通过总结,我们可以将学到的知识转化为实际能力,提高自己的综合素质。通过阅读下方的总结范文,我们可以了解不同领域和主题的总结写作技巧。
教学设计反思
作为语文教师,写教学反思是我们每天必做的事情了,只有写教学反思,我们才会发现在教学中的优点与不足在哪里,然后总结归纳,提出更好的教学方式,促进教学的进步。这是我写的是课文《边城》教学反思日志。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说,课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景,语言朴实,韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先,激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介,给了背景介绍,给了作家作品相关知识,要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次,导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了,我认为学生综合分析能力已形成,故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后,课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习,但未能及时采取相应措施,以致此课师生收益都不大,没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法,但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀,我怀疑自己所做的努力,我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛,他们告诉我:老师即使你说得再好,我们也不可能读这样的文字,它离我们太远了。找到了根我才释怀,我知道我依然缺了一样东西:应该平实地带领他们穿行于语文学习中,而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展,都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施,学生注重学习的每一个细节,咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
现在看到学生的时步,我也心慰了。课文《边城》教学反思日志暂时就是这样了,通过这次的教学反思,我相信对于其它课的教学是有所帮助的。
幼儿园教学心得反思精选_幼儿园教学设计总结
这节课是通过故事导入串联,观察动物的剪影了解动物的特征,并学会动物叫声的拟声词,发展幼儿语言方面的能力。在活动环节安排方面,这节课存在以下几个问题:
二、是活动结束部分少一个完善合适的结尾,让整个活动缺少一定的整体感。而活动进行中,也存在两个问题:首先,对于第二个教学目标——了解动物的特征,没有充分的展开深入,应该对于这个部分深化一下,让孩子把自己的看到的特征用语言说出来;其次,在讲述过程中,我的语速过快了,应该让语速慢下来。
三、在活动过程中,让每位孩子都尝试模仿日常生活中熟悉的声音。通过模仿让孩子们对好听的声音更感兴趣,他们很自然的跟着模仿,虽然有些声音很难模仿,但是他们快乐的学着。
小猫——喵、喵、喵。
小狗——汪、汪、汪。
小鸭——嘎、嘎、嘎。
小鸟——叽叽、喳喳。
小羊——咩、咩、咩。
青蛙——呱、呱、呱。
母鸡——喔、喔、喔。
公鸡——咕、咕、咕。
奶牛——哞、哞、哞。
四、将音乐插入到活动过程中。
幼儿从小对音乐都很敏感,会随着音乐舞动,可以将“动物总动员”的音乐,让幼儿跟随动物的叫声,进行自由创编。
整节课,由于自身带有的一定紧张情绪,也进行的较快,我现在最应该做的是加强心理素质,使自身真正的投入到活动中。
幼儿园教学心得反思精选_幼儿园教学设计总结
我上幼儿园》是一个有趣的语言活动。它用儿歌的形式形象的讲述了孩子们上幼儿园第一天和适应幼儿园生活后的情况,以此来鼓励孩子们热爱上幼儿园。
在本次活动中,我先让孩子们看图,来猜测故事内容。然后,教师讲述儿歌内容。在讲述儿歌内容的过程中,教师利用肢体动作来进一步帮助幼儿理解儿歌,并记忆儿歌内容。例如,“缩在椅子上”就双手抱住膝盖;“飞来又飞去”就伸开两手臂做蝴蝶飞的状态。孩子们看到老师边做动作边念儿歌觉得很有趣,自觉地就和老师一起学起来了。
通过肢体动作、图画内容,以及教师的引导,孩子们在记忆儿歌的过程中表现良好,绝大多数幼儿能将儿歌边做动作边完整念诵出来。
通过本次活动,孩子们体验了“我上幼儿园”的快乐情绪,知道了在幼儿园可以找到许多好朋友。孩子们上幼儿园的情绪也变得积极了许多。
幼儿园教学心得反思精选_幼儿园教学设计总结
今天,我和孩子们一起进行了一个美术活动,名字就叫做“格子布”!本次活动中,我们主要是希望可以通过欣赏格子布,了解什么是格子布,继而学习用横线和直线交叉画格子布。在引题的时候,我利用班级里几个穿格子衣服,让孩子们在欣赏格子布的线条走向的同时,明白交叉的线条才能变成格子布,线条密一点,格子就小一点;线条疏一点,格子就大一点。欣赏之后,我将实物的格子布转换成作品,边画边讲解,让孩子掌握作画的技巧——从纸的一端画到另一端,尽量将线画得直一点。最后一个步骤就是涂色,要求往一个方向涂色。
在活动过程中,我发现孩子对线条的掌握比较好,基本上都能将格子布画得很好,只有个别孩子的起始端是从纸的中间开始的。在涂色的时候,很多孩子能换着油画棒进行涂色,但是我发现这个作品的纸太大了,孩子们涂色来不及,只能拿回家去涂色。
从这个活动中,我发现小班的孩子从实物到作品,需要一个过渡。小班的孩子看到的实物就只是实物,不会将之形象化,生动化,写生对小班的孩子来说还是有难度的,所以当我看到孩子迷茫的眼神,我知道我还需要讲解得更细致,孩子需要情感和探索,但是必要的技能还是应该教授的,不然孩子会无从下手!
