心得体会可以帮助我们回顾和巩固所学的知识，对个人成长和进步进行总结和反思。下面是小编为大家准备的心得体会范文合集，希望可以给大家一些灵感和启发。
信息技术和小学语文教学融合心得体会
本次学习了郑国民教授对《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。
一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。
二是构建了语文学习任务群。
第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。
之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。
信息技术和教学融合心得体会
随着互联网的.普及,人们的生活方式也随着发生变化,多媒体技术和互联网应用在教学领域起着重要的作用,本文就如何把信息技术更好的应用于语文教学实践中进行了分析.
作者：王想平作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学教师刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分类号：g633.3关键词：信息技术语文教学
教学与信息技术融合心得体会
xx年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。
小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得分外活泼，让学生主动、轻松的接受语文知识。
例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态展现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松愉快的音乐，孩子的兴趣被调动起来，随着雨点律动起来。
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破。例如，《再见了，北京》这篇课文，讲述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚出生，根本没经历过那种激动人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影展现在学生面前，那恢弘盛大的`场面一下子抓住了学生的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。
在课堂上，学生对于所学知识是否掌握，可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一，学生的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，色彩丰富，可以让学生挑选自己喜欢的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让学生进行配音。也可以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。
信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为教师，要掌握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。
信息技术和教学融合心得体会
信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径。许多专家学者和一线教师都认为，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。在本人从事信息技术课和物理课的教学实践中，在有关高等师范院校教育技术专家指导下，我们一直在努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实验中，取得了一定的效果。
在实验的这几年中，我尝到了甜头，但也走过了不少弯路，这一切使我对信息技术与课程整合实验有了更多的体会，概括起来主要有以下几点，希望对和我一样想进行或正在进行“信息技术与课程整合”实验的同行们能有一点启发。在信息技术与学科课程整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机。好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错，错就错在为了多媒体而多媒体，为了现代化而使用计算机。应该注重使用计算机辅助教学的实效，重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处，把计算机恰如其分地应用到我们平时教学的整个过程中去。教师的精力大都花费在制作课件上。要进行“信息技术与课程整合”，必须了解信息技术在教学中能干什么？信息技术在教学中的应用是相当广泛的，充分利用计算机容量大、数据处理能力强、资源共享等特点为教学和学习服务。如教师使用信息技术指导教学；学生使用信息技术探索事实、概念和规律；应用信息技术工具完成写作、数据存贮和数据分析等；应用信息技术在师生间和学生间传送信息和数据。
信息技术和教学融合心得体会
随着现代教育技术的'普及与应用,如何让现代教育技术的的各种手段完美地融合到高中物理课堂中,是每个中学物理教师面临的一个重要课题.本文对物理学科与信息技术融合方法,产生的效果以及应该注意的问题尽心探索,最后阐述成文.
作者：罗锦兴作者单位：四川省阆中中学校,四川,阆中,637400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.7tp3-05关键词：高中物理融合信息技术探索
信息技术与教学融合心得体会
随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。
（一）理论基础。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
在数字化学习环境中的变革：
教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
学生学习方式的'变革与是否采用信息技术无必然的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。
必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”
