心得体会是在学习和实践中总结出来的宝贵经验，对于个人的成长和提升起着重要作用。这里是小编为大家收集的心得体会范文，希望可以给大家在写作上提供一些建议和思路。
语文教学的心得体会
在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。
通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。
教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复练习，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，这样循序渐进，不断深入。
重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
语文教学的心得体会
其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。
最后是借助多媒体教学。学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的.画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。
在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。
语文读书教学心得体会
语文读书是中学教育中非常重要的一环，在语文课堂中，学生需要与许多文本进行互动。教师应该如何有效地引导学生进行阅读呢？我是一名中学语文教师，通过多年的教学经验，我总结出了一些实用的教学心得体会，以下是我分享的五段式文章。
第一段，重视基础阅读能力的培养。
传统的阅读教学不注重基础阅读能力的培养，导致许多学生读不懂文章，甚至出现理解偏差。因此，我强调基础阅读能力的培养，让学生通过课前预习和课后复习等方式，“切”到文章的细节部分，梳理文章中的信息。在此基础上，再深入研读文章，解构文本内涵，促进学生逐渐形成个性化的阅读思维模式。
第二段，注重挖掘价值观和趣味性。
语文阅读是价值观传递的重要途径，也是锻炼学生阅读兴趣的一个重要方式。在课堂中，我会引导学生发现文本中的价值取向和所传递的人生思考，让学生在阅读中汲取涵养。同时，我也会结合趣味性，设立有意思的文本挖掘任务，激发学生阅读的兴趣和动力。
第三段，针对学生不同的阅读习惯进行教学。
阅读习惯是每个学生的个性化特点，我会根据学生的不同阅读习惯，采取不同的教学方法。对于习惯性“跳跃性”阅读的学生，我会加强细节锻炼，让他们掌握组合阅读的技巧，逐渐形成有层次的阅读模式。对于毫无阅读习惯的学生，我会启发他们积极参与课堂交流，逐步建立起自己的学习兴趣和阅读体验。
第四段，强调阅读的综合能力培养。
阅读能力的不断提升，需要综合的知识储备和训练。在阅读教学中，我注重“对接”课堂与学生生活，结合不同领域和时空背景，扩充学生阅读视野。我还会引导学生进行写作练习，从实际阅读与写作中，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
第五段，强调导学与互动环节。
高效的阅读教学，需要教师与学生在课堂中形成良好的互动环节，确保知识的启示和运用。在我的教学中，我常常进行课堂讨论和小组讨论，充分调动学生的积极性和学习热情。同时，我也会用大量的导学课件来帮助学生更深入地阅读和理解课文，促进学生的阅读进度。
总的来说，语文阅读教学的核心是要注重学生的主动性和参与性，通过教师与学生的互动，实现对于阅读技巧和内容的充分认知创造，从而达到优质的教学效果。
语文教学的心得体会
8月28日至29日，,我在滨州渤海中学小学部参加了部编本人教版新教材培训。在观看教育部的视频资料时，自己还觉得不就是一年级语文吗，变来变去也就是那样，很简单。后来当听到那些来自去年已经开始使用部编版教材的学校的优秀教师做经验交流时，才发现自己原来想错了：一年级看似简单，并不简单。部编版教材和以往教材有很大的不同，绝不是简单的能自己摸索出来的。
首先，最大的变化就是教材的难度降低，联系生活实际的地方多了，亲子交流的地方多了，体现孩子童真童趣的地方多了。
其次，的变化就是先学课文再学拼音，而且强调拼音只是一种工具，不强求默写拼写，拼音熟读会写就好。一年级只要读准确二年级做到熟练就行，不要给孩子增加额外的负担。
再次，增加了“和大人一起读”的栏目。这个栏目的`用意就是激发孩子的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，但是不要作为教学任务，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了这些变化作为老师在教学中该怎么做呢，有经验的老师也给我们指出在教学中可以做的好的方法：
1.多参考教师用书。
2.看单元导语。
3.研究思考题和各个栏目的要求，对知识点或语文能力训练的要求。
4.不要滥用多媒体。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，本站需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
