教学工作计划应当具有可操作性和针对性,能够确保学生的全面发展和学习效果的最大化。了解一些教学工作计划的优秀案例和评价意见,可以帮助我们更好地理解和运用教学方法和教学策略。
小学二年级语文《乡下孩子》教案
知识目标:学会本课生字词,掌握“野”字的部首,理解由生字组成的词语。
能力目标:有感情朗读课文并背诵课文。
情感目标:理解课文内容,感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事,激发学生对农村生活的喜爱和向往。
教学重难点:
重点:掌握“野”字部首,有感情朗读课文并背诵。
难点:引导学生通过看图理解课文内容,激发学生对农村生活的向往。
教学方法:
讲授法,朗读法,情境法。
教学道具:
多媒体教学(ppt课件)。
教学过程:
【第一课时】。
一、谈话导入,揭示课题。
1.导入语:谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)。
今天老师带大家认识一位新朋友,她名字叫乡下孩子,看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。(教师板书课题—乡下孩子)。
2.讲解课题:
(1)全班齐读课题。
(2)强调“乡下”要读轻声。
(3)乡下即农村,乡下孩子即是农村的孩子。
二、初读课文,疏通字词。
1.全班自由朗读课文,用笔画出本课的生字词,并试着读一读。
2.教学生字词(教师课件出示生字词,词组)。
(1)学生齐读生字一遍。
(2)教师讲授生字:以“妈”生字为例,让学生拼读“妈”的拼音,说出“妈”的部首和结构,笔顺,最后再组词。
(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。
(4)去掉拼音让学生拼读。
b区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土,怀部首是忄)。
4.全班齐读词组再请个别学生读。
5.请学生当小老师带读生字,词组。(其他学生当文明小听众)。
6.请全班自由朗读课文,数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同,诗歌一般前面没有空两格,每小节都是对齐平行的,以小节为主,而课文一般前面都空两格,以自然段为主。),并用数字序号。
7.思考:读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导:主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)。
三、布置作业:
1.抄写生字词和词组,把课后练习的生字描红。
【第二课时】。
一、复习导入。
二、讲读课文,深入分析。
讲读第一小节。
1.谁来读一读课文的第一小节。
2.师提问生回答:
师:谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书:乡下孩子)。
师:这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾:这里是曾经,过去的意思)。
3.引导学生说一说:乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。
4.细讲句节:导入:下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?
(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)。
(2)全班齐读这句话。
曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
师:乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书:欢唱的黄鹂)。
师:你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)。
师:你们觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书:欢唱—谁来读一读这个词语,读出欢快的节奏。)。
(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)。
曾是爸爸背上盛开的野菊。
师:乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的?(生答师板书:盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊)。
(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。
(5)分析“野”字结构。(部首是里,结构是左右,组词:野外,野菊)。
(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里,骑在爸爸背上是什么感觉,体验父母对我们的爱。
(7)全班朗读第一小节,能背的同学尽量背下来。
讲读第2、3小节。
1.全班快速朗读第2,3小节,用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?
2.请个别学生说一说(教师引导并板书:乡下孩子会—捉,会—含,会—挖,会—逮)。
3.捉蝴蝶,编歌曲。(想象力丰富,聪明)捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事。(课件显示)。
(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作,想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。
(2)请个别学生加上动作朗读这句话。
(3)解析“编织”:这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。
4.含草叶,吹歌曲。(聪明)导入:你们能用草叶吹出歌曲嘛?含一片草叶,可以吹出动听的歌曲。(课件显示)。
(1)谁来读一读这句话。
(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲,你们觉得乡下孩子怎么样?(聪明)。
5.挖野菜,撑肚皮。(勤劳,能干)。
挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)。
导入:想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书:挖野菜—引导学生看课文插图理解)(1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解,这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的)。
(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的,你觉得乡下孩子怎么样?(懂事,勤劳,能干)。
(3)谁来读一读这句话。
6.逮小鱼,乐猫咪。(负责)。
导入:乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的`猫咪了。想一想她是怎样喂的?逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)。
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?
