优秀的作文可以通过生动的描写和精彩的表达，给读者留下深刻的印象。以下是一些优秀作文的片段，希望能给大家带来一些写作上的灵感。
六年级月光作文
只有在月光下我才能感受到一丝清静，欣赏着这一轮明月，心中无限感慨，但，一个人的寂寞又有谁懂?只能一个人自讨苦吃，就让皎洁的明月带走我的`哀伤，就让我一个人在这月光下想想这些一个人的遐想。
在西方的传说中在月光下总是有些奇怪的人，当然也包括巫婆，她们常常在夜晚搞着自己的发明，而我想得更多的则是那些飞翔在月空之上的巫女，在巫女的肩上也许还趴着一只慵懒的大黑猫，眼睛亮的和宝石一样，或许这些听起来比较可笑，有点像dnf里魔道学者的形象，每当我看到这个小妮子时，心里总是想：这萝莉果然是来卖萌的，坐在椅子上伸了个懒腰，打了个哈欠，沉沉的闭上了眼。
有时我还在想在那月亮之上是否有过玉兔，有过月桂树，但无论怎么想脑中出现的总是那只头大的出奇，手和脚却小的吓人的那只哲理小兔，兔斯基。想到一只长相怪异的兔子站在月桂树下跳着那支搞笑的软绵绵舞，我傻笑了起来。
在小学，记得我们班有个外号叫大脸猴的同学一直让我记忆犹新，不为什么，就是因为他有一张长的和qq表情上那只搞笑的猴子相似而又欠扁的脸，一看到他我就会想起中国的一个故事《猴子捞月》，但是无论往哪想我总是会想到一个画面，一群大脸猴做着一副努力的表情，努力的捞着井底的月亮，只要一想到这个画面我就会情不自禁大笑起来，你长的搞笑不是你的错，但是你出来让别人也笑那就是你的不对了!
“嘿!还再睡啊!醒了!”“听到没有?起床了!你看看你睡了多久了!”老妹用手敲了敲我的脑袋瓜，我睁开眼睛看了看周围，今天还是那个今天，月亮也还是那个月亮。
月光下的遐思六年级作文
今夜风清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青苹上汇聚、摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊！
我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤单忧伤，一定是怀念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫子在唧唧夜话，说的是生存的焦虑、饥饿的体验、死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行？在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们问候，看看它们的衣食住行：既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。
我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去——我惊叹这小小生灵的伟大自律精神，但我想它的灵魂里一定深藏着我们不能知晓的智慧。想想吧，它们在天空上见过多大的世面啊。它们俯瞰过，超越过多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂着一个鸟巢。我踞起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简单的居所了，然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛；那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去像是一个微型的天堂。
如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是一顿好午餐。然后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一片草叶。飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝——我简单的卧室兼书房一一因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。
六年级《月光曲》教学设计
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
２、在理解课文内容的`过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
一、检查预习。
１、这篇课文讲的是谁的事？
２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容。
１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
２、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）。
（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。
１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）。
３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）。
４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）。
５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
６、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
散步（听）。
谈话。
（同情）。
贝多芬。
走近（弹）。
曲子。
（激动）。
一、复习旧课。
１、用生字卡检查生字读音。
２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）。
２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）。
３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想。
２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）。
有感情地朗读课文。
３、朗读指导。
４、请学生试背最后三个自然段。
四、指导学生识记生字。
