教学工作总结要注意从教学目标、教学设计、教学实施等方面进行全面反思。以下是一些教学工作总结的典型案例,希望能给大家提供一些借鉴和参考。
课堂教学总结
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!
我很荣幸和大家共同交流学习。我市自开展“三层三步”递进式课堂教学研究以来,得到了我校教师的热烈响应,所有的教师积极主动的投入到本次教学改革中,作为年轻教师我也借改革春风积极投身于此。在课堂教学中收获较多,借此机会,我谈一下自己的认识和体会,有不当支出敬请各位指正。
“三层三步”递进式课堂教学研究是在以学定教,学案导学的基础上推进的校本教研;是教师个人、教研组成员专业指导,联手提高教师整体教学水平的方式。我认真学习了“三层三步”递进式课堂教学研究的指导思想和具体的教学操作程序,在实践中反复摸索前行,在具体操作中有以下认识和体会。
我在自评反思的基础上,精心准备了典型课进行录象。课后,对照课堂教学标准认真观看自己的录象,进行了深刻的自我剖析。我以《黔之驴》为例,谈谈自己在实际教学中的感受。
我本着学为主体、教为主导、动为主线、疑为主轴的原则,充分调动学生学习的积极性,使学生成为课堂的主角,激励学生质疑问难。在学案设计上,由浅入深,了解文学常识、疏通文义、让学生根据课文内容讨论认识虎与驴的形象。在教学中,教师起抛砖引玉的作用。让学生讨论时,给学生以充足的时间放飞思维的翅膀,小组准备情景剧表演,培养了学生学习的独立性、自主性。引导学生用肢体语言、台词等展现加深对虎与驴形象的认识,起到了在实践中学习的作用。教师给学生充足的表扬,从不同的层面评价学生,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的学习积极性,给学生以充分发挥特长的舞台。
我在语文课堂教学中尝试了“预习---质疑---讨论---反馈”的四环节小组学习方法,也初步培养了学生的质疑,发现问题的能力,但学生自学的习惯还没有很好地养成,更谈不上学习的兴趣了。语文学科的博大决定了兴趣、爱好及习惯的重要性。摆在面前的即是文言文的老大难问题---关于文章内容的理解:以往都是老师讲,学生记,整堂课教师忙忙碌碌,学生处于被动接受的局面,课堂死气沉沉,毫无生机,更无兴趣可言了,所以,相关的反馈的针对性及实效性是非常不理想的。因此,在文言文教学中,一定要培养学生的兴趣,激发学生的兴趣。“兴趣是语文课的酵母”,在教授《黔之驴》的过程中,我用情景剧激发了学生的兴趣,课堂充满了生机,学生乐此不疲,不同层次的学生都感到了成功的喜悦。所以,提高学生的学习兴趣应放在教学的首位。
学生是学习的主体,任何教学手段必须通过学生才起作用。分析《黔之驴》寓意时,让学生展开热烈讨论,班内竟出现了十几种观点,有的学生从驴的角度分析,有的从虎的立场分析讨论,还有的从整体上把握,我发现即使同一小组内的学生也有不同的看法,学生个体差异非常明显。俗话说的好:“黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒,绿叶如云,找不到完全相同的一双叶片”。由于学生的认识角度,思维方式各不相同,参与学习的方式和对某一问题的认识存在差异,所以教师在教学活动中不能忽视了这一差异。如果过分地强调学生活动形式和结果的整齐划一,那么,将导致学生的知识和能力差异越来越大。因此要提倡学生多角度、多层次、多模式的解决问题,让所有的学生均在课堂上找到自己的位置。
新课程定位在人的发展上。教育要求面向全体学生,促进学生生动活泼主动发展,面对有差异的学生实施有差异的教育,促进有差异的发展。从学生分析寓意到我得到了这样的体会:课前探查,发现学生差异;课堂开放,展示学生差异;实施分层辅导,发展学生差异;设置分层作业,体现学生差异。
我校教师主动参与课堂评价。由于教师在教学目标、方法和过程、教学环境、教学对象等方面的相似性,同时对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更深刻的理解,所以同时的评价是重要的学习和交流的机会。教师可以从同事的评价中获得大量的有价值的信心和经验,对于改进教学和自身的发展都是非常有利的,采用同事间的交流互评,达到了教学相长的目的。
集体备课为教师提供了相互学习和交流的舞台。在交流的过程中,我不仅把自己的教学感悟、体会和同事共同分享,而且把教学中的问题提出来,和大家分析研究,根据大家的建议,整理成新的教案、学案,新的教案、学案凝聚了集体的智慧,提高了我的业务水平,为下一步上课夯实基础。
课堂教学活动是展示教师教学水平的舞台。我在试讲《黔之驴》时,采用小组合作探究的方法,让学生独立探究,驴与虎的形象是通过哪几个方面来表现的。这样的设计得到了大家的认可,没想到实施时,却不尽人意,学生的探究活动非常盲目。针对本堂课,老师们给了我客观的评价:认为我放手太多,学生探究无实际效果,因此,课堂出现了混乱的局面。经过互评后,达成共识:让学生亲身体会其中的情节,以小组为单位每个人都参与其中,染学生充分讨论、充分地活动、充分地表演,在轻松愉快的氛围中体现自主合作的乐趣。
通过教师们的评课,我的确受益匪浅,尤其听其他教师的课,再一次提醒了我要对自己的教学进行深刻的反思。我依据评价标准,主动与老师们进行交流,对老师们提出的意见进行认真的思考,不断改进自己的方法和策略,以便更好地服务与学生。
改变课堂教学方法陈旧、对教材的偏激理解、不能正确的把握引导学生的思想和方法,这就需要老师们以饱满的热情投入到改革的浪潮中,完善自己的课堂,等待达标的检阅。
波斯纳曾经提出:经验+反思=成长。在“三层三步”递进式课堂教学研究的指导下,我们应该积极进行角色创新,彻底改变教师传统角色对实施素质教育的负面影响,以适应新课改的要求,保证新课改的成功,相信经过努力我们每个人都会成长为一名合格的教师。
课堂教学总结
以“吃准目标,夯实基础,指导学法,鼓励创新”为主题,从校长、备课组长的立标展示,到青年教师的课堂教学达标比赛,历时一个多月,紧张有序。年级主任积极组织,备课组长主动引领,上课教师精心准备,全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题,以学习为主线,学习目标具体明确,重视习惯养成,教学方法灵活多样,基本实现了由教向学的转变。
语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练,把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的《比尾巴》、雪霞老师的《从现在开始》突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首,笔画规则及间架结构,还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词,借助读物的图画阅读;通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师《美丽的西沙群岛》,学平老师《搭石》,都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对课文精彩的部分,指导学生读悟结合,指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达,改写诗歌拓展。晓丽老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》,江丽老师《老人与海鸥》引导学生在读的基础上,了解课文大意,理清课文思路。在具体的自学要求指导下,自主探究难理解的中心句段,在诵读基础上想画面。学段目标基本落实。
数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理,培养数学概念,提高数学素养。晓燕老师《平行四边面积》一课,能让学生利用已有的知识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系,进而实现知识迁移。会君老师的《连加连减》练习课,利用说判结合的方法 ,培养学生计算、倾听、判断能力,会峰老师的《数学广角》一课,启发学生通过实物观察获取信息,让学生说一说、想一想、做一做,在实践操作中建构知识体系。代桃老师的《乘法口诀》练习 ,最后出示语文课里的古诗,让学生运用所学的数学知识去解答,为学科之间 相互联系架起了桥梁。丽博老师《商的变化规律》一课,以一道古时候财主给长工发工钱,揭示出商与余数之间的关系。使学生终身难忘。晓红老师的《折扣》一课,利用销售广告创设情境,引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题,在实践中探究,揭示数学规律,使学生兴趣盎然,学生学习积极主动,学习目标在愉悦的氛围中完成。
英语课充分创设语言氛围,听、说、读写结合,互为带动,学习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性,通过聆听感悟,读唱结合体验,联系生活创新,演唱表达。体育课通过游戏激趣,示范引领,实践提高,培养学生的运动意识、健身意识。美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平,具有一定的代表性。
运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点,参赛教师运用多媒体承载多种教育功能,教学情境创设用课件的形式呈现出来,图文并茂,使原本枯燥的课堂变得生动形象,抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学,给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达,戴头饰表演、角色互换采访,配乐朗读等多种教学手段的运用,课堂知识与有趣的生活实际相结合,让孩子们课堂学习兴致勃勃,充分感受学习的快乐。
团队合力是此次达标活动的又一亮点。众人拾柴火焰高。参赛教师,从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛,整个过程,有备课组长的积极组织、精心指导,有全体组员的积极参与、集体研讨,有各班师生的密切配合、鼎力相助,无论哪个年级组上课,都能做到一人做课全组合作。据不完全统计,语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲,音美参赛之前至少经历三次试讲,每次试讲后,上课者、听课者都要有一次反思,全组教师都要有一次研讨,执教本人都要有一次复备。比赛现场做到统筹安排,科学分工。无论哪个备课组上课,全组教师都会统筹安排,合理分工,比赛现场有安排学生的,有拿教具的,有做时间提示的,有了解学情的,有协助调试课件的。因此说参赛的课堂是执教者用过硬的基本功,娴熟的教学手段,灵活的教学机智,一定的组织方式,演绎着团队合作,展示着备课组教师集体的智慧,弥漫着课堂文化。
此次课堂教学达标评优活动,经层层赛选,集中评价,共评出特等奖八名,一等奖二十五名,二等奖二十八名。校长、书记积极参与,分别荣获一等奖。我们应为获奖的教师和积极参与达标的教师鼓掌喝彩!
然而课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。教学理念的转变,使我们的课堂向着务实高效、人文道德的方向发展,站在新的高度审视我们的课堂还有很多地方值得思考和探讨:
1、如何准确把握,具体落实学段目标?对于阅读教学而言,不同学段,课标都有具体明确的要求。低年级要求前五条是:
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习默读,做到不出声、不指读。
4、借住读物中的图画读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中此举的意思,在阅读中积累词语。有主动识字的愿望。
依据课标要求,对照我们的课堂,还存在如下不足:
(1)、默读学习基本没有体现,甚至还有指读现象。
(2)、一类字、二类字的处理方法还没有充分体现。
中年级段前六条是:
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动、形象、优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。
高年级前七条是:
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;
(2)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;
(3)能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;
(4)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;
(6)阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;
(7)阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。而我们的课堂只重视了诵读而忽略了默读的目标落实,老师讲的多,学生练得少,老师牵得多,学生坐下来思考的少,感悟的少,学生说得多,写得少,课堂上教师那急急的语气,慌慌的节奏,让学生自主学习、交流的环节流于形式,因此课堂仍处于可听、可看不可考的状态。要实现高效课堂,必须吃准目标,夯实基础。
2、课堂如何关注学生的学习?
