教学工作计划是教师教学工作的重要载体，对教师的教学质量和教学效果具有重要影响。以下是一些优秀的教学工作计划示例，希望能给大家在编写教学计划时提供一些灵感。
《我熟悉的人》教案
1明确习作要求：写出人物的语言和行动，反映人物某一方面的特点。
2懂得人的语言、行动与人的思想品质的关系。
：能把人物的语言和行动跟人的思想品质的关系搞清楚;把握人物语言、行动和思想品质的关系。
1姐姐撇撇嘴，斜着眼睛轻蔑地看着我……。
2他一会眯着眼睛左思右想，一会又闭上眼睛皱眉头……。
3他又热情地把我拉进屋，把许多玩具一股脑地拿出来……。
4这是我才发现妈妈的额头上豆粒大的汗珠……。
5大嗓门，与众不同……。
我的妈妈是一名语文老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，总是面带微笑。她不但关心我，爱我，也同样关心和爱护她的.每一个学生。
有一天放学回家，刚迈进家门就闻到一股香味。原来是妈妈在厨房烧鱼。准是我最喜欢吃的酸菜鱼!我兴奋地说：“吃鱼了!吃鱼了!”
爸爸说：“馋猫，这不是给你吃的。是你妈妈买给她学生吃的!”
我跑进厨房，奇怪地问：“妈妈，您为什么给您的学生做鱼，而不给我做呢?”
妈妈温和地说：“我们班上有位学生是农村来的，她课余都回家帮父母种田。由于营养不良，病倒在田地里。现在她在医院里，我这个当老师的应该给她做点好吃的东西送去才对呀!”
我连忙说：“我也要去。”
在回家的路上，妈妈抚摸着我的头，微笑着说：“丹丹，今天我没能给你做鱼，你怨我不?”
我想了想，一本正经地说：“妈妈，谢谢您今天为我做了一道十足的营养菜!”
“什么呀?”妈妈不解地问。
我嘟起小嘴，拉下妈妈，在她的耳旁悄悄地说：“就是您的爱心养身汤啊!”说完，我和妈妈都哈哈大笑。
我的妈妈就是这样一个充满爱心，平凡而又伟大的人民教师。
妈妈，我爱您!
我们班有一位同学叫丁逸如。虽然外貌看起来显得普普通通，可他的优点非常多，比如爱帮别人、朗读大声等等。
记得有一次，我突然觉得肚子非常痛，仿佛有根针在肚子里穿来穿去，后来就呕吐了。她看见了，急忙送我到医疗室找校医。校医让我休息了一会儿，又倒了杯暖暖的白开水让我吃药，慢慢地肚子不痛了。她朗读得非常好，也很有语感，当她在读书的时候先把书竖起来，然后，就开始读了起来。她读得十分大声，似乎连隔壁班的也听见了。每到早晨，她就和另外一个同学走上讲台，带领着大家把学过的课文读一遍。
我一定要向她学习，争取更大的进步。
《我熟悉的人》教案
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、读懂例文，教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。
3、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达地过程中有成功的体验。
写清楚事情发生的起因，经过，结果，并适当运用一些人物的描写。
布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。
1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事，对吗？读了哪些名人的故事啊？这些名人是很多人都知道的，在全国或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我们的周围也有一些人，非常地有特点，你们很熟悉他们，他们也可以算是你们身边的小名人了，瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们，可是别人不见得也知道他们，所以，今天老师给大家提供一个机会，请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!
3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).
1．怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文，把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。
2．(出示课文8.我不能失信)这篇课文都学过吧?
例文:。
8.我不能失信。
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！
她刚走到门口，忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：庆龄，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。庆龄说。
你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。
那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？妈妈在一旁说。
不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！
我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑，说,那就留下来吧！
庆龄点点头，甜甜地笑了。
课文写的是谁啊?写了她的一件什么事情?通过这件事情我们知道了什么?课文在写宋庆龄的时候,你觉得哪些地方写的很好?根据学生回答,相机归纳出:。
人物:宋庆龄。
事情:小时候诚实守信的故事。
动作,神情,对话描写。
课文通过描写宋庆龄的动作,神情,对话,把她小时候诚实守信的这件事给写具体了,这些都是我们习作中可以学习的.
