英语两种公式(实用17篇)

时间:2023-12-07 14:30:18 作者:飞雪

英语是我们通往国际化舞台的一把钥匙,有助于我们拓展更广阔的发展空间。下面是一些提高英语阅读能力的方法和建议,供大家参考。

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正方形的`两条对角线相等,并且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角。

正方形的一条对角线把正方形分成两个全等的等腰直角三角形,对角线与边的夹角是45°;正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。

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数)×100%。

4.异动率=异动人数/在职总人数。

5.人事费用率=(人均人工成本*总人数)/同期销售收入总数。

6.招聘达成率=(报到人数+待报到人数)/(计划增补人数+临时增补人数)。

7.人员编制管控率=每月编制人数/在职人数。

8.人员流动率=(员工进入率+离职率)/2。

9.离职率=离职人数/((期初人数+期末人数)/2)。

10.员工进入率=报到人数/期初人数。

员工当月应得薪资的计算方程式为:。

1、每天工资=月固定工资/21.75天。

2、当月应得工资=每天工资x当月有效工作天x当月实际工作天数调整比例。

3、当月应工作天数=当月自然日天数-当月休息日天数。

4、当月有效工作日=当月应工作天数-全无薪假期。

5、当月实际工作天数调整比列=21.75天/当月应工作天数。

作为生产型企业,还会要算到劳动生产率:

1、劳动生产率=销售收入/总人数。

成本效用评估:

1、总成本效用=录用人数/招聘总成本。

2、招募成本效用=应聘人数/招募期间的费用。

3、选拔成本效用=被选中人数/选拔期间的费用。

4、人员录用效用=正式录用人数/录用期间的费用。

5、招聘收益成本比=所有新员工为组织创造的价值/招聘总成本。

数量评估:

1、录用比=录用人数/应聘人数*100%。

2、招聘完成比=录用人数/计划招聘人数*100%。

3、应聘比=应聘人数/计划招聘人数*100%。

4、工资计算=月工资/21.75*实际工作天数(不计算周六日)7g。

5、加班率:总加班时间/总出勤时间!

6、直接间接人员比例:直接人员/间接人员。

英语作文:两种公式

[首]都说生活的船不能没有理想的帆,都说生活的理想就是为了理想的生活,而理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。

[尾]花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:生活的船不能没有理想的帆,生活的理想就是为了理想的`生活。

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小廖是坐在我右边的小女生,稍稍有点蓬松的短发,一双“少年不识愁滋味”的纯净眼睛,笑容甜美,性格雀跃。她最喜欢打开窗户,让顽皮的风在教室里肆意狂欢,惹得一片怨声载道,她却一吐舌头,做个鬼脸,一笑了之。真是令人无可奈何。

童心未泯的她总是连蹦带跳地“啦啦啦”唱着歌来到教室,情绪激昂,快乐满满,让人感觉生活充满了生机。她有时喜欢捉弄人,作为同桌,我自然就倒霉地成了她“开刀”的不二人选。诸如,早上来到学校时,发现抽屉被翻过了,惊,大呼:“有贼。”她却慢条斯理地说:“你的练习册在我这里。”气急,一把夺过,“谢谢,”本想以此刺激她的良知,她却轻描淡写地回一句:“不用客气。”晕死。

不过,抛开这一点不说,我这个古灵精怪的同桌还真有让人佩服的时候。当我被公式弄得晕头转向,不知所以时,她总能披荆斩棘,在题海中左冲右突,最终杀出一条血路,成功突围。我总是厚着脸皮去问她一些令我摸不着头脑的问题,她也会趁机将我“羞辱”一番,然后摆出傲气十足的样子。等她“趾高气扬”的架子摆足了,自然会细致地替我讲解,直到我终于“拔得云开见月明”,真不愧是我的好同桌啊!当然,语文是她的死穴。这时候,我就当仁不让地充当了救世主的角色。在互帮互助的学习中,我们不但增进了友谊,还收获了双倍的知识,更体会到了学习的无穷乐趣。

然而,我们两个看似乖乖的好学生偶尔也会来点儿“违规乱纪”的小行动。我们一致认为,偶一为之的“地下工作”能为枯燥的学习带来有如甘泉的'欢乐。于是,自习课上看闲书就成了我们生活的“调节剂”。通常是她“作案”,我“望风”,在我们天衣无缝的配合下,安然躲过老师好几次突袭围剿,我们由衷感慨:还是团结合作力量大啊。

呵呵,这就是我和同桌的校园生活。我们因为有了彼此,如是有了许多精彩的故事。谁说1+1一定等于2?我们用两个人的力量,创造了100分的快乐与活力,我们的友谊见证了1+1>2这一伟大公式。

