教学计划是教师根据学科特点和教学目标所制定的一份详细规划,用于指导教学活动的开展。希望这些教学计划范文能够给大家提供一些启示和借鉴,提高教学设计的水平。
一年级教学设计
1.知识目标:学会本课7个生字,认识5个新的偏旁,绿线中的生字只识不写;理解生字组成的词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地地朗读课文,背诵课文。
3.情感目标:使学生感受到海边早晨美丽的景象,激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重点识字、写字,练习朗读背诵课文。教学难点通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学准备:课件。教学时间:2课时。
第1课时教学过程。
1.在优美的画面和轻柔的音乐声中师描述:清晨的树林里空气格外新鲜,在树枝的缝隙间射下了一道道光芒。那是每天最早起床的晨光,是太阳公公把她送来的。小朋友们,你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!
2.板书课题:晨光,读题。同学们看到课题以后你们有什么疑问吗?
1.导学提示:这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落,你们看看,它们藏在了课文的什么地方?自由读课文,圈划生字,读准字音。
2.学生试学:以小组为单位,用喜欢的方式练习认读生字。
3.合作共学:全班交流,说说哪些字的字音容易读错。后鼻音:光、成、亮、阳轻声:的多音字:处请小老师领读生字词。
4.教师配乐范读课文。早早起床的晨光都叫醒了谁呢?学生试学:生字娃娃们又回到了课文中,再读读课文,把它们读准,把句子读通顺。合作共学:指名读课文,相机正音。男女生比赛读课文。过渡:这些生字宝宝,咱们光会读还不行,还要会写。下面就让我们和老师一起学着写写这些生字吧。
起学生试学:请学生看笔顺表,记住生字的笔顺。
交流:这几个生字宝宝你觉得哪个最难写,用什么方法可以更好地记住。
2.学习新偏旁。
3.合作共学:
(1)指名说笔顺、组词。
(2)交流识字记字的方法。说说关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写,教师巡视指导。
这节课,我们了解到晨光吹向了谁,读准了课文的字音。下节课我们将继续学习第1课《晨光》,相信同学们更能体会到大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.生字描红,完成习字册上相关内容。板书设计1.晨光光成亮起第2课时一、复习导入。
1.抽读生词卡片。
2.这节课我们将继续学习《晨光》。
高一年级语文课堂教学设计
1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
2、提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、培养高尚的品德情操。
【教学方法】诵读鉴赏,讨论分析。
【教学设想】通过诵读、分析讨论,体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时。
【具体教学步骤】。
一、#课件#导语。
毛泽东在《沁园春•雪》里以吐纳风云的气势,睥睨历代君主:“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风_。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”诚然,以毛泽东的文治武功,的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历____只有一个人可以与他相提并论,这个人只能是魏武帝曹操。
二、作者介绍。
曹操(155---220)字孟德,小名阿瞒,是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴,情感深沉,格调苍凉悲壮,有很高的艺术性。有《曹操集》。
三、写作背景。
赤壁大战前夕,在曹军用铁锁连舟之后,曹操看着大军威武的气势,以为不日就可扫平四海,统一中原,不禁喜从中来,于是备齐鼓乐,以歌舞壮军威,饮至半夜,忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孙刘联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
四、文题理解。
《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌•平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行,古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
五、同学有感情朗诵示范朗诵。
六、整体感知、赏析全篇。
(一)解构诗句分节鉴赏。
在里作者强调他非常发愁,那么愁的是什么呢?格调(风骨)如何?
“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”情调悲凉,慨叹人生短促和年华消逝;更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪,蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中,主要的情感特征就是一个“愁”字,“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的,能够评价的只是这种情感的客观内容,也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁,那么这愁就是一种消极的感情;反之,为着某种有进步意义的目的而愁,那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看,曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者,应该得到恰当的历史评价。
设疑:这里引用的哪些诗句?表达了什么内容?运用的是什么手法?
