教学工作计划是教师与学生家长之间沟通和交流的重要依据;以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考。希望能给大家提供一些关于教学工作计划的思路和方法,帮助大家更好地开展教学工作,提升教学质量。大家一起来看看吧!
《共同的家》教案
四、激发想像,拓展延伸。
师:小朋友们,是不是觉得累了,我们来进行一场比赛,好不好?
(一听说要比赛,有些同学眼睛一亮)。
生纷纷说:原来是这么比啊,那老师你输定了!
我看大家都来劲了,马上说:我们班可有几个调皮的孩子哦,老师才不会输呢!
那几个调皮的孩子连忙说:我们才不愿意输呢!
比赛正式开始了。
师:比赛开始,谁来说说大海是谁的家?
生争先恐后,抢着回答。
看到孩子们热情高涨,我马上抛出一个更能够激发孩子想像力的问题。
出示题目:-----是-----的家,并读题。
生1:文具盒是铅笔的家。
生2:学校是我们的家。
生3:山峰是雄鹰。
生4:花园是蝴蝶的家。
生5:月亮是嫦娥的家,还是玉兔的家。
生6:泥土是蚯蚓的家。
一个平时不起眼的学生,举起手,怯生生地说:葡萄是蜜蜂的家。
我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。
她说:因为蜜蜂喜欢采蜜,喜欢甜的东西,葡萄甜,蜜蜂喜欢住在葡萄里。
(虽然她的回答不正确,但这一奇特的想法,不正符合孩子们的天性吗?)。
我让孩子们把最热烈的掌声送给了她,此刻,我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下课的铃声响了,同学们还陶醉在其中,看着自己为小组获得的红旗,他们真是无比自豪,结果当然是我输了,因为孩子们都在努力,都在为小组的荣誉而“战”,值得一提的是那几个调皮的孩子不但没为小组损失红旗,还为小组争得红旗呢!比赛结束了,学生们赢得开心,我也输得值。这场比赛不仅让孩子们获得成功的快感,也让我看到了许多孩子内在的潜能,真是一举两得。
共同的家
执教教师。
教学目标。
1、知识与技能:(1)、引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。
(2)、会认“江、南”等八个生字,会写“田、东、西、北、鱼”五个字和竖弯钩乚、竖弯两个基本笔画。
2、过程与方法:正确、流利地朗读课文、背诵课文,能用自己的话说说这首诗的意思。
3、情感态度与价值观:让学生通过诵读体验诗人的感情,大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。
教学重点与难点。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,能用自己的话说说这首诗的意思。
主要教法多媒体教学。
教学时间两课时。
教学过程。
第1课时执教时间:年月日节。
教学要点学习生字。
教学环节教师活动学生活动。
一、检查预习请3--5位同学拼读“描描写写”的生字。1、在课文中找出生字。
2、拼读生字。
二、复习巩固请学生说出自己家乡的样子。3--5位同学描述家乡。
三、新知探究。
1、自读古诗,认识生字。
2、合作学习,主动识字。
3、学习新笔画。
4、巩固加强。
(1)、自由读,边读边画出生字,借助拼音多读几次,把生字读准确。
(2)、听课文录音(或教师朗读),注意听清楚生字的读音。
(3)、结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来,再读出含生字的词句。
(4)、请个别同学朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。
(5)、同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。
(1)、把全班分成几个小组,每组六个人。小组长把课前准备好的生字卡片拿出来让大家认读。
(2)、每个人选择一张生字卡片,把自己记住这个生字的方法告诉大家,然后用这个生字组词、说句。
(3)、大家轮流当小老师,把自己学到的生字教给其他同学。
(4)、指导学生学习书写“田”“北”“东”“西”“鱼”五个字。
(1)、自学课本五个要求学会的字和笔画,说说你发现这些字各有几笔,哪些笔画是新出现的。
(2)、观察生字在田字格中的位置,自主练习说笔画,书写。
(3)、指导学习最难记、最难写的字。哪些字最难记、最难写?你是怎样记住的?
