通过总结心得,我们可以从中发现自己的优势和不足,进而有针对性地进行改进。让我们一起来阅读这些心得体会,从中寻找到属于自己的启示和收获吧。
教师人文素养心得体会
在阅读教师读本的过程中,可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展,传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时,从各方面的角度表述了人文的重要性和在各个领域里所起到的作用。如,中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看,基础教育存在着明显的重理轻文的倾向,诸如历史、地理之类的人文课程,与国外相比,不仅课时少,而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读,而且对研究和写作能力有较高要求,国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练收集、查找、分析信息,并结合社会生活科学研究的程序写论文,对比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准,要把自己想象成学生,才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此,作为教师要不断的创新教学方式、方法,在不断的创新中,最大程度地开发学生的学习兴趣,不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担,给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望,从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进,而最终达到学生的求知欲,使教学以全新的面貌运用到学生的身上,得到最有效的教学效果,这就是教师人文素养心得体会范文。
中华民族有着独具特色的人文思想,诸如儒家的仁爱、节俭、谦让,墨家的重实践、任人唯贤等,得以绵延至今。我们如今所说的人文素养,即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系,它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生生动活泼,注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中,充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势,来填补教学过程中缺乏的教育方式,那就是以人为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。
小学教师学科素养提升研修的心得体会
这几天我很荣幸参加了小学教师岗位素质能力(全科)提升培训培训,第一阶段即将结束,通过聆听常老师精湛的理论论述以及生动的实例,在思想上受到很大的鼓舞,使我拓宽了学习的视野,教育观念得到了更新,深感获益匪浅通过这次网上认真学习,我对教师这个神圣职业有了更深刻的认识,特别对以下几点有比较深刻的认识:
我认为做为一名合格的教师必须遵守一定的行为规则,因为教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师不仅具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等,同时更要具备教师职业道德素质。教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。
当今世界,知识经济蓬勃兴起,科学技术日新月异,我们已经进入一个不断变革和快速发展的时代,也是一个居危思进和以学习力取胜的时代,学习就是竞争力,知识越多越好。作为一线教师更要不断的学习和提高自己,学习新的教育理念来武装自己的头脑,学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果,增强科研意识和改革意识,积极参与各种教育教学实践活动,做到理论与实践相结合。在实践中不断进取,刻苦钻研,勇于创新,精益求精,不断提高自己的教育教学能力。真正做到有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己。现在社会是知识爆炸的年代,我们不能满足现状,而要勇于探索、勇于创新、勇于在教学过程中实践,以适应时代发展需要。
要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。因此,我们教师对一些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
我通过这次培训,总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有许多需要学习的地方。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,根据培训的所获我要学以致用,不断完善知识结构,提高业务素质,提高教育教学能力,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。
小学教师素养提升心得体会
今天,我参加了葫芦岛市小学科学教师专业素养提升(三级)培训,本次培训内容与往日截然不同,市学院邀请了辽宁省基础教育教研培训中心唐莲君主任做精彩的讲座,同时欣赏了世纪小学王莹老师执教的《通信的发展》一课,使我受益匪浅。
从事小学科学教学工作已经七年了,七年来,参加培训学习已数不清多少次了,但是像今天这样能与小学科学学科的专家唐主任零距离的接触,还真是第一次,所以我很珍惜这次学习机会,尤其是唐主任做《小学科学有效教学——观点、策略与反思》的讲座对我以后的教学工作帮助很大。例如,小学科学为什么要关注概念?在此之前,我真的没考虑过这个问题,但是通过今天的学习我知道了关注概念的重要性。
科学概念是当代科学教育的主要特点;科学概念是组织的观念,具有永恒性、普遍性和抽象性的特点;科学概念的理解和界定,有组织的、有不同覆盖程度的,用抽象语言表达的、超过主题和事实的一些观念和思想;提高科学课程的有效教学要以科学概念为本,而科学概念要在事实的基础上建立起来的,这是科学课堂教学为提高学生科学素养需要完成的主要任务。
作为科学教师都知道小学科学教学要以探究为核心,也知道科学探究的基本模型:提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、记录、讨论、交流与汇报等等,但是在我们的课堂里是怎样引导学生参与并理解科学实践活动的?如何让学生像科学家一样做科学并理解为什么这样做?我想我的答案是模糊的、不准确的但是现在我找到了准确的答案;首先,让孩子们学会科学的观察。因为科学的本质通过科学验证,观察是为了寻找证据,科学的观察是一种客观、理性的活动。其次,我们请勿忽视记录。记录是科学家最重要的工作和责任,是为了保存证据、分享发现和相互交流。观察记录必须保证客观性和准确性。再次,注意合理的假设。假设是一项完整的科学研究的起始步骤,是一个具有推测性的有待证明的答案。学生的假设应有一定的观察的依据,假设之后必须有验证的活动,假设还要符合逻辑,总之不是随意的猜测。最后,作为科学教师要注意引导学生理解科学知识是怎样形成的。即崇尚事实,尊重规范、强调可重复性,实验中的误差不可回避,误差很重要,科学数据不可能完全一致,因为科学仪器本身就存在一定的误差,所以科学教师在实验教学中要引导学生尊重数据,正确的对待误差。
倾听了唐主任精彩的讲座后,我又一次沉浸在学习之中,因为王莹老师执教的《通信的发展》一课,真是一节好课。王老师是科学学科中我最欣赏和最尊敬的一位老师,在科学素养一级培训时就给我留下深刻的印象,也久闻王老师的课上的精彩,所以很渴望听王老师的课,今天我有幸观摩了王老师的课,深深的被吸引住了,我曾经教过这节课,对本课的教学目标、教学重点、教学内容都很了解,所以,对今天这节课感触很深。首先,王老师对本节课教学设计的非常好,上课伊始为学生创设了三国故事情景,学生的学习兴趣充分的被调动起来,良好的开端成功的一半。其次,多媒体课件的应用体现了王老师深厚的教学底蕴。三年级的学生对通信的发展即熟悉又陌生,让他们来描绘古、今、中、外的通信不那么简单,而王老师在学生介绍的基础上在用多媒体展示,丰富了学生的视野,也丰富了听课教师的视野,更便于学生的理解。还有王老师的语言很有魅力,对学生的评价恰到好处,驾驭课堂的能力非常强,充分体现教者的教育机智,总之,王老师的课给我留下耳目一新的感觉。
时间不知不觉在指尖流逝,转眼到了会议结束的时候,我感觉到大家有一种依依不舍之情,那就是与唐老师之间的互动。聆听了专家精彩的讲座和王老师精致的一课,使我备受鼓舞、启发很大。法无定法活为上,学有先后悟为高;纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。年轻的我,教育之路漫漫,我将继续求索科学之路!
