教学计划的评估和反思也是教学计划编写的重要环节，通过对教学过程和学习效果的评估和反思，可以不断改进和优化教学计划。不同学科领域的教学计划在以下范文中得以体现，希望能为您提供一些借鉴。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
1、初步了解端午节的传奇及人们过节日中的习俗。
2、培育幼儿对民族文化感爱好。
3、包粽子的。材料及方法，幼儿尝试包粽子。
4、通过参与端午节环境创设，感受参加端午节庆祝活动的乐趣。
了解端午节的传奇及人们过节日中的习俗。
1、包粽子、做香囊所需的材料。
2、活动前请幼儿收集有关端午节的资料。
3、请部分爷爷奶奶参加活动。
（活动过程的表述不必具体到将老师、同学的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节）。
到爷爷奶奶家过节。
1、请爷爷给小伴侣讲屈原的故事，了解端午节的来历。
2、小伴侣自由和爷爷沟通自己收集的有关端午节的资料。
进一步了解端午节时人们进行的一些活动：如赛龙舟、吃粽子、挂艾枝、洒黄酒、挂香囊等。
3、幼儿和爷爷奶奶们一起进行过端午活动。
（1）、我给奶奶学包粽子。
请奶奶向小伴侣介绍包粽子的材料及方法，幼儿尝试包粽子。
（2）、做龙舟、划龙舟。
和爷爷一起用布和竹棍做成龙舟进行龙舟大赛，请幼儿四五人一组，套上龙舟，进行划龙舟竞赛活动，先取到红绸一组为胜。旁边请几位幼儿为他们摇旗呼喊。
（3）、做香囊活动。
请奶奶示范香囊的做法，把碎布缝成校口袋，放进香料和少许艾草，合上袋子，幼儿学做香囊。
（4）吃粽子，感受节日的气氛。
（5）和爷爷奶奶再见。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
1、课文以儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午粽的事由，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生学习，了解这个中华传统习俗。
2、课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。
读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿来达到目标。
目标与重难点。
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
识字，写字，有感情地朗读课文。
知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
多媒体课件。
1.导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……。
(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2.师生共同齐读课文。
1.抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。
课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
指导朗读：这样aab式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
学生汇报朗读第二自然段。
2.品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
1.创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3.教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4.指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5.教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的'反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
1.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2.教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
1、认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，两个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。
3、初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。
认识13个生字，会写7个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。
2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。
1、制作多媒体课件。(教师)。
2课时。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题，学写“午”字。
2、板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）。
3、师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。
午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？
(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生说笔顺，老师示范书写。
(3)学生描红书写，在本子上写两个。
二、初读课文，随文识字。
1、自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2、分段朗读课文。
提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。
3、老师范读课文。
师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。
三、分段朗读，随文识字。
1、教师指名分句朗读，师生评议。
(1)出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。
用“一……总会……”说一句话。
（2）逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。
出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。
指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。
出示第二句，标好停顿符号，指名读。
做一做“掀开”的动作，理解词语。
加上动作再指名读句子。
出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说abac式词语。再指名读句子。
（3）逐句出示第三自然段里的句子：
出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。
直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累abb式词语。介绍象形字“带”。
（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。
(5)把喜欢的句子读给同学听。
2、读词、识字。
师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。
（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。
（2）读生字。
师：瞧,粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。
四、练习书写。
1、教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……。
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
2、指导学生书写生字——米。
(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义。
(2)指导学生书写“米”字。
四、总结全文，布置作业。
1、指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2、作业布置：
(1)有感情地朗读课文。
(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
1、认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节、叶”等7个生字。
2、联系实际，结合图文，了解与粽子相关的词语。
3、朗读课文，学会读长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：读好长句，能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
2课时。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧！