语文读书教学心得体会
语文是一门根基学科，具有传承、创新、独立思考等科学精神，是对生活实践与文化传承的深入思考。而读书教学是语文教学中一个非常重要的环节，它不仅仅是为了学生掌握阅读技能和知识，更是为了培养学生的价值观、文化素养和人生品质。在长期教学实践中，我悟出了一些关于“语文读书教学”的心得体会，下面和大家分享。
第二段：通过引用实例说说读书的意义。
读书教学目的在于赋予孩子乐于阅读的文化品味，让他们具备阅读思维和数据库的能力，从而打开思维视野，探究人生的意义。其中，《红楼梦》是一本很好的书，教育蕴含丰富，叙事技巧高超，而且结构复杂，内容深奥，有助于学生培养批判精神、道德情操，增强文化自信。有了这些基础苗头，学生就不仅仅是在内部学习了这场文学盛宴，还会使他们在今后的生活中更深入地感受到优美、自由、文明的力量。
第三段：引出关于如何做好读书教学的重点。
实际上，如何做好读书教学，培养学生的阅读能力，不同的教师有不同的理解和方法。从我自己的人生经验来看，我认为要做好读书教学，必须从提高学生阅读热情、提升阅读技巧、扩大阅读量的三个方面入手，并理智地把握教学节奏。
第四段：谈谈如何提高学生的阅读热情。
提高学生的阅读兴趣，如何使学生的阅读变得有趣和热情？首先，我们教师应该在阅读中带着诱惑学生阅读特定书目；同时，我们要有丰富的文学修养，让学生跟随我们感知书中的情感、思维和秘密。我通常还会在阅读之后组织学生一起讨论，让学生之间互相启发，共同享受阅读的乐趣。
第五段：分享一些授课心得与体会。
在授课过程中，我发现理智地把握教学节奏也是非常重要的。过于快或过于慢的节奏都给学生带来不同的负面影响。教师必须根据班级情况和学生阅读速度灵活调整节奏，让学生在不同阶段具有不同的阅读体验，从而更好地体悟阅读的精神内涵。另外，往往在读书教学中，我们要不断创新教育方式、引入多种教育科技工具，帮助学生更好地掌握知识。
结语。
总的来说，“语文读书教学”不仅仅是学生精神文化活动的重要内容，更是提高学生想象力和构建人文关怀的方法。本文谈到的关于如何做好读书教学的方法不是唯一的，读书教学应该多种多样地适应学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。让我们一起努力，在读书教学中，培育更多拥有人格魅力和良好道德的学生，共同构建美好未来。
语文读书教学心得体会
语文读书教学是学生阅读发展的核心，教师在教学中需要采取恰当的教育方法以获得最佳结果。作为一名教师，我有幸拥有丰富的语文读书教学经验。今天，我将分享我的心得体会，希望能对教师们的教学工作提供帮助。
第二段：教学效果和技巧。
我始终认为，阅读是语文活动的核心。一份好的阅读材料应当能够吸引学生的注意，并促进他们的思维能力。为此，我常常采用多种教学技巧，如出示相关图片、带领学生进行角色扮演或引导学生从不同的角度分析文本。
除此之外，我也注重培养学生的策略思维能力，帮助他们掌握阅读技巧。例如，在阅读文章前，我会教给他们如何预测故事情节和筛选重要信息。通过这些方法，我能够提高学生的阅读理解能力和发现问题的能力。
第三段：培养学习兴趣和积极性。
对于阅读活动，最重要的是激发学生的学习兴趣和积极性。为了达到这个目的，我经常使用有趣、生动的阅读材料以及创造性的教学方法。我还鼓励学生在阅读之余开展各种文学活动，如文学赛事和读书会，使学生能通过自己的兴趣来持续学习，从而保证良好的教育效果。
第四段：强调学生成果。
语文读书教学的最终目标是帮助学生培养批判性思维和综合素质。在每次课程结束时，我会总结且表彰学生的努力和成绩。每个学生都会得到由我亲笔写的详细的评价总结，以此来奖励学生对阅读材料的注重和分析能力的提高。这种鼓励习惯会一直服务于学生，确保学习成果得到提高。
第五段：总结。
语文读书教学是教师最重要的任务之一。通过我的经验，我发现开展一次成功的阅读活动需要采用混合的教学技巧和策略，不停地激励学生去思考并探究，建立良好的学习实践，才能确保学生的思维能力和学习能力得到提高。我希望通过我的经验和方法能够帮助到更多的教师和学生。
语文教学的心得体会
让学生在合作、探究的理念指导自己的学习，以便更有效地提高课堂学习效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索和学生必须努力的现实问题。对于语文教学,培养学生自主学习能力，感悟能力、研读能力、品读和精读能力来指导学生语文素养的提高。
在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去写，这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。我在教学中是经常反思的,我根据名师的经验和专家。
报告。
《语文离不开兴趣语文教学。
》。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是。
作文。
的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也很不理想。
对于语文教学,还有很长的路要走,我还要努力的去思考，努力的去挖掘，让更多、更好的教育教学经验走进我们的课堂教学中来。让更多的,更好的,更科学的内容走进我们的课堂!