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小学教师德育素养心得体会
作为一名小学教师,教师德育素养一直是我的关注焦点。在教学和生活中,我不断探索和实践,从中获得了许多经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对小学教师德育素养的心得体会。
第一段,引言。
教师作为社会的重要角色,其德育教育责任尤为重大。随着社会发展和家庭教育的多元化,学生面临着诸多的价值观冲击。因此,教师必须拥有较高的德育素养,才能够更好地引领学生成长。
第二段,教师的自身修养。
教师作为德育引导者,其自身的修养非常重要。首先,教师应当坚守职业道德,以身作则,做一个言行一致的人。其次,教师应该有良好的情感素质,关心学生、爱护学生,以尊重学生的人格为前提,与学生建立亲近的人际关系。此外,教师还应该具备高尚的道德情操,为了学生的利益而坚定而勇敢地维护正义,抵制不良的诱惑和行为。
第三段,课堂教学的德育引导。
课堂教学是教师开展德育引导的重要场所。在教学过程中,教师应该注重对学生德育教育的渗透和陶冶。教师可以通过讲授德育教育课程,依据不同学生的特点,开展德育实践活动,引导学生接受积极向上的思想意识和社会责任感,形成正确的世界观、人生观、价值观。
第四段,个性化的德育引导。
教师需要照顾每个学生的个性需要,因此在德育引导上也应该注重个性化,有针对性的开展工作。不同的学生个性及成长环境不同,教师应该灵活运用不同的教育方式和方法,让学生感受到被尊重和被爱护,促使学生在教师的关爱下,健康成长。
第五段,结尾。
小学教师德育素养是一项系统工程,在教学实践中,需要持续不断地完善自身的德育素养,探索适合学生的教育路径。作为小学教师,我深知德育教育的重要性,将继续努力提升个人素质,不断探索德育教育新的方法,为学生的成长和发展贡献我的力量。
小学教师创新素养心得体会
周末有幸聆听了安徽省特级教师张文娟老师的专题讲座《敢问路在何方——浅谈教师专业成长的路径》,感触良多。
两个多小时的讲座,张老师以自身专业成长路程为例,从阅读——安静地成长、培训——主动地成长、磨练——勇敢地生长、研究——快乐地生长四个大方面讲述了自己是如何成长为一名“有干劲”、“有钻劲”、“有韧劲”的老师,把自己成功的经验毫无保留地与大家分享。
张老师告诉我们多读、多写是教师成长的必经之路,无论是读教育类、专业类书籍还是网络环境下的自我学习,都彰显了学习永不停息,成长的脚步才会坚定有力的道理。
如果把教师的专业成长比作一棵大树,那么阅读就是扎入土壤的根。读的书越多,根就扎得越深,树就会枝繁叶茂。吕叔湘先生曾说过:“要想提高语文教学改革,根本的问题是语文师资问题。教师的水平高,才能教出好学生。”而提高语文教师专业水平的捷径只有读书。读书才是教师最好的备课。读什么书呢?张老师在讲座中告诉我们要读语文专业的书。读本专业的书是为自己的教学水平奠基,是厚实素养的关键。读教育教学方面的理论,这类书读起来虽然有些难,但是这些“磨脑子”的书会给我们的教育教学提供真经,让我们更好地成长。当然前沿语文教学杂志也应该是我们的案头书。最好每年都要订一份相关的语文杂志,因为这些杂志紧扣热点,能帮助我们不断更新自己的理念。还有一些和语文有关的杂志也应该好好读读,比如《读者》、《意林》等。
除了上面这些白纸黑字的书,还有一种“书”也需要我们用心阅读,那就是读名师。阅读这类“书”,我们成长的脚步会不断加快。语文老师专业成长的巨人就是“名师”,名师的教育理论、教学实录、课堂视频是我们迅速成长的加速器。拜读名师是不断充实自己、完善自己、超越自己的重要保证。在教学之余,我们应该多亲近名师,拜读名师。张老师还将她经常观看的名师公众号、网络平台,参与的qq研讨交流群都推荐给我们。她告诉我们只有在不断拜读、研究、反思、扬弃、优化的过程中,才能使自己的教学走上一个新的台阶。
整场讲座中,张老师还分别从“为什么写”、“写什么”、“怎么写”和“怎么投稿”等四个方面,分享了她的写作之路。很佩服张老师笔根不辍的那份坚持,看到她把自己一百四十多篇的作品罗列呈现在大屏幕时,惊叹!这不仅是一份坚持,更是她从心底发出的一份热爱。回想自己平时总是找各种各样的借口拒绝写作很是惭愧,其实那都是在为自己的懒惰,自己读书少找理由。只有当我们读的书多了,感悟自然才多,写起来才会水到渠成。
从她的讲座中,我真切地感受到:是“三力”成就了她的美好,让她遇见了更好的自己!这“三力”我认为就是:内驱力、学习力和执行力。
这“三力”是独立的,但又是密不可分的。我们知道:内驱力对于每一个人的成长都至关重要,是一个人区别于其他人最重要的能力。企业家马斯克曾指出,他自己成功的关键就是内驱力。而世界上最可怕的事情,是没有内驱力。当我们内心存有疑问,想要探求究竟时,内驱力便会激发我们主动学习、思考和探索。反之,被别人强迫去做某件事,有可能事倍功半,甚至适得其反。张文娟老师,正因为她有积极向上的内驱力,所以她能主动地去阅读和研究《小学语文》《小学教学设计》《爱上课》《做最好的老师》等诸多教学杂志、教育理论书籍。而我就是缺少这种内驱力,我也曾订了教学杂志、买了相关的教育理论书籍,每一次都是因为内驱力不足,而像张文娟老师说的那样“我好像又错过了一个亿”,后悔之余,更多的是惭愧,都是“懒惰”惹得祸。我想:这也许就是普通人与优秀的.人之间最大的差别吧!如果我也能像她们一样,以强大的内驱力去工作,自然也能让自己变得优秀,让自己的人生更有价值。
第二是学习力。所谓学习力也就是学习的动力。张老师之所以能成为名师,她的学习力也是可想而知的。就像她讲座里说得那样,每天都很忙碌,时间都觉得不够用。她不仅向书本学、向名师学,还向网站等平台学习,很珍惜每一次的学习机会。一次网络学习,她竟然能记下厚厚的笔记,全身心地投入学习中。看她呈现的一个个笔记本记录得那么认真,就知道她对待学习的态度。与之相比,我真是汗颜。每一次的网络学习,我只是一听而过,很少记笔记,难怪常有“书到用时方恨少”的感受。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”,作为一名语文老师,今后,我要求别人做到的,自己要先做到,要以身作则,率先垂范。多读书,读好书,好读书,与书为伴,与书为友,让书香充盈我每天的生活!
