教学计划要注重因材施教,根据学生的不同情况进行个性化教学。下面是一些教学计划范文的分享,希望对大家的教学工作有所启示。
谈礼貌的教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学流程:
一、创设情景,漫谈礼貌。
1、同学们,上课之前,你们有什么问题想我吗?我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。礼貌待人,使用礼貌语言,有怎样的好处呢,今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。(板书:谈礼貌)。
2、读了课题,你想知道什么?
二:初读课文。
1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章,什么是礼貌?为什么要讲礼貌?文章号召我们怎样做呢?现在,请同学们打开课本,自读课文。
课件出示:自读课文,要求:
(1)、能读准课文中的.生字,读通顺课文中的句子。
(2)、边读边思:课文主要说了一个什么事理?
(3)、认读生词。
师述:同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词,能把它们读正确吗?
2.检查初读情况。
(1)课件出示生字词:
岳飞讨嫌纠正师傅和谐彬彬有礼。
(2)、读顺相关语句。第一文库网师述:文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读,让我们来试一试。
(教师逐片范读)课件逐片出示:
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
3、整体感知。
小结:这篇课文一开头提出“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的好处,最后再一次强调“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。”
三:书写生字。
1、生先描红,再说说应注意的问题。
2、重点指导:嫌、傅、谐。
3、学生临写。
四:作业。
1、熟读课文。
2、抄写课后习题3的词语。
谈礼貌的教学设计
教学目标:
1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
4、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。
教学重点、难点:
1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
教学准备:自制ppt。
教学过程:
一、“谈”字入手,营造学习气氛。
1、今天,我们继续学习第19课《谈礼貌》。
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词:“谈话”、“谈论”“闲谈”
二、学习第一小节,理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?
2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。出示“君子不失色于人,不失口于人”)。
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思?(颜色、脸色、态度)口呢?(嘴巴、语言)。
(古训,就是要求我们讲礼貌。)。
4、齐读。
5、所以说礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。
板:礼貌待人。
优良传统。
三、精读第2-4小节,领悟礼貌待人的好处。
(一)自读课文,整体入手。
1、浏览课文2-4小节,看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的?
2、自读交流。问路乘车事件理发事件板书。
(历史故事)(身边的小事)(名人故事)。
(二)精读故事,感悟礼貌。
谈礼貌教学设计
教学目标:
1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识,走向社会,宣传文明礼仪常识,促进良好道德风尚的形成。
教学课时:一课时。
教学流程:
一、追“礼”溯源,“谈”字入题。
2.师讲解:左边的表示神圣,右边上面代表酒,下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵,祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。
3.(板全:礼貌)你知道哪些礼貌用语?
(学生说:请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等)。
4.哦,都知道啊,那我们就(板全课题)一起来——谈礼貌。读课题。
1.如果让你来谈礼貌,你会谈关于礼貌的什么呢?
2.生交流:(礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事,关于礼貌的生活小事,礼貌的故事、好处等等。)。
三、读课文,说内容。
1.看来同学们都是谈话高手,那作者是怎样谈的呢?请大家打开书到108页,自由、放声读课文,读准字音,读顺句子。
2.学生自由读课文。
3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗?
生1:文章谈到了礼貌的古训格言。
生2:礼貌的故事。
生3:谈到了礼貌待人的好处。
四、谈古训,明观点。
1.理解古训。
作者和我们谈礼貌用上了古训,列举了事例,还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训,请刚才那位同学给大家读一下(出示古训)我们一起来看一看。(张贴古训:君子不失色于人,不失口于人。)。
2.指名读。(2到3人回答)。
3.知道这句话的意思吗?谁来谈谈。(出示:中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。)。
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此处的“君子”就是——有道德的人;失色就是——态度粗暴,失口就是——出言不逊。
5.连起来读读它的意思。
6.由此可见——(引读:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。)。
三、读故事,提炼故事。
1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。
2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。
(铺垫:读熟课文,能说出每个故事的主要内容)。
四、聚焦故事,说事明理。
(过渡:我们先来谈谈第一个故事。)。
故事一:
1.请大家轻声地读读第二小节,读后想想:牛皋与岳飞的问路有什么不同呢?
2.反馈。
生1:他们问路的动作(行为)不同。
生1:牛皋是在马上“吼道”,岳飞是“离镫下马、上前施礼”。
生2:语气不同。牛皋用的是“呔,老头儿、爷”等称呼词,一点也不讲礼貌;岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。(如果学生没能将表示语气的词全找出来,教师引导:关于语言,还有要补充的吗?)。
师启发引导:像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。
(如果学生说不出结果不同,教师这样引导:他们的语气、行为不同,结果呢?)。
生3:结果不同。(老人没给牛皋指路,还骂他是冒失鬼;老人看到岳飞彬彬有礼的,就耐心地给他指路了。)。
3.(顺着结果的不同),这就叫——“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(齐读)。
正所谓——(师说)良良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
4.现在你能说说谁是君子吗?
