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春天的小雨教学方案
一、教材分析和处理：
《春天的小雨》是长春版小学语文教材第四册第二板块第二课，这一板块的主题是“春天来了”。《春天的小雨》是一篇十分优美的小散文，运用了丰富的象声词，描写了春天里的小雨绵绵不断、润物无声的特点，表达了作者对春雨和春天的热爱之情。象声词大量而合理的运用是本课一个鲜明的特点，这些词语将春雨的特点传神地表达出来。是非常适合低年级学生阅读的美文。
二、教学目标：
1.知识目标：认识14个生字，会写8个生字。积累象声词。理解课文内容。
2.能力目标：有感情地朗读课文。感受春雨的美。
3.情感目标：激发学生对春雨的热爱，对春天和大自然的赞美。教学重点：认识14个生字，会写8个生字。
教学难点：通过象声词的朗读，感受声音带给人们的喜悦。
三、激趣导入：
同学们，大家都知道第二板块的主题是“春天来了”，在这一板块的第一课当中，神奇的大自然送给我们一股温暖的春风，这节课大自然又要发挥它的神奇威力，它将要带着我们一起去聆听春天的.小雨为我们奏响的美妙的打击乐。我们来学习第二板块的第二课《春天的小雨》。（板书课题）请同学们齐读课题。
四、初读课文。
1.（请同学们把书翻到第71页，拿好书。）注意听老师的要求，请同学们用自己喜欢的方式读课文，借助音节读准字音。（同学们读的非常认真）。
2.这篇课文共有几个自然段？标出自然段的序号。指名分段读课文。
3.我们再读一遍课文，读完之后画出课文中要求认识的14个生字。
五、识字。
1.（看字卡，谁愿意读字并组词？）教师出示生字卡，指名认字并组词，教师选择一个常用的词板书在字卡下面。重点词让学生说话。（已经）。
2.交流识字方法：在这些字里，哪个字你有好办法很快地把它记住？我们共同交流一下。（指名交流识字方法）。
3.（同学们的识字方法真是越来越熟练，希望同学们在课内外多多积累识字方法，自主识字的能力就会不断的提高。谁愿意认字并组词，老师可要评出认字小能手。）指名打乱顺序认字并组词。过渡：接下来，我们一起写几个字，看谁能把字写得最漂亮，我们要评出写字小能手。
六、写字。
1.“经”字，什么偏旁？什么结构？描红生字。（教师范写后，学生书空，在虚宫格里写字。）。
2.“叮”：什么偏旁？什么结构？口和横都在上一线往上一点。竖勾在又一线上，收笔在下二线。（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）。
3.“咚”：什么结构？右侧偏旁起笔在上二线上。（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）。
过渡语：老师已经看到了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文，还认识了14个字，又写了3个字，现在我们再读读课文，看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦！
七、再读课文，有感情朗读。
1.请同学们自读课文的第一自然段。读完后你知道什么？谁愿意。
再读一下第一自然段？（你读得非常好！）。
过渡语：雨落在不同的地方会发出什么样的声音呢？。
2.读第二至十三自然段。
（1）请同学们自读第二至十三自然段。（同学们读得很好）谁愿意告诉老师，第二自然段告诉我们什么？（第二自然段告诉我们雨落在不同的地方发出的声音不同。）。
（2）画出描写春雨声音的象声词，这些声音是怎样发出来的？
八、总结：
同学们，在这节课里，我们认识了14个生字，写了3个字，同学们交流了识字方法，还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色，这节课我们就上到这里，下节课我们继续学习。
九、教学反思：
这节课教师基本选用“托与放相结合”的教学方法，让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予学生激励性评价。学生兴趣非常浓厚，教学效果很好，学生积极参与交流识字方法，大家各抒己见，意犹未尽。在读中学习，读中欣赏画面，激发学生喜爱大自然的感情。我想如果说，在教学中能播放雨的声音，这样就能在视觉和听觉上给学生感受春雨的特点，教学效果会更好。
春天的手教学方案
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的'手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。
春天的小雨教学方案
当寒冬爷爷拖着疲乏的身子走远时,春天的小雨走进了我们.她走到哪,哪里的花草树木就呈现出一派生机.因此,人们常说春雨贵如油.
春天的小雨又细又轻,细如银针,轻如烟雾.我们听不到春雨的声响,也感觉不到雨洗的凉爽,只觉得全身湿漉漉的.它轻柔地滋润着大地和人们的心扉.