五、作业。
１、背诵课文最后三个自然段。
２、预习《小音乐家扬科》。
六年级月光曲教案
1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）。
2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）。
4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容。
1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。
2．学生默读思考后讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。
1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。
教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）。
3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）。
4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）。
5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）。
6．指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业。
练习有感情地朗读课。
月光下的遐思六年级作文
望着头顶那一轮明月，不自觉地勾起了心中的往事。月光透过窗子，静静地撒在窗前的桌子上。
我坐在桌子前，抬头望去。月是如此的皎洁，不禁使人浮想联翩;月是如此之神秘，连嫦娥都愿投身子月;月是如此的圆，寄托了我对亲人的.思念。
想起往日，我和爷爷还曾坐在屋顶上，望着头顶上的圆月，谈着我小时候的趣事，展望着未来。还记得爷爷问我，“你打算在未来做什么事呢?”我笑嘻嘻的回答着“我要赚很多很多钱，带爷爷一起去环游世界。”爷爷只是笑笑，又抬头看了看天上的月亮，久久没有回话。我们那时还是一起过中秋，赏月亮，如今，只剩我一人静赏着这轮圆而亮的月亮了。
今日，又迎来了一个中秋节。月光，柔柔的。像轻轻滑动在睡梦里年轻母亲的手，像婴儿芬芳的枕边甜甜芬芳的梦，像那无风淡阳里的一泓秋水。圆月一动不动地在空中悬挂着，比天下任何圆物都要圆，都要柔和，风轻轻吹拂着，水中的圆月仿佛碎了一般，此时，我望着月的倒影出了神。
我似乎隐约看到了一棵高大挺拔的大树下，一只可爱的兔子带着一身雪白的皮毛在树下蹦跳着。在兔子的身边，落花纷纷，一个白应慢慢寻来。
仔细看去，以为沉鱼落雁，闭月羞花的仙子，迈着轻盈的脚步珊珊走来，他好似流水，好似轻纱，穿着白色的古装跳起舞来，好比婀娜多姿的蝴蝶，翩翩起舞，与落花产生了共鸣，形成一种美的境界，结合出一支动人的舞。
月光下，我静静地望着前方，回想着以往的种种，直至月光消散被云挡住，我才回过神来。虽是深秋的季节，凉风不时地从远处袭来，但那晶莹透彻的月光依旧在我的心中泛起了一丝暖暖的涟漪……。
六年级月光作文
有这样一首曲子，从莱茵河畔幽幽传来。
《月光奏鸣曲》。
这个有人说能听出在大海上，明月东升的曲子。
我却没能听出来。
我听出来的是月夜中一丝异常的宁静，一缕异常的无奈。
我听出来一个在蝉鸣鸟叫声中，关于迷失的故事：
一个姑娘闯入一片寂静的森林。她就像一个掉入迷惘的天使，在林中旋转。她只想找到出口，她想回家。她不知道，在黑暗中，她的勇气和力量正在一点点地被吞噬。恐惧环绕着她。在反反复复中，她的一切努力都显得如此苍白无力。她茫然地穿梭在树林之间，却发现永远都会回到原点。她不敢再走下去，她什么都看不见。蛙叫蝉鸣也开始诡异起来，她颓废地趴在地上。
风轻轻拂过，轻轻地拨弄她那金黄的卷发，轻轻地吹开闭月的屏障。柔和的月光在树木中清幽起来，反射出零零落落的光芒。女孩开始觉得有希望，她挣扎着爬起来，试着重新找到出口。她不停地找啊找啊，唇边也有一丝笑意。她以为她就要出去，因为她知道她不属于黑暗，她也不是一个堕落天使。
她依然不停地找啊找啊，找得星星缀满夜空，找得树枝不再沙沙作响，找得希望的火焰再次泯灭。直到她的心沉沦在不被救赎的深渊。
我的嘴角也扯出一抹无奈的笑。这曲子过于压抑，就算有月光，那一点零星的希望也不会被察觉。就像一个脆弱无助的孩子，在阴暗的角落里招手。
在反反复复的音调中，我听出一种落泪的感觉。或许是怜悯吧，怜悯那一位姑娘。无论怎么找，也找不到出口;无论怎么看，也看不到阳光。只是一点月光加深落寞。
或许，这就是贝多芬在月光下弹琴的滋味。
六年级月光曲教案
从名字猜想。
我们心中最大的期待是什么?听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……。
指名读。
齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书：
旋律舒缓起伏激越。
齐读。读初令人振奋的旋律。(是令人振奋吗?)。
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗?让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。
(这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生)。
有同学笑了，为什么笑?为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗?
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的?
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，
我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何?
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化?
指读。
他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。
为什么说弹一首，怎么又弹了一首?
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码?