对讲小学语文课的感想。
语文教学的心得体会
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会：
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
语文教学的心得体会
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”孩子们是最富有想象的，想象是学生创造力的萌芽。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。笔者在教《把我的心脏带回祖国》时，有意识培养学生的想象力。
一篇文章有许多重要的词语，老师在教学时要有重点地选择几个，让学生展开想象，头脑中形成画面，从而帮助词句的理解，感悟语文的魅力。《把我的心脏带回祖国》课文第一段就说：“波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。”笔者让学生抓住“被欺凌”、“被压迫”、“深渊”来想象波兰人民当时的生活。学生在想象中感受波兰的人民水生火热的生活，为下文学习奠定情感的基调。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。这样既可使学生更深刻地理解课文内容，又丰富了学生的想象力。如《把我的心脏带回祖国》第二段肖邦的老师埃斯内尔送给肖邦一份特殊的礼物——装满祖国波兰泥土的银杯，希望他无论何时何地不要忘记自己的祖国。肖邦接过银杯一句话没说只是热泪盈眶。这是作者有意识留下的`“空白”，让我们尽情的想象：当时肖邦会说些什么？会想些什么？此时学生想象力犹如开闸的潮水一样，小手一只只举起来。有的学生说：“老师，请你放心我一定不会忘记自己的祖国的！”也有的说：“祖国，祖国啊，我无论在哪里都会惦记你的！我们的心紧紧相连！”可见，学生的想象之门打开后，说起话来就滔滔不绝了。
课文插图虽是根据课文内容而作，但其内容的信息量往往要胜于文字。利用插图内容的不确定性和可扩展性激发学生展开想象是行之有效的方法。如课文第三段肖邦听说起义失败，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。这时笔者让学生仔细观察书上的插图展开合理的想象。想象当时肖邦的悲愤欲绝、满腔热血。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛，又加深对课文的理解。学生的情感再一次得到升华。
创新离不开想象，想象离不开假设。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。延伸情节，丰富想象。在教学中，笔者尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，从而培养他们的想象能力。苏教版的许多课文结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生的想象空间。如课文结尾，肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。笔者让学生续写波兰人民得知这一消息以后会怎么做？会说些什么？这样的问题无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？只要我们教师积极挖掘，把学生的想象力和思维能力推向高潮，就能使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
《新课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练。全国知名特级语文教师于永正曾说：“语文，说一千道一万，要将“读”贯穿课堂的始终。”声情并茂的朗读，可以提高学生的想象力。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。在学完课文的基础上，笔者指导学生在读中想象肖邦把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。有感情的朗读，自然会使读者、听者的情感同样达到高潮，从而体会肖邦的爱国之情。
总之，在语文教学中培养学生的想象力，要靠长时间的积累，春雨润物般的渗透。培养想象能力的形式和方法也是多种多样的，是灵活多变的，教师应当抓住机会激发学生展开想象，让学生在想象中尽情地遨游。我们相信，常此以往，通过这种创造教育，一定能最大限度地开发学生的想象潜能，培养学生的创造能力。
语文教学的心得体会
在我还是学生的.时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽一直保持着较好的成绩，但一直很辛苦。我清楚地记得当时班里有一个同学，他整天都喜欢出去玩，在校园里、操场上经常都能看到他玩乐的身影，但每次考试，他的成绩一直都名列前茅，让我羡慕得不得了。
现在，我成为了一名老师，我就一直在想，怎样让孩子们有个轻松愉快的童年的同时，又能够拥有好的成绩呢？一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成绩”的文章时，我的心里不禁为之一触动，是呀，如果我们的孩子都能玩出好成绩，那该有多好呀。
细心地读完这篇文章时，我受益匪浅。课堂上，老师把需要掌握的知识编成游戏，使学生乐于参与；课间，老师和孩子们共同玩各种游戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率。
我想，我也可以把游戏引入到自己的教学中去。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是学生最喜欢的一种活动，把游戏引入课堂可以寓教学内容于游戏之中，学生不仅可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。这种教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。