重点指导“北、鱼”两个生字。
(4)、余下的几个字有什么共同点?(都是五笔。)你是怎样记住的?让学生自主观察生字在田字格中的位置,再指名示范,师生评价,然后独立描红。
告诉学生,今天我们新学习两个基本笔画,就是竖弯和竖弯钩。让学生一边读,一边书写。
在练习簿里独立书写本课要求会写的五个字。
读古诗,画生字。
听录音。
结合词句认读诗句。
1--3位同学朗读古诗。
读古诗。
认读生字。
用生字组词、造句。
当小老师,教读生字。
跟着老师写生字。
找出新笔画,并进行学习、记忆。
自主写字。
再次书写难写字“北、鱼”。
自主观察生字在田字格中的位置,并书写。
四、总结回顾教师小结学习情况。
五、作业布置抄写生字并组词。
用生字造句。
六、预习布置背诵课文。
板书设计。
会写:田东西北鱼。
会认:江南可采田间东北。
学生学习活动评价。
学习准备预习效果优良中差。
学习工具优良中差。
参与态度思考表现优良中差。
问答表现优良中差。
合作表现优良中差。
学习效果知识接受优良中差。
知识巩固优良中差。
教学反思。
感悟。
修改建议。
第2课时执教时间:年月日节。
教学要点理解、背诵课文。
教学环节教师活动学生活动。
一、检查预习抽查课文背诵情况。背课文。
二、复习巩固听写描描写写的生字。听写。
三、新知探究。
1、故事引入,初入意境。
2、图文对照,感悟意境。
3、朗读课文,熟读成诵。
4、演演画画,丰富想象。
5、巩固加强,据诗画画。
(1)、播放课件:江南水乡秀丽的风光,美丽的莲花池,莲花池中那美丽的莲花,翠绿的莲叶,饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲的欢乐场面。
(2)、谈话引入。
师:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。你们看,美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀!有一天,三个小朋友相约在一起去帮妈妈采莲蓬。他们拿着竹篓,坐上小船飘荡在莲花池上。忽然,这位小女孩看见旁边一个又大又熟的莲蓬,她轻轻地用手一摘,把莲蓬摘下来了。她剥起莲子吃起来了。旁边的这位小男孩看见了,也赶忙伸出手拨开莲叶摘莲蓬,他们要比一比谁摘得多。坐在最前面的小孩一会儿用手拨水,一会儿看鱼。这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。(当学生沉浸在着美丽的画中时,老师抓住机会把他们带入诗词的意境中去。)。
师:唐代诗人陆龟蒙看到这种迷人的景象,把它写成了一首古诗。(课件出示古诗画面。)。
(1)、课件出示本课的画面和古诗,让学生一边看着图,一边朗读古诗。
(2)、四人小组合作读诗,遇上不理解的地方,用笔标出来,在小组里讨论,或问问老师、同学。
(3)、引导学生抓住重点词语理解。
a、“何”“田田”“戏”是什么意思呢?(根据学生的回答,引导学生结合图画理解:“何”,多么;“田田”,形容莲叶茂盛的样子;“戏”,游戏、玩耍,这里指在水中游动。)。
b、把你还想知道的或不懂的提出来,师生合作解决。
(4)、用自己的话说说诗的大概意思。
(1)、出示画面和古诗,让学生看着动画选择自己喜欢的一句,练习有感情地朗读。
(2)、找伙伴,互相朗读自己读得最好的诗句。
(3)、配上音乐,设置朗读擂台。通过男女比赛、小组比赛、自己表演读、邀请别的同学一起朗读等形式,反复进行朗读训练。
(4)、练习背诵古诗。先让学生自由地背一背,再小组互相背诵,最后对着全体同学大声地背诵。
(5)、再听录音,按录音的节奏朗读背诵,看谁朗诵得最有感情。
(1)、创设情景:放课件,老师朗诵《江南》这首诗,让学生边听边想象,再次把学生带入到诗画中去。
师:诗人陆龟蒙所看到的景象,你们看到了吗?那鱼儿在莲叶间是怎样做游戏的?你看见过鱼戏莲叶间的情景吗?把你看到的说出来,与大家一起分享。
(2)、演一演。
师:鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀!现在我们也变成鱼儿做做游戏。
师出示教具莲叶,请同学上台表演。台下的同学有不同的玩法,也可以走上台去表演。台上表演,台下也可以表演,带动全班都融进表演中去。
(3)、画一画。
师:同学们把古诗《江南》读好、演好了,那你们就把这美丽的江南画一画。让学生自由画。
(1)、背诵古诗。
(2)、把自己喜欢的词语写在词语花篮里。
(3)、谈谈自己从古诗里学到了什么知识。
(4)、任意选择课文描写的一个景物,画一幅图画。
欣赏课件。
看课文插图。
看课文插图,朗读古诗。
小组讨论。
回答:“何”“田”“戏”是什么意思?
提出问题。
描述古诗的意思。
有感情地朗读课文。
读给同桌听。
男女比赛、小组比赛、自己表演读、邀请别的同学一起朗读。
自由背古诗。
全体同学背诵古诗。
听老师朗读。
说出看到的情景。
四人小组一起表演,老师在旁指导。
画江南。
五、作业布置完成课后练习。
六、预习布置读《小小的船》。
板书设计。
荷花美(可采莲)。
江南。
鱼欢快(莲叶东、西、南、北)。
学生学习活动评价。
学习准备预习效果优良中差。
学习工具优良中差。
参与态度思考表现优良中差。
问答表现优良中差。
合作表现优良中差。
学习效果知识接受优良中差。
知识巩固优良中差。
教学反思。
感悟。
修改建议。
《共同的家》教案
1、读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2、练习用()是()的家句式说话。
3、朗读课文,背诵课文。
重点:在读中理解课文内容;朗读课文。难点:理解地球是我们共同的家。
第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。
第二,放手让学生学习土地是禾苗的家,树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家,而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用()是()的家句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。
一、导入:
二、学习课文内容
1、自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画蓝天是白云的家。
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2、师生一起学习土地是禾苗的家。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3、自学树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家。
(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,树林是小鸟的家,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第二,大海是鱼儿的家,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?大海为什么是鱼儿的家?大海还是谁的家?几个问题。
4、集体学习地球是我们共同的家。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5、自由读全文。
三、巩固课文内容。
1、游戏:找家。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2、指导背诵课文内容。引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是家;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3、照样子说一说。(考考你)
(1)土地是禾苗的家。蓝天是()的`家。大海是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1、学生汇报,学了课文你知道了什么。
2、师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
共同的家地球蓝天是白云的家,土地是禾苗的家,树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家。
《共同的家》教案
通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.
