最新春天的小雨教学方案(热门23篇)

时间:2023-12-02 05:21:21 作者:雁落霞

计划书还可以帮助我们在学习和工作中更好地掌握时间管理的技巧,提高我们的时间利用率。以下是小编为大家收集的计划书范文,供大家参考和借鉴。

春天的小雨教学方案

一、教材分析和处理:

《春天的小雨》是长春版小学语文教材第四册第二板块第二课,这一板块的主题是“春天来了”。《春天的小雨》是一篇十分优美的小散文,运用了丰富的象声词,描写了春天里的小雨绵绵不断、润物无声的特点,表达了作者对春雨和春天的热爱之情。象声词大量而合理的运用是本课一个鲜明的特点,这些词语将春雨的特点传神地表达出来。是非常适合低年级学生阅读的美文。

二、教学目标:

1.知识目标:认识14个生字,会写8个生字。积累象声词。理解课文内容。

2.能力目标:有感情地朗读课文。感受春雨的美。

3.情感目标:激发学生对春雨的热爱,对春天和大自然的赞美。教学重点:认识14个生字,会写8个生字。

教学难点:通过象声词的朗读,感受声音带给人们的喜悦。

三、激趣导入:

同学们,大家都知道第二板块的主题是“春天来了”,在这一板块的第一课当中,神奇的大自然送给我们一股温暖的春风,这节课大自然又要发挥它的神奇威力,它将要带着我们一起去聆听春天的.小雨为我们奏响的美妙的打击乐。我们来学习第二板块的第二课《春天的小雨》。(板书课题)请同学们齐读课题。

四、初读课文。

1.(请同学们把书翻到第71页,拿好书。)注意听老师的要求,请同学们用自己喜欢的方式读课文,借助音节读准字音。(同学们读的非常认真)。

2.这篇课文共有几个自然段?标出自然段的序号。指名分段读课文。

3.我们再读一遍课文,读完之后画出课文中要求认识的14个生字。

五、识字。

1.(看字卡,谁愿意读字并组词?)教师出示生字卡,指名认字并组词,教师选择一个常用的词板书在字卡下面。重点词让学生说话。(已经)。

2.交流识字方法:在这些字里,哪个字你有好办法很快地把它记住?我们共同交流一下。(指名交流识字方法)。

3.(同学们的识字方法真是越来越熟练,希望同学们在课内外多多积累识字方法,自主识字的能力就会不断的提高。谁愿意认字并组词,老师可要评出认字小能手。)指名打乱顺序认字并组词。过渡:接下来,我们一起写几个字,看谁能把字写得最漂亮,我们要评出写字小能手。

六、写字。

1.“经”字,什么偏旁?什么结构?描红生字。(教师范写后,学生书空,在虚宫格里写字。)。

2.“叮”:什么偏旁?什么结构?口和横都在上一线往上一点。竖勾在又一线上,收笔在下二线。(教师范写后,学生在虚宫格里写字。)。

3.“咚”:什么结构?右侧偏旁起笔在上二线上。(教师范写后,学生在虚宫格里写字。)。

过渡语:老师已经看到了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文,还认识了14个字,又写了3个字,现在我们再读读课文,看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦!

七、再读课文,有感情朗读。

1.请同学们自读课文的第一自然段。读完后你知道什么?谁愿意。

再读一下第一自然段?(你读得非常好!)。

过渡语:雨落在不同的地方会发出什么样的声音呢?。

2.读第二至十三自然段。

(1)请同学们自读第二至十三自然段。(同学们读得很好)谁愿意告诉老师,第二自然段告诉我们什么?(第二自然段告诉我们雨落在不同的地方发出的声音不同。)。

(2)画出描写春雨声音的象声词,这些声音是怎样发出来的?

八、总结:

同学们,在这节课里,我们认识了14个生字,写了3个字,同学们交流了识字方法,还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色,这节课我们就上到这里,下节课我们继续学习。

九、教学反思:

这节课教师基本选用“托与放相结合”的教学方法,让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予学生激励性评价。学生兴趣非常浓厚,教学效果很好,学生积极参与交流识字方法,大家各抒己见,意犹未尽。在读中学习,读中欣赏画面,激发学生喜爱大自然的感情。我想如果说,在教学中能播放雨的声音,这样就能在视觉和听觉上给学生感受春雨的特点,教学效果会更好。

春天的手教学方案

课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材,给我的感受就是无论是教材的编排和选取,一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手,着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系,处处都体现尊重学生的独特体验,为学生提供开拓个性发展的空间。