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰上扎根细绳子。（同学举手猜谜）。
2、同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。
3、学写生字“午”。
（1）观察占格。
（2）教师范写，学生口述笔顺。（区分“牛”）。
（3）学生书空、描红。
二、结合语境，识记生字。
1、自由读课文，在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3、展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4、把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。学生自由朗读，标出全文自然段。
三、朗读课文，初步感悟。
1、学习第1自然段。
2、师：课文里外婆一到端午节就会做什么？
（会煮好一锅粽子，盼着我们回去）。
3、师：外婆的心情会是怎么样的？从哪个词可以看出来？
（盼着，表现外婆期待、高兴的心情）。
4、谁来读出外婆期盼的心情？（指导有感情地朗读）。
5、全班齐读第1自然段。
四、指导书写。
1、出示要写的生字，让学生认读“节、叶、米”。
2、观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。
3、师范写“节、叶、米”等字。重点指导：“竖”画的写法。（午、节、叶、米）。
“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖，“米”要左右对称。
4、指导学生练习，在田字格中描红、临写。
5、让学生练习口头组词、扩词。
教学过程。
一、解题导入，了解传统节日。
（板书课题）有没有人知道粽子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢？（学生自由举手发言）同学们知道得真多，那有没有哪位同学能告诉我，人们在端午节这一天还会做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒等。（课件出示有关端午节习俗的图片）。
二、学习第2、3自然段。
1、学生自由朗读第2、3自然段，指名说一说，读完之后，你知道了什么。
2、教师让学生画出描写粽子的句子，齐读画出的句子。
3、分析句子。第2自然段中描写了粽子由外到里的样子、颜色、味道。
师：箬竹就是竹子的一种，叶子宽大，是一种很好的包粽子的材料。
师：粽子颜色十分丰富，糯米是白白的，枣子是红红的，粽子外衣是青青的。
师：粽子的味道呢？（又黏又甜）。
4、指名读句子。分小组比赛读画线的句子。
5、学生想象粽子的样子，并拿彩笔在自己的图画本上画一画，比比谁画得更好看。
6、师：齐读第3自然段，说一说外婆包的粽子有哪些花样。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）。
7、出示：外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
师：你从中读出了什么？外婆是一个怎样的人？（善良、乐于分享的人）。
三、学习第4自然段，了解历史人物屈原。
1、出示屈原图片，提问：有没有谁了解这个人物？
2、老师讲解爱国诗人屈原及他沉汨罗江的历史故事。
3、指名读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原）。
4、全班齐读最后一个自然段。6、端午节是为了纪念爱国诗人。
四、学习生字“真”“分”“豆”
1、出示生字，观察占格。
2、学习笔顺，教师范写。（“真”里面是三横）。
3、学生书空练习，教师指导。
五、回顾拓展。
1、全班齐读课文，指名说一说这篇课文讲了什么。
2、教师回顾总结：这篇课文讲了外婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节这一传统节日及其来源，课后同学们去了解一下中国的其他传统节日吧。
10、端午粽。
热爱。
思念青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣。
花样多（红豆粽、红枣粽、鲜肉粽）。
这篇课文，我从学生实际出发。学生们都吃过粽子，知道人们在端午节都会干什么。因此，我用谜语导入时，学生很快就猜出了谜底。通过引导学生抓重点词、句来理解课文内容，通过学习知道端午节吃粽子的习俗与爱国诗人屈原有关，并适当地向学生普及端午节的传统文化知识。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
会认读本课13个生字，会写7个生字。
1.有感情地朗读课文，能读好长句子。
2.知道端午节的由来，理解文中含义。
3.激发学生对中国传统节日的热爱。
会认读本课13个生字，会写7个生字。
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
课件生字卡片。
课时安排两课时。
第一课时：
一.谈话导入。
1.孩子们，你们喜欢吃粽子吗？为什么？那你知道怎么包粽子吗？今天咱们就跟着作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板书课题，提出问题。（1）端午是什么时候？
（2）端午节为什么要吃粽子？（3）带着疑问读读课文。
二.整体感知课文。
1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，标出自然段。3.同桌互读，讨论问题。4.小组派出代表，回答问题。
三.学习生字。
1.出示本课生字，学生认读。2.在课文中圈出本课生字。3.争当小老师领读生字。4.同桌互读，检查。5.给生字组词。6.识记生字。（1）加一加。（2）减一减。（3）比一比。7.游戏巩固生字。
四.指导书写。1.观察字形。2.指导书写。
真字最后一横要长。豆的第一横要短3.描红，书写。
4.作业展示，评一评。
五.总结。
你今天有哪些收获？
板书设计10.端午粽。
端午粽子节日中间总是。
带回去知道据说怀念糯米。
作业设计。
1.把《端午粽》读给爸爸妈妈听。2.把端午节的由来讲给家人听。
第二课时：
一.复习导入。
1.游戏复习词语（摘苹果）。
2.同桌互读课文，检查。
二.美文赏析。
1.学习第一自然段，选学生读。
2.赏析“盼着”。
3.用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。
4.学习第2，3自然段，选学生读。
5.粽子是怎么做成的，用自己的话说一说？
6.用“一......就......”说一句话。
7.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？（体会分享的快乐）。
8.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9.学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。
三.指导朗读。
长句子的断句。学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。四.课文小结。
这节课有哪些收获？
作业设计。
1.你喜欢过那个节日，为什么？写一写。
板书设计。
10.端午粽。
青青的箬叶白白的糯米粽子。
各式各样花样多热爱思念。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
1、正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据`念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
本课通过谈话激趣导入新课，重点放在多种方法识字和指导朗读上，通过反复读，让学生体会“浓浓的亲情”，并体会节日的气氛。
生词卡片、课件、字帖。
课前三分钟背古诗。
（一）谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽，相机指导端、粽）。
(二)初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
（三）记忆字形，交流识字方法。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、交流识字方法。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（四）分段学习课文。
1、出示第一段，指生读。想一想第一段讲了什么？
2、学习第二段。
（1）外婆包的粽子是什么样的呢？自由读，并画出相关句子。
学生边读边画。教师指名回答。
（预设）生：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：说得真好，通过“青青的、白白的、红红的”这三个词你体会到了什么？
（预设）生：粽子很诱人，特别想吃一口。
师：是啊，多么诱人的粽子啊，请同学们带上自己的感情读一读。
学生自由朗读。指生读，及时评价。
（2）师：这样可爱的粽子闻起来是怎么样的？（清香）。
你是从那句话中知道的？请为大家读一读。
指导朗读粽子的“清香”。
（3）粽子看起来可爱，闻起来清香，吃起来怎么样呢？请用文中的词语来回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，请同学们带着自己的感情，自由朗读这一段。指生朗读。评价指导。
3.课件出示课文第三段。
师：外婆包的粽子不但好吃还有什么样的特点？（花样多）。
你从哪一句中看出来的？
练习句式“除了...还有...”