录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器(碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓)各种头饰。
通过欣赏《森林与小鸟》,掌握乐曲的情绪,摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。
1. 师:今天老师带你们去森林做客,小鸟们要开森林大会!我们去参加,好不好?
2. (播放第一部分乐曲):师开始语言引导-----“在去的路上,我们听到(小鸟快乐的叫声),森林的早晨是那么(优美、宁静)。(小鸟)醒来了(它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明)”。
播放这一段音乐的时候,老师用柔和的声音,轻轻地朗诵,引导学生们感受大自然的美好和宁静。
3. 师:小鸟真高兴,我们呼吸了新鲜空气,感染了它们的喜悦,我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。(再播放第一部分乐曲)
-这部分的`目的是让学生通过多听感受大自然的美
1.情景导入:播放课件(一阵狂风,森林被砍伐,河流被污染,垃圾到处都是・・・・・・・).鸟在哭诉:谁把我们的家毁了,我没家住,没水喝,我的兄弟姐妹死的伤的,呜呜・・・・・我的家变了一个垃圾场。
(出示录象资料,幻灯片:有关地球环境变换的文字,图片)
这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果,破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵,起了一个鲜明的对比,让学生们知道破坏环境的是人类自己。
3. 师:这是怎么回事?(让学生们说一说)
4. 师:同学说的都是对的,那现在我们应该怎么办呢?
5. 师:(边说边放关于地球的图片)地球是我们的妈妈,也是动物的妈妈,我们应该好好爱护她,对吗?现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园,好吗?这时候让每个学生动手,布置(已准备好的道具)森林,河流,草地,花园,蓝天,白云,太阳等等。(课前,早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品,把它一一放在桌上,让学生们从中获得美好的创作灵感),请每一位学生为森林添上一笔,摆上作品-----很快,森林焕然一新。(布置的时候播放乐曲)
这部分是让学生知道什么是破坏环境,又怎样爱护环境,美化环境。
1、 出示课件(开始播放第二部分乐曲):欣赏第二部分乐曲(分四个小舞曲听)让学生听完每一段圆舞曲,分组讨论说一说感受。
第二部分分四个小圆舞曲
a) 第一圆舞曲欢快、活泼,一强一弱的力度对比更增添了
俏皮的儿童情趣。
b) 第二圆舞曲节奏变得紧凑,铜管乐器的加入,把情绪推向了高潮,好像森林里一片热闹的景象。
c) 第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲,同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律,使人联想起小鸟们懂得舞姿。
d) 第四圆舞曲稍活泼,带有装饰音的旋律,使音乐显得非常轻快。
这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏,听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。
1. 让学生听第二圆舞曲,随着乐曲舞动,(老师做一些提示动作,让学生感受圆舞曲的风格特点)
2. 师:同学们,这四段圆舞曲好听吗?现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。(多哼唱几遍,让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律)
出示主旋律的谱子,老师用琴带唱
( 这里的目的就是让学生更熟悉旋律,加深孩子们在老师的引导下理解乐曲,能分辨乐曲的变化,四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼,节奏欢快,第3段比较优美、抒情。听与唱的结合,加深学生对乐曲有了较深刻的印象,有了自己独特的理解)
师:今天我们一起感受大自然的美好,保护环境,造福人类,不仅我们 、动植物都为之而高兴,现在让我们同小鸟一起去森林游玩。小鸟们来邀请我们去参加森林庆祝“美好家园”文艺晚会。
3. 到了大森林里,所有的学生戴上头饰(这时候播放全乐曲),老师象讲朗诵一样在把第一部分乐曲的含义说一说,当学生们听第二部分的时候,有的学生就会扮演不同的动物,植物,在森林里嬉闹,欢舞,(游戏前把打击乐器分给一部分学生)有的学生用打击乐器给旋律伴奏,有的学生唱旋律,有的学生用竖笛吹奏旋律。
这部分的目的:就是让学生动起来,也调动了整个课堂气氛,学习不同的学习方式理解乐曲。
师---------通过欣赏乐曲《森林与小鸟》使我们对地球、动物以及对人类自身有了初步正确的认识:我们要善待动物-----我们人类的朋友,善待地球----------我们赖已生存的家园。爱护环境,人人有责,从我做起,从我做起,从现在做起。
让学生说一说自己以后应该怎么做,才能真的爱护环境。懂得“爱护地球就是爱护我们人类自己”的道理!