苏霍姆林斯基说过:“学生到学校来,不是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得聪明。”的确,我执教了近一学期以来,最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰,完全是学生成了课堂的主人。例如,我在讲《春天的手》一课时,我问同学们:“你们找到春天了吗?”同学们的想象真是异彩分呈现:“春天的手带来了阳光,阳光照在人们身上暖暖的,人们穿的少了。”“春天的手一招,把小燕子从南方叫了回来,把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门,小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔,把大地和山川都染成了绿色。”“春天的'手一挥,花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真,同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学,并且充满自信地学,去体验成功的乐趣,而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱,于是我就着这股激情,让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入,读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导,让学生的思维动起来,让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想,你好象听到了什么?看见了什么?学生的思维立刻活跃起来,纷纷举手说:“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上,正在互相问好呢!”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼,正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上,歌唱着春天来,春天来了。”“我变成了一只蝴蝶,正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢!”“我好象听到了沙沙的春雨声,看见柳树正冒出新芽,小草也正从地下冒出来呢!”同学们正七嘴八舌地说的时候,我们班的陈子龙说:“老师,同学们把春天描画的可真美,我有个提议,就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧!”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是,同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时,铃声丝毫没有打断他们的创作,孩子们依然劲头十足地勾画着,沉浸在春天的美丽景色之中。

同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,天天是创造这时,人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识,而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中,要多为学生创造发挥想象的机会,创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境,让学生自由地、富有个性地发挥想象,因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀,在知识的海洋中,自由、快乐地进行学习,让学生真正的成为学习的主人。

春天的小雨教学方案

当寒冬爷爷拖着疲乏的身子走远时,春天的小雨走进了我们.她走到哪,哪里的花草树木就呈现出一派生机.因此,人们常说春雨贵如油.

春天的小雨又细又轻,细如银针,轻如烟雾.我们听不到春雨的声响,也感觉不到雨洗的凉爽,只觉得全身湿漉漉的.它轻柔地滋润着大地和人们的心扉.

春天的小雨又奇又美,奇的是它唤醒了大地,小草探出了头,花儿露出了笑脸,鸟儿唱起了歌;美的是它走到竹林,那儿被春雨笼罩着,蒙蒙绿意望不到边.它走到桃花林,那儿被春雨掩映着,团团的红雾叹为观止.这美丽的风景真像一幅风景图啊!

简评:集中展现了一幅让人如痴如醉的早春图景。

春天的小雨教学方案

春天的小雨给我们带来欢乐,给万物带来甜蜜,给大自然带来春的气息。

清晨,我从床上起来,往窗外一望,外面正下着淅淅沥沥的小雨。空气格外新鲜,让人格外舒服。我赶忙把妈妈拉起来,让妈妈带我到外面走走。

一出门,一股淡淡的清香便扑鼻而来,原来,小雨落在小草上,小草便有了股淡淡的草香,合着新开出的花的馨香,让人十分陶醉。

小雨落在泥土里,召唤着种子睁开睡眼,快快来到外面这个光明的世界。种子就像喝足了水,把身子挺了挺,发出新芽,抽出了新叶,睁开了惺忪的睡眼,来到这个可爱的世界。

走在绵绵的小雨中,又别有一番感受。凉爽的小雨落在身上,特别舒服。仔细一看,小雨如针一般细,如丝一般美丽,落在花伞上,溅起许多小水花;光着脚丫走在地上,觉得丝一种美的享受。

我爱春天,我也爱春天中的万物,但我更爱滋润万物的小雨。

简评:感受春天,享受春雨。淅沥的小雨,给人舒适和快乐。

春天的小雨教学方案

春节我在爸爸的老家贵州贵阳见过的春雨是那种南方的、斯文的、婆婆妈妈没完没了的春雨,非常有特色,让我印象深刻。那雨总是下个没完,一连好几天,地总是湿的;空气中总是充满水气的;气温总是低低的,给人一种忧郁的感觉,好不容易走了没几天它又回来了。

晚上春雨轻轻的来了,落下来没有一丝声音,只有屋檐上落下的水滴声表明了春雨的到来。早上起来,发现地湿了;草湿了;树湿了;路上行人的衣服湿了。这时我才理解了杜甫诗句“随风潜入夜,润物细无声。”的意境。

白天我站在雨中,看着灰蒙蒙的天空飘着的稠密的雨丝,欣赏着这似烟似雾,水气笼罩的美丽城市,这才体会到南方春雨是那么的斯文,那么的轻柔如烟。它轻轻地下,细细地下,春雨总是细细地把雨点分成了雨丝,雨丝细得比头发丝还细,小心翼翼地把地淋湿,把土地灌溉,把小草滋润。我就是站在雨里也没感觉到它,只是一会儿我的衣服也湿了。

这是我见过的印象最深的春雨,春雨淅淅沥沥,淅淅沥沥的春雨,又到了春雨淅沥的季节。

春天的手教学方案

1.识字12个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习课文,通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

教学重点。

识字、感受春天的美丽。

教学过程。

一、课前准备。

创设情景:放歌曲《春天在哪里》。

二、谈话导入。

小朋友们,现在是什么季节?你能说说春天是什么样的吗?