明确:这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经•郑风•子衿》中的话,原诗是写一个姑娘在思念她的爱人(“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊,深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你,你为什么不主动传给我音信?)曹操引用这首诗,而且还说自己一直低低地吟诵它,这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话:“纵我不往,子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们:“就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢?”由这一层含而不露的意思可以看出,他那“求才”的用心实在是太周到了,的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。
紧接着他又引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情景,意思是说只要你们到我这里来,我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字,因为曹操所写的是诗,所以用了典故来作比喻,这就是“婉而多讽”的表现方法(即含蓄的表达方式)。
设问:这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的?
提示:这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思,即为求贤而愁,又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁,是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来,是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致,加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看,这八句也不是简单重复,而是含有深意的。
第一种说法:天上的明月常在运行,不会停止(“掇”通“辍”,“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”,即停止的意思);同样,我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示,这里不过是承上启下,起到过渡与衬垫的作用。
第二种说法:“明明如月,何时可掇?”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮,什么时候才可以摘取呢?”这里运用了比喻的手法,将贤才比喻为明月,恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下,才“忧从中来,不可断绝”。
设疑:前四句的内容可作那些解读?
前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕,曹操在长江边宴请诸将,其实月近中天,使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士,不要三心二意,要善于择枝而栖,赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情,然而作者不仅丝毫未加指责,反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才,也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。
设问:最后四句是怎样表达主旨的?
分析提示:最后四句画龙点睛,明明白白地披肝沥胆,希望人才都来归我,确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高,海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好(山不厌土,故能成其高;海不厌水,故能成其深;王者不厌士,故天下归心)。
(二)根据所讲分组讨论回答问题。
1、诗作表达了什么样的主旨(主题思想)?
2、本诗运用了那些艺术表现手法?
3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的?
七、小结。
《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情,希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中,曾大力强调“唯才是举”,为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式,含有丰富的抒情成分,所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张,配合了他所颁发的政令。
八、作业熟练诵读领悟主旨。
九、板书设计。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
教学设想:。
《快乐的节日》内容生动活泼,充满了喜庆的节日气氛,语言优美,适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天,热爱生活,憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验,引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习,学会生字,读好课文。同时,就发挥文章语文特点,引导学生感悟语言,获得美的享受,从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
信息资料:
1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带。
2、字词卡片。
导入:
1、歌曲引入:播放《快乐的节日》,(以歌曲导入新课,创设情境,营造并引导学生感受节日气氛。同时,学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容,为学习课文做好准备。)。
听!今天,我们一起来分享《快乐的节日》。(板书课题)(挖掘情感体验,激发情感投入。)。
对话平台。
自学(自选方式,自主读文,培养学习能力。)。
1、自读课文,边读边画出生字词。
2、组内合作学习,读准字音,读通课文。
(1)利用书中的“我会读”,组内互读,互相帮助把字音读准。
(2)选读自己喜欢的段落,引导学生互评。
识字(合作交流,自主识字。)。
1、出示字词卡片,指读生字。教师适时强调重点字音:如“祝”读翘舌,“祖”读平舌。
2、你还有哪些新的识字方法吗?
3、游戏巩固,利用卡片猜读词语。
4、给词语造句,说一句完整的话。
(引导学生自主识字,交流方法,激发识字兴趣,提高识字能力。)。
诵读(感知课文内容,引导感情朗读。)。
(坚持以读为主的活动设计,把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中,得到感染,丰富了学生的认知和体验。)。
写字(引导观察,分类指导,突出重点,自主写字。)。
1、出示“我会写”引导学生观察字形,分析归类。
2、从中选择典型字练习,写一写,评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
3、展示写字成果,师生共同评价。
(写好汉字,培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美,激发热爱祖国文字的热情,激发写字兴趣,培养写字习惯。)。
反思:
这节课成功之处主要有以下几点:
一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣,激活了课堂气奋,对学习本节课作了很好的铺垫。
二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解,进一步培养了自主学习习惯和自主学习能力。
三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音,互相纠正错误的发音,这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。
四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说,所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说,以次锻炼学生的口语表达能力,从而达到学习语文的最综目的。
五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐,我让学生展示自己的写字成果,从而起到相互学习的目的。
不足:。
课堂组织不够好。一年级学生自控能力差,所以课堂组织是关键,我在开展小组合作学习与引导自主学习时没有适时指导与组织,显得很乱。
另外:在学生毫无边际的讨论与合作时,我往往感到茫然,不知所措。这一点是我长期教学中遇到的问题。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词,诗歌内容贴近儿童生活,语言生动形象,旋律欢快、活泼,多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线,心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
1、认知目标:a、学会本课生字,理解新词意思,会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上,有我们就更美丽,有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标:有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、情感目标:体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情,
正确理解“在这个世界上,有我们就更美丽,有我们就充满希望”的意思。
教学过程 :
一、播放歌曲,激发兴趣。
1、播放《快乐的节日》,让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文,你知道了什么?