有人说,你如果能把一件小事做好,那就是不平凡。这两位老师是普通的,但更是不平凡的人。从她们身上,我真正体会到了“坚持就能创造奇迹”这句话的含义。正是因为她们有内驱力、学习力与执行力,成就了如此美好的人生。
我很喜欢《菜根谭》中这样一句话:岁月本长,而忙者自促。是啊,岁月悠悠,但整天忙碌的人却觉得时间十分短促。浑浑噩噩是一天,忙忙碌碌充实的也是一天。与其如此,倒不如让自己的每一天过得充实起来。
梦想从学习开始,事业从实践起步。只要自觉自愿地改变,我想什么时候都还不算晚。紫燕迎春喜归来,百花争艳满人间。在这样环境优美的校园,在这样幸福美好的时光,我将以这次培训学习为起点,努力改变自己懒惰、做事拖拉等坏毛病,以她们为榜样,踔厉奋发,笃行不怠,向美而生,但愿能遇见不一样的自己!
小学教师德育素养心得体会
小学时期是孩子成长的关键阶段,而小学教师的德育工作的重要性也因此显得尤为突出。作为一名小学教师,作为孩子们的启蒙老师,教师必须具备高尚的道德修养和良好的师德师风,才能够在课堂教学中影响和教育孩子们,同时也赢得了家长和社会的信任与尊重。
第二段:认识德育教育的意义。
在小学阶段,德育教育是课程教学的重要组成部分,它不仅仅是让学生接受知识和技能的学校教育,更重要的是教育孩子们具备健康的思想、正确的价值观和高尚的品德。因此,德育教育的意义不仅在于培养学生的认知能力,也在于培养学生的情感、道德、才能、兴趣和良好的社交能力。
作为小学教师,德育素养是一个全面的概念,包括教育的态度、知识、方法等多个方面。教育的态度是德育教育的起点,教师应该抱着热爱、信任、尊重、关爱和公平的态度去对待每一个学生。教育的知识是德育教育的基础,教师应该具备丰富的德育知识,掌握教育的基本原理和方法。教育的方法是德育教育的核心,教师应该善于运用各种教育策略,激发学生的兴趣,调动学生的积极性和创造力,提高教育的效果。
小学教师德育素质的提高,需要教师注重自我完善。首先,教师应该注重自己的修养,增强“爱岗敬业、敬业奉献”的意识,为学生们树立良好的榜样。其次,教师应该注重自己的专业学习,关注最新的教育理论和实践,提高自己的教育技能。最后,教师应该注重自我反思和发展,持续改进自己的教育方法和策略,不断提高自己的教育水平。
第五段:总结。
作为小学教师,德育素养是衡量一个人是否合格教师的重要标准。德育教育是一项长期而深入的工作,需要小学教师在日常教育教学中与学习中不断提高自己的德育素养,为学生成长成才做出更大的贡献。在接下来的工作中,我将继续不断提高自己的德育水平,为教育事业做出更多有益的探索和实践。
中小学教师的人文素养心得
教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有:强烈的职业认同感。教师要有职业认同感,这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求,才能摆脱名利的困扰,坚定自己的选择,在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心,甘于寂寞,甘为人梯,才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神,需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀,教师只要有了这些,就能把自己的聪明才智充分发挥出来,在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。
“一朝聆教诲,终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此,我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感,这是教师人文素养构成中最重要的一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合,才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神,才能对国家和民族的未来负责。其次,教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念,在教育与管理中充分尊重学生的主体,把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人,善于鼓励学生,关注他们的未来,开发他们的潜力,培养他们的个性,让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。
“教师要给学生一杯水,就必须具备一桶水,而且是‘常流水’”。作为教师,不能满足于先学于学生,而是要坚持继续学习,坚持终身受教育。当今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外,教师除了具备扎实的专业基本功以外,要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样,我们在进行教育时,才能高屋建瓴、游刃有余;教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握,使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领,从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣,真正达到全面发展。
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活,使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。
美一教育家花了40年时间,收集了9万份学生来信,概括出作为一个好教师的12种素质,包括:友善的态度,尊重课堂内的每个人,仁慈和宽容;耐性,兴趣广泛,良好的品性,良好仪表,公正、幽默感,对个人的关注、坦率,有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。
我国现阶段,有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外,还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”,是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦,做到不讨厌一个学生,不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神,在不断创业的过程中,不断提高自身修养,从而担负起实施人文关怀的重任。
传授知识,自然是教师义不容辞的职责,但除此之外,教师还必须担负起培养学生健康人格的责任。目前,为数不少的教育从业者还未意识到,教师作为施教者,对一个孩子的成长发展有着非常大的影响,甚至往往成为孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成与完善,很大程度上取决于教师是否具备健康人格。在学校里,教师是学生最亲近最尊敬的人,是最直接的榜样,学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响学生的一生。陶行知说过,真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”,学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下,逐步成熟与完善起来,而学生的人格的完善,是一切良好的学习心理的基础。
而长期以来,由于我们习惯于把学生看着是一个“认知体”,把提高学生的认识水平与扩展学生的知识内涵作为基本目标,重思想教化而忽视生活情趣,重知识积累而轻视文化融合,重教材示范而无视表达热情。因而导致许多学生缺乏一定的公德意识和人文关怀意识,在校内和校外呈现“两面人”现象。而学生人文精神的缺失,实际上是一种灵魂的缺失,它容易使人迷失自我。因此,追寻人文精神的回归,是我们教育的当务之急,而学生人文精神的培养,很大程度上依赖于教师人文素养的提高,教师在教育教学活动中,直接与间接的影响着学生的人格完善。
一位人文素养深厚的教师,肯定是一位有抱负有追求的教师,往往呈现出人格形象完整,精神焕发,精力充沛,性格坚毅,乐观向上,作风严谨,给人以力量感。在他教育与影响下的学生,必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响,使学生也形成坚强的意志与自制力,因而更加富有理性,善于思考,发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之,一个没有深厚人文素养,举止猥琐,语言粗俗,庸俗无聊的教师,在学生的心目中,是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。历史上的杨昌济之于毛泽东,闻一多之于臧克家,沈从文之于汪曾祺,鲁迅之于一代又一代的知识分子……这些伟大的教师,永远会让他们的同样伟大的学生铭记不忘,学生的成功为这些伟大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔!因为,教师的追求与抱负已经深深的成为学生人生发展的指标;教师的努力与成功,激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
中学阶段的学生的学习动机,往往表现的比较单纯,情绪化比较重,这就需要教师具有一定的影响力,而影响力从哪里来,以前的师道尊严,可能很难约束现在的个性化强的中学生了。而在这方面研究颇为深入的可能要算河北省著名的衡水中学了,他们对学生的学习心理进行了长期研究后发现:一个学生一门功课的学习成绩好坏,与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪,发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课,许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理:教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要,人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系:y=kx。因变量y表示教师的教育力,系数k表示教师的人格修为,自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。其实,这里所谓的“教育力”,最终还是表现在学生的学习效果方面。学习动机强烈,学习效果自然就好些,而这一切还是取决于教师人文素养。
