,难度适中,涉及日常生活的题材,符合新课程的要求,体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述,问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。除a篇外,阅读的难度不很大,完成任务的环节也比较简洁。今后,要针对性的加大训练量。
4.书面表达。
书面表达与课本unit11内容有着极大的联系,是对教材的深加工,做到了学以致用,考查了学生综合应用语言的能力。
第一大题单项选择中,错误率较高。主要问题是对单词没理解透,平时讲过的语法没记住,不能灵活应用。交际运用失分较多,主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有:
1)在完成句子时不尊重原句的中文意思,改变了句意;
2)不会用英语思考,用英语表达的能力较差;
3)思路不清晰。
4)语言的基本功不扎实,病句较多;
5)书写习惯不好,卷面不整洁。
(一)主要问题。
1.学生的基础知识掌握不太扎实,听辨能力、语言知识、句型灵活应用能力较弱。部分学生只是把课堂上的东西简单的读背,没有真正的理解知识,不会运用所学知识。
2.学生综合运用语言的能力较差。思维不够灵活,学生学习知识过于死板,一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺,不会举一反三。
3.审题能力有待提高。有少数学生学习习惯差,特别是在认真读题上,不少学生老是匆匆读题急于做,以至于不按要求做题,不认真而导致失分。
4.学生的书写习惯不太好,如:单词字母书写不规范,大小写错误,字迹潦草、凌乱、卷面不整洁等。
5.学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
(二)对策及建议。
1.个人的专业知识和教学技能有待提高,缺乏教学经验和教学技能,课堂教学的实效性较低,课堂上的学生听力训练。
2.提高课堂教学效率,精讲多练,提高学生学习英语的兴趣和效率。加强对单词的认知,达到听、说、读、写、默;加强对句型的背诵,强抓过关并落实到每个学生;加大阅读量,在平常的教学及练习中,注重阅读理解解题技巧方面的训练,提高其答题能力。
3、强化阅读,正确引导,开阔视野。随着《课程标准》的实行,对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查,已由过去的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义,特别要注重语篇和应用。为此,在初中阶段必须适应这一要求,加大阅读量,提高阅读速度,提高考生的阅读理解水平,而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进,加强训练,提高写作技巧。在课堂教学中,教师按“句---段---篇”的训练程序,由易到难,循序渐进。在平时的训练时,要分阶段进行,有内容,有侧重。要学生学会谋篇布局的能力,找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导,帮助学生掌握一些写作技巧,注意书写习惯,增强写作信心,从而提高学生的写作能力。
5.经常对自己的教学进行反思,并使之成为一种职业习惯。教师要形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性。这对自己的教学会有更深的思考和提高。
6.在提高学生综合运用能力的同时,加大对优等生的培养和对后进生的监管力度,培优补差,缩小两极分化。要设法创设交流活动情景,以激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与语言实践活动,培养学生自主学习的能力。
考试已经过去了,但它给我带来的思考却时刻伴随我,由于这学期在教学上力不从心,出现了一些问题,教学效果很不理想,不能这样下去,我要克服困难,努力提高学生的能力。
数学教学质量分析报告
本班原有人数29人,参加考试29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人数11人,及格率37.9%,优秀人数4人,优秀率13.8%,总分1499分,平均分51.7分,三项积分103.4。
本试卷的命题覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、动手操作以及解决问题能力的考查。试题主要由填空、判断、选择、计算、按要求做一做、解决问题六大部分构成。从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖三年级数学下册前四单元所学数学知识,并综合应用。题量不大,难度适中。
(一)学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后,凭主观意愿来解题。
(二)重算法,轻算理。
(三)基础知识掌握不牢。
(四)理解、分析能力有待提高。
(五)计算能力需进一步提高。计算是数学的基础,本次考试学生计算的正确率较低。体现在:笔算乘法最后一步要相加,个别学生去相乘。做解决问题时,算式列对,结果算错。
(一)加强基础知识的训练。教师应关注学生,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。
(二)加强学生解决问题能力的培养。尤其是认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。
(三)重视培养学生的计算能力。每天坚持计算训练,课上课下相结合,提高学生计算的正确率和速度。
(四)在做好“培优”工作的同时,加强“学困生”的转化工作。做好“培优”工作,我给学有余力的学生另外购买有一定难度的学习资料,让他们平时训练,提高他们的思维能力。对于“学困生”我要坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“学困生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。
总之,本次考试是一次失败的考试,三项积分很低,全班70分至89分这个分数段一个学生都没有,40分以下的学生有13人。对此情况,我感觉压力很大。在今后的教学工作中,我要不断审视自己的教学行为,加强课堂的管控,加大对“学困生”的辅导力度,并以帮扶的模式提高全班的成绩,争取在本学期的期末考试中取得优异的成绩。
期末质量分析报告
本次考试采用教科所命制的试题,命题以《新课程标准》为依据,严格按照《考试说明》要求的命题模式,保持题型结构稳定,有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施,有利于学生的考场发挥。
1、立足基础,注重对化学理论、概念、用语等的考查。
全卷立足基础,涉及的知识面广,较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
2、注重灵活运用知识和探究能力的考查。
试卷创设探究思维空间,让学生进行探究,如第2、8、18题,考查学生灵活运用知识与方法的能力;第26、29题具有探索性,有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力,具有较好的区分度。
3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查。
从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力,是新课程特别强调的,如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等,较好地实现了对这方面能力的考查,强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查。
试卷多处设置了实际应用问题,如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题,考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。
1、本次考试全县平均分为55.79分,优秀率7.54%,及格率33.21%,难度值为0.56。与20xx年平均分70.65分,优秀率43.73%,及格率69.68%及xxxx年中考化学平均分70.24分,优秀率35.85%,及格率73.52%相比较,试题整体难度偏大,学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此,我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因,争取更大的进步。
2、学生答题情况评析(依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息)。
抽样结果学生答得较好(主要标准难度值在0.80以上)的有:第1题:主要考点,物质的变化,中考要求层次:识别,难度值0.95;第2题:主要考点,能源与环境保护,中考要求层次:认识,难度值0.97;第4题:主要考点,化学与健康,中考要求层次:知道,难度值0.87;第5题,主要考点,燃烧的条件,中考要求层次了解,难度值0.83;第6题:主要考点,分子的特点,中考要求层次知道,难度值0.84;第8题:主要考点,化学材料,中考要求层次:了解,难度值0.90;这些题虽然简单,但教师要提醒学生仔细审题,才能做得更好。
