教学计划还可以帮助教师合理安排教学资源,提高教学效率。大家可以通过阅读下面的范文,了解学生在不同阶段的学习需求。
草原教学设计
3、从知识与技能方面:唱准“3、5、6”这三个音高,并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,并进行表演,养学生创造力和想象力。
学习蒙古筷子舞,并进行即兴编舞,培养学生的创造力。
有感情地唱好《草原上》,唱准“3、5、6”三个音高,并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中,培养学生创造力和想象力。
综合课。
第一课时。
一、常规练习。
随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
二、讲授新课:
1、导入语:老师今天想带同学们去一个美丽的地方,那里风和日丽、绿草如茵,蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,那里被人们称为“人间天堂”,同学们想去吗?好!让我们伴随着优美的旋律,一起走那美丽的地方。(媒体播放蒙古风景图,并播放所学歌曲伴奏)。
2、简短讨论:同学们想一想我们来到了什么地方呢?
(1)我们刚才看到了美丽的蒙古大草原,在这一望无际的大草原上,生活着一个古老的民族-蒙古族,下面让我们一起来了解一下蒙古族,蒙古族是一个美丽善良的民族!是勇敢自信的民族!是能歌善舞的民族!同时也是热情好客的民族!你瞧!蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来!他们唱着他们特有的《迎宾曲》,我们也要有礼貌的拍手问好哟!你们听!她们来了!(出示媒体)。
3、教师舞蹈展示:同学们你们喜欢这个民族吗?老师特别喜欢这个民族,有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞,同学们想看吗?好!老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞:谢谢同学们的掌声!你们觉得筷子舞好看吗?同学们想不想学啊?想学之前先让我们来做一个音乐游戏:
(3)分男女读节奏:下面我们来读一读这条节奏;四分男读、二分全音符女读,用“哒”表示;也可交换读;然后齐读;速度要慢。
a下面老师先来演示一遍:.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符;
b下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习;(教师下去指导)。
c下面,我们一起来将这组节奏完整的演示一遍,(教师看,并指出各组存在问题,合理评价)。
d我们来随着音乐完整来练习一遍,全体起立练习(播放音乐)。
(6)拿筷子的方法:请同学们拿出准备好的筷子,拿筷子的方法是:双手握住筷子的底部,也就是绑彩带的地方,用筷子的顶部来敲击;请同学们按照老师说的方法,检查自己拿筷子的方法是否正确。
(7)下面我们一起拿上筷子来练习一遍:老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击,如果声音太大,我们就听不见音乐的伴奏声了,所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
a:四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符;
b:媒体播放所学歌曲伴奏,师生舞动;让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞;全体起立表演(老师只跳一段,第二段教师巡视,表扬;)。
(8)抽查个别组表演,学生互相评价;a刚才老师发现几位同学跳得特别好!老师请几位同学来展示一下!
总结:同学们她们跳得好吗?老师也认为她们跳得很好!
b现在我们一起随音乐完整的跳一遍,请全体同学起立,请同学们按照正确的方法拿好筷子,做好准备。
5、教师总结:同学们学得真快,个个舞姿优美,连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢!同学们:蒙古族的风景美丽吗?蒙古族的筷子舞你们喜欢吗?蒙古人的歌声也悠扬动听,接下来,老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗?好!给老师一些鼓励的掌声好吗?(教师自弹自唱歌曲《草原上》)。
6、学唱歌曲:
(2)总结:刚才每位同学起的歌名都很好听,这首歌的作者给这它起了名字《草原上》,今天我们就来学习歌曲《草原上》,请同学们翻开书6页,这次让我们带着问题聆听,听听歌曲情绪是怎样的?(优美、舒展)再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识(媒体播放歌曲,教师黑板写题目)。
(3)歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢?(四分、二分、全音符、4|4拍含义)。
评价:同学们表现的真棒!!下面就请同学们一起随着老师的琴声,用“lu”来模唱草原上。
a教师弹伴奏,学生lu模唱;
b指出学生演唱中的不足,在用lu唱一边;
c同学们现在你们能不能随着老师的琴声,直接唱歌词呢?好!老师也相信你们一定能够唱好!让我握紧右拳,齐喊:加油两个!!
(4)教师弹伴奏,学生以最慢速度直接唱出歌词,教师随时校正学生唱错的小节,音准等问题;(两遍)。
(5)下面我们进行歌曲接龙游戏:我们把歌曲分成四句,一行一句,两段歌词,刚好四句,第一句老师指定一个组,剩下的三句,老师随意点各组,请各组同学注意力要集中;谁唱谁站。
教师总结:通过刚才这个接唱游戏,能看出同学们对歌曲掌握的很熟练,节奏准确,如果声音在能收一点,就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式:刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢?老师想让各组讨论一下,还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢?(教师巡视)。
展示:各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢?起立原地表演(小组以报幕形式展示;让三组进行展示,学生互相评价)。
8、学唱歌谱:同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲,你们想一想,我们少学了歌曲的什么部分呢?对!歌谱我们还没有学,请同学们自己先熟悉唱名(老师不弹伴奏,学生自己熟悉,教师可下去指导)。
师总结:同学们唱得非常好!识谱能力页很强,这首歌谱作为我们今天的口琴作业,课后请同学们自己先练习。
(2)老师想请各组派一名代表来演唱歌谱,哪一组愿意来唱呢?(两位学生唱,一人一段,教师伴奏,学生评价)。
三、课堂小结:通过今天学习,你有什么收获呢?
总结:增强环保意识,珍惜大自然!从自己身边的点滴做起!为环保出一份力!人人争当环保小卫士!
草原教学设计
表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》。
1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品,引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。
2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习,尝试准确、有感情地演唱歌曲。
感受与体验蒙古族民歌的风格特点。
尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。
由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲,因此,我觉得学唱之前,需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌,进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度,因此,歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外,把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学,则更能贴切学生实际学情。
一、新课导入。
(一)、导入:
生答:草原的美景;蒙古族民歌……。
(ppt2)师:这是一首蒙古族的民歌,名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云,广袤的草原,成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天,就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原,去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧!