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，
性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的.何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。(出示课文图片)。
遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”
“她好像…………”
一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急，怕忘了。
欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动，创作成功的激动。
指读：
我的艺术应当只为贫苦人……。
听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
情感，是一切艺术的灵魂。
六年级月光曲教案
“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。
2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3、她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
六年级上月光曲教学课件
引导学生联系上下文理解词语，理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用，是小学语文教学大纲提出的对词语教学的基本要求。这则教学片断设计，从课文的实际出发，就关键词语设问，重拳出击，重锤敲打，层层剖析，步步深入，从而使学生感知了词语的丰富，感受了人物的复杂心情。
模糊理解。
心理学研究表明，人的心理不仅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、难以描摹的一面。我们日常生活中常说的“只可意会，不可言传”就是对这种心理活动的概括。这种心理现象，当出现在作者的写作活动中时，“言”往往不能尽“意”，留下“心折半使”的遗憾。面对这种意向的个体独特性欲语言社会共用性的矛盾造成的遗憾，作者往往无可奈何，只能以一些自认为尚可的语句将这种意象加以外化二凝固。当读者在阅读作品进行由“言”到“意”的转换时，必须依靠自己的生活和经验，设身处地的去还原补充。这样一来，往往会造成理解的模糊性。
《月光曲》第二节中，学生对“幽静”一词的理解就很难用准确的语言来表述。“幽静”在字典中解释为优雅寂静，何谓优雅寂静?学生读了这个解释对幽静一词的还是不甚了了。教学中我利用模糊理解的方法指导学生理解这一词语，受到了良好的效果。首先，我引导学生反复朗读第二小节，画出“莱茵河边”、“小镇上”、“一天夜晚”、“小路上、”等词语，同时结合平日的生活经验想象：偏僻的小镇，宁静的夜晚，无人的小路，这是怎样的一种环境?而后通过朗读体会、切己体察，学生明白了这样的环境就可以用幽静来形容。接下来我继续引导学生想象，在日常生活或你的想象中，还有哪些地方可以用幽静来形容?学生说了很多：秋天，夜晚的校园;乡村，远离村庄的和变;人迹罕至的深山老林;常年不见阳光的山谷中，等等。至此，学生不仅了解了幽静，而且将词的转换成图示储存起来，为今后的阅读和表达做准备。
贝多芬简介。
1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。当他五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古曲派的大成，开浪漫派的先河，对欧洲音乐艺术革新与发展，有着极其重要的影响。1827年3月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年五十七岁。
课文中提到的(月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望。好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样的一位音乐家。
六年级月光作文
“……举头望明月，低头思故乡。”李白在月光下寄托自己对故乡的思念。月光给予游子们一种亲切之感，却也有“海上生明月，天涯共此时”的感受。同一个世界，同一个月亮，即使相隔遥远也可借月亮来抒发心中之情，来寄托思念!相信，相信月亮可以让你的心情由郁闷变成欢乐!
月亮，让我们在孤寂时有伙伴，多么高尚、贴心的伙伴呀!在月光下遐想着未来，也是件不错的事哦。不知哪来的雅兴，嘴边嚼动着。“明月照高楼，流光正徘徊”“明月几时有，把酒问青天”……一轮明月就让无数诗人引发心中感慨，可见明月”的魅力“有多大!我们无法想象如果有一天挂在天边的那轮月亮消失，我们的生活将变成怎样?肯定是不能生活得更愉快。
月光……如果能独自拥有那就好!不行啊，那样就和别人没有共同语言，还是大家共同享受的好……今晚——十五的月亮真的很圆，在床前仰望着，不知何时又沉睡，清晨仰望到的已是太阳，更耀眼的光芒，但我更陶醉于月光，它给我不一样的感觉……唯有它才能把我的事保密多一点。期待着明晚，不，应该是期待着明晚的月光!期待着它的形状，会是更圆还是不圆呢?“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”而我们只有期盼会是更好的结果。等待将是最美的开始!让我们携手去等待，去创造更好的明天吧!
月儿已经沉睡，不要唤醒它，让它去寻找自己的梦，去追求自己的理想吧!