英语作文:两种公式

这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑来处理人物的结局,而是用意想不到的结局来安排人物的最终命运,而且在这时候戛然而止,让人在目瞪口呆之余,不禁感叹作者的奇思妙想、生活的荒谬诡谲。如大家熟知的《麦琪的礼物》的结尾就非常出人意料,大大增强了小说的艺术感染力,被称为欧·亨利式结尾。

复习英语的两种方法

在学习英语的过程中,同学们会不断地检查、测验、考试,而这些都需要复习。

说到复习,同学们往往有一个认识误区,以为复习就是在临考前甚至前一晚上,把书或卷子看一遍就是复习。

这都很片面。

其实复习分为平时复习与考前复习两个部分。

在做好作业后就要养成良好的复习习惯,把当天老师的讲课内容梳理归纳,形成条理。

根据英语读写的考查形式,我们应该有不同的复习方法,具体地说可分为这样几部分:

此外,“句子翻译”也是要背的,但跟语法句型有些不一样,先要看英语句子的结构,主谓语是什么,用什么时态、语态,再看从句或分词等修饰部分,比较英汉句子在表达方式上的差异;“完形填空”及“选词填空”重在文章的.逻辑推理与理解,做题时往往错了一个会影响以下好几个。所以在平时的复习中,要注意词义的细微差异,把握短文的整体理解。

除了把考试有关的课文、语法、生词通读一遍外,更重要的是把平时做错的部分要特别留意。

还有对做过的测验卷子也要认真分析并记住,因为你在以前测验中所犯的错误,很可能已在脑中形成思维定势,如不纠正很可能重犯同样的错误。

两种观点英语作文范文

目前,对于策略的定义和本质尚未达到一个一致的认识,比如对于什么是策略行为,什么不是策略行为还存在着广泛的争论。对策略问题的理论分歧反映在教学上则出现了两种对立的教学方法:一种是直接教学(directinstruction),另一种是互惠教学(recipiocalinstru-ction)。本文试图对这两种方法进行分析比较,并谈谈自己的一些构想。

一、关于策略教学一致的观点和方法。

1.策略教学有助于培养创造力。

无论是直接教学还是互惠教学,都认为策略教学是培养创造力的重要手段,策略教学最终以形成学生创造性的思维为最高目的和标准。提出直接教学观的一些学者认为,通过策略教学,可以培养更清楚和更全面地看待事物的`能力:不同一般地看待事物的能力(例如创造力或“横向思维”)。同时,他们都认为策略是可教的和可迁移的,主张把认知策略的学习作为一个重要目标正式列入课程计划。教师在教学中必须在考虑知识、智慧技能学习的同时考虑策略的学习,这一观点受到普遍重视。对职业教育者的民意测验发现,90%的人认为思维技能方面的教育应该成为教育计划中主要的优先内容。一个被普遍接受的观点是认知策略的学习和智慧技能的学习一样也是一种学习的形式,而且是重要的学习形式。

2.认知策略是内部心智技能。

直接教学和互惠教学都把认知策略作为技能进行教学,称之为思维技能(thingkingskill)。波罗教授把思维定义为“操作技能、通过它将智力作用在经验上”。互惠教学的拥护者伯瑞特教授反对把认知策略作为言语声明的规则进行教学,提倡把策略教学过程作为一个程序化过程,强调在学习者的实际行动中证实策略知识,而不是把策略作为陈述性知识呈现给学生。1974年,维特罗克提出生成学习的概念,提出了一系列由学习者采取的旨在促进学习的具体技术(也称生成技术),如列标题与小标题、自己设计问题、写概要、抽象出主要观点和原理等,就是将策略作为技能进行研究的实例。加涅在策略的定义中也明确指出它是一种内部心智技能,是处理内部世界的能力,是自我控制和调节的能力。因此,策略无疑在知识分类中应归为特殊的程序性知识,应按程序性知识教学的规律进行教学。

3.反省认知是策略迁移的条件。

反省认知是弗拉维尔于70年代提出的一个新概念,指个体对自己的认知过程和结果的意识。它的提出是由于人们的研究策略时发现策略不能够迁移,只有当个体达到了反省认知水平时,策略才能迁移。这一观点为现代认知心理学广泛接受,无论是直接教学还是互惠教学都强调反省认知在策略教学中的重要性。鼓励讲授反省认知策略的科斯特教授认为,教学方法中输入培养反省认知的教学策略,才能将智力行为发展为有意义的教育结果。他认为这种自控能力是智力任务上成功行为所必要的,并提出一系列加强反省认知的教学策略。