在语文课中有许多需要背诵的词语、段落，让孩子们机械地背诵孩子们没有兴趣，背起来也是无精打采的，效率不高。我经常在班里不定时地举行“小组火车赛”的游戏，小组与小组之间展开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学是小组推荐的，第二个同学是老师随机指定的，第三个同学是别的小组指定的，每次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小组的荣誉，这样，孩子们每次在游戏举行之前都会特别认真地背诵，不但背诵的积极性很高，效率也很高。
我发现，孩子们在玩游戏时，心情是放松的，思维是敏捷的，语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设情境、游戏互动让学生积极参与到课堂中去，引起学习的欲望，激发他们学习的热情。使我们的孩子在玩中提高成绩。
语文教学的心得体会
摘要：在语文教学活动中，教师是主导，学生是主体。为了使学生的主体地位得到更好的实现，教师要注重改变教学模式、创新教学方法。语文教学情境的创设不仅能够提高学生学习语文的兴趣，使语文课堂变得丰富多彩，而且对于激发学生的创造力和想象力具有重要的作用。常见的语文教学情境创设的方法主要有运用实物，角色扮演，联系生活，运用多媒体，锤炼语言等。值得注意的是，教师在创设语文教学情境的过程中要充分考虑学生的需要，避免过度“扇”情，忽略学生与文本，滥用多媒体，阻碍学生思维发展等情况，避免陷入误区。
关键词：情境教学；创设方法；误区。
前言。
近些年来，语文课堂面临着普遍缺乏活力，学生积极性、参与性逐日下降的危机，究其原因，在于我们的语文课堂缺少新意，缺乏能够吸引学生注意的有趣内容。面对这样的现状，我们迫切需要探讨如何有效创设教学情境的问题，以达到激发学生学习语文的兴趣。
我国古代孔子的启发诱导教学法，孟母三迁、断织教子的故事，西方教育家苏格拉底的“产婆术”等，都在一定程度上体现了情境教学。语文教学中运用情境教学是语文教学深化改革的必然，是语文教学最优化的基本途径。为了提高语文教学效率，不可不用情境教学。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情景教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
1．情境创设易调动情感，点燃激情，引起共鸣，更快地进入角色，更好地理解内容。
临其境，见其人，闻其声，就能很好地调动感情，激起内心的感情共鸣。语文教学中，要想让学生排除外界的干扰，更快地进入最佳学习状态，或者对一篇文章理解透彻，知文意，识文理，误文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲身的实践中走进作者心田，体悟作者的内心情感。如在教授姜夔《扬州慢》一词时，教师巧借编钟录音，反复播放，渲染气氛，让学生领悟到词中悲凉痛惜的感情。又如，教《木兰诗》可播放古典音乐《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境创设可以培养学生的表演能力和口头表达等能力。
为了让学生更好地熟悉课文，理解课文，老师有时让学生把文章中的某一部分或者全文表演出来，这种表演本身就是一种情境的创设。亲自参与，身临其境，会让学生对文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一课时，可以让学生自己担任角色演话剧，学生在表演时，不仅加深了对文章的理解，同时也能培养学生的表演能力，提高了口头表达等语文实践能力。
情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，是他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。从这个意义上说，情境教学不仅有效地提高了语文教学的实效，而且在一定程度上超越了有关语文教学知识性与工具性的纷争，将语文教学导向了一个新的境界。
我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创作一种利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由……”[1]2。教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，达到教材所要求的指标，这就是语文教学情境的实质。
创设语文教学情境，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性。惟有这种创造性，才能使情境教学百花齐放，展示姹紫嫣红的风采。创设教学情境，既可以以教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似、神似、功能相似、结构相似等，让学生得其门而入；既可以移植其他学科的技术和经验，“他山之石，可以攻玉”，借用电影“蒙太奇”技巧和幻灯、录音、录像技术等来创设情境，也可以替代换元，即为了创设教学情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百计地创造出符合教学需要的情境来。这里我将从以下几个常见的方法来探讨语文教学情境的创设。
俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一规律出发的。恰当地运用实物演示，可以使课文内容与实际事物或现象练习起来，营造富有感情色彩的场景或氛围，帮助学生增进实感体验，激发学生学习兴趣，使学生能够主动学习。
运用实物演示情境，重点在演示过程，让学生认识事物发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也有利于学生的语言表达。