优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。
学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技术引发师生互动方式的变革。
教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。
总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了非常重要的指引作用。
信息技术与学科教学融合心得
随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的`过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
信息技术引发教学内容呈现方式的变革：教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
信息技术和教学融合心得体会
通过对了刘迎新老师的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习，结合自身相关的探究学习对在教学实践中如何培养学生的息安全意识有着深深体会。
一、培养学生信息安全意识。
让学生了解信息安全威胁，培养学生信息安全意识。通过对信息安全的事例讲解与分析，让学生了解现实生活中信息安全的重要性。再通过讲座的方式向学生介绍有关电脑信息安全方面的知识和技术。在平时信息技术的教学过程中，就信息安全的知识点进行较为全面的学习。
二、培养学生的密码安全意识。
教师的教案及学生的练习可以以教师机共享的方式让学生访问，或下载到自己的电脑上，而在打开教师的共享文件夹时都要求输入密码。而当学生做完练习后，我们也是采用学生上传的方式把做完的练习上传到教师机上。这样，一方面让学生学到了知识，另一方面使学生更加认识到信息安全的重要性。
三、培养学生个人信息安全意识。
利用专题讨论的形式让学生就“上网安全”、“电脑病毒”和“黑客”等一系列社会现象从自己的体验和认识角度来进行讨论，进而充分理解信息安全的重要性。互联网已经成为人们学习、生活中必不可少的一项实用工具，正在发挥着应有的作用。而“上网”实际上等于把自己在大范围公开曝光，亦得，亦失，亦患，都在难测之中。因我们的学生缺乏社会交际经验和自己保护意识，不管是在学校还是在家里，上网时必须把信息的安全意识放在第一位，于是我们要求每位学生在上网时至少不要把姓名、住址、电子邮件地址、照片等与自己身份有关的信息资料作为公开信息。要学生注意自己信息的安全，要从小养成良好的信息安全意识，同时教育引导学生自觉遵守青少年网络文明公约，做有自我保护意识的文明网民。
四、培养学生自觉保护国家或企业机密的安全意识。
教学过程中，通过涉及国家机密泄密的刑事案件和企业机密泄密事件的材料，让学生认识到泄密的危害性和密行为的严重性，教育学生养成自觉保护国家机密和企业机密的意识。通过一系列的计划实施，让学生在信息技术学习过程中首先意识到信息有安全的问题，进而意识到自己的信息需要安全保护，从而让学生自发要求知道如何来保护个人信息，最后让学生养成良好的信息安全意识和习惯。
信息技术教学融合心得体会
在当今信息化社会中，信息技术已渗透到各个领域，包括教育。教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，而信息技术教学恰好能为学生提供一个实现这些目标的平台。作为一名教师，我在信息技术教学中有了一些心得体会。
首先，信息技术教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。传统的教学方式注重教师的讲解和学生的听讲，学生容易产生学习厌倦和倦怠情绪。而信息技术教学可以通过多媒体和互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣。学生可以通过电子教材、学习软件等多种方式获取学习资料，可以按照自己的兴趣和节奏进行学习，充分发挥主动性和创造性。在我的教学实践中，我发现学生们更加愿意参与讨论、提问和探索，积极参与学习。他们对于信息技术教学的新奇性和多样性感到兴奋，自主学习的能力也得到了提高。
其次，信息技术教学可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。传统的教学方式强调知识的传授和记忆，学生缺乏实践的机会和解决问题的能力。而信息技术教学可以通过实践性的任务和案例，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在数学教学中，我使用了计算机软件，让学生通过建立模型、解方程等方式进行实践，从而提高了他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。学生们通过信息技术教学获得了实际操作的经验，不仅理论知识更加牢固，而且能够把所学的知识应用到实际中去解决问题。
再次，信息技术教学可以拓宽学生的知识视野和提高学习的质量。传统的教学方式往往以教科书中的知识为基础，学生的知识也被限制在教材的范围之内。而信息技术教学可以通过互联网的资源和多媒体的呈现，让学生了解到更广泛、更深入的知识。学生可以通过搜索引擎获取相关的资料，参与在线课程和讨论，拓宽自己的知识视野。同时，信息技术教学还可以通过教育游戏和虚拟实验等方式提高学习的质量。与传统的实验相比，虚拟实验可以更加直观地呈现实验现象，让学生更好地理解和掌握实验原理，提高实验效果。
最后，信息技术教学还可以促进教师的专业发展和创新能力的提高。教师是信息技术教学的主体，通过信息技术的应用，教师可以提高自己的专业素养和创新能力。教师可以通过网络进行专业交流和教育论坛，了解最新的教育动态和教育方法，不断改进自己的教学方式。同时，教师也可以通过制作教学资源和课件，提升自己的教学效果和教学质量。在我的教学实践中，我尝试将信息技术与教学相结合，制作了一些教学资源和课件，不仅提高了学生的学习效果，也锻炼了自己的教学能力和创新能力。
信息技术教学融合心得体会是我多年教学实践的总结，通过信息技术教学，学生的学习兴趣和积极性得到了提高，实践能力和解决问题的能力也得到了培养，知识视野和学习质量得到了拓宽和提高，教师的专业发展和创新能力也得到了提升。因此，我坚信信息技术教学将成为未来教育改革的重要方向，将为学生的全面发展和教师的专业成长提供更多的机会和可能性。
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析。