4、为什么端午节要吃粽子呢？学习第四段。了解屈原。
5、朗读课文。
（五）指导书写“真”字。
1、学生书空笔顺。
2、注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
通过本次班会，让同学了解端午节的来历和风俗习惯，学习端午节文化，激发同学的爱国热忱和民族骄傲感。
导入：
3、那么端午节的由来、习俗你们知道吗？今日就让我们走进端午节去了解一下。
农历五月初五，俗称“端午节”。端是“开端”、“初”的意思。初五可以称为端五。农历以地支纪月，正月建寅，二月为卯，顺次至五月为午，因此称五月为午月，“五”与“午”通，“五”又为阳数，故端午又名端五、重五、端阳、中天等。从史籍上看，“端午”二字最早见于晋人周处《风土记》：“仲夏端午，烹鹜角黍”。端午节是我国汉族人民的传统节日。
1、端午节有哪些别称？
据统计端午节的名称在我国全部传统节日中叫法最多，达二十多个，堪称节日别名之最。如有端午节、端五节、端阳节、重五节、重午节、天中节、夏节、五月节、菖节、蒲节、龙舟节、浴兰节、粽子节等等。
2、关于端午节的由来，说法许多，谁能告知大家？
归纳起来，大致有以下诸说：
a、纪念屈原，据说，屈原于五月初五自投汨罗江，死后为蛟龙所困，世人哀之，每于此日投五色丝粽子于水中，以驱蛟龙。又传，屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯立刻划船捞救，千直行至洞庭湖，终不见屈原的尸体。那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇合在岸边的亭子旁。当人们得知是打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。为了寄予哀思，人们荡舟江河之上，此后才渐渐进展成为龙舟竞赛。‘看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关，有唐代文秀《端午》诗为证：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”
b、迎涛神，此说出自东汉《曹娥碑》。春秋时吴国忠臣伍子胥含冤而死之后，化为涛神，世人哀而祭之，故有端午节。
（一）端午节两个最主要的活动吃粽子和竞渡，都与龙相关。
粽子投入水里常被蚊龙所窃，而竞渡则用的是龙舟。
（二）竞渡与古代吴越地方的关系尤深，况且吴越百姓还有断发纹身“以像龙子”的习俗。
（三）古代五月初五日有用“五彩丝系臂”的民间风俗，这应当是“像龙子”的纹身习俗的遗迹。
1、赛龙舟。
2、吃粽子（始终到今日，每年五月初，中国百姓家家都要浸糯米、洗粽叶、包粽子，其花色品种琳琅满目）。
3、挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒，据说是为了压邪。
《五月五日》梅尧臣。
何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。哪里能制止谗言，只不过试图驱逐蛟龙罢了。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
这一周我们听取了低年级组仇老师的《端午粽》听评课教学，我更是受益匪浅，他的教学水平值得我们每一位老师学习，几乎整堂课没有瑕疵。针对仇老师的这节课，我做一个简单粗略的评议，敬请仇老师指正。
本节课的优点很多：
1、注重学生学习习惯的培养。
仇老师让学生读书时，比较注重学生良好学习习惯的培养。如能及时提醒学生在读书时端好书本，坐正姿势，读书做到一拳一尺。
2、注重字词短语的层层深入训练。
如先紧扣课文内容：（）的竹叶，（）的糯米，（）的枣。
拓展填空成：青青的（），白白的（），红红的（）。
再增加难度：()的（）。
这样层层加深，达到扩展训练的目的，又降低了学生学习的难度。
在这中间还借用猜谜的形式填空，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习，获取知识，增强能力。
3、注重在学文中渗透写作方法的`指导。
如学习粽子的色、香、味时，能告诉孩子们是由外到内的去写，这就有意识地指导了孩子的写法，初步潜意识地有目的地培养了学生的写作能力。而且适时的板书也清晰、简洁、重点突出。仇老师的声情并茂，激情飞扬也活跃了课堂气氛，体现了乐学教育。
4、注重用动画激发学生的学习兴趣。
一年级的小孩子最喜欢看动画片了，所以仇老师就抓住孩子们的喜好心理适时运用动画的形式激发学生的学习情趣。比如，出示问题说，人们为什么要在端午节吃粽子？是为了纪念屈原的爱国情怀，就用动画片告诉孩子们答案。孩子们看得津津有味，学得认认真真。使整堂课都在仇老师的激情教学和孩子们的乐学中完美收官。真可谓是兴趣充满了课堂，课堂在笑声中结束。我们也被这好看的动画所吸引，所以这堂课取得了听课老师们的一致好评，获得了很好的教学效果。
总之，仇老师的这节评讲课优点很多很多，我不再一一叙述。
鉴于以上的评价是我本人对仇老师这节听评课的粗略看法，有说的不恰当的地方敬请原谅。我今后一定多向仇老师请教学习，提升自己的教学水平，做一名优秀的语文教师。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
1.学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2.正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3.在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，揭示课题。
将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。
（二）、检查预习，引导初读。
1.自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟。
1.学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。
学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）。
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写。
1.出示7个生字。
2.让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。
4.师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业。
1.有感情的朗读课文。
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。
