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恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
本周，我们语文教研组聆听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭绝》一课，课题虽然一致，但教学风格却各有千秋。
共同点：
一、备课精心，准备充分。两位教师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。
二、教学条理清晰，两位教师都是围绕几种说法展开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别注重语文工具性的体现。如：省略号、分号的讲解，“因为……所以……”的说话训练，都非常的细致。
不同点：
一、前者注重学生的实践，二者注重学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序，动手实践中激发了学生的兴趣；而郭老师则使用“因为……所以……”的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达能力。
二、前者重练笔，后者重。高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维,学生妙语连珠；而郭老师课上更多的是启发：“你最想研究什么问题？”鼓励学生质疑，“你发现了什么”鼓励发现句子中带点词的共同点；“学了课文后你有什么想法？”引导学生继续他探究的欲望。
总之，两节课虽同课异构，但却各有特色！
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。)。
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。)。
(充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)。
初读。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子)，师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
(通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。)。
朗读。
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。)。
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
(读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。)。
写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。)。
3、学生认为难的字，教师示范书写。(如“类”字书写时，米的最后一笔。)。
4、学生练习，互相点评，展示佳作。
(抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。)。
第二课时。
复习。
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
(由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。)。
研读。
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
(课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)。
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
(课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。)。
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
(阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。)。
拓展。
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的?
除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢?
(结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。)。
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
(语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)。
3、学习了这一课，你有怎么的感受?
(鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。)。
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)。
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
二年级语文《恐龙的灭绝》教案
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标。
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料。
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）。
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。
（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）。
初读。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）。
朗读。
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）。
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。
写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）。
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。
4、学生练习，互相点评，展示佳作。
（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。
第二课时。
复习。
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）。
研读。
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
（课准指出：应尊重学生在学习过程中的`独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）。
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）。
拓展。
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？
除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）。
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）。
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)。
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探。
究的兴趣和愿望。
教学重点：
认识15个生字，会写9个字。
教学难点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备：
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：读课文，识记生字。
教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。
教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
二、初读课文。
1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把。
生词语读准。
2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
三、朗读。
1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）。
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。
3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。
第二课时。
教学目标：朗读课文，感悟。
教学重、难点：
在读课文的同时有所感悟，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学。
探究的兴趣和愿望。
教学准备：字卡。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
三、研读。
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
四、拓展。
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育。
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大（常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。）。
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
教材简说:。
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:。
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的.解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计（第一课时）。
一、教学目标。
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点。
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备。
多媒体.课件、生字卡片等。
四、教学过程。
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词。
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，积累语言。
1、学习第1自然段。
（学生说）。
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
(第一课时)。
一、教学目标。
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点。
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备。
多媒体课件、生字卡片等。
四、教学过。
程
(一)谈话导入，激发兴趣。
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
(二)初读课文，识记生字新词。
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文，积累语言。
1、学习第1自然段。
(学生说)。
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……，拓展思维。
(5)语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华。
板书：
地球变寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龙蛋。
流行传染病。
孵出雄恐龙。
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
一、教材分析：
龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标。