关注学生是构建高效课堂的基础。课堂展示学习目标,目的在于给学生指明学习的方向,让学生明白目标要求是关键。而我们的课堂,只是让学生读了,学生知道多少,理解多少不关注。课堂教学环节设计只追求新颖性,不考虑目标落实的主题效果。每个时间段是否有明确具体的学习目标?不得而知。课堂展现给我们的是教师的自我展示,强调的是课堂环节的完整性,忽略的是课堂的实效性。课堂追求表面轰轰烈烈的多,注重扎扎实实深入探究的少;注重教学环节展示的多,讲究时段目标落实的少;关注教师课堂语言的多,关注学生学习的少。关注教师在设计上创新的多,关注学生课堂生成的少。因此没有教学观念的转变,没有对学生学习的高度关注,要实现高效课堂只能是空谈。
学校的重心工作是教学。教导处的重点工作是课堂。下段学校领导的工作重心要前移 ,蹲段领导每天至少要用一晌时间跟班听课。各备课组要针对当前课堂上存在的问题,确定研究主题,加强不同层面的沟通与合作,共同携手为打造我们的高效课堂而努力!
谢谢大家!
课堂教学总结
素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的,这种学习包含着终身学习,从体育教学的角度讲,就是终身体育。我们通过自主学习教育,使学生掌握自我学习与锻炼的方法,也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。
党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习,让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习,注重于跟着老师学习,只重视学生在校时间的身体素质提高,同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准,也有些教师过多考虑应试问题,忽视了体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高,此法在实践中也得到了证实。体育课的主战场是在室外,期间要进行大量的运动技能的练习,学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中,稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤,甚至骨折的现象发生,所以课堂意外事故是常有的,也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织,谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长,甚至对学校、社会都没有好处,谁都不希望看到和发生。怎样避免意外事故,怎样处理意外事故,怎样看待意外事故?这是每个人必须要考虑的事,不管你是老师还是学校领导,都要抱着对学生负责,对家长负责,对学校负责,对老师负责的态度。
避免意外事故的发生,必须在意外事故发生前,做好思想上的准备,精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等,但就是这样,事故也不可避免,所以在体育课上应该经常提醒学生注意,避免意外事故的发生。当然,意外事故发生后,处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故,也是积极、主动且行之有效地办法,与家长沟通,与同事、领导沟通也是必要的。
对如何更好的进行课堂教学,取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识:
首先、利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中,一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使以积极的心态迎接新的挑战。
其次、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师与不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累,持之以恒,能帮助学生培养起良好的性格。
再次、培养创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标,因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。
临近考试,很多学生上体育课变成了一种形式,人在心不在,经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书,看上去学习很用功,然而对学习并没有较大帮助。首先其他同学在活动,就没有办法保证操场的安静环境,看书也很难保证注意力集中;其次,一个好的身体状态对学习是有益而无害的,每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节,以至于心有余而力不足。针对这一情况,作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习的必要条件,同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松,对于一些健康的饮食情况也可以在学生中进行宣传。
课堂教学总结
根据课题组工作计划安排,为将“有效课堂教学”真正落到实处,提升教师教学能力,我校从日—————日,在全校开展以“学讲方式”为主题的教学赛课活动。
本次活动,有教导处统一安排,教师自选课题,共22位教师参加。
语文方面,参加的有9位教师。从课堂来看,体现了“自读、导读、研读、悟读”的教学思路。其中,王光秀老师执教的三年级语文《争论的故事》一课,引起所有听课教师的强烈反响和反思。课堂上,学生在王老师的引导下翩翩起舞,充分表达出对蒲公英的喜爱之情。
数学方面,参加的共有9位教师。以“有效”为主题,体现“情境创设引入、引导自主探究、组织合作交流、展示学习成果”的教学模式。黄殿龙老师执教的四年级数学《混合运算》一课,充分体现了这一教学模式。从课堂上学生的表现来看,《混合运算》一课是非常成功的。学生在黄老师的引导下,从情境中加深了对混合运算运算顺序的理解。
英语方面,参加的有陆丽和方芳两位老师。两位老师年轻有为,教学思路清晰。体现了“话题—功能———结构———任务”的教学模式。
科学方面,注重学生动手体验,从实验中获取科学知识。
本次活动圆满结束,在一定程度上提升了教师教学能力,达到了活动开展的目的。
张庙小学学科教学开放日活动。
结果公示。
一等奖:王辉方芳。
二等奖:胡朋解。
三等奖:王念梅。
课堂教学总结
远程教育与语文教学的整合就是充分利用现有的信息技术资源,发挥设备的最大潜力,在有限的信息技术资源基础上结合语文学科的特点实施高质量和高效率的教学,以实现教学过程中的重点、难点的突破。
二、利用远程教育优化课堂教学过程
利用远程教育科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势优化课堂教学的全过程,从而达到提高教学效果的目的。如果教师仅采用传统的提问、讲解方法,这样不但简单枯燥,学生也不易理解,并会逐渐丧失学习的兴趣。
三、利用远程教育优化课堂教学内容
教师用传统的教学方法和手段,学生觉得枯燥无味,容易产生疲劳,达不到应有的效果,而运用远程教育则可以不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制,能直接展示各种事件、现象,可以使教学内容形象化、具体化,能够有声有色、有动有静地把内容教给学生,有助于学生个性的发展。
四、利用远程教育优化课堂教学方法
为了提高教学质量,教师必须加强远程教育工程项目设备的运用。远程教育不仅能绘声绘色、形象生动、直观地反映客观事物,而且容易引起学生的学习兴趣,激发学生的热情,恰当地运用还可调动其多种感官,扩大学生的知识面,提高课堂教学质量,从而大大提高课堂教学效率。
总之,发挥远程教育的作用,并合理利用,不但能大大降低教材难度,丰富教材内容,还能节省时间,有利于提高教学质量,优化课堂教学,培养学生能力,减轻学生负担,提高教学效率。
课堂教学总结
10月15日,我校举行了主题为“在协同教学背景下的主动有效课堂教学”县级研讨活动,活动中共开设研讨课19堂,涉及高中阶段的14门学科,包括拓展型课程和研究型课程,担当研讨课的授课教师有学校副校长、县校级骨干教师、青年骨干教师和新教师。
县教育局副局长黄乃华,基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波和县进修学校教研室的高中各学科教研员、全县六所高中及部分高中课程学校的校长、教学副校长、教务主任、学科教研组长、备课组长、教师代表共有130余名参加了本次教学研讨活动。
听课活动后,各教研组长组织本学科的教学研讨活动。各授课教师自我点评本节课的得失和特色,高中各学科教研员针对该节课如何在协同教学背景下的主动有效课堂教学进行了精彩点评,普遍认为我校在主动有效课堂教学活动实践中,教师的教学理念得到更新,教学行为得到改善,教学效能得到提高,师生面貌焕然一新,教学氛围充满校本特色。
同时,学校还开展了“协同教学背景下的主动有效课堂教学”论坛活动,县教育局副局长黄乃华,基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波等领导莅临论坛并作重要讲话。
教学论坛上,我校教师代表陆尚涛、戴丽梅和王愫怡分别围绕本学科在协同教学背景下如何实践主动有效课堂教学进行了交流。
施中笑副校长代表全体民本师生向莅临指导的各位领导和专家表示欢迎,向多年来支持帮助民本发展的兄弟学校表示感谢。施校长全面介绍了学校在协同教学理论的学习和实践过程中,围绕县局提出的主动有效课堂教学的整体思路和教学要求,不断调整民本教师的角色更新,不断提高学生的学习效率,在教学实践中总结出了民本中学的“协同发展”的课堂教学12字要素:开放民主、互动探究、有效输出。
县教师进修学校副校长吕波认为本次教学研讨活动的特点是全面、细致和务实的。学校开设了高中阶段所有的课程类别研讨课,授课教师广泛而普及;教学内容丰富,形式多样;充分反映了民本中学“主动有效”课堂教学第一阶段的成果。
县教育局基教科科长袁健要求学校在原先的“协同教学”市级课题研究和实践的基础上,不断深化、细化,关注课程领导,发挥主动有效课堂教学效能,提高教师专业素养。
县教育局副局长黄乃华充分肯定了本次教学研讨活动内容丰富,质量很高,民本中学充分运用协同教学思想,在协同教学的基础上,把握主动有效教学精髓,既能积极贯彻落实县局部署的课堂教学改革各项工作,又能在教学理念和教学策略上充分体现了学校特色,从而确保了学校的教育质量稳中有升,不断提高。
下午,各高中学科教研员继续深入教研组进行了新老高三教学经验对接的专题调研活动,反响很好。
课堂教学总结
时间如白驹过隙般,转瞬即逝。不经意间半年的实习生活已经结束。回想这四个月来的点点滴滴,脑海里留下了深深的印记。经过这几个月来的顶岗实习生活,让我初步尝到了身为一名教师的酸甜苦辣。也更让我体会到了一名教师身上所担负的责任。当地老师们的和蔼可亲,倾囊相授,让我学到了很多的东西。在这期间,我遇到了很多困难与挫折,但同时也收获了很多,第一次由学生的身份变为教师,这不仅使我得到了磨练,更让我获得了成长。现在我就课堂教学技能的提高说一说,主要从新课导入、新课讲授、提问技能、师生互动、课堂调控、板书技能等六个方面展开。
俗话说:“万事开头难”,好的开始意味着成功的一半,所以说,任何事情的开端都是至关重要的,课堂教学也不例外。
