优秀的作文不仅仅是语言流畅，更需要思想独到、观点独特，让人叹为观止。以下是一些著名作家的作品推荐，大家可以看看并进行借鉴学习。
变色蜗牛活动反思
新《纲要》中指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。”幼儿进入中班后，个性特征有了更为明显的发展与表现：他们的合作意识逐渐增强，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，擅用绘画等方式反映自己的所想。因此，简单的故事绘本非常适合、也特别吸引中班幼儿。《变色蜗牛》取材于托班的一个的小故事，主要描述了小蜗牛吃了不同颜色的食物会变色的过程，内容简单有趣，语句具有典型的反复性，十分适合中班幼儿进行仿编。
1、感受字卡、食物颜色和蜗牛色彩的关系。
2、用配对的方法猜测蜗牛颜色的变化，能根据图格的图案提示讲述故事内容。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
1、绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，
2、与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。
3、树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。
4、白色蜗牛一个。大图书一本。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？
2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。（放入图中第2格）你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边爬一边说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
1、这是一只神奇的小蜗牛，它每天都会发生有趣的事情。（出示图格1、6）
2、第一天，变成了一只绿色的蜗牛；第二天，变成了一只橙色的蜗牛；第三天，它会变成什么颜色呢？请你猜猜。（请幼儿猜测）
3、你怎么知道是蓝色的蜗牛？从哪里看出来的？
4、还有第4天、第5天，小蜗牛会变成什么颜色？
：原来小蜗牛变颜色的秘密就藏在前面的数字里，数字是什么颜色，小蜗牛的身体就会变成什么颜色。
1、小蜗牛说，它变颜色的秘密还藏在吃的东西里，小朋友猜一猜，第1天小蜗牛吃了什么，变成了绿色的小蜗牛？（幼儿猜测）
2、小蜗牛到底吃了什么东西呢？让我们一起来看一看。
教师讲贴：原来，蜗牛吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的'蜗牛（4、5格贴）
3、小蜗牛在哪里吃到了绿树叶呢？（幼儿猜测）
（教师出示在草地上的图格，贴在第3格中。）
4、学讲一句话
小蜗牛会在哪里吃什么颜色的东西？又会变成一只什么颜色的蜗牛呢？请你想一想，再和旁边的小朋友说一说。
2、幼儿讲述，教师适当提醒并作画。
3、请幼儿讲述自己编的故事。
1、
本活动从幼儿的兴趣出发，将幼儿带入了小蜗牛的动物世界。幼儿在模仿蜗牛中进入了活动，而且注意力集中，具有良好的倾听习惯。整个活动幼儿的参与性很高，始终处于“乐学”的状态，表达积极，思维活跃。在语言教学中，要充分利用各种感官，脑、眼、耳、手、口并用，使幼儿通过视觉、听觉、言语等器官的相互联合，掌握运用语言交际的基本能力。教师的提问具有开放性、拓展性，给了幼儿很大的想象空间，巧妙的提问调动了幼儿学习的积极性，幼儿能结合自己的生活经验进行无限的想象。
图格的设计和运用是本次活动的特色与亮点，每个图格所代表的不同意义一目了然，时间、地点、事件、结果这些文学常识被趣味化、简单化了，非常符合中班幼儿的能力水平。因此，幼儿在不知不觉中其实用图格讲故事的形式进行了一次写作尝试，这对即将升入大班幼儿来讲，无疑是一次绝佳的练习与衔接。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透，一气呵成。教师的语言准确到位，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程，支持幼儿创新，鼓励幼儿合作，让幼儿真正体验到了在活动中享受创新与合作的乐趣，充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念。充分体现了《纲要》提到的幼儿园教育内容的“全面性”“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”反映了新的幼儿教育课程整体观念导向，活动中掺透了语言、艺术、科学等多方面内容，幼儿参与兴趣积极踊跃，收效很好，处处体现幼儿的主体性与教师主导的作用。因此，幼儿在活动中表现得异常活跃积极，气氛热烈，结束后仍意犹未尽！