抽样结果学生答得较差的有(主要标准难度值在0.40以下)。
第14题:错选的原因:主要是学生对化学计算与溶液知识不能很好结合,属于综合性考题,具有明显区分度,对于基础较差的同学可以选择放弃。
第15题:错选的原因:主要是学生对图像与化学现象不能有机结合,解决该类题的关键是理解化学概念,在教学生数学图像知识时,多练习。
第22题:做错的原因:首先是学生对除杂问题不理解,其次是学生不注意读题。好多同学,把用名称填空而写成化学式,因此我们教师在上课时一定要提醒学生们注意括号中的字,是要求填名称,序号,还是化学式。本人认为除杂就是利用杂质的性质把它出去,又不引入新的杂质。用1至2节课练习该知识点,让学生对这类题,不陌生,消除畏惧感。
第24题:做错原因:学生不能对题目所给的信息进行灵活处理,该题综合性较强,学生必须掌握酸碱盐知识及复分解反应的条件,是本分试卷的难点,难度值在0.28。解决办法是让学生熟练掌握溶解性表及酸碱盐知识。
第28题:出现错误主要原因学生对初中常见物质之间反应不熟悉,也就是基础知识复习还没落到实处,要做好此类题,对物质之间发生的四大基本反应类型要掌握,例如,单质与氧气常发生化合反应,kmno4、kcio3、caco3、h2o、h2o2、h2co3这五种物质经常发生分解反应等,酸碱盐间常发生复分解反应,氢气,碳的还原性,金属与酸,金属与盐发生的是置换反应,该题难度值为0.40。
第29题:考查学生对特殊离子颜色的记忆,物质之间是否发生复分解反应的判断,运用此知识来解决实际问题,同学们没理解题目的含义,答非所问。要提高此类题的得分率,还是要让学生对酸碱盐知识很好掌握,并且可以运用该知识点来解决问题。该题难度值为0.23。
第30题:计算分析题,得分率很低,有好多学生一字未写,可能感到无从下手,该题出错的原因已知量不会找,大部分学生把40克盐酸作为已知量,这说明学生分析判断、灵活变通的能力较差。解决办法,正确书写化学方程式,分析题目意思,找出已知量和未知量,找已知量是做计算题的关键(已知量必须是纯净物,具体方法1、直接给2、根据质量守恒3、溶质质量4、图像)此题不算难,关键学生练习的少。
通过此次考试的分析,发现我们化学学科学生基础不够扎实,答题语言描述不够准确,对酸碱盐以及金属的知识不够牢固,但时间很紧,需要理清的知识点很多,需要记忆的更多,各种资料满天飞,我们教师会感觉迷茫,借此我提几点建议:
1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题。
课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容,讲到什么程度,依据就是课程标准。
中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的知识点,学生应该掌握到什么水平,中考说明能为他们指点迷经。
加上认真研究两套模拟试题,在这三方面的共同作用下,我们教师的复习课,学生对知识的把握都能做到有的放矢。
2、课堂教学要体现新理念。
课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
3、强调规范,重视表述。
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。
数学质量分析报告
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。整个试卷将本学期的知识整个融合进去,把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,注重了学科的整合依据学生操作能力的考查,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,密切联系学生生活实际,增加灵活性,又考查了学生的真实水平。
1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计五个大题。
2、取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值.这些现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。
在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的,显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
4、题型简约。整套试题题型分为“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”,题干简约晓畅,降低学生审题的难度,有利于学生发挥水平,真实检验学生的实际知识与技能。
5、难易适中。整套试题基础题占90%,难度题占10%,较好地体现这次命题的指导思想。
第一题是填空题,分为11个小题,每空1分,共26分。
第1、2题考查质量单位和单位的换算,题型简单,多数学生能按要求作答,少数基础比较薄弱的学生不能正确区分重量单位克、千克,不会应用克与千克的相互转化。第3、5、6题考查除法的初步认识,包括平均分、除法算式的读写、有余数的除法,学生容易出错的地方是读算式:把除以的“以”和“等于”写错,还有部分学生把“除”和“除以”混淆,导致失分现象,一个完整的除法算式读作什么,70%的学生作答成乘法口诀。第4题考查运算顺序,得分率较高。有部分同学,知道先算加法,再算乘法。但是不会写字,有些是同音字,有些是错别字。第7题属于有余数的除法,考查学生对“余数小于除数”的认识,多数学生能回答正确,少数人不理解这个知识点。第8、9题为万以内数的认识,包括万以内数的读写,数位的认识、数的组成等知识点,很多学生在读数的时候,把阿拉伯数字与汉字混在一起,导致失分较重,这些课堂上重点训练的题型,真是不该出现这样的错误。第10题考查近似数的知识点,这题是最容易出错的,因为学生对“四舍五入”的理解不够,近似数的应用,35%的学生不会做,还有部分学生答成汉字。第11题考查判断推理,因为学生还没学过小数大小的比较,只有少数学生能作对,但阅卷时按超纲处理,统一给分。
第四题是计算题。都是考察学生的计算能力,总体还是不错,但是都有因为粗心算错的。第22题是口算,正确率较高,只有少部分人在整百整千数相加。有一部分少写0。第23题是竖式计算。有一部分同学数位没有对齐,有的等号后面没有写答案,少部分不会算。导致失分。第24题,脱式计算,有几个同学没有写等号就直接算、有部分同学不会混合运算,不知道运算顺序。导致失分。第25题,第(1)和(2)小题出错的人相对较少。第26题,大部分同学不明白被除数、除数、商、余数之间的关系。不了解这个数就是被除数。导致失分。
第五题是认识统计表。失分的人数不多,多数同学都及格了,只有少部分同学对统计表中的文字理解不透彻。导致失分。
第六题是解决问题,分为五个小题,每题5分,共25分。第27、28题考查学生对平均分知识点的掌握,题型简单,大部分学生能按要求作答。有部分学生算式写对了,但是答案不正确,可能是乘法口诀还记不住。第29题考查学生对“几个几是多少,谁比谁多多少的问题,”大部分同学能够解答,部分学生只写了第一个算式,第二个问题没有解答,这部分同学对题意的理解不正确。第30题考查学生对“比一个数多几是多少,全天共收了多少千克?”好多同学只解答了第一个问题,第二个问题没有解答,对题目没有认真理解题意。好一部分同学700加200都算错,说明三位数的加法还有困难,这个知识点还没有完全掌握。第31题考查学生对“三位数减两位数的计算,”好些同学都把100减46算错了,说明数位上连续是0的减法学生还很吃力,还得加强。部分同学只解答了第一个问题,第二个问题没有解答,说明没有认真读题目,或者理解不了题意。
1.加强对平均分的理解,对除法算式读写的训练,练习算式中一些难写的字如“除以”“等于”“加、减、乘、除”,降低错误率。
2.课堂上重点讲解除数与余数的关系,这有利于后面三年级除法的教学。
3.万以内数的读写,应重点强调读书应该写成汉字,写数写成阿拉伯数字,不要出现两者混淆的情况,另外,加强“四舍五入”概念的导入,让学生理解什么时候该舍去,什么情况该进位。
4.出试卷的时候,多考虑学生的实际情况,比如11题,课本上没有小数的比较,同步指导上面也只是简单提到,如果同步指导习题没讲解完的话,那么学生就会觉得陌生,甚至老师也会说是超出教学大纲了。
5.部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中,发现有的学生100以内的进位加法和退位减法计算很慢,出错率较高。
6.口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的,关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味,学生不感兴趣。容易形成惧怕口算,逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。
7.基本知识必须抓实、抓细、抓紧,并强调书写的态度一定要认真。
8.培养认真读题、细心做题的习惯及灵活解题能力。二年级各种题型的种类在增多,需要学生有一定的应变能力和分析问题的能力,同时细心习惯(细心读题、细心思考、细心计算)也很重要,它直接影响学生解决问题的能力和成绩,也对以后的数学学习有很大的影响。所以今后在平日的教学过程中,有意识地加强对学生读题、做题的方法指导,严格要求认真仔细,培养学生良好的做题习惯。