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2.学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4.技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
四、课堂教学过程：
课堂教学基本结构流程。
五、学习效果评价。
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
信息技术
应用信技术与课程进行有机的整合。（一）理论基础。
融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
源和数字化学习方式。
在数字化学习环境中的变革：
教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本。
和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。
必要条件：具备适当的硬件和软件。
进行学习。
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学习、合作习。
必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”
作为学习的培养目标。
学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4．信息技术引发师生互动方式的变革。
教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。
用。
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学科教学与信息技术融合心得体会
2009年，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。在日本、新加坡、韩国、东南亚等一些国家已兴起了书法热，在日本被尊为“书道”，在新加坡，国家总统带头练习书法，全民普及。这些国家被誉为“中华文化圈”地区。随着经济全球化，汉语已在全球普及，世界已开办上百所“孔子学院”，中国书法激发了每个中国人的爱国情怀。
书法教学任务，不仅是教学生写字；还要让学生了解到中国书法的历史，学习古今著名书法家的民族气节和爱国主义精神。
颜真卿立朝为官，耿直忠烈，刚正不阿，敢于秉义直谏。在奸臣排挤之下，更显其英雄本色。在与安禄山的斗争中，英明果敢，择取统帅、良将，与堂兄颜真卿相约共同抵抗安禄山，最后，各郡县的叛军被颜真卿的民族精神所感染，纷纷归附于他，并推为“盟主”，统兵20万，横扫燕赵；在“藩镇割据”时，为了维护国家安定颜真卿威武不屈，叛军头目李希烈对颜真卿威胁利诱，李希烈拿他没办法，只好把颜真卿关起来，在院子里掘了一个一丈见方的土坑，扬言要把颜真卿活埋在坑里。后来，李希烈又在囚禁颜真卿的院子里，堆起柴火，浇足了油，威胁颜真卿说：“再不投降，就把你放在火里烧！”，颜真卿二话没说，就纵身往火里跳去，叛将们把他拦住。
颜鲁公宁死不屈，“以死明志”的民族气节“惊天地，泣鬼神”，与日月同辉。其书法气象宏伟，雄厚端严。“学书当学颜”，后人非常喜爱“颜书’，不仅因为字好，更看重他的人品。
为了让书法教学更生动、更形象，我收集了大量资料，制作课件，播放中央电台“探索与发现”里的《千年书法》等，常给学生讲一些古代书法家的故事爱国爱民族的故事。每讲完一个感人故事，同学们总是一次次感动，一次次受到爱国主义教育，在幼小心灵产留下了“中国文化的元素”。他们在敬畏中国书法的同时，渐渐的走近这一古老艺术。每当看到他们在米字格里写下了一个个方正、浑厚的.“颜体”字时，我心中荡漾起一种幸福。
中国书法是一种独特的民族文化，因此，铸就了独特的民族精神和气质，不同时期的书法家有着不同的时代精神，正是“书为心画”。书法作品蕴含“真、善、美”。
在书写过程中能让我们感悟人生。如我们在临写《兰亭序》时则讲求疾涩、提按、映带、疏密、高下、斜正、等笔法；在临写《勤颜礼碑》时，我们则强调藏露、方圆中侧、纵收、气息、高下、斜正、笔断意连等各种笔法，这就需要我们善于处理好字的各种关系，要讲究和谐统一。我们在为人处事方面也深受启发，中国传统文化的“中庸”之道，过犹不及，则说明了这个道理。
明末清初著名的书法家傅山有一句作书名言：“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”。这讲的是写字，其实是纠正做人的轻浮、浅薄、机巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我读《中国书法家·王宠卷》时很有感触。王宠是明代著名书法家。博学多才，他在书法方面造诣极深，有很高的艺术价值。曾经养尊处优，在宫中有职位，但是，他还是回到自己的家乡，回到大自然，回到他的朋友圈里。最终和文徵明、祝枝山、唐寅、陈淳共同步入艺术的殿堂；与文徵明、祝枝山、形成“吴门书派”，成为“晚明三大家”。显然这与王宠高蹈出尘的心态和疏淡秀雅的审美心理有着直接的关系。在他的诗歌、书法里，随处可见的是他对隐逸的企愿和对富贵生活的不屑——他以“层台缓步”的用笔传达的是宁静、优雅、孤高以及与俗世的距离感。然而，王宠的温厚平和，不激不厉的艺术气质至今还在影响着后来的文人和书法艺术家。
书法教学可以让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事。培养青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。
教师在书法教学时，要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，情绪烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”
写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志，不允许有其它杂念要求。书写者善于巧妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕达到笔尖，这样才能产生优美的线条和笔力。
尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充沛，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。
汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成，没有笔画就没有书法美。教师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想掌握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯。要做到这些，就要培养学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。
总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育，同时渗透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
信息技术教学融合心得体会
在当今信息时代，信息技术教学已成为教学改革的重点和热点之一。随着各种数字技术的普及和发展，信息技术教学在促进学生学习兴趣、提升学习效果等方面发挥了重要作用。我有幸在这方面有一些实践经验，以下是我对信息技术教学融合的心得体会。
首先，信息技术教学融合能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生通常只能通过文字、图片等形式获取知识。而信息技术教学融合则能够通过多媒体、动画等形式将知识呈现给学生，使学习过程更为生动有趣。例如，在教授化学实验时，我们可以通过电子化实验模拟软件，模拟真实的实验情景，让学生亲身体验化学实验，激发他们对化学的兴趣。
其次，信息技术教学融合能够提升学生的学习效果。信息技术教学融合能够使学生在学习的过程中更加主动参与，提高学习的积极性和主动性。例如，在语言学习中，我们可以使用语音识别软件，让学生通过朗读、对话等方式与电脑进行互动，提升学生的口语表达能力；在数学学习中，我们可以通过数学软件进行数学练习和作图，使学生对数学的理解更加深刻。总之，信息技术教学融合能够使学生在学习中更加主动、深入地思考和探索问题，从而提高学习效果。
此外，信息技术教学融合也能够促进学生的创新思维和实践能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识和信息，缺乏创新意识和实践能力。而信息技术教学融合则能够鼓励学生主动思考问题、解决问题和创新。例如，在学习科学实验方法时，我们可以使用虚拟实验室软件，让学生通过假设、实验和总结的方式进行科学探究，培养他们的科学思维和实践能力。信息技术教学融合能够为学生提供更多的实践机会，激发他们的创新潜能。
然而，信息技术教学融合也存在一些问题和挑战。首先，信息技术教学融合需要教师具备一定的信息技术素养和教学能力。教师需要熟悉各种教学软件和工具的使用，能够灵活运用信息技术进行教学。其次，信息技术教学融合需要教师有能力设计和开发相应的教学资源。传统的教材、课件等教学资源已无法满足信息技术教学融合的需求，因此教师需要具备开发和设计教学资源的能力。另外，信息技术教学融合还需要教师具备对学生的指导和评价的能力。教师需要能够根据学生的实际情况，进行个性化的指导和评价。
总之，信息技术教学融合是当前教育改革的必然趋势，对于提高学生的学习兴趣、提升学习效果、促进创新思维和实践能力都起到了积极的作用。然而，信息技术教学融合也面临一些问题和挑战，需要教师具备相应的信息技术素养、教学能力和教学资源开发能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技术教学融合一定可以更好地发挥作用，为培养更多的优秀人才做出贡献。
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计
教材分析：
《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。
教学目标：
1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：
1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：
第4自然段意的概括。
教学准备：
1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时。
教学目标：
1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：
1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：
在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。
板书课题。
1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）。
2、说说课文共有几个自然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？
我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（清香、形状、姿势）。
1、学习第一自然。
（2）如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。（小黑板出示单元学习提示）。
练习：（小黑板出示）。
a、清早，我到公园玩。
b、我一到公园，就闻到荷花的香味。
c、我赶紧向荷花池跑去。
（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？
先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。
2、学习课文第二自然段。
（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。
思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6）。
（2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开）。
从图中找出这三种荷花的形状。
（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的——有的——有的）。
（4）指导读。
辨析：
a、荷花已经开了不少、
b、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。
引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。