师:大家说的都非常好,还记得我们学过的歌曲《装扮兰色的地球》吗?(放录音)我们一起唱,一起为歌曲伴奏,一起拍手做律动。
(走出教室结束上课)
《共同的家》教学设计
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1、认识“共、同”等八个生字,会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
【重点难点】。
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
【教具准备】。
教学挂图、生字及词语卡片。
【设计流程】。
一、导入:
师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)。
师:谁能读题目?
二、学习课文内容。
1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。
(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流“每个孩子都有自己的家”。
4.集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5.自由读全文。
三、巩固课文内容。
1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2.指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3.照样子说一说。(考考你)。
(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
板书:
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
《海妈妈的家》教案设计
1.学习本课4个生字,积累句子。
2.理解课文重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文。
4.通过学习课文,使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。
【教学过程】。
一、激发兴趣,揭示课题。
1.启发谈话:你的家里有谁?用一两句话介绍自己的家庭。
2.揭示课题:20.家是什么。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文。圈出生字,自学词语。
2.接龙读课文。互相评价,纠正字音。
3.默读课文。
(1)标小节数。
(2)思考:你读懂了什么?还有什么地方不懂?在书上做记号。
4.交流和学生质疑。
三、学习课文,理解内容。
1.解答学生疑问。
*富翁有房子,可为什么说自己没有家?
*热拉尔为什么说“我又有家了?”
(1)默读课文,画出有关语句,自己解答疑问。
(2)组内交流,回答问题。
(3)集体交流,随机指导。
2.指导理解重点句子。
当你或你的亲人一旦从那里搬走,一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?
(1)给句中“一旦”换词语。
(2)理解句子的意思。
(3)指导读好反问的语气。
3.在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高堂华屋,有时也在无家可归的'人群中。
(1)想一想:热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是什么,“喜”的是什么?
(2)读一读:最令自己感动的句子。
(3)讲一讲:感人的热拉尔的故事。
(4)练一练:
“房子”,对名人来讲,;对百姓来讲,。家是。
4.听写句子。
没有亲情的人和被家遗忘的人,才是真正没有家的人。
5.指导朗读课文。
(1)分两部分指导朗读。
(2)运用喜欢的方式朗读。
(3)说说学习课文后,自己最大的感受是什么。
6.解答学生其它疑问。
三、复习巩固,拓展练习。
1.复习生字。
(1)指导字形:馨;数一数“馨”字共有几画。
(2)看一看,比一比组词。
公日()展()。
翁()旦()辗()。
2.补充阅读材料《可爱的家》。
3.小小演播厅:我爱我家。
(1)课前收集关于家庭幸福的事例。
(2)小组内交流。
(3)小小擂台赛,看谁说得好。
四、课后作业。
1.积累词语。收集文中四个字组成的词语。
2.抄写课文中自己喜欢的句子。
3.小练笔:我爱我家。
《家》教案设计
1、感受家的温馨,体验家人间相互关怀的快乐。
3、了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。
教学重点、难点。
重点:对家有初步的认识,感受家的温馨。
难点:了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。
活动过程。
一、激发兴趣。
1、出示字“家”或背景音乐我的家,讨论:什么是家?
小结:家是有门有窗的房子,是我们住的地方。
2、家里都有些什么?这些东西都放在哪里?家里有谁?
二、经验交流。
1、在你家里,你觉得谁最能干?
2、你家里,发生过什么高兴的事?
3、你觉得你的家还有什么不满意或不够好的地方?
(点评:从对家的整体感受到对细节的关注,让孩子在自然的交流中初步回忆、感受家的舒适,温馨,体验亲人在一起的快乐。孩子也是家庭中的一员,了解家庭,参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感,这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合,引导他们自然的关注生活,关注身边的人。)。
5、(观看录像发现房间里的秘密)这是我家的什么地方?
根据幼儿观察的情况,和他们讨论房间的一些设施和物品。
6、观察猜测不同的房间,引出礼物想想礼物盒里装的是什么?
(点评:找家的过程中,既包含了对距离、数字等数概念的知识,也包含了乘车、做客等现实生活中的常识,还要和情感的体验,亲情的交流联系在一起。这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。)。
三、操作延伸。
1、幼儿分组拆礼物,想想为什么要送这个?对收礼物者表达自己的想法。
小结并引出大家的家。
2、小结:(用儿歌帮幼儿小结)。
(点评:新的经验的拓展,能促使幼儿生成新的问题,引发更广泛的思考。)。
《家》教案设计
1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。
2.帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。
3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活动过程。
一.谈话引入。
2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人,教师给予适当的语言补充)。
3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的**,这是我的**”语言表达。
再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)。
4.请幼儿看操作卡片,巩固刚刚获得的新知(爸爸妈妈)。
5.小结:我们每个人都有一个幸福美满的家,有很多人关心你们爱你们,你们真的很快乐很幸福。
二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》。
提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?