9.培养学生做完题认真检查的习惯。特别是计算题和解决问题的题,让学生通过检查可以发现自己抄错的数,找错的信息和计算结果的错误,以减少不必要的失误。
10.抓好后进生的辅导工作,激发他们的学习兴趣,提高学习成绩。
11、加大同学们的识字量,就能更好的理清题意。
总而言之,尽管目前数学新课程标准要求关注学生学习的情感、态度、价值观,重视数学计算方法的多样性,但更应该讲究方法的优化,提高速度和正确率。口算仍在“数的运算”中占有一席之地,是一项重要的能力,不容忽视,始终应将之作为常规性的训练内容来抓,为今后的数学学习奠定坚实的基础。故希望整体口算能力尚欠佳的班级要对学生适当强化训练,利用在校时间组织集体练习,校外让家长适当配合,全面提高学生的口算能力。
数学教学质量的分析报告
班级:六年级(1)(2)班科目:
一、试卷分析:
本次是学校组织第一次月考,六年级数学主要渗及的内容是本册教材第一单元的内容(方程),主要考查的知识点:
1.简单的代数知识既用符号表示数量关系。
2.解方程,在解方程的内容中还注重考查了学生较复杂的小数加、减、乘,除的运用。
3.图形的面积公式。
4.用数量关系式解决方程。
5.用方程解决实际生活中的问题。
二、成绩分析:
本次考试,六(1)班应考52人,实考52人。平均分62.7分;80分以上有23人,优秀率44.2%;60分以上有32人,及格率55.8%;不及格20人。25分以下有6人。
六(2)班应考52人,实考52人。平均分58分;80分以上有20人,优秀率41.2%;60分以上有26人,及格率50%;不及格26人。25分以下有11人。
的数学计算,更不具备灵活运用所学知识解决问题的能力。
三、学生的学习情况分析:
2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。
3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。
4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。
6.学生的.发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施:。
1.教师应吃透教材,结合数学课程标准,找准本教材每个知识点重难点内容上好每一节课。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
6.结合学校与学生的特点:设立帮扶小组。选定各个小组的组长,对于本组中的学困生,定期给于辅导,每周定期及时向老师汇报学习情况。
期末质量分析报告
本次考试的试卷教师学校统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例:
【语文】:
较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:
1、内容丰富,结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累,提高素质。
语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。
【数学】:
1、突出基础性与全面性。
试卷能对本学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性。
数学来源于生活,并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。
1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。
2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。
3、题型灵活多变,体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑能力的培养,学生的综合能力得到了锻炼。这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力到举一反触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。
4、补差帮困,因材施教颇有成效。
全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实,我们的合格率在逐渐提高。
1、追赶进度,忽视基本功训练。
学生的基础知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利,轻视习惯培养。
有的教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。其实,语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。
3、计算不细心,没有检查的习惯。
4、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当然,凭主观意愿来解题。学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。
5、教师本身教学要求不严格。具体表现有:作图方面,学生画图不用直尺,画完后不标相关数据;卷面方面,做错了用涂改液,改正纸甚至随意涂抹,答题方面,内容颠三倒四,杂乱无序,不写单位名称,不写答语等,这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求,逐步规范。
质量分析报告
2010年第三季度共收到用户投诉123例,投诉方式主要为网络。投诉来自于全国各盛直辖市和自治区。
2010年第三季度中国汽车产品质量及服务质量的投诉具体特点如下:
1.在所有投诉中,综合性投诉(同时有质量投诉和服务投诉)所占的比重依然最大,占到52%,有汽车质量引发的跟进性质量投诉仍然常见,一旦后期的服务没有很好地完成,很容易引起消费者投诉。
2.在质量问题投诉中,汽车发动机方面的问题依然高居第一,其次是有关汽车整体以及车身附件的相关投诉,制动系统、转向系统、轮胎等问题也非常的突出。
3.在服务问题投诉方面,主要集中在服务及时性方面,很多车主虽然不会遇到服务人员的顶撞、无视等,却被礼貌地拖延。其次是服务态度问题,消费者在车辆发生故障之后,容易被服务人员的言辞、行为所激怒;此外,人员技术也成为消费者投诉的一大重点。
4.2010年第三季度的投诉中,国产汽车品牌有所上升,占30.1%,一定程度上反映出国产品牌的问题所在。
分析表明,以下方面需要提醒用户注意:
1.国产汽车用户增多,投诉比例也随之增加,在发生问题时,消费者一方面要尽可能地平心静气地与4s店多沟通,找到解决问题的方法,另一方面也要严格地监督汽车品牌的售后服务,督促国产汽车质量服务水平快速进步。
2.阴雨天气,汽车容易发生车身漏水、车内线路损坏等问题,消费者应多加注意,并在保养时明确检查这些易损部位,以免发生了问题再去更换部件,花冤枉钱。
3.汽车维修、更换部件时的费用要多留个心眼,看4s店是否按照标准来收费。不要轻信维修员的收费要求,很多在维修期内的零部件应提前弄清楚。汽车用户投诉具体分析:
一、2010年第三季度汽车用户投诉构成
2010年第三季度汽车用户投诉主要由综合性投诉(同时有质量问题和服务问题)、质量问题投诉和服务问题投诉组成,其中综合性投诉数量依然最高,主要原因是汽车用户在挑选和维修汽车的过程中,不仅看重汽车产品的质量和维修结果,同时对服务站的服务要求越来越高;而由于汽车质量引发的服务问题,也是一大组成部分。统计显示随着汽车价格的`提高,购买者对相应的服务的要求也会随之上升。统计显示,第三季度,综合问题投诉占一半以上,达到52%,另外,质量问题投诉和服务问题投诉分别为31.7%和16.3%。在所有的投诉中,综合性投诉和质量问题投诉占了较大的比重。(如图1)
二、质量问题投诉分析
(一)质量问题构成
统计资料显示,与上季度相比,2010年第三季度的汽车质量问题投诉中,发动机的问题最多。内容比较集中地发生在发动机半路熄火、无法启动以及发动机警报误报等方面;而车身附件问题则比较发散,主要有车内音响、cd机、雨刮器等多方面。车身整体的投诉上升,多为车内异响、车身漏水、车漆损坏等。空调系统和轮胎的投诉依然很高,反应的问题多集中在空调工作不正常、车胎爆裂等。驾驶安全首次成为一类问题,主要为气囊故障、转向系统失灵、制动障碍等。(如图2,单位:%)
产品质量分析报告
市质监局:
上半年,在市局党组和县委、县政府的坚强领导下,按照“抓质量、保安全、促发展、强质检”总要求,紧紧围绕打造“中国箫笛名城、新型工业重镇、黔东经济发展极”的奋斗目标,深入贯彻落实国务院《质量发展纲要(20xx—2020)》、省人民政府《关于贯彻落实《质量发展纲要(20xx-20xx年)》全面推进质量兴省工作的意见》和市人民政府《关于印发《铜仁市全面推进质量兴市工作实施意见》的通知》(铜府发〔20xx〕19号)文件精神,认真履行质监职能,扎实开展产品质量监管工作。现将上半年质量监督与管理的有关情景分析如下:
(一)工业产品方面。
目前,全县共有工业产品生产企业(小作坊)56家,涉及的产品主要为建筑模板、水泥、肥料、烧结砖、眼镜和硫酸、棉絮制品、冶金、混凝土输水管、透水砖、家私、塑胶管等,其中属于工业产品许可证产品目录内的生产企业7家,现获证企业7家。
上半年,我县共完成8类11家企业16个批次产品的抽样工作,合格11个批次产品,不合格3个批次产品,2个批次产品正在检验中,合格率79%,同比上升23个百分点。