学生说到岳飞彬彬有礼时,我说:英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。
5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。
故事二:
1.第二个故事,我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。
2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时,会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。
3.想象补白。
女青年回过头来看了看,心想: ,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年想: ,便微笑着说:“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。
教师根据学生的发言理答:礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉;礼貌能增进理解,化解矛盾;礼貌还是对不起之后的没关系;礼貌就是体谅他人、理解他人。
(学生的想象如果说不到“礼貌”上,教师一定追问,引导学生说到“礼貌”这一关键点上。)。
4.对于女青年和小朋友,你认为谁是君子呢?
生1:女青年是君子。她的裙子被踩脏了,没有发火,小朋友道歉后还微笑着说对不起。
师评:微笑、谦让是君子的名片。
生2:女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。
师:不失色于人,不失口于人是君子的道德修养。
生3:小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。
师:真诚是君子的美德,是化解矛盾的金钥匙。
生4:我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳,没有失色于人、失口于人,小朋友及时真诚地道歉。
师:他们都是谦谦君子,有道是“你敬我一尺,我敬你一丈”。
5.看来,礼貌待人实在是太重要了,引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
故事三:
2.同桌交流。(先和同桌交流一下你的感受吧!)。
3.指名交流。(学生会说:我很受感动或我感到太不可思议了。师追问:为什么会深受感动或哪里让你没想到呢?)。
出示总理的话:
周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”
生1:周总理受到伤害,不但没生气,反而安慰朱师傅,看出他很宽容。
(根据学生的发言,师引导:还有哪些同学也关注了这句话?如果学生语气词关注的不全面,教师这样引导:句子中还有什么词也让你有自己的感受?如果学生没关注到语气词,教师也这样引导:句子中还有什么词也让你有自己的感受?)。
师:宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。
生2:总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”,而且一直用了三个“您”,看出他是一个文雅之人,很有修养。
师:文雅、和气是一种文化素养,是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。
4.(我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声,也说到了作者的心坎里。)由此可见——(引读:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)。
师:“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容;“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成观点、丰富“礼貌”。
1.三个故事,从古到今,有来自历史故事的,有发生在我们身边的,有源自伟人故事的。从他们的故事中,你们一定体会到了礼貌待人的好处。
生:
生:
2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。(点击出示)齐读观点。)。
(板书:和谐 美好)。
3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗?
(铺垫:准备一到两个看到过的或发生在自己身边的,与礼貌有关的故事。)。
4.写下对礼貌的理解。
礼貌与我们的生活息息相关,它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。
难怪有人在读过这篇文章后说——(礼貌是躬身行礼的问路;礼貌架起了人与人理解的桥梁),通过今天的交谈,你对礼貌又有怎样的认识呢?就让我们拿起笔写写吧!
句式:礼貌是躬身行礼的问路;
礼貌架起了人与人理解的桥梁;
礼貌 ;
礼貌 ;
……。
(礼貌是文雅、和气、宽容的语言;礼貌架起人们理解的桥梁;礼貌沟通了人们的心灵;礼貌能反映人的情操和文化修养;礼貌能使人与人之间的关系更加和谐;礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始;礼貌是创建文明社会的天使。)。
3.连句成诗。
(教师巡视,在好的同学旁边打上五角星,汇报时次第朗读。)。
六、拓展应用,建构礼貌课程。
1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。
2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。
3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。
具体内容:文明礼仪图片文字展览;儿歌故事连播;礼仪教育短片展播。
实践反思:
在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中,孩子们的热情高涨:他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事,寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果,别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童,擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘,家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。
一切准备就绪时,我们联系了学校的校外辅导员,利用休息日,和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区,进行现场宣讲。
整整一天的时间,孩子们非但不觉得累,反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说:“平时我们的课堂在学校,主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者,真是过瘾!特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时,我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会,相信在不久的将来,每个人都能成为文明礼仪的典范。”
还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获:“此次宣讲意义重大,我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动,能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。”
活动虽然结束了,留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科,学语文其实就是为了更好的生活,更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时,但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时,没有囿于教材,而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界,试图开发出以学生为主角,以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂,更引向学生鲜活的生活,息息相关的社会,并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来,开发出儿童化的“道德讲堂”,从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。
谈礼貌教学设计
师生问好。
师:到底是谈过礼貌的孩子,就是与众不同:声音洪亮,站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?