b、读了课文,你还想知道什么?
3、自主感悟。
学生学习反馈:
三、启发想象,学习第1节。
1、创设情境,启发想象。
春风和熙,小鸟欢唱,使人感到轻松、愉快、舒服,这时我们。
欢度节日的心情是怎样的?
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读,说说节日的快乐体现在哪些方面?
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似?为什么说它们在向我们祝贺,
向我们歌唱?
2、创设情境,学第3句。
a、情境一:有我们就更美丽。
b、情境二:有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节,她象征着生机勃勃、欣欣向荣,而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读,体会情感。
五、自主作业 。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
教学过程 :
一、开展竞赛,激发兴趣。
让学生带着欢乐的心情,开展第一、二小节的朗诵比赛,可采用个人或小组的形式,以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际,畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想,畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵,升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法,以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲,边想象画面。
四、课外延伸,指导写作。
1、导语 。
刚才,小朋友一边欣赏歌曲,一边想象着热闹欢快的画面。现在,请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景,也可结合课文中的诗歌,发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业 。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
执教者:杭州春芽小学 陈欣。
摘录者:湖州东林小学 王静娴。
一、课前谈话:
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生:好。
师:1月1日。
生:元旦。
师:3月8日。
生;妇女节。
师:6月1日。
生:儿童节。
师:你们喜欢儿童节吗?
生:喜欢。
二、导入课文。
师:出示“小鸟”“向日葵”的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友,大家和他们打个招呼吧。
生1:小鸟你好。
师:谢谢你,小朋友你可真有礼貌。
生2:小鸟好。
师:你的声音真大,真棒,我真高兴。
生3:小鸟请你到我家来做客。
师:真是一个热情的小朋友,我真高兴,我一定来。
生4:小鸟姐姐您好。
师:小妹妹你好。你真热情。
师:怎么都和小鸟打招呼?小花觉得很冷落。
生5:向日葵你好。
师:你好,小朋友。
生5:向日葵你好吗?
师:我很好,谢谢你。
生6:向日葵请到我家里来。
师:谢谢你,我一定来。
师:你们发现了吗?小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的,因为他们今天正在过一个快乐的节日呢!(出示图片学生过儿童节的图片)。
师:你们过过哪些快乐的节日?
生:我过过6.1儿童节。
师:为什么啊?
生1:因为可以吃许多好吃的东西。
生2:我过过愚人节,我在那天耍过我阿姨。
师:你觉得很放松,很自由是吗?
生:我过过6.1儿童节,那天是我的生日,我们一起唱生日歌。
师:今天我们要和花儿和小鸟一起过“快乐的节日”
生齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
师:请小朋友打开课本107页,出示读书要求“自己读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确”
生读读书要求。
师:能做到吗?
生:能。
生自读课文。
生:有的。
师:其他同学你的任务是好好看书,听其他是否读正确,你们就是小评委。
师:第一位同学先来,你们的书要准备好,没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒,老师一说你就会了。
四位学生读课文。
师鼓掌:知道我为什么鼓掌吗?
生:因为第四个同学读的有感情。
师:知道吗?我是为刚刚四个同学鼓掌。
生:他们读的很好。没有读错。
师:是有那么几个同学没有读错,但是有个同学是读错的。
生:我觉得他们读的很流畅。
师:很流畅,你这个词用的不错。
生:我觉得他们读地感情很好。
师:感情好可以用一个词叫做感情丰富。
生:他们配合的很好。
师:同意,他们四个人,一个读完一个就接上了,配合的不错。
师:还有为你鼓掌的是,有个同学读错了,他马上就自己能改正。所以读错了没关系,关键是自己会改。
师:刚才帮他指出错误的是你吗?他哪个句子读错了?