教师是学生学习的参与者、指导者与监督者,教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的理解,教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面:一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯,即具体的学习习惯;二是通过教师的榜样作用,潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中,教师作为榜样被学生所模仿,并以潜移默化地方式发生作用。学生通过观察学习或模仿,可以抽象出榜样的行为特征,形成规则,并通过对这些规则的重新组织,形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响,首先考虑教师对学习习惯作用的认识,教师对学习习惯作用的认识如何,直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次教师自身的形象作用。如独特的教学风格,教学风格集中反映了教师的精神风貌,它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特的教学风格的教师,在学生中自然拥有较强的影响力,这样,教师的正确要求就容易化为学生的行动。
由此,我们呼唤教师的儒雅风度,寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路,最大可能的挖掘教育资源,为了学生的健康心理的成长与完善,作出我们作为教师的最细致、最全面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。
徐匡迪,中国钢铁冶金专家,浙江桐乡崇德人;北京钢铁工业学院冶金系毕业,中国工程院院士。他曾经以一个教育工作者的身份,告诉我们今天怎样做老师。
首先,教师要肩负起神圣的历史使命。
说到作为一名当教师的价值,可能有许多人会有不同的思考。教师不是生活在真空中,教师的价值取向也必须受到社会生活变化的冲击,会出现困惑和矛盾。最突出的就是崇高的历史责任感与现实的功利主义之间的矛盾加剧。我们万万不能简单的把商品等价交换的原则与教师的崇高追求等同起来。徐院士认为一个教育工作者“学高为师、身正为范”,更不能把追求自身利益放在崇高的职责感之上。一个学校千万不能为追求收入而淡化了它最根本的职责。
作为教育工作者,我们还是要多看大局,放眼长远,不能急功近利。要时刻意识到,我们担负着“百年树人”的历史责任,正如蔡元培先生所说的那样:“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来”。我们作为教师,永远都是过去与未来之间的活的环节,是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员,是过去历史上所有崇高而伟大的历史人物与新一代之间的中介入。因此,最终衡量一个教师的价值,绝不是可能是当年的升学率,而是看在十年、二十年,甚至三十年之后,我们到底培养了多少对社会作出杰出贡献的人才。本着献身教育事业的精神,本着对这一职业的高度的自豪感与荣誉感,我们就一定能把目光放得更远。
其次,教师要发挥人格力量的引导作用。
教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何。
规章制度。
任何人为的机关无论设想得如何巧妙都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”唯有如此学生才能敬其师信其道。可以这么说教师的人格力量是素质教育的重要保证。
教师的入格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一,不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱,更要通过言传身教,通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。这种人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。
没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想,教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。这是为人师表,垂范师德的基础。通过老师“润物细无声”的浇灌与培育,让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观,才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感,增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。
高尚的道德情操是教师人格力量的里要内涵。教师健康而丰富的审美意识和审美情超也十分重要,这不仅有益于自身素养的提高,表现出人格美和教学艺术美,更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术,让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
一个理想教师的知识结构包括三个方面,那就是:广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
最后,教师要用爱心去开启学生心灵的窗户。
陶行知先生说得好,“捧着一颗心来,不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,都十分需要老师的关爱,老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。
如何用爱心去打开学生的心灵窗户呢?
爱学生就要公平对待所有学生,把每一个学生视为自己的弟子。公正,是孩子信赖教师的基础。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自已的信任与关切激发他们的求知软和创造欲。
人类进入21世纪后,教坛上出项了这样一句话:“要使学生终身受益,就得教给学生自己寻找水源的方法。”而随着新课程改革的逐步深入,生本教育也被社会提上了日程,其实这正是对上句话的一种呼应,是呀,“授人以鱼不如授人以渔”,而要想真正落实“授人以渔”,需要教师提高自身的专业素养,尤其是人文素养。
据《大不列颠百科全书》的解释,“人文,是指人的价值具有首要的意义。”人文的概念包含了“人”与“文”两个方面,体现了对人的关怀和对文化的关切。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”,一般来说,就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合,“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分。
“教师的人文素养”是教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
教师自身素养高低,对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置,决定着教师职业的意义和价值。这次收看的网络培训中关于小学语文教师的人文素养的研究便是对此的真实写照。学习是现代人的第一需要,是每位教师的人生必修课。从某种角度说,学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习,我们才能提高自身的文化底蕴。
学生的人格主动性越来越被人们重视,大家都在呼吁探究性学习、创造性学习,使课堂充满活力,让学生的思维发生碰撞,激发学生深层次的思考,让教学的有效性发挥到极致,因此教师必须加强人文素养的提升,教师人文素养的高低决定着教师思维碰撞的程度,决定着教学的有效性,比如教学《卧薪尝胆》时,首先教师必须具备足够深的历史知识,中国上下五千年的文明教师不能说全部知晓,但也要知道个七八成,这样教学时才能有的放矢,吊起学生的求知欲,学生也会深深被教师的人格魅力所感染,发自内心的想学习,要学习,我们都知道好发问、爱探究是儿童的天性。儿童从小就有强烈的求知、探究欲望。杜威认为,儿童天生具有四种本能的需要,即:语言的本能、探究的本能、制作的本能、艺术的本能。这四重本能的欲望与冲突,是儿童行动的自然源泉,指导学生开展语文探究性学习应该遵循学生认知发展规律,遵循学生学习能力发展规律,遵循学生学科学习的基本规律,使学生探究学习的活动由简单到复杂,由低级到高级,循序渐进地得到发展,在学生探索学习时,遇到难题,教师必须学会引导,遇到困难或达不到预期效果(在深入理解勾践为何要卧薪尝胆时),教师要有耐心,不能急于求成,教师可以由引导孩子想象战争失败后的残局以及勾践看到那时的场面心理的想法到受尽屈辱时的心理的强烈反差等等一步步引导孩子,必须平等耐心的对待每个孩子,这样孩子在爱的氛围感受到人文的关怀中他才能全身心的放松,真正投入到学习中,英国教育家洛克指出:“你不能在一个颤栗的心理上写上平正的字,正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。在教学中,只有让你的学生感到平等、自由时,他们才能真正投入到学习中。”
这样的课堂是幸福的课堂,师生之间被爱包围着,相互尊重、民主平等,在我眼中课堂不仅是师生教与学的互动场所,更是师生幸福体验的场所,教师教得幸福,学生学得幸福,所以让我们行动起来吧,提升自身的人文素养、专业素养,提高自身的人格魅力,去追求幸福课堂吧!