1．那么，你想写谁？你身边最熟悉的人是谁？他做过什么事情让你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名学生说,你想写的最熟悉的人是谁?为什么想写他?相机让学生说出想写的最熟悉的人,引导学生说清楚关于这个人发生的这件事情的起因，经过，结果。并且适当引导学生运用一些人物的描写。
3．其实写作文并不难,如果把你刚刚说的好好地整理一下,写下来就是一篇很好的作文了。
4．学生动笔起草，教师巡视,注意发现有代表性的习作。
1．请有代表性的几位学生朗读自己的'习作。
2．其他学生评价一下，说说他写的好不好，好在哪里?哪些地方还有待改进一下,如果有写到本班的小朋友，可以让本人说说写的像不像。
3．教师相机在学生的习作评价中鼓励学生积累好词好句。
1.挑选修改好的优秀作文,请学生朗读,体验写作的成功感.
2.课后把自己的习作读给你写的那个人听听,请他评评你写的好不好.
板书设计:。
人物:宋庆龄。
事情:小时候诚实守信的故事。
动作。
神情。
对话。
《我熟悉的人的一件事》的教案
我最熟悉的人是妈妈，她长着像柳树一样飘逸的长发，她有时候很温柔，有时候很凶猛。她温柔的时候热别爱我。凶猛的时候她特别生气，像母狮子一样，日日夜夜的为我唠叨。
她这个人最大的特点是：我写完作业的时候。她要检查我的作业。
记得有一次，我正在写作业，妈妈忽然说：“儿子，你要是快点写完作业，我奖励你玩一个小时的电脑。”我听了这话，加足马力，快速写完作业，直奔电脑。
《我熟悉的人的一件事》的教案
每个人都有自己熟悉的人，而我最熟悉的人是张智慧。
她长着一头乌黑亮丽的头发，她的头发不长不短，恰到好处。一双柳梢一样的眉毛下面，长着黑宝石一样的眼睛。如果你仔细看看，可以看出她还是双眼皮呢。她的鼻子是一个标准的高鼻梁，一张甜蜜蜜的小嘴一张开就可以看到两排洁白的牙齿。
张智慧这个人最大的特点就是胆小。这不，今天她又一次暴露出她胆小的毛病。
《我熟悉的人的一件事》的教案
1、一个人。
3、写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）。
习作一：我们的班长。
我们的班长是一个很爱班集体的人。
记得有一次，我和李琪、曹张阳，李中阳去操场那个土里去玩，去那里是要扣分的，我们的班长看见了，赶快去给我们说：“不能在这里玩。”我们大家说：“为什么？”班长说：“在哪里玩是要扣分的。”因为我们都不知道在哪里玩是要扣分的。我们说：“你为什么要告诉我们？”班长又说：“应为我不想让我们班扣分，要是扣分了，我们就赶不上其他班级了，要是我们不扣分，在扫地扫好一些，说不定就能得到流动红旗了呢！”
我想对我们的班长说：“你真是一个爱班集体的人，我也很佩服你。”
习作二：我最喜欢的老师。
我们最喜欢的老师是丁老师。
丁零零，丁零零，上课铃声响了，老师慢慢地走进教室，给我们上课，丁老师是我们的语文老师，她对我们很宽容，她常说宽容也是一种教育方式，而且比严厉的批评要好的好，同学们有麻烦都会找她。
尽管丁老师会宽容我们的过失，但她对于我们的作业都要收上来，给老师。她还对我们班得到流动红旗很关注，每次我们班得到流动红旗，丁老师都会露出笑容，我们觉得丁老师笑起来很好看，所以我们都要好好表现，让流动红旗一直呆在我们班，这样就能让丁老师甜甜的笑了！
最后，我多想对丁老师说：“我们爱您，我们一定听您的话，祝您健康，幸福”
《我最熟悉的人》第一课时教案
教学要求：
1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入新课。
今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）。
看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）。
在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）。
最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）。
二、明确要求。
通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）。
不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）。
猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
三、学习例文。
我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的'《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）。
四、实现迁移。
你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。
五、学生作文。
下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）。
六、课堂.总结。
板书设计：
怎样发生。
怎么说。
一件事经过怎样。
怎样做。
结果怎样。
《我熟悉的人的一件事》的教案
熟悉的一个人就是我的爸爸。我的爸爸有一双炯炯有神的大眼睛。一个高高的鼻梁，由于爸爸脸上有痘痘，所以我都说他的小名是果果，因为爸爸脸上的痘痘就像苹果一样。我的爸爸是一个幽默大王。我一不高兴，有了幽默大王，我的心情就会出现一百八十度的大转弯。
我喜欢我家的幽默大王，他给我带来了快乐。
《我熟悉的人》教案
1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。
2、培养学生自改作文的能力。
根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）。
1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）。
（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）。
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的.言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。
4、学生交流成功的习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的能力。
1、修改习作二（1）。（15分）。
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。
2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）。
习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。
习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。
（四）学生自改习作。
通过本堂课的学习，同学们有什么收获?
