教学工作计划应当具有可操作性和针对性,能够确保学生的全面发展和学习效果的最大化。教学工作计划范文9:注重学生的品德教育和人文关怀,塑造优秀的人格品质。
课文《刷子李》教案
4、能有感情地朗读课文。
朗读交流,总结人物特点。
(一)跟题目较较劲。
课文的题目有什么特点?你还可以再编一两个差不多的题目来吗?(豆腐张、钢笔王……)题目不但表明了人物身份,还让技艺与人合二为一。
(二)朗读交流,总结人物特点。
1、自由读。
2、评选“朗读*(*代表姓)”。选择自己喜欢的段落朗读,如果被第一位同学选过了,而且这位同学也被评上了,则不可以再选。
3、交流:作者想表现刷子李什么特点?刷墙本领高。(追问:高在哪里?不掉一滴白浆。)。
你就是曹小三,你来看,你来赞。
出示:(课文第五自然段)。
1、老师先来赞:“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
刷子李啊,你就是一架现代化的机器啊,你的刷子难道是计算机?(我为什么这么赞?因为机器可以把白浆吸进肚子看不见,而且吐出来的时候才会那样匀匀实实,透亮清爽)。
2、孩子们仔细品读,并发出由衷的赞叹,说说这样赞叹的理由。
出示:(课文第六自然段)。
你就是曹小三,你打算怎么赞?(自由地说)。
你就是曹小三,你来听,你来评。
出示:
1、这时候,刷子李忽然朝他说话:“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧?傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”
2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本领吧!”
师:大家好好评评刷子李吧,本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢?
(自信、宽容、大气……)。
评评曹小三,你来看,你来赏。
(一)自由找出相关的语句欣赏。
1、例:可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。(这一句更加衬托了刷子李的本领高强,因为在曹小三心里,师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博,一种跟名气有关的东西:白点。虽然这一段只有这一句,但这一句很有力量。)。
2、出示第六自然段:找找描写曹小三的句子中精妙的地方。
(二)重点赏析第七第九自然段。
1、教师提示:最神的地方还是在第七和第九自然段哦!
2、同桌讨论:此时曹小三想。
再做曹小三,好好读课文。
1、同学们,现在再把自己想象成曹小三,带着我们的赞叹,带着我们的心理,好好读,读出课文语句的细腻。
2、评选“朗读曹”。
小组合作话心得。
1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。
总结学习,布置作业。
1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点,除了我们学习的之外,还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。
2、观察身边有本领、有特点的人,也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。
3、同学写前简单交流,教师作指点。
大班教案:各种各样的刷子
教学目标:
1、了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法乎上,才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点:
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点:
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备:
收集作家资料,阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
2刷子李给你最深的印象是什么?
1齐读课题,交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短,但人物形象鲜明,细节描写起了重要作用。
2归纳:黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳:艺高人胆大。
4小结:细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文,找出文中一至两处细节描写,体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论:刷子李有怎样的个性?
4从本单元其他课文中找出几处细节描写,体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动?
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练,以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示:
(1)“邓山东儿”有哪些鲜明特点?
(2)学生都喜爱这个买糖大汉,作者对这个人物又持有舍命态度?
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读,增加学生阅读量,思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活,养成自觉阅读的习惯。
教后感:
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤,还有那个让人吃了一惊的白点,这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时,就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格,感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写,但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此,在学习本文时,着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用,并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘,来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
刷子李教案
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。
通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。
(2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
小班教案:刷子
1、通过尝试使用多种刷子,了解刷子的不同名称,探索刷子的使用方法。
2、在亲身体验的基础上,增强幼儿对刷子构造、种类及用途的认识,并按刷子不同用途进行分类。
3、激发幼儿对生活中小工具产生兴趣,体验刷子给人们生活带来的方便。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。
2、杯子、瓶、娃娃、衣服、裤子、抹布、皮鞋、盆、标记等。
一、操作实践活动,让幼儿亲身感知各种刷子的不同用途。
1、出示刷子,引发幼儿使用刷子的兴趣。
2、幼儿自由选择、观察、摆弄、交流、尝试使用各种刷子,相互合作模仿成人的活动。(用牙刷给宝宝刷牙,用鞋刷相互刷皮鞋,用衣刷模仿妈妈刷衣服,刷裤子,用杯刷刷杯子,用长柄刷刷地,用眉刷相互化妆等等)。
二、鼓励幼儿讨论表达自己的操作过程与发现。
2、比较一下你们的刷子,有哪些地方不相同及相同点?