(二)食品安全方面。
目前,我县共有食品生产企业(小作坊)59家,涉及的产品主要为白酒、大米、植物油、豆腐、面条、糕点、酱腌菜、米粉、酱油及醋、饮用水、肉制品和雪菜等,其中获证企业10家,生产许可证11张。
上半年,共抽取县内46家企业及小作坊产品抽检样品76批次,其中合格72批次,其中包括两个委托检验样品,不合格4批次,合格率为95%。
(三)特种设备监察方面。
截止6月25日,全县共有特种设备使用单位52家,特种设备总数205台,比20xx年增加17台,增长8.3%。未发生一齐安全事故,无人员伤亡。
(四)计量工作。
1.计量器具检定工作。
上半年,省市县计量检定机构共对我县的强制检定计量器具检定284台件,检定率95%。
2.计量管理工作。
一是民生计量工作。积极开展集贸市场计量器具专项整治行动和金银首饰计量专项整治。共免费检定集贸市场106台计量器具,并对6家金银首饰销售店进行了计量检查,在集贸市场现场查获5台(件)作弊计量器具,责令整改计量器具12台(件),责令整改2家。
二是能源计量工作。加大对纳入万家用能企业和市、县人民政府确定的重点用能单位监管工作,并与重点用能企业签订《共同推进节能降耗能源计量工作职责书》,按照市局文件要求,制定玉屏县万家企业“重点用能单位能源计量审查”实施方案,将贵州科特林水泥有限公司确定为今年首批审查企业。
(五)标准化工作。
全力推进农业标准化工作。按照《玉屏侗族自治县农业标准化示范区项目建设实施方案》的要求,一是进取申报玉屏油茶地理标志标志产品。二是积极配合省林科院加快制定《贵州省油茶生产与加工标准体系建设》。大力推进《箫笛》国家标准申报工作。从制定的原因和目的、制定的优势、制定关键控制点、制定后的社会经济效益四个方面编制了《箫笛》国家标准的编制说明,并已提交申报申请书。
(六)执法打假。
半年来共办理行政执法案件6个,其中一般程序案件2个,简易程序4个,涉及食品、计量器具和组织机构代码方面。
截止6月25日,共受理质量投诉1起,已责令整改完毕。
(一)抽查情景表。
(二)存在的问题及原因分析。
工业产品方面。主要不合格产品为混凝土模板胶合板、装配眼镜、预拌混凝土,不合格项分别为顺纹、柱镜轴位偏差、坍落度,经分析不合格原因:一是企业未对生产工艺进行严格把关,标准不熟,质量意识不强;二是从业人员职责心不强,素质不高;三是没有按照标准生产。食品安全方面。从抽样结果来看此次抽样不合格产品为白酒,白酒不合格原因为甜蜜素和糖精钠超标,主要是由于小作坊生产者对食品添加剂的认识不够、对食品安全不够重视,没有严格执行标准,在生产加工过程中非法使用食品添加剂,白酒中非法使用甜蜜素、糖精钠,主要原因是为降低成本和调节产品口感。特种设备监察方面。主要存在企业主体职责意识不强,许多企业主要负责人对监察机构和检验机构的意见仅是塘塞、被动消极地应付检查,没有作好特种设备至关重要的后续管理;未办理安装告知手续、未经检验使用或者超检验周期使用、未办理特种设备使用证、未建立特种设备技术档案资料、部分操作人员特种设备作业证或者未挂证上岗和设备安全附件超检验周期使用或者未经检验使用等违法现象。计量方面。主要存在计量器具检定的自觉性不强,检定率还有待提高等问题,其原因主要是计量器具的使用者对计量法律法规的认识不够,计量意识不强;标准化方面。
农业标准化工作推动难度大,主要是企业对农业标准化工作的重要性和紧迫性认识不足,缺乏明确的指导思想和工作目标;农民的传统生产习惯惯性大;标准管理工作还有待进一步加强,标准备案和标准登记工作开展力度小,主要是企业自觉性不高,标准化法律法规意识不强等原因;行政执法方面。主要是食品生产企业滥用添加剂,组织机构代码方面主要是超期未换证问题。
一是继续帮忙企业解决产品质量检验中的困难,加大宣贯《产品质量法》、《食品安全法》、《计量法》、《标准化法》和《特种设备安全监察条例》等法律法规的力度,提高法制意识,加强从业人员培训,异常是小作坊从业人员的培训,提高从业素质,增强安全意识和法律意识。
二是加大查处力度和积极开展不合格企业的后处理工作,对抽查产品质量不合格的生产企业按照有关法律法规的相关规定予以行政处罚。针对抽查反映出的质量问题,结合本辖区实际,经过举办产品质量分析会、不合格厂长经理培训班或进行重点约谈等方式,严格管理,提高产品质量,努力把质量安全问题解决在萌芽状态。
三是以服务指导企业为主,帮忙企业消除隐患,坚持在服务中监管、在监管中规范、在规范中消除隐患;对拒不整改的企业报县政府和县安委会或县食安委,提请县安委会或县食安委挂牌督办,坚决依法查处各类违法行为,加大力度打击各类违法行为。
质量分析报告
七年级整一个年级在开学后的这两个月,对政治这一门学科的学习热情基本上比较高。七年级1班课堂气氛是最活跃的,学生上课回答问题很积极,也比较热衷于小组合作讨论,学生汇报讨论成果的积极性也很高,在该班学生基本适应了思品课的那套模式:小组讨论小组代表汇报学生自主评价教师总体评价。七年级2班,该班相对于其他三个班来说,学生的思想比较成熟,学生普遍比较有个性,课堂气氛比较活跃,回答问题也比较积极,但是小组合作的积极性不高,有个别学生比较浮躁。七年级3班,学生比较好动,思维比较活跃,但是很多时候部分学生活跃的思维并不是用在课堂该思考、该讨论的问题,部分学生在课堂上喜欢插话、喜欢说一些与课堂无关的东西。该班大部分学生学习还是很认真的,也很勤奋,但是课堂上总是那几个学生总是喜欢大声说话、插话影响其他学生的学习。七年级4班,这个班的学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯是最好的,学生的自律能力非常强,非常地懂事、乖巧,班风非常好,大部分孩子都是很想学习的。该班课堂纪律良好,学生回答问题积极,也很积极参与小组合作,但相对于1班来说,该班的学生有点内敛,小组汇报或者展示比较羞涩,不太愿意展示或者汇报,课堂效果相对于1班来说没有那么明显,但是该班学生学习比较刻苦、勤奋,能认真对待平时的课后检测练习。
2、学生的个体分析,主要分析典型。
2班:张敬诺该学生学习比较被动,属于懒散型的,上课不认真听讲,不做笔记,课后不做作业,有时候做作业也是应付式完成。该生只要放多点心思在学习上,成绩还是能够提上去的。
2班:张旭该学生乖巧、善良、憨厚,上课认真听讲,对于会的问题会积极举手回答,但是该生接受能力、理解能力不强,思维、反应比较慢,学习缺乏方法,如果能多关注该学生,多辅导,成绩应该可以慢慢提上来的。
3班:李宇轩该学生上课不怎么认真听讲,上课经常开小差,玩小动作,课堂上喜欢说话,从其学习态度来看,基本上是放弃学业。
3班:罗德城中美混血儿,英语非常好,很乐于教班上同学讲英语,很有礼貌,有自己的思想,有个性;但是上课经常神游,主要原因是提不起对各学科(除了英语)学习的兴趣,对待作业马虎,甚至不交作业。
3班:沈煜该生学习态度端正,学习比较勤奋、刻苦,上课也比较认真,但是该生反应比较慢,接受能力、理解能力都不强,属于特困生。
3班:李俊峰该生上课容易走神、分心,偶尔还会开小差,学习自觉性不高,需要老师的监督,学习比较被动;该孩子内心有点脆弱,需要多关注,多了解该孩子,端正其学习态度。
在试卷形式设计上,试卷以中考为模型,分闭卷和开卷,闭卷考试时间为15分钟,开卷考试时间为65分钟,闭卷40分、开卷60分,共100分。本次考试难度不大,从卷面上看,大部分学生答题认真,学习态度端正,但仍有个别学生态度不端正,尤其是第二卷主观题部分,不给予重视,随便答题、敷衍了事。
本次考试年级总体情况:及格率是89.88%,平均分是74.39,优秀率是41.75%,分数段主要集中在70~80分。
各班考试情况:
a级班级成绩概况七年级(3)班七年级(4)班最高分。
本次考试丢分原因分析:(一)客观题:
客观题的平均分是32.64,闭卷考试相对比较容易,这个分数比较正常。客观题中80%的题目学生都能得分,失分的题目是单项选择题第6题,多项选择题第16题、17题。失分原因分析如下:
单项选择题:
6、人的生命的独特性更多地表现在,人的()的方式和途径的多样性。
这道题就是摘取课本中的原话来考察学生对课本知识点的熟悉程度。该题四个答案都很相似,似乎都能讲得通,但是答案必须是和课本原句一模一样,如果对课本的句子不熟悉,很难选出正确的答案。这道题大约有30%的学生选错,主要原因是学生对课本的知识点不熟悉。同时,从中还可以折射出学生对政治这一科的学习态度。学生认为政治考试很简单,开卷很容易,可以抄书,不用担心,平时学生一上完课就把书丢一边了。
多项选择题:
16、陈刚进入初中后,身高一直很“稳定”,他非常焦急,怀疑自己是不是有些不正常。我们可以告诉他:()。
a、去医院检查,吃一些增高药b、愉快地接受自己身体的变化。
c、加强体育锻炼,有助于身体发育d、没有必要大惊小怪,每个人的发育水平是有差别的。
这道题学生失分的原因主要是少选。少选b的学生,认为题目中的陈刚没有发生身体的变化,这一类的学生审题是很认真、仔细的,但思维比较狭窄,往往容易陷入片面思考问题的境地。这道题主要考查学生是如何面对青春期所发生的变化。少选d的学生,不理解“每个人的发育水平是有差别的”这句话,这主要原因是上课没专心听讲,这个内容讲青春期身体发生变化时会有强调到,并会通过一些例子来说明这问题,一般学生都能理解。
这道题很多学生都全选了,或者选了三个。青少年时期的主要任务,在学生的角度来看,四个答案都讲得通,都是正确的。“主要”、“根本”、“基础”这些政治术语对于七年级的学生来说是比较陌生的,做题的时候也往往容易忽略对这些关键字的考虑。这道题学生主要是没考虑到是“主要任务”,因而失分。
(二)主观题。