(2)想一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如:感谢你!)。
(3)学生齐读这句话。
7.指导学生朗读并背诵2,3小节。
(1)全班齐读2,3小节。
(2)问学生在这件事中最喜欢哪件事,把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。
三、课外拓展:
做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)。
a割一把青菜,喂饱了山羊。
b.端一盘骨头,乐坏了小狗。
c.抓一把米粒,撒给了小鸡。
d.拔两根萝卜,递给了兔子。
讲读第4小节。
(1)全班齐读第4小节并回答问题(生答师板书:生—阳光长—旷野)。
(2)解析“旷野”意思即空旷的原野,让学生造句。
四、小结并引导学生回顾全文。
(1)教师指板书引导学生回归全文。
(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读mp3)。
五、布置作业:
1.课文p34页第四道题目,并把你说的趣事写下来。
2.背诵课文,下节课抽查。
二年级语文《乡下孩子》教案
是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他们突破难点,理解课文内容。
学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象,来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生农村的思想感情。
一、导入(3—4)
1、出示课文录像:
(放录像,学生欣赏)。
2、交流:(农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜)
说得真好,说明小朋友看得很细心,那么看了这段录像,你们感觉怎么样?(景色很美、小朋友很开心)
3、是呀,我们乡下农村的景色是那么美,小动物是那么可爱,乡下的孩子们生活更是多姿多彩,今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活(贴课题)
二、指名读——齐读
1、请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?
谁来读第1小节?(出示)
老师听出来了,真是个可爱的孩子。
(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:
示:乡下孩子是?
指名回答——齐说。
(音乐停),小朋友,这时候你感觉怎么样啊?(学生说)
是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!
对呀,和爸爸在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!
(5)让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福(贴“幸福”)拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
四、延伸
(2)指名一对小伙伴读(评价)——生回答,师相机画出。
(3)假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?为什么?
你能把这句话读好吗?还有谁也喜欢读的,一起读读。
(4)小朋友,(师指图)除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……)
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照着课文里的样子也来说一说吗?
出示:采一束野花。
拾一把稻穗。
割一篮青草。
捉几只蚂蚱。
小朋友看着图自己练练看,指名说。
(6)刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说两三句吗?
说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣(贴)的生活——齐读。
1、乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,老师给你们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番,感受到那里的孩子们生活(贴)是多么幸福、有趣、快乐,真让人羡慕。
六、作业:
建议小朋友利用节假日,去周围走一走,看一看,把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
1、学会本课的生字,认识一个偏旁,并能正确,美观地书写本课的生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
一、复习
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、(出示词卡)打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺,并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观,在学生说的基础上,教师作指导。
野:里字旁,跟读两遍。“里”作偏旁时,最后一横变为提。
嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
坏:左窄右宽,左高右低。
怀:左窄右宽,下部齐平。
4、教师范写生字,学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
四、作业练习
1、把句子补充完整。
(1)()的蓝天上飘着()白云。
(2)()的黄叶()地落下来。
2、照样子,填词
一(只)蝴蝶(动听)的歌曲挖(野菜)
一()小鱼()的阳光编()
一()草叶()的野菊吹()
一()大马()的笑容洗()
五、补充读物
太阳花
有泥土,
就把根扎。
小小嫩芽儿,
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养,
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早,
迎着太阳的笑脸儿开花。
1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友?向大家介绍你是怎么认识的?
2、你能从儿歌中找一个字,想出它的双胞胎吗?
3、给方框中的字宝宝开花。
4、读了这首儿歌,你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢?