一年级语文《端午粽》第一课时教学设计
今年的3月28日，是我上《端午粽》校级精品课的日子，通过一系列的准备和磨课，让我收获颇丰，也得到了许多的感悟。下面我来简单谈一谈。
其实我性格属于有些急躁型的，一直焦急于自己的课能不能上的让学生有兴趣，让自己满意。作为一名教师，上语文课可能是比较简单，但是上好一节语文课确是难上加难。语文课要想上的好，不仅要有自己的思想，还需要有丰厚的底蕴。即使是一年级的语文，也不容忽视。如何让小朋友从小产生对语文的热爱，培养学生学习语文的兴趣是非常重要的，这也让我们这些一年级的教师肩上的担子重之又重。在来到桃州一小，让我认识最深刻的是，做一名有担当有责任的教师。桃州一小每一位老师都是吃苦耐劳，虚心学习，这值得我去学习。因此，在这样一个有着浓厚文化氛围，有着担当的环境中，更加促使我要积极进步。所以，在从准备《端午粽》到上课，到接受各位老师的评价这一路走过来，让我认识很多。
由于是校级精品课，有很多语文教师来听课，所以我很紧张，也提前很多天进行准备。首先是写教案，我一直觉得这是我的弱项。因为设计一份思路清晰，结构完整的教案还是比较困难的，所以我改了又改，还参照了其他很多优秀的教案，才将草稿拟定。开始是在一（5）班试上一节课，发现内容过多，时间不够。于是进行修整，并在一（7）班进行了试上。在这里我要非常感谢杨xx老师，她不仅仔细听了我的课，非常耐心的指出了我的问题，课堂内容的不扎实，条理的不清晰等，并且将她的想法说给我听，教会我很多教学方法，让我知道如何把握课堂。回去之后，我将杨老师的想法和我自己的思路糅合，重新对教案进行修改。这次的磨课如同一次大换血，也让我稍微有些自信。第三次的磨课，我请来了李校长、汪丽老师和曹娟娟老师来听课，也非常感谢她们能抽出宝贵的时间，不仅仔细听课，特地花了一节课的时间给我评课。《端午粽》我是本着“随文识字”的想法，课堂观察点是如何创设有效的情境让学生去识字、记字。但是由于我缺乏相应的教学经验，还不能够很好的`以随文识字的方法驾驭课堂。所以我听了李校长她们的建议后，我还是决定先学生字，再读课文，然后将生字穿插到课文中去，让学生有效的识记。在教学过程中，我还没有充分掌握一年级学生的特点，将课文挖的太深，而忽略了扎实学生基础这一关键点。李校长她们提出的这一点让我认识到，首先设计教案时还是要进行一定的学情分析，以及《义务语文课程标准》中对一年级学生的要求，在此基础上对教案进行设计，对课堂进行规整。在课堂语言组织方法，有些地方过于繁琐，有些地方的过渡我不知道用什么语言来衔接才更加的适合。李校长安慰我说，这是年轻教师所缺乏的，但是没有关系，慢慢来，要不断的学习才能把握这些小细节，并且通过课文的一个小点给我进行详细的说明，让我非常的感动。由于我过于拘束，课堂上还放不开，所以我在课堂上的请趣味还不够浓，这一点我也意识到，我相信在以后的时间里我会慢慢地改正。在这里我非常感谢李校长、汪老师和曹老师给我的建议，我认为这不仅仅是教学建议，更是她们毫无保留的将教学经验传授给我，让我意识到课堂不仅仅需要用心，还需要好的教学方法，抓住细节，才能将一堂课完整的上下来。所以我很感动的是不仅是学校老师对我的帮助，更多的是对我这个年轻人的关心，她们的耐心、帮助，友爱，让我想更好地做自己，做一名优秀的语文教师。
《端午粽》这节精品课在诸多老师的帮助和指导下，较好的完成，至少和之前我的课堂相比，是有很大的进步，我很知足。在得到李校长和其他老师的肯定，我很高兴，也有了一些自信心，虽然有不足之处，我相信在我的慢慢改正之下，会越来越好。年轻的我也不能将一堂课上的完美，人人称赞，但是有了进步，和之前的自己相比，更努力，就够了。什么事情不可能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一步的往上走，才踏实，才丰富。
这节课上下来，我真的收获很多，不仅仅是领导的支持，同事的帮助，也让我看到，教学不仅仅是一个简单的过程，更需要的是不断的积累，不断的学习。从自身来说，要不断的去听课，去琢磨，积累教学方法，关注课堂小细节。重要的是还是要多读书，读一些理论的文章，将实践与理论相结合。从外界来说，我们可能发现不了自身的问题，这还需要借助其他人的帮助，给我们指点，指出不足之处，我们虚心接受并积极进行改正。在生活上，我们可以自己准备笔记本，随时记录自己的想法，包括优缺点，进行总结，回过头来，这也是我们宝贵的经验。
做最好的自己，回首，不后悔，不遗憾，才是最好的！
一年级语文《ao
生交流。
谁来读一读？
谁来读出它的气势？
谁来读课题？——它不仅是中国第一，也是亚洲第一，多自豪，再读！
有谁见过黄果树瀑布？——。
通过你的查阅资料，对黄果树瀑布有哪些了解？
总结：黄果树瀑布是以它周围散步较广的黄果树而得名。在贵州的一个小村庄里长者一种树，这个村子叫黄果树村，村前有一条白水河，流经一个断崖，形成的一道瀑布叫——黄果树瀑布。它享有中华中华第一瀑的盛名，同时也是亚洲第一大瀑布。
二、读通读顺课文。
那么黄果树瀑布究竟是怎样的'呢？今天我们跟随作者的脚步走一走，看一看。
1、老师来读课文，同学们边看边听边想瀑布给你留下了怎样的印象？
师范读。
生交流。
生自由读。
指名读。
三、读词，初步了解黄果树瀑布的形态和声响。
既然读课文都能读通读顺，相信这些词也难不倒大家？
喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响。
悬挂宽幅白练气势非凡雄伟壮观。
舒服灌满活力挟来生机完全沉醉。
第一行最难度，生字特别多，谁有信心读好？
发现没，第一行的词都是写什么的？（声响）。
第二行谁来读？
有一个词“宽幅白练”白练师什么？
ppt出示白练的解释供学生选择。
第二行词写什么的？
第三行谁来读？
指导挟的读音。
这行词又是写什么的？
这三行词语分别写了瀑布的声响、形态和作者的感受，我们一起来读一读。
师生合作读。
这篇课文正是以优美的文字描述了他在黄果树风景区的所见所闻所感。
四、初步学历移步换景的写法。
1、那老师纳闷了，为什么是同一条瀑布，作者看到的形态不同，听到的声响也不同呢？
（所处的角度、位置不同）。
2、浏览浏览，看看作者是站到哪些地方观察黄果树瀑布的？
刚进入景区——透过树的缝隙——谷底——平台。
作者就这样一路走着，一路看着，也一路感受着，这种写法在写作上就叫——移步换景。
齐读第一自然段。
这节课我们就上到这，下课！
一年级《影子》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子。
课前准备：
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。
课时目标：
1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学过程：
一、质疑激趣，导入课文。
1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：