小班活动《小蜗牛》教案
本活动根据一则童谣《小蜗牛》创编而成。该童谣内容充满童趣，句式简短，韵脚工整，读来朗朗上口。最后一句“走到哪儿哪是家”，开放式的意蕴，更是给孩子留下很多想象和游戏的空间，非常适合开展问答式的节奏对话游戏。因此，本园教师根据童谣内容谱写了曲子，由四个乐句组成一段体，四二拍，旋律优美，节奏明快，1～6六度音适合小班幼儿的歌唱音域范围。
1、体验游戏意境，乐于参加音乐游戏，感受音乐活动的乐趣。
2、熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音乐游戏的方法。
1、经验准备：熟悉音乐旋律；活动前积累一些关于小蜗牛的知识。
2、场地准备：活动室布置成一个小树林。
3、材料准备：可以背的坐垫人手一个，钢琴。
一、情境游戏，引出主题。
教师一边屈膝走一边念童谣：“小蜗牛，力气大，背着房子走天下。走过秋冬和春夏，走到哪儿哪是家。”
师：我们是快乐的小蜗牛，宝宝们，跟着蜗牛妈妈一起来走天下吧！
师幼有节奏地诵读童谣，共同走进小树林，找到座位坐好。
二、讲解演示，引导幼儿理解童谣内容并学唱歌曲。
1、提问，理解童谣内容。
师：为什么说小蜗牛的力气大呢？
师：什么是走天下？
师：小蜗牛走过哪里？
师：为什么说“走到哪儿哪是家”？
幼儿自由回答，教师给予鼓励。
2、教师弹奏钢琴，示范演唱歌曲，幼儿跟唱。重复多次，至幼儿可以熟练唱出歌曲。
三、手指游戏和对话。
1、教师示范手指游戏，帮助幼儿理解游戏规则。
教师边按节奏唱童谣，边用手指在手臂上做爬的动作。唱到最后一句“走到哪儿哪是家”时，手指停下来。此时教师问幼儿：“小蜗牛走到哪儿了呀？”幼儿根据教师手指停下来的位置回答，如“在肩膀上”。
2、集体手指游戏，感受游戏的快乐。
师：小蜗牛要走好多地方，我们小蜗牛还可以到哪里去走走呢？
教师音乐伴奏，幼儿边唱歌边用小手做蜗牛状在身体各部位爬。唱到“走到哪儿哪是家”时手指停，展开对话，规则同上。
游戏中教师鼓励幼儿自由仿编，两两为伴相互问答。
3、师幼共同边唱边玩身体游戏，感受音乐游戏的乐趣。
师：刚才是用大家的小手做小蜗牛，现在小朋友自己来做小蜗牛，坐垫是小蜗牛的家，小蜗牛赶快背上，跟着妈妈，一起到教室里边唱边玩。
幼儿在教师和同伴的帮助下背上“房子”，边爬边唱。唱到“走到哪儿哪是家”时，小蜗牛要马上停下，教师问：“我的蜗牛宝宝，你在哪儿呀？”幼儿根据自己所处的位置作答。
由师生问答过渡到同伴问答，巩固身体游戏的玩法。
四、活动结束。
师：外面的天气真好呀，小蜗牛想不想去外面看看天空，看看大树？我们一起出发吧！
蜗牛健康活动的作文
有一只蜗牛，它不愿意让自己的家族永远背负着世界上最慢的动物称号，于是它四处求仙学艺。
有一天，小蜗牛正躺在树荫下想着变快的办法，一个神仙模样的人从空中降了下来，小蜗牛急忙喊：“仙人，你有什么办法让我变得健步如飞呢？”仙人说道：“我的确是仙人，但我无法把你的速度变快，山上有个寺庙，叫天龙庙，那里住着一个仙人，他有办法让你的速度变快。"仙人说完就不见了。小蜗牛爬呀爬，一个星期过后，它才爬到了半山腰，又过了一个星期，它终于爬到了山上。寺庙里出来了一位仙童，他说：""师傅说有一只蜗牛想要把速度变快，想必就是你吧？"小蜗牛急忙说："是我是我。""那跟我来吧，。"仙童说。进了寺庙，仙人说：“你站这儿别动，等我说变，你就能变得健步如飞了。"仙人口中念念有词，说了声“变”。小蜗牛试着往前爬，果然能健步如飞了。
可是，小蜗牛健步如飞的日子并没变得快乐，反而给它增添了很多烦恼，由于速度过快，不是撞到树上，就是撞到石头上，它的头上都开“包子铺"了。
有一天，它去朋友家，它一路飞奔，可是却找不到朋友家了，它回头一看，朋友家已经被甩在脑后了！
它实在受不了这种速度，于是，它又找到那位仙人说：“求求你让我恢复到原来的速度吧。"仙人又说了声“变”，小蜗牛又变回原来的速度了。
它自言自语道："唉，还是做真正的自己好。”
蜗牛活动反思
１、培养学生观察小动物的兴趣，培养学生对小动物的亲近感。
2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经历一些基本的观察活动过程。
3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。
４、学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。
三、成功之处：