花言巧语、花团锦簇、百花齐放、花好月圆、花容月貌。
乡下孩子语文教案
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语。。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
怀里黄鹂欢唱。
背上野菊盛开。
捉蝴蝶编故事阳光下生。
含草叶吹歌曲旷野里长。
挖野菜撑猪肚。
逮小鱼猫乐坏。
作业设计安排:。
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外:朗读、背诵课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.导入新课。
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题。
1、板书课题:
2、解释题意。
就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,和城里孩子的生活和见闻也不一样。有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导。
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织。
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)。
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导,教认新偏旁。
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两"口"相叠,下"口"比上"口"更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两"口"下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部"犭"是新偏旁,称"反犬旁","弯钩"须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部""为"两点头"。中间不能写成"田"。
编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是"提",不是"横"。
含:七笔写成。上下结构,上面是"今"不是"令"。
2、书上描红,教师巡视指导。
五.练习熟读课文。
第二课时。
一、听写生字词。
二、精读训练。
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节。
(1)指名读。
(3)想一想:这一句当中用"妈妈怀里"和"爸爸背上"有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
()齐读。
第二小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)。
(3)第二句说了什么?这句话里也用了"能"自然也可以说明他的聪明了,"含一片草叶,能吹出动听的歌曲"。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用"喂饱"而用"撑圆"呢?这一句话实际上是在说什么?(帮爸爸妈妈干活)。
(3)年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)。
(4)第二句说了什么?为什么"逮一串小鱼",就会"乐坏了谗嘴的猫咪"呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明的能干)。
(6)分组读,体会意思。
()小结。
(8)齐读。
第四小节。
(1)指名读。
(3)小结。
(4)齐读。
三、总结课文。
这首诗说的是生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵。
第三课时。
一、指名读课文。
二、朗读指导。
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有"鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里"。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出"欢唱""黄鹂""盛开""野菊"这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出"捉"、"编织""含""动听"和两个"能"。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出"挖""撑圆""逮""乐坏"这些词语,读时语气要自豪。
第四小节"哦"的.音调要拉长,表示听明白了。"乡下孩。
(5)子"读时语速要快,语气肯定。"生在阳光下,长在旷野里",节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文。
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
全班齐背。
四、作业练习。
1、比一比,再组成词语。
怀()中()合()都()。
坏()串()含()猪()。
2.用"编织""动听"练习说一句话。
二年级语文《乡下孩子》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察,启发他们通过想象来理解课文。
3、解课文的同时,随文识字“怀、坏、唱、嘴”
4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村的思想感情。
1、小朋友,中秋即将来到,正是田野里最美的时候。瞧,今天的天气多好啊!真是金风送爽,天朗气清。在这么好的阳光下,让我们一起走进田野,去欣赏那宜人的秋色,认识一群可爱的乡下孩子吧!
出示、齐读课题:乡下孩子
2、农村和城市的环境不同,乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么,乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧!
1、学生听配乐朗读。
2、听了老师的介绍,你找到答案了吗?看来,光听一遍是不够的,还是让我们走进他们的生活去看一看吧。
请同学们自己读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。
6、齐读课文。
1、抽读第一节思考:谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说:乡下孩子是------------------,是----------------。
2、引导感情朗读闭上眼睛,此刻你就躺在妈妈的怀里,多么温暖,多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你,给你讲故事,教你读儿歌,你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊,多么像一只欢快的黄鹂啊,这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)
3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。
4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)
师:对了,背着乡下孩子到处跑,去看看外面精彩的世界,孩子们心里是那样的高兴,脸上乐开了花,就像一朵盛开的野菊。大家笑笑,看谁的笑最美。
带着这样的笑,读第二句。教师板书:幸福
5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读)
1、自由朗读第二三小节,看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢?
用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。
2、学生交流
教师归纳板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼
3、选择自己最喜欢的事情多读一读。
4、学生交流自己喜欢的事情,教师指导感情朗读
第一处:乡下孩子捉到一只蝴蝶,会想些什么呢?(自由发言)
小结:多有意思啊,和蝴蝶一起舞蹈,带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊!
引读第一处课文(美美的)
第二处:如果你就是乡下孩子,你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结:是啊,多么动听的曲子啊,多么快乐的乡下孩子啊。
引读第二处课文。(快乐的读)
第三处:一篮野菜,可撑圆了小猪的肚皮,吃的饱饱的,小猪会说些什么?借助插图观察、想象。
引读第三处课文。(舒服的读)
引读第四处(高兴的读)
5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节,体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。
6、如果你是乡下孩子,你最想做些什么?