二、关于策略教学的对立观点和方法。

1.策略是跨学科的可概括的技能,是特殊的与任务有关的技能。

[1][2][3][4][5]。

学英语要会的两种复习方式解读

在学校学习英语过程中,会有不断的检查,测验,考试,同学们常常为准备测验,考试觉得痛苦不堪,负担太重,这可以理解,学英语要会的两种复习方式。因为考得不好会受到家长的责备,或认为老师同学会因此看不起自己。但从另一角度来说,检测对学习又不是可有可无的,而是决不可少的。任何学习都是一个知识积累过程,在没有学会走以前是不能跑的,一跑就会摔跤。学习也是这样,由易入难,由浅入深,在学习一个阶段后,通过检测发现问题,知识缺陷才会及时补上,学习才能进一步加深,巩固,提高。 “师者,传道授业解惑也”,这就是为什么在学习过程中,老师必须每隔一些时间就要对学生进行检查测验。所以检查测验对我们不是额外的负担,而是学习过程中一个非常重要的组成环节。

说到复习,同学往往有一个认识误区,以为复习就是在临考前,甚至前一晚上把书或卷子看一遍就是复习,这有些片面了。复习分为两个部分:平时复习与考前复习。

先说平时复习。平时在做好作业后就要养成良好的复习习惯:把当天老师讲课内容梳理归纳,形成条理。从英语学习来说,根据英语读写的考查形式,我们应该有不同的复习方法。具体地说可分为这样几部分:“语法句型”是靠背的,也就是通过背诵来记住,背熟了也就熟能生巧了,外国人是靠说英语,也就是用英语,来掌握英语的,我们非英语民族只有主要靠背诵,背熟了也就有语感了。此外,“句子翻译”也是要背的,但跟语法句型有些不一样,先要看英语句子的结构,主谓语是什么,用什么时态,语态,再看从句或分词等修饰部分,比较英汉句子在表达方式上的差异。“完形填空”及“选词填空”重在文章的逻辑推理与理解,做题时往往错了一个会影响以下好几个。所以在平时的复习中,要注意词义的细微差异,把握短文的整体理解。

“语篇阅读理解”的复习,重点放在词汇的记忆与积累,建议同学准备一本生词本,把生词随时记下,更要记一些词语短语搭配,因为孤立记单词效果并不好,而且,句子中常常是以短语形式出现的,特别是常用词,如go ,take ,make等常用词,搭配都有几十个,搭配不一样,解释也完全不一样;有些词语,用主谓语形式一起记效果更好。如matter解释重要时,主语往往是人不是物,(某事很重要),如“某人的'学习取得进步”,汉语句型中主语是学习,英语句型中,主语不是学习而是人,故我们在记忆英语句型时,就应该是 sb. make progress in one’sstudies,这样才不会译成chineseeng-lish。我们在记下词语后,最好先短时强记一下,有些印象,然后在以后有空时不时翻阅看看,用这种方法记单词一点也不累,效果却很好。至于听力,那完全是平时功夫的积累,临时抱佛脚是不大会有效果的。听力训练要把“泛听”与“精听”相结合,一方面养成听英语的习惯,如听英语广播,看美国英语大片等,这是“泛听”,但这还不够,还要精听,选一本高考模拟听力测试,要听懂每个句子,遇到不懂的句子要反复听,实在不懂就看文本。如能听懂几本高考模拟听力试题,也就基本达到了相应的考试听力水平。

再说说临考前的复习。除了把考试有关课文,语法,生词通读一遍外,更重要的是把平时做错的部分,特别要留意。把最近时间所做错的练习及测验认真整理,尤其要记住原来做错部分的正确短语,句子,句型,这是提高测试成绩一个非常重要的方法。如原来翻译错的句子要读,要背;选择句只要记住正确的句子,别研究错误的选项,分析为什么错了,如果你过多地去研究为什么错了,这就强化了错误选项,结果正确的倒反而记不住了。还有对做过的测验考试卷子,也要认真分析并记住,因为你在以前测验中所犯的错误,很可能已在脑中形成思维定势,如不纠正很可能重犯同样的错误。另外,还要把把词语小本子上的词汇短语再看一,二遍,方法是先看着英语讲出汉语,把讲不出的词用铅笔做一个记号,然后再把有记号的词汇各个击破;接着再从汉语到英语,即看着汉语讲出英语,讲不出的也做好记号,再突击背诵记忆。阅读语篇复习方法是:应该把做错的选项部分,重新快速浏览文章,顺着答案倒着去寻找,找出这题所以选这一选项的根据在哪里?是哪一句?只有这样才会提高阅读理解的分析判断能力。