小学教师德育素养心得体会
作为小学教师,育人有我,儒者先育;育人无我,儒者无以为师。在教育生命之路上,风景虽美,但也充满了艰辛与挑战。小学教师需要具备良好的德育素养,才能够更好地引领学生成长。在多年的教学工作中,我深刻地体会到了教师德育素养的重要性,下面我便以我自己的实际经历,来谈谈我的心得体会。
一、情感教育。
情感是如此博大精深,而小学生又正处于情感发展的关键时期,教师的情感教育能够帮助学生培养出健康的情感素质,更好地理解和掌握自己的情绪。在我的日常教学中,我始终注重深入学生内心,了解他们的情感状态,发现并关注他们的情感需求,特别关注那些性格孤僻,易受挫折打击的学生。
例如,我曾遇到一个名叫小明的学生,他成绩一般,但却面对挫折和失败时总是会放弃,并对自己产生否定情绪。经过深入交流,我了解到他在家庭中缺乏关爱和鼓励,这让我深感教育的重要性。于是,在平时教学中,我主动关注教学中那些花样独特、个性鲜明的学生,积极与他们互动交流,发现并表扬他们的优点和长处。在与小明的互动中,我开始学会倾听、理解和容纳,让他在教育和培养中获得自我成长。情感教育的实践,让我学会了如何提升学生的综合素质,更好地为他们提供服务。
二、品德养成。
品德素质是教育的核心目标,也是小学教师的首要任务。培养学生良好的品德为我们教师所倡导的,但是如何实现这个目标需要我们用心和智慧。品德养成,正如种植树苗一样,既需精心选择,又需要时常修剪。
在教导学生方面,个人认为,引导学生主动学习,成为具备自主学习能力的学生才是最有用的一种方法。通过让学生了解心理的基本原理,告诉他们正确定义压力,并教他们如何应对压力、掌握自己情绪的方法等,不断引导他们提高自身品德水平。当然,我也会及时严肃地处理那些违反学校规章制度的学生,并帮助他们回归规范,以引导学生明辨正义,积极履行社会责任。
三、课程教学。
德育课程教学也是教育工作的重要内容之一,课程教学中,我常常会围绕着课堂教学的重心,积极推进“全员演练”、“演出治学”、“研讨论文”等德育教育实践活动,从而培养学生群体的集体合作意识和规则认同,能够进一步树立德育观念,促进学生品德的养成。
当然,课程教学相关活动也能够给学生提供机会,拓宽他们的视野,提升学生的教育意识。在这种关注学生个性、兴趣爱好的智慧创新教学中,我也发现了一些很有趣的教学方法,看似很简单的教学方法却意义非凡。
四、家校合作。
家庭教育在德育教育中占有很重要的比重,但在目前的社会环境中,很多家庭教育的规范和有利因素也在逐步破裂,其结果是还原为学校德育工作的一大难点。因此,对于这种情况,我积极推进家校合作,通过讲座、家长会等渠道,让家长更加了解学校替学生们进行的德育教育工作,并教导他们更好地配合家庭教育。
家长和学校都是教育学生的责任人,他们之间的配合一定要加强。比如,在学校的夏令营中,我亲自参与,帮助引导学生形成合作的精神,通过让家长们参与进来,让学生感受到学校和家庭的凝聚力。通过开展德育教育工作,我们更好地发挥了家校合作的优势,让学生更加成长。
五、自身修养。
作为小学教师,我们自身的修养也非常重要。我们要通过教学研讨、学习参观、教师培训等方式,不断完善自身的专业素养,提高教学质量的同时,也要注重自身的修养。
在平日里,我会关注教育界的一些最新发展,督促自己充满激情,不断追求进步。同时,我也把教育工作看作一种事业,坚信只有教师们拥有良好的心态,才能让学生获得真正的成长;只有教师们自身具备良好的德育素养,才能真正的传承教育的种子。
小学教师德育素养,无时无刻不在影响着我们的教育工作。它对我们每个人都有着重要的意义。因此,我们应该不断提高自身的德育素养,从而为学生成长奠定坚实的基础。
小学教师素养培训心得体会
2月26—28日,我参加了学校组织的教师综合素质培训,通过学习收获很多,结合多年的教学工作,我认为爱心是师德的根本,博爱之心是师德之魂。
“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”教坛几载风雨,我备尝苦辣酸甜,也深深认识到:爱是教师最美丽的语言。
要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!随着社会的发展,党和国家对教育的深切关注,真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
因为:
一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。
任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。
这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。
而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。
因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。
在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。
反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。
则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会好。
这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐怖,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。
在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。
倘若教师没有尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。
不把其视为亲人,视为可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。
要真正化解这些矛盾是不可能的。
有时由于学生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学生对教师的“好心”的误解。
但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而很好地化解矛盾。
因此说,热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
二、热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。
中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。
老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师关心学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。
没有这种关心,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。
而这一切,都是做好教育工作必不可少的条件。
从教二十载,我是这样热爱学生的。
理智公正。
在教育中,我对学生的爱是理智的,而不是盲目、冲动的。
盲目的爱缺乏是非感,无明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中,我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。
因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱,这种爱会败坏社会风气,污染学生纯洁的心灵。
如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民,我们就应当真诚地对待他。
坚持“三不”。
不挖苦学生。
当学生做错事时,我耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓。
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好,或没有按我的要求去做的.,我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍,而是单独找他谈话,帮他找出原因。
不心罚。
“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。
比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。
”“灌铅的脑袋!”“死榆木疙瘩!”……这种心罚侮辱了学生的人格,刺伤学生的自尊心,伤害他们的情感,损伤了他们为人的尊严。
大家想想,学生真的遇上这样的老师日子该多难过。
所以,我们应爱护学生。
维护其自尊心,尽量避免对学生造成伤害。
“老师的生命是一团火,老师的生活是一曲歌,老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。
但我们应常常进行一些反思,思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
严爱结合。
现实中往往爱好学生易,爱差学生难。
我就 要求自己不仅要爱“小天鹅”,还要爱“丑小鸭”。
采取学生能够理解、接受的方式对待学生,即严爱结合。
首先,我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。
其次,我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱,努力创条件,使他们获得成功。
并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育,素质教育也呼唤着高尚的师德修养。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》切合实际、高瞻远瞩。
不错,教师担当着教育下一代的重任。
唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。
爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。
正如某私立中学校训所言:爱护自己的孩子是人,爱护别人的孩子是神。