是啊,乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下,在旷野里捉蝴蝶、含草叶,是多么快乐,多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书:生长(阳光旷野)
1、课件出示:挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用)
2、老师的创作:割一篮青草,喂饱了可爱的小兔。(学生认真读)
3、学生创作,写在书上。
4、交流展示(来得及的话)
板书设计
乡下孩子幸福像黄鹂
像野菊
有趣捉蝴蝶
含草叶生长(阳光、旷野)
挖野菜
逮小鱼
二年级语文《乡下孩子》教案设计【】
《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活,读来清新舒畅,是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时,主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀,发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展学生的创新思维,对于突破难点,理解课文内容无疑也有极大帮助。例如:“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”,也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著,这一环节今后还得加强。
朗读第二节时,抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”,“含草叶”——“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻,我们老师也有陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想:“只要我们抓住它的主干,让学生多读就能感悟,还需多费口舌干什么!老师讲得再多,难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。”
小学二年级《乡下孩子》教案
捉蝴蝶编故事阳光下生。
含草叶吹歌曲旷野里长。
挖野菜撑猪肚。
逮小鱼猫乐坏。
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外:朗读、背诵课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一.导入新课。
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题。
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导。
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织。
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的`读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)。
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导,教认新偏旁。
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两“口”相叠,下“口”比上“口”更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两“口”下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部“”为“两点头”.中间不能写成“田”.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提”,不是“横”。
含:七笔写成。上下结构,上面是“今”不是“令”。
2、书上描红,教师巡视指导。
五.练习熟读课文。
第二课时。
一、听写生字词。
二、精读训练。
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节。
(1)指名读。
(3)想一想:这一句当中用”妈妈怀里“和”爸爸背上“有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)。
(3)第二句说了什么?这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了,”含一片草叶,能吹出动听的歌曲“。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)。
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)。
(4)第二句说了什么?为什么”逮一串小鱼“,就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)。
(6)分组读,体会意思。
(7)小结。
(8)齐读。
第四小节。
(1)指名读。
(3)小结。
(4)齐读。
三、总结课文。
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵。
第三课时。
一、指名读课文。
二、朗读指导。
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里“。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出”欢唱“”黄鹂“”盛开“”野菊“这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出”捉“、”编织“”含“”动听“和两个”能“。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出”挖“”撑圆“”逮“”乐坏“这些词语,读时语气要自豪。
第四小节”哦“的音调要拉长,表示听明白了。”乡下孩。
(5)子“读时语速要快,语气肯定。”生在阳光下,长在旷野里“,节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文。
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习。
1、比一比,再组成词语。
怀中()合()都()。
坏()串()含()猪()。
2.用”编织“”动听"练习说一句话。
乡下孩子教案
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点、难点。
理解第2、3小节。
课前准备。
课文录音、投影片、词卡。
教学时间:3课时。
第一课时。
一、揭示课题,解题。
二、初读课文。
1、朗读课文,找出生字。
2、教学生字。
曾 曾经 未曾。
编 编织 编写。
含 含义 含笑。
挖 挖土 挖苦。
猪 猪皮 小猪。
串 一串 串门。
3、理解词语。
欢唱:欢乐地唱。
编织:本课指编成故事。
含:将东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写,记忆字形。
含:上部“今”,不能写成“令”。
挖:右下部不能写成“九”。
串:下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏:左窄右宽。
坏:左窄右宽,左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比,再组成词语。
怀( ) 灶( )扁( )。
坏( ) 肚( )编( )。
3、完成习字册上本课内容。
第二课时。
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串 猪 曾 编 挖 含。
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
(一)1、指名读。
2、理解“曾是”。(曾经是,以前是)。
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?(这里比喻,说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?(这也是比喻,指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)。
5、野菊开在什么地方?
6、齐读。
(二)。
1、指名读。
(三)。
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思?
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?“乐坏”是什么意思?
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?
三、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏( )出( )里( )。
开( )动( )上( )。
第三课时。
一、复习巩固。
1、读课文第一、二、三自然段。
2、用“编织”造句。
二、理解分析。
1、指名读。
2、为什么要写“生在阳光下,长在旷野里”?