如果是这样进行复习,既不累,又有效,成绩会稳步提高。

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平均速度是一个描述物体运动平均快慢程度和运动方向的矢量,它粗略地表示物体在一段时间内的运动情况。

平均速率不是平均速度。平均速率是物体通过路程与它通过这段路程所用的时间的'比值,它是标量。而平均速度是一个矢量,无法进行比较。例如一个物体围绕一个圆周运动一周,花的时间是t,平均速率是2πr/t,而平均速度为0。

中美两种英语教学法之比较研究中美教育的区别总结英语

(青海省大通县景阳镇岗冲学校)。

摘要:运用故事教学法对小学英语微课进行设计是对英语教学方式进行探索的新尝试,代表了现代化的创新教育理念,根据故事教学法和微课的性质将二者相结合应用于英语教学,对于调动学生积极性、提高教学水平有着重要意义。

关键词:小学英语;微课;故事教学法。

随着科学技术的不断革新,教育信息化已经成为现代教育发展的主要方向,而教育信息化的发展也将基础教育引入到了”微“式教学的时代。在科技高度发达的21世纪,培养学生的英语综合运用能力已经是基础教育中最重要的组成部分之一,所以,将微课教育引入到小学英语教学中是未来英语教学改革的必然趋势。

故事教学法简单地说就是将简短的'故事作为主要教学素材,将故事搜集、呈现和最终评价的过程作为教学环节,从而设计一种适用于基础教育阶段课堂教学中较为科学的教学模式。而微课则是指在遵循新课改对课堂教学相关要求的基础上,运用视频录制的方式将教师在教学过程中的重点、难点或教学中的讲解内容录制下来,再制成教学视频对学生进行针对性教育,此种教育是传统课堂教学的延伸,适用于各个阶段的教育。

二、基于故事教学法对小学英语微课进行设计的流程。

基于故事教学法对小学英语微课进行设计的具体流程主要包含两个阶段:

1.前期准备阶段。

在对微课设计进行具体操作之前,要对小学阶段英语教学的其中一个内容进行选取,把它当作微课设计的具体内容,再根据设计内容为具体设计的开展准备相关资料:首先应明确设计内容的教学目标是要将该内容的相关知识点改造成由相关教育性故事构成的微课视频,从而提升英语教学的效率;其次,对受众学生的特征进行分析,掌握小学阶段学生渴望肯定和相对叛逆的心理;最后,要对教学知识点进行分析,将教学中的重点、难点列入微课设计方案中。

2.具体设计阶段。

这一阶段主要分为以寓教于乐为目的对故事情境进行设计、以话剧为蓝本对脚本进行制作、运用电子技术手段对声音图片等素材进行处理以及根据剧本、道具、重要知识点等对视频进行录制四个部分,通过这四个部分的操作,最终将相应的英语教学内容制成生动的故事性教学小视频,促进了英语教学的发展。

将故事教学法的教育理念应用到小学英语的微课开发,可以将乏味的教学内容转换成故事性的教学小视频,调动了学生学习的积极性,也在一定程度上使微课更好地融入英语基础教学中,推动了英语教学的发展。

参考文献:

[1]徐丽芬。小学英语”微课“初探[j].教学月刊(小学版):综合,2014(1)。

[2]陈莹,周映峰。小学英语教学中微课题的研究与实践[j].当代教育理论与实践,2014(5)。

两种姿态。

秋日,漫步于乡间小径上,左侧是一望无垠的麦田,金黄的麦穗沉重地弯着腰,而右侧苹果林中,果实挂满枝头将枝丫压弯了,也难怪邵燕祥在诗中发问:“一切成熟了的都必须垂着头吗?”

在许多颁奖典礼上,我们常看到国人颤巍巍地接下沉甸甸的奖杯后说:“感谢祖国的栽培,这份荣誉说实话我真的受不起。”我不免为他们感到无比惋惜。他们当之无愧应获得这份荣誉而自己却意识不到,这是为什么呢?我们可以说这是一种谦虚的姿态,一种谦和的表现,然而这谦虚背后却另有原因。

这份谦虚是和儒家文化的千年教化密不可分的。外国人一直认为中国是没有宗教信仰的国度。其实不然,儒家文化虽不属于宗教,但它潜移默化地影响着国人的一举一动。儒家一向崇尚礼教,培育出的多是谦逊恭敬的书生,或许正因此,国人的谦虚才根深蒂固。

然而,剥离谦虚的外表,露出的却是不自信的实质。长期被教育“山外有山,人外有人”,从小被父母说“你看×××,你怎么就不如人家呢”,更可怕的是,我们从未意识到自己的不自信以及它的严重性。