生:喜欢。
师:为什么?
生:幼儿园像我家。
师:你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?
社区我的大家教案设计
1、认知目标:让学生认识社区,了解社区的情况。知道社区里各种设施的所在位置,了解它们的作用。
2、情感目标:培养学生爱社区的思想感情。
3、行为目标:通过访谈、调查等方法搜集自己社区变化的资料,感受社区日新月异的变化。
重点:了解社区的概况,知道各种设施的所在位置,了解它们的作用。
难点:培养学生热爱社区的思想感情。
1、社区各种机构和设施的相关图片。
2、有关农村社区的图片或录象带。
3、有关国外社区的图片或资料。
1、搜集有关农村和国外社区的图片和资料。
2、父辈小时候和自己以社区为背景的照片。
一、导入。
1、出示社区全景图,问:这是什么地方?请你用自己的话简单地介绍一下这个社区。
2、我们每个人都生活在社区中。你对社区的理解是怎么样的?
3、今天,我们就要走进社区,一起去看看社区,说说社区。
出示课题《社区我的大家》
二、我生活的社区。
1、全班学习我生活的社区。
2、在学习我生活的社区后,让学生每个人了解自己社区的名称、社区里的主要机构和单位等。
三、认识社区的设施。
1、在我们的社区里有许多公共设施,你能说出其中的一些设施吗?
2、这些设施在我们的生活中有什么作用?
3、小组讨论:社区设施和我们的生活有什么关系?为我们的生活带来了什么影响?
4、调查社区中的主要设施。
第2课时
二、我们还调查了自己所在社区的概况。
1、小组交流。
2、各小组推荐一位同学全班发言。
3、其余同学可提问。
4、说说自己的调查感受。
三、你所在社区的辖区内哪几家单位给你留下的印象最深?
选最有特点的一家单位做具体介绍。
四、刚才,我们介绍的`都是城市的社区。农村也有自己的社区,我们再到农村去看看,呼吸一下那里的新鲜空气。
1、看农村社区的录象或图片。
2、说说你对农村社区的了解。
3、谈谈你对农村社区建设的建议。
五、不同的国家的社区有不同的特色。国外的社区建设相对来说较早,也比较完善。我们去感受一下那里的风土人情。
1、看国外社区的录象或图片。
六、随着时间的推移,我们的社区也在不断发展变化,我们看看照片等资料就能明显感受到许多不同。
1、向相关人员搜集各种资料,了解社区的变迁。
2、看看你搜集到的社区以前的各种资料,再比较你现在生活的社区,说说你的感受。
七、总结。
《乡下人家》教案设计
生:当然记得。1是一句话:我是最棒的!2是两个小游戏:戴高帽和感恩的心!3是三个小秘密:自信的秘密:相信你自己,快乐的秘密:做好你自己,成功的秘密:开发你自己!
生:背诵《乡村四月》。
师:你真勇敢,让我们为他的勇气鼓掌好不好?
师:郑文涛为我们开了个好头,谁还想展示一下?
生:背诵《四时田园杂兴》。
师:他们展示了个人的风采,让老师看看你们团队的力量好不好?一起背诵这两首诗!
(声音洪亮,感情真挚!)。
师:真好,大家表现得非常精彩!接下来就让我们伴着这浓浓的诗意,和着轻轻的旋律,带着阳光灿烂的心情,跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家!
二、通读课文,谈谈印象。
师:请同学们通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。
生:我觉得文章的中心句是:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”
师:那你能告诉老师,你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗?
生:我认为“独特”就是独一无二,迷人就是很吸引人。
师:你理解的很到位。那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧!
三、默读课文,想想画面。
生:我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......
师:(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文,说说感受。
师:古人云:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”下面同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。
生:我从“长长的藤,绿绿的叶,青红的瓜,构成了一道别有风趣地装饰。”读出了“瓜藤满架”的别致。
师:那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗?
生:指的是“青红的瓜。碧绿的藤和叶”
师:为什么说他们比石狮子可爱多啦?
生:瓜颜色各异,而石狮子颜色单调,给人威武、严肃的感觉!
师:那你能读出瓜架的可爱吗?试一试。老师相信你!
生:大胆、有感情的读起来。
师:从你的语言中,老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。老师也想读读,行吗?
(教师朗读,学生闭眼想象)。
师:谁能说说你看到了什么?
生:我看到了各种颜色的瓜,还有那长长的叶。
生:“几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来。”读了这句话,我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。
师:你能给大家描绘一下你眼前的画面吗?
生:我看到一个个鲜嫩的小笋,争先恐后地探出脑袋,欣赏着春天的美景。
(一个学生朗读,若干学生表演)。
师:大家感受到笋娃娃的愉快与兴奋了吗?那就让我们带着愉快的情感来读一读吧!