（6）学习第二句话。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。）。
（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）。
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文
摘要：随着信息技术的不断发展，实现信息技术与教学的深度融合已经成为当前信息化教育体制研究的热点问题。对小学语文教学在信息技术与教学的深度融合过程进行了全面的分析和探讨，并且根据实际的使用情况进行了分析和概括，提出了当前情况下信息技术与教学深度融合的实际特征，力争为小学教师在语文教学方面的工作提供一定的实践经验和理论依据。
关键词：信息化教学；深度融合；优课；小学语文。
一、研究背景。
就我国当前的国内发展形势来看，信息技术与教学的深度融合的优课形式本身就是存在一定的专业化特点的，小学教师怎样利用好信息技术与当前的教学资源进行深度的融合也是一个十分关键的问题，本文主要是以一节优质课为对象，通过运用相关的信息技术，结合当前的量化分析技术来提出信息技术与教学深度融合的优质课例的实在特征，进而帮助小学教师在语文教学过程中能够实现信息技术与教学的深度融合。
二、信息技术与教学深度融合的优课案例分析。
1.信息技术手段的运用分析。
众所周知，随着现代化科学技术水平的不断提升，大数据技术和相关的信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，而且很多教育机构中信息技术与教学深度融合是其未来发展趋势。因此，在接下来，语文教师应该在教学过程中充分发挥出信息技术手段的教学作用，利用现代化信息技术来不断提升学生的创新思维和创新能力，提高课堂语文学习效率，带动学生学习能力。在这次的优课中，大部分教师能够科学合理地将信息手段应用在小学语文课堂教学中，通过各种各样的信息手段对学生进行教学，使得课堂教学内容得到最佳的优化。
2.信息化教学手段在小学语文优课案例中的应用分析。
运用信息技术手段教给学生更多的方法。信息技术手段的运用，可以帮助学生掌握一定的学习方法，并将学到的方法应用到实际的学习过程中去。下面是某小学语文老师执教古诗《闻官军收河南河北》时使用的一个微课，我们来看一下。语文老师利用微课教给孩子学习古诗的四步法：第一，解诗题；第二，知诗人；第三，明诗意，第四，悟诗情。然后学生根据这一方法自学《闻官军收河南河北》。与此同时，当语文老师在给学生指导书写“裕”字时，利用微视频这一直观形象的手段激发了兴趣，起到事半功倍的作用。通过对相关视频的播放使得学生的学习时间大大增加，而且还省去了学生在课堂上不断给教师提问题的环节，这样的教学手段效率是非常高的，能够给学生安排更多的课后时间对语文知识进行重点巩固学习。
信息技术
随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：
(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。
为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。
三、
“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑。
在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。
因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文
——《年、月、日》。
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件.
展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析。
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2.学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索.
平年闰年的方法。
4.技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
课题年、月、日课型新授环境网络环境下的教。
月份年历，填写统计表，找出其中的平年、200、通过199年年，发现规律，得到判断闰年的方法教、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新知识的复习、检测的目的通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等思他时间单位的有关知识、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业，培养学生高效使用学资源的意识。.
知识与技能：认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年。
等方面的知识。会判断平年、闰年。教学过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、目标类比、迁移的能力；提高网上查找资料的能力。情感态度价值观：渗透探索科学的精神。感受网络世界的魅力。 大月和小月的知识；重点难点判断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。、培养学生探索精神。学生在网络环境下，自主浏览网页，真正变“被epd动学习”为“自主学习”。同时结合手中年历自主浏览、阅读，获得了丰教的、有价值的有关年月日的知识。练习闯关，学生自主选择，可以在电脑答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识（拓展知识）。教师把探渗性学习贯穿整个教学，学生始终在自己发现、思考、研究、培养学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，发现规律找出其中的平年闰年月份年历合作填表200199年得到判断闰年的方法。勇闯难关、合作完成，共同分享学生在网络环境下，看到了年月日的形成、渗透探索科学的精神大小月的来历，自主浏览网页，自主闯关，真正感受了信息技术的现代化现代信息技术的魅力。潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识学习内学习方式与要预期效果.