反观西方,早在启蒙运动中,哲学家们就呼吁人们的自立精神,主张“独立的人”的概念。记得登月第一人阿姆斯特朗说过:“妈妈,我一定会登上月球。”他母亲说:“我相信你,我在这里看着你。”对话中流露出阿姆斯特朗的自信与果决,而更令人感慨的是那种教育理念:没有过多的苛责和打击,旨在培养人的信心和创造力。

在如今这个滚轮般前进的时代中,我们需要的不再是谦卑的儒士,而是锐意进取、信心满满的'勇士。爱默生曾说过:“自信是人成功的最大潜力。”只有自信自立之人才能成为我们时代的支柱、国家的栋梁。

禁止灌输、保持争议、培养学生分析的能力――1976年,在德国,政治教育家们达成了政治教育的最低共识――《博特斯巴赫共识》。这就是该共识包括的基本原则。这三个原则对于高中作文教学也同样有很多值得借鉴的地方。在这篇高三考场作文中,作者对于儒家传统文化的分析阐述以及对于“独立的人”的理念的呼告,虽然有部分措辞值得推敲,但展现了较高的立意层次,也体现了批判性思维方式,符合高中作文教学对于着重培养学生思辨能力的方向。作者对于具体事例的分析,让文章具有较强的说服力。不过值得一提的是,作为考场作文,过于偏激的措辞可能会影响作文的说服力。

(张婧婧)。

英语六级听力对话两种题型应试技巧

对话部分由由一男一女之间进行的10个对话组成,对话之后有一个问题,问题皆由先讲话的人提出,多为特殊疑问句。从历年考题的情况看,该部分主要有以下类型的题型:时间与数字,地点与方向,职业与身份,观点、态度与反应,原因与结果,计划与行动和事件与情景综合类型题等。

时间与数字题型:

时间、数字和计算是听力测试中最常见的题型,几乎每年都有,而且题型也比较多。历年试题中虽然涉及的数字或数目并不多,但考生的答对率却不高。究其原因,一是对数的表达方法不够熟悉,二是对技巧的运用不够熟练。i卷面线索,时间题的四个选项一般都是表达时刻的数字,或是星期、年、月等词,偶尔会有介词后跟数字。数字题的选项则有可能为纯粹的数字或带有货币符号的数字。

解题要点:

一般来说,正确答案不会是直接听到的数字,而往往是在意思上与该数字相同或相近,或换了一种表达方式,或要求对听到的数字进行简单的四则运算。做这类题时,听清这些数字和它们之间的关系是解题的关键。

备考资料。

地点与方向题型:

在地点型试题中,有的地点在对话中直接提到,有的则需要根据对话内容来判断(这类问题一般是问对话发生在何处),还有的则是两者兼而有之。

卷面线索:选项通常由(介词+)地点名词构成,提问可分为两种情况。第一种问对话发生的何处,选项的形式通常为表示方位的介词(如in,at等)加上一个地点名词构成;第二种问的是方向,选项的形式通常为表示方向的介词(如to,from,outof等)加上一个地点名词或者只有地点名词构成。

解题要点:

1、首先要根据卷面线索判断出试题的类型。对于第一种试题,要重点听对话中的与特定地点有关的常用词或词组(即关键词),例如听到reserve,checkin,checkout,room之类的词的话即可判断对话是发生在旅馆里,听到size,color,pay,discount之类的词即可判断对话地点是在商店等。

2、与方向有关的词和词组并不多,所提出的问题在形式上也可能比较简单,但是这类问题出现时,往往需要几经思考才能得出答案。在这类问题中,务必要注意录音中的内容细节,不要单凭从对话中获得的孤立信息来确定答案。建议在听音的同时用笔在纸上画一些草图以帮助理解。

3、与时间题不同,有的地点题可通过逻辑判断猜出正确的答案,平时要注意这方面能力的培养。

英语短文改错公式和口诀

拿到题目,先读一遍短文,了解一下短文大意、人称以及时态。看是这篇短文是第几人称,以及人称性别。读的过程中注意人称变化。有错误的地方就先标注出来。

动词在短文改错中的考点比较多,涉及到了时态、语态、形式、非谓语动词。如果想查动词,首先得清楚短文的时态,如果文章描述的是已经发生的事情,那么全文都应是过去式。

名词的考点相较于动词来说比较少。名词主要考察单复数形式、名词的正确使用以及不可数名词的使用情况。同学们在平时学习的过程中,应熟记名词的单复数形式以及不可数名词和可数名词的区分。