生1:“他们向我们祝贺,为我们歌唱。”
师:我们一起来读这句话,拿好你的书。
生齐读这句话。
生:不是。
师:那怎么样才是朵朵花儿?
生:要很多花儿,很多朵。
师:不错。今天我带来了朵朵花儿。(贴许多生字花儿,有的直接有生字,有的生字没有直接出示藏在了花里面)。
生读直接出示的字:祝贺国 礼羽理敬 勇 度。
师:刚才有些同学奇怪了,怎么有些花儿怎么没有开呢?这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找。
生猜:吹。
师:你呢?
生:吹。
生:吹。
师:到底是不是呢?我们一起去看看。
生:是吹。
猜下一列的字:祖鼓敢希丰 由(由字教学中用字谜的方式引入,田里长出小苗苗,让学生猜。)。
生再读生字。
生:两个是独体字,两个是合体字。
师:我们说的所有认识的14个字,不是就4个字。
生2:肯定后面还有字。
师:没有,我不会变魔术。就是我今天告诉你的14个字里。
生3:在后面还有组词。
师:还是没有。看我。
师把“祝”“贺”放在一起。
师:发现什么了?
生:两个字里都有个口。
师:这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗?能找到吗?
生:勇敢。
生:祖国。
生读词语。师:读两遍,读得有节奏感,真好听,我还想再听一遍。
生再读词语。
师:还有发现吗?
生1:有两个独体字。
师:这两个独体字是?
生:丰 由。
师:还有吗?
生:希望的“希”和祝贺的“贺”是上下结构。
师:是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗?
生:度。
师:度是吗?
生:不是的。
师:那还有哪个字?
生:勇。(师把这几个字放在一块儿)。
师:还有发现吗?
生:有左右结构的字。羽,敬,祖,祝。(师把这几个字放在一块)。
生:敢和敬都有反文旁。
师:多聪明的孩子啊,眼睛多亮啊。自己把生字花上的字,好好的读一读。
生读师归在一旁的字。
四、课间歌曲。
师:咱们的生字学的真不错,小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱,跳一跳吧。(播放课件“快乐的节日”的歌曲,课文中出现了生字用红色标出)。
师:咱们起立好吗?
生起立,跟唱。
五、再读课文,小组合作。
师:小朋友唱的真好,现在听老师读课文,听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐?可以是一个词,也可以是一句话。
师读课文。
生齐拍手。
师:谢谢小朋友的掌声,为什么,你们为什么鼓掌?
生:你读地有感情。
师:你听得很舒服是吗?
师:有没有哪里觉得老师读的最有感情?
生:敬爱的老师,亲爱的同学。
师:你能读一读吗?
生读。
师:不错,有点我的味道了。
师:还有觉得老师哪里读地最好的地方吗?
生:最后一段。
师:你来试试。
生读最后一段。
师:来,掌声送给你。
师:还有觉得我哪里读的好吗?