全年级主观题的平均分是41.75,围绕着学生成长中的各种体验设置背景材料,评价学生运用所学的知识解决问题的能力,以及良好的情感、态度、价值观的形成。从总体上,本次考试学生答题情况比较正常,一道题中最基本要得到的分数(最基本的分数:例如,第18题:请用自己的语言描述自己的性格特点和兴趣爱好,并说说这样的性格特点和兴趣爱好对你的成才有什么作用,性格特点和兴趣爱好共4分,大部分学生都能得到4分,这是最基本的分),85%以上的学生都能得到,失分的题目主要是:第19题、第21题。失分的主要原因是:
(2)知识点联系实际的运用:部分学生对于知识点的掌握是比较好的,但对于题目的理解分析能力较差,在答题的过程中,不能选取有效的角度,找不到答题的突破口,因此,答案要么生搬硬套,乱写一通,要么缺乏条理性,想到哪个知识点就写哪个知识点。
1、这一学期的中学政治教学,我感觉自己是比较积极向上,一开始上六个班的政治课,每上完一个班都会粗略记录一下上课情况以及上下一个班用同一个课件要改进的地方,或者这个班下一节课要改进的地方。
2、对教材的处理能力,我是比较欠缺的,备课要费比较长的时间,即使把握住了这一节课的重点和难点,但是在各知识点之间、各教学环节之间的处理上有时候感觉很吃力,有时候会处理得比较生硬,难以取得预期的效果。
3、在组织教学能力方面,我也是很欠缺的。在教学设计上,我会尽最大的努力去引起学生的学习兴趣,创设情境活动让学生去体验,如:“情境表演”、“我来当小老师”、“小游戏”、“小组竞赛”等等活动,但是由于课堂的驾驭能力不高,有时候难以取得良好的效果。
四、解决问题的策略第一,注重基础知识的掌握。每节课的知识点要落实好,重点是抓好学生对基础知识的掌握。基础知识是能力的支撑,在平时的课堂教学中应采用多种教学方法,帮助学生更扎实地掌握基础知识;通过选取学生成长中的身边事多角度启发学生,培养学生发散性思维能力和归纳总结的能力。
第二,加强对学生答题技巧的指导。指导学生认真审题,懂得寻找关键词;帮助学生懂得提取材料中的有效信息,提高分析材料能力;指导学生怎样结合教材基本观点,有针对性答题。
第三,不断提高自身的教学技能。不断学习政治教学教学方法,灵活应用多种教学方法,充分发挥政治课内容贴近学生实际的特点,努力把课堂激活,吸引学生注意力,提高课堂40分钟的效率。课后加强反思,分析每节课的优点和不足,进一步思考如何把优点发扬,把不足克服。
质量分析报告
我校组织的本次考试属摸底性质,因此从试题意图上看,能够立足于七年级刚刚从小学升入初中的实际,紧扣苏教版语文七年级上册教材,题目面向于全体学生,注重课本基础,考查课内字词,考查课文相关知识,与生活的关联不紧密,试题的样式古板,不够创新与灵活,基本上是就教材考教材。
语文试题总分为100分,考试时间90分钟,共分为三大板块。
一是积累和运用。共涉及看拼音写汉字、背诵默写、修改病句、名著阅读,口语交际五个小题,共计25分。从试题中可以看出,字词均为课下注释,背诵前四个小题为课文内容或是诵读欣赏内容,属应该背诵范畴,只有第五个小题是让学生写出描写秋天的诗句,稍微宽泛一些,并无多大难度。修改的病句为经典性案例,只牵扯成分残缺和句式杂揉两类问题,名著阅读考察的是《汤姆·索亚历险记》,只涉及了作者国籍与姓名,主要人物等基本情况,口语交际为请求类试题,只需要学生能够讲出理由,表明请求意愿即可得分。
二是阅读。共设计了两个语段,一则是现代文,一则是文言文,共计35分。其中现代文阅读为原课文语段,前两个小题应该是语言的`规范使用方面的语法问题,并不属于真正意义上的阅读考查。第三个小题和第五个小题考察了学生的阅读涉猎面,只能说相关,也不属于能力考查。只有第四个小题让学生用自己的话概括语段大意,才算得上一个能力考查方面的简单试题。文言文阅读也是原课文语段,主要考察了作品出处,文言虚词与实词,句子翻译,比喻句和概括主要内容几个方面。因在讲课过程中,这些知识或是能力都是基本课堂要求,所以没有答题障碍。
三是作文。总分40分,要求学生写不少于400字的文章,题目要求比较宽松,学生选材的范围比较广泛,可从自己生活实际中容易得到,也比较容易抓住文章的重点进行详略安排,便于抒发真情实感。
就试卷情况来看,三个板块的失分率都比较高。其中尤以积累和运用部分的失分最为可惜,看拼音写汉字一题中,肇事的“肇”字错误是普遍现象,大多数学生由于书写习惯的原因,在“户”字下面加上了一个口字,导致错误发生。在背诵默写中,学生对诗词名句的记忆似是而非,容易写错个别易混淆的字眼,导致失分。这说明学生的背诵关可能过得不是很好,或者可以这么说,背过了,可就是有些字写不出来,写不正确。修改病句中,90%的学生不能正确答出第一小题,找不到问题的症结,认识不到成分残缺的毛病,根本就不知道只要取掉“通过”或者“使”都能够使语句通顺,这说明学生平时用语不够规范。当然,此种现象的产生,也可能与苏教版语文科教材对语法的淡化有一定关系。口语交际中,学生的答案五花八门,洋相百出,有给母亲上政治课的,有苦苦哀求母亲的,有的竟然用了“你不让我出去打篮球,我就自杀”这类让人目瞪口呆的语言,充分暴露出当代青少年学生礼仪缺失,不大懂得与人沟通交流的技巧的特点来。二是阅读考试习题本就与所选语段的关系不大,甚至大部分可以独立作答。大多学生表现出涉猎面较窄的缺憾,也表现出课堂上已经基本掌握,但不能用自己的话语精准概括的特点,凡此两种,导致失分过分严重。从试卷卷面上反映,现代文阅读17分,大多数学生得分均只能在7到9分之间,当中还有学生以0分出现的情况。文言文阅读中,学生对文章出处掌握不错,可是翻译起来,抓不住关键词语,甚至不能把两个分句有机地联系起来,导致失分过多。其次对比喻句一题,考查目的相当明确和简单,但竟然有学生一空未填,这就说明学生在听课时,可能能够意会文章内容,但对具体的解释不能入脑入心,浅尝辄止。三是作文方面,学生的字数都能满足要求,也能把填写的词语有效地表现出来。可是综观全文,总会觉得文章详略上安排很不得当,甚至有半数以上同学写不清产生这种行为或心情的原因,让文章成了空中楼阁,没有厚重的基础。大部分学生的语言停留在去写一件事上,强于记流水帐,却忽略文章主要的情趣的生动。更有甚者,有些学生写的话语前言不搭后语,不通顺,无联系,而且是错别字满纸,实在让人不敢相信自己的眼睛。
针对以上指出的存在问题,去思考我们教学中还可能出现的偏差。
我不难看出,教学过程中,学生的学习习惯没有养成。一是表现在课前预习方面做得很不到位,甚至连最基本的要求——消灭字词,掌握文意都不能达到。二是表现在学生的学习还只是停留在课堂上听讲,根本达不到课下去积极背诵精彩片段的要求,学生在下课后,很少再去花时间巩固所学,本已经掌握的知识随着时间推移遗忘加剧得很快,更不用说主动去涉猎一些课外读物了。三是上课时没有养成做好读书笔记的习惯,不注意听课方法的积累,导致一味被动接受老师所讲,概括归纳的能力没有得到有效提高。
还有一点,就是学生从语文课中得到的精神愉悦不够,熏陶不够,感染不够,其主要表现在语言的不够文明,礼仪失范,不懂得最起码的尊重,不会与他人进行平等的交流,道德品质低下,自私狭隘。
针对以上两点,我觉得今后教学过程中,有必要加强学生学习习惯的养成,初始阶段,不排除使用强制性手段的可能。还应该加强检查与监督,真正做到在精讲的基础上,进行系统性地强化训练,让学生们明白语文学习的规律。换句话说,就是一边进行素质教育,一边也不能让应该教育落空。另外,应该加强挖掘文章学习过程中的人文内涵,有目的地提高学生的道德情操,提升学生的文化品位,不能只讲语法规范,不讲礼仪规范。
质量分析报告
报告阅读对象不同,报告的写作应因人而异。
比如,提供给财务部领导可以专业化一些,而提供给其它部门领导尤其对本专业相当陌生的领导的报告则要力求通俗一些;同时提供给不同层次阅读对象的分析报告,则要求分析人员在写作时准确把握好报告的框架结构和分析层次,以满足不同阅读者的需要。
再如,报告分析的范围若是某一部门或二级公司,分析的内容可以稍细、具体一些;而分析的对象若是整个集团公司,则文字的分析要力求精练,不能对所有问题面面俱到,集中性地抓住几个重点问题进行分析即可。
记得有一次与业务部门领导沟通,他深有感触地谈到:你们给我的财务分析报告,内容很多,写得也很长,应该说是花了不少心思的。
遗憾的是我不需要的信息太多,而我想真正获得的信息却太少。
写好财务分析报告的前提是财务分析人员要尽可能地多与领导沟通,捕获他们“真正了解的信息”。
财务分析报告的框架具体如下:报告目录重要提示报告摘要具体分析问题重点综述及相应的改进措施。
“报告目录”告诉阅读者本报告所分析的内容及所在页码;。
“报告摘要”是对本期报告内容的高度浓缩,一定要言简意赅,点到为止。
无论是“重要提示”还是“报告摘要”都应在其后标明具体分析所在页码,以便领导及时查阅相应分析内容。
以上三部分非常必要,其目的是,让领导们在最短的时间内获得对报告的整体性认识以及本期报告中将告知的重大事项。
“问题重点综述及相应的改进措施”一方面是对上期报告中问题执行情况的跟踪汇报,同时对本期报告“具体分析”部分中揭示出的重点问题进行集中阐述,旨在将零散的分析集中化,再一次给领导留下深刻印象。
“具体分析”部分,是报告分析的核心内容。
“具体分析”部分的写作如何,关键性地决定了本报告的分析质量和档次。
要想使这一部分写得很精彩,首要的是要有一个好的分析思路。
例如:某集团公司下设四个二级公司,且都为制造公司。
财务报告的分析思路是:总体指标分析集团总部情况分析各二级公司情况分析;在每一部分里,按本月分析本年累计分析展开;再往下按盈利能力分析销售情况分析成本控制情况分析展开。
如此层层分解,环环相扣,各部分间及每部分内部都存在着紧密的勾稽关系。
财务人员在做分析报告时,由于不了解业务,往往闭门造车,并由此陷入就数据论数据的被动局面,得出来的分析结论也就常常令人啼笑皆非。