实习之前,教法老师在课上专门的训练我们的导入技能。所以在实习的过程中,我也特别的注意课堂的导入环节。经过这几个月的实习,并在当地老师们的帮助下,新课的导入技能有所提高。就拿讲授《一元一次方程》一课来说,在上课之前,首先说:“我替语文老师考考你们语文掌握的怎么样?”这时孩子们很兴奋。然后紧接着问“温故而知新”是出自哪位学者以及其含义。然后通过预习以前的旧知识“等式”的方式进行导入新课“方程”。通过这种方法导入新课,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,可以说是一个不错的开始。除了运用巧妙的语言作为导入工具外,还有合适的脑筋急转弯、笑话、视频等方式进行导入。
新课讲授是课堂教学的重要环节。对于初中数学来说,数学课上比较单调,不像语文和历史等内容丰富。所以在数学课上学生们的注意力不是很集中。要在讲课过程中抓住学生的注意力是有难度的,这就更突显了新课讲授技能的重要性。在刚开始上课的时候,通过各位老师间听课、评课,以及当地有经验的老师的指导下,发现了自身存在的问题。我上课时,与学生们太过和蔼、亲近,上课时语速稍快,还有一个就是我的普通话不是很标准,上课时,还时不时的带句地方口音。于是在授课过程中,尽量的避免这些不足。在授课时,充分运用多媒体展示图片、视频,以增强学生的学习兴趣。对于数学定义的给出采取引导的方法。对于一些难懂的知识,尽量的用易懂的语言及方法给学生们讲解。课后多重总结。除此之外,上课利用各种方法,如创设情景法、讨论法、对比法等,让学生们在课堂上动起来,充分发挥他们的主体地位,只有这样,课堂效率才会提高。
课堂教学最忌讳的就是教师的“满堂灌”,学生处于被动地位。但是提问,这种看似学生是被动回答的形式,却在课堂教学中不可或缺。提问,可以提高学生的注意力,提问的方式更影响着教学的进度,提的太难,会影响进度,太简单,又没有意义,所以要把握好这个度,也非一件易事。例如,我在讲“一元一次方程”时,涉及到方程定义的引入,用提问的方式进行教学。任一个定义都能用数学式子表达出来。通过让学生观察式子的特点来规定定义,根据学生的回答给予适当的评价和引导,使课程顺利展开。这样提问,条理很清晰,学生们可以跟上老师的思路,有助于教学质量的提高。在课堂教学中,我们要灵活运用多种类型的提问,并要讲求提问的策略,倾听的技巧以及对评语的处理等。
我与学生的互动很少,课堂气氛也很沉闷,但我很快就发现了自身的不足,并得到了改正,新课改后的数学教材,相当重视师生间的交流互动,改变课堂的教学方式,变过去“填鸭式”“满堂灌”等机械方式为引导式、启发式的新型的互动的教学方式。以前的“一言堂”“满堂灌”已不适合当今的学生需求了。学生的参与,不仅调动了学生学习的积极性,更能增加学生的兴趣和探索的精神,还为学生提供了展示自己的平台。
一支出色的军队要有铁的纪律,一堂成功的课也要有铁的纪律,课堂秩序是上好一堂课的保证并贯穿始终。我一开始对调皮的学生就是一味的迁就、和蔼,用微笑的表情来告诉他们:上课不许说话,调皮。刚开始学生们还挺听话,但是时间长了就失效了。通过请教老教师们和现场观摩,我渐渐也掌握了些方法。对于比较老实的同学,可以用眼神来告诫,如果仍不奏效,就点名,他们碍于自己的面子,就会收敛了;对于一向爱说爱闹的学生,要根据他的类型,开个适当的玩笑或请他回答问题,要让他觉得自己这么做不应该;当然,生气的表情也不可避免,有了好的纪律,课堂教学就无“后顾之忧”了。课堂上的调控是课堂教学中的一个重要环节。我们要在课堂教学的过程中,不断摸索课堂调控的策略,让自身的课堂调控技能得到不断地提高。
我实习之前一直为自己的板书发愁,原因很简单也很严重,就是我的字实在是“扶不起的阿斗”。真是字到用时方恨丑啊。虽然数学板书文字不多,可是有的时候文字还是很多。当地的老师们开导我,字不漂亮没关系,写工整,让学生们看清即可。的确,我太在意自己的字迹了,没课的时候我会在办公室练写粉笔字,课前会考虑好板书结构,努力做到简洁明了。有一天,一个学生私下和我说:“老师,你写的比原来的老师清楚。”我听了之后很开心,也有信心了。在板书方面,我们要灵活运用多种类型的板书,注意板书文字的规范性、设计的艺术性、内容的系统性、重点的鲜明性、布局的合理性、书写的规范性、序号的正确性。在使用多媒体的情况下,要将板书和多媒体进行合理整合。
总之,在教学过程中,学生应该是课堂的主体,教师是引导者,和学生换位思考,多站在学生的角度去思考,去讲课,这样我们会获得更快的提高。四个月的顶岗实习,让我受益匪浅。在这期间,我经历了很多,收获了很多,无论是教学方法还是人际交往方面,自己都成熟了许多,为自己以后的工作奠定了良好的基础。最后,感谢学校为我们提供了这样宝贵的机会,能够让我们在实践中不断的完善自己,这将是我们人生中一份珍贵且难忘的经历。
课堂教学总结
课堂教学改革实施以来,我校深刻体会到着力实施课堂教学改革,是提升课堂教学质量的有效途径。学校是教学改革的“导航仪”,而教师是课堂教学改革的“驾驶员”;学生是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革,坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见;教师必须按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学,并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓,依据我校特点勇于创新,创造出我校的课堂教学改革特色;学生学会了自主学习,即要“学会”,也要“会学”。通过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新,使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨,我校课堂教学改革,取得了良好的课堂教学效果,现将我校课堂教学改革工作总结如下:
一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”,了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。
二是充分利用每周的校本教研活动时间,主抓教学的领导深入学科组,与学科老师面对面,共同深入研究各学科高效课堂教学模式,结合学科特点,结合学生实际,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效课堂教学”真正做到实在、有效,找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。
三是充分利用网络资源,备课室全天开放,要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。
(二)注重校外交流提升课改创新
组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去xx宋道口中学、长凝中学,xx镇第二中学,xx岔河中学等教学改革先进校、特色校学习,学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。
(一)划分小组
一是班级学生可以分5小组以适宜,这样便于班级管理,便于学生展示、交流、讨论、互学。
二是小组人数学可以安排6——7人,每小组设立组长,组名由学生自已命名。小组成员规定序号,方便提问板演使用。
三是自主管理,每组都有组规、组训;班级事务管理做到组组有分工;小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做,有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。
四是安排组内成员结“一对一”的对子,实现小组内的互助,小组间的对抗赛。
五是每周对小组进行评比:“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
(二)氛围培训
一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围,使学生乐于合作,乐于提出问题、探究问题,就应该进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每天有总结,组员每天有反思。
二是培训。培训小组长如何管理小组,如何带领小组成员自主学习,如何进行组内评价;培训每名学生学习成果展示的要求、方法,展示时其它同学的位置、参与方法等。
(三)时间问题
一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间,再在规定的时间内再有所放宽,当堂达标时间不能少;堂堂有小测、月考双周测,学习成果评价要及时。
二是教师讲课时间不能多于20分钟。
三是教师讲话要言简,表述精练。用几句话描述的,不如一句话,还可以用一个词表达。教师的精言,学生才能多言。
(四)课堂初步模式
三个模块:自主学习、展示交流、当堂检测
一是使教师重新认识和确定教育教学中的角色和地位。尤其是在课堂教学中,要做好组织者、引导者、参与者、评价者。
二是建立平等、尊重,互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变,使教师由原来的精心设计如何教转变成精心设计如何引导学生学,引导学生进行自主学习,探究性学习。
四是教学重点的转变,由原来只重视知识转变成既重知识和技能,又重视过程和方法,更重视学生掌握过程中情感、态度和价值观的形成。
(一)展示自己、同组交流。
每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排,组织每位教师讲一节自己的课改成果课,同学科组的教师参与听课、评课。每位老师通过讲课、听课、评课,享受到自己课改的成果,学到他人课改的亮点。
(二)构建高效课堂享受幸福教育
“千人大练兵”活动结束后,我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师,利用每周的周二第七节课和周四第七节课,地点在多媒体教室,为全校教师上一节课改优质课;全校教师共同学习、交流,使我校高效课堂教学改革深入发展,稳步提高。
抓住每月一次教学常规检查的活动,以此为契机,我校组织年级组长,教研组长,参与到教学常规检查当中,每次检查完后及时召开教学常规检查交流会,参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。
课堂教学设计及典型案例分析小组总结
9月25日杜珺老师为我们讲授的主题为《课堂教学设计及典型案例分析》。杜老师能在百忙中抽出时间为我们上课。我们由衷的表示感谢。
杜老师也是一线教师,她根据教学中的实际情况,并结合多年的教学经验,毫不保留的传授给我们一些在课本上都学不到的知识。为我们讲述课堂教学主线创设方法探究及“探究课堂”的教学设计案例分析。同时穿插一些她在教学工作中遇到的点点滴滴。杜老师非常了解我们这些一线教师的困难。因此我们觉得听杜老师讲课是一种享受,是一种信息的传递,是那么情切。特别是杜老师讲的变式教学与对待差生的方法和态度。使我们耳目一新。
听了杜老师的.讲座,从“以问题为主线步步为营”,“以变式为主线,引人入胜”,“以情境为主线,活化课堂”等方面,讲授了课堂教学主线创设方法探究及相关案例。使我们提高了认识,提升了教学技能,也开阔了我们的视野,使我们受益匪浅。有利于我们发现自身的缺点,自我完善;帮助我们在今后的教学工作、教学研究中更科学的探究教学课堂,受到了广大学员的好评。今后会我们会把杜老师的教学方法和精神运用到教育教学工作中。
政治课堂教学个人分析总结
初三第二学期的中考复习工作已经结束,中考成绩还没公布,回顾本学期的'社会政治复习工作,总结如下:
一、作好复习进度安排是教学工作宏观把握的依据。
开学时,依据教学计划和教学进度表,对复习进度作了整体计划,使工作有了整体的布置。但在实际教学中,复习的内容、速度和具体情况会出现一些变化,需要及时对进度表进行修改,否则会在教学中心中无数。在中考前一个月时,我对每课时复习内容的安排,根据新的情况从新进行了具体安排,使自己后阶段的工作更加科学了。