春天的小雨又奇又美,奇的是它唤醒了大地,小草探出了头,花儿露出了笑脸,鸟儿唱起了歌;美的是它走到竹林,那儿被春雨笼罩着,蒙蒙绿意望不到边.它走到桃花林,那儿被春雨掩映着,团团的红雾叹为观止.这美丽的风景真像一幅风景图啊!
简评：集中展现了一幅让人如痴如醉的早春图景。
春天的小雨教学方案
春天的小雨给我们带来欢乐，给万物带来甜蜜，给大自然带来春的气息。
清晨，我从床上起来，往窗外一望，外面正下着淅淅沥沥的小雨。空气格外新鲜，让人格外舒服。我赶忙把妈妈拉起来，让妈妈带我到外面走走。
一出门，一股淡淡的清香便扑鼻而来，原来，小雨落在小草上，小草便有了股淡淡的草香，合着新开出的花的馨香，让人十分陶醉。
小雨落在泥土里，召唤着种子睁开睡眼，快快来到外面这个光明的世界。种子就像喝足了水，把身子挺了挺，发出新芽，抽出了新叶，睁开了惺忪的睡眼，来到这个可爱的世界。
走在绵绵的小雨中，又别有一番感受。凉爽的小雨落在身上，特别舒服。仔细一看，小雨如针一般细，如丝一般美丽，落在花伞上，溅起许多小水花；光着脚丫走在地上，觉得丝一种美的享受。
我爱春天，我也爱春天中的万物，但我更爱滋润万物的小雨。
简评：感受春天，享受春雨。淅沥的小雨，给人舒适和快乐。
春天的小雨教学方案
春节我在爸爸的老家贵州贵阳见过的春雨是那种南方的、斯文的、婆婆妈妈没完没了的春雨，非常有特色，让我印象深刻。那雨总是下个没完，一连好几天，地总是湿的；空气中总是充满水气的；气温总是低低的，给人一种忧郁的感觉，好不容易走了没几天它又回来了。
晚上春雨轻轻的来了，落下来没有一丝声音，只有屋檐上落下的水滴声表明了春雨的到来。早上起来，发现地湿了；草湿了；树湿了；路上行人的衣服湿了。这时我才理解了杜甫诗句“随风潜入夜，润物细无声。”的意境。
白天我站在雨中，看着灰蒙蒙的天空飘着的稠密的雨丝，欣赏着这似烟似雾，水气笼罩的美丽城市，这才体会到南方春雨是那么的斯文，那么的轻柔如烟。它轻轻地下，细细地下，春雨总是细细地把雨点分成了雨丝，雨丝细得比头发丝还细，小心翼翼地把地淋湿，把土地灌溉，把小草滋润。我就是站在雨里也没感觉到它，只是一会儿我的衣服也湿了。
这是我见过的印象最深的春雨，春雨淅淅沥沥，淅淅沥沥的春雨，又到了春雨淅沥的季节。
春天的手教学方案
1.识字12个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
教学重点。
识字、感受春天的美丽。
教学过程。
一、课前准备。
创设情景:放歌曲《春天在哪里》。
二、谈话导入。
小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？
三、初读课文，检查预习。
1.教师朗读课文。
2.生读课文。
3.课文中的生字你们是怎么认识的？
四、认识生字。
1.出示生字指名认读。
2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。
3.从生字里你发现了什么？
4.理解“”的意思。
五、学习课文。
1.学习第一小节。
板书温暖轻柔。
2.学习第二——五小节。
板书抚摸掠过拂过拍着。
3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4.学习最后一小节。
师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？
六、课堂小结。
美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步。
找春天的教学方案
1、用以下识字方法，识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
2、结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的.美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
二、合作探究。
初读课文，认读生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
三、拓展延伸。
1、词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2、找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3、读读记记。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
四、课后反思。
春望。
杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
晚春。
韩愈。
草树知春不久归。
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思。
惟解漫天作雪飞。
江畔独步寻花。
杜甫。
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼。
春夜喜雨。
杜甫。
好雨知时节。
当春乃发生。
随风潜入夜。
润物细无声。
野径云俱黑。
江船火独明。
晓看红湿处。
花重锦官城。
早春呈水部张十八员外。
唐韩愈。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
绝句。
杜甫。
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
鸟鸣涧。
王维。
人闲桂花落。
夜静春山空。
时鸣春涧中。
清明。
杜牧。
清明时节雨纷纷。
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有。
牧童遥指杏花村。
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽。
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处。
不知转入此中来。
题都城南庄。
崔护。
去年今日此门中。
人面桃花相映红。
人面不知何处去。
桃花依旧笑春风。
春天的手教学方案
教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
教学设计思想：
从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。
教学目标：
认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
学生：把观察到的春天画下来。
教学课时：二课时。
第一课时。
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重难点：
认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
教学步骤：
一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）。
二、初读课文，学习生字。
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）。
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）。
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字。
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……。
2、学写其他生字。
重点指导：乐、树。
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
四、学生书写生字。
第二课时。
教学目标：
认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里。
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）。
二、初读课文。
1、读课题。
2、看图听老师读课文，想像春天的景象。
三、随文识字。
1、自读课文，要求：指读。
2、认识词语。
四、精读课文。
1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？
（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）。
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。
3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
找春天的教学方案
教材分析：
《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。
学情分析：
本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。
教学目标：
1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“。
”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。