3、教师小结各种各样的刷子。
4、游戏《送刷子回家》,引导幼儿根据刷子的不同用途进行分类。(引导幼儿将牙刷送给牙宝宝,将鞋刷送给鞋子……)。
三、拓展经验:
1、你还见过哪些刷子?在什么地方看到的?教师出示锅刷、长柄刷让幼儿了解。
2、幼儿观看录象:随着刷子科技的不断发展,我们生活中又出现了许多电动刷子为我们的生活带来了更多的便利。
3、小朋友长大后自己设计更先进的刷子为人类服务。
区角延伸:1、选择一些常用刷子放在生活区内,并投放相应材料,供幼儿练习使用。
2、收集一些旧牙刷,放在动手区,供幼儿玩刷画游戏。
3、自制娃娃读画报“刷子的一家”,供幼儿在语言区点读,巩固对各种刷子的认知。
兴趣与情感是思维最大的驱动力。在活动中我抓住幼儿的兴趣点——这么小的`刷子是做什么用的?……等有趣的问题进行探索交流,从而使幼儿积极主动围绕“刷子”这一话题进行尝试探索,较好地贯彻了新《纲要》的指导思想。
2、小班主题活动教案:各种各样的汽车教案(附教学反思)。
《车子叭叭叭》主题活动已经结束了,但孩子们仍意犹未尽,一下课还在摆弄柜中的玩具汽车,好些孩子家中有私家车,他们还谈论家中汽车什么牌子,什么颜色,甚至有的孩子知道排量……汽车仍旧是孩子的最兴奋点。
于是,我们顺应孩子的需要,决定再生成一周关于汽车的主题活动,旨在通过一系列的活动,帮助幼儿整理提升有关汽车的常识,并在活动中继续丰富幼儿的新经验,通过各种活动促进幼儿多方面的发展。
1、引导幼儿认识区分小轿车和公共汽车的不同形状和功能。
2、能说出一些常见的汽车的标记牌。
3、在抢答过程中学习快速回答问题。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
教学重点、难点。
引导幼儿认识区分小轿车和公共汽车的不同形状和功能。
活动准备。
各种各样的小汽车。
一、用一问一答的形式,引出课题。
“叮铃铃,叮铃铃,这是什么车呀?”
“嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,这是什么车呀?”
“突突突,突突突,这是什么车呀?”
“滴答滴答,滴答滴答,这是什么车呀?”
“叭叭叭,叭叭叭,这是什么车呀?”
大马路上的车子可真多呀,今天老师也带来了很多车,你们都认识它们吗?知道它们有什么用吗?我们可以这么说:“这是小轿车,可以乘人的。”出示图片(轿车、消防车、出租车、警车、挖土机……)。
二、用猜谜的形式巩固对车的认识。
刚才,小朋友说了很多很多的车,也知道车的用途。我们一起来玩个猜谜游戏,请你猜猜我的是什么车?看一看、比一比,谁抢答的速度快。
(1)你只要上车,告诉开车的人你到哪里,他就会送你去。请你猜猜这是什么车?(出租车)。
(2)着火了一定需要它的帮助。(消防车)。
(3)抓小偷、坏人的时候,警察就会开着它。(警车)。
(4)车子前面有一个长长的手臂,很有力气,可以用来挖泥土。(挖土机)。
(5)要排队等,一个一个买票或投币才能座的车。(公共汽车)。
(6)有人生病了,护士就会开着它。(救护车)。
(7)前面的路小朋友不能走,请谁来帮忙呢?(压路机)。
(8)马路上叮咚叮咚响,喷出许多水花来。(洒水车)。
请你说说你在哪里见过这些车子的呢?(报纸上、马路上、书上、电视里)。
教学反思。
“各种各样的汽车”主题活动结束了,孩子们这才依依不舍地将自己的玩具带回了家,不同的是,通过这几周的认识,孩子们知道了自己带的是什么汽车,同伴带的是什么汽车……孩子们对马路上汽车的种类、用途、汽车的发明、构造、发展都有了一定的了解,再谈到汽车,他们的话题开阔了。通过汽车这一幼儿喜欢的载体,进行的美术、游戏等活动,让幼儿充分体验到了快乐,从中也获得了有益的经验,审美情趣也得到了培养。
在次活动中也让我看到了自己作为老师应该努力的方向,关于汽车这个话题,一直以为比这些孩子懂得得多,在这30多位孩子的面前,我和他们的关系也只是半桶水和一杯水的关系,可见老师的知识储备是很重要的。
课文《刷子李》教案
1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
一、导入课题。
1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况,展示预习成果。
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流,教师巡视指导。
3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。
(1)效果奇。学生汇报:他要是给?如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。
(2)规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)。
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。
(3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)。
现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)。
4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)。
四、走进“内心”,侧面烘托。
1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写:
()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。
2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。
2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?