教学设计的反思
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌,主要描绘了春天降临大地的情境,表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
1、通过欣赏乐曲,感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲,加深对大自然的热爱之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景,为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法,区分作品段落,并感受不同段落的情绪。
1、师:同学们,你心目中的春天是什么样子的?请你用一个词语或简单的一句话来概括。生:畅谈感受。
师:听,太阳的暖流融化了岩石上的冰层,滴下了一个个晶莹的水珠,宣告春天的来临。(ppt:播放——引子)。
设计意图:通过辨赏聆听,让学生能初探到这段引子的旋律,采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
1、聆听主题a1。
师:这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面,初听旋律a1。(ppt:音乐播放)。
【提示:这段旋律的力度和速度是怎么样的?(弱,缓慢)】。
师:为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理?他还给这段旋律加上了什么符号?(休止符)(ppt:出示谱例)。
设计意图:通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的,并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用,让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师:让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律,你觉得旋律的走向是怎么样的?请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图:让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排,仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好,让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师:2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化?
设计意图:让学生通过辨听,感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆,后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
师:春天的脚步声一直都在吗?这让你联想到了什么?
设计意图:让学生通过仔细聆听a1部分旋律,辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终,从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇,在深入地叩响大地的心门,进一步向人们传达“春天来了”的信息。
师:像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么?音乐要素给了你怎么样感觉?请你一边哼唱主题一边律动表示一下。(生:自由回答)。
2、聆听主题b。
师:你听!这时,大地万物发生了什么变化?跟a1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化?(初听b主题)。
设计意图:让学生通过a1部分和b部分的对比,辨听出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快,力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
师:是啊,这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进,情绪也益显激动,仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。(ppt:旋律谱,旋律线作渐渐擦出状)。
3、聆听主题a2。
师:春的脚步声一刻也没有停歇,又引领我们进入了一幅新的画面(ppt:视频《百花齐放》配乐a2部分)。
师:这部分的音乐跟第几部分是一样的?(第一部分)是一模一样的吗?
师:在情绪上,与第一部分相比有什么不同?(更加明朗)音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化?(主旋律是八度弹奏,音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了(播放a2与a1对比聆听)。
师:请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。
1、全曲聆听。
师:音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前,让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧!(边听边画旋律线)。
2、介绍作曲家及其创作背景。
师:唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天,在挪威这个地处北半球的高纬度的地方,冬季漫长而黑暗,春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临,一旦春回大地,人们便满怀欣喜、无比珍爱!这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你能为它取个合适的名字吗?(ppt:揭示课题,介绍作曲家)。
师:格里格是挪威民族乐派的代表人物,他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格,比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
3、拓展欣赏。
师:格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》,今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧!
师:春天,象征着美丽,象征着生命。在这美好的季节里,万物复苏,生机勃勃。春天,她有事许多著名的诗篇,绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品,回来和同学们分享。此刻,让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧!
本堂课的教学主要目的是学生的主动探索欣赏,教师的引领是铺垫。只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见,每个学生都是不同的个体,都会有其独特的鉴赏能力,教师的尊重是关键。
幼儿园教学心得反思_幼儿园教学设计总结
教学活动分析:
一、活动中的观察:
我的这次教学尝试活动,选择的主题是小(2)班幼儿比较熟悉的点,就是水果的教学点,从整个教学活动中,不难发现,幼儿的注意力特别集中,幼儿显得很有兴趣。因此,显然,活动的趣味性还是有的。
二、反思与调整:
幼儿的发展程度具有很大的差异性,教师在设计教学活动的时候,既要考虑到大部分幼儿的学习兴趣所在,又要考虑到幼儿的发展水平以及最近发展区,而且显然这个水平都是应该是一个平均水平。
因此,在这个活动中,一方面联系到了幼儿的生活经验,另一方面,我在设计问题的时候采用了递进式的方式,因此,幼儿容易在思路上更加清楚。不过,从幼儿的回应中可以发现,幼儿的层次性还是很显然,但是,大部分的幼儿还是能够很好的回应教师。
教学设计的反思
1.学唱歌曲,能用自然的声音演唱歌曲,不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韵律,能随音乐做简单的动作。
3.在唱歌时能表现出歌曲的强弱。
4.学习正确的演唱姿势,培养良好的歌唱习惯。
课件、头饰、钢琴。
一、导入。
师:今天老师给同学们带来一个新朋友,看看他是谁?(播放布谷叫声视频)学生回答。
师:是布谷,今天我们就来学习一首新歌,歌曲的名字就叫《布谷》。(板书课题)学习新歌之前我们先来了解一下有关布谷的小知识。(播放布谷知识课件)。
二、教学活动。
1.欣赏歌曲。
师:下面我们一起来欣赏这首歌曲。
2.再次聆听歌曲范唱,回答老师的问题。
生回答:??