生:温老师
师:好耳力。仅董老师的一句话,你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力,又是一种好的习惯,同时,更是对发言人的一种尊重,而尊重本身就是一种礼貌。
师:这节课,我们继续学习19课,齐读课题。
师:通过上节课的学习,你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说,也可用自己的话说。)
生作答。
师:同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中,老师选取了这样两句话,请看大屏幕。
出示:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
齐读。
师:这也正是作者的观点。请再读一次。
师:课文《谈礼貌》围绕这一观点,写了三件事。
生:岳飞问路学生道歉总理理发
师:这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道,回到古代,会会古人。
﹙一)、学习2自然段
生谈(预设:牛皋粗暴无礼,傲慢;岳飞彬彬有礼,谦虚)
师:谁乐意与大伙分享你的读书收获?
生:关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷
师:如果你就是这位老者,遇见这么一位傲慢无礼的问路者,会产生什么心里?
生:作答(讨厌、反感、不喜欢)
师:如此没有礼貌之人,谁都不会喜欢。用一句俗语讲,就是
生:无礼讨人嫌。
师:“嫌”字明白意思吧?
生:作答。
师:这样做的结果是……
生:作答
师:所以我们千万不能做无礼之人。
师:那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?
生:离蹬下马、上前施礼
师:是呀,这一投足,一举手,让我们认识一位彬彬有礼之人。
生:“请问”、“老丈”
师:透过一言一语,我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。
生:预设(慈眉善目、面带微笑)
生:
生:
生:
师:这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄,对一位普通的老人能够这样谦虚有礼,恭敬有加,足见他是一位深谙礼数之人。
师:就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞,谁来演牛皋,旁白呢?你要读书了,老师请问,你现在叫什么?入戏可真快。
生分角色读。
师:这三个角色配合得如此默契,老师送你们三个字“有水平。”
师:如果能稍稍注意一下人物说话时的语气,那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了,老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。
第二组学生分角色读。
谈礼貌教学设计
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。
说理性文章的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、有趣,读来感到亲切动人,如在眼前。
从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习提供了发展。
在议论文教学中需要避免“两个位”:
1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)
2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。
本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。
谈礼貌的教学设计
1、同学们,中华民族自古以来就是一个礼仪之邦,今天我们就来学习一篇课文,板书课题,学生书空《谈礼貌》。
2、看着这个题目,你是否想起四年级学过一篇是跟它相似的说明文题目?(《说勤奋》)。
3、它们都是说明性文章。那么,《谈礼貌》这篇课文主要想告诉我们什么道理呢?
【设计意图】通过回忆以往学过的同体裁课文,在新旧知识之间架起认知的桥梁,以求“温故而知新”。同时,也突出本文独特的文体和语言特点,给予学生鲜明的学习指向。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,要求:读准确、读流利;自学生字词。
2、检查字词学习情况。
3、检查学生读文情况:指名分自然段朗读课文,随机纠正读音。
4、你发现课文是围绕哪个词来讲的?(礼貌待人)。
三、理解古训,感知方法。
1、作者一开头就引用了一句古训。(出示:“君子不失色于人,不失口于人。”)联系上下文理解古训:“有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。”结合此句,思考并理解古训中“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。
2、同学们,古训是古代流传下来的经过人们长期验证得出的正确道理。作者引用古训就更能有力地说明礼貌待人的确是中华民族的优良传统了。
3、齐读第1自然段,记住这句古训。
【设计意图】教给学生联系上下文理解词句的阅读方法,学习作者引用古训说明道理的写作手法,做到“得意而不忘言”。
四、品读故事,体会写法。
1、课文列举了哪三个故事来说明礼貌待人的好处?请默读课文第2~4自然段,尝试用最简洁的语句或小标题来概括故事内容。学生交流后,随机指导概括小标题并板书:问路(历史故事)、踩裙(身边小事)、理发(伟人故事)。
2、自由读第2自然段,比较牛皋和岳飞问路时不同的动作、神态、语言和语气等,通过朗读表现出来。
3、你听出牛皋和岳飞问路时有哪些不同?(牛皋粗暴无礼、出言不逊、目中无人;岳飞谦逊有礼、礼貌待人、尊重他人)。
4、你从哪些词语中得出牛皋问路很没有礼貌,而岳飞彬彬有礼?(牛皋问路:坐在马上、吼、呔,称自己“爷”,称老人“老头儿”;岳飞:先离镫下马、上前施礼、称老丈……)。
5、师生合作表演,体会老人在牛皋、岳飞问路时的不同感受。如果你就是那位老者,当牛皋和岳飞向你问路时,你心里分别是什么感受呢?(生气、火冒;开心、温暖)。
6、同样是问路,为什么得到的结果截然不同呢?你能用文中的一句话来回答吗?(“礼到人心暖,无理讨人嫌”)。
7、小结:礼貌是对他人的一种尊重、是一种谦逊。
8、在讲述这个故事时,作者运用了正反举例的方法,对比鲜明,说服力强,让我们更加明白了礼貌待人的好处。
9、指名读第二个故事,其他同学边听边想:礼貌待人有什么好处?