老师补充资料:
资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!
练习说:你是个()的人,你让我明白了()。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。
六、布置作业。
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。
2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了:
(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。
3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。
学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。
各种各样的刷子教案
1、通过尝试使用多种刷子,了解刷子的不同名称,探索刷子的使用方法。
2、在亲身体验的基础上,增强幼儿对刷子构造、种类及用途的认识,并按刷子不同用途进行分类。
3、激发幼儿对生活中小工具产生兴趣,体验刷子给人们生活带来的`方便。
2、杯子、瓶、娃娃、衣服、裤子、抹布、皮鞋、盆、标记等。
一、操作实践活动,让幼儿亲身感知各种刷子的不同用途。
1、出示刷子,引发幼儿使用刷子的兴趣。
2、幼儿自由选择、观察、摆弄、交流、尝试使用各种刷子,相互合作模仿成人的活动。(用牙刷给宝宝刷牙,用鞋刷相互刷皮鞋,用衣刷模仿妈妈刷衣服,刷裤子,用杯刷刷杯子,用长柄刷刷地,用眉刷相互化妆等等)。
二、鼓励幼儿讨论表达自己的操作过程与发现。
2、比较一下你们的刷子,有哪些地方不相同及相同点?
4、游戏《送刷子回家》,引导幼儿根据刷子的不同用途进行分类。(引导幼儿将牙刷送给牙宝宝,将鞋刷送给鞋子……)。
三、拓展经验:
1、你还见过哪些刷子?在什么地方看到的?教师出示锅刷、长柄刷让幼儿了解。
2、幼儿观看录象:随着刷子科技的不断发展,我们生活中又出现了许多电动刷子。
《刷子李》教案
1、了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法乎上,才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
收集作家资料,阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
1齐读课题,交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短,但人物形象鲜明,细节描写起了重要作用。
2归纳:黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳:艺高人胆大。
4小结:细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文,找出文中一至两处细节描写,体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论:刷子李有怎样的个性?
4从本单元其他课文中找出几处细节描写,体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动?
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练,以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示:
(1)“邓山东儿”有哪些鲜明特点?
(2)学生都喜爱这个买糖大汉,作者对这个人物又持有舍命态度?
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读,增加学生阅读量,思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活,养成自觉阅读的习惯。
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤,还有那个让人吃了一惊的白点,这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时,就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格,感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写,但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此,在学习本文时,着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用,并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘,来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
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《刷子李》教案
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
一、观看视屏片段,谈话导入新课。
二、回顾全文,整体感知课文内容:
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:绝。
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力。
1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)。
(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的'劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)。
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展:
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
六、指导学生复述课文内容。要求:
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
《刷子李》教案
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺,然后写了他收了一个徒弟叫曹小三,听说师傅的绝活,半信半疑,亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点,师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单,但安排的曲折有劲,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教学这篇课文,要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超,这是学习这篇文章的重点,也是难点。
选编本文的`意图:让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点;学习描写人物的方法,学习中加以运用;提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标:
*理解课文内容,了解课文情节,把握人物形象。
*学习作者抓住细节描写人物的方法,并尝试在以后的学习中运用。
教学设计:
中国历代的史书,大多是给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们何尝不止的大书特书呢?当代作家冯骥才就被他们的故事所打动,写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》,曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
(刷子李是凡夫俗子中的奇才,这样的开场白既使学生知道了他的身份,又会对他生起一种敬畏,激发学生学习本文的兴趣。)。
预习的同学说一说:你都预习什么内容了?
(学生交流:可能是读了课文,了解了主要内容,作者的介绍……根据学生的汇报情况,教师适时补充,激发学生对老人的赞美之情。)。
1、生读课文,根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题,再次朗读课文,感悟内容。
(在学生提问题的时候,教师也可以把预先设计的问题拿出来,整合在一起。)。
比如:“刷子李”的技艺高超表现在哪儿?作者又是怎样写出来的?