2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。
教学重点：
学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。
教学准备：
课件、配乐、生字卡。
教学过程：
一、情景导入，旧识激趣。
预设：生机勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地。
师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）。
齐读课题。
二、配乐范读，识字读书。
1、配乐范读。
师：请翻开书本页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。
（配着轻柔的音乐范读）。
2、交流识字方法，认读生字。
师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。
师：谁来展示你的识字好方法？
春天的小雨教学方案
【教学目标】：
1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。
3、练习朗读课文。
【教学重点】：
学会字词。
【教法】：
谈话法。
【学法】：
合作交流。
一、激趣导入交流资料。
1、提问：同学们，你们喜欢春天吗？“一年之计在于春”，春是一年伊始，春天的一切都将重新开始，春天的小雨正是唤醒万物的精灵。
3、提供展示台：把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）。
二、出示预习提纲，检查汇报预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、轻声读课文，标出生字，自然段序号。
2、借助拼音读生字，理解生字，生词。
3、课文主要描写春天的什么？
4、你读懂了什么？
三、展示汇报，理清文章的脉络。
四、指导写字。重点指导：
推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。
密：下部的“山”不要写成“虫”。
五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？
五、作业：
1、写生字词、读书。
1）出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸。
2）出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4）结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种。
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
教学反思：兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
第二课时。
【教学目标】：
1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
3、背诵自己喜欢的语句。
【教学重难点】：指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！
2、这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！
二、预习交流。
1、小组合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、边读边想边画，然后小组讨论交流。
（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）。
三、展示交流。
一）体会描写春雨声音美的内容。
二）感受描写春雨形象美的内容。
三）感受赞美春雨精神美的内容：
四）带着自己的感受读课文。
五）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。
四、总结全文。
1、谁能结合板书说说春雨美在哪？
2、总结写法。
3、再次朗读课题，结束学习。
五、布置作业：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
六、课堂测试。
板书设计。
听声音美春雨美看样子美爱春雨赞精神美。
教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。
春天的小雨教学方案
设计思路：
本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。
在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。
教学目标：
1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。
2.朗读课文，感受春雨的'美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。
3．让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。
教学难点：
结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。
课前准备：
1．多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》flash，生字词ppt）。
2．搜集赞美春雨的词语、诗句。
教学过程：
一、导入新课。
（展示课件第二屏）。
（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。
（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？
（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。
二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。
（一）（展示课件第三屏）带着思考自由读课文。
（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。
1．展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。
2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。
3．联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等。
展示课件第四屏第二步：
以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。
（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。
1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。
2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？
3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？
（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。
教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。
三、作业。
（一）有感情地朗读课文两遍。
（二）抄写两遍生字词。
找春天教学方案
1、用以下识字方法，识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
2、结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的.像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
[附]描写春天的古诗。
杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
韩愈。
草树知春不久归。
百般红紫斗芳菲.
杨花榆荚无才思。
惟解漫天作雪飞.
杜甫。
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低.
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼.
杜甫。
好雨知时节。
当春乃发生.
随风潜入夜。
润物细无声.
野径云俱黑。
江船火独明.
晓看红湿处。
花重锦官城.
唐韩愈。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
杜甫。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
王维。
人闲桂花落。
夜静春山空.
时鸣春涧中.
杜牧。
清明时节雨纷纷。
路上行人欲断魂.
借问酒家何处有。
牧童遥指杏花村.
白居易。
人间四月芳菲尽。
山寺桃花始盛开.
长恨春归无觅处。
不知转入此中来.