倘若我们每位教师都是“神”,那么,我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。
为了加强我们教师的师德风范,学校对我们全体教师进行了教师礼仪教育,专门从深圳请来了礼仪讲师李世源先生为我们讲座,使我对教师礼仪有了新的认识。
我们的国家素有“礼仪之邦”的称谓,可见我们国家自古以来就非常重视礼仪教育,作为现代的一名教师,我们更应该把我们国家的这项传统美德传扬下去,要知道教师形象重于生命,教师形象的好坏直接影响到学生,教师的形象就是学校的形象。
教师是学校工作的主体,不仅是科学文化知识的传播者,而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时,以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响,从而对学生的言行举止发生作用。
因此,老师要十分注意自己给学生留下的印象,要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
1、教师的着装非常重要。
教师教书育人的职业特点,就决定了教师的着装可以时尚,可以新潮,但不能独出心裁,不能奇装异服,不能让学生接受异常,不能让家长议论纷纷,更不能让社会上的人对你“刮目相看”。
教师着装应“简洁”,“简洁可以理解成“简单,洁净”但不是保守,落后。
简洁之中体现端庄,不要过分张扬。
另外,作为一名女教师,还要注意自己的发型。
“凡事从头开始”,一个人头部是非常重要的,既要干净、又要整齐、利落,不能蓬头垢面,也不能发式怪异,一定要给人稳重、大方的感觉。
2、举止要稳重端庄。
一个人的精神气质必定要在举止、姿态方面反映出来,作为教师,更要注意自己的一举一动,注意公众形象。
在公众场合,应注意自己的言谈和举动,语言要文明、举止要大方;在社会上更要成为遵守文明规约的典范,为他人做出榜样,不能给教师丢人。
3、教师之间相遇,一般都应主动热情地招呼对方。
早晨相见,道声“早”;课间相见,可互相点头微笑;临下班则互道声“再见”!这样,会使大家感到好似生活在一个温暖的大家庭里。
青年教师和学生相处,因为年龄差距短,态度可以随和一些,也可以主动招呼学生。
这样有利于和学生打成一片,并有利于教学工作。
总之,作为一名教师,在任何场合,都应自觉地保持良好的仪表,待人接物温和自然,举止态度谦恭庄重。
这样才能赢得学生的爱戴,信任以及社会的敬重。
“身教重于言教,榜样的力量是无穷的”,在以后的工作中,我一定不断学习,提高自己的道德修养,严格要求自己,以身作则,言传身教,做学生喜欢的老师。
我很庆幸自己是一名教师,因为教师这个职业能够获得千万人的信任,拥有千百人的爱戴,因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。
十年的教学生涯,让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐,让我体味到了当教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近书本,就是完善生命。
教师的快乐,来自读书。
还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想,写了著名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发,提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富,高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。
还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。
这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。
读了这些理论著作以后,我的心更加透彻了,因为对这些经验的汲取,使我更自信的走近我的学生,让我更自觉地去研究我的学生,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。
每当接到学生的喜报时,或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快慰。
特别是在课堂中,我常与学生一起做同样的事,甚至是率先垂范,
做学生的榜样。
比如我的倾情的示范朗读,我的感情丰富的下水文,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的距离。
虽然现在的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪慧心智,但我已尝到了教书育人工作中的真谛!读书是一种精神上的陶冶。
人文素养医生心得体会
第一段:引言(引出人文素养医生的重要性,同时点明文章主题)。
人文素养医生是指那些除了医学知识外,还具备人文修养和职业道德的医生。在当今社会,医患关系紧张,医患矛盾频发,人文素养医生的需求愈发迫切。作为一名人文素养医生,我深感自己在这个领域的重要性,也收获了许多宝贵的心得体会。
第二段:提高沟通能力的重要性。
作为一名人文素养医生,最重要的一点就是要具备良好的沟通能力。在医患之间,往往有很多信息传递和理解的问题,而且患者对医学知识了解有限。因此,作为医生要尽量用平易近人的语言解释诊断、治疗方案,不使用专业术语,使患者更容易理解。同时,要耐心倾听患者的病情陈述和疑虑,给予情感上的关怀和支持,这样患者会感受到被尊重和被关注,增强对医生的信任感。通过提高自己的沟通能力,我能够更好地与患者之间建立良好的互动,让患者感受到医者的温暖和关怀。
第三段:培养自我修养的重要性。
在成为人文素养医生的过程中,培养自身的修养是不可或缺的一步。作为医生,需要具备丰富的人文知识和广泛的兴趣爱好,才能在与患者交流中有更多的话题和共鸣。通过阅读经典文学、音乐欣赏、艺术鉴赏等活动,我不仅开阔了自己的眼界和思维,还为与患者进行沟通提供了更多的素材。而且,培养自身的修养也能够提升我的情商,使我能更好地理解患者的情绪和需求,从而更好地进行医疗服务。我坚信,医生的修养也是医术的一部分。
第四段:倡导医学伦理的重要性。
人文素养医生还需要具备良好的职业道德和医学伦理。医学伦理是指在医学实践中遵守的道德规范,如保护患者隐私、保密患者权益、不追求不必要的检测项目等。在我接触的患者中,有些病人因为医生不负责任的处方或治疗方法而导致更加严重的后果,这给我留下了深刻的教训。我深知自己作为医生应该具备高尚的职业道德观念,尽力做到以患者为中心,为患者谋幸福、谋福祉。在日常工作中,我拒绝了许多给医生的回扣,坚持维护患者的利益,并向患者公开了他们的病历和治疗方案。通过践行医学伦理,我希望患者能够真正感受到医生的良心和真诚,建立更加稳固的医患关系。
第五段:结尾(总结人文素养医生的重要性和个人收获)。
综上所述,作为一名人文素养医生,我深刻理解自己在医患关系中的重要性。通过提高沟通能力、培养自我修养和倡导医学伦理,我能够更好地与患者建立良好的关系,给予他们最优质的医疗服务。同时,作为医生,我也从患者身上学到了很多东西,让我更加尊重生命、关怀他人。我相信,人文素养医生的发展将是医患关系和谐发展的基石,也是医疗行业健康发展的保障。
中小学教师的人文素养心得体会
我们处在一个人文精神凸显的时代,作为一名大学生,必须努力提高自己的人文素质,增强自己的人文精神。这不但与每个大学生的全面发展、人格建构息息相关,也关系到国家与民族的昌盛、富强。大一下学期,我们开展了《人文素质与社会生活》这门课,虽然只有短短4个星期的时间,却让我们受益匪浅。
在第一次上课的时候,老师首先布臵给我们一个任务,就是设计一条旅游线路,这个任务是通过团队合作完成的,我们小组共8人,路线主题是:“海上花园,温馨厦门”,当谈到在一个团队里的收获,首当其冲的便是对于团队工作流程的切身体会、亲力亲为。讨论旅游地点、查找资料、图片、整理资料、写策划文案、作ppt等每一个环节都倾注了我们的心血,每一道工序都是我们经过反复讨论之后得出的共识,每一步都走得很艰难。
这次的团队合作有喜有悲,让我们明白了许多,首先,团队合作要“人尽其才,物尽其用”。每一个人作为团队的一份子,有义务将自己的想法、意见表达出来,有义务为了团队的利益而放弃一些属于自己的东西,有义务多为团队做贡献。一个自私自立的人不可能在团队里长久的生存。我们应该有一说一,有一做一,为了团队目标的达成而共同努力。这是一个人能够在团队里生存的基础,这也是团队能够团结一致向前走的基础。
其次,团队合作要处理好队员与队员之间的关系。既然是团队,就必须保证团队队员之间的同心协力,共同进退。团队不仅仅是把几个有共同目标的人凑到一起做事情,还会在团队存续期间乃至以后的生活中持续发挥影响。无论在工作中还是在生活中,都必须保证队员之间的良好沟通。无论是人还是事,都不应该抱怨。想办法解决问题才是我们应该做的,抱怨只会让事情更加糟糕,让人与人之间的隔阂日深。
最后,团队合作一定要讲求效率。做好工作日程安排,并严格地按照日程安排进行工作。这一方面是因为团队目标的完成需要效率的支撑,另一方面还因为“一鼓作气,再而衰,三而竭”,要想保证团队的同心协力,就必须摒弃拖拖拉拉的工作作风。对于紧促型的团队,这方面的问题相对较少。对于松散型团队,比如经济学系毕业生调查团队,就必须高度重视这类问题。作为队员,有时候无法改变团队的做事风格,自己应该合理安排时间,做好自己的事情,不至于因为团队的事情而耽误了自己的事情。
文档为doc格式。
人文素养心得体会
20__年10月17日,民幼专任教师跟岗包钢蒙古族幼儿园人文素养小班课程告一段落。这不仅开阔了老师眼界,学习了人文素养课程的实施与开展,还软化了心灵,丰盈了梦想。
一、感动满怀。
自跟岗以来,就感受到包钢蒙古族幼儿园领导及老师们的热情帮助和专业指引;感受到领导与老师们的真诚待人、齐心协力。置身于如此和谐的园所中,时不时有种感动涌上心头。幼儿园领导班子亲切地接见了我们,在生活上给予细心体贴的照顾,让我们感到舒适、学得轻松。包钢蒙古族幼儿园是一个充满正能量的团队,极具感染力,就是负责拍照的老师也那么认真耐心、专业且注重细节。
二、满是震撼。
为期四天的跟岗学习中,专任老师如同给了我们一份大礼包--小班人文素养启迪课程《识别好与坏》,共四节教学活动,分别是:《好习惯与坏习惯,你选哪一个》《好品质与坏品质,你选哪一个》《遵守规则与不遵守规则,你选哪一个》《要不要诚实》。令人震撼的是专任老师们不仅能条理清晰的梳理课程并能以专业的业务能力高质量的开展,让我们处于学习阶段的老师敬佩不已!