(二)、出示课题:草原放歌(ppt3)。
二、感受与鉴赏。
(一)、音乐常识(略)。
1、蒙古族音乐文化(ppt4)。
2、蒙古族民歌(ppt5)。
师:请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断,感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处?(ppt6)。
(二)、感受与鉴赏:《辽阔的草原》(略)。
1、欣赏(ppt7)。
2、感受(ppt8)。
(三)、感受与鉴赏:《嘎达梅林》(略)。
1、欣赏(ppt9)。
2、感受(ppt10、11)。
(四)、思考与练习(略)。
1、歌曲比较:(ppt12)。
2、音乐常识:蒙古族民歌分类(ppt13)。
3、相关链接:非物质文化遗产――长调(ppt14)。
三:表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》(ppt15)。
师:正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感,许多作曲家都以此为素材,创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面,就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。
(一)、歌曲介绍:(ppt16、17)。
(二)、歌曲欣赏与感受:
(ppt19)欣赏:
生答:……。
师:歌曲以平稳地中速,深情、赞美的情绪演唱的;歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象,表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分,是一首带副歌的单二部曲式结构。
(三)、歌曲学唱。
师:下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段。
(1)、哼唱第一乐段(ppt20)。
生答:……。
(2)、第一乐段分析(ppt21)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)。
问题1:歌曲出现了哪些音?(12356)。
蒙古族音乐属中国音乐体系,多为五声音阶。
问题2:歌曲的旋律线呈什么线形?(抛物线)。
蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主,一首乐曲、一个乐句的高点,往往是在中间部分。
问题3:歌曲中出现了“”,你知道这是什么记号吗?(波音记号)。
在蒙古族的音乐里,经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。
(3)、歌曲难点:波音(ppt22)。
请同学们听第一乐句的两种不同唱法,对比哪一种唱法是正确的?
(4)、演唱歌词(ppt23)。
请同学们演唱第一乐段歌词时,尝试表现出波音。
2、第二乐段。
(1)、哼唱第二乐段(ppt24)。
生答:……。
(2)、第二乐段分析(ppt25)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)。
问题1:歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起?根据旋律线的上升或下降,力度应怎样变化?(在小节中的弱拍起唱,使平稳的旋律增加了流动感。)。
问题2:这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格?为什么?(具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点,并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。)。
问题3:歌曲中出现了“v”记号,你知道这是什么记号吗?(换气记号)。
(3)、演唱歌词(ppt26)。
请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词,演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制,并处理好换气。
3、完整演唱(ppt27)(教师指挥,运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现)。
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
四、反馈与小结。
(一)、蒙古族音乐特点(ppt28)。
(二)、反馈练习(ppt29)。
请听四首蒙古族民歌的片断,根据其风格特点判断哪些是长调民歌,哪些是短调民歌?
(三)、小结(ppt30)。
结束语(略)。
课件下载。
草原教学设计
1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。
1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。
运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。
理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
:2课时
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?
过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文,整体感知
1、 初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、 速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?
板:风景美人情美
过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。
板:草原风情画
3、 默读课文,对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还
2、 自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子,抓对比。
“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
(1) 指导朗读。
(2) 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
(3) 理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)
6、 学生汇报。
点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)
板:开阔
点拨2:1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)
2)指导朗读
3)换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?
指导朗读,读出草原的柔美。
点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。
点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。
指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。
句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”
随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____ 比作________,这样写有什么好处?
句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。
指导朗读。
7、 自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。
四、 总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。
1、 看图,听音乐。
2、 口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、 布置作业
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第一自然段。
《草原》课堂教学实录片断
(课前,黑板上板书:12大海的歌)。
生:(读全文,同桌小声议论)。
师:哪位同学起来谈谈自己的意见?
生:我觉得第一自然段写的是作者在码头上看到的景象。第二、三自然段写的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段写的是作者在海上看到的景象。
师:你找对了,说明你读书时进行了认真的思考。下边,咱们一部分一部分地进行学习。
(老师边说边板书:码头)。
〔启发思路,为学生阅读定向,层层深入地读懂一段话。〕。
生:这段共有三句话。第一句写得到通知。第二句写向码头走去。第三句写在码头上看到的景象。第三句写得好。
师:请你读读第三句,谈一谈这句为什么写得好。
生:(读第三句)通过这句,作者把码头的早晨写得跟画一样美。
生:码头的早晨有蓝天、白云、碧绿的海,还有刚刚升起的太阳,非常美丽。
生:我会很高兴,很愉快。
生:我会被眼前的美景迷住了。
〔引导学生设身处地地体会文章的感情,理解深刻,体会亲切〕。
师:谁能带着高兴愉快的心情读读这句话?
生:读第三句。
师:你读得正确,但感情还差点。我来把这段读一读,同学们闭上眼睛想象,看谁能在脑海里浮现出一幅图画来。
师:(范读第一段课文)。
生:(闭目静听)。
师:下边,我再找个同学读读这段,注意感情。
生:(读第一段,读得声音清脆,较有感情)。
〔想象、体会、理解、朗读,进行多种训练〕。
生:这三句话的顺序不能颠倒。因为,作者只有接到通知,才能向码头走去,只有向码头走去,才能看到码头那美丽的景色。
生:不可能先写在码头上看到什么?再回过头来写得到通知向码头走去。也不可能先写向码头走去,再写得到通知。如果顺序颠倒了,乱写,就不合乎情理了。
师:同学们回答得很好。这就告诉我们,每段中的几个句子,按什么顺序写,都是有一定的道理的,不能乱写。以后阅读一段话的时候,请同学注意句与句之间的联系。
〔引导学生认识句子间的联系,培养逻辑思维能力,进行言之有序的训练。〕。
生:(自由读第二、三自然段)。
师:谁说说看。
生:作者在海港里看到了吊车和海轮。
师:(板书:吊车、海轮)你归纳得很好。请你把书上描写吊车和海轮的句子读一读。
生:读:“只见海港两岸……密密层层地排列在码头两边。”
师:从这句话中,你觉得吊车怎么样?
生:我觉得吊车很多,又高又大。
生:今年放暑假后,我坐着爸爸的小车,到连云港看过。嘿,那里吊车可多啦,有些吊车很大,有七、八层楼高。
生:(争着发言)我和爸爸、妈妈曾到日照石臼港去过。石臼港上那吊煤用的大吊车,比咱临沂十三层钟楼大厦还高,它真有劲,一大车厢的煤,一下子就吊起来了,比大力士还强。
〔联系学生的生活实际理解课文,不仅容易理解,而且有亲切感,容易唤起学习兴趣。
〕
师:同学发言很积极。看看书上是怎么写的?哪些词语具体地写出了吊车的高大呢?
生:(稍停片刻)“钢铁巨人一般”“巨臂”这两个词语写出了吊车的高大。
生:把吊车吊东西的杆子比作巨臂,从这里可看出吊车的高大。
师:哪些词语写出了吊车的多呢?
生:把吊车比作密林,看出吊车多。
师:“密林”是什么意思?
生:密林就是很密的树林,里边有很多很多的树。吊车就跟那密林一样,就能说明吊车多。
生:从“数不尽”这个词,也可以说明吊车多,多得都数不清了。
师:“上下挥动”说明了什么?