3.感受歌曲的音乐情绪,理解歌词。
师:歌词熟悉了,我们跟着歌曲,在心里默唱一下,同学们看着屏幕,注意用手指着歌词。话要说出来,歌要唱出来,现在我们就跟着音乐一起来唱一下吧。
4.学生聆听教师播放伴奏录音,演唱歌曲。
5.要想把歌唱好,我们要注意歌曲的表现方法:(了解强弱符号)(出示课件)歌曲中有的地方需要强一些,有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同声音,他们有强有弱!(出示课件,理解声音的强弱)你能用你的方法表现声音的强弱吗?(学生举例)。
在音乐中我们用不同的符号来表示声音的强弱,f表示强,p表示弱。
演唱姿势(出示课件)。
师:在唱歌时我们要注意姿势。
(1)教师示范正确的演唱姿势,简要讲解歌唱呼吸的方法。
(2)教师应注意及时纠正学生不正确的姿势,以帮助学生养成良好的歌唱习惯。师:除了姿势,在歌曲中我们还要注意:
(l)第一、第二小节第三拍的四分休止符,最好不换气,应在第二小节之后再换气,尽量做到声断而气不断。
(2)“530│”应唱得富有弹性。
布谷。
(3)注意第二乐句应唱得连贯,后半句是前半句的上行模进,力度可以稍强。
(4)第三乐句中的“5-3│”应注意不要与第一乐句的“530│”混淆。
6.刚才我讲了这么多注意的`地方,咱们再唱一次看一下有多大的进步?
三、活动延伸(歌曲动作创编)。
师:进步真不小,布谷给我们带来这么美的音乐,你想加一些怎样的动作来表现一下歌曲?请同学们模仿布谷鸟在森林飞翔的动作,小组讨论一下。
1.小组讨论动作。
师:我给同学们准备了好多布谷的头饰,哪个小组大胆的上来给大家表演一下。
2.找个别小组展示创编动作。
师:下面我们都来做一只快乐的布谷,边唱边表演。
3.全班同学一起边唱歌曲做动作,以更好地表现四三拍歌曲的韵律。
四、课堂总结。
同学们,今天我们学习了歌曲《布谷》,不但进行了歌曲的律动,还和老师合作演唱了歌曲,并且知道了正确的演唱姿势。希望今后都能用正确的姿势演唱每一首歌。我和同学们一起度过了一段难忘的时光,现在请同学们做一群可爱的布谷鸟,唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。
泰安市岱岳区山口镇中心小学王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲,让整个课堂气氛活跃起来,学生的热情被调动起来。歌曲三拍子,旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看,节奏比较宽松,学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难,可是教了才发现,这次的节奏比较特殊,第三拍出现了多处休止符。
这让学生唱起来就难很多了,总是不休止,或者是第二拍需要休止的地方,也没休止。后来,我范唱了几遍,才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词,歌词在读的时候,我要求他们按照节奏来读,还是有大部分小朋友掌握不了,没有了休止的概念。那只能通过听录音,让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍,每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。但是歌曲是三拍子,当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了,演唱时也会出现拖沓的现象。
我后来一想,自己还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有印象,但一年级小孩认字不扎实,主要也没仔细读歌词,整首歌曲基本属于跳跃式学习,没有一步扎实进行,以至会出现学生演唱不流利,没有多少精力和能力,达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的,他们都表现得很活跃,整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意想不到的好,孩子们丰富的想象力,使他们在活动中玩的很开心,有的同学围成一个圈,手拉手地跳起舞来,有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌,有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来,还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
有些地方,觉得自己真的还需要改进!教学中,总会碰到自己怎么教,学生都学不会的时候,这时候,我不能死板的一遍遍范唱,而是应该思考如何寻找更有效的方法,争取达到更好的效果。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
教学设计反思
1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。 2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式:
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的,在教 学情境中,鼓励学生独立思考,尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题,选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后,对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分,鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移,来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序,学会具 体的计算方法,解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性,以学生的认知水平和学习现状为教 学基点,教师顺势引导帮助学生梳理思维过程,明晰所学知识,做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点:分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生:乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较,目 尝试计算 的通过比较加深认识, 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成,集体交流计算过程,重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成,集体订正。第 2 — 4 题,鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中,鼓励学生独立思考,尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题,选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单, 学生的思维经过旧知识的迁移, 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算,学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算,同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法,并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后,对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分,鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移,来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序,学 会具体的计算方法,解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性,以学生的认知水平和学习现状 为教学基点,教师顺势引导帮助学生梳理思维过程,明晰所学知识,做好知识的建构。