三、初读课文,检查预习。

1.教师朗读课文。

2.生读课文。

3.课文中的生字你们是怎么认识的?

四、认识生字。

1.出示生字指名认读。

2.这些生字的字行你们都记住了吗?请用最快的速度将文中的生字找出来。

3.从生字里你发现了什么?

4.理解“”的意思。

五、学习课文。

1.学习第一小节。

板书温暖轻柔。

2.学习第二——五小节。

板书抚摸掠过拂过拍着。

3.在读课文时,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

4.学习最后一小节。

师:刚才大家都感受到春天了吗?它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手?

六、课堂小结。

美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步。

找春天的教学方案

1、用以下识字方法,识记生字。

(1)联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

2、结合生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。

3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来,充分地读书,在读中感情悟春光的.美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

二、合作探究。

初读课文,认读生字。

1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

再读课文,感知发现。

自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

三、拓展延伸。

1、词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。

2、找找说说,看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子,填一填。

遮掩遮遮掩掩认真____________。

躲藏躲躲藏藏________________。

3、读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

4、出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

四、课后反思。

春望。

杜甫。

国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

晚春。

韩愈。

草树知春不久归。

百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思。

惟解漫天作雪飞。

江畔独步寻花。

杜甫。

黄四娘家花满蹊。

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞。

自在娇莺恰恰啼。

春夜喜雨。

杜甫。

好雨知时节。

当春乃发生。

随风潜入夜。

润物细无声。

野径云俱黑。

江船火独明。

晓看红湿处。

花重锦官城。

早春呈水部张十八员外。

唐韩愈。

天街小雨润如酥,

草色遥看近却无。

最是一年春好处,

绝胜烟柳满皇都。

绝句。

杜甫。

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

鸟鸣涧。

王维。

人闲桂花落。

夜静春山空。

时鸣春涧中。

清明。

杜牧。

清明时节雨纷纷。

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有。

牧童遥指杏花村。

大林寺桃花。

白居易。

人间四月芳菲尽。

山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处。

不知转入此中来。

题都城南庄。

崔护。

去年今日此门中。

人面桃花相映红。

人面不知何处去。

桃花依旧笑春风。

春天的手教学方案

教材分析:

本课是一首描写春天的优美的诗歌,展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法,通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作,让孩子们感知春天来了,周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字,在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。此外,识字、写字的基础知识的学习,根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习,引导着学生初步探究汉字的学习规律,为形成识字能力创造了条件。

教学设计思想:

从春天的图片和flash引入,入情入景,引发学生的兴趣,让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文,自主识字,合作学习,讨论记字的好方法进行,个别难记的字,老师给予重点辅导。在整个识字过程中,学生主动识字是主要方法,老师只是作必要的重点指导,充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后,精读课文,体会春天的美和语言的美。在拓展活动中,请学生当小诗人,进行口语交际的训练。

教学目标:

认知目标:认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标:阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标:在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。

教学重难点:

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备:

教师:带领学生到公园、田野中找春天;准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

学生:把观察到的春天画下来。

教学课时:二课时。

第一课时。

学习目标:

1、初步阅读课文。

2、认识15个生字,会写7个。

3、学习“日”字旁,扩词。

教学重难点:

认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

教学步骤:

一、请学生谈一谈发现与感受,引入课题。

春天到了,大自然中的一切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢?(学生谈)我觉得呀,那是因为春天有一双神奇的手。出示课题,读“春天的手”,(观察“春”字,用红笔描:一边写一边说“三人一日去春游”)。

二、初读课文,学习生字。

1、师配乐背诵诗文,学生倾听。学生评价。(要读得优美,以激发学生朗读的兴趣)。

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文(遇到不认识的字,做个记号)。

同桌互读,互教生字,争取读熟。

4、根据学生学习生字情况,教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片,找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”:

一个学生背对着黑板上的生字,另一名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前一个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读一遍,组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。

开火车等检查认字情况。

三、学习写字。

1、学习“日”字旁:

观察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里头三个月,天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓……。

2、学写其他生字。

重点指导:乐、树。

乐:第二笔是竖折,用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红,书写。

树:左中右结构,每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

四、学生书写生字。

第二课时。

教学目标:

认知目标:理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标:阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标:在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。

教学重难点:

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备:

教师:准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

教学过程:

一、导入揭题:

师:刚才老师放了一首动听的歌曲,你们知道这首歌唱的是什么吗?