不可置疑,包钢蒙古族幼儿园在人文关怀、励志前行方面所做的工作是教育的楷模。这些课程见证了老师们和孩子们的人文情怀,也让人领略到人文素养课程的旖旎风光。
跟岗期间,老师们听了玫瑰班魏琳、石榴班张欣、大象班图雅、小鹿班佳佳等几位专任老师的课。老师们功底深厚,课堂驾驭能力强,教学富有智慧和艺术,教学手段运用得游刃有余,教学交流点评时中肯透彻,有理有据。据与张园长、毕园长、姜老师、焦老师交流得知,这些正是来自于她们敢于批斗和敢于被批斗。这也正是很好地诠释了一种零距离的真诚与坦率,只有这种真诚才能使教育蔚然成风,生命之树长青。
四天,老师们积极参加人文素养课程及园所的教研活动,每次活动都能准时参加,并做好笔记。以学习的态度认真听取了几位专任老师的课,仿佛走进了“百家课堂”,领略了百家风范,匠心独具的教学风格。老师们及时反思并把自己的感悟写出来,提升自己教学引导方面的智慧和教学研究的理论知识。
总之,包钢蒙古族幼儿园跟岗之行是一个繁忙而充实的学习过程,我们收获着,我们快乐着,我们且行且珍惜。跟岗只是一个手段,学习只是一个开端,对于跟岗学习给予的清泉,老师们要让它细水长流。今后,老师们还要将这次所学到的不断加以总结,进行推广,以指导自己的人文素养课程教学,指导之后人文素养课程。
人文素养心得体会
朱堂锦教授“人文素养的文化透视”讲座心得体会x月x日晚,带着几许期许,我们齐聚图书馆一楼报告厅,聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事,我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前,通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍,我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授,我深深地钦佩着这位学识渊博的教授,并期盼着这场讲座的到来。
讲座中,朱教授以“人文素养的文化透视”为主题,给我们讲述了许多道理。我颇受启发,朱教授告诉我们,大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来,我国就有“礼仪之邦”的美称,但中国人的日常生活的表现不佳,当代大学生人文素养普遍不高,不能很好地理解人文寓意,面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择,在如今这个物欲横流的现实生活中,人文素养缺失,逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路,做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状,朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园,朱教授从五个方面:德、才、识、气、神展开,并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中,在朱教授的讲授过程中,给我留下印象最深的是德与才,德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女,德才兼备,处处有人格,才会受到人们的尊敬。
同时,识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟,提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时,同学们争先恐后地向朱教授提出了问题,朱教授也耐心、全面地给我们作了解答,感受颇深。
对当代大学生来说,大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段,所以我们在生活中要博览群书,增长自己的见识,以积极向上的态度,清晰的自我认识和自我理想定位,找到适合自己的方法和途径逐步提升自我,树立正确的世界观、人生观、价值观。
人文素养心得体会
时间像流水一样飞快的流淌着,转眼间,本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经结束,但是,人文精神没有结束,在继续着。余老师精彩的讲解,使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。
余老师在这学期讲座当中谈到,经济的高速发展,必然带来对物质、科学、技术的顶礼,对竞争的膜拜,导致不平等的存在,随之而来的是以往上爬,成为“成功者”为目标的精英教育,实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥,从而形成生态环境的危机,精神、道德的危机,教育的危机,有可能导致整个人类文明的腐蚀与毁灭。余老师还提到:中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家,道教主要追求长生不死,重养生。儒家重修身,讲修齐治平,其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心,在调适心理、培养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想,张岱年先生把它概括为四个方面,即:以人为本,天人合一,刚健有为,贵和尚中。这个概括大体上说是对的,但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思想实际上是一个相对完整的'体系。这个思想体系的核心是“人”,其逻辑演进可以归结为:一,何为人;二,怎样做人;三,做一个什么样的人。
记得余老师讲过佛家的“智慧”,在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别,就是佛教特别注重智慧,智慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国,逐渐被中国化,这种中国化的特点就是儒学化、心性化,印度佛教的般若智慧逐渐转变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化解心结、提升心境,培养一种健康的心理,从而实现一种智慧的人生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗典籍里有许多故事和诗偈,句句直指人心,颇能启迪心智。有曰:“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,若无闲事挂心头,便是人间好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里,压的自己喘不过气,偈中说的就是让我们把不必要的事情放下,不必庸人自扰,要有平常心。
我们要学习和体悟人文知识,养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系,更重要的是,人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成中的一个重要组成部分,是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素,是一个人成为“全面发展的人”必备之条件,是人文素养的前提和基础。古往今来,真正称得上“大家”或“大师”的人,无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中,人们会思考“人的本质是什么?”、“我从哪里来,到哪里去?”、“我的生命的意义是什么?”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦,怎么样化痛苦为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。
我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范,对学生的思想和行为有很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动,营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动,吸引广大学生积极参与,让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动,通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀;另一方面可以改善学校硬件设施,挖掘环境育人资源,如建设人文景观、自然景观美化校园环境,提高学校文化品位,在不知不觉中升华精神,提高我们的人文素养。
小学教师专业素养提升培训心得体会