教学设计与反思
1、针对一堂课堂教学内容完成(2学时教案)。
2、必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
3、内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
4、建议:在完整学习视频课程后,将所学内容在教学中实践,并在教学设计与反思版块中体现你的实践效果。
1、将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。
教学设计与反思
澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球的其他地区和国家第四节内容,澳大利亚属于区域地理中的国家地理,非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础,以后还会学习美国、巴西等,澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
导入新课:以澳大利亚著名景观悉尼歌剧院展示引起学生的兴趣,导入新课。
讲授新课:
1、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式,不仅关注学生个体,更关注学生的学习参与程度,注重参与面。
2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有强烈的好奇心。因此,在课件中我运用了大量图片,可爱的动物,美丽的城市、直观的地图,大大激发学生的学习兴趣,课堂效果比较好。
3、最后进行归纳总结。
本节课最大的优点:课前准备充分,图片、地图、插图的合理运用,大大激发了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃,学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学思路清晰,知识点联系紧密,注重师生之间的互动,充分利用地图,培养学生的读图能力,从地图中自己学习知识,发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点,用解疑的方式,把自然地理融入到特有现象中,让学生知其然,还要知其所以然。从动物的独特性入手,引出位置特点;从发达的养羊业,引出地形、气候特点等,这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构,用提出问题——解决问题的模式完成新课标的要求。
本节课的不足:
1、师生活动仍不够充分,学生回答问题的参与面不广。
2、教学过程中应设计层层递进的问题,让学生探究,激发学生思考。
3、教学内容容量应结合学生实际,备课中不仅要备教材,还要备学生。 改进措施:以后的教学工作中,采用形式多样的教学方法进行教学,激发学生学习地理的兴趣。
教学设计与反思
1、初步学会酸碱指示剂(紫甘蓝汁)、并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
2、知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
3、意识的事物变化是有规律的,产生进一步探索奥妙的愿望。体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。
用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性
教师准备:用滤纸剪出“醋”和“碱”字,毛笔,喷壶,紫甘蓝,紫甘蓝汁,碱水,白醋,烧杯若干,滴管、镊子,盐水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各种带检测物品、塑料袋等。
学生准备:不同矿泉水、肥皂水及各种带检测物品(苹果、桔子、面包等)、抹布等。
本校六年级学生问题意识、实验能手较强,因此本课的设计思路是以学生为本,根据学生的认知特点和科学探究的特点,围绕变化创新地开展了一系列探究活动,充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现,进一步激发了学生的探究欲望。
1、激趣导入,初步感知。
谈话:同学们紫甘蓝吃过吗?喜欢吃吗,紫甘蓝不仅营养丰富,是一类强身健体的蔬菜。(投影:甘蓝菜是一类强身健体的蔬菜,营养丰富,尤其含有丰富的维生素。经常食用能够增强人的活力,对于维护皮肤健康十分有益。这类蔬菜中含有的大量纤维素,能够增强胃肠功能,经常吃甘蓝蔬菜还能够防治过敏症,因此皮肤过敏的人最好把甘蓝视为一道保留菜。还能够防治感冒引起的咽喉疼痛,关节炎患者最好经常吃这类蔬菜。)
演示实验:紫甘蓝也是很好的科学实验材料。今天,老师要给大家变个魔术,请看。(用滤纸剪出“醋”和“碱”字,贴在一张a4纸上,先用毛笔在“醋”字上抹一些醋,在“碱”字抹一些碱水,用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红,“碱”字变绿)
你们知道是怎么回事吗?
(设计思考:将导入实验进行了改进,教材安排的做好一朵纸花,先用毛笔在“花瓣”上抹白醋,在“叶子”上抹碱水,再往纸花上喷一些紫甘蓝水。在多次教学中,我发现很多学生经常把试剂变红变绿分别呈酸性和碱性弄反,为了取得更好的效果,我将实验改进为:用滤纸剪出“醋”和“碱”字,贴在一张a4纸上,先用毛笔在“醋”字上抹一些醋,在“碱”字抹一些碱水,用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红,“碱”字变绿。这样“酸红碱绿”一直呈现在黑板上,强化对学生的认识,取得非常好的教学效果。)
2、强化认识,形成概念。
(1)学生阅书p36第2小节
(2)教师讲述(投影):
像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质叫做酸性物质,像碱水这样能使紫甘蓝水变绿的物质叫做碱性物质。 像紫甘蓝水这样的物质叫做酸碱指示剂。
(3)学生分组实验:用试纸检测醋和碱。
提示:其实我们的科学家早就根据这样的原理制作了携带方便,检测准确性高的ph试纸。
(4)思考:你知道生活中有哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?
学生阅书p37,
相互交流:你知道了些什么?(要求:每人说一句,交替进行)
3、动手实践,提升认识。
(1)问题:当我们弄不清某种物质是酸性还是碱性时,怎么办?
(2)分组实验:自制甘蓝水指示剂。
(投影:1、将紫甘蓝撕成小碎片,装入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯温水。3、握住袋口,反复挤压菜叶3—5分钟,直到流出紫色的水为止。4、将紫甘蓝水倒入小烧杯中。)
(3)分组实验:检测酸性物质、碱性物质,
提示:紫甘蓝水,以及滴管的使用;对于实验现象不明显的,要注意长期观察,跟踪观察,所以分工、合作很重要。
填写实验报告的指导(投影)。
在学生实验的过程中,老师巡视,给予适当的指导和帮助。同时,老师准备了一杯纯净水、自来水、酒、洗衣粉等,让学生自行选择物品进行检测,同时小组之间可以交换物品进行检测。
(4)汇报交流:你检测的是什么物品?出现什么现象?是酸性还是碱性?