10、师生访谈,体会人物心理:
“同学们,现在你们就是当时的小朋友和女青年,我是电视台的记者,刚才我看到了你们下车时的那一幕。我想采访一下你们。”
“请问小朋友,你为什么要‘连忙’抬起脚,对女青年说‘对不起’?”(体会小朋友的内心愧疚、懂礼貌)。
“请问女青年,你那么漂亮的裙子都被人家踩脏了,为什么你还能“微笑”着说“没关系”呀?”(体会好青年的善解人意、宽容大度)。
“观众朋友们,假如小朋友没有连忙抬起脚,说‘对不起’,女青年也不接受小朋友的道歉,那有可能会发生什么情况呢?”(可能会吵起来)。
11、小结:是呀,一句“对不起”,一句“没关系”,一个微笑,一个尊称,就能化解一场可能发生的矛盾纠纷。所以说,礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的`桥梁,减少相互间的矛盾。礼貌就是对他人的一种――理解和宽容。
13、学生读文,品味细节,了解人物特点:
他称朱师傅是“您”,可以看出这是一位平等待人、和蔼可亲的周总理。
他一连用了三个“您”,可以看出这是一位尊重他人、热爱百姓的周总理。
从“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼”,可以看出这是一位体贴人心、和气宽容的周总理。
从“还幸亏您刀子躲得快哩!”可以看出这是一位幽默风趣,善解人意的周总理。
14、指导朗读周总理的话,体会感人心的字字句句!(和气、诚恳、温暖人心)一句体贴入微的安慰,折射出的是伟人宽容大度的胸怀和高尚的人格修养。朗读第4自然段最后一句话。小结:礼貌是一种胸怀,一种修养。
15、你发现作者选择和叙述这三个故事时有什么特点吗?(选材具有典型性:一则是历史故事,一则是生活小事,一则是伟人故事,古代的,现代的,正面的,反面的,普通人的,伟人的……从不同角度,不同侧面更有力地说明礼貌待人的好处。叙述时都采用了先叙述再议论的方法。)。
【设计意图】三个故事的解读各有其法,分别通过朗读比较、角色访谈和品味细节,揣摩语言深处潜在的人物心理特点,深入体会礼貌待人的意义。同时,启发学生通过比较三则故事,体验作者选材的独运匠心。
五、升华主题,迁移写作。
1、总结交流:礼貌待人到底有什么好处?(社会和谐,生活美好)。
2、升华主题:通过今天的学习,我们不但懂得了礼貌待人是中华民族的优良传统,而且懂得了礼貌待人就是对他人的一种尊重、一种理解、一种宽容、一种谦虚,更是一种胸怀、一种修养。愿我们每个人在生活中都能养成礼貌待人的好习惯,都能做到“不失色于人,不失口于人”,让社会生活更加“和谐美好”。
3、拓展交流,迁移写作:生活中还有好多礼貌待人的故事,请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例,学着用先叙事再加评论的方法写下来,与同学们交流。发表议论时也可以用上一些有关礼貌的经典语句。
【设计意图】学以致用。围绕中心话题,拓展生活事例,加强语言实践,初步学习说明文的言语策略,提高言语能力。
谈礼貌教学设计
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
2课时。
课前预习:
1、回忆《说勤奋》的教与学。
2、自学《谈礼貌》,学习字词,读通句子,读顺课文。
第一课时。
教学要求:
1、自学生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清段落,感知内容,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学步骤:
一、揭示课题。
1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。人在社会上生活,总要和别人交往。在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。(板书:貌)。
2、学习“貌”,(长相、外表,指言语动作。)指名组词(外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌;成语:以貌取人、相貌堂堂、貌合神离),理解“礼貌”(指人的言语、动作谦逊恭敬。)今天单讲“礼貌”,谈礼貌,补充板书:19谈礼貌。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
(1)中文礼貌用语;
(2)用英语说说“请”“对不起”……。
4、学生围绕课题质疑:(什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义……)。
二、自学反馈。
1、提醒学生注意:“古、出言不、无礼讨人、矛”是前鼻音;“咳”是平舌音,读轻声;“师”读轻声;“场”文中读“jiao”,说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段,当众读一读,师生评点。
三、再读课文,整体感知。
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理。
(礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。)。
2、为了说明这个道理,作者用了一句古训。(君子不失色于人,不失口于人)齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用这句中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。(“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”)。
5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。(庄重的语气) 。
四、精读探究,理解道理。
(一)学习第2—4自然段。
师:为了说明这个道理,作者举了三个例子,我们试着用二个字来概括一下每个例子:
(问路、乘车、理发)。
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2自然段写的故事中,哪些语句是写人的态度(——),哪些语句是写人的语言的(~~~~)。哪些是说明道理的语句(------)。
1、学习第一个例子:问路。
(1)、指名读第二自然段,其他学生动笔根据要求圈画。
师生交流汇报。
牛皋问路:马上吼道:“呔,老头儿,爷问你------”
岳飞问路:下马施礼:“请问老丈------”
(2)、这两人问路的结果如何?(------看样子还是有礼貌好办事呀!)。
(3)、课堂表演《问路》。
(4)、作者用哪句话来概括了这两种情况的?