《我熟悉的人》教案
1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。
2、初步养成留心周围人和事的习惯。
同学们，我们都有自己最熟悉的人。今天我们来进行一次习作，把自己最熟悉的人介绍给大家。出示课题。
1、自由读。
2、思考：
（2）要写好这篇作文，在选人和选事时要注意什么？
（回忆本单元学过的课文，学习选事的'方法）。
3、怎样写事呢？
怎样结合写事来写人呢？（怎么说怎么做神态）。
4、指名问学生你准备写谁？写什么事？
1、自由读范文。
2、讨论：
（1）《亮亮》这篇文章写谁？写什么事？
（2）事情的起因、经过、结果是什么？
3、这篇文章哪些地方写得好，值得我们学习？
事：起因经过结果。
人：怎么说怎么做。
《我熟悉的人》教案
2.围绕中心，确定材料。
3.谋篇布局，确定结构。
(一)审清题意，确定中心。
师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意。
把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）。
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟。
弟、表妹……。
生：同学、伙伴、邻居、朋友……。
师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他。
（她）？
生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？
生：品质、性格、脾气、爱好、特长……。
师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中。
心。
（二）围绕中心，确定材料。
师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他。
（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，
人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想。
想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？
生：……（题材交流，10人左右）。
师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）。
例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的`羽毛。
球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。
师点评：尤宁宁为什么不让你赔？1/3123下一页尾页。
生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？
师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？
生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。
师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。
（三）谋篇布局，确定结构。
师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？
生：还告诉我这是一篇写人的文章。
师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？
生：用概具式结构写这篇文章。
投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的。
写作结构。
师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？
生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的。
特点。
生：再具体写一件事来反映这个特点。
师：又是怎样写结尾的？
生：自然结尾。
师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头的方法结尾。
师：还有不同的写作方法吗？
生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。
投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆。
一个熟悉的人教案
三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。
第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
（二）学情分析。
这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
（三）教学目标的确定。
根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：
1、知识与能力：
（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。
2、过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。
3、情感态度与价值观：善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。
（四）教学重难点。
我把这节课的重点设计为：初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
难点设计为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的`要求是“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：
1、回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。
2、品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。
3、评议交流，修改润色。这一环节采取讨论、展示法。
学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
（一）导入新课。
上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。因此我采用的是图片激趣导入法。
出示一组学生熟悉的本组课文人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。
接着由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）写作六步走。
第一步：明确习作要求一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。
1、指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。然后由学生汇报。（教师强调：熟悉的人一件事值得写）。
2、引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。（板书：析要点）。
第二步：回归生活，精选材料。
三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
1、创设情境，自由交流。
学生想好后自由交流，老师指导表达。（板书：忆生活）。
2、紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。
3、筛选材料。
按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。教师随机点评。
师小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）。
第三步：品读例文，学习写法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考两个问题：
（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？
（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？
选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。指导习作方法。