生:第一段。
师:你来读一读。真的不错,你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下,一人读一个部分。把整篇课文读下来,读完请小组展示一下。
生小组自由读课文。
师:哪个小组愿意展示。
有一个小组展示读课文。
师:不错,有一个小小的建议,有一个字读的不准“就勇敢地向着天空飞翔”。把这个“地”(de)读好。
生:就勇敢地(di)向着天空飞翔,
师:再读一遍,看清楚。
生:就勇敢地(de)向着天空飞翔,
师:掌声,有了错咱们一定要改。来拿好书,咱们一起来读。
生齐读课文。
六、总结课文,书写生字。
生:愿意。
师:拿好笔,把书翻到110页,我们一起来写“快乐”。
师范写,生在书本上书写。
师:我们的字写完了,我相信我们只要像小鸟和花儿一样,每天都带着笑脸,我们每天都度过快乐的时光。
《快乐的节日》听课反思。
湖州东林小学 王静娴。
春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师,咋一看年纪和自己差不多,但是一听她的课,给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳,老道。下面谈我对她的课的几点看法:
一、 巧妙利用合作平台。
课堂合作的主体是教师,学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起,这就需要一个良好的媒介:合作平台。在《快乐的节日》的导入部分,教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具,让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上,贴在黑板上让学生去认读。。小鸟象征着自由,花儿象征着美丽,他们成为了本堂课的合作平台。因为,孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本,所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了,能帮助教师成功导入进文本。
二、教师角色的灵活安置。
让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话,所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好,她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节,一个小朋友说:“小鸟你好!”老师马上角色转换成小鸟回答说:“你好,小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好!”时,她马上回答说“小妹妹,你好”她与学生之间的一问一答的问候,一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时,她的角色又转换成了一位严厉的老师,她说:“听清楚,我是有要求的:自己读通课文,遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求,学生的注意力又被集中到了一起,开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师,陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。
三、 不足之处。
我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节,老师让学生自己读课文,认识生字,猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密,学生开始猜是否后面还藏着生字?或者是生字后面有组词?这些答案被老师一一否定掉后,学生开始乱说一通,课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷,到底有什么秘密啊?难道是14个生字能连成一句话?但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字,老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边,用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点,或者都是可以组词的字,把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当,学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面,本来和谐的课堂气氛变得紧张起来,老师也会越问越急,失了阵脚。
所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时,不如老师先来个师范,那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做,那么就会少一些沉闷。多一些轻松。
一年级教学设计
教学内容:“元宵节”为主题,两篇主体课文和一片自读课文,安排了识字、写字等基础知识的学习,设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标:1。认字25个,写字16个。
2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3.用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。
4.背诵《元宵节》,初步认识对联。
5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗,体会亲情、友情,更。
加热爱生活。
教学重点:加强朗读训练。
第一课时元宵节。
教学目标:认识10个生字,能正确流利得朗读课文,并能背诵课文。
教学重点:认识10个生字。
教学难点:认识10个生字,并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法:听读法。
激趣导入:同学们你们知道正月十五是什么节日吗?在这个节日里我们都干些什么?吃些什么?这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
1.师范读课文,生用手指课文,听清字音。
2.学生练读课文。(1)自己读。(2)同座互读。(3)指名读。
窗外/月儿/圆又远,
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节,
家家/户户/庆团圆。
3.学习生字。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
(1)以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
(2)师指导认识方框儿。
(3)谁愿做小老师。
(4)生字组词接力游戏。
1.自己背。
2.开火车背。
总结:这节课我们学得真棒!
元宵节。
窗外/月儿/圆又远,
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节,
家家/户户/庆团圆。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
教学回顾:这节课同学们能认真读课文,读的有感情,并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时。
教学目标:
1.会认、会写本课生字。
2.学习偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻灯。
教学过程:
1.上节课,我们学习了儿歌《元宵节》,谁能把这首儿歌读给同学们听,也可以试着背一背。
2.检查生字的读音并组词。
用多种形式读字音:指名读、开火车、集体读、学生a读字音,学生b组词。
1.分小组自学,然后汇报:
学生b:“节”的偏旁是“草字头”??
学生c:正的笔顺是:??
学生d:我会给节组词:“节日”??