生:春天在哪里。

师:你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天,老师带大家去找春天,(出示课件)(学生观察画,说春天。)。

二、初读课文。

1、读课题。

2、看图听老师读课文,想像春天的景象。

三、随文识字。

1、自读课文,要求:指读。

2、认识词语。

四、精读课文。

1、春姑娘有一双神奇的手,她的手做了什么,谁来读读课文中的第二节?

(个别读、引读,朗读指导词语“抚摸”以及第二节。)。

2、春天的手还做了什么,你喜欢哪一节,读给大家听一听。

3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

找春天的教学方案

教材分析:

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。

学情分析:

本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。

教学目标:

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字,学会写“冲“”姑“”娘“”吐“。

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流利地朗读课文,读出春天来了的喜悦之情。

教学重点:

学会认读13个生字、书写5个生字,有感情地、流利地朗读课文。

教学难点:

有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。

教学准备:

课件、配乐、生字卡。

教学过程:

一、情景导入,旧识激趣。

预设:生机勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地。

师:听着你们说出的词语,老师似乎看到了多姿多彩的春天,真想出门看看春色啊!你们呢?让我们一起来找找春天,享受春天。(板书课题:找春天)。

齐读课题。

二、配乐范读,识字读书。

1、配乐范读。

师:请翻开书本页。专心听老师的范读,留意老师朗读的节奏和语气。

(配着轻柔的音乐范读)。

2、交流识字方法,认读生字。

师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。

师:谁来展示你的识字好方法?

春天的小雨教学方案

【教学目标】:

1、检查学生预习情况,帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字,会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字,初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文,了解课文内容,理清文章脉络,提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

【教学重点】:

学会字词。

【教法】:

谈话法。

【学法】:

合作交流。

一、激趣导入交流资料。

1、提问:同学们,你们喜欢春天吗?“一年之计在于春”,春是一年伊始,春天的一切都将重新开始,春天的小雨正是唤醒万物的精灵。

3、提供展示台:把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句,与大家分享一下吗?(引导学生交流)。

二、出示预习提纲,检查汇报预习情况,帮助学生掌握生字新词。

1、轻声读课文,标出生字,自然段序号。

2、借助拼音读生字,理解生字,生词。

3、课文主要描写春天的什么?

4、你读懂了什么?

三、展示汇报,理清文章的脉络。

四、指导写字。重点指导:

推:左、中、右三部分布局要合理,右边的四画不要写成三画。

密:下部的“山”不要写成“虫”。

五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

1、为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?”

2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思?

五、作业:

1、写生字词、读书。

1)出示文字投影片,检查并纠正带点字的读音:跌下来、似的、播种、仰着脸。

2)出示文字投影片,指导学生记住字形:沟、蹄、滑、密、撒、播、乳。

3)重点指导“播、乳”字的书写,学生练习。

4)结合课文中的语句,理解词义:你推我挤、播种。

2、练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题。

教学反思:兴趣是最好的老师,从学生最喜欢的春天入手,自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料,汇报交流,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。

第二课时。

【教学目标】:

1、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文,理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。

3、背诵自己喜欢的语句。

【教学重难点】:指导学生有感情的朗读课文,理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。

【教学过程】。

一、导入新课。

1、(出示春雨的课件)看,这就是春雨,听,这就是春雨的声音,滴滴滴,多么动听啊!就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧!

2、这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧!

二、预习交流。

1、小组合作探究:春雨美不美?美在哪里?

2、边读边想边画,然后小组讨论交流。

(给学生充分的时间思考,自读自悟,在讨论交流中发表自己的见解。)。

三、展示交流。

一)体会描写春雨声音美的内容。

二)感受描写春雨形象美的内容。

三)感受赞美春雨精神美的内容:

四)带着自己的感受读课文。

五)齐读最后一段,表达对春雨的喜爱之情。

四、总结全文。

1、谁能结合板书说说春雨美在哪?