六年级月光曲教案
知识;自学生字新词。
能力：培养学生的想象能力和朗读能力。
思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读的朗读课文。
：想象课文所描绘的情景。
1、教师制作投影片剪辑录像。
2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。
：一课时。
一、导入激情
同学们，你们喜欢听音乐吗?下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。
二、自读悟情
1、出示自学提示：
(1)轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。
(2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
(3)边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)
月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
(2)分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)
师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡)
(3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)
(4)如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点：
a、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)
b、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)
c、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")
(5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)
(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
三、课外延伸：
1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2、学生交流搜集到的相关资料。
3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业：完成仿写。
月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
六年级月光作文
俗话说：“初一月缺，十五月圆。”可我并不是这样认为，套用一句古语“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”所以我并不认同这样的观点。
我喜欢天空，我喜欢太阳，我也喜欢月亮，更喜欢从月亮下洒下的月光。我喜欢天空，因为它的深蓝，蓝的那么深沉。我喜欢太阳，因为它的光亮，光亮照射在地球上的每一个角落。我喜欢月亮，因为它让人捉摸不透。我也喜欢从月亮上洒下的月光，因为它的洁白、美丽，虽然它投下的白影并不像太阳那般的光亮，但是我就喜欢这淡淡的光影，在夜中照亮道路。
我常常坐在皎洁的月光下，常常静静地看着月亮，常常在想月亮上到底会有什么呢?是否会有广寒宫，会有嫦娥呢?这天我一如既往地坐在自家门前的草地上，静静地赏月。突然眼前一黑，好像卷入了一个大漩涡里面似的，不久就落到了地面上，我睁开眼一看，我竟到了一个陌生的地方，一阵风吹来，感到十分的寒冷，不由得打了一个哈欠。这时我看了一下四周，冷冷清清的，没看见一个人，只看见有一棵月桂树，上面还有用斧子砍过的痕迹。我看到了有一座宫殿，都是用白色的石头修建成的，让人感到一阵阴凉，我看到了门匾上刻着三个大字“广寒宫”，我感到奇怪，难道我穿越时空隧道来到月亮上?正当我感到惊讶时，迎面走来一个穿着素白衣服的仙女，她手中抱着一只白兔，皮肤如雪，眼里透出一种淡淡的忧伤。她的身影让人感觉到很孤独，很寂寞。当我想问她时，她却对我说：“你好，我是嫦娥，欢迎来到广寒宫，我陪你到处走走吧。”我没多想就跟她走了。她带我参观了很多地方，跟我讲了很多事，正当我们准备共进晚餐时，我突然感到一阵眩晕，模糊中听到奶奶说：“快醒醒，怎么睡在草地上，会感冒的。”w睁开眼，看见的并不是什么广寒宫，而是自己的家。心想那一定是自己坐在自家门前的草地上欣赏月光时睡着了，做的一个梦。