１、 注意学生年龄特点，营造既适合学生年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景。充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。
课堂一开始，在每组学生小组桌上，放一只活的蜗牛，使学生一进教室，马上被这活生生的蜗牛吸引了，马上投入到观察探究中去了。教师只是在小组间巡回指导，鼓励肯定。
２、 把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的观察、探究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的`基本方法。使学生的主动学习、合作学习和探究学习有充分的时间和空间。
在一节课的课堂中，如何使学生得到完整的观察和体验过程呢？在本堂课的活动设计中，我设计了三个活动环节。
第一步：让学生一进课堂，马上投入到自由的观察活动中，这一步，主要是激发兴趣，使学生得到一些零碎的直观认识，观察还处于自由，零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和准备。
第二步：观察蜗牛的外形。在学生对探究目标的自由提出和合理选择后，确定了本次活动的第一个目标：蜗牛的饿外形。活动的形式是让学生用自己的方法，自由观察，在观察现象的交流中，整理信息，体验方法。在合作交流中得到相互补充和提高。
第三步：对蜗牛食物的探究。先由学生学习小组讨论制定研究方案。后用小组的方案进行观察和探究，在交流中，比较方法的优劣，使学生产生更深的体验。
３、 教师真正成为学生学习活动的促进者、参与者、合作者、引导者。
在本课活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有“精彩”的表演和讲解。教师的责任在于为学生的探究活动创设一定的情景，引导学生提出研究的目标，和学生一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标，和学生一起进行探究活动，在活动中个别指导，引导学生进行观察信息的交流和共享，促进学生直接经验的获得和方法的体验，并引导学生在探究过程中发现更多的新的问题。
四、值得商榷的地方。
１、 教师的教学设计和学生原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。
新课程的实施，对教师提出了前所未有，教师的课堂中的行为，必须从学生学习活动的目标出发，以学生的发展为本。设计的活动与学生原来长期接受的教学方式有很大的出入，学生一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，直接制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现。
２、 教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。
我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点材料的处理方法，事无巨细，面面俱到。如何处理教师的指导和学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入事件和研究。
蜗牛健康活动的作文
我要在科学课上给同学们上蜗牛（一），我准备养蜗牛。
我找到一只塑料广口瓶，放进了一层粗沙和一层潮湿的泥土，而且妈妈用剪刀在瓶口开了许多“小窗户”，蜗牛的家做好了。
可是让我发愁的是这几天天气晴朗，我一时找不到蜗牛。妈妈想起以前雨后，我家露台上有蜗牛爬出来过，就在露台上泼了几大盆水，果然，从花盆底下冲出来两只蜗牛，我赶紧把它们捉了来，放在湿漉漉的洗衣板上。很快，蜗牛慢慢地伸出脑袋，露出了一对触角，四处张望，慢慢地沿着墙壁往上爬。我把它挖了下来，蜗牛就一骨碌地把脑袋缩进壳里。
我把黄瓜切成薄片喂蜗牛，想观察一下蜗牛是怎样吃食物的。可是蜗牛趴在黄瓜上，看不出它在吃黄瓜。第二天，黄瓜最嫩的地方有了一个个洞。吃了两天的黄瓜，我准备给它们吃苹果，第二天苹果纹丝不动。今天我给它们吃白菜叶。哈哈，白菜叶被吃得精光，现在蜗牛躲在壳里不肯出来了。
我还在土壤里发现了亮晶晶的粘液。我拿着放大镜观察蜗牛。啊，蜗牛拉大便啦！从蜗牛壳里拉出又细又长又黑的大便。
我想再去找些蜗牛，上课的时候，每组同学都有蜗牛可以观察。
蜗牛健康活动的作文
看着蜗牛慢慢爬过瓷砖，我的视线被它抓住了。
我对它不感兴趣，只是对它背后的那条长长的“线”感兴趣。我不知道它要去哪里，但它的分泌物告诉我，他路过这里。