二、留给学生充裕的自主学习空间是发挥学生主体性的关键。
本学期的中考复习,我在突出教师对学生复习指导的主导性的同时,更注重留给学生更充裕的自主学习的时间和空间,让学生在自主独立、相互合作复习中,发挥主观能动性,体现学生主体性。如对专题的复习、对问题精析等复习资料的使用上等,就尽量体现了这一做法。
三、强化减负,提高课堂复习效率。
我在本学期,进一步强化自身课堂效益观念,想方设法提高课堂学生的学习效率,使学生调动学习积极性,在课堂完成复习任务,尽量不把复习工作带到课外;同时,通过适当的心理指导,为学生进行复习工作紧张心理减负,使毕业生学习社会政治既相对轻松又富有效益。
四、重视月反馈性练习,强化审题指导。
本学期在教导处组织下,五月份前,每月一次反馈性练习,中考前一个月,基本上每周一反馈性练习,我充分借助这些大型练习的批改与分析反馈,对学生强化读题审题答题等的指导,有一定的成效。
五、树立强烈的中考意识。
在本学期,我不仅要求自身经常不断地树立强烈的社会政治学科中考意识,而且也教育学生在复习中树立强烈的中考意识,从思想观念入手,指导复习实践工作。
六、存在不足与努力方向:
1、教学六认真工作,还须扎实开展,做好课堂复习前期学情调查,还须多角度、多方式入手,提高课堂复习效益。
3、课堂节奏把握力不强,张弛有度方面很不够。
4、课堂教学缺少激情,即时评价少,课堂调控语言贫乏,有待提高。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,回顾一学期的社会政治教学工作实践,少所感悟,以作借鉴,希望在下学年在本学科教学中,有所进步,少误子弟,无愧育人事业。
课堂教学总结
为积极响应教育局大力开展“的有效课堂教学”研讨活动的号召,我校以课堂教学为主阵地,以教育教学研究为抓手,集体联动,开展了一系列教学研讨活动。
(一)强化有效课堂教学研讨活动的组织领导
我校校长亲自抓,将“有效课堂教学”研讨活动放在了学校工作的重中之重。学校校长即为此次活动组织领导小组的组长,全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。此次“有效课堂教学”研讨活动正是在校长的亲自领导、督促和保障实施下,才能得以顺利、有序、有效地进行下去,取得了一定的成果。
二是学校各部门齐抓共管,建立健全研讨活动组织领导机构,确保研讨活动的有效开展。及时成立“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动领导小组,组长:刘和平校长,全面负责研讨活动的领导、组织、督促、保障工作。副组长:刘米贵分管教学的副校长,负责研讨活动的.组织管理和具体执行工作;刘鹏分管德育和后勤的副校长,负责研讨活动的保障工作。组员:教务处主任王建华为执行员,负责执行工作;少对辅导员马彦平为协防员,负责帮助执行与管理工作;总务处主任苏候媚为保障员,负责保障工作;年级组长、教研组长、备课组长为小组成员,负责各年级、教研组、备课组的具体事务。
三是上下联动,明确职责,各司其职,互相配合,确保研讨活动的有序开展。确保了研讨活动的数量与质量。
(二)培养教师教学能力
我校主要以听课、评课为主,听讲座、听报告、外出学习为辅助。参与听课、评课的教师占全校在职教师的百分之百。
(三)重视教育教学反思本学期开学以来,我校教导处将教师课后反思列为必备工作计划,要求教师每节课都有教学反思,一方面,教师逐步重视对日常教学的反思和总结,发现了一定的教育教学规律,提出了教学问题并进行了深入思考,寻找到了部分问题的初步解决方案;另一方面,在反思和总结的过程中,新教师将新课程理念融入其中,努力追求课堂的最大有效性,并不断在实践新课程背景下的有效课堂教学中提升自己。
(四)加强教育教学研究
我校从上学年到本学期分别申报了县级课题和市级课题正在进行中。
(五)试行教育教学改革
我校高度重视使教师建立“以教改促课堂教学有效性提高”的理念,把教育教学改革作为实现有效课堂教学的根本途径。相信教育教学改革的实施将会改变我校的面貌,大大促进有效课堂教学的实现。
少数教师较缺乏教改科研的意识,不能主动参与研讨活动,虽在学校多方位多角度的鼓励与监督下参与,但活动效果并不尽如人意。鉴于此,一方面,我校将继续加大鼓励与监督力度,促进教师有效地参与研讨活动;另一方面,我校将重视营造教改科研氛围,改变教师意识,增强教师的主动性,使其以饱满的热情参与各个研讨活动。
我校学生生源过少,质量参差不齐,在课堂教学中很难发挥其主动性。这学期的研讨活动我们多是从教师的角度进行培训和指导,对学生的培训和指导进行较少,也导致课堂有效性无法最大程度实现。在以后的研讨活动中,我校会将学生作为研讨活动的出发点和根本落脚点,以促进学生学习意识的增强、学习能力的提高、学习方法的掌握、情感态度价值观的形成为课堂有效性实现的标准。而我校“构建自主合作教学模式”的教学改革正是其实施的有效路径和根本目标。
组织执行各项研讨活动的工作人员任务分工不够明确,导致一些重复性、无效性工作的出现,降低了工作效率,对研讨活动顺利、有序进行产生了一定程度的影响。我校将进一步加强工作人员培训工作,以后进行的每次研讨活动制定出工作人员职责,将活动的具体工作落实在人头,从而避免工作的无效性、重复性和低效性。
总而言之,我校在新课程背景下有效课堂教学的实践中,虽存在一些问题,但在学校上下联动,齐抓共管,同心协力地进行各个研讨活动的过程中,我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现有效课堂教学的重要性,在课堂教学中努力贯穿新课程理念,将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标,我校的课堂教学有了较大程度的改观,课堂教学有效性有了一定程度的提高。
“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动已告一段落,但这项活动并不会在我校停止,反而会如火如荼地开展下去。目前,构建“自主合作”有效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进,相信在不久的将来,我校关于“新课程背景下的有效课堂教学”的研讨活动将会更上一层楼。
课堂教学总结
虽然我已经有八年的教龄了,但是作为一名小学科学老师,我还是一名刚入门的学生。抱着需要迫切学习的心态,我在11月27日参加了市教育局教研室组织的“xx市小学科学骨干教师课堂教学展示活动”。
在这次活动中,6位上课教师无不使出浑身解数,使得课堂教学精彩纷呈、高潮迭起,而之后评课老师的精彩点评更让我有醍醐灌顶之感。其中,中山小学xx老师的一堂《运动起来会怎样》让我的印象尤其深刻。姜瑜老师上起课来一丝不苟、循循善诱,特别是教学细节拿捏得非常自如。她的导入非常贴合小学生的发展特点,用非常可爱的卡通片“唐僧师徒做运动”将学生的上课积极性跳动起来,使得学生一下子就进入了上课状态。在上课过程中,她非常注意及时对学生进行表扬,经常对学生的表现竖起大拇指表示肯定,同时对没有答对的同学也有诸多鼓励。同时,她还特别注意教学细节,例如学生在做完保鲜袋呼吸实验后,还有点意犹未尽,她马上提醒学生将保鲜袋收起放好,将学生的思绪及时拉了回来,然后引导学生进入下一个环节的学习。参加这次活动,我觉得眼界大开,收获匪浅。
虽然我已经有八年的教龄了,但是作为一名小学科学老师,我还是一名刚入门的学生。抱着需要迫切学习的心态,我在11月27日参加了市教育局教研室组织的“xx市小学科学骨干教师课堂教学展示活动”。在这次活动中,6位上课教师无不使出浑身解数,使得课堂教学精彩纷呈、高潮迭起,而之后评课老师的精彩点评更让我有醍醐灌顶之感。
实验小学的xx老师和中山小学的xx老师同时给我们上了一堂“神奇的小电动机”。xx老师不愧是实验小学科技制作兴趣小组的指导老师,他带来的遥控电动快艇和遥控电动直升机一下子把学生的激情点燃了。他趁热打铁地告诉学生今天研究的课题就跟遥控电动玩具有关,并用一句很精辟的“结构决定功能”预告了接下来的内容。接着,他指导学生打开遥控电动玩具的小电动机,仔细查看小电动机里的结构和零部件组成。认识了小电动机的结构后,他又带领学生研究小电动机构造的工作原理。整个过程中,祝老师循循善诱深入浅出地完成了教学工作。xx老师撇去了繁琐的导入,开门见山地告诉学生今天研究的主题就是遥控小电动车里的小电动机。
她总结了前一课电磁铁的知识,又用示范试验证明了小电动机里的转子是电磁铁。然后,她把小电动机的结构用自制教具模拟展示给学生,并让学生以小组为单位自己动手探究小电动机运转的秘密。这样一来,学生能很直观地观察到小电动机的运转,极大降低了学习的难度。我认为这是本课最大的亮点。
课堂教学总结
生态课堂我理解为就是尊重学生的个体差异,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。生态课堂至少具有全体性、个体性、有效性、自然性、生成性、社会性和发展性等,在实施过程中我具体做法如下讲授:教师要紧扣课标(大纲),明确本课教学目标、学习任务;导入新课,激发学生的学习兴趣;整体把握,让学生对内容整体感知;引发疑问,突破重难点。这样,发挥了教师在课堂的策划者、组织者和引导者的作用。
自主合作探究:强调学生在课堂主体地位,教师平等的参与其中。学生对学习内容可以自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在遇到个体无法解决的疑难问题时,通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,共同解疑的目的。在此基础上提出或生成问题;围绕问题提出和形成假设;收集证据,形成解释;学生进行成果展示。体现了学生的主题地位,真正把课堂还给了学生。练习:课堂练习应体现系统性、趣味性和针对性,布置时注意新旧知识的联络网,在巩固已学知识的基础上,找准新知识的生长点。同时也可以设计些发展练习,主要是发展学生智力。实现不同层次学生的全面发展。
即学生自主学习能够解决的问题教师不讲;学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲;课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。教师要走下讲台、和学生平等对话,用自己在课堂上的语言、语气、眼神来期待、激励和调动学生,发挥教师在课堂上的组织、引导、点拨、激励作用。让学生在自主学习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活动中培养自己的学习能力和良好习惯。
突出学生课堂自主学习。课堂是学生学习的天地,更是学生展示的舞台,因此我们要非常重视学生的课堂展示活动,要充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、讲解、辩论等课堂展示学习活动。从而培养学生的自信心和积极上进的精神品质。
搞好反馈检测:一是当堂反馈:在学生课堂学习展示的基础上,教师点拨、归纳小结、学生当堂完成作业,力争“堂堂过关”;二是章节过关测试:教师在完成一个独立的教学单元后,用随堂测试的方法进行过关测试。,让学生通过反馈测试,分析原因,明确得失,扬长补短,改进提高。突出了教师学生的课堂定位――教师只是课堂的组织者、参与者、引导者,学生才是课堂学习的主人。
除了传统的讲授法外,要更多的运用发现法、诱导法、讨论法、激励法、多种符合课改理念的方法去促进学生的全面发展和个性发展。生态课堂教学提倡“课堂教学生活化”、“课堂教学民主化”、“课堂教学个性化”。
总之,生态课堂就是让学生成为课堂学习的主人,让学生愿学、乐学。强调学生的自主、合作、探究性学习。
课堂教学总结
尊敬的各位领导,各位评委,各位参赛老师:大家早上好!