（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？
2、揭示课题：
（2）教师板书课题：影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。
2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、检查学生自学生字的情况：
（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。
（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。
（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？
三、细读课文第一小节，理解句子。
1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？
2、学习“影子在前，影子在后”两句。
（1）学生齐读，教师板书：前、后。
强调再读生字：前、后；
（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。
指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）。
（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。
3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？
（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？
（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子。
1、齐读第二小节，学生自己再读课文。
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
2、教师板书：左、右。
3、实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话：我的左边是。
我的右边是。
第二课时。
课时目标：
1、背诵课文。
2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画。
3、巩固方位词，巩固生字。
教学过程：
一、复习巩固。
1、抽签读生字卡片。
2、有感情地朗读课文。（小组赛读）。
3、背诵课文。（个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背）。
二、指导学生书写三个生字。
1、教师揭示方法：
一看：看范字每笔在田字格中的位置。
二记：记生字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。）。
三描：学生在范字上描一描。
四写：学生动笔练习。
2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。
3、互相评改。
三、举行“小小擂台赛”
两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
一年级《比尾巴》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时。
教学过程。
（一）交流展示，检查复习。
2、借助图画初读课文，认识生字。
1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）。
2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）。
（二）分析记忆生字。
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃。
错———借。
（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇。
亲———新。
（3）想象字义记忆：壁。
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导。
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计。
1、写出下列汉字的笔顺。
在：变：
条：有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）。
第二课时。
（一）故事导入，揭示课题。
1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？
4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。
（二）、感知课文内容，朗读课文。
1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）。
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）。
4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）。
5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）。
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（三）课后延伸。
1、读一读，说一说。
游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去。
来去来去来去来去。
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
文档为doc格式。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】。
1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】。
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】。
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】。
熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】。
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的'影子。
【学习课时】。
第一课时。