崔护。
去年今日此门中。
人面桃花相映红.
人面不知何处去。
桃花依旧笑春风.
春天的手教学方案
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、课题引入，质疑。
《春天在哪里》歌曲导入。
生读课题。
生质疑。
二、开放课堂，感受春天的美。
我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)。
小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?
四人小组交流后指名说。
站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?
指名说。
三、初读课文，随文识字。
老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读。
识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)。
四、再读课文，感受语言文字的美。
指名读课文，师正音。
四人小组比赛读后全班齐读。
自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
指名读，并说说理由。
(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。
重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。
听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?
男女同学比赛读(有感情朗读)。
全班齐读。
五、识字写字。
出示生字春、乐、树、拍，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。
指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)。
展示评比。
找春天教学方案
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
４．学生练习。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的.方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《春天的小雨》教学设计
1．熟悉乐曲旋律，感知音乐明确的强弱对比，并用不同的歌唱力度表现歌曲。
2．在老师或同伴的.指挥下，用动作，分角色表演等形式合唱歌曲。
活动准备：
音乐磁带、图谱、表示大雨小雨的图片各一张。
活动过程：
一、听声效导入：
1．师：今天老师给小朋友带来一段下雨时的声音，我们来听一听。
师：雨落下时的声真好听，你们刚才听到雨声有什么不一样呢？
二、学习歌曲。
1.师：小朋友说的真好，大雨和小雨也给我们带来了一首好听的歌曲呢，听！（教师清唱，提问）。
师：你刚刚听到了什么(根据幼儿回答教师摆图谱)。
2.师：老师刚刚唱的和小朋友说的一样吗？再听老师唱一遍。
（调整图谱）。
3.师：接下来我们一起看着图谱，跟着琴唱一遍。（师幼一起唱）。
4.师：我们刚刚在唱大雨和小雨时有什么不一样？
（唱大雨时重重的，而唱小雨时却轻轻的）（师幼听钢琴唱一遍）。
5.师：谁能用动作来模仿下大雨和下小雨？
（大雨拍手，小雨拍腿）。
师：我们来把动作也一起加进去。（师幼再次演唱）。
6．分角色对唱。（1）老师当大雨、小朋友当小雨。
（2）男孩、女孩分组表演歌曲。
7.游戏。
师：你的雨最后会落到哪里？最后一句结束时摆一个造型。
三、延伸。
师：你们喜欢下雨吗，我们唱的时候心情怎么样，唱大雨时我们换成笑哈哈，小雨换成笑嘻嘻。
春天的手教学方案
《春天的手》这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。
给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的.多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。
本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵《春天的手》时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水平。
春天的手教学方案
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标。
1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备。
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程。
一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）。
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】。
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】。
2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）。
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】。
3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的`同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】。
4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】。
师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
小草________。
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功。
4．教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
6．引导学生自评、互评。
五、作业建议。
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
春天的手教学方案
佛冈县振兴小学利桂梅。
教学要求：
1、认读本课生字。
2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。
3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。
4、培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学重点：
1、认读本课生字。
2、培养学生的朗读能力。
教学难点：
培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。
2、相关的教学课件：
（1）配乐四季图。
（2）课文及插图。
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。
（4）多幅配乐春景图。
教学过程：
一、谈话导入。
（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？
（二）、播放课件(1)：配乐四季图。
1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。
2、指名说四季的特点。
3、学生评价说得怎样。
二、学习新课。
（一）播放课件（2）：出示春天插图。
1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？
2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。
3、说说你“看到”什么？“听到”什么？
4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。
5、小老师教学生字。
（二）、理解课文，指导朗读。
1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。
2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。
3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。
4、指名读、小组竞赛读。
5、学生评议读得怎样。
6、齐读课文。
7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。
三、课外拓展。
1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。
2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。
地址：广东省佛冈县振兴小学。
邮政编码：511600。
春天的小雨教学设计
1、认识14个生字。学会7个生字。
2、读懂课文内容，学习一些象声词，感受春雨带给人们的快乐和希望。
3、正确、流利地朗读课文，在朗读中表达自己的情感。