注意文中的固定结构是否误用。如so...that被误用作very;that...too,to被误用very;to...as,as被误作so...as等。

平时学习的时候把常用的固定搭配记下来,以免考试的时候记错。

第一部分就是完型填空,大家掌握做题的速度要快,因为完型填空部分占的分值不大,可以把完型这部分当成是整个考试的预热阶段。预热阶段要快一点,不要在每道题上过多纠缠,时间控制在15分钟以内。

第二部分是阅读理解部分的a部分,a部分就是传统意义上的阅读理解。这部分需要大家做题的节奏稍微放慢一点。阅读理解总共有四篇文章,20道题目,占了整张卷子100分的40分,一般时间分配为每篇文章加后面的题目可以做15分钟左右,有的文章比较难的话,做的时间可以做到20分钟左右,总体时间希望大家控制在70分钟以内就可以了。

第三部分是新增加的题型也是阅读理解b部分题型,因为是最近几年新考的,难度不会过大,做的时间控制在20分钟以内就可以了。

注:前面三部分属于客观题型,答完之后建议立刻填涂答题卡(一般用时10分钟),免得考试结束时紧张之中把答案填涂错了。那时改的话就麻烦了。客观题部分大家要追求准确度,争取每一个答案都是代表了自己的水平。除个别实在没把握的题的答案可以暂时不涂外,其他答案建议不管对错都先涂好。整个客观题加上填涂时间控制在115钟内。这样留给主观题的时间为65分钟,正常情况下是足够了的。

接下来是考研英语的翻译部分,大家可能做题速度上也会有一点困扰,一般可以做得稍微慢一点,因为翻译本身来说量也会比较大,而且需要写个很长的汉语句子,本身速度不会太快,做的时间控制在20分钟以内就可以了。

最后是考研英语的两篇作文,前面的小作文希望大家迅速把它写出来,因为基本上不需要太多的构思,而且在用词方面达到比较简单、流畅的就可以了。一般来说15分钟足够了,后面的大作文,就是占20分的作文,难度比较大,而且要求写的字数比较多,180到200个字,这个时间比较长,做的时间控制在30分钟以内就可以了。

先做阅读理解b部分的新题型,弹性安排时间。

这种方案是首先可以做阅读理解b部分的新题型,其理由很简单,新题型要求考生对文章结构把握比较准确。要对文章结构把握准确,首先要求头脑清楚。如果放在阅读理解a部分之后做,a部分题量很大,接下来做b部分人也有些疲劳了,这个时候再去掌握文章的结构,有难度。b部分为大家推荐的时间是15分钟,这个最好不要变。

b部分做完之后,下面应该做阅读理解a部分,因为b部分要求把握文章的结构,而阅读理解a部分要求考生在把握文章结构基础上去做题,这样先做b部分再去做a部分相当于是连续的。一般需用60分钟到80分钟的时间,但一般控制在70分钟内。

a部分完成之后下面是作文,作文时间弹性非常大。发挥好的同学这两篇作文用20分钟就可完成,发挥不好的同学可能一个小时还写不好。如果要是套路、思路比较熟练的话,可以节省很多时间。作文时间弹性大一些,20分钟到50分钟,一般控制在45分钟内。剩下就是完形和翻译,完形15分钟到20分钟能完成,翻译是20分钟到30分钟能够完成,这是比较理想的,但是完形和翻译主要取决于前面做题的速度,如果前面做题的时间用的多,后面时间用得少。