为期五天的全市20xx年高中化学课堂教学讲赛活动圆满结束。在此,我首先代表静宁一中全体师生感谢市教育局能够将高中化学、物理两门学科的讲赛活动安排在我校进行,这为我校教师搭建了一个很好的学习的平台,也让我校学生有幸体验了异彩纷呈的高效课堂。
在化学课堂讲赛活动中,评委们能够严格按照本次讲赛活动领导小组制定的规程,统一标准,规范操作,较好的保证了比赛的规范性、公平性、公正性。下面我代表评委组将本次高中化学课堂讲赛情况向各位做一简要总结,不妥之处,恳请批评指正。
1.教育理念先进。新课程课堂教学改革的出发点是为学而教,因学论教。在本次课堂讲赛活动中,各位参赛教师都能转变观念,将课堂教学中的?要你学?变为?我要学?,甚至是?我们一起学?。充分发挥了学生的自主能动性,体现了新课改中?以学生为主体、教师为主导?的教学理念。比如姚六六老师所授的《难溶电解质的溶解平衡(第一课时)》这节课就给我们留下了深刻的影响,评委组老师一致认为这堂课为本次赛讲课中的精品课。
2.营造探究课堂。在本次课堂讲赛活动中,各位参赛教师都能大胆利用我们化学学科的独特优势,设臵大量学生实验,比如赵明霞老师所授的《金属铝(单质)的性质》这节课,让学生通过实验探究问题,这不仅有利于培养学生发现问题的能力,而且有利于培养学生解决问题的能力。
中的实际问题,让学生明白化学源于生活,贴近生活,关注生活,也是用课本知识理论解决现实生活中的具体问题,增强了课堂的趣味性、生活性和实用性,真正体现新课改理念。
4.创设激情课堂。在本次课堂讲赛活动中,大多数参赛教师在课堂教学中语言规范,节奏掌控适中,富有激情,从而有效的激发了学生的学习热情,学生思维活跃,课堂效果良好。比如姚六六老师所授的《难溶电解质的溶解平衡(第一课时)》这节课,语言幽默,授课又很有激情。
5.注重情感课堂。在本次课堂讲赛活动中,各位参赛教师在把好专业关的同时,又注重师生情感、教师亲和力、感染力、感召力等。比如蒋罗明老师借助投影,用提示性语言激励学生;翟锋老师借助学案,用人生箴言鼓励学生;姚兰灵老师依靠课堂,用体态语言启发学生。他们充分挖掘了学生的非智力因素,帮助学生将教师的期望内化为学生的心理内在需求,真正贯彻践行了?课堂服务于学生?这一理念。
1.部分老师?三维目标?的设计不够简洁明确。本次参赛的13位教师中,有10位老师向学生展示了?三维目标?,而在展示目标的过程中,有几位老师所列的目标过多,每个目标文字叙述又太长,语言笼统,所涉范围太广,不利于课堂操作。
2.部分老师对课堂教学过程缺乏时间设计。造成课堂教学前松后紧或前紧后松,甚至不能完成预设的教学内容,教学环节不完整。在本次讲赛活动中,有极个别老师的课堂设计很好,但由于对时间的把握不到位,最终的授课过程就没有达到预期的效果。
3.不注重板书设计,甚至无板书。在本次课堂讲赛活动中,所有的参赛教师都使用了课件,这确实增强了课堂的直观性,增加了课堂容量,但课件的使用却束缚了部分教师的手脚,忽视了板书在课堂教学中的重要性。而板书是一节课内容的纲要和灵魂,是理清学生思路、突出教学重点、突破教学难点的有效辅助。本次参赛的13位教师中,很少有教师有完整的板书设计。
当然,一堂课留有些许‘缺憾’,不是任课教师追求的结果,而是课堂发展的必然。毕竟课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的,有时甚至是出乎意料的。真实的课才是‘好课’。只要我们在教学中力求做到心中有学生,把打造高效课堂始终做为我们教学的主攻方向,我相信我们的课堂一定会让学生至下课铃响后,仍意犹未尽。
1.加强对《新课标》的学习。从教师的教案和课堂教学来看,一部分教师对于新课改理念的学习及理解还停留在表层,只记住了几个特征性的词语,而缺乏对新课改实质的全面理解和精准把握。希望大家能够不断学习,深刻领会新课标的要求,并将新课改理念真正的渗透在我们的实际教学中。
2.创设理性课堂。精心设计教学的各个环节,内容决定形式,形式也常常影响内容的呈现效果。因此,课堂上教师要全局统筹,精心设计,学生应以理性思维贯彻始终,不断增强思维的深刻性,课堂上热热闹闹是一种境界,留出一定量的空白时间,让学生思考,也会收到?无声胜有声?的效果,也许这更是一种深刻。
3.课堂教学做到?三重三不?。新课程理念强调课堂教学要以学生为主体,这就需要教师牢固树立?发挥主导、落实主体?的理念,?师动不如心动、心动不如行动?,课堂上教师要有所为有所不为,做到?三重三不?,?三重?是重课堂设计、重引导点拨、重相机训练,应该做到设计务求精巧,点拨重在到位,引导贵在适时,训练及时科学三不?是学生能够说的教师不承办,学生能够做的教师不包揽,学生能够练的教师不替代。
我的总结结束,谢谢各位。
对歌课堂教学分析报告
音乐是表现情感的艺术,早在《乐记》中,我国就有“凡音之起,由人心生也”的说法。德国古典哲学家黑格尔在他的《美学》中反复强调音乐的内容是情感的表现,认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。意大利著名的美学家克罗齐认为,艺术的本质是直觉,直觉源于情感,直觉即表现,归根结底是情感的表现,特别是抒情的表现。在我国当代音乐美学研究中,研究者们也普遍认为:音乐不仅能够表达感情,而且音乐内容主要是情感内容。尽管人类表达情感、相互交流的方式是多种多样的,但音乐确实是人类表达情感、相互交流的重要方式之一。只有幼儿学会并习惯常常以音乐的方式来抒发情感、交流思想,音乐才能真正走进幼儿的生活。
在幼儿音乐教育中,如何打破原有的传承式的教学方式,引导幼儿借助音乐来自由抒发情感、交流思想呢?本研究以对歌教学作为切入点,开展深入的实践探讨。
一、歌声应成为儿童表达心声和交流情感的语言。
音乐是内在于儿童的一种语言,是儿童用来表达情感、表征对世界认识的一种工具。这一理念在《儿童的百种语言》一书中得到充分的体现。该书认为,儿童有多种自我表达的形式,如绘画、手工、动作、声音、表情、姿势等等,包括声音、姿势、动作等因素的音乐也是儿童的一种重要的语言,儿童通过这种语言表征他们对外部世界的感知、理解、建构,以及内心的情绪、情感波动。音乐家舒曼曾将音乐称之为“一种最崇高的心灵语言”。对歌教学就是要努力创造一个发展幼儿“心灵语言”的音乐情境,创设让儿童敢唱、想唱、有机会唱并积极应答的歌唱环境,让幼儿在对歌活动中自由歌唱,相互交流,大胆抒发自己的心声,提高歌唱的兴趣与能力。
对歌是少数民族人民非常喜爱的一项音乐活动,也是他们一项极为重要的生活内容。一提起对歌,人们不禁会想起《刘三姐》、《五朵金花》等电影中精彩的对歌片段,以及人们在对歌活动中自由交流感情、表达思想的愉快体验。正因为这样,对歌活动成为少数民族人民重要的精神食粮和生活快乐的源泉。当前幼儿园音乐教材里也有一些脍炙人口的适合对唱的歌曲,如《小朋友想一想》、《谁会飞》等,但在教学中常是沿袭教师范唱、幼儿学习的传承式的教学模式,在幼儿掌握歌曲后再加上师幼或幼儿之间的对唱。这种对歌仅作为歌曲的一种演唱方式,教师拘泥于原有的旋律和歌词,孩子也缺乏自由对歌活动的情趣、对歌过程中也少有体验情感表达与相互交流的快乐。本对歌教学打破了原有的教学模式,根据幼儿的实际能力,借鉴少数民族对歌的方式,在充分激发幼儿歌唱愿望的基础上,引导幼儿运用熟悉的歌曲旋律(不仅是现成的对歌音乐),自由创编简单的歌曲,用歌声表达心声、交流思想,真正享受对歌活动自由表达和创造的乐趣。
对歌教学的实施程序可基本概括为:情境激发—引导创编—表达交流。情境激发,是指教师创设适合对歌的'情境,引导幼儿感受和体验他人对歌活动的乐趣,激发幼儿产生用对歌来抒发情感的愿望。引导创编,是指教师通过启发与指导,引导幼儿尝试创编对歌的内容,学习表达与交流自己的情感,并在此过程中帮助幼儿掌握相应的音乐技能。表达交流,就是幼儿在相应情境中自由地歌唱,抒发自己的情感,体验交流的快乐。
下面以一教学实例具体分析该程序的实施过程。
(1)观看少数民族人民对歌的录像,感受对歌活动的形式,体验对歌活动的乐趣。“刚才录像里的少数民族叔叔阿姨在干什么,歌里都唱些什么?他们为什么那么开心?”
(2)创设对歌情境,教师有表情地与另一教师对唱。提示幼儿观察教师演唱的歌词内容及歌唱的方式,引导幼儿体会运用对歌交流思想的方式。“刚才老师是怎么唱的,谁问谁答?”“老师问了些什么?另一老师又对了些什么?”
(3)教师充分激发幼儿以对歌方式交流思想、表达情感的欲望。“你们有什么心里话想问老师或其他小朋友?把它唱出来!”“少数民族的小朋友都喜欢对歌,小朋友也来学习对歌吧!”