(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里,爱到了培养的锻炼。)。
3、齐读。
三、总结全文。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣,他们聪明能干,正在农村这个广阔天地里成长起来。
四、指导背诵。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵,同学练背。
3、同桌互背,教师指名背。
五、当堂巩固。
1、有感情地背诵课文。
2、用“动听”说一句话。
3、选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条。
一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼。
一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜。
教后反思:
本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌,本诗选材生动、语言童趣,琅琅上口,所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读,多体会,避免不必要的重复与浪费。
给他们补充时,孩子们充分发挥了自己的想象力,采一束野花,____________________。拾一把稻穗,____________________。割一篮青草,____________________。捉几只蚂蚱,____________________。他们自己想了好多好多,比如说,香蕉、竹子、苹果等。
孩子们虽然生活在城市里,但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。
教案《乡下孩子》
教学目的:
1、巩固本课生字及二会字的字音。
2、通过学习诗文,了解乡下孩子生活的快乐,并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说,了解到的乡下孩子的快乐生活。
教学过程:
一、导入。
今天我们继续学习第四课——乡下孩子(板书并指读课题)(课件1)我们先检查同学们昨晚预习的情况。(听写词语,同桌互相检查,教师了解情况)。
二、复习巩固。
1、上节课我们学习了生字词,让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。
出示生字词:(课件2)。
妈妈怀里欢唱野菊编织歌曲野菜撑圆肚皮乐坏旷野馋嘴一串。
2、学生读一遍。
3、上节课,我们学习了第一节,知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活,就让我们一起来读一读第一节,感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活,你们羡慕吗?羡慕他们什么呢?(根据回答相机板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼)。
4、是啊,乡下孩子的生活真令人羡慕。你看,田野里开满了各种各样的鲜花,好多好多的蝴蝶在飞舞,小草在微风中摇摆,乡下孩子来到田野里,(小黑板出示第二节内容)指读。(课件3)。
5、自由想像:田野里都飞舞着什么样的蝴蝶,乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶会想到什么?
6、师:到蝴蝶的家乡去,和蝴蝶姑娘一起跳舞,乡下孩子编织的故事可真美丽呀!让我们把这句话美美地读一读。
7、师:你看,她采了一片草叶,含在嘴里,吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
8、想像:如果你是一个乡下孩子,在美丽的田野里,含了一片草叶,你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢?(说歌名,唱两三首)。
9、乡下孩子唱得真快乐,那我们就快乐地把这句话读一读吧!
10、小结:乡下孩子真聪明,会编故事,会吹歌曲,她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句,体会体会她的幸福、快乐。
11、指读、女生读,齐读。
四、学习第三节。
1、过渡:刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼,课文的第三节就写了这个内容,(出示第三节)(课件4)。
2、谁来读一读?其他同学想一想:为什么羡慕她做这些事?
3、出示“撑”,练读。
4、自由想像:练说:吃了一篮子野菜,小猪的肚皮撑得像。(课件5)。
5、真是够圆的,老师好像已经看见了,你们看到了吗?把你们看到的读出来。(指读、男生读)(课件6)。
自由想象:小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢?
7、看来,小猫真是乐坏了,谁能读出馋嘴猫咪的样子来?注意“串”的字音。(齐读)(课件7+1)。
8、拓展:乡下孩子的生活真令人向往,老师收集到一些资料,我们来看看。(课件8)同学们,你们还有哪些生活是老师不知道的,也可以说说。
9、做乡下孩子真开心,捉了虫子,割了青草,采了野花做什么呢?我们也来做个小诗人,学着课文说说看。(出示句子)。
10、分组讨论。
捉几条小虫:乐坏了公鸡,填饱了鸭肚;
割一篮青草:喂饱了小羊,养肥了白兔;
采一束野花:送给亲爱的老师(妈妈、好伙伴、爷爷奶奶)。
你能用课文中的语言,真了不起。不用课文中的句式,自己想的也可以。
11、看图说(课件9谁能把这几句连起来说一说,让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文,自己也当了一回乡下孩子,你们觉得乡下孩子的生活怎么样?(板书:幸福快乐)。
13、(指图)是啊,乡下孩子在温暖的阳光下,广阔的旷野里,捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,在大自然的怀抱中生活、成长着,是多么的快乐与幸福啊!让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑,自由自在的生活真快乐,让我们把整首诗连起来读一读,来分享他们的快乐。
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
(练背,集体背)。
六。总结课文。
板书:
捉蝴蝶含草叶。
挖野菜逮小鱼。
《乡下孩子》反思
《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节,第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长,第二、三小节写了乡下孩子的有趣的童年生活,第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文,选择自己喜欢的生活品味、诵读。
大部分孩子都很喜欢第二、三小节描写乡下孩子的有趣的童年生活的,我就直接让孩子整体通读第二、三小节,用直线画出乡下孩子有趣的生活,孩子读后,画出了:捉蝴蝶,含草叶,挖野菜,逮小鱼,接着,让孩子选择自己喜爱的一种活动,说说,你为什么喜欢这种活动,孩子读了句子后交流:我喜欢挖野菜的活动,因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的,鼓鼓的,接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒服的感觉;我喜欢捉蝴蝶,因为捉蝴蝶很有趣,还可以为蝴蝶编织一个美丽的故事,我喜欢逮小鱼,因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿,请你读出小猫那可以吃大餐的快乐样。