认知目标：会认15个生字，会写9个字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学准备。
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
六、教学重、难点。
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程。
我把本课的教学过程分成四个环节：
（一）导入。
引起学生探究的动机。
（二）自主读文，整体感知。
1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。
归纳总结。
体现了老师导的过程。教师深入到学生中体现了师生互动师生平等。）。
4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：
寒冷说。
撞地说。
偷吃说。
传染说。
雄性说。
5、学习省略号。
在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。
（三）深入课文，诠释重点。
生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。
析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。
（四）、拓展升华。
1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。
（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）。
献。培养学生的热爱祖国的感情。
果关系。
九、布置作业。
完成课后的“读读抄抄”。
恐龙的灭绝的二年级语文教案设计
重点句子：
2.一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
3.另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
5.这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
二年级语文教案《恐龙的灭绝》
1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
一、导入。
1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。
二、探究恐龙灭绝原因。
辩论会：
1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）
2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
3、师：你最赞同哪种观点呢？
4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。
设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。
6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）
三、拓展。
师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。
人教版二年级语文《恐龙的灭绝》同步试题
《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。
二说重难点。
课时安排为两课时，本课时是第二课时。
（一）教学目标。
1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3教学重难点。
教学重点：读懂恐龙灭绝的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。
教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
（二）说教法和学法。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积极参与交流、归纳、激活学生内在动因，激发学生探索的欲望。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。
课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。
在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。
三说教学过程。
我的课堂结构是：复习字词，激趣导入——整体感知，理清层次——读中促悟，悟中积累——激发兴趣，指导写字——回归主体，升华情感——课外链接，拓展视野。
1复习字词，激趣导入。
课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的掌握得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的浓厚兴趣，激发学生探究恐龙灭绝原因的欲望，从而直接进入主题教学。
2整体感知，理清层次。
光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭绝的奥秘。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。
3读中促悟，悟中积累。
课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并进行了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭绝之谜。
故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。“造成恐龙灭绝的原因有哪些呢？”培养学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣与愿望。
4激发兴趣，指导写字。
此环节中，让学生质疑恐龙灭绝的说法，自己谈谈对恐龙灭绝的说法中有哪些不让人信服的地方。学生根据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也能记住生字“谜”。
5课外链接，拓展视野。
课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的奥秘。故此，在最后这一环节中，我给学生提供了3条线索。分别是：推荐书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以根据自己的不同情况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。
四说板书。
板书的设计主要突出了恐龙灭绝的5种说法以上，“谜”字的加入更能激发起学生探索的欲望。也就是直接揭示了教学重点，在难点上也有所含义的体现。
人教版二年级语文《恐龙的灭绝》同步试题
[教材分析]：
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。
[设计理念]。
《新课标》指出：提倡关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使孩子在情境的营造下积极、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感兴趣的话题，我设置了“探索恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）——实地考察（熟知文本）——进行汇报（活用文本）——提出希望（培养兴趣）这几个环节，让学生很好地与文本进行对话，培养学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[学习目标]。
1、会认15个生字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[教学准备]课件、学生课外搜集恐龙的知识。
[角色分配]。
团长——老师。
小考古学家——全体学生。
米奇小博士——学习要求的提出者。
[教学过程]。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你们知道现在世界还有恐龙吗？在远古时代有恐龙吗？
2、学生自由回答自己搜集的恐龙的资料。
4、板书旅程名称：恐龙的灭绝。
二、考古之初，搜集资料（初读课文，认读生字）。
1、老师就担任大家这次考古旅程的团长，小考古家们，你们准备好了吗？
2、（课件出示卡通人物：米奇小博士）看我们米奇小博士在提醒大家：在旅程没开始之前，首先要进行一下测试，合格的小朋友才有资格参加这次恐龙考古之旅，请看过关要求：
请各位小考古家首先阅读本次考古资料，资料就是语文书31课，要求读音准确，句子通顺。合格者才能登上考古越野车。请赶快行动吧！
3、小考古家们阅读资料。
4、团长进行审核：课件出示（人类、庞大的恐龙、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳动物、孵出、谜团、或者、书籍）十一个词语，让学生认读。
5、考古学家们个别、小组、集体认读。
6、从四个考古小组任意抽取五位同学，逐段朗读课文，只要读音正确、句子读通，就可登上考古越野车。
7、（课件出示米奇小博士）恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！
三、实地考察，进行汇报。
1、（课件出示：考古越野车经过时光隧道回到了中生代时期，出现恐龙繁衍的全盛时期。）团长提示：小考古家们，现在来到的是中生代时期，请把你们看到的景象说给大家听听。
2、课件播放课文插图动画。
3、小考古家们叙述自己看到的景象。
5、（课件出示：米奇小博士提示）小考古家们，请赶快观察地球上发生了怎样的变化，阅读手中资料的三、四、五段，把你发现的说给伙伴听听。
6、小考古家们阅读手中资料的三、四、五段。
7、汇报考察结果，用。
通过考察，我发现使得恐龙灭绝可能有以下这些原因：
一是因为，所以。
二是因为，所以。
还可能因为，或者。
使得恐龙灭绝，还有……。
8、团长话语：小考古学家们考察得可真仔细，也很认真。听我们的米奇小博士有话对你们说呢！
9、（课件出示：米奇小博士）你认为那种原因是对的，请认真阅读资料，用自己的话来解释给大家听听。只要说得清楚、流利、吸引大家，谁就是我们的优秀小考古学家。
米奇小博士提示：
一是因为寒冷，所以恐龙灭绝。
二是因为没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
三是因为恐龙蛋被偷吃；
四是因为传染病流行；
五是因为气温下降，只能孵出小恐龙。
因为……。
10、小考古家们认真准备，?团长对准备情况进行了解。
10、小考古家们进行汇报，根据说得清楚、流利、吸引大家，评出优秀考古学家，颁发优秀考古学家勋章。
四、提出希望继续探索。
1、团长提示：刚才，各个小考古家们各抒己见，到底那种说法是恐龙灭绝的原因呢？来听听米奇小博士怎么说吧！
3、团长提示：小考古家们，听了米奇博士的话，你们会怎样做呢？
4、小考古家们发表决心。
5、团长话语：希望你们早日揭开恐龙灭绝的原因。预祝你们成功！我们今天的恐龙考古之旅到此结束，小考古学家们，再见！
{板书设计}。
恐龙灭绝原因。
人教版小学二年级语文《恐龙的灭绝》教案
众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。郭老师在教学《恐龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不忘识字的积累，下面就郭老师的这堂课，谈谈本人的一些看法。
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。在揭题时，为了让这远古的恐龙时代，真切的出现在学生面前，郭老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。
二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性。
丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。郭老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的识字情感。特别值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀！
但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：
二、识字教学如何科学划分教学课时的问题。如写字量大的教学内容，老师们一般分散在两课时进行，以便分散难点、减轻负担、有效指导，观摩教学时所展示的课时内只写一、两个字的分配方式是否合适？参赛课、观摩课受诸多因素的影响，尚可理解，常态下的识字教学如何科学而合理的安排写字环节，值得思考。
永中一小 王晓萍。