这是书上的问题,第二个问题不太容易答,教师可以把这个这个问题分解开来,如:
1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么?
2)第二然段在文中起什么作用?
a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写。
4)怎样理解课文的最后一个自然段?
5)仔细读文想一想:“刷子李”奇在什么地方?给你留下了怎样的印象?
让学生再读课文,思考:
本文运用了那些好的写作方法?
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外,还介绍了泥人张等人,希望大家回去能借到此书,认真读一读,多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计:
做事奇。
做派奇。
《刷子李》教案
1、了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法乎上,才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
收集作家资料,阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
1齐读课题,交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短,但人物形象鲜明,细节描写起了重要作用。
2归纳:黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳:艺高人胆大。
4小结:细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文,找出文中一至两处细节描写,体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论:刷子李有怎样的'个性?
4从本单元其他课文中找出几处细节描写,体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动?
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练,以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示:
(1)“邓山东儿”有哪些鲜明特点?
(2)学生都喜爱这个买糖大汉,作者对这个人物又持有舍命态度?
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读,增加学生阅读量,思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活,养成自觉阅读的习惯。
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤,还有那个让人吃了一惊的白点,这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时,就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格,感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写,但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此,在学习本文时,着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用,并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘,来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
文档为doc格式。
《刷子李》教案
教学目标:
1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”,理解带点点词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位变通的手艺人高超的技术。
3、领悟并运用细节描写(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物方法。
2、领悟并运用细节(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物的方法。
3、摘录描写精彩的句子。
教学课时一课时。
课前准备。
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入,揭示课题。
1、根据第一自然段描写,显示语段,老师描述。
2、提问:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)。
3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。
5、提问:如果你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)。
二、初读课文,感知内容。
显示读的要求:
(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。
(2)朗读课文时,注意把字音读准,不会读的请在旁边打上句号,可以通过查字典和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词,显示:刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写批注。
三、研读语段,感悟写法。
(一)学习下面描写。
研讨直接描写刷子李的语句:
1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象)。
2、指名朗读。
3、交流学习习得。
(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写(板书:正面描写)。
(2)交流:人物“人物”描写和“刷墙的效果”(板书:动作、效果)。
显示句子:
关于动作,效果的句子。
(3)学生自主探究,交流对句子的理解。
(4)指导有感情地朗读这些句子。
(二)学习侧面描写。
研读“四处”黑衣服的描写:
1、从正而描写引出侧面描写(板书:侧面描写、外貌)。
2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
显示句子:
(1)最让人叫绝的是,……白点。
(2)干活前,……较上了劲。
(3)每一面墙……威严。
(4)他凑上脸……一模一样。
3、交流读中体会。
4、梯度朗读这四个句子。
四、品读精彩,领悟写法。
1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结(板书:细节描写)。
3、小练笔(刻画人物形象)。
五、读写结合,学以致用。
1、学生练笔,(一个技艺高超或有某项专长)。
2、交流、点评。
六、点面结合,拓展延伸。
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计。
动作。
正面描写。
效果。
技艺高超 细节描写。
侧面描写 外貌。
《刷子李》教案设计
教学过程:
一、点题导入。
二、初读课文。
1、读书时要求读准生字新词,有困难的句子多读几遍,特别注意几个多音字。
2、检查字词:
传说,行外的,行内的,和着琴音,扎眼,一模一样。
三、品读技艺。
1、默读课文,划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈。
3、出示:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、突出这些重点词,把刷子李的高巧技艺读出来。
c、我看,刷子李的刷墙的过程就是一支歌,一曲舞,美妙绝伦,我们按着这节奏,配上音乐来读读。(个读,齐读)。
d、这样的劳动已成为艺术的享受了,你看,敲一下回车,他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影:
师傅的手臂。
悠然摆来,
悠然摆去,
如同伴着鼓点,
和着琴音,
每一摆刷,
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响,
极是好听。
……。
5、出示:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗,对刷的墙有什么关系呢?(省料、调的浆好,涂的浆匀,地面干净不用清理)。
b、这么看来,刷子李的技艺可真算得上名副其实了,你还有哪些词来形容?(板书精妙绝伦)。
四、领悟品性。
1、俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。马行千里,难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺,干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看,课文就这么写着:穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗?哪什么跟什么较劲?这样较劲为的是什么?(根据学生回答板书:自我挑战,精益求精)。
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子,是什么?