(4)教师与幼儿共同玩对歌的游戏,引导幼儿体验对歌的乐趣,尝试对歌的表现方式。开始可以教师问幼儿答,逐步过渡到幼儿问教师答。
(5)幼儿按意愿自由组合,尝试对歌,教师进行引导,侧重在旋律的和谐及歌词的工整与韵味。
(6)对歌游戏。将活动室布置成河流,幼儿分成问与答两大组,问歌组与对歌组各自站在“河流”的两岸,开展对歌比赛。胜利者可以穿上自制的少数民族服饰,站在中央,其他小朋友围着他们一起跳舞,表示祝贺。教师在幼儿出现困难时给予暗示或帮助。
(一)生活浸润策略。
对歌教学需要幼儿有丰富的生活经验和歌唱经验。生活是音乐的源泉,是积累幼儿歌唱“语境”和表达交流的重要途径,教师应重视日常对幼儿的音乐熏陶,注重引导幼儿在日常生活中进行积累和表达。如经常在活动室里播放对歌的音乐或录像,在日常活动中随机开展或在其它活动中渗透对歌等等。一位教师在角色游戏中,扮演客人去串门、扮演顾客买东西时,都用歌唱的方式表达自己的意愿,而幼儿也用歌声来响应,孩子就在日常生活和游戏中不知不觉地喜爱并掌握了对歌的表现方式。
(二)情境激发策略。
幼儿的音乐表达需要一定的情境支持,教师要善于创设有利于萌发和激励幼儿表达心声、交流思想的生活情境和音乐环境,以境激情、以境染情,充分激发幼儿表达情感的愿望。如教师可以在活动室布置一个对歌台,在班级放置一些民族服饰,供幼儿在日常生活中自由选择;教师还可定期组织幼儿开展对歌赛等。值得重视的是,教师对活动的热情投入和煽情性的语言也是诱发幼儿对歌活动的重要的情境。
(三)分层递进策略。
在对歌活动开展的不同阶段,教师应注意循序渐进、逐步提高要求。在刚开展对歌活动的初始阶段,教师可以引导幼儿套用一些熟悉的歌曲进行对歌,以后逐步过渡到由幼儿自编歌词、自选歌曲旋律进行匹配对歌,最后可以鼓励幼儿自由创作歌曲进行对歌。在对歌过程中,开始可以引导幼儿独唱对独唱、合唱对合唱,以后可以有领唱、伴唱等对歌方式,逐步提高歌唱的难度,使得对歌的形式更加丰富、歌声更加和谐。
(四)参与鼓励与适时指导策略。
教师的参与和鼓励,是激发幼儿对歌活动兴趣的动力,也是对歌活动得以持久开展的保证。幼儿很喜欢与教师对歌,教师的参与能极大地调动幼儿对歌的热情。在参与过程中,教师要始终饱含激情,认真倾听孩子们的对歌,不时地用眼神、体态及语言告诉孩子“我听懂了你的歌”、“你唱得很好”,树立幼儿的自信心与成就感,并满怀激情地与幼儿对歌,使幼儿切身体会与他人情感交流的乐趣。
同时,教师还应用发展的、动态的眼光看待幼儿的音乐表现,针对不同幼儿的音乐优势和进步,进行具体地鼓励。此外,教师可在活动中,针对幼儿的音乐表现进行有针对性地指导,以逐步提高幼儿的歌唱技巧。
四、效果分析与评价。
在开展几次对歌教学活动后,幼儿很快适应并喜爱上这种歌唱方式。幼儿不仅轻松学会了很多歌曲,喜欢将即兴创编的歌词套进熟悉的歌曲中进行对唱,歌唱的兴趣倍增,连那些平日羞涩的幼儿也逐渐开口对歌了。在日常生活活动、游戏活动及音乐区角活动中,孩子们经常自发开展对歌,甚至在家中,也经常用歌声与父母交谈、对话,真正达到了日本音乐教育家铃木所说的“唱歌像说话一样自然”。同时,对歌促进了孩子之间的交流与沟通,增进他们之间的感情,一些原先很霸道的孩子听到同伴用歌声向他借心爱的玩具,都会愉快地边对歌边把玩具借给同伴。
在对歌活动中,幼儿既是歌手,又是音乐大师,他们尝试将自己的心声创编成自己的歌曲,用歌声表达自己的心愿、抒发自己的情感。在该种教育活动中,音乐不再是外在于幼儿之外的学习内容,真正成为幼儿自己的心灵语言和交流工具。
课堂教学总结
《信息技术在课堂教学中的有效应用的研究》这一课题研究进行了一年,20xx年10月召开开题会,组建课题实验组,修订并形成了课题研究实验方案。一年来由于领导的高度重视,在学校科研室的大力支持下,在课题教师的共同努力下,小组采取了切实可行的工作措施,同时也做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地推进,达到了预期的效果,圆满完成了本阶段的研究任务。为了把课题研究工作更有成效地开展下去,特对本阶段的研究工作总结如下:
1、确定课题研究方向,制定研究计划。
本小组成员针对实际情况,填写《申请表》、制定《20xx题研究计划》,提出《20xx题研究工作草案》和具体的操作步骤。经课题研究小组讨论,我们将课题分为“网络环境下基于任务的自主学习模式”、“网络环境下基于协作任务的自主学习模式”的研究。以信息技术课堂教学为载体,借助课堂记录表,采用行动研究法,开展以“游戏式教学”为主体的教学实践活动。
2、加强师资培训,提高科研能力。
为了使参与课题研究的教师更加明确实验的目标和任务,本组对教师进行了学习培训。本年度,课题组成员学习了《新课程使用课堂教学艺术》、《有效教学理念与实践》。教师通过相互学习、讨论,提高了对实施网络化教学研究课题的认识,转变更新了教育观念,了解熟悉了课题结题的实施方案、步骤、规范要求,提高了教师科研能力。通过报刊、杂志、网络、媒体等渠道收集资料和网络资源,为进行课题研究奠定了良好的基础。
课题研究重点在课堂教学上,教师以课堂教学为切入点,把如何活用、巧用网络资源提高课堂效率作为实验研究的起点,教师对传统的教学方法模式进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比。在课题实施的这一阶段里,我们课题组全体成员对初中教学进行了分析并根据初中生的生理心理发展特点,恰当选择了“网络环境下自主学习”课型,大力开展有效的教学研讨课。为了保证开展课题研讨课的质量,我们每次的教研活动都做到集体备课、全员听课、课后反思,确保了课题研究的有效开展。
1、20xx年10月题开题立项,确定课题研究目标和方向。
2、20xx1月,召集课题组老师认真学习、讨论本课题研究的目的、内容、计划。
3、20xx年12月,题研究计划和方案进行修正,明确未来一年内的研究目标。
4、20xx月3月,年度课题具体研究计划,组织参与课题研究的老师进行相关培训。
5、20xx年5月,基于协作任务的自主学习模式”的相关网络课程上传至教学平台进行测试。
6、20xx年6月,开展“网络环境下自主学习模式”的相关研究工作。
7、20xx年6月底,基于游戏的自主学习模式”研究。针对自主学习在实施中学生存在的问题做了调查、访谈和分析,为以后顺利开展这种活动提供了有力的支持和帮助。
1、教师教学的方式变了。
现在的课堂改变了传统的教师从头讲到尾的教学方式。变成了教师运用网络创设情境、引导点拨,促使学生自主学习。在备课、课堂教学方面都有较大变化。
在备课上,要备学生、备教材,备资源。根据学生不同年龄段不同时期的兴趣爱好和心理进行分析,充分抓住初中学生好奇想学又爱玩的心理设计教学情境。收集相关的教学资料,巧用、活用各种资源创设轻松有效的教学情境,精心设计。大家不仅用文本资源备课还利用网络资源探讨教学设计。
课堂教学,从过去的以老师讲学生学,限制学生,到以用教师设计课件音、色、像等各个环节激发学生学习兴趣的手段和方法为重点,学生在轻松愉快的氛围里自主学习,大胆创新,大大提高了课堂教学的实效。
2、学生学习方式变了。
学生由被动的学习变为自主学习,成为积极、活泼、创新的探究者,课堂变成了他们研究讨论问题、获取知识、探究创新、提问质疑、表演操作的乐园。通过这样的教学方式,学生对网络也有了新的认识,学会运用网络资源获取自己需要的知识。学生已经将网络作为自己的学习工具。网络环境下的自主学习模式的运用不仅从手段、形式上打破了传统教学,更是对教育观念、教学内容、学习方法、师生关系赋予了新的含义,得到了学生、其他老师、家长的一致好评。
1、课题小组成员的团结协作配合是搞好课题研究的关键。每个教师只有分工明确,认真负责,完成好自己的任务,并积极参与,才能为课题顺利进行提供保障;而且在课题的实施过程中,各成员之间要经常交流信息,探讨,反思,总结,对于好的方面要加以推广,对于做的不够的方面要及时加以改进,只有这样才能提升课题研究的质量和明确研究、实施课题的意义。回顾一年来的工作,我们感到,在学校领导的关心、支持下,在学校科研处的指导下,在课题组老师们的共同努力下,课题的研究已有了良好的开端,并已取得初步成效。我们将继续加强这方面的研究、探索和实践。在今后的课题研究中我们将继续围绕教学中心,通力合作,勇于实践,积极探索,及时总结经验,制定下一步工作的计划,使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去,努力提高我们教育科研水平。
课堂教学总结
二年级下册第27课是寓言故事,本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别为我们描述了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。寓言的学习应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
如:《揠苗助长》,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵地往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。这则寓言情节简单,学生一读就能了解故事内容,但寓意比较抽象,这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。为此,我认真研读了文本,寻找到了本课教学的关键所在,较好地引导学生悟出了深刻的寓意。
在教学前,我努力思考应该怎么样教授,才能让孩子在短暂的课堂上明白这两个故事所蕴含的道理。于是,边看书,边思考,就在自己手捧着课本想:这两个人的表现有趣极了,第一个人,看到自己田里的禾苗没有长高,好着急,于是自己认为想了一个“好”办法,“好”辛苦地将禾苗全部拔高,而自己认为的“好”结果却让禾苗全部枯死了,于是我们得出结论:这个人好愚蠢。哈哈,自己就用这几个好字,作为本节课的一条线,作为板书,相信同学们一定会觉得学习好轻松啊!
上课伊始,我先让学生划分《揠苗助长》这则寓言故事的自然段,一共有4个自然段,按事情发展顺序讲明了故事的起因、经过和结果。在教学过程中,我在学生初读课文的基础上,用填空的形式:“宋国有的农夫,因为巴望禾苗___________,就把禾苗_____________,结果_____________。”帮助学生理清了课文的脉络,并自然地概括了各部分的意思。
然后自己提示学生,“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到天边去看。说明他心里好――学生立刻会说焦急;我们接着分析课文,让孩子边读书边思考,当我写出“好”办法时,学生有不同意见了,于是我请同学们分析原因,有的同学说这个好办法实际上不好,因为禾苗都死了,有的同学说这是一个好办法,让禾苗长高了,于是我提醒学生注意好的双引号,很快同学就明白了是反语,是这个人自己认为这个办法好,而实际上办法并不好。解决了这个问题,其它问题都迎刃而解了。整节课在学生的激烈讨论中,在学生的哈哈大笑中度过,我们“好轻松”!