夕阳西下，柔和的金光撒满大地，白墙变成金色。我几乎看不到那一点点，但我知道它一定在不断攀升。他身后的长长的痕迹见证了他的努力。他让我明白，路是一步一步走出来的！
我也像一只蜗牛，在学习的路上慢慢移动。我知道前方的困难随处可见，绊脚石也会越来越多，但我有一个信念：克服困难，我会在成功的道路上留下我的足迹！
蜗牛和我一样，然后不懈努力；
我像一只蜗牛，为我的小梦想而奋斗！
蜗牛健康活动的作文优选
黑幕!一定有黑幕!我满脸失望地盯着手中被错误覆盖的试卷。虽然我没有一科成绩是好的，考试次次考砸，按理说我应该对拿低分这种事习以为常，可每次拿到卷子我都会十分懊恼。
我坐在放学回家的车上，一边想着该如何向我妈解释，一边不满地抱怨着我的坏运气。时间过得好快，不一会儿我就到家了。
我缓缓地向家走去，这时的我深刻地体会到了什么叫步履艰难。突然，我被什么东西绊了一绊。我将视线移了过去，一只小东西在我脚边慢慢移动。我好奇地捏了捏它，只是一只平淡无奇，背着棕色壳的小蜗牛。我敷衍地将其扔在了路边的石台上，我盯着它等它做出反应。只见它缓缓地伸出原本缩在壳里的头，沿着冰凉的石板慢慢地爬行。走着走着，一块对于它来说相当巨大石头挡住了它的去路。它先是一愣，用触角摸索着前方的阻碍。它慢慢地向石块爬去。但蜗牛的小房子太重了，它一次次从石块上滑落。正当我打算出手相助时，它竟然爬了过去。脱离险境后的小蜗牛继续爬行，仿佛什么也没发生一样。
有人曾说，世上有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。空中王者老鹰到达塔顶很容易，后者却叫人不解。可仔细想想，答案其实很简单。蜗牛，有它坚持不懈的毅力!而人没有老鹰与生俱来的魄力，就更应该学习蜗牛那坚持不懈的毅力。
中班小蜗牛活动反思
我的叙事：
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的'形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。
一.在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
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可爱的蜗牛活动反思
本次活动内容是一个手工活动，对于中班下学期的幼儿来说，有点简单，缺乏挑战性，所以我将内容增加了蜗牛的不同动作姿态，使做出来的作品不只是单调的蜗牛，而是具有情节性的有趣的画面。
在幼儿操作前，我让幼儿进行了充分的感知，一让幼儿对蜗牛的外形特征和生活习性进行了回顾，二让幼儿感知了蜗牛的不同活动姿态，然后在感知的基础上，让个别幼儿亲自操作一下师生共同讨论做出来的一只蜗牛，使其有不同的姿态，因为看和亲自动手做，体验是不同的，避免了只会说不会做的脱节现象，这样为接下来的操作活动做好了充分的铺垫。从幼儿的作品来看，效果是很不错的，幼儿间互相配合，自己做的蜗牛和同伴的蜗牛协调着不同的姿势摆放，头对头、面对面的蜗牛，往树上爬的，往后扭头招呼朋友的，花顶上的，小草地上的，蔬菜叶上的，由于没有黑色的橡皮泥，在制作蜗牛的眼睛时有的'孩子想到了用黑色记号笔把橡皮泥涂黑，然后团圆了粘贴在细细的触角上，有的绿绿的树叶上还用小刀轻轻地刻上了细细的叶脉，小蜗牛趴在树叶旁边吃得正香，还有的一朵太阳花上爬着一只蜗牛低头招呼下面的同伴，另一只蜗牛于是也顺着花杆往上爬，在草地上的一只蜗牛朝相反的方向爬，不同姿态、不同方向，搭配的画面内容丰富而有情趣。
蜗牛健康活动的作文优选
在大森林中有一只蜗牛，这只蜗牛与别的蜗牛与众不同。它是一只健步如飞的蜗牛，这只蜗牛叫闪电侠。
闪电侠是刚从城市里来的，所以森林里的动物不知道它是一只与众不同的蜗牛。
有一天，狮子举办森林运动会。让全森林的动物都来参加。
一头猎豹走到闪电侠面前说：“小蜗牛，你跑得那么慢，运动会一开始，你就会输的。你比也白比！我看，你应该放弃这场运动会！”
闪电侠说：“我是不会放弃，而且，我是不会输给你的！不信，你等着瞧！”
运动会开始了，闪电侠第一个冲了出去，毫不费力地冲过了终点线。众人看得眼珠子都被惊掉了。
当天，闪电侠就被森林记者围了个里三层外三层。就这样，它上了电视，成了“全森林闻名”的新闻人物。
闪电侠还做过许多好事。
有一次，天空上乌云滚滚，要下暴雨了，蚂蚁们一直在忙着搬家，突然一声巨响，瓢泼大雨倾盆而下，刚出洞的蚁后在外面急得团团转，一旁经过的闪电侠见状，连忙跑过去背起蚁后往蚁后的新家跑去，只是一眨眼的功夫就到了。
还有一次，森林里着火了，动物们想救火，可是这里没有水，最近的河也离他们很远，去挑水也来不及。动物们在发愁时，闪电侠背着一大桶水跑来，动物们一看有水了，立马用水扑向大火。一桶、两桶、三桶。