3、难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时,有了一种这样的感觉:(读)他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣,不可侵犯,威严是些什么?有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗?为什么?(引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧!”去思考讨论。
4、出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么?为什么别人一辈子也不一定明白呢?
五、小结提升。
1、回读刚才描写他技艺高巧的语句,再一次品味这自我挑战,精益求精下的精美绝伦。
2、老师下载了一句未曾署名的句,就作为刷子李的名言与同学共勉:绝活原本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李(读一遍,抄在书上)。
板书:
刷子李。
自我挑战 精益求精 精妙绝伦。
《刷子李》教案
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:绝。
1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)。
(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)。
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
绝
《刷子李》教案
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。
绕口令:《俗世奇人》诉说俗世不俗之人。
请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
一、揭示主题,自主质疑。
师:大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师:“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?
生答后师小结:是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。
师:你能从课题中明白这个人的哪些信息?
(没有学生举手)。
师引导:虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?
二、自主研读,感受神奇。
师:预习过课文了吗?
认读难点词语,出示:包袱蘸浆露馅儿和着琴音。
(着重指导“露馅儿”一词:宁波汤圆有什么馅的?里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。)。
师:这是一篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。找到一处,标上1,找到两处,标上2。
三、回应开头,问题解决。
师:找到三处以上的请举手。老师找到五处,你再找找。
生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。
师:找到这一处请举手。
师:是的,真奇,特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗?
生齐:没有。
师:说白了,就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
(生答)。
师:你觉得粉刷匠像一种什么动物?
(生答)。
师:请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师:仔细看,是谁?
生:是虞老师。(生笑)。
师:看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师:同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无——。
生:黑衣无白。
生:黑衣无瑕。
师:是的,黑衣无瑕,说得好!
生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。
师:你见过天衣吗?
生:没有。
师:我也没有,想象一下,天衣是怎样的?
生答。
师:天衣只应天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?
生读第五段第四句话:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。
师:“匀匀实实”是什么意思?
生:很均匀。
师:那“实”呢?
生:就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。
师:从这里,你看出刷子李刷墙动作真——。
(师把话筒凑到学生跟前)。
生:真漂亮。
生:真好看。
生:真潇洒。
师:我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。
(出示刚才交流的五句话)。
师:这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?
生不答。
师:比方“摆来摆去”说的是——。
生:动作。
师板书:动作。
师:比方“如同升天”说的是什么奇?
生:效果奇。
师:还有哪几句话也是写效果奇?
生答。
师:还有一个词不知道大家注意了没有,那就是——规矩奇。
(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述)。
师:著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。
师:看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?
生答。
师:这种独特的方式是对他的尊重。那么,这独特的方式是怎样一种方式?
生:前面是行当,后面是姓。
师:你能再举几个这样的例子吗?
师:做风筝做得很好的姓魏的——。
生:风筝魏。
师:捏泥人捏得很好的姓张的——。
生:泥人张。
师:教书教得很好的姓虞的——。
生笑。
师:可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理,感受“一波三折”
师:这篇小说好看吗?
生:好看。
(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。)。
生:“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生:“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生:“那白点即刻没了……”
师:我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”?
生:“居然”
师:芝麻多大?
(出示“粉刷匠”图片)。
师:请你看着这幅图说一说:别说芝麻大的白点了,就连——。
生:就连巴掌大的白点都有。
生:就连指甲盖那么大的白点也有。
(课件出示一个向上的线条)。
师:看,线条向上,表示什么?
生:表示对师傅的敬仰。
师:此时曹小三心里是怎么想的?
生答。
生答。
师:假如用线条表示,应该什么方向?
生答。
师:我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
师:向师傅表表决心吧。
生:师傅,我会好好学的。
师:不够高级。
生:我这个师傅拜对了。
师:还是不够高级。
(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。)。
师:这时,线条的方向又是怎样的?
(课件出示向下,又向上的线条。)。
师:这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!
五、挖掘结尾,升华情感。
师:你从这篇小说中感悟到了什么?
生答。
(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。)。
师:明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师:我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是:天衣无缝刷子见功底。
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生笑。
下联是:黑衣无暇绝活显传奇。
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生又笑。
师:横批是什么?
生:俗世奇人。
师:都可以。
(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。)。