正例：钱梦龙老师在教授《死海不死》一文时，提前准备好一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一个塑料匙子、一碟食盐、一个鸡蛋放在讲台上，这些装置迅速地吸引了学生的注意力，在学生好奇心被调动起来的基础上，老师让大家思考如何让鸡蛋不沉到水底，并让几位同学分别进行了实验验证，最后当某位同学将所有的盐投入水中使鸡蛋浮起来后，学生的成就感得到满足并在老师的提示下得出了鸡蛋上浮的原因是盐水的密度大于鸡蛋的密度，从而引出了本节课所教内容，整个课堂过程中，学生的积极性始终是高涨的[2]34。这个案例中，钱老师通过实物展示创设一种直观的教学情境，让学生亲自领略一下“发现真理”的乐趣，这比教师喋喋不休地“奉送真理”更符合学生的认识规律。这种直观情境，既训练了学生的观察力，也培养了学生的推理力。特别可贵的是，这种情境唤起了学生求知的欲望，使他们亲自体验到发现和成功的快乐，从而提高了学习语文的热情。
反例：有位教师在讲郑振铎的《燕子》一文时，只是根据课本内容不断地用语言向学生描绘燕子的外部轮廓，学生的思维受到阻碍，只知道燕子是黑色的，有一对剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各种鸟儿时又不能很好地区分。这个案例中，针对教学对象是处于好奇心、观察力很强的特殊时期的特点，教师应该给学生提供一些相关图片，如果有可能，应该带学生到自然界中去观察鸟儿，这样的实物情境会使学生深刻体会到燕子的特征并加深对鸟类的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作者头脑里反映的产物。学生虽然年少，生活阅历浅显，但是出于花季的他们对生活充满了热望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了各种生活经验。联系生活再现情境，就是把教材中所写的生活与学生的情感生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”[3]270正是这个意思。
案例1：一位教师在讲解《赤壁之战》一文时，在黑板上列出主要任务的生卒年代和大战时的年龄，引起了学生的激烈讨论，学生通过板书与自己观看的电视剧版《三国演义》中的故事作对比，产生了很多疑惑，这时教师引导学生要学会区分历史的真实和艺术的加工，从而指导学生“将生活经验联系到语言文字上”[4]135。
生活是语文之源；生活是最渊博、最优秀的语文教师。无论如何，联系生活再现情境对语文教学来说十分重要，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。
优化的情境使学生的主体性得到了很好的发挥，其中最主要的原因在于这种情境的创设培养了学生兴趣，激发了他们的'主动性。在具体的实践中，我们发现扮演角色可以强化学生的主体性。新的课程标准提倡学生是学习的主人，教师是教学的组织者和指导者，情境教学模式符合这种新课标的理念。
回想传统的灌注式的教育，学生很难形成主体意识，因为他们处于一种被动接受、被动应付的情绪状态中，处在一个“我是学生”的“被动角色”的位置上。这种缺乏主体意识的学习者，很难获得主动的发展。整个的教育教学过程中，要能成为学生主动投入、主动参与的活动，关键在于学习者主体意识的形成及其学习态度、情感和意志的作用。
为了保证学生作为教学活动的主体位置，我们利用角色效应，让学生在此过程中体验角色的情感。教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演的角色越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。
案例：我们常见的扮演角色来创设情境的事例大多是分角色朗读课文。如教读《皇帝的新装》，通过分角色朗读课文，皇帝、老大臣、骗子、天真的孩子都栩栩如生活跃在眼前，使学生感到课文中的事就好像发生在课堂上，学习起来兴趣盎然。对于戏剧作品，可组织学生扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，让学生在表演中体会任务的性格特征。
无论是分角色朗读课文，还是扮演角色体验课文都顺应了学生的情感活动和认知活动的规律，由于角色的转换，因新异感，激起学生热烈的情绪，让其在角色的驱动下，全部地投入，全部地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”。学生的主体意识经过这样的培养逐渐形成主体意识，从而获得自我的充分发展。
随着学生思维能力的逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真、善、美更高层次的追求。对一些无法运用实物直观、物象直观展示教学情境的课文，教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色，勾勒描述课文情境，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对课文的感知和理解。
案例：有位教师在讲解柳永《雨霖铃》一词时，通过语言描述，创设教学情境。她说：“词中的情节发生在东京城外、垂柳满岸的汴河码头。冷落凄清的深秋，一场骤雨刚刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来。长亭下，送别的人细细话别、依依不舍，直到傍晚时分，雨停了，在渡船人的催促下才开始了启程之路——这首词展示给我们的是一幅古代的缠绵的送别图......”接着，老师选用《雨霖铃》的教学磁带，学生在悠扬的萧笛声中很自然地进入了词的境界[5]197。
充分发挥语言的形象功能可以有效地调动学生的直觉思维，把他们带入特定的教学情境之中，从而正确理解课文。由此看来，教师语言的锤炼至关重要。
创设语文教学情境的方法多种多样，合理有效的教学情境对激发学生学习兴趣，活跃语文课堂，适应新的课程改革要求都有重要的意义。同时，语文教学情境的创设也应该遵循一定的规律，符合一定的限度，避免出现适得其反的现象。以下两个方面是语文教学情境中最常见的误区。
最近听到一个名词叫“‘扇’情”，大概意思就是说一些教师在讲课的过程中过度强调自身的情感体验，不停地诉说自己与作者的同病相怜之处，导致自己的感情被充分调动起来，而学生却觉得不可思议，觉得可笑。这个“扇”字更多的是强调教师的一个忽略学生与教材文本基础上的“自我化教学”，教师的原始目的是想让学生进入自己营造的情感氛围之中，结果却在这种过度的行为中适得其反。这种情况下的教师教学是为了营造一种情境来激起学生的兴趣，以达到学生与作者、与老师的情感共鸣，但是教师忽略了一个重要的问题：教学要以学生为主体，以学生的情感体验为中心。我们的语文课堂更应该将学生放在主要位置，让学生更多地参与情境的创设中来，将他们的感受、他们的经历作为重点，这样才能达到预期的效果。因此，语文教学情境的创设也要顺应新的课程改革的要求，以学生为主体，教师为主导。