生:上下挥动是说吊车在忙着装卸货物。
生:上下挥动是说吊车在忙着装货、卸货,吊起来放下,吊起来放下,忙个不停。
师:咱们回顾一下,我们是如何进行学习的。首先,我们读了第三句。接着,通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点。再找能表现这些特点的词语。最后,联系课文,联系实际,理解这些词语。下边,请大家用这个方法,学习关于海轮的部分。
(出示小黑板提示:1倍恋谌句,看哪部分是写海轮的。2惫槟沙龊b值奶氐恪3闭页瞿鼙硐趾b痔氐愕拇视铩4绷系课文和实际,理解这些词语。)。
生:(读书、思考、议论)。
师:谁能根据小黑板上的提示说说个人意见。
生:第三句的后半部分是写海轮的。主要是写海轮多。“密密层层”这个词语说明海轮多。密密层层,就是密密麻麻的,数也数不清。
生:把海轮比作卫队,也可以表现海轮多。
师:卫队是什么?
生:卫队是许多人站得整整齐齐的。
师:我们上体育课时,开始也站得整整齐齐的,是卫队吗?
生:(摇头,齐说“不是”。)。
师:那卫队是什么呢?请联系电影、电视想想看。
生:外国领导人到我国访问时,那些仪仗队就是卫队。
师:对了,从这里看,把海轮比作卫队,不光是说海轮多,还说明海轮排得。
生:(齐答)很整齐。
师:排得整齐,有秩序。看一看,还有能表现海轮多的词语吗?
生:我认为“飘着各色旗帜的海轮”也能说明海轮多。
师:你能说说理由吗?
生:一种颜色就代表一个国家。飘着各色旗帜是说有很多很多国家的海轮。很多国家的人坐着轮船到我国做买卖,到我国参观、旅游。
生:飘着各色旗帜的海轮,说明很多国家同我们友好往来,我们的朋友遍天下。
师:刚才这两位同学说得好。同学们,现在,我国同世界上一百多个国家建立了外交关系,友好往来很多。过去,咱们只能出口茶叶、丝绸等产品。改革开放以来,我国许多电子产品,像彩电、冰箱、计算机等,还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口,社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就。
〔适时进行国情教育,思想教育自然和谐,体现“渗透”的特点。〕。
生:(齐答)吊车。
师:分号后边写的是---。
生:(齐答)海轮。
〔引导学生认识分号,初步认识它的作用,适度,适量。〕。
师:咱们一起读读这句。(引读)。
师:只见海港两岸----。
生:钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林,数不尽的巨臂上下挥动;
师:飘着各色旗帜的海轮有如卫队----。
生:密密层层地排列在码头两边。
师:下边咱们再把这句读一下。注意,女同学读刚才老师读的部分,男同学读刚才同学读的部分。要带着高兴自豪的心情读。
生:(男女生按要求去读)。
〔在理解的基础上练习朗读,在读中心领神会,加深理解。〕。
生:钢铁巨人般的`大吊车在不停地忙碌着;飘着各色旗帜的海轮像卫队一样整整齐齐地排列在码头两边。
师:把吊车怎样忙再说细点:谁来试试。
生:钢铁巨人一般的大吊车有如密林,数不清的巨臂上下旋转,装货卸货十分繁忙。一辆辆卡车把货物运进运出,来来往往十分紧张。飘着各色旗帜的海轮,整整齐齐地排在码头两边,像是海港的卫队。海港上,轮船的汽笛声、卡车的喇叭声、机帆船上机器的隆隆声,交织在一起。整个海港到处是一片繁忙的景象。
〔在理解的基础上练习说话,在说话训练中加深理解。〕。
师:你说得好。作者看到社会主义祖国的海港这样繁忙,心情如何?
生:他非常高兴,非常愉快。
生:他还很自豪。
师:书上哪句话写出了作者当时高兴愉快的心情呢?
生:读“船头飞溅起来的浪花,唱着欢乐的歌。”
师:“飞溅”是什么意思?
生:海浪打在船头上,一下子碰碎了,浪花迸起来往四处乱飞。
师:这一句不是写浪花唱歌吗?怎么说是写作者高兴愉快之情呢?
生:浪花本不会唱歌,可作者这时迎着海风,站在船头,望着无边无际的大海,看着海港繁忙的景象,心里很高兴自自豪,望着望着,就把波浪与船头撞击时的响声,当作是浪花在唱歌了。这说明当时作者是十分高兴的。
生:这句话是借浪花撞击船头的景,抒发了作者内心高兴的情。
师:说得好极了。请同学们带着高兴、愉快、自豪的心情,小声随老师读读第二、三自然段。
师:(大声有表情地读。)。
生:(小声随读。)。
师:谁愿意读给大家听听。看谁能把作者高兴、愉快、自豪之情读出来。
生:读二、三自然段(读得很有感情)。
师:读得不错。现在,咱们回顾一下,第二、三自然段主要写了什么?
生:主要写了海港繁忙的景象和作者高兴愉快的心情。
〔概括段意,水到渠成〕。
师:下面请同学听一下第二、三自然段的录音,回顾一下大海的美丽和海港的繁忙,进一步体会一下作者那高兴心情。
〔在充分理解课文之后,想象一下景,体会一番情,回味无穷。〕。
文档为doc格式。
草原教学设计
1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
1.带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。
2.运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
二课时。
一、音乐铺垫、孕育情感。
1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。
2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知。
1.自读课文,要求正确流利。
找出生字、词语,注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2.汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知。
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)。
三、分层朗读,感悟美景。
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。
5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。
6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习。
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
一、回顾美景、导入新课。
引导学生回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。
二、朗读理解。
1.请同学们自读课文第2自然段,说说你又看到了什么?
2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
4.交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会。
1、请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来,用--线标出、交流。引导学生从词句中体会(如:。
握手再握手,笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。)。
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。
(3)学习第五段:。
齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的理解。
四、总结感悟。
1.总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。
2.齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展。
同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
草原教学设计
2.读懂第一自然段,领会草原的自然美,体会句中含着的意思.。
3.品味积累课文中优美的语言,培养学生爱美的情趣。
领会草原的自然美,品味积累文中优美的语言。
一、交流,拓展。
1.同学们,你们游览过祖国的大好河山吗?说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象?