对方案二来说,需要特别注意的一点是要把握好填涂答题卡的时间,主观题全部答完后要立即填涂。因此,方案二中,一定要有一项主观题放到最后做(比如翻译)。

考研英语答题注意事项。

1、看清楚答题卡上的位置再涂写,每年都会发生一些考生涂错答题卡的情况。这种情况可谓是最冤枉的,因此大家一定要注意。

2、主观题答题时,一定要规划好答题卡的空间使用,同时尽力避免涂改,保持卷面的整洁。

3、合理安排自己的答题顺序。

两种英语教学科研方法的对比本体论认识论和方法论探究论文

时代的变迁要求教授教养理念“与时俱进”教育思惟和教育观念的改革是高等教育改革的先导。在以往的熟悉中,经常会将播音与主持艺术教育看作是单纯的技能传授,将播音员、主持人看作是编导的传声筒,是依赖形状及较好的音色从事语言艺术流动的人;因此,在很多学校的选材环节过分注重学生外在形象,将选材视为选美,忽略或轻视了学生的性格特征、文化基础等,文化课录取分数过低,致使社会上形成这样的曲解考“播音主持只要漂亮就行”而实际上,跟着广播电视事业的发展,播音员、主持人的角色定位日益丰硕,要求从业者不仅有良好的语言表达能力,更要有新闻工作者的专业素质,培养播音主持人才首先是培养新闻人才。必需确立复合型、专业强、基础厚、口径宽、适应性强的原则,并制定与之相应的培养目标及基本规格,在技能教育的同时正视并强化文化知识的学习。因此,适应时代的发展,在教授教养理念长进行适时的调整,是培养合格播音主持人才的先决前提。二、不断变化的节目形态要求教授教养内容“与时俱进”播音艺术专业教授教养内容必需符合党的教育方针,体现“三个面向”的基本要求,必需符合国家高等教育播音与主持艺术专业的规范和要求,同时必需保持播音与主持艺术专业的特殊性和学科独立性,特别是要适应社会对专业人才的需求。

从重朗读到重白话从播音与主持艺术教授教养的发展轨迹可以看出,在相称长的时期内,以朗读为主要内容的相应方法教授教养成为该专业教授教养的核心内容。如语音、发声、播音创作的内外部技巧等,在课时上也占了相称的比例。这是与当前广播电视媒体的节目形态及播音专业毕业生的就业情况不相适应的。目前,广播电视媒体跟着社会的飞速发展面对着严重的挑战:现场直播,临时插播、晚会主持等都对播音员主持人的临场应变语言提出了很高的要求,因而思维能力、现场语言组织与表达能力显得尤为重要。详细到播音专业课程中,就是我们所说的即兴白话。以新闻节目为例,以前播新闻常见的播报方式是播读式和宣读式,而当凤凰卫视主持人陈鲁豫以说新闻的播音语言样态泛起后,很快风靡各大新闻栏目。说的轻松,天然、亲切、切近糊口成为受众所喜爱的原因。因此,在播音专业教授教养中,应该熟悉到白话教授教养的重要性,从重朗读向重白话转变。2、从重规范到重个性现代社会是一个个性张扬的时代,一个好的'电视栏目,除了要有好的策划之外,最好还能有一个个性光鲜的主持人。但是现今的大多数广播电视节目都互相克隆,年青主持人也都大多停留在模仿阶段时间过长,未能形成自己应有的风格特点。个性是一个人比较不乱的心理特征的总和,表现在气质,性格、智力、意志、情感、爱好等方面。从某个角度而言,个性就是播音员主持人的个人魅力,个人的品牌和形象。对播音员主持人的培养,从重规范到重个性是我们教授教养中优化传播效果的手段。3、从课本教授教养到节目教授教养作为一门实践性极强的专业,以节目带教授教养一直是专业技能课教授教养的形式。

播音与主持艺术这个专业培养的是电视台、电与时俱进——面向未来的播音与主持专业教授教养改革新闻知识(2008。10)·73··新闻教育·朱晓彧目前,我国的广播电视事业正处在快速发展阶段,广播电视专业人才的培养与挖掘越来越被关注,而其中播音与主持人才更因其公家性的特点备加惹人瞩目。从时间上看,我国的播音主持人才培养有着三十多年历史,应该说不短了,但因为该专业的特殊性,在相称长的时期只有北京广播学院开设该专业,因而培养数目有限,不能知足广播电视事业的需求。近年来,受各种原因趋使,全国已有近200所高校及众多民办学校陆续开设该专业,但因为缺乏经验及相应的师资、资金投入,鲜有形成特色的,其教授教养内容与方式大多以模仿为主,很难适应当前传播手段、传播方式、节目形式及受众需求的变化。因此播音主持教授教养必需与时俱进。一、时代的变迁要求教授教养理念“与时俱进”教育思惟和教育观念的改革是高等教育改革的先导。在以往的熟悉中,经常会将播音与主持艺术教育看作是单纯的技能传授,将播音员、主持人看作是编导的传声筒,是依赖形状及较好的音色从事语言艺术流动的人;因此,在很多学校的选材环节过分注重学生外在形象,将选材视为选美,忽略或轻视了学生的性格特征、文化基础等,文化课录取分数过低,致使社会上形成这样的曲解考“播音主持只要漂亮就行”而实际上,跟着广播电视事业的发展,播音员、主持人的角色定位日益丰硕,要求从业者不仅有良好的语言表达能力,更要有新闻工作者的专业素质,培养播音主持人才首先是培养新闻人才。必需确立复合型、专业强、基础厚、口径宽、适应性强的原则,并制定与之相应的培养目标及基本规格,在技能教育的同时正视并强化文化知识的学习。因此,适应时代的发展,在教授教养理念长进行适时的调整,是培养合格播音主持人才的先决前提。