讲述:像纯净水这样的物质不能让紫甘蓝水发生变化,这样的物质就叫做中性物质。
今天,我们用紫甘蓝水做试剂,检测了我们身边的物品的酸碱性。在日常中,紫甘蓝水的制作也很方便,有兴趣的同学可以看看书尝试着做一做,可以检测更多物质的酸碱性。不过,对于自己不认识的物质,不可以随便检测,以免发生意外伤害。
(设计思考:科学课上主要分演示实验和分组实验,还有极少的个体实验,制取紫甘蓝水指示剂按地方课程标准要求学生进行分组实验,这个实验操作能度不大,但经常出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处是等现象”,从而影响后面用试剂对各种物质进行检测的数量和时间。我则改为学生自行阅读制作过程,每人动手将分发到每组的一片紫甘蓝叶撕成小碎片,统一送到教师准备好的由几层保鲜袋套在一起的两个袋子里,倒入温水,由学生传递依次用手进行挤压,最后交给教师。(在此过程中,教师强调检测时的一些注意事项:滴管的使用、记录的填写等),然后教师将试剂分别倒出各个烧杯中分发给各组进行实验。教学过程有条不紊,效果非常好。)
4、拓展运用,深化认识。
(2)认识酸性食品、碱性食品
谈话:植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求,我们每天都吃各种各样的食物,酸碱性不同,对人体的健康影响不一样。它们呈现什么性质?进入人体内又会怎样?对我们的健康起什么影响?看一段资料。
投影:酸性食品、碱性食品
(3)检测:胃药的酸碱性检测,为什么胃药是碱性的?可以给学生看一下胃药的功能。
(4)课后阅读小资料(每人一份)
(设计思考:在学生阅读完植物生长与土壤酸碱性关系后,我引入话题“植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求,那我们每天都吃各种各样的食物,酸碱性不同,进入人体内又会怎样?对我们的健康起什么影响?”这时我出示常见的酸性食物和碱性食物、酸碱失衡影响肠胃、酸性体质与癌症等相关资料,拓展了课程资源,发展了学生兴趣。)
教学设计与反思
本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习,复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表,计数单位以及多位数的读写法,能正确熟练地读写多位数,会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质,引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下,灵活的整理知识点,设计练习题,学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰,我的感觉还不错。具体是这样的:
在上课之前,我先让学生在自己的心里想好一个数字,然后以开火车的形式,让学生报出自己的数字,然后由我把这些数字写在黑板上,转行时,故意让这些生成的数有含有两级的数,含有三级的数,激发学生学习数学的热情。其次,让学生把这些数给读出来,指名学生来讲解自己的读法,并告诉其他学生读数时要注意什么。接着,采取竞赛的方式,指名两位同学,和其他同学一起由老师报数,学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数,顺势复习数位顺序表,区分数位与计数单位的区别,掌握相邻两个计数单位之间的关系,顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后,让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列,让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法,省略万位或亿位后面的位数,并改写以万或亿作单位的数,并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念,给学生提供独立思考的时间,给学生提供充分展示自己的舞台,尽量把课堂还给学生,鼓励学生大胆发言。
不足之处:
在带领学生复习数的改写和求近似数时,没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意,以免影响到学生将来的学习。
教学设计与反思
1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见,养成合作探究的学习方法。
3、学会表达,学会倾听他人的发言。
重点:学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果。
1课时。
教师:同学们看看我们的图书角,我们班已经有了上百册的课外书了,为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书,我们现在需要制定一个图书借阅公约,让大家有秩序的借书还书。今天,我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。(板书:图书借阅公约)。
(一)出示提示:
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……。
(二)小组讨论。
1、将全班同学分成若干个小组,每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题,小组逐一将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。
3、老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。
(讨论要求:每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听)。
4、每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。
6、综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。()。
在我们共同讨论,通力合作的基础上,制定出我班的图书馆借阅公约,希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友,我们每个人都要爱护她。