因此,有必要强调的一点是:各种财务数据并不仅仅地通常意义上数字的简单拼凑和加总。
每一个财务数据背后都寓示着非常生动的增减、费用的发生、负债的偿还等。
财务分析人员通过对业务的了解和明察,并具备对财务数据敏感性的职业判断,即可判断经济业务发生的合理性、合规性,由此写出来的分析报告也就能真正为业务部门提供有用的决策信息。
财务数据毕竟只是一个中介,因而财务数据为对象的分析报告就数据论数据,报告的重要质量特征“相关性”受挫,对决策的“有用性”自然就难以谈起。
财务状况分析重在揭露问题,查找原因,提出建议。
所以分析内容应当突出当期财务情况的重点,抓住问题的本质,找出影响当期指标变动的主要因素,重点剖析变化较大指标的主、客观原因。
这样才能客观、正确地评价、分析企业的当期财务情况,预测企业发展走势,从而有针对性的提出整改建议和措施。
我们知道,往往表面良好的指标背后隐藏着个别严重的缺点、漏洞和隐患,这就要求我们既不能被表面现象所迷惑,又不能就事论事,而要善于深入调查研究,善于捕捉事物发展变化过程中偶然现象中的必然规律,抱着实事求是的态度,克服“先入为主”的思想。
通过对现有大量详细资料的反复推敲、印证,去粗取精,去伪存真,以得出对企业财务状况客观、公正的评价。
如,仅指标的对比口径上,就要深入调查核实,换算其计价、标准、时间、构成、内容等是否具有可比性,没有可比性的指标之间的对比只能扭屈事物的本来面目,甚至会误导报告使用者。
年度、季度、月度分析固然重要,但随着财务决策对信息及时性要求的不断提高,要求企业能够及时地分析企业日常的财务状况、获利能力、资产管理能力以及企业的未来发展趋势,甚至要求对财务状况进行实时分析,因此,在注重定期分析的同时,同样也要重视日常分析。
企业的状况财务分析主要从三大报表着手,对企业各期的经济指标进行分析,编制财务情况说明书。
从效果上看,难以面面俱到,实际作用有限。
在实际工作中,财务分析往往缺乏与阅读对象的沟通,缺乏对主要经营事项进行有的放矢的专题分析。
因此,企业财务分析报告应围绕领导和广大干部职工最关心的热点问题和实际工作中遇到的新问题来展开,传递对领导决策有用的信息,真正起到参谋作用。
质量分析报告
为了总结经验,吸取教训,取长补短,改进教学,提升质量,提高成绩,在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后,做出如下总结剖析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分,考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题,包括10道单项选择题,6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜,难度中等偏高,全面涉及到本学期教学的全部内容,重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样,对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察,尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型,最能体现素质教育,同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题(第22题)涉及到有关函数的知识,虽然也可以用一元一次方程的知识解答,但明显超出学生已有的知识水平,所以基本无人能够得到满分,这是本次测试的一大失误。另外,第21题答案出现失误而没有纠错,所以很多学生正确的答案被误判为错误,导致大量学生失分。
本人任教七年级二班数学教学,七二班平均成绩48.25分,高出其他班级平均成绩10余分,基本实现学期初预定目标,也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份,最低7分,高低分之间相差近80分,相差悬殊,由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看,大部分在平时能够重视数学课程,能够花功夫按时完成数学科目各项作业,课堂参与度高,对数学课程有兴趣,能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言,学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关,同时,数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差,这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
本学期是本人第一次执教七年级数学,本人基本依照如下原则开展教学:
1,紧扣书本内容,巩固学生基础。
2先学后教,每节课我都是先自己认真的学习后,完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。
3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业,按时批改学生作业,对存在错误的地方耐心修改提示。
4不辞辛苦,百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程,没有什么捷径可走,只有通过大量的练习,掌握规律,熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间,对学生耐心讲解辅导,把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出,以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈,缺少行之有效的措施,也没有收到明显的效果,这是在以后的教学中应该重点改进的地方。
虽然从检测成绩看基本达到预期目标,也符合本校数学总体教学水平,但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距,学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平:
1.狠抓课堂教学,切实提高教学质量,发挥每一节课每一分钟的教学效率。
2.教学和实践紧密结合,训练学生把课本知识迁移到生活实践中来。
3.开动脑筋,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣,只有兴趣高了,学习热情有了,才可能学好数学课程。
4.加强学生的读图及观察能力培养。
质量分析报告
20xx年,我校参加中考考生61人,上六盘水市中考录取最低控制线人数57人,中考总均分339.4分,400分以上13人,最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的第一年考试成绩,从上线率来看,比20xx年中考高出5.2%;从总均分来看,整体有均衡和下滑形势。认真分析中考数据,发现教育教学中存在的问题,并找到解决问题的对策,应该是刻不容缓的一件大事。现在将我校20xx年中考情况做如下质量分析。
语20xx年我校中考各科均分如下表:
语文。
数学。
英语。
理科综合。
体育。
总均分。
79.3。
60.1。
70.6。
82.3。
44.0。
339.4。
语文、数学、英语学科均分比20xx年中考均分低出较大比例,理科综合基本均衡。这可能与学生对题型的把握和解答的要求不够深透,同时与学科命题的难易有一定的关系。体育均分低于20xx年0.2分,基本均衡。
(一)总体层面:
中考题型的突然变化和转型,使得学生一下子不够适应,特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求,使得学生在考试中发挥不稳定,出现模糊现象。尤其是语文、英语学科,这直接影响中考的总分。
(二)学生层面:
1、学生的基础差,没有形成良好的学习习惯,学习积极性不高,同时又有较强的逆反心理现象,这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。
2、学生的基础知识掌握不牢,再加上各个学科不能均衡发展,所学知识不能融会贯通,只能机械运用,知识片面导致综合分析问题解决问题的能力差。
3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差,造成尖子生不突出,上升空间小;中等生发挥不稳定;学困生数量多,严重影响教学整体质量。
4、我们知道,由于年龄和学识的制约,初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。主要是由于学生基础差而初中文化课程难,难以使他们产生学习的内在刺激。
(三)教师层面:
1、部分教师出现职业倦怠现象,对学生的个体差异缺乏耐心认真对待,只注重知识的机械灌输,而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。
2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较,存在以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习,讲评不注重效果。
5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力,工作计划流于形式,抓优放差,少数教师缺乏爱心和全局观念,影响了班风与整体成绩的上升。