中美两种英语教学法之比较研究中美教育的区别总结英语

长期以来,中学教育(-雪风网络xfhttp教育网)普遍存在的现象是,学生有做不完的作业,教师有批不完的作业、补不完的课,教学效果却不能令人满意。示例演练教学法可以解决上述困境。

1.例题和问题串连编排示例演练教学法根据知识之间的内在逻辑关系,将有解题步骤的例题和问题串连成组,按照低起点、小台阶的方式编排。这样做,一方面可以促使学生积极动手、动脑;另一方面也使学生通过考察例题和解决问题深入理解所学知识,提高分析、解决问题的能力。

2.具体生动的示例和演练通过一系列具体生动的示例和演练,引导学生进行由浅入深的学习,直至获得抽象的概念和解题技能,然后让学生解决大量实际问题。这样不仅训练了学生的逻辑思维能力,还增强了学生对问题的直觉判断能力,让学生掌握了解题技能。

3.练习题附正确答案教材中演练习题旁都附有正确答案,要求学生每做完一道题后及时核对答案。这样做,一方面可以减轻学生的认知负荷;另一方面也可以有效地避免问题的堆积,使学生顺利掌握所学知识。

4.相应的'课堂测验为了及时检查学生的学习效果,教材为每堂课安排了相应的课堂测验。测验题不带答案,学生要独立完成,老师当堂评判。这样可以使学生所学的知识当堂消化,不必布置课外作业,减轻了学生的作业负担,老师也可以从批改作业的繁重劳动中解放出来。

二、“情境――探索”教学模式。

示例演练教学法是支持自适应学习的一种教学模式。这一教学模式强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程,教学应该遵循这一规律;强调使学生通过自主思考和练习,归纳和掌握知识,在这一过程中培养学生解决问题的技能,帮助学生积累学习方法。从形式上看,这时的“示例演练”的提法主要适合于数学,尚不能直接套用到其他学科,需要以“条件建构――优化理论”为指导,在示例演练教学法中采用“情境――探索”教学模式。这一模式强调,老师要根据学生的个别差异设置不同情境,并引导其通过自主探索,归纳和发现知识,从而发展解决问题的能力和学习能力。

在“情境――探索”模式中,“情境”是知识产生或使用的具体环境,主要包括:(1)概念的实例,(2)蕴涵一定规律的自然现象或实验现象,(3)利用知识进行推理和判断的案例或任务,(4)利用知识和技能解决问题的案例或任务,(5)利用语言或其他符号系统进行表达和交流的场景或任务等。“探索”是学生在情境中自主进行的各种学习活动,包括为解释观察到的现象和实例,或者为完成某种任务而进行的思考、资料检索、调查、实验、操作、交流等活动。

通过将各种不同的情境和相应的探索活动有机地结合起来,就可以实现多样化的情境探索模式。这种多样化,使“情境――探索模式”可以灵活运用到数学、物理、化学、语文、英语、生物、地理、历史等学科的教学中。(作者单位:北京师范大学教育(-雪风网络xfhttp教育网)学院)。

相关链接。

1.《示例演练教学法》(朱新明、李亦菲著),辽宁出版社出版。

2.《面向学生心理发展与素质培养〈示例演练教学法〉的实验研究》,为全国教育(-雪风网络xfhttp教育网)科学“九五”规划部委重点课题。

下期刊登:认识自适应学习的基本概念。

英语改错解题技巧及公式【精选】

英语短文改错满分为10分,分数不多但是每一分都很关键。很多同学在做此题时会遇到以下几点困惑:第一,拿过题来不知如何下手;第二,特别是在读不懂文章的时候,或丢掉不做或草草了事,得分率很低。面对以上两个主要困惑,从有效掌握解题思路和熟悉出题规律以及题目关键两大处入手,此类题目就会迎刃而解。

短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题,旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。

一是改前通读,强化语篇意识。在着手改错之前一定要快速阅读全文,这一步很关键,切忌拿来就改。只有站在语篇的高度上,通篇解读全文,了解短文大意,才能贯通短文改错上下文,找出与语篇有关的错误并进行有效的改正。

二是改中细读,注意英语语法、词汇错误。在纠错时要仔细读懂每一个句子,因为只有站在完整句子的角度,才能发现其中的错误。由于多数句子不是只占一行,所以只有读完整个句子,仔细分析,才能发现错误、纠正错误。

三是改后复读,纠正失误,减少差错。做完英语短文改错后将答案放回原文,再重读全文,其目的主要是查看有无不符合逻辑,语句不通畅,不符合英语习惯的问题。改后复读,往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或做出的误改。在修改过程当中,一定要相信自己的第一感觉。即一般来说,第一次填写的答案正确率比较高,没有十足的把握不要轻易改正。

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