终于大火被扑灭了。
狮子得知是蜗牛运来水把大火扑灭的，立马给蜗牛颁了一个大奖。
从此以后，再也没有人敢小瞧闪电侠和蜗牛了。
蜗牛吃活动反思
本次科学活动是属于常识性的科学活动，以观察、辨别为主。蜗牛是我们身边常见的动物之一，尤其是春天到了，下雨之后幼儿园里的蜗牛就特别多，幼儿对其表现的非常好奇，同时我们在自然角里也饲养了一些蜗牛，想观察蜗牛的饮食情况，但是由于蜗牛在白天很少吃东西，而且吃东西时比较细微，所以孩子们很难发现，为此在本次活动开展前我就请孩子和家长一起捉蜗牛—饲养蜗牛—了解蜗牛，所以今天的活动是在充分的经验准备上孩子对蜗牛的一个认知的整体提升和归纳。
每组若干只蜗牛
师：瞧，今天小蜗牛也到我们教室里来做客了，它长得什么样子的呢？
幼儿甲：蜗牛有一个坚硬的壳。
师：你们听见了吗？xx用了一个好听的词，叫坚硬，蜗牛有一个（互动）坚硬的壳，而且这个壳是什么花纹的。
幼儿七嘴八舌：是螺旋形的。
幼儿乙插嘴：一圈一圈的多说明它的年纪大。
幼儿丙也跟着插嘴：年纪越大的蜗牛壳越硬。
师：你们讲的都很好，而且这个壳还是什么颜色的？
众幼儿：黑色的、灰色的。
师：除了有一个黑色的、灰色的、坚硬的螺旋形的蜗牛壳，蜗牛还长得什么样子呢？
幼儿乙：它的身体是软软的，是属于软体动物。
师：你们听见了吗？他还知道蜗牛是属于软体动物呢。
幼儿丙：蜗牛有四个触角，眼睛长在长的触角上面。
师：是的，四个触角，我们可以称为两对，一对长、一对短。
……
师小结蜗牛的外形特征：蜗牛的背面有一个灰色或褐色的壳，身体的前面有头，头上有两对伸缩自如的触角，前面的一对触角短，后面的一对触角长一些，触角上面都有小黑点，长触角上的小黑点是它的眼睛，短触角上的黑点是它的鼻子，蜗牛属于软体动物。
师：你知道蜗牛喜欢吃什么呢？
幼儿甲：蜗牛喜欢吃叶子和蔬菜。
……
正在讲述蜗牛的饮食情况时，突然一个小朋友发出了尖叫“蜗牛爬出来了”原来是一只蜗牛爬到了桌子上。打破了我原来设计的环节，于是我中间现场增添了一个环节。
大胆的幼儿先去碰了一碰：“它缩进去啦。”
胆小的觉得很好奇也跟着轻轻的碰了一下它的小脑袋：“蜗牛的触角缩进去啦。”
……
师：原来小蜗牛在遇到危险的时候它会缩进蜗牛壳保护自己呢，真有趣，谁大胆地愿意把它送回家的。
幼儿七嘴八舌：“我愿意”
师：请你们捉一捉蜗牛，并把它送回家。
幼儿丁：它粘的好劳，捉不动。
师：这是怎么回事呢？
幼儿甲：它身上有黏黏的液体，粘住了。
师：对的，蜗牛身上还会分泌一种粘贴，可以让自己就算了光滑的玻璃上、细细的钢丝上都能行走自如，不掉下来。
……
1.《蜗牛喜欢吃什么》我整个活动分为了两个部分进行，第一个是认识蜗牛的外形特征，第二个是了解它的饮食情况以及生活习性。整个活动中我鼓励幼儿与蜗牛亲密接触，大胆介绍自己对蜗牛的了解，结果发现孩子们对于蜗牛的.了解非常的全面，而且兴趣很浓厚，我想这主要来源于我前期的准备，通过和爸爸、妈妈一起捉蜗牛、饲养蜗牛、查找资料等，让孩子对蜗牛的了解非常的深入，今天的活动我就是将孩子的知识进行整理和归纳，引导他们学习一些正确地观察方法。同时在不断的追问过程中，使孩子的观察更富有逻辑性。
2.本次活动中由于现场出现了孩子由于蜗牛爬到桌面害怕而发出尖叫声，我临时生成了一个环节那就是捉蜗牛。我觉得这个环节是一个亮点，我加入了情感的教育，针对孩子普遍对小动物的害怕、畏难的情绪，不时地告诉他们蜗牛是不会伤害我们的，从先碰一碰到捉一捉，鼓励他们大胆用手和蜗牛玩一玩。对于胆怯的孩子，我还手把手的陪伴他们一起触摸，使孩子在外在感知的同时又与蜗牛多了心灵上的交互。
蜗牛和苹果活动反思
故事《蜗牛和苹果》是《在秋天里》主题活动下的一个故事，故事中蜗牛和苹果之间发生的有趣的故事为小朋友所喜爱，同时又向我们小朋友揭示了果核怎样生长成为小苹果树的经过，从而让幼儿了解果核的作用。
活动的第一个环节，我以实物苹果集中幼儿的`注意力，并让小朋友猜猜苹果是从哪里来的。此环节实物的出示会引发孩子联想起与苹果相关的生活经验，让幼儿根据已有的生活经验回忆讲述，并让孩子带着问题进入故事的意境。