网络学习。
基本了解有关年月日的掌握计算机的基11年月日基1本操作，本知识。两人一知识。组，合作探究。了解本课中没有涉及的世纪星期22其他知识，对本课进行结合年历和同组季度等拓展性2互拓展。互的同学帮知识。
学。、通过练习达到检测对新、在电脑上直接33知识的掌握情况，并对、有合作精神、团3输入答案的闯 知识进行复习。关练习。队意识。
板书年、月、日设计。
四、课堂教学过程：
教师活动时间。
学生活动。
预期效果。
一、
一、一、激趣引入：
1、交朋友吗？约3你能把你的生日告诉老师吗？分钟、我们在说自己的生日时用2。
到了一组时间单位：年、月、日。、板书课题：年月日3。
的生日时用到了 时间单位。二、 二、
二、约1、年、月、日的形成。2同学们，你们想知道年、7月、日是怎么形成的吗？分课件展示钟形成、浏览网页自学年、月、日2的知识。
年手中的、用3自己平年与闰了解。如：
有关年、月、日的知识还有很多，老师把它制作成。
习行历进学、证。
验特大月与小月、年、
记忆大小殊的二月、了网页，想不想看一看？月的方法等。
学生结合手中年历，浏览 阅读网页。
汇报交流1（）月的知识。
汇报：（预案）4。
）掌握那些月是1（那些月是大月，
少个月呀？一年有多。
个月。 一年：12。
（板书：）一、三、五、七、
天。 30天？哪些月的天数是。
月的特22）知道)。
(板书：（闰年的平、天的那一月叫殊，有31。
做？2月呀？ 的了解？（引导：平年月天）。
天的那我们一般把有31是大月。通过区分就 一月叫做？月的天数。看2天的那一月叫有30天的那一月叫把有30小月。
）知道平年和闰3（。
谁知道平年全年有多少365平年全年有天。
31×7+30×4+28=365 口算结果闰年全年有366天。平年与闰年相差的一天是差在了二月的第29天。 7个大月心中装，7前单数7后双。一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十日， 平年二月二十八，闰年在把一日加。学生亲自应用拳头记忆法指一指、数一数。
（4）学会记忆大、小月的三种方法 （5）体会数学与现实生活的紧密联系。 (6)用学生喜欢的方式了解学生对知识的掌握情况。
大、小月的由课件展示：来。）小练习：（4老师说一个月份， 1、断来判学生是月大还是小月。 2、老师说一个月份，如果是大右高举起月，就高手；如果是小月，就迅速的拍一下手。3、平年与闰年至示出1993件(1) 课年二月份的年历。2004同小组的同学结合年历，年二月至共同填写9304份的天数。生汇报师填写表格。观察这张表格，引导(2)学生发现规律。
屏己的学生看自幕。判断老师说的月份是大月还是小月。用举起右手和迅速断形式判的拍手大、小月。 屏看幕上的表统计格。结合年历，同小组的至同学共同填写9304年二月份的天数。学生汇报填写情况。说一说，通过观察发现了什么规律。
两人一组填表格，4、又填组的看哪培养学快又准，生的合作意识。 ）学生针对问题1（发现认真思考，规律。
约6分钟。
）引发学生的认2（激发学知冲突，生的求知欲望。（3）不仅让学生了四百解到百年不闰，年又闰，还要明白百年不闰，四百年又闰的道理。三、、通过两人共闯难1关，比以及答一比哪组快，（不题中出错则延时能马上进入下一题）培养学生的合作意识以及教育学生做事要有认真负责的态度。、学生对这种1四、网络下的教学方式非常感兴趣，心情愉、学生有了通2悦。
约3分钟约1分钟。
难关。、浏览网页上有2关年月日的拓展性知识 网络环境下学习的、1优点。电脑的用途不仅仅2、是玩网络游戏。本节课中的知识性3、收获。
过电脑不仅可以玩，还能学知识的思想转变。对这项作业的布五、对这置非常感兴趣，部分知识的掌握情况有信心。
课堂教学基本结构流程.
学生自主浏览年月日网页。
汇报交流自学成果。
探索判断平年闰年的方法记大小月的方法课件展示四年一闰百年不闰四百年又闰。
巩固练习学生勇闯难关浏览年月日其它有关知识或。
五、学习效果评价.