我依依不舍的离开这皎洁的月光回家睡觉了。
月光六年级作文
站在小桥上，皎洁的月光到映在水面上，美丽极了。小鱼从“月亮”里跳出来，水波荡了起来，马上，整个河面就泛满了月亮的金光。仰望长空，我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飞来飞去。渐渐地，我的眼前便浮现出了嫦娥升天时那凄惨的情景。
渐渐地，我的脑袋里便浮现出了我小时候“抓”月亮时的情景：一天晚上我看见外婆家门口的水桶里有一个“月亮”，我飞奔进屋，拿了一个水盆盖上。当我在第二天白天打开盖子的时候，发现月亮“跑”了，我大哭着要月亮。哥哥哄我说：“月亮会回来的。”果然，月亮在那天的晚上又出现了。长大后我才明白，原来着只是个骗局。
今天，我又躺在床上，想象着海上、沙漠里的月亮会是什么样的呢？那就让我拭目以待吧！
月光六年级作文
我相信大家都知道一个省，那就是山东，山东的美丽景色大家应该都知道了，今天我来说说大家不知道的景色。
在晚上10点你还舍得再去山东的海滩上玩玩沙，冲冲浪吗？你真的能离开那舒适的床吗？如果你不能见到，那太惜了。
我和姑姑她们吃过晚饭后去山东的月亮湾。月光皎洁，那里的海滩松软的像一块海绵，我面对大海的浅滩，非常兴奋。凉凉的海浪冲着脚丫，太舒服了。就像疲惫的时间突然趴在床上。
月光洒在海面上，波光嶙嶙，还有孩子在放孔明灯，使海面多添一份姿色，洁白的月光配上凉凉的大海和孔明灯。简直是人间天堂啊！
在沙滩上玩，总是要玩沙的，我做了一个小人，先做个胖身体，再做个头。大功告成。我为它命名--小头矮胖哥。我还做了个手印框，在沙滩上画出一个爱心，里面印满我的手印，效果很不错。
姑姑让我们回宾馆睡觉，不过我真的不想走，多想在洒满月光的海滩上睡一觉！整晚听着海浪的声音！
月光下的遐思六年级作文
黑夜降临，月亮逐渐上升。
刚一开门，月亮就给了我一个大大的拥抱。
夜里静悄悄的，只听见蝉的歌声，我得去拜访朋友啦，go！
第一个朋友，他是木头做的，他是一座古桥，他站在河面上已经有好多年啦！嗨——老朋友！他好像也能回答我似的，你好啊——我一步一步地走上木桥，每走一步都宛如走在钢琴键上，走一步，弹出了美妙的音乐，伴着美妙的音乐，啪啪噔噔，我走下了木桥，再见，老桥，你为人们付出的，人们都会记在心里的哦！
走了，去拜访下一个朋友。他已经在土地上生活了许多年，已经有几百岁啦！嘿——老樟树！我来了！这时，一阵微风轻轻拂过，拂过木桥，拂过大地，拂过樟树，樟树仿佛懂得享受一样，轻轻摆动起来，他在回答我，hi！我走近樟树，手掌轻轻按在樟树身上，樟树粗糙的身体仿佛在和我诉说岁月的流转。可惜我听不清楚，这时我仿佛也变成了一棵小樟树，脚变成了树根，深深扎进泥土，身体变成了树干，头变成树冠，手变成了树枝，我沐浴在柔和的月光下，与橡树一起享受月亮姐姐轻轻的抚摸。
最后一个朋友就是草丛了，那儿还生活着许多“小朋友”呢！嗯——植物的清香扑鼻而来，知——知——知——我听到了蝉的歌声。草叶上蚂蚱一跳一跳的，我凑近他们，我仿佛也变成了虫子家族的一员，在跟那些“朋友”讨论明天该表演什么节目呢！
此时月光是那么温柔，那么皎洁，知——知——知——蝉的歌声好像在奏响结束的乐曲，我的朋友们，时间不早了，我要与你们告别了，再见！（大碶小学贺紫涵）。
月光六年级作文
月亮渐渐高过枝头，村庄里的铁蛋正和小伙伴们，还有铁蛋的表哥在村头做游戏。
孩子们玩的.正欢，村头卖米糕的老伯问孩子们：“孩子们，你们想不想吃米糕啊？”孩子们异口同声：“想”于是老伯便让铁蛋的表哥帮他把米糕分给孩子们。
分完了孩子们的米糕，正要给铁蛋和表哥发的时候，。老伯发现不够了，于是就问他们俩谁要，铁蛋心想：“表哥还帮忙分糕，可我却没有干，还是把米糕让给表哥吧。”于是他对老伯说：“您还是把米糕让给表哥吧。”可表哥却说：“那怎样行？还是我们比一场吧，谁胜利就归谁。”“我看行，就比石头剪刀布吧。”老伯说。于是二人开始比，最终是表哥赢了，。所以米糕给了表哥。