2、总结写法。

3、再次朗读课题,结束学习。

五、布置作业:文章着重写了春雨的声音美,把我们带进了一个声音的世界,以后写文时可以学习作者的写法,写出的文章会更精彩。

六、课堂测试。

板书设计。

听声音美春雨美看样子美爱春雨赞精神美。

教学反思:在教学中,紧紧围绕“春雨美吗?美在哪里?”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,引导学生汇报交流,归纳出春雨美在声音,美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,重视培养学生良好的语感。

春天的小雨教学方案

设计思路:

本文以清新优美的语言,描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象,字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中,让学生轻松地感受到春雨的美;在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中,领悟语文的韵味、含蕴的人文;唤醒学生已有的知识和生活经验,结合生活学语文,让语文走进生活,回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官,参与学习的全过程,享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标:

1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字,会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的,撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2.朗读课文,感受春雨的'美好、无私,培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文,理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感,放飞想象,读写结合。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

入情入境地朗读课文,体会作者用词的精妙,感受春雨的声音美和精神美;体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点:

结合重点词语的理解,学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写,迁移练习表达方法。

课前准备:

1.多媒体课件。(配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》flash,生字词ppt)。

2.搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程:

一、导入新课。

(展示课件第二屏)。

(一)导语:同学们,现在是什么季节?你喜欢春天吗?今天我们学习新学期的第一篇课文:《春天的小雨滴滴滴》,请齐读课题两遍。

(二)交流:说说春天的小雨在你眼里是怎样的?

(三)梳理:春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼,请带着欢快的语气再读课题,注意读好“滴滴滴”三个字。

二、初读课文,学习生字新词,理清文章脉络。

(一)(展示课件第三屏)带着思考自由读课文。

(二)检查自读情况,帮助学生学习生字新词。

1.展示课件第四屏第一步,检查学生对生字的识记情况,正音。

2.重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3.联系上下文理解词语:你推我挤、演奏、播种、品尝等。

展示课件第四屏第二步:

以不同方式读屏幕上的字词,识记字形,感知词义。

(三)再读课文,思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

1.指名分段朗读课文,师生共同评议朗读情况。

2.说一说:课文主要描写的是什么?春天的小雨给你留下了怎样的印象?

3.哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景?

(四)质疑:你有哪些不懂的地方,请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题,将有价值的内容出示在屏幕上,有待下节课深入探讨。

三、作业。

(一)有感情地朗读课文两遍。

(二)抄写两遍生字词。

找春天教学方案

1、用以下识字方法,识记生字。

(1)联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

2、结合生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。

3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来,充分地读书,在读中感情悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

初读课文,认读生字。

1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

再读课文,感知发现。

自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

1.词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。

2.找找说说,看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子,填一填。

遮掩遮遮掩掩认真____________。

躲藏躲躲藏藏________________。

3.读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

4、出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的.像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

[附]描写春天的古诗。

杜甫。

国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

韩愈。

草树知春不久归。

百般红紫斗芳菲.

杨花榆荚无才思。

惟解漫天作雪飞.

杜甫。

黄四娘家花满蹊。

千朵万朵压枝低.

留连戏蝶时时舞。

自在娇莺恰恰啼.

杜甫。

好雨知时节。

当春乃发生.

随风潜入夜。

润物细无声.

野径云俱黑。

江船火独明.

晓看红湿处。

花重锦官城.

唐韩愈。

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

杜甫。

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

王维。

人闲桂花落。

夜静春山空.

时鸣春涧中.

杜牧。

清明时节雨纷纷。

路上行人欲断魂.

借问酒家何处有。

牧童遥指杏花村.

白居易。

人间四月芳菲尽。

山寺桃花始盛开.

长恨春归无觅处。

不知转入此中来.

崔护。

去年今日此门中。

人面桃花相映红.

人面不知何处去。

桃花依旧笑春风.

春天的手教学方案

教学目标:

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

3、感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点:

课文最后两句是难点,掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备:

自制多媒体课件、生字卡片。

一、课题引入,质疑。

《春天在哪里》歌曲导入。

生读课题。

生质疑。

二、开放课堂,感受春天的美。

我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)。

小朋友,仔细观察周围的花草树木,看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?

四人小组交流后指名说。

站在阳光下,站在春风里,你有什么样的感受呢?

指名说。

三、初读课文,随文识字。

老师读课文(一小节),并出示该小节的生字(一类字),指导认读。

识记生字,说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)。

四、再读课文,感受语言文字的美。

指名读课文,师正音。

四人小组比赛读后全班齐读。

自由读课文,喜欢哪一句就读哪一句。

指名读,并说说理由。

(结合朗读指导,并通过动作表演,理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。

重点理解最后一句。师引导总结:春天是万物生长的季节,小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体,还要长智慧。珍惜时间,锻炼身体,认真学习,你就拉住了春天的手。

听音乐(春天里的各种声响),学生闭上眼睛想象,并说说你想象到了什么?