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
信息技术与课堂教学深度融合心得体会
通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：
在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。
当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后，却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，但人家却是在国内最早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的.必然了。
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文
——《年、月、日》。
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代。
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程。
的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和。
方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数。
学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到。
现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现。
教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不。
同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰。
较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记。
住了7个大月，4个小月和特殊的 2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引。
导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过。
播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周。
是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂。
地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，
结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在。
填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知。
识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动。
发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析。
秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部。
分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4.技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等。
教学 发现规律，得到判断闰年的方法。
思路 3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新知识的复习、检测的目的。通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关知识。
4、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业，培养学生高效使用学习资源的意识。
知识与技能：认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年等方。
教学。
面的知识。会判断平年、闰年。
目标。
过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、类比、
迁移的能力；提高网上查找资料的能力。
情感态度价值观：渗透探索科学的精神。感受网络世界的魅力。
重点。
大月和小月的知识；
难点。
判断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。
epd。
1、培养学生探索精神。学生在网络环境下，自主浏览网页，真正变“被动学。
教育。
习”为“自主学习”。同时结合手中年历自主浏览、阅读，获得了丰富的、有价。
渗透。
值的有关年月日的知识。练习闯关，学生自主选择，可以在电脑上答题，勇闯难。
点
关，也可以浏览年月日的其它知识（拓展知识）。教师把探索性学习贯穿整个教。
学，学生始终在自己发现、思考、研究。
2、培养学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，结合。
判断闰年的方法。勇闯难关、合作完成，共同分享。
3、渗透探索科学的精神。 学生在网络环境下，看到了年月日的形成，大小。
月的来历，自主浏览网页，自主闯关，真正感受了信息技术的现代化与现代信息。
技术的魅力。潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识。
学习内容。
学习方式与要求。
预期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握计算机的基本操。
1、基本了解有关年月日的知。
网络。
识。
作，两人一组，合。
识。
学习。
2、世纪、星期、季度。
作探究。
2、了解本课中没有涉及的其。
等拓展性知识。
2、结合年历和同组的同。
他知识，对本课进行拓展。
3、在电脑上直接输。
学互帮互学。
3、通过练习达到检测对新知。
入答案的闯关练。
3、有合作精神、团队意。
识的掌握情况，并对知识进。
习。
识。
行复习。
板书设计。
一年：12个月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30 天。
平年：365天。
28。
天
闰年：366天。
29。
天
四、课堂教学过程：
时间。
教师活动。
学生活动。