2.是啊,我们的祖国山河秀丽,江南妩媚,塞北雄奇,就像一幅多姿多彩的画卷。这节课,就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3.板书课题,齐读。
4.老师来变一个小魔术(草原后加上?号)现在你再读读看,意思改变了吗?你又读出了哪些新意思?(师加上!)请你再读读看,有没有什么新感觉?(生自由谈)。
二、整体感知,理清作者叙述顺序。
2.生充分自读思考。
3.读后交流,师相机概括板书:风光美、人情美。
三、品读,感悟第一自然段,体会草原的美。
2.师配乐范读课文。
3.说说你好像看到了什么?生自由说。
4.过渡:草原的美是如此与众不同,请同学们自由地读一读,用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色,美美地读一读,并在学习小组内交流。
5.生自读交流,说说文中最让你心动的景色。
6.全班交流,师点拨引导,相机出示课件画面,图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7.指导有感情地朗读第一自然段,配乐赛读,师生评议。
8.面对如此美丽宽广的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?
9.那么,我们来看看作者来到大草原的感受吧!用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受,相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗?如果把文中的两个词颠倒一下位置,好不好?
11.是啊,作者陶醉了,你们陶醉了吗?让我们带着赞叹,带着兴奋,带着陶醉来朗读第一自然段。
12.读了这么多,大家会背了吗?把你最心动的句子背下来。
13.拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人,你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游,你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想,你是当诗人还是导游?赶快写下你们的赞美吧!
14.生练笔。试写小诗或导游词。
15.指名生上台读自己写的小诗或导游词,师给予热情评价。
四、欣赏歌曲,升华情感。
同学们,虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原,但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌,来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美,下节课我们再去细细品味。(放歌曲《美丽的草原我的家》)。
《草原》语文课堂教学设计
1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法
1.带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。
2.运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
二课时
1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。
2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的`距离,调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
1.自读课文,要求正确流利。
找出生字、词语,注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2.汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。
5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。
6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
1.请同学们自读课文第2自然段,说说你又看到了什么?
2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
4.交流感受,齐读第二自然段。
1、请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来,用“--”线标出、交流。引导学生从词句中体会(如:“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的“中的”很多......都是......“体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。
(3)学习第五段:齐读最后一段,说说你对”蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。“的理解。
1.总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。
2.齐唱《爱我中华》。
同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
草原教学设计
设计理念:
结合新课标教学理念,让学生成为学习过程中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾;掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思,进而读懂课文内容的方法;体会文段的表达特点,背诵积累,学习运用。
教学目标:
1.知识与能力:会认“阔、仅、雄”等10个字,会写“阔、铺、芒”等13个字,掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。
体会文段的表达特点,背诵积累,学习运用;培养学生想象创新的能力。
2.过程与方法:指导默读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受草原神奇而美丽的景色。
3.情感态度价值观:有感情的朗读课文,背诵第2自然段,感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点:
理解重点句子的意思,联系上下文和生活实际展开丰富的想象,体会草原的神奇而美丽,激发情感,想象创新。
教学难点:
能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
教学准备:多媒体课件
一、教材简析
《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段,依据重点句和段的关系,可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”,通过对野草、湖水、野花等事物的描写,描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”,通过对动物和人的描写,描绘了一幅动态的场景。动静有序,画面优美,生动感人,引人向往。
课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落,了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习,感悟课文所描绘景物的意境,受到情感的感染,从而更加热爱祖国的壮丽山河,并融入自然中,用真诚的语言去赞美她。
新课标提出小学中段阅读教学的目标为:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。以此为依据,结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上,我把教学目标确定为:
1、默读课文,学会抓住重点句读懂段的内容,感受草原景色的美丽。
2、有感情地朗读课文,欣赏美丽的草原景色,激发热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想,感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。
二、教学理念:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“学生与文本的对话,是阅读教学的中心”。学生与文本的对话,是学生运用自己已有的经验,将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程,而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。
三、教法和学法:
在本课的教学中,我主要选用 “读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法,带着问题一边读,一边思考。由于这是一篇写景的文章,教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来,并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到学习过程当中。
一、导入:
3、同学们,你们说得真好,现在让我们回到课文中来,带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文?看看你能不能找出最能体现草原特点的词,能不能找到最能体现文章主要内容的句子。
三、品读第一、二自然段。
课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的?并把你感受最深的词句划下来,读出来,看谁读得精彩,读得美。
抓住“满眼,铺向”两个词来体会:
(学生读句子,师引导学生设想自己站在草原上放眼望去,展现在眼前的是一幅怎样的画面,老师手势指导学生目光穿透教室墙壁,一直望向远方,眼睛看得见的,看不见的都是绿色,从“满”“铺”理解草原的广阔,草原的绿)
指导读文, 在天底下,一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀!把你这种感觉读出来。b.平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
师:从这句话你感受到什么?
比你们现在还高!草不仅高,你还感受到什么?(茂密)
想一想:在草原上捉迷藏,会是什么样子?(发散)指导朗读:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读,感受一下草原的广阔美丽。
为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢?(清亮)
预设问题:为什么说像神话故事里的宝镜?“嵌着” 是什么意思?
师:湖水不仅映出了太阳的七彩光芒,还映出了什么?(发散、展开想象)
练习:一洼洼清亮的湖水,映出了太阳的七彩光芒,映出了( ),映出了( )还映出了( )……,就像神话故事里的宝镜一样。”
【设计意图】:通过想象神话故事中宝镜的样子、作用,体会湖水的神奇与美丽。
我们再读读描写湖水的句子,体会一下它的清澈与神奇。
在一碧千里的大草原上,不仅有茂密的青草,一洼洼清亮的湖水,还有各种各样的野花呢!(3) 野花: 读句子,谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。
草原的花美在哪里?(颜色、种类)
练习:草丛中开满了各种各样的野花。( )的( 花),( )的( 花),( )的( )美丽极了。
指导朗读:在青翠的草地上,点缀着婀娜多姿的野花,它们为草原增添了缤纷的色彩,美吗?那我们就美美地读读吧! (4)小结:作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷!先是一碧千里的( ),然后描写了清亮的( ),最后写了各种各样的( ),写出了草原的广阔和美丽。
【设计意图】:用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用,读写结合的要求。
(5)再读1、2自然段,你们发现它们之间有什么联系了吗?说说如何快速背过第二自然段内容。
【设计意图】:1.让学生主动探索发现文段的表达特点,掌握理解段落内容的方法,为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练,是丰富学生语言积累的途径之一,有了厚实的语言积累,才能解决怎样说写的问题。
【设计意图】:生读、划重点词句,师引导充分读,交流、感受。结合图片,让学生观察,披文入境,发挥想象。在词句品读中,体现阅读教学工具性、人文性的特点,抓住重点词句,让学生比较,揣摩,体会,突显了以读悟语,以读悟情,以读代讲的教学理念。)
指名分别来背(板书:野草、湖水、野花)(课件出示课文内容,会背的闭眼背,不会的照着读出来。)
【设计意图】:让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点,掌握读懂段落内容的方法,既能提高学生的语文能力,又能激发学生的探究热情。
1、草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。
默读思考“欢腾”什么意思?作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界?再把你体会到的情感读出来。
2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么,你来表演一下。(讨论表演,学生模仿各种动物作动作,模仿牧民唱、跳,把教室变成一个欢腾的世界,理解“欢腾”的情感内容。)
【设计意图】:激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在,无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感,再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上,你愿意作欢唱的百灵,还是自由飞翔的雄鹰,还是跑得象风一样的黄羊……,百灵鸟,你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢?牛啊,羊啊,你为什么能这样安闲呢?小牧民,你为什么能唱得这么醉人呢?模仿马蹄声由远而近,又由近而远的声音,体会牧民骑马高歌的情景。)
3、朗读指导:一碧千里的草原上,因为有了他们所以成了欢腾的世界,谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。
4、草原上的人们在草原上骑马高歌,他们还会做些什么?(翻筋斗,捉迷藏,骑马,唱歌,喝奶茶……学生自由表达)。
【设计意图】:激发想象,发散思维,让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。)
四、板书设计: 15、锡林郭勒大草原
广阔美丽: 野草 湖水 野花
欢腾: 动物 牧民
过渡:美丽的草原广阔无边,热闹的草原生机勃勃,牧民用他们的歌声赞美草原。今天,我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。
五、探索发现,学习表达:
1.仿说练习:我们的校园不仅美丽,还是个欢腾的世界。
(要求抓住事物的特点,运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。)
(1) 说一个片断:校园是个美丽的地方。
(2) 说一个片断:校园是个欢腾的世界。
(3) 仿照课文,从两方面来说:校园不仅美丽,还是个欢腾的世界。
2.学生练说、展示、评价。
六、布置作业
1.背诵第二自然段。
2.完成小练笔.