2.重点直到“欢、吃、团”三个字,请学生当小老师。
欢“又”字旁的最后一笔是点,第四笔是横钩,书写时左宽右窄。
吃“口”字旁要写的小,最后一笔是横折弯钩注意区别“”
团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等。
3.课件显示生字结构笔画。
元宵节。
欢吃团。
1.完成拼音田字格。
2.写出带下列偏旁的字并组词。
()()()()。
()()()()。
()()。
本课掌握较好,“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。
(教学后记:学生都觉得比较容易学,基本上能掌握好,有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。)。
看花灯。
教学要求:
1.思想教育要求:调动学生相关的情感体验,知道“元宵节”也叫“灯节”
2.知识要求:学习本课生字词语并能正确规范书写。
3.能力要求:培养学生有感情的朗读课文,培养学生创新能力,想象花灯的样子。
重点:
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点。
一年级教学设计
管弦乐《大象》?是法国作曲家圣-桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首。《动物狂欢节》,又称《动物园狂想曲》。这是一部形象生动、充满幽默谐趣的管弦乐组曲。这部乐曲常采用两架钢琴和小型管弦乐队的形式演奏。1886年2月,圣-桑曾先后到布拉格和维也纳等地旅行演出。途中在奥地利小城库普拉哈休养,在休养期间,他应巴黎的好友夏尔·勒布克(大提琴家)的请求,为狂欢节的音乐会写了这部组曲,并亲自指挥演奏,由于在这部作品中糅合了某些名家作品的主题旋律,并加以夸张和变形,含有善意的戏谑成分和明显的讽刺色彩,因此作者禁止在他生前出版和继续演出,但其中的第十三首《天鹅》例外。直到作者死后的第二年(1922年),这部作品才公开出版,同年2月25日正式公开演出。
在这部新颖奇特的组曲中,作者以漫画式的笔调,运用各种乐器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描绘出动物们滑稽的动作和可爱的情态。
《大象》这首乐曲取材于柏辽兹歌剧《浮士德的沉沦》中《风妖之舞》圆舞曲的片断。圣-桑改为低音提琴演奏,表现大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
乐曲采用降e大调,3/8拍。结构为带再现的单三部曲式。
在钢琴奏出几小节的圆舞曲节奏后,低音提琴奏出圆舞曲主题,表现大象愉快地迈着笨重的脚步,费力地旋转舞蹈,给人以幽默可笑的感觉。
中段比较抒情,舒展而优美的旋律自由地在各调上模进、重复,犹如大象伸着鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再现,最后在欢乐的气氛中结束。
在这个喜剧性的乐曲中,还穿插了门德尔松的歌剧《仲夏夜之梦》中“诙谐曲”的片断,乐曲的戏谑成分更为突出。
教学基本要求。
1.完整初听前,提示学生:大象的音乐是缓慢沉重的?还是轻快活泼的?为什么音乐缓慢沉重。让学生理解音乐的表现与事物的形象动态有直接的关系。
2.复听音乐做动作。
提示:大象有哪些习性?它怎样走路?大象的音乐与小象的音乐有什么不同?使学生在对比的感受中,加深印象。
一年级教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字,既要会读,组词,还要会按笔顺写。
教学重点:学习掌握7个一类生字,会读,会写,会组词。
教学难点:掌握“可”和“北”的笔顺。
教学用具:课件、小黑板、生字卡片
教学过程:
一、播放歌曲,导入新课
二、出示学习目标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字,既要会读,组词,还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”(比读书)
1、先学:学生借助拼音读课文,要求把课文读通顺,读流利。时间:5分钟
2、后教:指名读课文,及时纠正读错的字,并板书到黑板上,然后读一读。
齐读课文。
四、第二次“先学后教”(比认字)
1、先学:大屏幕出示生字,学生自由记忆,3分钟后检查。
2、后教:开火车读,去掉拼音读,用卡片检测一类生字,并组词。
五、第三次“先学后教”(比写字)
1、先学:屏幕出示本课生字的笔顺,学生练习书空,每个2遍。
2、后教:指名书空,一起书空。
3、学生描红。
六、总结
一年级教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、会写“短、对”2个字。
一、导入
2、引出课题,板书课题。
二、初读课文,识记生字(第一场比赛:比识字)
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝,学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子,开火车读生字。
8、识字游戏游戏一:走迷宫游戏二:营救美洋洋
三、再读课文(第二场比赛:比读文)
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
四、写字指导(第三场比赛:比写字)
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
6、根据师评、生评,学生再练写一个生字。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计
一年级教学设计
1、正确认读十二个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、了解课文内容,感受作者想像的奇妙。
重点:会认十二个生字,正确流利地朗读课文。
难点:培养学生的想像力。
多媒体投影仪,自制电脑课件。
一、课题导入。
同学们,我们每个人的心灵深处都有一个五彩缤纷的世界,我们都曾有过神奇而又美妙的想法,你们也一样。有一个小朋友,她不但想法奇妙,而且她还把自己的想法写了下来,你们想不想去了解一下?这节课我们就一起来学习第17课,一起走进小作者《心里的世界》。
请同学们伸出手指头认真和老师写课题。
齐读课题。
二、检查预习情况。
昨天老师已经布置了预习任务,你们预习得怎么样?我可要检查一下。
1、小组分号抢读词语。
2、指名当小老师领读。
3、齐读词语。
4、读得不错,有一个词语来给大家鼓掌了。
出示:海浪。
观察:你有什么发现?