表哥并没有吃那块儿米糕，而是把它带回了家里。回家后表哥把米糕轻轻地放到了弟弟的房间里，然后轻轻回到了房间里。
那晚的月亮格外得圆，就像家家户户团圆的心。
月光下的遐思六年级作文
数年前，友人曾写一副楹联相赠；清风入怀当饮酒，明月映窗好读书。时至今日，墨宝已送人，文字却留存在心，再难从心中抹去。
一种生活的随性至情，看似再平常不过的事情，现今看来却是现实里梦寐以求的奢侈。清风扬尘，饮酒浇愁，没有丝毫的闲情逸致。伴朗月读书更是仙境难觅，梦里画里了。
高楼分割了夜空，在楼与楼之间，月光总是被乌云掩去，偶尔探出头来，也是露着迷蒙的昏黄，没有清朗如洗一望无际的皎洁明亮。出了家门，便是橘黄的路灯和长串的车灯连线而行，离开市区，就是宽阔的道路，不见一棵树影。一切尽收眼底，灯光打不上天空，月光不屑与乌云争宠，举杯邀明月雅意进入诗人呻吟的尾声。
幸运的是先贤们用文字写下无数流传千古的诗篇，记录了世间奇趣横生的月下故事，让我们有重温追忆美丽的月下故事。清风朗月里最先走出的，一定是柳泉先生，他的美女仙班里，飘飘欲仙的，已非人类之属，因为人的气息是无法随纯美冰清的月华飞升到天庭的。这里有娇娜、小倩、婴宁、青凤……还有落魄赶考的.书生。她们的传奇，无一不和如洗的月华相连，纯洁、柔美、百转千回、肝肠寸断，却是余音杳杳、若即若离。即使那些清影一闪的身影，也是让你追思万千、恨难一见地期待来世相遇。
明月下读书的书生，遇绝色女子飘然而至，书生为脱纠缠，以不敢同时贪二色拒绝。女子出对，声言能对即离。出对曰；戊戌同体，腹中止欠一点。书生窘迫，无言以对。女子说；名士不过如此，我替你对吧；己巳连宗，足下何不双挑。对完却是飘然而去。
这时候的书生定是心中两难，却有足够的时间坦诚学识不足，以酒相待谈诗论画的。然而，他没有，或是不敢有。也因此绝色女子的灵狐，看到了名士书生徒有其名，飘然而去，不再回望，辜负了朗月书香的雅意。月影下美丽图画，只留柳泉先生品一口香茗，叹一声清雅名士不再，无人与仙班清雅女子同饮共赏皎月。
也许朗月依然皎洁，她已远离了人世的喧嚣，供心存诗意和纯洁宁静的仰望，我却是难有奢望了。
记得一次夜晚，一场突如其来的大雨阻挡了一个来访朋友的归途，二十多分钟后大雨方停。出门送友，抬望眼，皎月出沐洗尽尘迹，清亮得使四围的星子纷纷隐进了幽蓝的夜色里，偷偷地形成圆圆的一片，观望月女明亮妩媚的容颜。这时，方才知道，月华姑娘不辜负世人的渴望，是需要隆重的仪式，以便使自己久负的盛名仪态光华毕现。然而，这一刻的难得使人如何舍得再庸腐的去翻诗篇？即使醉酒，也会怕醉眼看不清皎月不吝遍洒清辉的美丽。这时候的诗酒都是多余了。
这样的美景只是可遇不可求的了，事后过去，空留一场记忆。但相信，月是故乡明。故乡没有要束缚的性情，没有应酬不完的俗务、更没有大团的雾霾和沙尘。她每晚升起，大胆赤裸的望着万物大地，给每一颗思念她的心播下清爽明亮的记忆。
前两日，应好友相约，以月为题作文。友时常月下漫步，思绪飞扬，故以此为题。我感到了心虚和胆怯，久已没有如此的诗意生活，写出的定是空洞的文字和无聊的言不达意。而友的文字却是以写性情文字见长，每每有感而发，都是清澈抒情，声情并茂，娟娟的文字怀着跳动的心情娓娓道来，使人读来情不自禁，随其进入佳境。我却是一无体验二无心情，定是不能完成了。
昨日偶尔翻看到好友一组灵狐照片，令人喜爱难忘。照片里灵狐温润善良的眼神，超越了人的贪婪和冷漠，那直视的眼光似指责似控诉更似祈求，希望人类多一些人性，少一些自私和冷酷。两位朋友文字一样的超越我这初入网络新手很多，文字出类拔萃，更是为人至性至情，文字清纯脱俗，一尘不染，情感却是水一般的至柔。能写此文，其实是读二位好友的心得拼贴，也是读友文章的获益。
月光六年级作文
也许在你看来，我还是个孩子。是个永远不懂烦劳，不懂肮脏，不懂世故的孩子。可是，父亲。时间消磨了太多东西，消磨了你与母亲之间的感情，消磨了我无忧无虑的回忆，消磨了好多好多我不知道，不清楚，却不舍得遗忘的故事。人生起伏沉沦，我从懵懂无知到了沉默明了，时间没有给我太多伤害，因为，生活早就给我包裹了一身尖刺，谁敢靠近就戳伤谁。虽然到了最后自己也遍体鳞伤，我却从不曾放弃，从不曾悲伤。