活动的第二个环节我主要是通过让孩子仔细观察四张图片，通过三个关键性问题（“苹果怎么会从树上掉下来”“看到苹果烂了以后蜗牛为什么会伤心地哭”“乌龟说了些什么话让蜗牛破涕为笑”）的`引导，合理地想象故事的情节,并用较完整的语言表述自已的想法来实现语言和情感的目标。在整个的活动中孩子的思维始终很活跃，如当问到“苹果怎么会从树上掉下来的呢？”时，孩子回答“苹果成熟了”“被风吹了掉下来了”“苹果有虫子了”“被雷打下来的”……他们回答关注到了自然现象和秋天水果丰收时的情景，较好地实现了在《在秋天里》这个大主题的目标。当我问到“为什么蜗牛看到苹果烂了以后会伤心的哭呢？”他们回答“因为蜗牛很喜欢苹果”“因为蜗牛和苹果是好朋友”“因为他们是相亲相爱的一家人”…… 当我问到“看到蜗牛这么伤心，乌龟医生给蜗牛说了一些话，蜗牛听了以后，又开心地笑了，猜猜乌龟医生对蜗牛说了什么话？”时，孩子们回答：“别担心，我会把苹果烂的地方看治好的”“别伤心，我还会给你从树上再摘一个苹果的”“别着急，我家里有好多好吃的东西我来送给你吃。”……从回答中我们可以感受到孩子已经真切地感受到了角色间相互关爱和互相依存的情感通过理解和内话，用自己的语言进形表述较好的完成了情感目标。在让幼儿感知果核的作用时，在让孩子欣赏了乌龟爷爷的话后，我通过一个指向性很明确的小问题的小问题“谁是苹果宝宝”，让孩子把关注点转移到苹果核上，还让一个小朋友当场找出苹果核来来给小朋友看。当孩子找出苹果核后我有接着问：“现在苹果宝宝找出来了，现在放在桌子上能长出苹果树吗？孩子们你一言，我一语，最后通过一副完整的苹果成长图，让幼儿进一步了解苹果树的成长经过。
活动中第三个环节整体故事欣赏的形式让孩子除了让幼儿体验整个故事的诙谐、生动、有趣外，那个课件里有一个动态的果树成长的过程，让孩子在感悟整个文学作品的对果树的成长有更进一步的认识。
蜗牛户外活动反思
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我班幼儿处于中班时期，对于大自然中的蜗牛很感兴趣，我便设计了本次活动。本活动旨在引导幼儿练习用曲线、螺旋线表现蜗牛，运用鲜艳的色彩进行装饰，添画有趣的情景。通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
1．练习用曲线、螺旋线表现蜗牛，并用鲜艳的色彩装饰。
2．大胆想象，添画有趣的情景，使画面更丰富。
3．体验绘画活动的乐趣，并乐意与同伴讲述自己画面的故事。
重点：练习用曲线、螺旋线表现蜗牛，并用鲜艳的色彩装饰；
难点：蜗牛身体的构造；大胆想象，添画有趣的情景，使画面更丰富。
1．经验准备：幼儿认识蜗牛并了解蜗牛的身体构造。
2．物质准备：蜗牛的图片（真实的蜗牛，范画蜗牛）；白纸（示范用）；作画用纸；记号笔；油画棒。
活动过程 | 设计思路 |
一、认识蜗牛 2．小结：身体软软的，背上的小房子是螺旋线型的；身体的中间部分藏在壳里面，头和后面部分露在壳的外面；头上有触角等。 二、可爱的蜗牛 2．蜗牛又出发了，他一步步地向前爬，去战胜一个又一个困难。你想不想把蜗牛见到的美丽风景都画下来呢？蜗牛的小房子该怎么画呢？（教师示范画螺旋线，由内往外，请幼儿来画一画） 3．蜗牛软软的身体紧挨着它的小房子，把小房子的下半部分围起来，再画上眼睛、触角（蜗牛的头可朝不同的方向） 4．蜗牛出门了，一定会穿上漂亮的衣服，你想给它穿上什么好看花纹的衣服呢？请小朋友们在小房子上添上漂亮的花纹。 三、蜗牛去旅行 1．鼓励幼儿大胆创作，为蜗牛所到之处添画背景。 2．幼儿作画，教师巡回指导。 四、活动延伸：蜗牛旅行座谈会 课后请你们说一说，你画的蜗牛去哪里旅行了，发生了什么有趣的事情？ | 出示图片，激发幼儿的兴趣。 通过图片让幼儿对蜗牛的身体构造更熟悉。 通过故事配图，让幼儿感受蜗牛旅行途径之处风景的美丽，为下一步幼儿作画添画背景做铺垫。 通过教师的示范，幼儿对画蜗牛的技巧有了更深的掌握。 幼儿大胆创作，发挥想象。 |
本次活动带给我最大的感受就是：孩子们很会画。活动中，我首先是出示了一张真实蜗牛的图片，图片上的蜗牛特点很明显，壳是螺旋线形状的，头上有一对触角，身体看起来也是软软的。可是，孩子们说不出头上那一对叫什么？我认为，这里的问题出在经验准备上。活动前，我让孩子们观看了一段蜗牛爬行的视频，但并没有加强孩子对蜗牛身体结构的认识。导致孩子们说不出“触角”。第二个环节，我出示了范画，范画是我根据故事情景画的。最后一只小蜗牛渐行渐远……后来我提问：“它又慢慢的往前爬……它会爬到哪里去？发生什么事情呢？”孩子们有人说是爬到天上去。这个问题产生的原因我认为是范画引起的。我的范画小蜗牛渐行渐远在纸的右上角，让孩子们产生了错觉，以为是爬到了天上。再后来就是示范画蜗牛了，在这个环节过程中，孩子们很认真，因为很感兴趣。都能把小蜗牛螺旋线的小房子画出来，可是另一个难点我认为是蜗牛的身体，小蜗牛的身体是紧挨着小房子的。有些孩子在画的过程中我发现壳和身体是脱离的。这个问题的产生我认为是我在示范教学的时候没有过多的'强调。我只是轻轻的带过，并没有引起孩子们的注意。最后是添画背景。对中班孩子来说添画一些花花草草的背景不算难，很多孩子都会在蜗牛的旁边添画上花花草草。但正是由于这样的添画让我觉得本次活动失去了本质上的意义。爱旅行的蜗牛重点是画蜗牛，难点是添画有趣的背景。要把蜗牛旅行过的有趣的地方画下来。