请大声齐读:(礼到人心暖,无礼讨人嫌)说说意思。
(5)、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)齐读第2自然段。
(6)总结学法:
a、体会人物的态度和语言;
b、了解事情的经过和结果;
c、明白故事要说明的道理。
2、学生自主学习,围绕要求各小组选择探究话题。
3、交流汇报。
a、第二个例子:乘车。
(1)、师生交流:
连忙抬起脚:“对不起------”
微笑着说:“没关系”
(2)、这次乘车中无意伤害的结果怎样?
(3)、齐读最后一句:(架起理解桥梁,减少相互矛盾)。
(4)、指导朗读:
(瞧,这两人多有礼貌呀!让我们用平和、高兴的语气读读,表扬表扬他们俩。)。
b、第三个例子:理发。
(1)、学生交流:
深感不安、深受感动。
安慰地说:“这不能怪您------”
(2)、指导朗读(不安—安慰—感动—庄重)。
(3)、齐读总结句,说说从“理发”这事上又说明了什么?
(沟通心灵、反映情操和修养)。
4、小结:可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们中华民族的优良传统。
(二)、学习第五自然段。
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)。
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读,齐读第5自然段。
(6)小结,板书:关系更和谐,生活更美好。
三、拓展延伸,实践活动。
1、小组之间创设情景演“礼貌”。
2、向听课的老师们表示“礼貌”。
四、课后积累,巩固训练。
1、有感情地朗读课文,明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”
与礼貌有关的名言、俗语:
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺,我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
------。
与礼貌有关的成语:
a程门立雪——是说对长辈的尊敬;
b孔融让梨——讲弟兄间的谦让;
c举案齐眉——指夫妻间的礼貌,相敬如宾。
3、搜集生活中礼貌待人的事例。
板书设计一: 。
君子不失色于人 不失口于人 。
礼貌待人 礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐。
优良传统 架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好。
沟通心灵 反映情操和修养 。
板书设计二: 。
礼貌待人 优良传统。
(问路、乘车、理发)。
关系更和谐、生活更美满。
第二课时。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学步骤:
一、复习巩固。 。
1、有感情地朗读课文。
2、说说这篇课文的三个事例及说明的道理。
二、交流礼貌名言、俗语、成语。
与礼貌有关的名言、俗语:
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺,我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
------。
与礼貌有关的成语:
a程门立雪——是说对长辈的尊敬;
b孔融让梨——讲弟兄间的谦让;
c举案齐眉——指夫妻间的礼貌,相敬如宾。
三、交流礼貌故事。
2、……。
…………。
四、探究说理性文章的表达方法。
1、明确要求:根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?
(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)。
板书:事例动作说理神态语言贴切。
2、练习说话。(准备、交流、评点)。
五、练习设计:课后习题4。
六、习作训练:
总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法,自己写一篇作文。450字以上。(谈…… 说…… 议……)。
神态。
故事动作。
语言。
(说理贴切)。
谈礼貌的教学设计
教学要求:
1、正确,流利,有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程:(附小黑板)。
一、导入新课。
1、(起立,师生问好)师:刚才上课时,我们互相问好,这叫什么?(生答)。
2、板书课题:谈礼貌(生齐读)。
这是一篇讲道理的文章。
二、学习新课。
过渡:在课文的第一节,有一句话说的很有道理,默读第一节,找一找这一就话。(生默读第一节)。
1、指名回答那一句话。师板书:君子不失色与人,不失口与人。(告诉写字态度)。
3、齐背这一句话。(指名背,说说意思)。
过渡:在中国的古代,也有许多讲礼貌的果实,它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道,来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考:是哪里的故事?
2、这个故事中是讲谁向老者问路?(指名读第二节)强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间,你喜欢谁?为什么?说理由,板书。
4、指名读岳飞的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌?(体会)指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌?指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比!板书:礼到人心暖,无礼讨人嫌。联系实际,说说那一句话的意思。(谁来形容谁?)。
小结过渡:从这一段的学习,老师发现全班同学都很喜欢岳飞,老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢,还是牛皋?在现在,生活中有很多小事与礼貌有关,想看平常故事的同学读第三节;想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导,不动笔墨不读书,边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。(小朋友和女青年、周总理)有感情朗读周总理说的话,体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处?