第二篇寓言是《守株待兔》。这篇寓言故事对孩子很有教育意义,这是古人做的一件蠢事,对什么事情都存有侥幸心理,不会靠自己的努力去争夺。在学习中,我借鉴第一节课的良好效果,让学生用“真”来总结,部分学生很有悟性,从种田“真辛苦”到捡到兔子“真幸运”再到心里想:要是每天都能捡到一只兔子那该多好啊!“真敢想”到从此扔下锄头,整天坐在树桩旁边等着,“真有耐心”再到天里长满了野草,庄稼全完了。“真可悲,真愚蠢”。我将课文交给学生自己,让他们一边读书一边总结,很快,学生就在一节课中度过了,我们就在这简洁的寓言中用简洁的语言总结故事,相信这节课一定在孩子的心中留下了深刻的印象,这真是一节“真愉快真和谐”的课堂啊!
课堂教学总结
时间飞逝,转眼间一学期的实习生活马上就要结束了。这期间,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的教师职业水平。在这五个月的实习过程中有失败的苦恼,有成功的欣喜,有师生关系的困惑。总之,在这整个过程中,我的各项教学技能得到了很大提升。教学技能在很大程度上决定了我们能否成为一名合格的教师,在这一学期的锻炼下,我感到了自己的教学技能得到了明显的提高。
教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料,一遍遍的处理教材、确定教法,专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
在实习的整个过程中,我最先得到锻炼的就是备课。在实习初期以听课为主,但这正好也为我提供了足够的时间来了解课本准备教案。每次听完邢老师的课,我都会拿他的课堂教学与我自己的教学设计相对比。在对比中我发现,邢老师能很好的把知识与实际生活相结合起来,并且能够与以后要学的知识联系起来,对我自己而言就没有注意这方面的问题。另外,整个备课的过程另一个非常重要的方面就是备学生,初一的学生思维非常的活跃,并且我带的是实验班,就以13班为例,学生经常会有一些意想不到的问题,刚开始时候经常会出现让我很尴尬的局面,而讲课的思路也在这顷刻间打乱了。因此在备课的时候,我要注意每一个细节,想到学生可能会有疑问的地方。
是难以完全使人满意的。因此,我们既要认识到备课的重要性,又要看到备课的艰苦性。
“万事开头难”,一堂课的导入部分关系到整堂课的成败。一个精彩的课堂导入可以在上课的第一时间抓住学生的心,让他们融入到知识当中来,为新知识的教学做好铺垫。对于像数学这样一个相对比较枯燥的学科来说,课堂导入更需要我们掌握灵活多变的技巧。在刚开始的时候我没有注意过这些东西,每次都是直接进入主题来讲课。但是邢老师不是这样,比如在讲《正数和负数》的时候,开课老师就以一个游戏引入课题,让学生们引起兴趣来学习。这方面我和邢老师有一定的差距,因此在以后的每次授课前都会非常注重课题的导入方式,争取给学生一个合适而又新颖的导入方式。在后来讲授《有理数加法运算律》时,在开始上课时我用了一个幽默的小故事来暗示学生本节课要学习的内容,让学生在一个非常愉快的气氛中学到知识。在整个实习的过程中,我还利用了歌曲、新闻、故事等方法来导入新课,这样使数学课堂也变得充满生机和活力,同时能让学生上课非常有趣还能提高我的导入水平。在实习之初与现在相比起来,我的课堂导入水平提高了很多。
作为一名教师而言,我认为讲课是各个教学环节的重中之重,因为课堂是学生们的学习阵地。刚开始时我认为只要我备课充分,上课就不会有问题,可事实证明并不是这样的。首先,我对教材并没有进行整体把握,没有分清主次,没有把握重点难点,整节课下来,没有个详略得当。其次是内容的讲解,我发现自己并没有像计划中的那样把该讲的内容讲出来,对于一个概念我阐释的并不是很全面和清楚,而且讲课犯了照本宣科的错误,缺少扩展内容。最后就是语言,指导老师说我的声音挺大,但是在讲解的时候口头语过多,我自己也意识到了这一点,还是平时的习惯造成的。
发现了问题我们就要下决心去解决,在以后的教学中,我努力去分析教材,掌握知识的重点,对于每一个细节都要去弄清楚,用最简练最清楚地语言教授给学生,每一次上课的时候我都会用特殊的方式提醒自己的用语注意。经过学习,我认为我们在数学课堂讲授的时候要做到以下几点:
1、结构合理、框架清楚
2、条理清楚、层次分明
3、重点、难点突出
4、例证充分
5、时间安排合理
一节课大部分时间都是在我们教师的讲解与学习的过程中度过的,学习会非常的枯燥,并且还会让学生的存在不理解的情况。这时多样化的讲解技巧使原本枯燥的知识生动起来,同时也可以激发学生学习热情。
提问即是通过教师提出精心设计的问题,实现一定的教学目标的一种教学行为。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造思维,调动学生的积极性。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。我们在课堂上充分把握好提问技能,是课堂成功的一个重要因素。提问这个阶段弄得好,老师的教学激情便会有很大的提高,令下面阶段的授课的效率得到很大的提高;但是提问阶段如果不理想的话,对教师和学生来说都会在心情上有一定打击的,使下一个阶段的授课中教师缺少激情学生缺乏活力。如果是在授课中提问,这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛,甚至打乱教师的预先安排,所以我们要注意提问的时间以及方式。
在充分认识到提问的重要性后,在这半年的教学活动可以的锻炼这方面的技能,由原来的毫无准备到注重各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。
1、所提的问题要难易适度。
问题太浅,引不起学生兴趣,学生也不思考;问题太难,打消学生的积极性,学生也不会动脑筋。因此,提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。
2、提问要关照到每个水平层次的学生。
不同的学生学识、水平不尽相同,能够回答的问题也不相同。如果用同一个
问题提问不同的`学生,特别是用一些难度较大的问题提问差生时,则会挫伤他们的自信心。因此,成绩较好的学生,可以提问难度较大的问题;成绩较差的,则提问相对较容易的问题,以提升差生的自信心。
3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。
如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的,则没必要给予多少时间,但如果比较有难度,则留给学生足够的时间。可以让学生在课堂上进行探讨再回答,或者让学生在课后再进行思考,下一节课再进行回答。当然了,提问的技巧还有更多的花样,如选用新颖别致的问题,留下悬念的提问,结合生活体验的提问等等。一节甚至可以根据课堂的需要,运用多种提问方法,用以把课堂的气氛调动起来,引导学生进行深思,从而达到培训目的。
一手漂亮的字能吸引学生,赢得他们的敬佩。遗憾的是我的字并不是很好看,我只能在学生们面前献丑了。
数学教学板书设计是数学教师的基本教学技能之一。科学的板书大都有主体板书和辅助板书之分。主体板书往往置于黑板的左侧或中间略偏左,主体板书的内容主要是课文的大小标题、章节框目、知识结构以及教学重点难点,主体板书要求做到层次分明、结构严谨。辅助板书一般设计在黑板的右侧,主要用于帮助解释教学中遇到的难于理解的问题,以增强学生对主板书内容的进一步理解。板书作为一种重要的与学生交流手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力,加深学生对所学知识的理解和记忆,给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望,加深其对所学知识的记忆。
回忆和复习已学的知识。经过这一学期的训练,我感觉到我的板书有了很大的提高,但是仍有些不足,需要我进一步的提高。
课堂教学是一门艺术,数学课堂教学也要有节奏,适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力,维系学生的热情,从而轻松愉快地实现教学目的,完成教学任务。
对歌课堂教学分析报告
二氧化碳反应记录草履虫能否对外界刺激作出反应?能/不能实验求证、记录观察结果结论:
通过这样探究活动,学生掌握了科学实验得方法,知道了实验计划的步骤,从而让学生形成严谨的探究习惯,这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。
生物课堂的“五环节范式”不是完全独立的,而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中,“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。“五环节范式”是适应新课程教学理念的一个范式,它是基于生物教材的特点而设计和实践的,这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应。
课堂教学总结
在教育局和进修学校积极倡导和正确引领下 ,我县小学课堂教学模式研究实验工作已经历时一个学期。为了在今年秋季继续推进、推广小学课堂教模式改革工作,总结经验教训,以励再战。
(一)三月的玉都山乡,春寒料峭,咋暖还寒。普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领实验项目组的五位教研员,并组织八所实验学校的业务领导、教研员,实验教师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。然后召开现场培训会议,全体听课人员认真听取了马永波校长所做的三家子中学“三一探”课堂教学模式经验介绍。
(二)进修学校课改实验小组组织八所实验学校教研员、实验教师共计58人,在进修学校会议室进行理论培训。与会人员认真听取了张尚君副校长所做的 “三展一探一互助”小学课堂教学模式探究实验 理论建构报告。白云发科长做了重要指导讲话,实验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话,对参见会议的实验学校教研员和教师进行了细致的指导。实验学校教研员、实验教师做了详细认真的记录。
这两次陪训本着“先实践、后理论”的研究思想,符合事物发展的本身规律,为实验学校开展课堂教学模式改革实验提供了理论支撑,奠定了操作实践基础。后来的实践证明了这样的培训是十分正确和行之有效的。
(三)经过了四、五两个月份,实验学校一把校长亲自抓,业务领导、教研员亲临第一线引领、督促实验教师有序而紧张的开展课堂教学模式实验、探索、研究。教育局组织八所实验学校校长(另外中学三所实验学校校长)、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。在此基础上,实验小组配合教育局普教科再一次组织了八所实验学校相关人员到三家子中学开展了课堂教学模式实验实践“回头看”活动,全体人员分学科观摩听课三节。这次现场培训观摩,促使实验小组、实验学校的全体参与人员更加耳目一新,思路清晰,更加坚定了这项改革实验成功的信念。因为这是 “实践――理论――再实践”循环往复以至无穷的矛盾论的过程。