只有没几个孩子画了一些比较不同的背景。让我印象最深刻的是张嘉悦，他画了一条铁轨，他说他的小蜗牛爬到了火车站。我想他的蜗牛应该是要乘着火车去旅行了……这个问题的产生我认为有两点：1.孩子们的经验准备还是不够充分。有些孩子可能旅行的经验比较丰富，乘过火车，乘过飞机。但有些孩子可能没有出去旅行过。对于这样的情况，孩子在表达画面的时候就有了差异，有了局限性。2.教师在教学过程中提点的不够。我的范画里小蜗牛是爬过了山坡，看见山坡上开满了五颜六色的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞来飞去，可开心啦。小鸟在欢乐的唱着歌。无非也就是些花花草草。是我的想象力束缚了孩子们的想象力。通过这次活动，我发现了很多的不足。凡事都有好坏，虽然活动中出现了不少的问题，但在我及时的发现和反思中我认为这些都是我成长的养料。希望在以后的日子里，我能和孩子们一起成长。
大班健康小蜗牛爬山教案
在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。
1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。
2、初步感知音乐中的三拍子节奏。
3、享受歌唱活动的快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
小蜗牛图片、山坡草地的背景图。
一、复习歌曲：柳树姑娘。
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗?请你们用歌声来告诉我，好吗?师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。
师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。
2、引导幼儿用动作加以表现。
(评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。)。
二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。
1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。
师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。
2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。
师弹奏不同节奏的旋律(跳音、柱式和弦)引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。
幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。
(评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。)。
三、理解歌词。
1、引出歌曲。
(1)师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。
可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。
(2)请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。
会遇到什么困难呢?
(评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。
2、演示教具，学做小蜗牛。
(1)师边说歌词边演示桌面教具。
师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。
师说歌词。
(2)师在音乐伴奏下演示教具。
师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。
引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。
(评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。)。
师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗?
(4)引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。
引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。