启发学生说出自己的见解。
总结:正如俗话说的“礼到人心暖,无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生,它可以使你与人关系和谐、融洽,使你有风度,人人都喜欢和你相处。只有这样,我们班级的明天才会更加美好!
三、迁移运用。
过渡:在生活之中,有许多小事要与礼貌有联系,想想你平常学习之中,有哪些小事给你印象最深。(出示小黑板)。
说演:说说与礼貌有关的小事情,四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
板书设计:谈礼貌。
君子不失色与人,不失口与人。
岳飞礼到人心暖。
牛皋无礼讨人嫌。
谈礼貌教学设计
1、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
从“写”的角度学习课文,体会如何写好事情,初步感知说理性文章的表达方法,读写结合,学写一件事,注意表达方法。
有关“礼貌”的名言。
1、通过上节课的学习,我们知道课文的开头作者由古训引出话题,即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文,即总结论点,照应开篇,点明中心。齐读§5。
又有(小孩),既有(普通人)又有(伟人),富有代表性;同时,所举事例又紧紧围绕“礼貌待人,使用礼貌语言”这一中心,注意从不同侧面说明问题,当(自己有求于人时),(无意中做了对不起别人的事时),(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事,从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读,思考:作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例,形成鲜明的对比,不同的表现导致相反的.结果,可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写,分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗,岳飞的诚恳、彬彬有礼。)。
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例。
(1)自由地读一读。
(2)思考:作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例。
(1)默读、思考:作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话,圈划出重点词,体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例,体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例,然后进行说理,这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结。
这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力,而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。因此,我们在写说理文的时候,一定要注意选取合适的事例,并进行恰当的说理,从而很好地论证了自己的观点。
课堂小练笔。
选择一个能说明礼貌待人好处的事例,先说一说,再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写,要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
中国是礼仪之邦,《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时,也希望你们学了这一课,能从中悟出议论文的写作方法。
上网点击。
你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词:讲礼貌。
课外阅读。
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》,再次感悟一下议论文的写作特点,试着写一篇小小的议论文,如:《谈诚信》等。
谈礼貌。
话题:礼貌待人、使用礼貌语言,是传统。
1、牛皋和岳飞问路神态。
例证。
2、一个小学生向女青年道歉动作。
3、周总理理发的事语言。
(事例+说理)。
(具体)(恰当)。
结论:学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言。
更加和谐更加美好。
懂礼貌教学设计
知识目标:知道日常生活中常用的礼貌用语,懂得人与人交往应该懂礼貌。
知道生活中不要轻易地去打扰别人。
能力目标:会正确使用礼貌用语,形成人人使用礼貌用语,处处使用礼貌用语的风气,逐渐养成习惯。
知道礼貌的与别人对话,知道尊重别人。
情感目标:体会对人说话有礼貌,正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
为自己做到说话有礼貌而感到自豪。
养成对别人有礼貌的好习惯,培养有礼貌的素养。
教学重点。
会正确使用礼貌用语,懂得人与人交往应该懂礼貌。
使学生懂得讲文明、讲礼貌是小学生必须养成的行为规范。
教学难点。
体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
在日常生活中会使用礼貌用语,并且知道尊重别人,不打扰别人。
培养并要求学生养成良好的道德品质,根据自己的道德认知能力、道德判断能力,就不同的环境和具体情况做出最佳判断,能够做出相应的道德行为,做个讲文明懂礼貌的好学生。
教学过程。
一、导入。
你知道懂礼貌应该做到不打扰别人吗?接下来就让我们一起来看看吧!
让我们一起来做个懂礼貌的好孩子吧!
语言是心灵的一扇窗户,一面镜子,能映出你的修养与文明程度,俗话说得好:两眼一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
亲爱的同学们,身为学生就应该遵守学校各项纪律,不但要做个爱学习、讲卫生、守纪律的好学生,还要做个讲文明、懂礼貌的文明学生。我们开展的礼仪教育活动为中心的班会,其中语言美是文明的重要表现,下面我们看儿歌。
《礼貌用语》。
同学们,都知道,礼貌用语记得牢。
见到老师同学问声好。分离时候别忘把手招。
影响别人,“对不起”,回答要说“没关系”,
从小讲文明,懂礼貌,大家夸我是个好苗苗。
二、见面问声好。
1、小游戏:连一连礼貌七巧板,说一说下面的话语和场合怎样组合才合适。同学们通过这个小游戏让同学们知道这些礼貌用语应该怎么用,用在什么场合。
2、你还知道哪些礼貌用语?一起想想它们应该用在什么场合?