七、课外探究:
1、多了解一些有关草原的歌。
2、多了解一些描写草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情况。
草原教学设计
目标1.知识与能力目标:借助工具书,识记、理解文中的生字词。
2.过程与方法目标:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
3.情感态度价值观目标:感受作者对大草原深深的热爱之情,培养热爱自然,热爱生活的高尚情操。
难点重点:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
难点:如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。
选择情境教学法、讨论法课型新授
准备多媒体课件是否采用多媒体是
时数2课时教学
时数第1课时备课总数第54课时
课堂教学过程设计
学习内容教师活动学生活动
一、出示学习目标
1.同学们本单元的主题是“原野放歌”,前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章,由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。
2.播放幻灯片,感受草原之美。
3.出示学习目标
二、学法导航
1.默读课文,勾画课文生字词。
2.对课文进行批注
3.初步感知课文内容
三、学生自学,教师巡视
1.作者简介
楚楚,女,1965年出生,山东荣成人。中国作协会员,中国散文学会常务理事,现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作,已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。
2.初读课文,识记生字词,读准字音。
屏息()俯瞰()缠绕()撒娇()
黔贵()踱步()铸成()嚼草()
喘气()繁衍()簇拥()羞涩()一瞥()昙花()蝉蜕()搭讪()叨扰()引吭高歌()捉襟见肘()
恣情率性()肆无忌惮()心旌摇荡()
3.再读课文,再次感知课文。
思考:文章是如何描写草原的“草、云、花”的?
四、检查学生学习效果.
1.课文第1部分,思考:作者是如何抓住草的特点描写的?
明确:第一,作者抓住了草原上草的绿色,这种绿是城市人很少看到的自然的绿色,真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。
展示学习目标。
给学生讲清学法。
提出问题,分配学习任务,指导学生自学。
出示幻灯片上的问题。
指名口答、纠正、讲解明确。
观看幻灯片,感受情境。
明确学习任务。
认真听老师的要求,掌握具体学习方法。
利用练习册的导航塔了解作者。
划出文中字词,读准字音,认清字形。
阅读课文,独立思考,划出关键词。
四人为小组进行合作探究。
学习内容教师活动学生活动
植过的、人工很强的绿色。第二,作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿,如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语,在这里作者赋予了草以人的灵性,二者在作者的描绘下交融。
教师点拨:楚楚写草不同于其他人的地方是,她是带着想象去看草的,自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态,带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广,无边无际说成是草和天空赛跑,带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点:率性自然。
2.详读课文第2部分,思考:作者为什么说云矮?
明确:因为旷野显得天低,云也因此变得矮了。这是讨巧的写法,把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师点拨:化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫:“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》:“雾来了,踮着猫的细步。他弓起腰蹲着,静静的俯视海港和城市,又再往前走。”
强调:这种方法我们可以在写作中借鉴。
明确:多;无名;不论形状;没有香味;耐严寒;好养活;繁盛。
教师点拨:草原上的花很美,美的自足、美的自信,美的有些自恋,连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野,没人欣赏时也很满足,无须装饰,总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
五、学生讨论,更正,教师点拨六、当堂练习:1.朗读课文。2.练习册1—4题
板书设计
胖草——恣情率性
矮云——洁白柔软
笑花——笑对生活指名学生回答,补充并板书要点。
指名回答,引导补充明确答案要点。
出示幻灯片上的问题。
引导学生讨论、更正,并点拨补充归纳。
集体订正、点拨、评价。
布置作业,讲明要求。
在课文中划出关键词语,做标记。
汇报交流学习结果,明确要点,做好笔记。
汇报交流探究结果。
学生质疑问难。
学生自由讨论、更正,各抒己见。
朗读课文
书面作业
作业
设置抄写生字词语三遍
教学
反思等级评价
(a/b/c/d)
《草原》教学设计
1.认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
有关草原的歌曲、课件。
2课时。
到大草原,就抑制不住满心的喜悦,写下了洋洋洒洒的文字,记录了自己的所看、所思、所悟,那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)。
课文同学们已经读过了,谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?
(生自由交流)。
师总结:是啊,文章既写了草原的景,还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。
(生自由交流:一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下,这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们,他说得有道理吗?(板书:一碧千里)。
那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?
从同学们对这个词语的理解中,我们可以看出草原大而绿的特点。
(1)谁能从文章中找到这句话,给大家读一读?
(出示句子)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
找的很准,读得不错,请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)。
师:其实老师读书的时候,也经常会遇到一些不理解的词语,这个时候,查一查字典就会帮我们的大忙。
字典中对茫茫一词的解释是:空旷,分不清边沿。(课件出示)并不茫茫,也就是并不——空旷,那我就不理解了同学们,这样一碧千里的大草原,作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”,这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段,看看能不能从课文中找到答案,如果找到了,就用横线画出相关的语句。开始吧!