生:齐读感受。
生:我感受到了乡下人家吃晚饭的独特、迷人。他们把桌子搬到门前,天高地阔地吃,而城里人都是在自家的餐厅吃,没有红霞、微风和鸟儿的陪伴。
生:闭上眼睛,体会乡下人家吃晚饭的情景。
师:谁还想谈谈乡下人家给你带来的其它美感?
生:我想谈谈鸡群觅食图。一家三口,其乐融融,很和谐,很温馨,极富人情味。
师:你能把这种“人情味”读出来吗?
师:男女声赛读。女同学读前半部分,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。
师:课文写的真美啊!让我们一起回味一下吧!长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘高歌话忙,最美不过乡下人家!下面,请同学们看小黑板:
出示诗句: 乡下人家是一首歌,一首质朴悠闲的歌。
乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画。
乡下人家是一首诗,一首宁静幽远的诗。
瓜藤满架风景异,鸡鸭觅食情趣多。
花红竹绿映苍苔,雨后春笋满山坡。
院落晚餐惬意浓,花香月夜入梦来。
最是诗情在乡间,依依不舍满别情。
五、课外拓展,真切感受。
师:乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过,在途中,我们体验着瓜藤满架的别致,欣赏着花红竹绿的清新,品味着鸡鸭觅食的情趣,感受着院落晚餐的畅快,沉醉于花香月夜的静谧......乡下人家怎能不独特迷人?怎能不让人留恋呢?大家是不是迫不及待地想去看看?那我们在这个周末组织一次“走进田园”综合实践活动。让我们身临其境真真切切的去感受田园的迷人风光!预祝大家旅途愉快!
今天的课到这里吧,就到这里!
《乡下人家》教案设计
教学目标:
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程:
一、导入。
1、有这么一个地方,它是那样熟悉亲切、宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题,读题。
二、学习课文。
2、学习生字:屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。
3、概括内容,完成填空。
屋前搭(),门前开();。
屋后()成阴,院里()成群,
河中()戏水;夏日院中,吃晚饭,
还有,秋夜()高唱催眠曲。
4、乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?
引出中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家,一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问:是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)。
你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?
(青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同,特有的)。
是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解:1什么是“依着时令,顺序开放”?(时节、季节)比如(略)。
2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)。
一生读“竹”的部分。
1从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)。
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;。
这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫(方位顺序)。
6、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。
男女生分读两段。
小结:这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
7、总结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
共同的家教案
1、认识本课11个生字。正确书写“云”字。
2、能正确、流利朗读课文,了解课文内容。
3、会用“()是()的家“句式说话。
同学们,我们知道每个人都有一个幸福温暖的家。那在这个世界上除了我们人类以外,还有什么?他们的家又在哪呢?今天我们就来学习一首关于“家”的小儿歌,相信你在用心学习完课文后,一定能解答老师的问题。板书“7共同的家”。
1、借助拼音自读课文。
请你自己小声读读课文,如果你有不认识的字借助拼音多读几遍。争取做到不丢字、不加字、读准音。
2、指名反馈读。
谁愿意读给大家听?其他同学来给他检查。用手指着,看谁的听力最好。
3、纠正个别字的读音。哪位小老师听出问题来了?
4、前后小伙伴之间相互检查,如果小伙伴把字音读错了,请你帮他他纠正过来,如果他把每个字音都读准了,那你就夸夸他。比比看谁读得最正确。
5、齐读课文。
大家读的特别认真,现在我们来学习本课生字,相信认识了这些生字后,你能把课文读的更好。
1、自学生字表。
请你看语文书71页的生字表,自己小声读读这些生字。看谁能把他们全都记住了。
2、带拼音读生词。
3、去拼音读生词。
4、打乱顺序读生词。
老师出示哪个词语,你就大声读哪个词语,看谁反应最快。
5、认读生字。
1、出示生字“云”,用“云”组词,用“个”组词,用“子”组词。
2、你是怎样记住“云”的?
3、观察田字格中“云”及笔顺跟随表。
请你仔细观察田字格中的“云”,想一想要想把“云”写漂亮,我们应该注意些什么?
4、师范写。
现在请同学们仔细看看老师怎么写?谁看的最认真谁就能字写得比老师写得还漂亮。
5、生动笔描两个,写一个。
同学们看的都特别认真,现在该轮到你们写了,老师相信你们一定能写漂亮。请你打开语文书71页。拿好笔,摆好执笔姿势。把“云”描两个写一个。
6、展示反馈。
7、生修改自己的字。
请你打开70页,自己再来读读课文。这次看谁读的既准确又流利。待会请你向大家展示你的朗读才华!
2、指名朗读。
3、学习课文内容。
指名回答问题。说到哪句就学习哪句以第一句为例:
(1)指名读读句子“蓝天是白云的家”
(2)提问:为什么说“蓝天是白云的家”?蓝天还可以是谁的家?