2006年3月29日。
人教版二年级语文《恐龙的灭绝》同步试题
一、教材分析：《恐龙的灭绝》这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭绝的几种说法的介绍。
二、学生分析：
对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神秘的恐龙都有着浓厚的兴趣，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的认识，可是对空龙灭绝的原因几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙研究的兴趣，对科学研究的兴趣。
三、设计理念：
根据新课标中要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标。
认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。
能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学重、难点。
1、学习本课生字、词，能正确、流利地朗读课文，理解并积累词语。
2、培养学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。
六、教学准备。
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程。
我把本课的教学过程分成四个环节：
（一）导入。
1朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说：“事必有法，然后可成。”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、有趣，才能吸引二年级学生的注意力。所以在导入这一环节中，上课一开始，我就用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，并让学生和老师的共同探究中，学习“恐龙”、“庞大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集，在课堂上与大家分享，使学生的求知欲更进一层。
[理论依据：[这里采用情景创设的教学法]。
（二）自主读文，整体感知。
设计过度语：“为什么这么庞大的动物在中生代一下子就灭绝了呢？”让学会声产生疑问，并带着疑问去读课文，看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时，练习了“因为……所以……”句式。在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。在整体感知后，进行了有一定规律的集中识字，为朗读扫清障碍。
[这里我采用导读和设疑的教学方法]。
（三）深入课文，诠释重点。
在重点学习“恐龙灭绝的原因”中的第一、二两种说法时，采用了从扶到放的过程。第一种说法，从词语到句子，让学生体会恐龙灭绝的原因。第二种说法的教学采用了卡片式，让孩子小组合作，自主的去探究总结恐龙灭绝的原因。
让评价贯穿于整个课堂，尝试让自评与他评、师评和生评想结合，让评价主体多元化，通过积极、有效的评价方式，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
（四）、书写练习。
课堂最后，将两种说法连在一起让学生说一说。对整节课学习的课文进行了整体回顾，对两种说法的内容进行巩固。小练习的练笔，加深学生的印象。完成课堂作业本的内容。
人教版二年级语文《恐龙的灭绝》同步试题
教学目标 ：
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文。
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
教学准备：教学课件。
教学方法：情境教学法、谈话法。
教学过程 ：
一.联系生活实际引入新课。
1.谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?
(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)。
2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整。
二.（恐龙博物馆）。
1.指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。
2.指名说说。
三.（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界。
1.看恐龙的动画片。
2.请生质疑。
四.（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五.（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？
*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法。
六.拓展思维训练。
讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）。
七.（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。
八.师生小结。
人教版小学二年级语文《恐龙的灭绝》教案
《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、学情分析。
二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点。
通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。
四、课时安排。
课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。
五、教学准备。
二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。
六、教法。
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
七、流程。
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
课件出示恐龙视频。提问：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流有关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解“庞大”。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存在嘛？引出课题《恐龙的灭绝》，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。
（二）复习生词，初读课文。
这一环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课文做准备。
（三）读好课文，提取信息。
1、自读课文。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。这样处理可以较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。
2、根据学生的回答进行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存在时间，对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字，孩子们是很陌生的，教师可以将这些数字板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句了。
3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（四）以读代答，理解词句。
1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号进行勾画，并且和同桌进行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是……。
师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是……。
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……。
（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。）。
（五）读中促悟，悟中积累词句。
在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师可以很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
a、“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）。
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）。
b、“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
3、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：
植物大量枯萎、死亡。
宇宙行星撞上地球。
以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
地球一片黑暗。
食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）。
c、其他说法。
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）。
2、分别请3位学生读读三种说法。
3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋。
（2）突然流行传染病。
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
d、分析几种说法。
课文中列举的几种说法也只是科学家们的推测，还不能完全证实，你觉得那种说法最合理？说说你认为合理的理由。你认为不合理的也请说说你的理由。先在小组内说一说，再全班交流。
这一环节的设计，主要是引导学生读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。
（六）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。
3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！
采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。
4、介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）。
八、板书。
地球变寒冷 行星撞地球。
偷吃恐龙蛋 流行传染病。
气温下降……。
板书完成可让学生参与进来，教师只需板书课题，后面的内容由学生在理解课文的基础上完成，让学生最大限度的参与到课堂中来。
二年级人教版语文《恐龙的灭绝》教案
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1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点。
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备。
多媒体课件、生字卡片等。
四、教学过程。
(一)谈话导入，激发兴趣。
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
(二)初读课文，识记生字新词。
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文，积累语言。
1、学习第1自然段。
(学生说)。
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(1)默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……，拓展思维。
(5)语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华。
教材简说:。
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:。
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。