1、认识14个生字。学会7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，感受声音带给人们的喜悦，体会人们对春雨的喜爱。
一、创设情境，激发学习兴趣。同学们，你们听过春雨唱歌吗？今天我们就来一起聆听春天的小雨带给我们的美妙的歌声。
二、读文，感知课文内容。
1、教师范读，要求学生注意听清生字的读音。
2、学生小声读文，画出生字，自学生字。
三、学习生字。
（一）通过了解象声词来学习生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、沥、哗、啪、嗵”。
2、学生默读课文，画出象声词。
3、识记生字，教师教读，要求读出节奏感。
4、通过课件扩展出更多的象声词。
1、1~3段，学习生字“经”，用“已经”造句，生字回文朗读。
2、4~6段，认识生字“沟”，通过“高兴”一词指导朗读。
4、8~11段，学习“顺”字，通过造句了解“顺”的字义，知道它的反义词是“逆”。
5、12~13段，认识“演奏”两个字。
（三）复习、巩固所学生字。
1、自己复习。
2、“小老师”的游戏，同桌从音形上互考生字。
3、组长利用字卡巩固生字。
一、复习生字。
二、读文。
1、将生字带入课文，出声读文，要求读正确，将课文读流利。
2、通过提示语、标点，及不同节奏的象声词尝试有感情地朗读课文。
三、完成课后习题。
1、读一读，要求读准字音，理解“顺流而下”：沿着水流的方向下来。
2、写一写，在方格本中书写词语。
四、作业。
1、下雨时仔细听一听，将感受写到日记中。
2、学唱歌曲《小雨》。五、练习。
（一）看拼音写字。
（二）填部首，与周围的字组成新字。
（三）填象声词，没学过的字用拼音代替。
六、资料这篇课文以比喻的手法，主要从听觉上，为我们描绘了春雨的世界，读来是那样清新，不能不让人涌起对春天、对大自然的热爱之情。
找春天教学方案
1.认识“羞”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现春天。
5．热爱春天，愿意去观察、发现春天。
1.重点。
感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.难点。
感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
本文以“找春天”为题引导读者走进春天，感受春天的无限美好，去发现春天的特点。
本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。在引导学生充分朗读、感悟春光的美好的基础上，再结合学生自己的生活经验，让学生自由说说初春的特点，从而能够体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
教师口述目标，课前随堂设计。
1.自学指导。
（1）认识“羞”等9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
（3）热爱春天，愿意去观察、发现春天。
2.教师设问。
（1）自由轻声读课文，把不认识的字画下来，并多读几遍。。
（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼读准字音。
（4）读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。
（5）你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到什么？
（7）小朋友是从哪里找到“她”的'？怎么找到的？
（8）课文末尾的省略号表示什么？
（9）有感情的朗读课文，背诵课文。
小朋友是从哪里找到“她”的？发现了什么？你从中体会到什么？
1．指名分段读课文。
2．读、议完成下列问题。
（1）说说课文中的小朋友发现了什么？你从中体会到什么？
（2）读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？画出描写这种心情的词句好好读读体会词语蕴含的意思。
（3）你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到什么？
（5）小朋友是从哪里找到“她”的？怎么找到的？
（6）课文末尾的省略号表示什么？
3．指名有感情地朗读课文，背诵课文。
1.基础题。
（1）春天像个害羞的小姑娘，（），（）。
（2）早开的野花一朵两朵，那是（）。
（3）她在柳枝上（），在风筝尾巴上（）；她在（），在（）……。
2.达标题。
写一两句赞美春天的句子。
春天的手教学方案
教学目标：
1．运用各种喜欢的方式识字19个。
2．体会几个表示手的动作的词的意思。
3．朗读、背诵《春天的手》。
4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
课前准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
学生：把观察到的春天画下来。
教学过程：
一、进入学习情境。
[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]。
2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1.看图听老师读课文，想象景象。
[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]。
2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）。
[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]。
你好，请你帮帮他。
[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]。
4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]。
3．你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
小草----------------。
--------------------。
4．老师放音乐《春天在哪里》。
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
6．引导学生自评。
五、作业建议：
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
找春天教学方案
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。
3、你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
板书设计学生的画：
春天的树木、花草。
学生的画：
春天的昆虫等动物。
学生的画：
春天的人。
柳树桃树蝴蝶、蜜蜂小朋友。
小草蚂蚁。
教学反思读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的`在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住两个它！、二段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
春天的手教学方案
教学目标：
1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗?
1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》。
二、检查预习，认读生字。
1谁通过预习，已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)。
2交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)。
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?(教给学生或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三、学习课文。
1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2(激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了，怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)。
师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。
你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)。
4美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5比赛朗读，鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读，读自己最喜欢的小节。
四、作业：
1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。(根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流)。
2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。