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
图书借阅公约。
一、开放时间:每天中午1:10~1:40。
二、排队取书,轻拿轻放,切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅,每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己,大胆的说出自己的想法,学会倾听。在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。
教学设计及反思
随着现代社会的发展,人们之间交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力成为人才素质中一个极为重要的方面。口语交际历来是语文教学的一个重要方面,对提高语文教学质量,促进学生全面发展具有极为重要的作用,《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代社会公民的必备能力。应在具体的口语情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”而在过去的语文教学中,口语交际训练并没有得到足够的重视,很多教师在教学中对学生的口语教学训练没有真正落到实处,甚至根本就不上。这在很大程度上制约了学生的全面发展,也不利于语文成绩的提高。
在小学教学中培养学生的口语交际能力是当前语文教学中不可忽视的重要内容,也是我们广大小学语文教师肩负的重任。
目前农村小学生在听、说、读、写诸多能力中,最差的要数“说”的能力,较为普遍的是学生“不会说话”。可以说越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同,陷入师生两难的尴尬境地。农村的孩子语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。而少数民族地区的孩子与城里的孩子相比,口语交际能力更是薄弱。
育教学质量急待解决的问题。因此我校针对性地提出了《民族地区四年级口语交际课教学的问题分析与教学策略》这个研究课题,旨在普遍提高我乡口语交际教学质量,提高学生口语交际水平。
1、研究彝汉学生口语表达较弱的原因,特别是学困生,胆小内向的学生不敢与同学、周围人交际的原因。
2、合理利用教材,结合学生生活实际,选择贴近学生生活和思想的话题,创设生动的口语交际情境,激发学生口语交际的兴趣。
3、探究在阅读和作文教学中渗透口语交际训练的方式。
4、探究在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力的策略。
5、通过专项训练等方式规范学生的语言表达。
《课程标准》中指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力。而口语交际过程是一个复杂的心智过程,在学生倾听、表达和应对的过程中,离不开注意力、记忆力、理解力、联想力、想象力以及语言的编码、语言输出等一系列复杂的思维活动,从这个思路出发,我们就应该相当重视口语交际过程,训练口语交际能力。
为了找到适合我乡四年级口语交际训练的切入口,通过与科研人员及一线教师研讨达成共识。
(一)研究方法。
1、调查法:采用问卷调查、个别谈话等方式,对学生进行口语交际测试,从中了解学生在口语交际方面存在的问题。对语文教师口语教学中存在的困惑进行调查研究,制定相应的实验策略。
2、文献研究法:通过上网,阅读理论书籍等方式查阅有关文献,学习相关理论,为本课题研究提过理论基础,并借鉴理论去指导实践。
3、行动研究法:通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。
4、个案研究法:总结教学实践中成功的口语交际教学案例。进行个案研究,积累资料,总结经验。
5、对比研究法:彝族学生与汉族学生的对比研究,四年级学生的对比研究及对他们进行跟踪研究。
(二)研究措施:
1、利用课堂:
(1)创设情境并以开放性口语交际的内容调动学生口语表达的积极性。
课堂教学中,充分利用图片、多媒体课件、教师的课前激情引入等教学手段为学生创设情境,激发学生交际的欲望、兴趣。除了教材规定的口语交际内容,还要结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进行口语交际训练,并努力营造和谐、平等、快乐的口语交际环境,让学生在相对宽松的条件下,自由表达,让学生有话想说,有话可说。
(2)重视学生良好的倾听习惯的培养。
良好的倾听习惯并非单纯地、机械地听,还包括对讲者的观察、对听的内容的理解、记忆、联想等。教师可采用学生喜闻乐见的童话故事、科幻故事、寓言故事或者学生感兴趣的话题,由教师、学生分别来讲,然后让听的学生归纳主要内容、复述或说说听后的感想等,也可以利用多媒体教学手段进行训练。教师随时观察学生的表情、神态,及时反馈学生的倾听状况并进行指导。
(3)变“我想说”为“我敢说”
口语交际能力与阅读能力一样,不同学生存在着差异。部分学生想说,但不敢说或者不知从哪个角度说;部分学生口语交际中有畏难思想,搪塞、敷衍现象时有出现。教学中,鼓励这些学生大胆发言,教师认真倾听,抓住发言中精彩的部分,哪怕是一个恰当的词语,一个优美的句子等细微之处,都要给予表扬、激励,调动全体学生的口语交际兴趣,体验成功感受,久而久之,学生会变得敢说,会说。对大胆发言的、有进步的学生,特别是那些胆小的学生,只要他们能够由不敢说到敢说,哪怕是只说了几个字或一句话都要给予鼓励,增强他们的信心。如有不妥之处,教育其他学生不能加以嘲笑、打击他们的积极性。
(4)把口语交际与阅读、作文教学相结合。
阅读中,鼓励学生大胆发言、质疑,让学生把自己的感悟、体会与同学进行交流分享,老师要鼓励学生的不同见解;要重视对学生口语表达的指导,指导学生说完整的话,用规范的语言来表达自己的意思。
作文教学中,让学生先说后写,请作者谈写作思路、体会,其他学生谈收获。使口语交际、阅读、作文结合起来,相互促进,相互提高。
(5)坚持家校结合,全方位口语交际训练。
每天语文课前请一个学生用两分钟内的时间来讲故事、表演、朗诵、讲身边发生的事等,然后同学互评,教师点评、鼓励,这项活动每天轮流,每个学生必须参加。每天放学回家后,要求学生向家人、伙伴讲讲自己在学校里的见闻、喜怒哀乐等来训练学生的口语交际能力。