(3)想象画面,有感情朗读。
(5)重点学习最后一句话:
我们现在知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪了,他们都有自己美丽的家,同时每个孩子也都有自己温暖幸福的家。那么我们共同的`家是什么呢?(地球)(1)读读最后一句话。
(2)为什么说“地球是我们共同的家”?
师:是啊,白云在蓝天上漂浮,小鸟在树林中唱歌,鱼儿在小河中畅游,种子从泥土中发芽地球上生存着万物,所以我们才说“地球是我们共同的家”啊!
(3)我们应该怎样爱护地球这个“共同的家”呢?
师:同学们,你们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家,知道了地球是我们共同的家,而且还通过自己的联想知道了更多的家,你们真了不起!现在就请同学们带着你的体会,再次把课文美美的读一读,看谁能读出你的感受来。
1、自读。
2、指名读。
3、小组合作读。
4、有感情齐读。
把课文美美地读给你的家长听。
乡下人家教学教案设计
导入课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
自由阅读,整体感知。
1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4:组内互读课文,交流个人感受。
5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
教师小结,再现全文。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
写写生字,记记生词。
复习导入。
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
品味语言。
1:组内品读,交流感受。
2:全班交流,知道朗读。
a:几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)。
b:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)。
c:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b:同桌交流。
c:全班交流。
积累语言。
1:有感情的朗读全文,边读边想画面。
2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接。
1:自由朗读《在天晴了的时候》。
2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3:全班交流。
4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五:布置综合性学习任务。
学习目标。
1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。[。
4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
我们共同的家教学设计
在xx年8月23日这一天,我们来到职教中心,组成了一个班集体,一个大家庭。这个大家庭是有53个兄弟姐妹和一个家长组成的,我很荣幸成为其中的一员。
我们匆匆的从初三走过,迎来紧张而又忙碌的高中生活,我相信只要大家一起努力就可以共同进步。
作为1102班的一员,应做到:
1、积极主动学习,团结一致,共同进步。
2、礼貌待人,尊重师长。
3、互相包容,浇灌友谊之花。
4、以班荣为荣,以班耻为耻。
5、严格遵守学校规则,班级纪律。
世界之大,我们能够聚在一起是缘分,我们要珍惜这三年的友谊,要努力学习,为班级体争光。
河北石家庄赵县职教中心高一:李紫晗。
小熊的家教案设计
1.在情景活动中,引导幼儿感知汉字“床、橱、柜、桌、椅”。
2.启发幼儿初步发现汉字的规律,知道有“木”偏旁的字很多都与木有关。
3.培养幼儿识字的兴趣,提高认读能力。
各种实物小家具、“床、橱、柜、桌、椅”的字卡
(一)幼儿感知“床、橱、柜、桌、椅”
1.带领幼儿参观小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,让幼儿看一会儿,猜猜是什么字?(这些字都与家具有关)
3.幼儿认读,教师把字和家具一一对应。
4.请小朋友帮小熊移动家具,教师打乱字卡,请小朋友将字和家具一一对应。(幼儿操作)
(二)初步发现“床、橱、柜、桌、椅”的`规律
1.幼儿观察:你们有没有发现,这些字有一个共同的小秘密,谁能找出来?(都有一个木字)
2.幼儿回答后,请几个幼儿上来,找出“木”字在哪里?(里面、旁边、下面)
3.为什么这些字都带有一个“木”字。(这些家具都是木头制作的,与木有关,所以它们的名字上都有一个“木”字)。
(三)理解“木”字
1.木是从哪里来的?(出示字卡及木头的图片)
2.出示“树”字,树里有没有藏“木”字?(因为木头是从树上砍下来的。)
(四)迁移运用
1.幼儿说说有“木”字的汉字。
2.引导幼儿想出各种树名,幼儿说一个,教师在黑板上写一个,然后看看“木”字在哪里?(桃树、李树、苹果树、柠檬树、梨树、柿子树、梧桐树、松树、柏树……)
1.利用日常生活引导幼儿寻找有“木”字的汉字的规律。
2.可以与孩子说说木头是如何变成家具的。
3.幼儿已积累一定的识字量。
4.该活动适合5~6岁的幼儿。
小朋友一起探讨一下。
《乡下人家》教案设计
生:“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是非常美丽,让人流连忘返。
生:“独特”就是与众不同的,“迷人”就是令人陶醉的。
师:是呀,那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?
生:乡下人家门前的瓜架、菜,别有一番情趣。
师:请你把“瓜架”写在黑板上。
师:清你把“鲜花”写在黑板上。
生:乡下人家雨后春笋出来了。
师:清你把“春笋”写在黑板上。
生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6自然段,用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段,师巡视。)。
师:你又欣赏到了哪些独特迷人的画面?
生:我欣赏到了乡下人家晚上的情景,可以说是一幅月夜图。
生:我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师:你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读,你又是从哪里看出来独特迷人的,把相关的句子画出来。
(生自由读课文。)。
二、关联生活,无限情趣在其中。
师:你选择了哪一幅图?