(四)学校层面:
1、由于缺乏现代教学形式,学生在学习中接触的知识较为古板,在一定程度上影响了教学效率。
2、教学模式还是过于陈旧,学生的学习方式没有发生根本变化,模拟测试试题选取仍然有些不合理的因素,同时只练不讲或只讲不练的现象仍然存在,而进行常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。
3、集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化管理制度,很不利于学校教学质量的整体提高,因此效果欠佳。
(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校将从20xx年秋季学期定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题,大力促进尖子生的培养工程。
2、针对出现偏科的尖子生,实施“补短板”的计划,通过针对每一次月考成绩的分析,找出尖子生的薄弱学科,与相关任课教师协商帮助进行义务辅导,承包有偏科的优生,一抓到底,促进尖子生群体发展。
3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制。
学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务实上花功夫,认真落实好以下几点:
1、落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下功夫。特别是复习课的研讨,尽可能的在基础知识复习过程中达到资源共享。
2、抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的方法,保证教师备课的高效率、高质量。
3、强化教学管理的联动机制,就是尽可能的做到,无论出现怎样的变化对学校的教育教学过程、效果的影响都要减少到最小的程度甚至出现促进作用。牢固树立“安全为重,质量为先”的双第一的思想。
4、强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决“木桶效应”的问题。特别促进理科的提升,抓好理科教育教学。
5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作及学生违规处理措施。学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,全员参与,防止半途而废。
(三)深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
由于我校的学生进校基础比较差,许多学科教师都普遍感到课时不足,教学内容与教学现状之间矛盾很大,许多知识深入不下去和衔接不上的困惑。面对这些困惑和困难,我校将继续组织教师外出学习,深入研究教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,共同的交流,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
(四)抓住优势群体,推进弱势群体。
思考和建立好住校生晚自习辅导的培优补差工作。关注课堂有效性,由行政牵头,科任教师为主线的纪律课堂的建立,通过强化纪律来提高学生学习,从而推进学校的整体教育教学质量。
(五)发扬教师奉献精神,实现人生价值。
众所周知,教书育人,是我们的职业,为人师表,更是我们的追求。面对孜孜以求的莘莘学子,我们理应发扬奉献精神,爱岗敬业,珍惜为教一层的机遇:精心备课,研究教法,精致上课、关爱学生,团结协作、争分夺秒、惜时如金,发挥毕业班教师的主观能动性,向每一堂课要质量,为培养一批合格加精品的学生而努力奋斗。
让我们携手未来,凝心聚力,全力以赴,争取20xx年中考打一个翻身仗,实现教学质量提升年的既定目标!
质量分析报告
教学质量是学校的生命线,提高教学质量是教师的应尽职责,是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是肥西县“教学质量提高年”,为全面贯彻《国家中长期教育发展规划(20xx-2020)》,认真落实肥教字【20xx】94号文件和20xx年初中教学工作会议精神,有效提高我校教学质量,特对我校教育教学质量进行分析并进行整改。
我校是初级中学,现有教学班8个,教职工31人,学生396人。教师以青年教师居多,且大多是本科生,应该说对提高教育教学质量有很大的优势,但由于受大环境的影响,教师的敬业精神较差,加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制,干多干少一个样,干与不干一个样,严重影响教师教书育人的积极性;从学生方面来说,农村学校“留守学生较多”,家长不在身边,缺少有效的家庭教育,学生教养差,学习成绩差,这些学生大多是“双差生”,而一些成绩好,家长又重视的也大多转到私立学校去读书,从而造成学校普遍成绩上不去的通病,致使近年中考成绩位于全县中下游。
1、教学管理,存在备课不规范,甚至出现先教后写的现象,备教不一致,应付月检查现象时有发生。
2、跨年级跨学科备课教案不齐全。
3、传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升,教师平时教学研究不够,课改意识不强,教学手段落后,教学效果不理想,学生参与度不高。
4、教学资源没有充分利用,图书阅览室开放不够,实验教学不够重视。
5、我校教师学科配备不齐全,到目前为止,学校无音乐和美术教师。
为了提高教育教学质量,保证教学任务圆满完成。根据肥教字【20xx】94号文件精神和20xx肥西“教学质量提高年”的要求,结合学校的具体实际,根据初中教学工作会议精神,制定下列整改措施。
(一)切实加强课程管理。
严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划,把各种课程开齐开足,绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。
学校每天的教学活动实行全天候管理,值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节,不完整,随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录,并根据学校奖惩制度进行处理。
(二)切实加强课堂管理。
1、把功夫下在课前。
认真贯彻落实教育局94号文件精神,抓好备课,做到“三全”:一是类型全所有课堂都必须有教学设计,包括新课、复习课、作文课、试卷分析课;二是内容全备课标、备教材、备教法;三是格式全备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。
2、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵循以下原则:(1)必须明确教学目标;(2)必须让学生参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理方法是:推门观课、不打招呼,听后个别交流意见,提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节,教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议,共同研究讨论教学改革的经验和做法。
3、把补困加在课后。
在教学过程中,要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的,要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施:(1)、建立后进生成长档案;(2)、任课教师必须对后进生做到心中有数,教学时分层教学,调动后进生学习积极性;(3)、教师利用课余时间对后进生进行个别指导,填写辅导纪录;(4)、经常与后进生谈心交流并经常与家长联系,争取家长支持,鼓励他们克服心理障碍,只要有进步就给予肯定和鼓励。
4、精选课堂教学例题、习题、作业题。
教师要关注“双基”,认真吃透教材与课标,确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改,注重效率。
5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外,加强对个别青年教师不安心教学的管理,采取分阶段、有重点有针对性地转变思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学)二看(看教学设计、作业批改)三座谈问卷(开座谈会、满意度测评)四总结提高(在上述基础上,指导其总结成功经验,指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学秩序正常,有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。
(三)加大对后进生的转化力度,提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的主要因素,农村初中大多是留守儿童,缺乏家庭教育,成绩普遍较差,因此在后进生的转化方面作具体安排:
第一,建立档案根据考试分数和任课教师的平时观察,确定后进生名单,建立档案。