(2)出示句子:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
哦,你从这部分文字中体会到“一碧千里,而并不茫茫”,好,让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)。
那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)。
师:作者把羊群比作大花,这叫——比喻(生),对,形象的比喻让我们体会到了羊群的美,这句话中还有一个比喻,谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结:其实,老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点,把它想象成大花和绿毯,既生动又贴切,给我们留下了深刻的印象。
让我们也像作者这样想像一下:
这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子,能。
读好吗?能——那自己试试,哪位同学愿意起来读一读?生读,师及时评价(谁能读得再美一些;)。
这个同学“一会儿上了小丘,一会儿又下来”读得真好,我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读?“走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗?来,孩子们,咱们也这样试一试。
这么美的句子,不想背下来?(生1生2)非常好!
(3)出示句子:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠**流,轻轻流入云际。引导:这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)。
作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)。
勾勒,是用线条画出轮廓,我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)。
这也是解释词语的一种方法。
这样一种透明的绿色,和天边的云融合在一起,多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们,看着这幅图,轻轻读读这句话。
想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流,轻轻流入云际”,再次轻声读读这句话。
来,同学们咱们也试着读一读。
谁愿意再来读一下?
同学们,通过刚才的学习,让我们体会到:线条柔美的小丘,独特而奇丽;上下走动的羊群,生机又有活力,一碧千里的大草原上,动中有静,静中有动,一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以,老舍发出由衷的感叹:
一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)。
交流:(出示句子)那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么。
《草原》教学设计
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情,并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,有感情地朗读课文。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会神奇而美丽的景象。
课件
一、激趣导入,明确任务
二、整体感知,浅淡感受
1、欣赏草原风光,想一想:锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么?(播放课件)
2、自由读文,把最能概括草原特点的词语划下来。(板书:广阔、美丽、欢腾)
三、读中感悟,领略美景。
1、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子,跟同桌的同学一起交流交流。(交流回答)
在学生回答的过程中,指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
(1)蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
引导学生理解:满眼绿色,铺
(3)高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
(4)草丛中开满了各种各们的野花,鲜红的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。(指导朗读)
小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样的野花,同不穴,你们想不想把这样美的景色记在心里,让我们试着背一背第二自然段。(课件演示按课文原句填空)
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点,那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢?我们一起来学习第四自然段。
(1)用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读,后指名读。(请一位同学朗读,其他同学拿起笔,边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。)
(2)边听音乐边朗读。(课件展示草原图片)
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边,热闹的草原充满生机,小牧民用他们的歌声赞美草原,我们的眼前有如此广阔美丽的草原,你想说些什么呢?(发散,引导学生热爱草原,保护环境)
《草原》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《草原》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受。(放课件,听歌曲)
听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?
2、板书课题,指名读课题。(板书课题)
今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。
过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1、读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2、教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)
1、带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学习。
2、小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。
(一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。
2、随机指导学生有感情地朗读课文,(教师展示课件),加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!放课件)
3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
过渡:这么迷人的景色,这么优美的.语句,我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读进去。
(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
1、学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。
2、指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。
(1)迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,然后看录像,学生再练习有感情地朗读课文。
教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。
(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。
(3)热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,(学生看录像),再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)
1、如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人热情)
2、时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。
草原教学设计
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。
教学重难点:抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。
教学方法:读中感悟小组合作。
教学准备:1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间:两课时。
第一课时。
一、出示课题,想象美丽的草原。
1、出示课题:草原。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:
(1)草原是辽阔的,一望无际……。
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……。
(3)草原是充满生机的……。
《草原》教学设计
积累品味优美句,体会其含义,理解课文:草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
体会句子的含义。
师生互动生生交流自主探究体验触情。
教具:
录音机vcd。
学具:
留言卡。
自制心形卡熟读课文收集草原资料。
一、诱趣引入:
同学们,今天老师想和大家比试一下预习作业(展示草原资料)你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美,我相信也很想亲自到草原去看看吧!今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧!
二课上求知:
(一)师生互动学习第一段(草原美景)。
1、指名读段。
2、出示学习提示:找出能体现草原美的词、句,谈谈你的理解;理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华,学生汇报,
4、自由读文体会景物的美。
(二)生生交流学习第二段(迎客)。
1、自由读文小组合作学习并汇报。
2、教师相机点拨:结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化;结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客;结合汽车“飞”“走”不同的描写,动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
(三)自主学习第三、四段(相见款待)。
1、默读自学质疑汇报。
2、解疑点拨:如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢?用歌、用诗、用画......
三触景体验。
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板,进行爱国教育。
2、尝试片段做导游。
《草原》教学设计
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》,引导学生认真仔细地聆听音乐,初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,背唱:《草原上》,并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力。
《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律,跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式,系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭,快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。
1、听音乐、编舞蹈、讲故事,锻炼学生的想象力。
2、唱准音高,进行即兴编曲。
合作法讲授法。
一、组织教学。
二、新课学习:
1、导入:(谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情,并配以《草原上》伴奏音乐)。
教师介绍:在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族,他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱,学生感受歌曲的情绪,听后回答,你仿佛看到了什么情景?
2、再听音乐,学生自由随音乐表演,教师可稍做指点。
3、学习歌曲(出示大歌片或投x)。
1)听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容);
2)教师范唱,引导学生小声随唱;学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习。
4)多媒体出示大草原,学生用中速、悠扬的歌声演唱,注意唱出对草原的赞美之情,开展联想与想象,投入到“草原上”的情景中去。
5)边唱边即兴表演。
6)教师出示打击乐器,学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识。
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师:歌谱里出现最多的是哪三个音?
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。(学生唱)。
教师弹琴,开火车游戏,教师弹一组,学生按节奏唱一组,一个接着一个。
(唱音高时结合柯尔文手势进行训练,让学生从立体的直觉上理解音的高低。)。
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符(由节奏入)。
4、节奏游戏找妈妈。
将《草原上》的歌谱分割成卡片,将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类,边听音乐边贴,以小组为单位,比一比看哪一组贴得快,贴得最正确。
小结:鼓励与表扬,指出不足之处。
草原教学设计
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫,即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的:一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言.