男女同学比赛读(有感情朗读)。

全班齐读。

五、识字写字。

出示生字春、乐、树、拍,请学生注意观察,四人小组交流,说说生字的笔画笔顺,偏旁结构及书写时该注意什么。

指名说,教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)。

展示评比。

找春天教学方案

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗读课文。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

3.背诵课文。

4.个别抽背。

1.认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4.学生练习。

播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。

选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的.方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

《春天的小雨》教学设计

1.熟悉乐曲旋律,感知音乐明确的强弱对比,并用不同的歌唱力度表现歌曲。

2.在老师或同伴的.指挥下,用动作,分角色表演等形式合唱歌曲。

活动准备:

音乐磁带、图谱、表示大雨小雨的图片各一张。

活动过程:

一、听声效导入:

1.师:今天老师给小朋友带来一段下雨时的声音,我们来听一听。

师:雨落下时的声真好听,你们刚才听到雨声有什么不一样呢?

二、学习歌曲。

1.师:小朋友说的真好,大雨和小雨也给我们带来了一首好听的歌曲呢,听!(教师清唱,提问)。

师:你刚刚听到了什么(根据幼儿回答教师摆图谱)。

2.师:老师刚刚唱的和小朋友说的一样吗?再听老师唱一遍。

(调整图谱)。

3.师:接下来我们一起看着图谱,跟着琴唱一遍。(师幼一起唱)。

4.师:我们刚刚在唱大雨和小雨时有什么不一样?

(唱大雨时重重的,而唱小雨时却轻轻的)(师幼听钢琴唱一遍)。

5.师:谁能用动作来模仿下大雨和下小雨?

(大雨拍手,小雨拍腿)。

师:我们来把动作也一起加进去。(师幼再次演唱)。

6.分角色对唱。(1)老师当大雨、小朋友当小雨。

(2)男孩、女孩分组表演歌曲。

7.游戏。

师:你的雨最后会落到哪里?最后一句结束时摆一个造型。

三、延伸。

师:你们喜欢下雨吗,我们唱的时候心情怎么样,唱大雨时我们换成笑哈哈,小雨换成笑嘻嘻。

春天的手教学方案

《春天的手》这课主要让学生感受春天的气息,了解春天的特点。我在教学时,采用了合作学习的方式。

给学生充分的时间,进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求,合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的.多向传递和师生间、学生间情感的相互交流,目的是给每一个学生参与的机会,使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异,我设计了分层教学的环节。另外,合作后的反馈,及时了解了小组合作的学习效果。

本节课通过分层教学的设计,符合了儿童身心发展的规律,使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习,整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会,使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐,让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了,有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距,极力他们不断超越自己。这节课,学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中,周身洋溢着生机。在朗诵《春天的手》时,更是将他们体验到的春天的柔美融入其中,提高了朗读水平。

春天的手教学方案

《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第3单元第一篇课文。

教学目标。

1.认字19个。

2.运用各种喜欢的方式识字。

3.体会几个表示手的动作的动词词义。

4.阅读、背诵《春天的手》,听、唱《春天在哪里》,感受春天的朝气蓬勃。

5.观察春天,感受春天。

课前准备。

教师:带领学生到公园、田野中找春天;准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。

学生:把观察到的春天画下来。

教学流程。

一、进入学习情境。

师:同学们,昨天老师让大家去找春天,你们找到了吗?(学生拿出自己画的春天。)谁愿意说说你找到的春天是什么样的?(学生展示自己的画,说春天。)。

【课前走出课堂,到生活中感受春天,这是学生主动学习的基础。】。

师:老师也画了一幅画(教师板画),你们看漂亮吗?这幅画还配了一首儿歌,名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文,想像春天的景象。

【小学生想像力丰富,并充分利用挂图让学生想像,能使学生更快地“入情入境”。】。

2.请学生练读课文。

师:你有不认识的字吗?该怎么办呢?

(引导学生交流识字方法并小结。)。

【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。】。

3.请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的`同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮帮他。

【让学生学会合作,学会接受别人的意见。】。

4.经同桌推荐,请个别学生读(自评、互评结合)。

5.师生合作读书。教师读前半句,学生读后半句。

三、引导识字。

1.借助生字卡片,请学生认字检查生字认读情况。

2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

【让学生自己寻找规律,理解得会更深刻,通过动作理解字意,直观形象。】。

师:你还知道哪些提手旁的字?

四、学习课文。

1.请学生朗读课文,配上动作,加深体会。

2.教师读《春妈妈的三个小姑娘》,请学生想一想春天还来到了哪里?

3.引导学生编儿歌。

小草________。

________。

学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌,体验成功。

4.教师放音乐《春天在哪里》。

学生听歌曲,同时边唱边自由表演。

5.引导学生背诵积累的关于春天的古诗,如:《春晓》、《咏柳》等。

6.引导学生自评、互评。

五、作业建议。

1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2.搜集相关的诗歌,筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

春天的手教学方案

佛冈县振兴小学利桂梅。

教学要求:

1、认读本课生字。

2、通过学习课文,使学生形象地感知春天,从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。

3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。

4、培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学重点:

1、认读本课生字。

2、培养学生的朗读能力。

教学难点:

培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。

教学准备:

1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。

2、相关的教学课件:

(1)配乐四季图。

(2)课文及插图。

(3)歌曲vcd:《春天在哪里》。

(4)多幅配乐春景图。

教学过程:

一、谈话导入。

(一)、老师今天要考一考你们:一年里有哪几个季节?