(6)充分利用班会课、主题队会课来训练学生口语交际能力。
改变班会课、主题队会课的传统上法,让学生自己主持、自己总结,充分发表自己的意见。比如说说自己和别人的优、缺点,谈谈自己的学习方法,对班级建设的建议,组织学生进行演讲比赛等。
(7)加强普通话的学习、训练、应用。
平时要求学生之间尽量用普通话进行交流,课堂上用普通话提问和回答问题,发现问题教师及时指导。彝族学生之间要用汉语交流,让彝族学生与汉族学生结对子,让汉族学生教彝族学生学汉语,让他们互帮互学,共同提高汉语言表达能力。
2、利用课外:
(1)开展课外阅读和汇报活动。
让学生在课外品读好词、好句、好段、好篇等,在课外阅读中丰富词汇,学习语言,积累语言,陶冶情操,并定期进行交流、评比。对学生普遍关注的焦点、热点问题,请学生谈想法、看法、感受等,让学生进行议论、讨论、甚至辩论。通过这些活动,训练口语交际能力。
(2)与学生交朋友,增强师生亲和力。
老师要做学生的朋友,增强亲和力,平时多与学生接触,进行平等对话,了解他们的家庭、生活、学习等情况,拉近师生间的距离,消除对老师的畏惧感,让学生有什么话都想对老师说,乐于对老师说。
(3)发挥家庭对口语训练的重要作用。
家庭是学生口语交际的最佳场所,父母是学生口语交际的启蒙老师。因此,教师应结合学生的个性与共性特点,指定内容或鼓励学生选择内容与家长交流、沟通,既促进学生心理的健康发展,又训练学生的口语交际能力。鼓励学生当有亲友来访时,选择话题与亲友进行口语交际,进一步锻炼学生进行口语交际的胆量。特别少数民族学生,要求他们在家中要用汉语和父母、亲友交流,既能提高少数民族学生的普通话水平,又能训练了学生的口语交际能力。
3、利用教研:
通过观摩学习,促进教师口语交际教学水平的提高。
指定教师上观摩课、示范课,然后通过上课老师的说课,听课老师的评课,来达到取长补短、相互学习、相互促进的目的,提高教师们的口语交际教学水平。
老师要一边教学一边针对学生实际进行教学反思,总结经验教训,及时改进教法,提高口语教学质量。收集好与口语交际的相关资料及教学实录,写出教学反思文字、个案分析、相关论文。
通过以上内容的研究,探索出一系列有关口语交际训练的方法、策略,构建适合民族地区口语交际课的新思路、新模式,加以推广。
相信经过大家的努力,我乡的口语交际教学质量一定会上一个新的台阶。
第一阶段(时间:20xx年3月-----20xx年7月)。
参研教师阅读教育学、心理学等教育理论书籍,研读语文课程标准,学习相关教学案例,掌握口语交际教学的相关理论和方法。通过测试、问卷等方式,调查了解学生掌握口语交际能力和教学现状。,分析口语交际训练中的经验和存在的问题。
第二阶段(时间:20xx年9月----20xx年7月)。
1、根据制定的各阶段目标和确定的内容,进行课堂教学实践研究,参研教师探究创设课堂口语交际情景的方法,通过课前演讲、小故事、辩论、等方式指导和组织学生开展口语交际,提高学生口语交际能力,探索口语交际有效的方法。研究教师评价激励的方法。
2、收集典型的教学案例并进行分析,定期开展教学经验交流,上研究课,进行阶段行总结。
第三阶段时间:(20xx年9月.---20xx年3月)。
通过研究有相关活动记录与反思文字,总结成功经验,反思存在的问题。建立教学反思手册。撰写实验报告,完成结题工作,形成结题报告。
预计两年的时间完成,预期取得以下效果:
1、通过两年的努力探索出适合民族地区小学口语交际教学有效方式。
2、使学生口语交际能力达到预期的目标。不断总结和反思,形成经验并加以推广。
1、学习心得、学生调查报告、各阶段目标、实施方案。
2、学生演讲比赛材料、教学实录、口语交际课堂教学案例、教师教学反思文字、课题研究报告。
3、有经验交流文章、成功个案分析、课题研究性论文、实验报告、建立教学反思文字手册。
顾问:
雷永康男大专学业中教一级指导帮助。
黄兴高男大专学业小教一级指导帮助。
组长:彭元琼女大专学业小学高级教师。
成员:
郑天娅女大专学业小学一级。
杨定珍女中专学业小学高级。
伍国祥男中专学业小学一级。
课题成员分工:
组长:指导课题开展及督导工作。负责本课题的策划与管理,为组织成果展示提供资源保障。组织指导。
郑天娅:组织对本课题的实施进行评价,为实验教师提供支持,协调有关方面的关系。教学日志、实践研究。
杨定珍:教研课、教育教学反思、案例分析、研究报告。实践研究。
伍国祥:收集有关信息,资料。
经费的支出包括:
(1)购买或复印相关的文献资料费用。
(2)印刷问卷调查材料:成果材料费用。
(3)下乡调研、调查费用。
(4)组织或参加研讨会、课题论证会费用。
教学设计及反思
1.知识与能力:调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法:通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1课时。
ppt课件、学生预习及朗诵。
1.导入:有一位名家为人正直,他一生频遭贬谪,仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时,写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是?(苏轼)。
(设计意图:导入——通过学生熟知名作引入,使学生对苏轼有历经挫折,不忘报国的印象。)。
2.识名家:苏轼。
3.朗读课文,体会文意:(1)老师范读,让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
(2)学生齐读,老师评点。(设计意图:朗读:老师配乐范读,更具感染力,让学生体会朗读的语速。)。
4.以旧识,学新知:
5.品细节,悟真情:(1)文中除“月色入户”,再无写月。你同意这个说法吗?(用描写的表达方式写出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好赏月,你能说出关于月亮的诗句吗?
(用学生学过的诗句体会古人写月的心境)。
(3)根据苏轼行踪,他的心境是否有变化呢?谈谈你的理解。
〔设计意图:品细节,悟真情:主要抓住月亮、作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情。
感。(引导学生分析古人写月的心境,体会苏轼的心情。)〕。
6.知背景,会心境:
通过介绍苏轼“三起三落”的经历,引入被贬黄州的背景,以此引导学生理解苏轼的心境。
7.品细节,悟真情:苏轼是否能够真正“闲”下来呢?