一、设计理念。
“学生是课堂的主人,一切为孩子的发展”是本次课改的主旨,因此,教师在进行教学设计时,充分考虑学生实际,引导学生阅读方法,然后放手让他们大胆地去进行阅读实践,在读中找(批画),读中思,读中议,读中悟,再通过感情朗读,表达自己对文章的感情和体会,设法使学生能在整篇课文的学习过程中,始终激情满怀,积极主动,并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中,还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动,力求整体推进,全面提高。
二、教学目标。
1.知识与能力。
(1)自学本课生字新词,能联系生活实际和上下文理解词语意思。
(2)体会句子含着的意思,弄清本文的思想内容。
2、情感态度与价值观。
(1)让学生通过有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
(2)品读优美句段,感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。
(3)选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。
3、过程与方法。
(1)让学生有感情地朗读课文,品味积累优美的语言。
(2)学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
(3)有感情地朗读课文,结合课文体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
让学生通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的景象,培养学生的想象能力。
通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。
(一)观看录像,导入新课。
1.播放草原风光录像,学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。
2.同桌交流,概括草原的绮丽风光。
3.师:谁来给大家描述一下草原美丽的风景?
生:那里天是那么蓝,飘着几朵白云,那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子,正在高歌一曲。
生:蔚蓝的天空中飘着白云,一眼望不到边的草原上,牛羊在悠闲地吃着草,清清的湖水泛着微波,此情此景真使人难忘。
4.师:今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。
(二)初读课文,整体感知课文内容。
1.自由轻声读课文,注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。
2.继续自由读课文,要求一定要把课文读得正确、流利。
3.指名朗读(或开火车读),检查是否能正确流利地朗读。(学生依据读得正确流利的标准自评,互评)。
4.默读全文,想一想文章的主要内容。同桌交流。
5.指名说。
生:这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。
生:课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。
(三)理清文章脉络,初步理解文章内容。
1.默读课文,找一找作者都去了哪些地方,画出有关语句。
(初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外)。
2.同桌或小组交流。
3.反馈层次划分的情况。
4.自由读课文,想想,在这五个地方,作者各写了什么呢?给每段加个小标题。
(草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)。
5.教师作必要指导。
6.四人小组交流,互评。
7.反馈。
(四)细读课文,理解课文内容。
1.学习课文第1自然段,体会草原静态美。
(2)同桌或前后同学交流。
(3)全班反馈讨论。
师:哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的线条是那么柔美,就像用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。
生:我感受到了草原的色彩特别美。
师:你的感受很好,作者描写草原色彩,突出了哪种颜色?请同学们再认真读课文,找出描写草原色彩的句子好好读一读,想一想,作者是怎样突出描写草原色彩的。(学生认真读课文,自由交流)指名朗读描写草原色彩的句子。
师:大家一起说,作者用哪个字突出了草原的色彩,为什么?
生:(齐答)绿色,因为草是绿色的,写草原的颜色就要突出一个“绿”字。
生:作者运用了比喻的修辞手法,把小丘比作了中国画。
生:还运用了夸张的修辞手法。
师:找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。
生:我读了以后感受到草原的美是一种静态的美。
师:怎么见得呢?
生:课文中只写了草原到处一片绿色,没写声音,还写道:“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
生:我认为该用欣赏的语气来读。
师:你能不能试着读一读。
生:老师,我认为该用高兴的语气来读。
师:为什么呢?
生:因为看到这么美丽的景色,我的心情一下好起来了,所以我认为该用高兴的语气读。
师:你的感受也很独特,你来读一读好吗?(学生朗读,其他同学评价。)。
师:你们读得都不错,老师听了以后,眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。
师:还有哪位同学想谈谈你的感受?
生:四面都是小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。从这句话中,我感受到了草原是碧绿的。
生:我认为还是草原的色彩美。
生:老师不仅是我们知识的传授者,也是我们的好朋友。
(3)师:哪位同学还想谈谈自己的看法?(生回答略)。
师:同学们都读得格外认真,都有很真切的体会,那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。(自由读,同桌交流读,指名读)。
2.师:我们在学习课文第一自然段时,采用了什么学习方法呢?
生:我们用的学习方法是“读―思―议―读”的方法。
师:请同学们就用这种学习方法,小组内学习课文2~5自然段,注意在书中作好批注。(学生四人小组学习,教师巡回指导)。
(1)师:哪个小组的同学想谈谈你们的感受?
生:“忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客”。从这段话中,我感受到了草原人民是那么好客。
生:老师,我们小组认为,这句话不仅写出了草原人民的好客,而且写得很美,骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来,我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。
师:你们都谈得很有见解,能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗?
生:老师我认为语速要读得快些,这句话除了写色彩美,还写了草原牧民纵马疾驰的场面。
师:这又是一种什么写作手法呢?
生:动态描写。
师:请你试着读一读,好吗?
(2)师:谢谢你给大家带来美的感受,哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受?
生:“初入草原,听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这句话中我体验到了草原的安静。
师:不错,草原为什么会这样安静呢?请大家默读下面的内容,看看能发现什么?
生:老师,我知道了,那是因为草原太大了。课文里写“汽车走了一百五十里,才到达……”人们惊叹“呵!”表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。
师:很好!谁说说你对“快了,快到了!”这句话的体会呢?
生:我想,人们坐车跑了一百五十里路,突然见到了河,见到了牛羊,隐隐听到鞭子声,急着要见到草原牧民。
生:“也不知道怎么的,就进了……听者总会露出会心的微笑。”我从这段话中,体会到了草原人民的热情好客。
生:我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点,淳朴、好客、热情、大方。
生:这段话也体现了蒙汉两族的深情厚谊。
师:能把你们的感受通过朗读体现出来吗?(生有感情地朗读)。
生:老师,我们组认为,最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。
生:这部分还表达了人们愉快地相见,盛情地款待,让主客忘了回家,忘了太阳已经偏西。
3.选择自己喜欢的段落,试着背下来,和小组同学交流。
(五)配乐朗读,感情升华。
1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中,朗读全文。
2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中,和同桌交流一下。
3.选择自己喜欢的段落,试着背下来,和小组同学交流。
4.以小组为单位,试着设计板书,归纳文章大意和中心。
5.反馈归纳板书设计。
《草原》教学设计
1、同学们,老师一直向往这样一个地方:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗?(点击课件)。
2、你眼中的草原是什么样的?