生:我选择了吃晚饭的图。
师:是么?请你读一读。
(生读课文。)。
师:这幅图最独特的地方在哪儿?
生:很内然,很和谐。
师:用自己的话说一说。
生:能和归巢的鸟儿一起和谐共处,让人觉得非常自然。
师:他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?
生:他们都是在小院里吃的。
师:吃饭的地方有什么不一样?
(生自由阅读,找画相关句子。)。
师:你找到了哪些“不一样”?
生:书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容,而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。
师:具体表现在哪里?
生:“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。”
师:谁来描述一下天边的红霞?
生:一会儿像马,一会像狗,一会儿像狮子,变化多端,很好看。
生:天空就像着了火一样。
师:除了天边的红霞,还看到了什么?
生:头上飞过的归巢的鸟儿。
师:此情此景,老师想到了《饮酒》中的诗句,你想到了吗?
生:我想起了陶渊明的一句诗——山七日西甲,飞鸟向玉环。
师:在这样的空间,欣赏着优美的风景,这样的吃饭就叫“天高地阔”。
师:看到的不一样,听到的不一样,还有什么不一样?
生:乡下人家吹的都是自然的微风。
师:哪里看出是自然风?
生:我从“向晚的微风”可以看出。
师:“向晚的微风”是什么意思?拿出字典,查一齐“向”字的意思。
(生查字典。)。
师:在这里“向”是什么意思?
生:近,邻。
师:那么“向晚”是什么意思?
生:“临近傍晚”。
生:实际上我也体会过。我在乡下老家的时候,我和父母把桌椅搬出来,在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒,这是最和谐不过的了。
师:好一幅和谐自然的田园风景画!除此之外,你还感受到了哪些独特迷人的风景?
三、句式探微,觅得风雅意无穷。
(生读第3~4自然段。)。
(师生共同纠正学生“觅食”的读音。)。
师:在这一段话中,你是从哪里看出“独特迷人”?
生:我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的,走来走去很自由的。
师:你从哪里看出它们很自由?
生:耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。
师:你觉得这样的鸡怎么样?
生:很高傲。
生:很神气。
生:很威风。
师:他还是在写“鸡”吗?你读出了什么感情?
生:感觉到像是在写人一样,大家好像很喜欢它们。
师:你家养鸡吗?
生:养的,不过是关在笼子里。
师:这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?
生:是这一句——鸡,乡下人家照例总要养几只的。
师:你来谈谈你是怎样理解这句话的?
生:城市人家一般都是不养鸡的,而乡人家每家每户都养鸡。
师:你从哪里看出每家每户都养鸡的?
生:他说“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”
师:照例是什么意思?
生:按照惯例。
师:这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只的。
屏幕出示句子,进行比较。
鸡,乡下人家照例要养几只的。
请大家自由读这两句话,比较有什么不同?
生:我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。
师:把“鸡”放在前面,有什么作用?
生1:起了——个强调的作用。
师:哦,你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书,相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。
四、诗文勾兑,幽幽歌声入梦来。
师:不仅养鸡,还养鸭呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
师:从这一段话中,你又从哪里看出“独特”?
生:他们的屋后有一条小河,河里有鸭。
生:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。
师:捣衣是什么意思?看到过捣衣?
(出示妇女捣衣图,理解捣衣。)。
(生读句子:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。)。
(师板书:从不吃惊。)。
师:能不能给“从不吃惊”换一种说法?
生:从不惊慌失措。
生:从不四处逃窜。
师:读着读着,你发现什么问题了吗?
生:为什么这些鸭子从不吃惊?
师:是呀,他们怎么从不吃惊?
生:我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了,加上乡下人家不会伤害他们,所以妇女在捣衣,鸭子也不吃惊。
师:那么,鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。
(生读第4自然段第一句话。)。
师:这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使,它们也。”来写一句话。
(生练习,师巡视指导。)。
生1:即使有小船划过,它们也从不惊慌。
生2:即使有人在游泳,它们也从不慌张。
师:是的,河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑。)让我们再来读一读这句话——。
(生齐读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,乡下人家都有—道独特、迷人的风景。”)。
师:是的,风景无处不在。
(舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起——)。
师(范读第5自然段):听了这段话之后有什么感受?
生:那歌声很和谐。
师:除了歌声好听,你还感受到了什么?
生:我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。
师:用书上的词语来形容就是——。
生:月明人静。
师:“月明人静”是什么意思?
生:静静的夜里有一轮明月高挂空中,很安静。
师:真的是没有一点声音吗?
生:不是,还有纺织娘的歌声。
师:纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?
生:夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音,就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家,让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。
生:蝉声体现树林的安静,鸟呜让山更加安静。
师:是的,因为安静了,才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听;也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法,课文也是用了这种方法,通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。
(生随音乐读课文。)。
师:通过今天的学习,我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着。
美。所以作者由衷地发出了感慨——。
生(齐):乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。