(二)、播放课件(1):配乐四季图。

1、辨认季节:出现哪一个季节的画面就大声地说出来。

2、指名说四季的特点。

3、学生评价说得怎样。

二、学习新课。

(一)播放课件(2):出示春天插图。

1、谈一谈,春天到了,你身边发生了什么变化?

2、出示课文,教师配乐朗读,学生趴在桌面上,边听边想象春天的画面。

3、说说你“看到”什么?“听到”什么?

4、自由读课文,找出不会读的生字,互帮互学。

5、小老师教学生字。

(二)、理解课文,指导朗读。

1、再读课文,找出文中带“扌”的字,想想是什么意思,做一做动作。

2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”,让学生把桌面当小河、用指尖当树梢,通过做动作帮助理解这几个词语。

3、找出最喜欢的句子多读几遍,要注意读出感情。

4、指名读、小组竞赛读。

5、学生评议读得怎样。

6、齐读课文。

7、播放课件(3),唱歌:《春天在哪里》。

三、课外拓展。

1、欣赏:播放课件(4)多幅配乐春景图。

2、交换资料、图片、诗歌,向别人介绍有关春天的知识。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、爱画画的同学可以将春天画下来,送给小伙伴、亲人或老师。

地址:广东省佛冈县振兴小学。

邮政编码:511600。

春天的小雨教学设计

1、认识14个生字。学会7个生字。

2、读懂课文内容,学习一些象声词,感受春雨带给人们的快乐和希望。

3、正确、流利地朗读课文,在朗读中表达自己的情感。

1、认识14个生字。学会7个生字。

2、正确、流利地朗读课文,感受声音带给人们的喜悦,体会人们对春雨的喜爱。

一、创设情境,激发学习兴趣。同学们,你们听过春雨唱歌吗?今天我们就来一起聆听春天的小雨带给我们的美妙的歌声。

二、读文,感知课文内容。

1、教师范读,要求学生注意听清生字的读音。

2、学生小声读文,画出生字,自学生字。

三、学习生字。

(一)通过了解象声词来学习生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、沥、哗、啪、嗵”。

2、学生默读课文,画出象声词。

3、识记生字,教师教读,要求读出节奏感。

4、通过课件扩展出更多的象声词。

1、1~3段,学习生字“经”,用“已经”造句,生字回文朗读。

2、4~6段,认识生字“沟”,通过“高兴”一词指导朗读。

4、8~11段,学习“顺”字,通过造句了解“顺”的字义,知道它的反义词是“逆”。

5、12~13段,认识“演奏”两个字。

(三)复习、巩固所学生字。

1、自己复习。

2、“小老师”的游戏,同桌从音形上互考生字。

3、组长利用字卡巩固生字。

一、复习生字。

二、读文。

1、将生字带入课文,出声读文,要求读正确,将课文读流利。

2、通过提示语、标点,及不同节奏的象声词尝试有感情地朗读课文。

三、完成课后习题。

1、读一读,要求读准字音,理解“顺流而下”:沿着水流的方向下来。

2、写一写,在方格本中书写词语。

四、作业。

1、下雨时仔细听一听,将感受写到日记中。

2、学唱歌曲《小雨》。五、练习。

(一)看拼音写字。

(二)填部首,与周围的字组成新字。

(三)填象声词,没学过的字用拼音代替。

六、资料这篇课文以比喻的手法,主要从听觉上,为我们描绘了春雨的世界,读来是那样清新,不能不让人涌起对春天、对大自然的热爱之情。

找春天教学方案

1.认识“羞”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察、发现春天。

5.热爱春天,愿意去观察、发现春天。

1.重点。

感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.难点。

感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

本文以“找春天”为题引导读者走进春天,感受春天的无限美好,去发现春天的特点。

本课语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。在引导学生充分朗读、感悟春光的美好的基础上,再结合学生自己的生活经验,让学生自由说说初春的特点,从而能够体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

教师口述目标,课前随堂设计。

1.自学指导。

(1)认识“羞”等9个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

(3)热爱春天,愿意去观察、发现春天。

2.教师设问。

(1)自由轻声读课文,把不认识的字画下来,并多读几遍。。

(2)在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼读准字音。

(4)读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。

(5)你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?