(你在日常生活中使用礼貌用语了吗?)。
3、同学们在课堂上讨论,想想应该还有哪些礼貌用语该怎么用。
三、我不打扰你。
1、讲文明,懂礼貌,保持安静很重要。
(做一个懂礼貌的好孩子)。
2、想想我们还有什么场合需要我们“静静地”。
(学生列举需要“静静地”的场合。)。
3、不打扰别人,还要做到不给他人添麻烦。
4、制作一块“请你轻轻”的牌子,想想把它挂在什么地方最合适。
《谈礼貌》教学设计
1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识。
2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(板书:谈)一起来看谈了什么,怎么谈的。
1、自由读言语,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后,再想想,关于“礼貌”你又有了什么新的认识。
2、组织交流
1、在学生交流中,相机出示:君子不失色于人,不失口于人。
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2、指名读这两句话,说说对这两句话的理解。
3、再读课文,读读文中的小故事,你一定会有新的理解。试一试,如果需要,你还在读完以后,带着你的理解或者疑问,去找伙伴商量商量,讨论讨论。
4、自由交流。
5、相机引导:
(1)在学生交流《说岳全传》故事时,引导交流:如果你是老者,听到牛皋的话,你会怎么想?看到岳飞的行为,又会怎么想?这就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
(2)交流第二个故事时,引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。”
(3)在交流到周总理的故事时,抓住“深感不安”和“深受感动”来谈,朱师傅会想些什么,品读周总理的话。
1、选择你最喜欢的故事再读一读,想一想,你是不是有新的收获,如果有兴趣,还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活动,师巡视指导。
3、指名表演,引导点评。在看表演时,引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏,在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价,并进一步朗读重点语句。
1、谈到礼貌,古今中外流传着许多名言、谚语,书上也有一部分,你们找一找,画一画,再读一读,记一记。
2、出示名言:
礼貌是人类共处的金钥匙。作者:松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者:约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者:孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。作者:冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
3、自读积累
1、我们每天都在交往,自然会发生一些矛盾与纠纷,你有没有遇到过?
2、指名说。
3、请你们用学到的知识来劝劝他。
4、出示末段,引导读课文。
5、学完了课文,有什么收获,谁来谈谈。
《谈礼貌》教学设计
1、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
从“写”的角度学习课文,体会如何写好事情,初步感知说理性文章的表达方法,读写结合,学写一件事,注意表达方法 。
有关“礼貌”的名言
1、通过上节课的学习,我们知道课文的开头作者由古训引出话题,即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文,即总结论点,照应开篇,点明中心。齐读§5。
又有(小孩),既有(普通人)又有(伟人),富有代表性;同时,所举事例又紧紧围绕“礼貌待人,使用礼貌语言”这一中心,注意从不同侧面说明问题,当(自己有求于人时),(无意中做了对不起别人的事时),(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事,从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读,思考:作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例,形成鲜明的对比,不同的表现导致相反的结果,可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写,分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗,岳飞的诚恳、彬彬有礼。)
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例
(1)自由地读一读。
(2)思考:作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例
(1)默读、思考:作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话,圈划出重点词,体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例,体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例,然后进行说理,这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结
这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力,而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。因此,我们在写说理文的时候,一定要注意选取合适的事例,并进行恰当的说理,从而很好地论证了自己的观点。
课堂小练笔
选择一个能说明礼貌待人好处的事例,先说一说,再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写,要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
中国是礼仪之邦,《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时,也希望你们学了这一课,能从中悟出议论文的写作方法。
上网点击
你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词:讲礼貌
课外阅读
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》,再次感悟一下议论文的写作特点,试着写一篇小小的议论文,如:《谈诚信》等。
谈礼貌
话题:礼貌待人、使用礼貌语言,是 传统
1、牛皋和岳飞问路 神态
例证
2、一个小学生向女青年道歉 动作
3、周总理理发的事 语言
(事例 + 说理)
(具体)(恰当)
结论:学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》教学设计
教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。
“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。
2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。
拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。
学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;
教师设计“百宝箱”课件。
一、设疑 激趣
1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)
2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?
学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。
3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌
二、解读课文认识礼貌
1、解读课题,理解课题。
师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)
2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)
3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。
4、师生集体汇报读书情况。
精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?
牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)
礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思
扮演角色朗读句子。
4、总结学法:
(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)
5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。
6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。
三、回归中心,明白道理。
(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1、齐读第一、五自然段。
2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)
3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)
五、跨越古今,交流“礼貌”。
师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。
2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。
3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。
六、总结提高歌唱礼貌
这节课你懂得了什么?
师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。
《谈礼貌》教学设计
1、正确,流利,有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
(附小黑板)。
1、(起立,师生问好)师:刚才上课时,我们互相问好,这叫什么?(生答)。
2、板书课题:谈礼貌(生齐读)。
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节,有一句话说的很有道理,默读第一节,找一找这一就话。(生默读第一节)。
1、指名回答那一句话。师板书:君子不失色与人,不失口与人。(告诉写字态度)。
3、齐背这一句话。(指名背,说说意思)。
在中国的古代,也有许多讲礼貌的果实,它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道,来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考:是哪里的故事?