在孩子交流含草叶吹歌曲的生活时,孩子比较陌生,我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频,让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活,体会乡下孩子有趣的生活。在理解课文内容的同时,结合指导感情朗读,效果还是不错的。而课文的第一小节则采用了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。
4《乡下孩子》
教学内容:细读课文。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:朗读课文,背诵课文。
生字词的书写。
教学难点:培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、初读课文,读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节,其余人思考:
哪些词语能反映“我”还小?
哪些词又能“我”的高兴呢?
2、指导重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节,体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节,读“挖、野菜、逮小鱼”等词语,体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节,强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考:在生活中,你在哪里见过其中哪个字?
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的.字描红、仿影、临写。
第三课时。
教学内容:巩固小结。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备:小黑板、投影片。
教学过程:
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习,读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比,组词。
怀()灶()。
坏()肚()。
扁()含()。
编()念()。
2、造句。
编织――。
动听――。
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
《乡下孩子》反思
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节,选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创造的意境清新活泼,读来清新舒畅,令人如沐阳光,是一篇孩子乐学的诗文。
第一课时是一堂看似平常而普通的侧重认识生字的课,但这节课却给我留下了非常深刻的印象,上来却饶有趣味,且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。
备课时,我分析这课的生字,一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实,所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音;含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形,以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓,实践证明这也是一种很有效的教学方式。
其次,在生字的教学中,我采用形式多样的认字方法,比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点,我让一个小女孩扑到我怀里来,让学生们观察,然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方,所以是竖心旁,因为这个场景,相信学生对这一知识点不会遗忘。
《乡下孩子》反思
《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活,读来清新舒畅,是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时,我们班的孩子热情洋溢,个个高高地举起了小手。尤其当我问他们:“小朋友们,如果你是乡下孩子,你会做些什么呢?”,孩子们争先恐后抢着回答。有的说:“摘一把青菜喂小白兔”,有的说:“捉几只虫子喂小鸡”,还有的说:“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华,可却是那么真实。看得出来,他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了,被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子,每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然,一个很不协调的声音响起,一位小朋友问:“老师,我们是乡下孩子吗?”我一时还真不知道该怎样回答。说是,可他们的生活实在太过单调无趣,他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是,那也不对,他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑,所以她问了。不止她一人,其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻,我不禁觉得悲哀,为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担,家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势,还给孩子报各种培训班,让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班,他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的,个性张扬的;每一个孩子都应该有生活的情趣,热爱生活;在全面发展的基础上有一技之长,让每个孩子发挥最大的创造力,享受学习,享受生活,时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来,让每个孩子都有一颗健康的童心,让每个孩子都有一个快乐的童年,还给孩子一片健康快乐的蓝天。
《乡下孩子》反思
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里,爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”,交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面,同时融进作者向往之意,赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶,游动的小鱼和漂亮的白鹅,可爱的花狗,美丽的公鸡,馋嘴的猫咪,,憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物,让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里,指导他们读好第一节:“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
教案《乡下孩子》
一、创设情境体验,引发学生主动学习的动机。
二、自主选择学习内容,尊重学生主体阅读权利。
三、展开想象的翅膀,发展学生的创新思维。
四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动,培养学生的合作探究能力。
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