(都有三点水儿)。
观察的很仔细,这两个字都有三点水儿,说明这些字都和水有关。
出示:拥抱。
这两个字都有-----提手旁,说明它----和手的动作有关系。
以后你在读书或者学习的过程中1就可以用这种方法记忆。
5、我们玩一个游戏吧。
词语夺红旗。
点到哪个小组哪个小组就开火车读词语,全部读对就夺到红旗。
游戏开始。
6、词语读的不错,课文读的怎么样?
分段读课文。
学生评价。
7、就象你们刚才说的,我们一起大声、有感情的读一遍。
三、熟读课文、体会作者想象的奇妙。
1、自己读文,边读边勾画作者看到了什么,想到了什么?
汇报。
老师板书:小草草原。
鲜花果园。
浪花大海。
阳光蓝天。
2、你觉得作者的想法怎么样?
(奇妙,神奇等等)。
板书:神奇。
3、谁来带着这种感觉读读第一句话。
为什么看到一棵小草就能想草原?
(出示草原)。
说说你看到的草原什么样?
草原大不大?
谁能读出草原大的感觉?
(学生读)。
4、还看到了什么?想到了什么?
(出示课件)。
闭眼想象,你看到了什么样的果园?
看到这么美的果园,我从你眼中发现了兴奋和激动。
那你能带着兴奋的语气读一读吗?
读文。
5、(出示课件)老师范读课文。
你可以作动作给我伴舞,也可以用声音给我伴奏。
生读文。
出示阳光、蓝天图片。
指名读文。
浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。
谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。
6、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)。
7、“拥抱”在这是什么意思呢?
谁来和老师拥抱一下。
我们拥抱是用手,那小作者想去拥抱草原、大海、果园、蓝天,那她会用什么去拥抱呢?
(用心、用爱、用眼睛、用耳朵等等)。
8、说的真好,看来你的想象比小作者还要奇妙。
出示想象图片。
用书上的语言说一说。
同桌讨论说。
小组交流说。
9、多美的想法,多美的大自然那,让我们随着音乐美美的读读课文吧。
播放音乐。
随音乐读课文。
四、总结。
是啊,我们生活在一个美好的时代,所以我们才会有美妙的想象,希望同学们都能用自己神奇的想象去享受这美好的生活。
一年级教学设计
教学内容:
1、熟读课文,理解课文。
2、学习一、二类生字。
教学过程:
一、导入。
家是我们最喜欢的地方,那里记录了大家的喜怒哀乐,我们感受到了来自家的温暖和幸福,这节课我们一起来看看《小动物的家》。
二、新课。
1、谁能说一说现在是什么季节?(秋季)。
你怎样知道秋天来了?(落叶)。
2、我们要学的这篇课文就以落叶为线索来引出小动物们的家,请大家听老师读课文。
3、请你跟老师一起读课文。
4、小组练习读课文。
5、指名分段读课文。
6、请同学们结合画面用自己的话说一说画面内容。
7、都有哪些小动物知道秋天来了?
哪里是小动物的家?(美丽的大自然)。
还有哪些小动物会把什么当作自己的家?
8、画出自己喜欢的词句积累。
9、学习一、二类生字。
(1)出示一、二类生字卡片,练读。
(2)学习一类生字。
当:多音字又读“当时”。
池:哪个字加上三点水儿组成了“池”,你有什么好办法记住这个字?
自:你能用“自己”来说一句话吗?