苏轼的心情是复杂的,一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜,另一方面则带有自嘲的心理,为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒,懂心境。
苏轼心情是复杂的,赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。
融于行踪与绘景之中。(设计意图:理思緒,懂心境:帮助学生整理苏轼的心情变化。)。
9.寻踪迹,巧记忆(当堂背诵)。
(设计意图:寻踪迹,巧记忆:学生可根据板书中主要脉络记忆。)。
10.布置作业。
悟真情:
欣然。
不能实现抱负的悲凉心境(抒发感叹)。
落寞。
悠闲闲适、孤寂、思乡(月下美景)。
点评:
1.设计全面,容量较大。由字词的落实到文意的理解,由悟真情到巧记忆,较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景,品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景,而是在最恰当的时候,为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子,理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子,结合作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情感,进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”,带领学生由表及里领会作者的思想情感。
教学设计与反思
1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
(二)过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的 情感的目的。
(三)情感、态度和价值观
品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。
1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?今天,就让我们一起穿越时空隧道,走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自读古诗三遍,要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗,你明白了什么?
(一)欣赏美丽原野:
小黑板出示第一句:草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中,你仿佛看到了什么?
2、轻声朗读,想象这是什么样的原野?从那里看出来的?
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)
(二)倾听悠扬笛声:
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声,是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗读,感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?
(三)拓展数字诗歌:
1、齐读前两句诗,请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?
2、你还知道哪些数字诗呢?
(四)体会自由生活:
1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句,想一想:牧童从哪里归来?怎样归来?
5、如此轻松自在的牧童,你能读出来吗?(指名朗读)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美丽画卷:
1、闭上眼睛,听录音朗读古诗,想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?
2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。(学生自由交流)
(六)结合背景,体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢?
2、出示吕岩小传,指名朗读。
3、结合吕岩的介绍,你能知道原因吗?
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣,我们认识了这位天真烂漫的牧童,欣赏了他美妙的曲子。现在,让我们再次背诵这首诗,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真烂漫,自由自在。
1. 选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。
这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》,它是唐代诗人吕岩的作品,这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活,文字浅显,用意很深。
关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗,这种方法既可以训练学生思维能力,口头表达能力、想象能力,也可以让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此在这节课的教学就淡化了诗意,通过品析诗句,反复诵读,去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗,了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑,天真烂漫的天性,体会作者的情感。因此这节课一方面是读古诗,从整体上感知古诗内容,二是通过读诗句,想象画面,体会情感。
整节课不管是教学设计,还是本节课的学习,让学生感受到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。
教学设计及反思
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品,全文仅84字,却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”,决非不理政事,而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说,其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以乐观豁达的态度面对挫折,在美好的大自然中寄托“闲情”,因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”,并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中,看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘,也是这种“闲情”的写照。也正因为如此,作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中,看似无情,却处处用情,使文章充满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却给人以清新、恬适的感受。
八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为:
1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义,理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、过程与方法采用多种方式读课文,领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。
3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
通过诵读品味出文章的意境难点:体会作者豁达乐观的心态。
本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。
采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集关于月亮的名句;初读课文提出最想问的问题。
一、导入新课:
课前播放配乐图片欣赏(含月亮的美图)请学生回忆所学过的古诗文,交流有关月亮的名句。
师:一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发什么样的情怀呢?那就让我们同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)(这样的导入自然流畅,激发了学生的求知欲,过渡到新课。)。
二、朗读课文,疏通文意。
(一)多种方式读课文。
1.听老师范读课文,注意字音、停顿,揣摩作者情感;
2.学生自由朗读课文,读准字音、停顿,揣摩把握作者情感;
3.指名读课文,学生按朗读要求评价;
4.学生齐读课文。
(通过多种方式去读课文,让学生感受到读书的乐趣,在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)。
(二)小组合作译文章。
1.对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;
2.小组合作解决疑难问题;
3.班级交流疑难问题;
4.考查合作学习情况。
考查的方式巩固学生的自学成果。)。
三、合作探究,理解文意。
(一)出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题:
1.文中哪句是写月色的?
2.在夜游过程中,作者的心情有哪些变化?
3.为什么作者去找张怀民?
4.为什么作者自称“闲人”?
5.苏轼被贬,成为一个“闲人”,为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢?
(小组合作探讨,然后选派代表发言。)。
(二)师出示本文写作背景,知人论世看苏轼背景材料:
元丰二年(1079),苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱。获释出狱后,被贬到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。
1.从这则材料中你发现哪些信息?
2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度?
3.齐背课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
(这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题,教师课前是作了筛选的,目的是让学生把握课文的内容,由浅入深体会文章的意境及作者的思想,突破文章的难点。另外,在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读,通过细细的品读把握作品主旨。)。
四、拓展思考,感悟人生。
1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州,黄州成就了苏轼。”
谁道人生无再少?门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》。
谁怕?一蓑烟雨任平生。——《定风波》。
3.面对空明的月色、豁达的苏东坡,你想到些什么呢?
(学生写下自己的感受)。
4.交流感受。
5.教师总结,提出祝愿(在本环节中,通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍,创设一个情境,让学生从中得到感悟,进而联系自己实际情况,写下自己心中的话,在思想情感上得到升华。)。
五、作业板书:
学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练,让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙,更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。