在网络时代快速发展的今天，我们的语文课堂变得越发丰富多彩。多媒体教学成为主要的教学方式，图片的展示、音乐的渲染、角色的扮演这些独特的方式成为了充满活力的语文课堂建立的重要形式，因此有些人开始质疑语文课堂变成了音乐课、美术课、戏剧课等，开始有人提出“如何尊重语文”的问题来。对于这个问题，我们首先要说明的是语文课堂不会因为这些而失去它的独特之处。语文是工具性与人文性的统一，这些丰富的形式正是在践行语文人文性的一面。但是，这些形式的过度滥用也确实是阻碍语文教学的一个重要原因。创设语文教学情境应该注重时机，注重对文本的深刻探究。例如一位教师在讲解《林黛玉进贾府》一文时，在教学刚开始之时便通过多媒体放映了电视剧《红楼梦》中的相关片段，学生看完之后，林黛玉的形象已经固化成电视剧中扮演者的形象，这个时候教师再让学生读课文，读到描述黛玉的部分学生头脑中出现的都是刚刚看过的林妹妹，这样的教学束缚了学生的思维，不利于其创造力与想象力的发挥。再如，我看过一个教师在讲《中国石拱桥》一文时，精心制作了关于石拱桥原理的flash动画，这个老师对自己的本次教学特别满意，但是后来在其他老师的探讨下他发现这节课自己过分关注这个动画的展示，将语文课上成了科学课，忽略了语文课程人文性的一面。
总之，创设语文教学情境一定要从实际出发，因课文而异，因教师、学生而异，因教学条件而异，不可强求一律，也不可滥用，从而使教学情境达到最优化。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，苏霍姆林斯基也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”语文的工具性与人文性的统一特点要求我们要充分发挥语文课堂的有效性，以学生为主体的新的课程改革重点要求我们充分调动学生学习语文的兴趣，提升每个学生对国文学习的热情，从而培养他们的综合能力，因此，作为语文教师要从自己的教学实施中多渠道多途径多角度的创设教学情境，全方位的激发学生学习语文的热情，使我们的语文课堂焕然一新，充满活力。
参考文献：
[1]王伟.《当代中学语文教育专家研究》[m].北京：教育科学出版社,1992:2.[2]钱梦龙.《先做一个“小实验”》[j].《语文学习》，1991,7:34.[3]朱杰人.《朱子全书》[m].上海：上海古籍出版社，20xx:270.[4]叶圣陶.《叶圣陶语文教学论集》[m].北京：教育科学出版社，1980:135.[5]李吉林.《情境教学实验与研究》[m].成都：四川教育出版社，1990:197.
语文专业教学读书心得体会
在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。
自从读了《语文教学策略》，我有如下几点感悟：
第一：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。
要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。
同样，我在英语的教学过程中，也要培养学生的语言表达能力。作为低年级学生，格式如此，因为他们年龄小，学要老师多去鼓励和激发学生，他们才能去发挥自己的才能。
第二：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的。
教师要具有创造意识，去营造一种适合发展学生创造力的师生-的环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。
在英语课中我发现，有时在课堂上，学生因为听不懂而上课捣乱，让我很是费解。后来我发现，因为一些的方法不得当，才导致的。所以，在今后的教学中，我会从中吸取经验教训，转变一些教学观念，让课堂变得更有生机。
第三：要改变机械单一的教学方法。
把课堂留给学生，让学生成为课堂的主导，老师只是起到一个辅助的作用，让学生成为一个-性强，并且具有创造性思维的孩子。
第四，学习语文和学习英语是一样的，都是在学习一门语言，语文教学要让学生走出课堂，走进社会，融入大自然。
同样，作为英语这门语言来说，要让我们学生走出国门，放眼世界，了解世界的语言和文化。
读了《语文教学策略》，我对每一位语文教师，在教学方面非常欣赏，她们有属于自己独到的方法和见解去教授每一位学生。希望在今后的教学中，自己作为一名英语老师也能学以致用，不断提高自己的教学水平。
《有效教学》的读书心得体会
“有效教学”是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。看完了余文森教授的《有效教学十讲》后，我深有感触，也受益匪浅，从中得到了很大的启发。如何让学生在轻松的氛围中实现既定的学习目标?那就要提高教师教学的有效性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈几点体会：
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。正如书中所说有效教学不仅需要教师该如何在教学中重视学生的发展，也是我们该如何提升教师自身的专业素质。只有在做好这两个问题的前提下，我们的教学才会走向优质。
要以学生为本，用真爱构筑课堂。新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。
首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气;其次要拓宽知识面，丰富知识背景知识，内化为对教学有用的东西，使文本在学生眼前不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。谨记苏霍姆林斯基的名言：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”再次，要研究儿童心理和学习心理。通过阅读这一段我理解要提高教学效率，我觉得第一步应该从钻研教材入手。我们既要尊重教材，对教材进行全面的分析发掘，领会其蕴含的教学理念和方法，又不能局限于教材，还要根据实际情况对教材进行创造性的理解，进一步发挥新教材的作用。