(7)小朋友是从哪里找到“她”的'?怎么找到的?

(8)课文末尾的省略号表示什么?

(9)有感情的朗读课文,背诵课文。

小朋友是从哪里找到“她”的?发现了什么?你从中体会到什么?

1.指名分段读课文。

2.读、议完成下列问题。

(1)说说课文中的小朋友发现了什么?你从中体会到什么?

(2)读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。

(3)你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么?

(5)小朋友是从哪里找到“她”的?怎么找到的?

(6)课文末尾的省略号表示什么?

3.指名有感情地朗读课文,背诵课文。

1.基础题。

(1)春天像个害羞的小姑娘,(),()。

(2)早开的野花一朵两朵,那是()。

(3)她在柳枝上(),在风筝尾巴上();她在(),在()……。

2.达标题。

写一两句赞美春天的句子。

春天的手教学方案

教学目标:

1.运用各种喜欢的方式识字19个。

2.体会几个表示手的动作的词的意思。

3.朗读、背诵《春天的手》。

4.观察春天,听、唱《春天在哪里》,感受春天的朝气蓬勃。

课前准备:

教师:带领学生到公园、田野中找春天;准备生字卡片;歌曲《春天在哪里》;投影。

学生:把观察到的春天画下来。

教学过程:

一、进入学习情境。

[点评:课前充分准备,走出课堂到生活中感受春天,这是学生主动学习的基础。]。

2.老师也画了一幅画(教师板画),你们看漂亮吗?这幅画还配了一首儿歌,名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文,想象景象。

[小学生想象力丰富,并充分利用挂图让学生想象,能使学生更快地“入情入境”。]。

2.请学生练读课文。你有不认识的字吗?该怎么办呢?(引导交流识字方法并小结。)。

[及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。]。

你好,请你帮帮他。

[让学生学会合作,学会倾听别人的意见。]。

4.同桌推荐,个别生读(自评、互评结合)。

5.师生合作读书。师读前半句,生读后半句。

三、引导识字。

1.借助生字卡片,检查生字认读情况。

2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

[倡导探究,让学生找规律,理解得会更深刻,通过动作理解字意,直观形象。]。

3.你还知道哪些提手旁的字?

四、学习课文。

1.请学生朗读课文,配上动作,加深体会。

2.教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》,请学生想一想春天还来到了哪里?

3.引导学生编儿歌。

小草----------------。

--------------------。

4.老师放音乐《春天在哪里》。

5.引导学生背诵积累的关于春天的古诗,如:《春晓》、《咏柳》等。

6.引导学生自评。

五、作业建议:

1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2.搜集相关的诗歌,筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

找春天教学方案

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟冲出、奔向等词语。

3、你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的找字,体会课文表达的发现的乐趣。

4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式,完成找找说说的练习。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。

板书设计学生的画:

春天的树木、花草。

学生的画:

春天的昆虫等动物。

学生的画:

春天的人。

柳树桃树蝴蝶、蜜蜂小朋友。

小草蚂蚁。

教学反思读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的`在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1.听读。学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住两个它!、二段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

4.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

春天的手教学方案

教学目标:

1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点:

课文最后两句是难点,“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备:

自制多媒体课件、生字卡片。

一、导入。

师:老师带给大家一个礼物,想看看吗?

1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》。

二、检查预习,认读生字。

1谁通过预习,已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。

这么多生字老师还没教呢,你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励:“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)。

2交流识字方法,突破难点和重点生字。

师:你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)。

还有“月”跟人体有关系等方法,只要有利于强化记忆就行。

3还有一些字,生字表里面也没有,你在读课文的时候,碰到他们怎么认的呢?(教给学生或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字,检查认读。

三、学习课文。

1再读课文,一定能读得更流利了,那个字还不熟,赶紧问别人,反复读一读那句话。

2(激发学生有感情地朗读的愿望,在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了,怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)。

师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问:刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受,表达对课文的领悟。进一步突破难点:“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。

你能不能一边读课文,一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢,另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。

听读课文,指名朗读,其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

3理解难点。

师:春天的手这么温暖轻柔,你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节,小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体,还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体,珍惜时间,认真学习,你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解,突破难点“拉住春天的手,春天就在你心头”。)。

4美读。

让我们再来美滋滋地朗读课文,赞美春天,可以带上动作。

5比赛朗读,鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读,读自己最喜欢的小节。

四、作业:

1继续观察春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上。(根据生活环境,三月初,没上到这课的时候,我就开始指导孩子留心观察大自然的变化,并在每天的“金话筒”节目中交流)。

2复习认识的生字,读给家长听,在周围留心观察,看看这些字在什么地方用到了。

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