预期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同学们，你愿意和老师交朋友吗？
1、学生说出自己的生日。
1、和学生建立良好的关。
约 3。
你能把你的生日告诉老师吗？
系，拉近距离，使学生。
分钟。
2、我们在说自己的生日时用到了一组。
2、自发说出用到的时间单。
心情愉悦的投入学习。
时间单位：年、月、日。
位。
2、认识到在说自己的生日。
3、板书课题：年月日。
时用到了时间单位。
二、浏览网页、共同探讨、解决问题。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、学生看老师制作的课件，
1、通过看课件了解地球绕。
约 同学们，你们想知道年、月、日是 了解年、月、日的形成。
27怎么形成的吗？
分 课件展示: 年、月、日的形成。
钟 2、浏览网页自学年、月、日的知识。 2、学生打开自己桌面上的。
有关年、月、日的知识还有很多， 年月日网页，边浏览边学。
老师把它制作成了网页，想不想看 习。
一看？ 3、用自己手中的年历进行。
学生结合手中年历，浏览阅读网页。 学习、验证。
汇报交流。
太阳一周是一年，月亮绕地。
球一周是一月。地球自转一。
周是一日。
2、学生结合年历，浏览、
阅读网页，在短短6分钟内对年月日的知识有了较全。
面的了解。如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、
（1）月的知识。
一年有多少个月呀？（板书：）都哪些月的天数是31天？（板书：）。
哪些月的天数是。
30天？
(板书：)。
我们一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12个月，怎么没有 2月呀？
你对二月又有了哪些新的了解？
（引导：平年2月28天、闰年2月。
29天）。
这位同学提到了平年，那谁知道平年全年有多少天？（365天）。
怎样才能计算出平年有365天呢？
我们一起来计算一下。
闰年全年有多少天？（366天）谁能判断出平年和闰年相差的一天是差在了哪一天？
（2）记忆法。
你知道了那些记忆大、小月的方法？
单双数记忆法。儿歌记忆法。
追问：腊、冬各指哪个月？
老师还想教大家一个更直观的方法呢？
课件展示：拳头记忆法看屏幕，师介绍，
（3）大、小月的由来。
课件展示：大、小月的由来。
（4）小练习：
1、老师说一个月份， 学生来判。
4、汇报：（预案）一年：12个月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一 30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是个特殊的月份。平年2月28天，闰年2月29天。
平年全年有 365天。
31×7+30×4+28=365。
口算结果。
闰年全年有366天。平年与闰年相差的一天是差在了二月的第29天。
7个大月心中装，
7前单数 7后双。
一三五七八十腊，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
闰年在把一日加。
学生亲自应用拳头记忆法指一指、数一数。
学生看自己的屏幕。
判断老师说的月份是大月。
记忆大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、闰年的区分就是通过。
看2月的天数。
（3）知道平年和闰年的天数，知道是怎样计算得来的。
（4）学会记忆大、小月的三种方法。
（5）体会数学与现实生活的紧密联系。
(6)用学生喜欢的方式了解。
断是大月还是小月。 还是小月。 学生对知识的掌握情。
2 、老师说一个月份，如果是大 用举起右手和迅速拍手的 况。
月，就高高举起右手；如果 形式判断大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年与闰年。
(1)课件出示 1993至2004年二月。
份的年历。
看屏幕上的统计表格。
4、两人一组填表格，看哪。
结合年历，同小组的同学共同填。
结合年历，同小组的同学共同。
组填的又快又准，培养。
写93至04年二月份的天数。
填写 93至04年二月份的天。
学生的合作意识。
生汇报师填写表格。
数。
(2)观察这张表格，引导学生发现。
学生汇报填写情况。
规律。
说一说，通过观察发现了什么。
（1）学生针对问题认真思。
小结：如果年份除以四， 能整除，
规律。
考，发现规律。
这一年就是闰年；如果不能整除，
这一年就是平年。
(3)练习：判断出下面年份是平年。
出示一个年份学生就指出。
还是闰年。
这个年份是平年还是闰年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—闰年。
1900年，你是怎么判断出这一。
20008年—闰年。
年是闰年的？
1900能被4整除，是闰年。
（2）引发学生的认知冲突，
（课件：万年历） 1900年的二月。
激发学生的求知欲望。
份有 28天？是平年还是闰年。
看1900年2月份的年历，
呢？为什么 1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不仅让学生了解到百。
却是平年呢？这是怎么回事呢？
年不闰，四百年又闰，还要。
一起来了解一下。
观看课件，了解四年一闰、
明白百年不闰，四百年又闰。
课件展示：四年一闰、百年不闰，
百年不闰，四百年又闰的道。
的道理。
四百年又闰的道理。
理。
三、
三、巩固练习。
三、
1、通过两人共闯难关，比。
同学可以选择在网上答题，勇闯。
1、网上答题、互帮互。
一比哪组快，以及答题中出。
约 6。
难关，也可以选择浏览关于年月。
助、勇闯难关。
错则延时（不能马上进入下。
分钟。
日的其它知识。
2、浏览网页上有关年。
一题）培养学生的合作意识。
月日的拓展性知识。
以及教育学生做事要有认。
真负责的态度。
四、小结：
1、网络环境下学习的优点。
四、1、学生对这种网络下。
约 3。
通过这节课的学习，你有什么感受？
2、电脑的用途不仅仅是玩网。
的教学方式非常感兴趣，心。
分钟。
有了那些收获？
络游戏。
情愉悦。 2、学生有了通过。
五、作业：
3、本节课中的知识性收获。
电脑不仅可以玩，还能学知。
约 1。
课下，同学们可以进一步在网上或生。
识的思想转变。
分钟。
活中搜集有关年、月、日知识。
五、对这项作业的布置非常。
结束语：
感兴趣，对这部分知识的掌。
老师也就是你们的朋友祝你们每一日。
握情况有信心。
都健健康康、每一月都快快乐乐、每。
一年都有大的进步。
课堂教学基本结构流程。
课件展示年、月、日的形成。
学生自主浏览年月日网页。
汇报交流自学成果。
巩固练习学生勇闯难关 或 浏览年月日其它有关知识。
五、学习效果评价。
正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。