方:正方形是一种形状,你还知道哪些形状。它还是一个姓。注意笔顺。
坐:会意字,两个人坐在土堆上。谁能给大家演示一下正确的坐姿。
10、指导朗读:
1)课文的第一段要读出对秋天的喜爱之情。如:“碧蓝碧蓝”“火红火红”“金黄金黄”。
2)小燕子说的那句话语速要稍快些。
三、复习巩固。
说一说你眼中的秋天。
小动物的家。
小虫房子。
蚂蚁树叶小船。
小鱼小伞。
燕子信。
有感情的朗读课文,背诵课文第一段。
一年级教学设计
教学目标:
1、学会3个生字,认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
教学难点:
正确书写3个字。
教学准备:生字卡片,小黑板、课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,课件播放,感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌。
1、自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。
4、指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?
5、通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习会认的生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
3、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
4、巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形。
第二课时。
一、复习字词,巩固认知。
1、师:同学们,上节课我们认识了不少字,你还记得他们吗?让我们来做一做识字游戏。
2、游戏一:看图贴字。
出示“云、雨、雪、风、花、鸟、树、虫”的图片,让学生把相应的字贴上去。
3、游戏二:开火车。
让学生不同形式的认读会认字。
4、游戏三:看谁说得多。
师出示会认字,让学生组词,看谁说得多。
二、回个课文,拓展延伸。
学生背诵课文。
2、在这些事物中,我们经常把山清对水秀、桃红对柳绿,这是人们约定俗成的。老师说出课文里面的事物,你们来回答它相对的事物?老师说,学生举手回答,师调整卡片位置。
三、学习会读会写的生字,指导书写。
师:下面,让我们再来看看今天我们要写哪些字宝宝。
1、课件出示会写字虫、云、山,指名认读,跟老师读,分组读,开火车读。
2、用会写字组词。
3、课件出示会写字的组词,师带读两遍。
5、课件出示会写字,让学生仔细观察,说说写字时注意什么,怎样占位。
6、师在田字格中范写并指导书写。
7、学生按笔顺书空生字两遍,然后再书上练习书写,描两个写一个,老师巡视指导。
四、巩固练习。
1、组词。
虫()云()山()鸟()。
中()去()三()乌()。
2、填空。
(1)“虫”共()笔,第五笔是()。
(2)“山”共()笔,第二笔是()。
(3)“云”共()笔,第三笔是()。
五、师课堂小结。
六、作业。
生字写一行,笔顺一行。
5、对韵歌。
云对雨雪对风。
花对树鸟对虫。
山清对水秀。
柳绿对桃红。
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一年级教学设计
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析:
本班大部分学生活泼好动,纯洁善良,好奇心强,求知欲强。但是由于年龄小,自制能力差。受识字少的限制,上课注意力容易不集中,经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始,那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感,从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手,使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科,使他们喜欢传统文化。
教学目标。
1、知识与技能:
通过学习,学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点,感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力,从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法:
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习,能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域,为他们的健康成长奠定坚实的基础,逐步提高他们的人文素养,全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观:
认识传统文化的丰厚博大,吸收传统文化的智慧,初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等,感受中华民族的文化魅力,增强民族自信心和自豪感。
教材分析。
1、本学期教学重点情况分析:
强化朗读、背诵传统文化的精华,能锻炼和提高学生的记忆力,培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析:
遵循少年儿童的认知规律,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析:(注重各部分之间相互联系)。
《弟子规》原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文义,具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书,影响之大,读诵之广,仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪,对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料,对课堂学习进行补充,进一步讨论交流。
教学进度:
教学中注意的问题及改进措施:
1、充分利用课程资源,使学生直接感受传统文化的.魅力,接受传统文化的熏陶感染。
2、充分展示图片,作品等教学手段,教师加以示范。认真钻研教材,进一步领会课标精神,制定切实可行的教学计划。
3、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。
要根据学生的年龄特征。
使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
通过。
一年级教学设计
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
认识9个字,会写3个生字。
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
一、谈话导入新课。
二、学习生字:乌、鸦、喝、渴。
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比。
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡。
老师讲课口()了,下课一定要()水。
这种()的名字叫()鸦。
三、听读课文,整体感知。
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字。
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)。
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语。
2、写一写:石、办、法。
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评。
五、课堂小结。
19乌鸦喝水。
识字方法。
比一比。
加一加。
猜字谜。
编顺口溜。
······。