【学习过程】。
一、激趣导入。
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?分页标题#e#。
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑：影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点：
a、要有影子，必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动，实践强化。
六、课外延伸，自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
附：教学设计指标。
项目。
具体表现及做法。
学法指标。
合作学习。
探究学习。
自主学习。
个性培养。
评价指标。
学生的参与状态。
交往状态。
思维状态。
学习达成状态。
能力培养。
主动参与勤于动手。
搜集和处理信息。
分析和解决问题。
交流与合作。
其它。
一年级《怎么都快乐》第一课时教学设计
正确认读“怎、独、跳、绳、讲”等9个生字，会写“讲、许、很、行”4个字。
学习课文第1小节，正确流利的朗读课文。
在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
教学重点。
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点。
让学生在朗读中感受到快乐的含义。
教学准备。
ppt、生字卡片。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
上课过程调整。
一、谈话激趣，引入新课。
1.师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过的怎么样？（生自由发言）。
2.师根据学生描述，出示学生游戏时的照片及词语并认读“游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋”。
3.引出课题：怎么都快乐。（板书：怎么都快乐）。
二、读准读通，识字学词。
1.学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音自己读准。边读边对照生字条圈出12个生字和一个多音字，标注诗歌小节号，读准生字，读通句子。
2.检查生字自学情况。出示生字卡片，师指名读，然后开火车读。
3.交流正音。
交流小节标注情况，指名分小节朗读课文。
4.师重点指导学生认读有困难的生字、词语。
（1）折船折马跳绳搭积木踢毽子看书画画听音乐。
（2）讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板。
（3）讲故事甩绳子。
（4）拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会。
师：同学们学习了这么多好玩的字词，那么能发现这其中的很多字都是形声字，有哪些呢？我们来看看。
师归类讲解。提手旁：折打排……言字旁：讲许……足字旁：跳踢……（边归类，边引导学生想出更多相同偏旁的字）。
三、读好第1小节，积累词语。
1.师指名读第1小节，提醒学生注意停顿。
2.想象一个人可以玩什么，并灵活运用句式。
一个人可以（），也可以（）……这样很好！
一个人可以（）、（）、（）……这样很好！
3.拓展游戏名，随机板书。
4.简单讲解省略号。
四、指导书写，巩固字词。
1.指导“讲”“许”。
2.回忆言字旁的写法，师范写“讲、许”两个字，学生书空笔顺。学生自己书写。
3.指导“很”“行”。
4.重点讲解双人旁的写法，师范写“很、行”两字，学生跟着书空笔顺。学生自己书写。
学生回忆课间活动，掌握一些字词，为后文学习做铺垫。
学生齐读短语，男女生赛读。
学生自由朗读课文，并自主认读生字。
学生跟读。
学生分小节朗读课文，将字音读准。
学生开火车读生字词。
小组赛读。
学生回忆形声字的概念。
学生开动脑筋思考，还有哪些相同偏旁的字词。
一个学生朗读的时候，其余学生仔细思考该如何停顿。
学生练习句式。
学生学习书写。
板书设计：
教学内容。
第二课时。
备课时间。
222。
备课教师。
修改时间。
上课时间。
修改教师。
1、多种形式巩固生字词，会写“玩、当、音”3个字。
2、学习课文第2--4小节，深入理解课文内容。
3、朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏。
教学重点。
有感情的朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏。
教学难点。
让学生在朗读中感受到快乐的含义。
教学准备。
ppt、生字卡片。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
上课过程调整。
一、复习导入。
1.出示词语，多种形式练读。
2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩时的快乐，引领学生再次走进课文。
二、学习第2、3小节，对比发现。
2.引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。同时指导学生掌握多音字“得”的意思，通过组词进行对比。
3.男女生分小节朗读，感受诗句的节奏。
三、学习第4小节。
1.师指名读，其余同学感受诗歌情感的变化。
板书：一个人玩（很好！）两个人玩（很好！）三个人玩（很好！）许多人玩（更好！）。
2.师提问题：最后一小节说许多人玩更好！好在哪儿呢？预设：好在人多，可以玩更多的游戏。（生回答）。
2.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
四、指导书写，巩固生字。
1.指导“玩”。左窄右宽，注意右边“元”的撇要穿插到王字旁的下方。师范写，学生书空笔顺。学生书写。
2.指导“当”。注意第一笔竖要在横中线上。师范写，学生书空笔顺。学生书写。
3.指导“音”。左窄右宽，右边“井”的竖要写直，第二横要穿插到提的上方，撇要穿插到提的下方。师范写，学生书空笔顺。学生书写。
五、总结。
1.学生齐读课文。
2.指导学生完成课堂作业本。
学生回忆上节课所学生字词，读第1小节。
学生读2、3小节并思考问题。
学生理解记忆。
男女生分小节朗读，感受不同的快乐。
学生思考。
学生学习写字。
写课堂作业本。
板书设计：
一个人玩（很好！）折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐……。
两个人玩（很好！）讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板......