第二,抓两头保中间,全面提高教育教学整体水平。
(四)加强班主任工作。
班主任工作的好坏直接影响教育教学质量,班主任要加强学生的养成教育,加大监督力度,强化管理措施,形成良好的班风、学风。
(五)、加强对教师队伍的管理。
教师是学校提高教学质量的根本力量,要提高教育教学质量,首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此,加强对教师队伍的管理,有效进行校本培训,学习理论,明确责任,从而提高教师的责任感和危机意识。
所有教师必须高度重视并认真服从学校管理,学校严格按照相关制度,每月进行考核,每学期对每位教师进行量化打分,并同绩效工资挂钩,切实提高教师工资积极性,从而提高教学质量。
质量分析报告
教学质量是学校的生命线,提高教学质量是教师的应尽职责,是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是肥西县“教学质量提高年”,为全面贯彻《国家中长期教育发展规划(20xx-2020)》,认真落实肥教字【20xx】94号文件和20xx年初中教学工作会议精神,有效提高我校教学质量,特对我校教育教学质量进行分析并进行整改。
我校是初级中学,现有教学班8个,教职工31人,学生396人。教师以青年教师居多,且大多是本科生,应该说对提高教育教学质量有很大的优势,但由于受大环境的影响,教师的敬业精神较差,加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制,干多干少一个样,干与不干一个样,严重影响教师教书育人的积极性;从学生方面来说,农村学校“留守学生较多”,家长不在身边,缺少有效的家庭教育,学生教养差,学习成绩差,这些学生大多是“双差生”,而一些成绩好,家长又重视的也大多转到私立学校去读书,从而造成学校普遍成绩上不去的通病,致使近年中考成绩位于全县中下游。
1、教学管理,存在备课不规范,甚至出现先教后写的现象,备教不一致,应付月检查现象时有发生。
2、跨年级跨学科备课教案不齐全。
3、传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升,教师平时教学研究不够,课改意识不强,教学手段落后,教学效果不理想,学生参与度不高。
4、教学资源没有充分利用,图书阅览室开放不够,实验教学不够重视。
5、我校教师学科配备不齐全,到目前为止,学校无音乐和美术教师。
为了提高教育教学质量,保证教学任务圆满完成。根据肥教字【20xx】94号文件精神和20xx肥西“教学质量提高年”的要求,结合学校的具体实际,根据初中教学工作会议精神,制定下列整改措施。
(一)切实加强课程管理。
严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划,把各种课程开齐开足,绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。
学校每天的教学活动实行全天候管理,值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节,不完整,随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录,并根据学校奖惩制度进行处理。
(二)切实加强课堂管理。
1、把功夫下在课前。
认真贯彻落实教育局94号文件精神,抓好备课,做到“三全”:一是类型全所有课堂都必须有教学设计,包括新课、复习课、作文课、试卷分析课;二是内容全备课标、备教材、备教法;三是格式全备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。
2、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵循以下原则:(1)必须明确教学目标;(2)必须让学生参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理方法是:推门观课、不打招呼,听后个别交流意见,提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节,教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议,共同研究讨论教学改革的经验和做法。
3、把补困加在课后。
在教学过程中,要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的,要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施:(1)、建立后进生成长档案;(2)、任课教师必须对后进生做到心中有数,教学时分层教学,调动后进生学习积极性;(3)、教师利用课余时间对后进生进行个别指导,填写辅导纪录;(4)、经常与后进生谈心交流并经常与家长联系,争取家长支持,鼓励他们克服心理障碍,只要有进步就给予肯定和鼓励。
4、精选课堂教学例题、习题、作业题。
教师要关注“双基”,认真吃透教材与课标,确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改,注重效率。
5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外,加强对个别青年教师不安心教学的管理,采取分阶段、有重点有针对性地转变思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学)二看(看教学设计、作业批改)三座谈问卷(开座谈会、满意度测评)四总结提高(在上述基础上,指导其总结成功经验,指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学秩序正常,有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。
(三)加大对后进生的转化力度,提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的主要因素,农村初中大多是留守儿童,缺乏家庭教育,成绩普遍较差,因此在后进生的转化方面作具体安排:
第一,建立档案根据考试分数和任课教师的平时观察,确定后进生名单,建立档案。
第二,抓两头保中间,全面提高教育教学整体水平。
(四)加强班主任工作。
班主任工作的好坏直接影响教育教学质量,班主任要加强学生的养成教育,加大监督力度,强化管理措施,形成良好的班风、学风。
(五)、加强对教师队伍的管理。
教师是学校提高教学质量的根本力量,要提高教育教学质量,首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此,加强对教师队伍的管理,有效进行校本培训,学习理论,明确责任,从而提高教师的责任感和危机意识。
所有教师必须高度重视并认真服从学校管理,学校严格按照相关制度,每月进行考核,每学期对每位教师进行量化打分,并同绩效工资挂钩,切实提高教师工资积极性,从而提高教学质量。
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1.在全面质量管理的八条原则中,其中有一条是基于事实的决策方法。我们大家都知道有效决策是建立在数据和信息分析的基础上,一个领导要取得成功,一个企业要兴旺发达,......
质量分析报告
时光匆匆,转眼间一个学期的历史教学工作又宣告结束了,现将八年级历史试卷作如下分析,作为本学期的。
本学期八年级历史试卷分两部分,第一部分为闭卷考,考查的是学生对知识点的掌握情况。第二部分为学习过程评价,考核学生平常学习历史各方面的情况。第一部分闭卷考总分为80分,共有五大题,分别为:。
生的得分率为60%。得分原因主要是由于在复习时对基础知识强调得多,对学生的督促较到位,学生也能积极配合。失分的原因主要是由于今年的选择题题目过于灵活,学生容易对答案产生“拿不准”的心理,在这种情形下失分的可能性较大。
侵华给中国社会带来的影响以及这段历史给我们的启示。这一部分学生的得分率为57.1%。得分原因是复习时曾给学生们强调过列强侵华战争及战争的影响。失分原因为强调力度不够,同时有一部分学生在复习时不够认真,对知识认识缺乏系统性。
阶级、不同派别的中国人一次又一次探索活动的认识。这部分得分率为50%。得分原是因为讲课和复习时这一部分知识曾作为要点强调过。失分原因为学生对知识点的识记不牢靠,做题时不够认真细致。
结合,再现历史的能力。这一部分得分率37.2%。得分原因为学生对“应继承什么样的五四精神”这样的设问都能有话可说。失分原因为学生对怎样为五四运动写解说词不清楚,对五四运动相关知识识记不牢。
理解、分析、归纳和表达能力。这部分得分率52.2%。得分原因为题型设计较好,学生都能有话可说。失分原因为学生语言表达能力和知识迁移能力较差。
通过对以上各题的分析,发现自己在这一学期里教学工作中还有许多不足,如对学生创新思维的培养不够,对学生的学法指导不够有效,对学生的阅读理解能力,看图识图能力,表达能力培养还不够等等。同时也发现学生在学习过程中存在着一些问题,如在教学过程中参与程度不够,大胆发表自己看法的积极性不高,复习时认真刻苦性不够等。
在今后的教学中我将1、努力培养学生的创新思维,并创设情境让他们积极参与教学。
2、加大对学生学法的指导力度。
3、加强对学生阅读理解能力、看图识图能力、表达能力的培养。
4、注重对学生历史联系现实的强调。
5、加强对学生的导优辅差工作。并尽量通过以上措施和方法,力争把历史教学工作进行得更好。