2、这个故事中是讲谁向老者问路?(指名读第二节)强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间,你喜欢谁?为什么?说理由,板书。
4、指名读岳飞的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌?(体会)指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌?指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比!板书:礼到人心暖,无礼讨人嫌。联系实际,说说那一句话的意思。(谁来形容谁?)。
从这一段的学习,老师发现全班同学都很喜欢岳飞,老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢,还是牛皋?在现在,生活中有很多小事与礼貌有关,想看平常故事的同学读第三节;想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导,不动笔墨不读书,边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。(小朋友和女青年、周总理)有感情朗读周总理说的话,体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处?
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖,无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生,它可以使你与人关系和谐、融洽,使你有风度,人人都喜欢和你相处。只有这样,我们班级的明天才会更加美好!
过渡:在生活之中,有许多小事要与礼貌有联系,想想你平常学习之中,有哪些小事给你印象最深。(出示小黑板)。
说演:说说与礼貌有关的小事情,四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
君子不失色与人,不失口与人。
岳飞礼到人心暖。
牛皋无礼讨人嫌。
《谈礼貌》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
1、通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
多媒体课件
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示:彬彬有礼 纠纷 宽容
出言不逊 师傅 和谐
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌
指名读,齐读。
2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。
3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。)
板书: 礼貌待人 使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌
二、精读课文品“礼貌”
(一)自读课文,整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。
出示: 自学要求:
(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。
(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。
生自学,师巡视。
2、文章写了哪三个事例,谁来告诉我?
(二)精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事)
(1)、指名读“理发”这一故事的内容。
(2)、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的?
(3)、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气)
(4)、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。
(5)、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例)
(1)、谁愿意来读一读这个事例?指名读。
指导朗读。
(3)、作者想通过这个事例告诉我们什么道理?
齐读该自然段最后一句。
生自由发言。
生自由发言,齐读最后一句。
(1)、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的?
根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。
(2)、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同?
生自由发言。
(3)、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?
(三)指导习作。
生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力)
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言)
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书:更加和谐 更加美好
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。(课后练笔)
板书设计:
19、谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
举 例
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读,明白礼貌待人的意义,并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点,在教学中,我抓住文中的重点词句,特别是三个事例最后揭示的三句道理,再结合课文中的具体事例和学生的生活经验,培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力,同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中,我重点围绕“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语,让学生在反复读了这个故事后,结合这个事例来说说对这句话的理解和感受,从而让学生在接受了思想教育的同时,又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落,乃至整体感悟文章的能力。同样,在教学第二个事例时,我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,让学生说说对“理解”这个词的理解,让学生说说在这件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解,从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地道谦,使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要,却忽视了细节处理,忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这三个事例的选取还分别侧重了这三方面:当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这三方面,但仍缺少一个整合,缺少一个归纳,缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中,围绕着三个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌,没有礼貌者又是如何没有礼貌的,以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”,因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是,我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言、神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读,去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写一写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课,我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师,作为一名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研!
《谈礼貌》教学设计
1.正确,流利,有感情的朗读课文。
2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
(附小黑板)
1、(起立,师生问好)师:刚才上课时,我们互相问好,这叫什么? (生答)
2、板书课题:谈礼貌(生齐读)
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节,有一句话说的很有道理,默读第一节,找一找这一就话。(生默读第一节)
1、指名回答那一句话。师板书:君子不失色与人,不失口与人。(告诉写字态度)
3、齐背这一句话。(指名背,说说意思)
在中国的古代,也有许多讲礼貌的果实,它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道,来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考:是哪里的故事?
2、这个故事中是讲谁向老者问路?(指名读第二节)强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间,你喜欢谁?为什么?说理由,板书。
4、指名读岳飞的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌?(体会)指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌?指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比!板书:礼到人心暖,无礼讨人嫌。联系实际,说说那一句话的意思。(谁来形容谁?)
从这一段的学习,老师发现全班同学都很喜欢岳飞,老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢,还是牛皋?在现在,生活中有很多小事与礼貌有关,想看平常故事的同学读第三节;想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导,不动笔墨不读书,边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。(小朋友和女青年、周总理)有感情朗读周总理说的话,体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处?
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖,无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生,它可以使你与人关系和谐、融洽,使你有风度,人人都喜欢和你相处。只有这样,我们班级的明天才会更加美好!
过渡:在生活之中,有许多小事要与礼貌有联系,想想你平常学习之中,有哪些小事给你印象最深。(出示小黑板)
说演:说说与礼貌有关的小事情,四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
板书设计: 谈礼貌
君子不失色与人,不失口与人。
岳飞 礼到人心暖
牛皋 无礼讨人嫌