三个人玩（很好！）讲故事跳长绳……。
许多人玩（更好！）拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球……。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的'偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）。
采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法，引导学生掌握生字，感知课文。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）。
学生有自制的生字卡片，以自学生字，预读课文。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）。
1认读11个生字，正确书写4个生字。
2.认识新笔画斜钩和新偏旁。
3.感知课文，准确、流利地朗读课文。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）。
谜语导入----初读课文，识记字词----书写生字----布置作业。
六、教学过程。
一、谜语导入，揭示课题。
1课件出示谜语??人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
学生自由猜谜语。
2、引入课题?小朋友们，你知道什么是影子吗？齐读课题。
二、初读课文，识记字词：
1、组织学生自由读课文，画出不认识的字，试着拼拼音，也可以请教老师。
2、课件展示，谈话：生字宝宝来了，你认识吗？开火车读一读。
3、交流识字方法，说说自己记住的字。?加一加??减一减。
4、完整的读一遍课文。
三、写字指导。
1、出示生字，认读。
2、教师范写。
3、学生练习写字。
四、布置作业抄写生字。
《草》第一课时教学设计西师版一年级
1：会认本课生字。
2：能正确、流利的朗读课文。
3：认识文中的蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。
[教学重点]。
借助汉语拼音和课文插图，能正确、流利地朗读儿歌，会认本课要求认的生字。
[教学难点]。
能够通过了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。
[教学准备]。
1、课前请学生观察我们生活中常见的蔬菜。
2、多媒体课件。
[教学过程]。
一、创设情景，谈话导入。
1、提问：你们平时都喜欢吃什么蔬菜？
2、出示课件，带学生到菜地里去看看。
3、板书课题，生读课题。
二、认识蔬菜娃娃。
1、认识蔬菜娃娃，认度蔬菜名称。
2、小游戏--帮蔬菜娃娃找名字。
三、试读儿歌，自主识字。
1、学生借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。
2、学生试读儿歌，教师帮助正音。
3、教师示范读儿歌，学生再读儿歌。
4、用生字卡片检查学生识字情况。
四、美读儿歌，入情悟“趣”。
1、教师与学生配合读儿歌，男女同学配合读。
2、分角色读儿歌。
3、唱儿歌庆祝。
五、巩固儿歌，拓展思维。
1、认读新编儿歌。
2、游览蔬菜王国。
3、教师小结，画一画你喜欢的蔬菜。
一年级《怎么都快乐》第一课时教学设计
教学目标：
1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2。正确流利地朗读课文。
3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。
教学重点：
学习本课的生字和词语。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？
3。把自己从书上或网上查到的'资料与大家交流分享。
4。师生交流法布尔的资料。
二、初读课文，认读生字。
1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。
2、检查生字认读情况。
（4）出示文中词语，采取多种形式检查。
3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字相机指导。
1。形近字辨析。
2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。
3。小组合作，口头给字组词。
4。练习书写，师相机指导。
5、指名分自然段朗读课文。
6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？
7、理清课文脉络：
实验过程（2—7自然段）。
实验目的（第1自然段）。
实验结论（第8自然段）。
三、了解目的，初识人物。
1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？
2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。
3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。
4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。
四、课堂小结：
事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
板书设计。
14、蜜蜂。
辩跨查。
实验过程（第2—7自然段）。
实验目的（第1自然段）。
实验结论（第8自然段）。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
教学要求：
1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3认识有关影子的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
教学准备：
投影小黑板生字卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、启发谈话。
1、我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板书课题。
3、齐读课题。读了课题，你想到了什么？
二、初读课文。
1、借助拼音，自读课文。
2、指名读课文。读准字音，读通句子。
三、理解内容。
你最想读那一段？
1、第一段。
（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。
（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）。
（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？
（4）感情读。自由读，指名读，齐读。
2、第二段。
（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？
（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）。
自由读，指名读，齐读。
四、背诵课文。
1、自由练习背诵，你是怎样快速背会的。
2指名背。齐背。
五、小结。
读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。
第二课时。
一、背诵课文。
二、学习生字。
1、学习新偏旁：三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名读，齐读。
4、说音节，结构，偏旁。
5、说记法。
（1）自由说。
（2）四人小组互说。看谁记得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟着它朋友前。
形象记忆：影黑狗。
6、组词。四人小组学习，先给每一个字组词，再挑两个组的最多的组词，看哪组组的词最多。
7、重点：
影：电影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、巩固生字。
1、读字组词。（自由读，指名读，指名领读）。
2、去掉拼音读。（自由读，组长检查读，开火车读）。
3、做游戏——找朋友。
四、做练习。
1、说说下列词的反义词。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、谁会说。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
一年级语文《影子》第一课时教学设计
生交流。
谁来读一读？
谁来读出它的气势？
谁来读课题？——它不仅是中国第一，也是亚洲第一，多自豪，再读！
有谁见过黄果树瀑布？——。
通过你的查阅资料，对黄果树瀑布有哪些了解？