(评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。)。
四、学唱歌曲。
1、师范唱。
师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。
2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。
师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧!
3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。
师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。
(评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。)。
4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。
5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。
师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样(很高兴)，他会做些什么动作?
(评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。)。
在这一音乐活动中，教师一开始就以情感入手，通过有趣的故事让孩子充分感受到了小蜗牛出去旅游时的快乐心情。接着，又引导孩子在游戏中熟悉旋律、理解歌词。在有了一系列充分的体验基础上，孩子们学唱歌词就非常容易，也创编出了许多表示小蜗牛快乐心情的动作，通过创编，孩子们进一步感受了歌曲的情感。在这个活动中，孩子们体验到了成功。
健康活动策划
1、模仿蜻蜓飞翔的动作，练习平衡和跑步的技能。
2、能听信号行动。
1、平衡木。
2、地上画一个圆圈.
一、蜻蜓飞呀飞。
1、幼儿想像自己是一只蜻蜓，自由地飞翔。
2、带领幼儿边念儿歌《蜻蜓小飞机》，边做飞翔动作，最后一句回到地面圆圈内。
二、蜻蜓练本领。
1、幼儿听指令做蜻蜓快飞慢飞的动作。当教师说“蜻蜓快飞了”时，幼儿两手侧平举，踮脚快跑；当教师说“蜻蜓慢飞了”时，幼儿慢跑。
2、幼儿听指令在场地上练习蜻蜓高飞低飞的动作，注意身体的平衡。
三、蜻蜓飞上天。
1、幼儿模仿蜻蜓小飞机侧平举，听口令从场地的一侧同时向场地的另一侧跑去，先到终点者为胜者。
2、幼儿分成四组，场地布置如图，开展竞赛性游戏。要求幼儿两手侧平举先跑过平衡木，再跑过宽20厘米的地面，先跑到终点的一组为胜者。从平衡木上掉下的幼儿须回到起点重新起飞。
有趣的蜗牛活动反思
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。《蜗牛》一课的教学，我采用了“做中学”的学习方式。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛，设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问，设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察他的生活和成长是十分有趣的`事。同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。
通过这可教学，我想到在今后的教学中要做到：
1、 作为科学教师，要想进行好教学活动，必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，去发现探究要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程，只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，我们的教学才能有效地进行。
2、 在教学中，教师要放开自己的思路给学生更大的学习空间，并注重教学过程中“生成性问题”的价值，既要引导学生有目的有计划地进行科学学习活动，又要使学生的个性得到充分的发展。
3、 在活动的实施过程中，教师应当是参与者，引导着，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把蜗牛的有关知识讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法、培养科学兴趣就无法谈起，科学教学的三维目标也就难以实现。