父亲，你常说女孩子要坚强，可惜我做不到，毕竟坚硬的蚌壳里都深深藏着它柔软的内心，我又经历地太少，你叫我如何完美的伪装自己？不让自己受伤？你经常说我太小，正是天真无邪的年纪，何必去想那些大人都不懂的问题。可是，父亲，我不曾弱小，只是你和母亲一直当我是温室里的小花，认为我经不起风吹雨打。
我亲爱的父亲，女儿虽然没有能力站在世界的顶端闲看花开花落，但女儿有使命在你身旁陪你静看云卷云舒。你扛不起的东西我帮你扛，你走不动的路我背你走，你看不懂的字我帮你读。
父亲，你看看你已经长大的女儿，她无赖，耍横，粗野，狂躁，而她却不失坚韧，努力，勇敢，善良。她在你看不到的地方慢慢强大，想要在你无力时给你依靠。
父亲，女儿曾经挣扎过、痛苦过、迷茫过、绝望过。但是曾经已经过去，女儿现在在岁月中沉淀，失落后平静、哭泣中反思。
女儿已经长大，知道月光很美，我的傻父亲，你可知？
六年级上月光曲教学课件
穷兄妹：断断续续听一听多好多纯熟啊！陶醉（联想与想象）。
设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。
本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。
就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。
本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。
说课：
一、教材特点：
一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音；通过联想与想象来表现知音。
二、目标：
1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。
三、思路：
1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。
2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。
3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。
走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。
4、体会这一部分对表现知音所起的作用。
5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。
6、总结后，再次配乐朗读这一部分。
月光六年级作文
月光下的小村庄看起来是那样安静祥和，就像在这样一个偏僻、荒凉的小山村里，发生了一件暖心的事情。
这个小山村里住的大多是留守儿童和体弱多病的老人，身强体壮的年轻人为了生计，都外出打工。铁蛋就是这些留守儿童中的一个，他有一个体弱多病的爷爷。爷爷已经80多岁了，近几年更是卧床不起。铁蛋才十岁，既要上学，又要照顾爷爷，还要做家务，真让人心疼。
生活的艰辛让铁蛋变得更加自立。早晨先给爷爷刷牙洗脸，再给自我洗漱，做好了早饭喂爷爷吃，铁蛋打理好了一切后才赶去上学。午时放学，依旧是做饭，照料爷爷。忙完家务，铁蛋才开始写作业，常常很晚才睡觉。尽管如此，铁蛋的学习一向未曾落下，仍然坚持着优异的成绩。
小村庄得到了各界人士的关注，情景也一年比一年好转，铁蛋的生活环境和学习环境有了很大的改善。爸爸妈妈也在家乡附近找到了工作每个月都能回家看望他们。大家的脸上洋溢出了幸福欢乐的笑容。
月光下的小村庄，深深地印在了我的心上。
月光六年级作文
这个夜晚很宁静，月亮羞涩地露出了半边脸，星星在夜空中眨着眼睛，不一会儿便下起了绵绵细雨。这雨丝落在树丛中，“沙。沙。沙。沙。”、“沙。沙。沙”，我被这阵阵优美的音律所吸引，这有许多小昆虫在飞，这是音乐会还是舞会？不觉中月儿又露出了可爱的笑脸。我带着疑惑从众多的昆虫中穿了过去，原来是一只凤尾蝶在弹钢琴，它在阳光下显得格外的美丽。
它的身边有许多小蝴蝶为她伴舞。那声波由远及近，由轻及重，时而欢快时而轻柔，又是另一种风格。尽管如此，那只月光下的凤尾蝶还是不动声色，它身旁的小蝴蝶在空中翩翩起舞，这场面十分壮观，难道是贝多芬的《第七奏鸣曲》吗？那音律一圈一圈的迂回，音韵是那么的优美，是《致爱丽丝》吗？从优美到悲伤，亦或是《悲怆第三乐章》？那只凤尾蝶渐渐地飞了起来，它就这样越飞越高、越飞越高……飞进了我的脑海，飞进了我的心里。