总结：黄果树瀑布是以它周围散步较广的黄果树而得名。在贵州的一个小村庄里长者一种树，这个村子叫黄果树村，村前有一条白水河，流经一个断崖，形成的一道瀑布叫——黄果树瀑布。它享有中华中华第一瀑的盛名，同时也是亚洲第一大瀑布。
二、读通读顺课文。
那么黄果树瀑布究竟是怎样的'呢？今天我们跟随作者的脚步走一走，看一看。
1、老师来读课文，同学们边看边听边想瀑布给你留下了怎样的印象？
师范读。
生交流。
生自由读。
指名读。
三、读词，初步了解黄果树瀑布的形态和声响。
既然读课文都能读通读顺，相信这些词也难不倒大家？
喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响。
悬挂宽幅白练气势非凡雄伟壮观。
舒服灌满活力挟来生机完全沉醉。
第一行最难度，生字特别多，谁有信心读好？
发现没，第一行的词都是写什么的？（声响）。
第二行谁来读？
有一个词“宽幅白练”白练师什么？
ppt出示白练的解释供学生选择。
第二行词写什么的？
第三行谁来读？
指导挟的读音。
这行词又是写什么的？
这三行词语分别写了瀑布的声响、形态和作者的感受，我们一起来读一读。
师生合作读。
这篇课文正是以优美的文字描述了他在黄果树风景区的所见所闻所感。
四、初步学历移步换景的写法。
1、那老师纳闷了，为什么是同一条瀑布，作者看到的形态不同，听到的声响也不同呢？
（所处的角度、位置不同）。
2、浏览浏览，看看作者是站到哪些地方观察黄果树瀑布的？
刚进入景区——透过树的缝隙——谷底——平台。
作者就这样一路走着，一路看着，也一路感受着，这种写法在写作上就叫——移步换景。
齐读第一自然段。
这节课我们就上到这，下课！
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苏教版一年级上《识字5》第一课时教学设计
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
两课时。
一、创设情景，知道看图。
1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）。
2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
二、初读课文，认读词语生字。
1.自读词语，读准字音。
2.同桌读。
3.指名读。
三、指导诵读。
1.教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2.四人小组读。
3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、课间活动。
五、指导书写。
1.说说你是怎样记注生字的。
2.学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
3.请说说“夏、台、梅、瓜”的笔顺。
4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5.学生描红，完成练习单。
一、复习巩固。
1.抽读词语卡片。
2.齐读韵文。
二、学习笔顺，指导书写。
1.学习新偏旁。
2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4.学生描红书空写字，播放轻音乐。
一年级《怎么都快乐》第一课时教学设计
学习目标：
1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4．培养学生的口头表达能力与创造力以及对美的感受力。
教学时间：2课时。
教师：投影片、生字词车票、景物名称卡片、数量词卡片、生字苹果。
学生：词语卡片、生字卡片。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
自由读第四小节。
小伙伴互相读，指名读，齐读。
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买车票（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”），每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
小伙伴互相读，指名读。
二、导游学文。
1．师：拿到了车票，就让我们出发吧！（以动画形式连续出现海边、乡村、公园的景色，最后三幅图定格在同一画面）今天，我们要去的第一站是海边，海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
小伙伴互相说，指名说，并板书。
自由读第一、二、三小节。
三、学字学词。
1．师：刚才，大家读课文都读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
自由读，指名读，齐读。
2．师：现在，我们把拼音去掉。没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？每对小伙伴的桌面上都有一套词语卡片，请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。
小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
四、指导写字。
1．师：偏旁是三点水的字都和水有关系，今天呀，我们就来写写它们当中的“海”字。（出现田字格里的“海”）“海”是什么结构的？左右结构的字要按照先左后右的笔顺规则来写，请大家仔细看看，老师是怎么写的？（板书：海）。
2．师：好看吗？偏旁是三点水的字，你们能写好吗？请大家翻开语文书96页“我会写”，我们来写写“沙”和“海”。写之前，先听听大海爷爷要提醒我们些什么？（配音“孩子们，写字要做到三个一：眼离书本要一尺，指离笔尖要一寸，身离桌子一拳头。你做到了吗？”）同学们，赶紧检查一下吧！姿势对了，就开始把“沙”和“海”都描红一个。老师来看看，谁写字的姿势好，字又写得漂亮，就送他一张“写字标兵”卡。
学生练习书写。
五、诵读韵文。
1．师：今天，我们到了海边、乡村和公园，看见了许多美丽的风景。老师最喜爱乡村的景色，所以，我把第二小节读一读“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”。你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
自由选择读，指名读，接力赛读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然！
配乐齐读。
六、巩固生字。
做游戏“找朋友”（数量词搭配）。
2．师：春游回来，让我们比比，看看谁的收获大。请大家准备好生字卡片，把它一张一张地摆好在桌面上。老师念一个字，谁最快从卡片中把它找出来，就可以得到生字苹果。
做游戏“找卡片”（巩固生字）。
七、拓展创编。
1．师：我们今天的春游活动真是太有意义了，不但欣赏了大自然的美景，还认识了许多生字，你们高兴吗？在我们身边，美丽的景物还有很多很多。你们愿意做小诗人，描绘祖国的美景，描绘自己的生活吗？老师这儿有一个素材箱，里面装着许多漂亮的明信片。先请每个组长抽取一张，再请小组的同学互相交流，像课文里一样，编一小节优美的韵文。
小组交流，自编韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？
指名编韵文，点击有关景物，拓展识字。
八、情境结束。
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
板书设计：
识字6。
海边乡村公园。
第二课时。
一、复习。
1．认读生字：游戏“字宝宝回家”。
2．互对词语：
（！）师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
（2）两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。
3．朗读课文：
（1）小组赛读，选出小代表。
（2）小代表展示读，集体评价。
二、观察写字。
1．静态观察：读字。
独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
2．动态观察：看范写。
仔细观察老师范写，注意笔顺。
3．体验观察：临写。
照样子书写，特别注意老师提示的字。
4．对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，细细品味字的笔画美和结构美。
三、扩展活动。
1．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得多，说得准确。
2．给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。