3、导入:去过草原的人曾这样说:(课件出示:草原,那是一个童话的世界。一眼望去,羊群,像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁;马群,像天使的指尖飘在参差的草丛间;牛群,像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。)学生齐读。
4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动?那就让我们一起走进“草原”。板书课题。
1、通过昨天的预习,你们都有哪些收获?相机简介作者老舍。
2、出示词语,学生认读。
(1)渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄。
摔跤偏西鄂温克羞涩低吟襟飘带舞。
(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙。
3、指导书写生字。(如:涩)。
【设计意图:培养学生良好的预习习惯和预习方法。】。
1、词语我们已经掌握了,接下来请同学们先快速浏览课文,然后小组合作探究:课文写了哪两个方面的内容?给课文划分段落。
2、组织交流、教师点拨。
1、出示自学提示:默读课文第一自然段,边读边想:老舍先生笔下的草原美在哪里?画出相关的句子,写一写自己的感受。
【设计意图:出示自学提示,让学生自主学习探究,让学生成为课堂正真的主人。】。
2、交流、点拨,相机指导朗读。
句子一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
(1)引导学生体会草原的空气新鲜,作者高兴。
(2)指导读出愉悦的心情来。
句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
(1)抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。
(2)联系上文体会“并不茫茫”。
(3)你眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面。
句子三:羊群一会儿上了小丘……白色的大花。
(1)比喻的修辞、动静结合。
(2)这么美的语言,这么美的草原,怎么不值得我们一读再读。齐读。
句子四:那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。
(1)理解两个关于中国画的专业术语。(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓。)。
(2)出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,加深理解。
【设计意图:“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象,通过直观的图像学生更易理解。】。
(3)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?(“勾勒”指划出轮廓,用于描写草原的话说明草原很局限,而草原是无边无际的,辽阔的,所以用“渲染”这个词更恰当。)。
【设计意图:通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词,体会作者用词的准确巧妙。】。
(4)老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!
句子五:在这种境界里,连骏马和大牛……无限乐趣。
(1)这句话运用了什么修辞手法?(拟人)。
(2)这样写,说明了什么?
句子六:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(1)老舍为什么会有这样的感受?
(2)假如你置身于这广袤的草原上,(播放音乐,出示草原风光画面)你最想做什么呢?请把你最想做的事情写到这个句子中。
这种境界,既,又。
3、刚才,我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光,那么作者是按照什么顺序观察的?在语言表达上又有什么特点?(按照从上到下的顺序,运用比喻等修辞手法。)。
【设计意图:总结写法,读写迁移。】。
4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏,更值得我们用心灵珍藏,就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。
五、总结课堂,布置作业。
1、去过草原的人还这样说:(课件出示,学生齐读:风儿阵阵,草浪滚滚,像绿色的海洋一望无际;洁白的蒙古包,星星点点,像海洋中的白帆,它们正乘风破浪,向着更美好的未来!这是谁写的童话?这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。)。
2、同学们,是谁写下了这诗意般的草原童话?是勤劳的草原人民写下的,下节课,让我们一起走近草原人民。
3、作业:背诵第一段。
4、下面,让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。
《草原》教学设计
学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲,表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情,感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。
【过程与方法】。
学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编,培养学生的探究能力和合作能力。
【知识与技能】。
模拟蒙古族“那达慕大会”的情景,激发学生的想象力,培养学生肢体语言的创造模仿能力。
【重点】。
能用自然优美的声音唱歌,会创编协调大方的动作来表现歌曲。
【难点】。
能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格,了解蒙古族的风土人情,团结少数民族的小朋友,喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。
ppt以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
(一)导入新课。
1.组织教学。
教师弹奏《马儿歌》,学生们伴随着音乐做律动。
2.创设情境新课导入。
(1)播放蒙古风土人情的视频,揭示课题。
(2)教师通过视频感受本课歌曲旋律,请同学们谈感受。
通过观看视频,感受到了蒙古大草原一望无际的景色,看到了马儿、小溪、蒙古包,听到了马蹄声、蒙古人民的'歌声等,朗诵描写蒙古族的诗歌,仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。
(二)新课教授。
1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。
2.创编蒙古族儿歌。
3.教师出示歌曲节奏,同学们创编歌词。
4.教师打节奏,请同学们边做动作边表演自己创编的作品。
通过学生自己创编的歌词加入节奏,充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念,发挥了学生丰富的想象力,培养了学生的创造力。
5.完整把创编的歌词表演。
教师打节奏,学生完整表演自己所创作的歌词,在此环节,学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。
6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.请同学们试唱一遍歌谱,并注意休止符和低音音符。
在已经基本掌握节奏的基础上,试唱歌谱。
8.请同学们完整演唱歌曲。
填上自己创编的歌词,加上旋律完整地演唱一遍。
同学们回答出歌词内容,了解歌曲内容,引出本课课题。
教师带领同学们按照节奏,把这首歌曲的歌词读一遍。
10.学习附点八分节奏和注意休止音符。
学生通过读歌词,和刚才同学们自己创编的歌曲对比,引出本课的难点附点八分节奏,并通过“知了”的读法解决它。
11.试唱乐谱,再加入歌词演唱歌曲。
注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱,有感情地演唱一遍歌曲。
(三)巩固提高。
1.教师范唱(加律动),学生表演唱,交换唱。
巩固今天学习的内容,有感情地表演唱。
2.请学生们自由表演唱(跟录音视频)。
3.播放视频,介绍那达慕大会。
4.分组模仿那达慕大会项目。
(播放背景音乐)赛马、摔跤、射箭。
提问同学们都看到了哪些比赛项目,做简单的介绍,并分组进行模仿表演。
5.用木棒打节奏,边唱边跳。
(四)小结作业。
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原,你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈,为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈,请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。
《草原》教学设计
本文语句优美,富有形象感和画面感,要加强感情朗读,引导学生结合生活体验,边读边想象画面。在设计时注重图文并茂,配以有关草原的图片歌曲,以加深学生的直观印象,用眼睛、用心灵去感受草原的美丽,鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情,体会蒙古族人民的热情好客,初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式,更好地训练学生对语言文字的掌握。
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序,了解课文内容。
把课文读通顺、读流利。
弄清课文记叙顺序,了解课文内容。
1、采用自主、合作、探究法,轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂,配以有关草原的图片歌曲,让学生了解草原。
3、利用榜样示范法,激发学生写字的兴趣。
2、教师范读,出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)。
你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!
(草原离学生太遥远了,教师配上美丽的多媒体图画,抒情的音乐,让学生初步感知草原的美,为理解课文作好了铺垫,激发了学生学习的兴趣。)。
1、认真读课文,遇到不懂的字,向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容?
(理解课文要在把课文读通读顺的基础上,所以这个环节,要给学生充足的时间,真正地做到让学生把课文读通读顺。)。
1、同桌互相每人读一自然段,检查字音读正确与否,读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的?
(让学生成为学习的主人,让学生充当“小老师”的角色,学生更有兴趣,检查的力度更高,更容易掌握所学的内容。)。
(读书百遍,其义自见。随文识字的方法,把生字放在具体的语言环境中,更容易理解,而且没那么枯燥。)。
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)。
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析,推荐写得好的让大家欣赏,说明推荐的理由。
(为学生树立榜样,为学生提供锻炼的平台,激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生,让他们去自纠自查,共同进步。)。
(“学贵有疑”,人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外,如能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这是一种能力的表现,这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)。
风光美。
人情美。