要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学?如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。
总之，教与学是相辅相成的，对《有效教学十讲》的阅读，我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中我要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。
游戏化教学的读书心得体会
游戏化教学是近年来教育领域中备受关注的一种教学模式。它让学习更为轻松愉悦，而不再局限于传统的课堂教学方式。通过将游戏元素融入到语文、数学、科学等课程中，学生们可以更加主动、自发地参与学习过程，提高学习效果。近日，笔者阅读了一本名为《游戏化教学：融入游戏元素的课程设计》的书籍，获得了丰富的体会和收获。
游戏化教学的重要特点在于其快乐、互动和积极性。与传统的学习方式相比，游戏化教学能够激发学生的学习热情，提升他们的主动性，让学生在开心的氛围中更好地学习知识和技能。同时，游戏化教学对于多样的学习风格也是一大优势：游戏化教学在设计中充分考虑到了不同学生的习惯和特点，灵活地运用问题解决、团队合作等方法，提高了学习效率。
游戏化教学在实际的教学工作中有着广泛的应用。笔者阅读的这本书中，作者列举了许多有趣的案例，如“博客混战”、“数字足球经理”等，用游戏元素来设计和教授各种知识。此外，游戏化教学也适用于大、中、小三种阶段的学生：对于小学生，游戏化教学可以减少孩子们的学习负担，让他们更愿意去学习；而对于中学生或大学生来说，游戏化教学则可以让学生更为主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
设计一堂优秀的游戏化教学的关键在于“元素”:首先需要确定主题和核心目标，然后根据学生的年龄、兴趣等因素设计符合游戏模式的课程内容；另外需要打造合理的游戏系统，包括关卡、奖励、成就等基本元素；最重要的是需要通过游戏化的方式来整合知识和难点，从而使课程设计更具可持续性地开展下去。这是游戏化教学设计的核心内容。
第五段：结尾。
游戏化教学是一种全新的教学方式，它可以减轻学生的学习疲惫，提高学习效率和积极性。设计全面有效、富有趣味性的游戏化课程已逐渐成为教学创新的一种重要手段。读完这本书，我不仅对游戏化教学有了更加清晰的了解，也更加认识到了它的实际意义。我相信，随着学习教育技术的快速发展，游戏化教育也将越来越多地进入到我们的日常教学工作之中。
语文教学的心得体会
今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：
1、阅读中积累在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累生活是写作的.源泉，引导学生留心观察身边的世界《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。
1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了才会愿意跟你交流沟通才会愿意学习你的学科。
2、听讲习惯的培养很重要我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂这样学生就喜欢参与到课堂中来愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。
3、学习小组长的培养很重要小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。
4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习有好的班风才会有好的学风除了班级管理，我还注重学生梦想的树立学生有梦想也就有了学习的动力学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩没有行不行、能不能、仅有想不想”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。
以上是我对教学的不成熟的看法，期望各位领导和各位教师给我提出宝贵意见。
教育教学的读书心得体会
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
初中语文教学的心得体会
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
三、写作教学。
鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：
1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。
1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。
2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。
3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。
4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理，我还注重学生梦想的树立。学生有梦想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、仅有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做。每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。
5、关心重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。
教学的有效性读书心得体会