芳菲三月,繁花满树,温暖的春日阳光倾透过窗户洒在面前的桌子上。今天是3月6日,一个与往常不一样的星期天。我们在学校的阶梯教室迎来了教师专业素养提升专题培训活动。
上午,特级教师、教育部名师工作室主持人张睿老师给我们分享了精彩的讲座《做有思维力的语文——以小学语文句群训练为例》。张老师首先指出,当今的语文教学课堂上师生之间的问答大多是碎片式的,大部分学生基本上只是一句话一句话地说,表达能力好一点的学生可以流畅地说上三两句话。学生的语言表达缺乏逻辑性、丰富性,使得作文也常出现思维紊乱、言不达意,没有中心的情况。接着她解释了什么是句群训练,并借助生动的教学课例,阐述了如何通过“读——归——移”“三步教学法”来实现句群训练,锻炼学生的语言表达能力,提升语文思维力,提高语文核心素养。
下午,来自马鞍山当涂县太白中心学校的张文娟老师充满激情的讲座《敢问路在何方——教师专业成长》,让我深受触动,感动、还有一点心动。张老师的讲座没有花哨的ppt、没有刻意打造新名词,只是以她自身的专业成长为例,分享了作为一名普通的教师如何通过阅读、培训以及写作等途径来实现自我成长。
两位专家老师,一个引导我们该“如何教”,一个反思我们要“如何学”,她们的讲座,正是当下的我最需要的“雪中碳”。
“如何学”这个问题,其实我心中也有答案,只是我怕,怕读那晦涩难懂的教育专著,怕绞尽脑汁地写论文,怕在各种培训中忽略对孩子的陪伴……于是,就在这各种各样的“怕”中继续碌碌无为。反观张文娟老师,她在灯下不知道“啃”了多少本教育教学专著,她要求自己三天必须写出一篇文章投稿,她为了准备比赛,几个晚上可以不睡觉……她就这样,像一颗种子积极主动地生长,正如她所说的“只要你愿意,没人能阻挡你成长的步伐!”对比之下,我是何等惭愧!但,我又是何等地幸运,能亲耳聆听她的成长经历,激发我生长的动力。
春天,是生长的季节。让我们像张云娟老师一样做一颗种子,安静地生长,主动地生长,勇敢地生长,快乐地生长,持续地生长!
人文素养心得体会
人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪,更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的相互影响,人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位,但是除了专业,敬业和道德是必备的。因此,这门课对我们将来的就业也有一定的影响。
我其实是那种不太会适应环境改变的人,进入大学,如果不适应环境的改变,那就会一点点落后于别人,因此,开学第一课时,老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的不同,在这里的确比高中自由,但现在的自由,也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立,不再像我们高中那样,上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应,其实现在觉得,一个人也没什么不好,可以独立做很多事情,手脚麻利,不用牵挂什么。
当然,我们也要适应教学的安排,一天中总有那么几个时候是没课的,所以要合理安排空余的时间,积极为未来的就业做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范,对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生,我们要积极参加社会实践,积极投身社会主义建设中。
而关于做人,我们的确要有自主意识,正确定位自己的人生,确定自我。在每个角色中,安分于自身,不逾越。就像老师说的,该玩的时候,玩的疯点没关系,而在学习时也应该认真对待。
大学里,每个人都是一张白纸,每个人都从零开始,我们应该从现在开始做的自己,我们可以做一个独立自主、诚实守信的人,我们要合群、要有责任感。其实,我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西,与别人沟通交流,发表自己的意见,也要倾听别人的意见,与别人沟通交流,其实这也是一种素质的体现。
同样的,大学怎么可以不参加一些社团,在那里,我们参加活动,认识更多的人,在这个小社会里,学习者为人处事。
我们的职业技能非常重要,很多时候我们会抱怨学得这么辛苦,但说实在话,现在如果不辛苦,那以后有更多的苦要吃。
其实,我蛮喜欢这门课的,在很多时候可以深刻剖析自己的内心,了解自己究竟在想什么,到底要什么。我可以有一个比较好的心态去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时候,感觉是一种诉说,让自己有个释放的地方。
总的来讲,我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的,只顾了学习不行,但若只顾了生活,那也是不行的。在大学里,我们要不断提高自己的素质,有了这个为基础,再加上自己的学习为保障,那还有什么能阻止我们冲向成功。
人文素养心得体会
通过学习,我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心,人文的意义是人学,是人的反观、自省和自审之学。它超越了生理学的层面和心理学的意趣。而在人的自我超越之处领悟人性和人道,进而用人所制造的价值之光去净化人的心灵。下面我就谈一谈学习的体会。
人文精神就是要以人为本,以人的进展和幸福为本。培育人文精神和科学精神、提高人的素养是新课程改革的基本理念和目标。人文素养的缺失构成老师成长的最大障碍,缺乏人文精神的老师不行能真正成长起来。老师的综合文化素养状况直接影响老师的成长,影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的老师必需具有丰厚的文化底蕴,才能担当起历史重任,完成教书育人的历史使命。
由于没有人文素养的提高,就不会有老师综合文化素养的提高;没有人文素养的老师,也不行能具有真正的科学精神,也就不会有很高的审美修养。人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。科学离不开人文,否则就会失去主导,走向邪道。所以,只有提高自己的人文素养,才能的确提高自己的综合文化素养。只有具有人文素养才能真正懂得并敬重科学,努力去把握科学的本质,并把培育科学精神和科学探究力量,当成自己义不容辞的责任,进而促进教学质量的提高。
新课程要贯彻“以人为本”的理念,培育同学的自学力量、思索力量、实践力量、创新力量等,促进同学的身心和谐进展,为同学的终身进展奠定基础。那么,只有具备人文素养,才能真正树立“以人为本”、“以同学为主体”的现代教育观念,在教育与管理中充分敬重同学的主体性,把同学当“人”看,当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的.、独立的人,而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”,当作“园丁”手下的“花朵”。教育究竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。教育是通过主体、为了主体的进展,而在主体间进行的一种精神沟通和对话。通过这种沟通对话,引导、激发同学的自觉意识、自尊意识,使其主动地寻求自我进展和进步的目标,不断完善自己。
老师的人文素养就是老师所具有的人文精神及在老师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在老师的日常教学和管理活动中对同学的敬重和对同学成长的关怀,表现为老师教书育人的剧烈责任感和历史使命感。
一个优秀的老师,肯定是文化底蕴深厚的老师。一个文化底蕴深厚的老师,肯定是具有人文精神的老师。只有提高自己的人文素养,老师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养,老师就必需擅长读书,学会学习,与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
因此我要学会学习和读书,在博览群书中思索、积累,丰富自己的学问和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的讨论成果,提高自己的人文素养。还要向四周其他同事学习,学习他们的教书育人的阅历和方法;还要利用计算机网络学习,不断提高自己的信息素养,娴熟的运用计算机猎取、传递和处理信息;还要乐观向教学实践学习,积累阅历,不断思索、总结,改进教学方法,提高教学艺术等等。
总之,努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文精神,是我胜利的必备条件,是我成长为能师、经师乃至优秀老师的必由之路。