(一)在课堂教学模式理论 培训两周之后,四月初到五月中旬,实验小组先后深入石庙子小学等八所实验学校进行调研听课。所到学校,我们所看到的变化令所有调研人员倍感欣慰。教室布局发生显著变化,设备更新,为这项活动的开展奠定了坚实的基础。不难看出,校长高度重视,认真对待,快速落实。我们所听到的课堂教学也是前所未有,师生角色转换明确,学生成为教室、课堂教学的主人,教师转变成为学生学习的参与者、合作者和促进者。
在这一阶段活动中,普教科王作平科长、 进修学校张尚君校长经常带领我们深入课堂。特别是白云发科长始终如一的带领我们听评课,其对实验学校领导教师以及我们实验小组成员工作指导,意义深远。
(二)五月中旬到六月中旬,实验小组教研员在广泛征求八所实验学校意见基础上,认真研究,初步确定了五个学科十五位教师的课堂教学相对而言具备观摩研讨的条件。实验小组在认真听取了普教白科长、进修张校长的意见之后,进行第二阶段听评课。我们对龙潭、哈达、苏子沟、偏岭等学校相关老师的课堂教学进行二三次反复听评指导。朱局长、范局长在紧张忙碌的工作中抽出宝贵时间亲临指导,为我们 和学校领导教师指明了方向、增强了信心。最后我们确定了龙潭小学姜晓燕等就为老师共计九节课为为本学期课堂教学模式观摩研讨课。
六月二十一日,教育局朱局长、普教科李科长、白科长亲临,八所实验学校部分校长、业务副校长,全体教研员、实验教师从玉都大地的四面八方踏着曦微的晨光云集龙潭镇中心小学。实验小组在教育局、进修学校领导下,在这里举行岫岩县小学课堂教学模式实验研究观摩活动。全体人员分学科、分三节次共计观摩听评语文、数学、外语、科学、品社等九节课堂教学实践活动 。观摩听课结束之后,举行了汇报、总结、研讨会议。龙潭镇中心校长王玉同志作了龙潭小学课堂教学模式探究实践的经验介绍,进修学校张尚君校长对我县小学课堂教学模式实验研究工作进行了阶段性总结,普教科白科长作精要点评、总结、指导讲话。三位领导的讲话肯定了成绩,指出了存在的问题,指明了下一阶段工作开展的方向。对本学期小学课堂教学模式研究实验工作总结概括为:成果显现,大有发展。
在课堂教学模式 研究实验工作开展过程当中,在朱局长积极倡导之下,实验小组部分成员在普教科王科长、白科长的引领指导下,科研部李世博主任认真参与,我们在偏岭小学、朝阳小学先后开展了小学生生活化作文观摩研讨活动。参加这项观摩活动的有石庙子、苏子沟等九个乡镇小学,经过认真研讨,初步推出了“导、探、创、展”小学作文课堂教学模式。
历时一个学期的我县小学课堂教学模式实验研究工作已经结束,新的阶段工作即将摆在我们面前。回顾让我们感到欣慰,展望又令我们任重道远。十年始能磨一剑,梅花香自苦寒来。我们深知课堂教学改革不能一蹴而就,是一个“实践――理论――再实践”循环往复以至无穷的矛盾转换过程。这就需要广大同仁齐心协力,戮力同心。我们坚信,只要我们量力而行,身体力行,坚持前行,我们一定能行。不久的将来,我们一定能够欣慰的看到:小学课堂教模式改革之花在玉都大地绚丽绽放。
课堂教学总结
要做到让学生喜欢在课堂上发言,不是一朝一夕就能达到的,必须在平时的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上,而识字一般在第一课时,因此,第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好,直接影响着学生在以后学习课文中的发言积极性。因此,我在每篇课文的第一课时就注重培养学生的发言积极性。
一、加强预习,变相降低学习难度,培养学生的自信心。
课前,我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间,学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起,圈识字,读生字,交流识字方法,给生字组词等,形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上,我适当调动学生的积极性,,请会读的学生读生词,大部分学生会读了,因此积极性很高,小手举得高高的,满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生,他们能读正确了,其他学生肯定也会了。同时,在这些学生读正确后,我大力表扬,激发学生的读字愿望,也让学生体会到:老师的问题很简单,学习起来也很简单。
二、多鼓励,始终让学生保持高昂的学习热情。
我同意这种说法:有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡,而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上,我针对本节课生字的特点,及时变换学习方法:用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的思考记字方法,交流起来很积极,很快就能把生字分类记住了。
三、关注学困生,及时鼓励,共同促进。
对于简单的问题,学困生举手了,我会及时把发言权让给他们。在交流时,王亚楠举手了,我把发言权交给了他:“我用换一换的方法记住了浪,把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不容易了。我及时表扬:“你真棒!不但认识了班上同学的名字,还能根据他的名字认识新字,我真佩服你!”在我的激励下,同学们继续发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了,其他学生自然而然的也就就坐不住了,每个人的小手举得高高的,表情是急切的,我都不知道让谁说了。
对歌课堂教学分析报告
[摘要]新时代的素质教育要求教师不仅要教授“知识”,更强调要传授学习方法、培养学生的学习能力,因此,培养学生的化学核心素养成为了高中化学教研的重点,也成为了化学教学目标中的一大难点。那么,在应试教育依旧成为主流的大环境下,我们该如何有提高课堂效率,培养化学核心素养呢?我结合我多年一线教学的经验,从宏微辨识、平衡思想及科学精神三个方面,简要阐述在高中化学课堂中培养学生核心素养的教学策略。
[关键词]高中化学;核心素养。
在教学实践过程中,我们深知“授之以鱼不如授之以渔”,化学这一学科更是如此,单纯地掌握化学知识是远远不够的,我们还需要从化学核心素养的角度出发,培养学生的化学能力,从而使学生在学习化学的过程中事半功倍、举一反三,并在后续的学习中进行有效地知识迁移、灵活应用。化学学科的核心素养包括宏微辨识、平衡思想、模型推理意识、实验探究能力及科学精神五个维度的素养,本文选取以下三个方面进行教学策略探究,具体如下。
一、促进知识迁移,启发宏微辨识。
高中化学学科知识看似零散琐碎,但用一定的逻辑思维结合巧妙识记,能真正做到融会贯通。所以,我们可以通过分类表征、信息整合等方法,引导学生对所学知识及时进行归纳整理、对比分析、分类表征,促进学生的知识迁移;培养学生通过物质的组成、结构、形态、变化分析物质的化学性质的思维方式,引导学生形成微观结构决定宏观形态、微观变化决定宏观现象的宏微结合的意识;使学生形成“透过现象看本质”的化学视角,懂得从原子结构层面分析物质形态及宏观现象,从而培养学生宏微辨识的化学核心素养。例如《分子晶体与原子晶体》这一课时,学生应学习c60、石墨、金刚石三种不同类型的碳单质。我先运用多媒体直观展示其微观结构,使学生更好地理解分子晶体和原子晶体,并能准确辨识两种晶体;然后多媒体播放金刚石与石墨的物质形态、硬度、熔沸点等物理性质对比,加深学生对分子晶体与原子晶体性质的理解与印象;通过原子键与分子键的概念再次引入石墨与金刚石的性质对比分析,使学生形成宏微结合意识;最后,引导学生分组讨论并回忆我们学过的晶体,进行分子晶体与原子晶体的`分类,整合知识与自主巩固。如此一来,通过促进学生化学知识迁移,启发学生进行宏微辨识。
二、渗透变化观念,深化平衡思想。
我们常说,化学就是一门研究变化的学科。通过化学反应的学习,渗透变化观念,深化平衡思想,正确认识物质的运动和变化规律,有助于学生形成一般性及概括性的知识,促进高中化学知识正向迁移。这就要求我们在教学过程中,使学生正确认识化学变化中的对立统一,理解化学反应中反应物和生成物形成的动态平衡;引导学生理解化学反应中的能量变化与新物质的生成原理,正确认识化学反应的本质;启发学生自主归纳化学反应,理解化学反应类型与反应条件,认识化学反应的一般规律与内在逻辑;通过反应条件、能量转化、实验操作、动态平衡、实际应用等方面学习化学反应,促进学生形成多角度、全方位分析问题的观念与思想。例如教学《水的电离与溶液的酸碱性》这一课时,首先通过“水是否导电?”这一问题进行新课导入,然后演示实验证明“纯水不导电”,写出水的电离方程式h2oh++oh-,再分别加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物质,通过小灯泡及电流表的变化,判断水溶液的导电性,并结合已经学过的平衡移动的影响因素等相关知识,判断平衡的移动方向,引导学生归纳“促进水的电离平衡的方法”及“抑制水的电离平衡的方法”,最后通过水的离子积的概念渗透动态平衡思想,促进学生结合已学知识,充分理解化学反应的原理及动态平衡的本质。
三、引入实验探究,培养探究能力。
实验探究与创新意识是证据推理和模型认知的化学特质,它强调通过问题假设、设计方案、收集证据、解释结论、交流评价、质疑创新的过程,使学生了解化学实验探究的一般过程,并通过自主实践探究,掌握化学探究实验的基本方法,提高化学探究能力。学生在探究化学世界的过程中,运用已经学到的化学原理及化学知识,设计科学的探究方案,规范实验操作,从“做”中“学”,从而提高学生的探究能力,培养学生的创新意识与实验操作技能。比如在讲授《富集在海水中的元素——氯》时,在导入环节,我提出问题“课本中提到湿润的氯气可以漂白有色布条,那么干燥的氯气可以漂白物质吗?”导入氯气的漂白性;然后请同学们进行小组讨论,并就这个问题,提出假设、设计探究方案、验证猜想、得出结论,由教师引导进行结果讨论,分析湿润的氯气有漂白性的原理。这样一来,使学生在实验探究中,不仅掌握了知识,而且培养了实验探究能力。综上所述,作为高中化学教师,我们需贯彻真正的素质教育,以培养学生的化学核心素养为教学目标,通过信息整合、分类表征、促进知识迁移的教学方法,启发学生宏微辨识的化学思想并提高其学习能力;通过渗透化学变化观念的方法,引导学生理解化学变化本质,归纳化学反应的一般规律,从而深化学生的化学平衡思想,提高化学学习效率;通过引入探究实验的方法,提高学生实验观察、问题分析、现象描述、数据处理等化学探究能力,从而激发学生的学习兴趣,培养学生化学学科的核心素养,使学生不仅学会了化学知识而且提高了化学能力。
参考文献:
[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[j].名师在线,(5).
[2]徐海燕.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[j].名师在线,2017(11).