第一段：引入教学的有效性的重要性（200字）。
教学的有效性是指教师的教学活动对学生的学习产生了积极的影响，并达到预期的学习目标。在教育中，提高教学的有效性是一项重要的任务。有效的教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造思维和综合能力，使他们在学习中能够获得更好的成就。读《教学的有效性》这本书，让我对教学的有效性有了更深刻的认识与体会。
第二段：教学设计的重要性（200字）。
教学设计是教学的基础，也是教学的核心环节。教师在教学之前，需要对学习目标、内容、方法等进行详细的规划和设计。根据学生的实际情况和学习特点，合理设计教学活动，能够更好地激发学生学习的积极性。这本书提到了很多有关教学设计的实例和方法，让我了解到教学设计需要有针对性、有趣味性和启发性，通过多种策略和手段激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和消化知识。
第三段：多元评价的方式与方法（200字）。
多元评价是指通过多种评价方式和方法来全面评价学生的学习情况。在教学中，仅仅用考试分数来评价学生的学习是不全面和公平的。这本书介绍了一些多元评价的方式和方法，如平时测验、小组讨论、项目作业等。我认识到多元评价能够更全面地了解学生的学习情况，并给予他们更合理的评价和指导。这样，不仅能激励学生的学习动力，还有助于发现学生的潜力和优势，并给予个性化的学习指导。
第四段：情感教育的重要性（200字）。
情感教育是培养学生情感和社交能力的重要环节。通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感，学会处理情感问题，与他人建立良好的关系。这本书提到了一些关于情感教育的案例和策略，如为学生提供合适的情感支持、建立积极的师生关系等。我认识到情感教育是提高教学有效性的重要手段，它能够帮助学生克服情感问题，增强学习动力，更好地适应学习环境。
通过读《教学的有效性》，我深刻认识到教学的有效性对学生的学习产生的重要影响。教学的有效性不仅关乎学生的学习兴趣和动力，还关乎他们的学业成就和全面发展。合理的教学设计、多元的评价方式、情感教育等都是提高教学有效性的重要环节。在今后的教学工作中，我将更加注重教学设计的合理性，灵活运用多元评价方式，注重培养学生的情感和社交能力，为学生创造一个积极、有意义的学习环境，提高教学的有效性，以更好地促进学生的全面发展。
教育教学的读书心得体会
前一段时间有幸读了《新教育》这本书让我深刻的感受到作为一名教师，应该激发心灵深处最美好的憧憬。古语云：“书读百遍，其意自现”，身为教师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待我们的学生认真审题呢？我们不能因为自己在备课时候充分把握了教材。熟悉了教学内容，就认为学生也熟悉了。学生从课堂学习中收获的不仅仅是知识。更多的应是学习的方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题。
读完此书后让我不禁感觉到拥有一名好教师的思想，能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下来的，“拿来”之后也要善于与时俱进，并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究，怎么去选择一个课题？怎么去定位，我觉得对我的帮助还是很大的，我打算利用寒假的时间再去读几本关于类似的书来提升一下自己。
书中讲到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”对照这里提到的要求，我身为一名教师，觉得离理想的教师的距离很大。其中有很多要学习。这也需要在教学的过程中，不断充实自己，不断完善自己。遇到挫折不气馁，要总结失败的原因。要完全做到书中所讲的八点，当然这个过程是非常艰难的。但是只要有这方面的意识，通过自身的努力，会慢慢向理想的教师靠拢，缩小其间的差距。
不过在这其中，我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切，可以逾越一切。
游戏化教学的读书心得体会
现代教育已经开始向游戏化教学逐渐转化，这种教育方式不仅是一种新的教学形式，同时也是一种有效的教育模式，能够提高学生的学习兴趣、增强学习效果、更加轻松自信地面对学习挑战。在我个人的学习经历中，我也深深地体会到了游戏化教学所带来的改变。在本篇文章中，我将重点分享我对游戏化教学的学习心得和体会。
首先，我们需要了解什么是游戏化教学。游戏化教学是利用游戏设计思维和游戏机制来设计、实施和评估教学活动的一种教育模式。游戏化教学的核心在于将学习与游戏进行有机结合，让学生在玩游戏的过程中也能够学习知识。游戏化教学以激励为基础，通过奖励机制、等级制度、排名榜单等方式激发学生的兴趣和动力，促进学生的学习和成长。
作为一种新型的教育方式，游戏化教学不仅改善了传统教育模式中存在的弊端，同时也带来了很多优势。首先，游戏化教育让学习变得更加有趣、吸引人。游戏的规则和机制激发了学生的好奇心和探索欲。其次，游戏化教学能够提高学生的学习兴趣和动力，从而促进学习效果的提高。通过游戏机制的引导，学生能够更深入地理解和掌握知识。最后，游戏化教育不仅提升了学习效果，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。多人游戏模式可以促进学生之间的交流和互动，共同完成任务和达成目标。
虽然游戏化教育能够带来很多好处，但是也存在一些局限性。首先，游戏化教学需要技术支持。游戏化教学需要使用相关的技术平台和工具，而这些平台和工具的使用成本有时会让一些教育机构望而却步。其次，游戏化教育需要设计人员的支持。设计好一款游戏需要很高的技能和经验，如果没有专业的设计人员进行支持，教育机构和教师很难推广和运用游戏化教育。
第五段：结语。
总之，游戏化教学是一种具有很大潜力的新型教育方式。它能够更好地调动学生的学习兴趣，更加有效地促进学生的学习效果。当然，我们也应该看到游戏化教学存在的问题和不足之处。为了更好的推广游戏化教学，我们需要更多的设计人员和技术支持，同时还需要探索更多与学科知识结合更紧密的游戏化教育模式。