2、引导学生概括：作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。（师板书：善表达）。
第四步：构思草稿。
尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。教师巡视指导。
第五步：评议交流。
只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
1、学生展示作文。
2、集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
3、师生共同评价一篇习作。
第六步：同桌互改，加工润色。
每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2、学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。（板书：细推敲）。
（三）当堂总结。
三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：
每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。
一个熟悉的人作文篇在一个被人遗忘的角落，坐着一位同学，她总是默默的坐在一旁，大家吵大家闹，都惊动不了她。好像世间万物都与她隔绝，她常常在空间捧着一本书，津津有味地看着，看得那么入迷。
她是谁？猜你也不知道！她可是我们班的作文大王——金铭。
《我熟悉的人》教案
1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）。
看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）。
在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）。
最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）。
通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）。
不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）。
猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）。
你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的`结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。
下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）。
板书设计：
怎样发生。
怎么说。
一件事经过怎样。
怎样做。
结果怎样。
熟悉钟表教案与反思
熟悉钟表教学目标：1、熟悉钟面(分针时针)2、会认整时3、学会模仿，并试着自己探索4、培养学生公道安排时间，养成良好的作息习惯教学重点：会认时间会摆时间教学过程：一、引进新课师：小朋友们，老师带来了三样东西，你们瞧瞧是什么?出示种、腕表、电子表。选择自己喜欢的表说说他有什么用处。教师引出：钟表告诉了我们什么时间该干什么，出示课题“熟悉钟表”今天我们要随着钟表一起往看看丁丁这个星期天干了什么。二、新授课(一)认识钟面1、闹铃声(接着出示图片)问“这时候丁丁将要往干什么?你是怎么知道的?”引出钟面的认识，让学生认一认钟面上的物体。教师小结：分针又细又长，时针又粗又短。12数字按顺序，逆时针排列。2、学生说钟面组成，教师贴钟面的组成(二)拨时间1、出示3张图片，提问“丁丁几时在干什么?”要求学生先默默地说这些分别是几时，再举手回答。2、让学生选取一个自己喜欢的时间，用学具拨一拨。学生汇报，老师指正。3、针对学生自己拨的时间，让他来说说，这个时间你可能在干什么?让学生意识到一天中有两个相同的时间。(三)认读时间1、出示3张图片，提问“这三口钟有什么地方相同?”引出分针都指向12提问“有什么不同”引出时针指几是几时先让学生思考：你能得出什么结论，教师再小结：分针直直指12，时针指几是几时。2、游戏：我拨时间你来说3、小结：像分针一直指向12，时针指几就几时的，我们称他们为整时。(四)认识电子表1、出示图片：丁丁家的钟表坏了，钟面怎么办?不怕不怕丁丁妈妈拿来了电子表，“看现在是几时?”2、先让学生回答，问他是怎么知道时间的，再教师讲解，这种表示方法是电子的表示方法。出示时间，学生板书时间。3、教师小结：钟表有两种表示方法：常用表示法与电子表示法。4、练习：连一连(五)小结这节课，你交了哪些朋友?学会了哪些知识?(六)课外延伸出示图片，(不到7时与已过7时)思考：这两个时间都是7时吗?反思：在这节课的备课上，我把时间都花在了ppt的设计上，忽视了教学过程中对学生的'预设，所以在中途，学生的课堂活动已将近失控，所以我只好放弃了学生自己动手，而是变成教师示范，学生说讲上。在教学程的设过计上，我忽略了一年级学生的有意留意的时间是在20分钟左右，而整堂课知识点又多，学生留意力不集中那是更轻易发生。所以以后再应对知识点较多的课题时，应该要比较快地进进本课主题，使学生加深记忆，并且要把知识点多串联起来，是各个点都衔接，达到你中有我我中有你，这样，学生注意力会比较集中，学的有爱好，有挑战性。
历史上的今天：
《写一个熟悉的人》教学反思
本课时是一堂网络教学实验课。课堂中，教师积极引导学生利用学校校本资源――快乐作文网站组织教学，突出学生主体地位，优化作文教学过程，取得了良好的教学效果。教师三次引导学生点击网站专栏――“优秀作文”“作文教学”“佳作欣赏”，每一次的网络利用都有不同价值。学生在教师有的放矢的指导下，自主学习、自主思索、合作探究，弄懂了怎样通过记叙一件事来表现人物的特点，写出了优秀的写人文章。
事实证明，网络化课堂教学具有丰富的多媒体形式的学习资源，其双向交互方式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。网络化课堂易于组织、管理，并可以做到因材施教，使教师的主导作用得以充分发挥。同时由于教师的直接参与，避免了学生偏离教学目标。网络化课堂易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点，主动完成意义建构，可以充分发挥学生的主体性和能动性。其自主学习、协作学习的环境，有利于培养学生个性化以及创造性思维的形成。网络化课堂教学充分体现了现代教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的指导思想。本堂课在教学活动设计中，既有对学生自主学习活动的设计，又有对学生学习支持的设计。对学生学习支持的设计体现了教师的主导作用，对学生自主学习活动的'设计说明了学生是学习的主体。这种既重视学生主体，又重视教师主导的设计，充分体现出“双主”的教育思想。其教学效果是勿庸置疑的。
（一）网络环境下作文教学进程和效果如何监控。网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入网络环境，课堂教学往往难以控制。而课堂教学是不允许漫无边际。所以，必须采取一定的技术手段实施监控，如屏蔽互联网，只允许学生在学校作文专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标完成的情况进行监控。学生上网前，教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务的时间限制，任务完成了的同学可以浏览其它相关网站的信息。
（二）实施网络作文教学呼唤师生信息素养的提高。在网络作文教学过程中，建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都需要教师的指导；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。
（三）实施网络作文教学更需要控制班级人数。网络环境下作文教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都需要教师的个别指导，人太多，教师深感力不从心，加上众多的人从同一专题学习网站上浏览信息，也会影响速度。
《我熟悉的人》教学实录
一、了解王老师。
1、学生猜王老师有什么特点。
2、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。（录音：王校长和我们比“享受”）。
3、学生听后，谈王老师的特点。
交流板书：
一件事讲。
特点。
语言、行动反映。
过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
二、尝试介绍同学。
1、学生口头准备。（三分钟）。
2、指名介绍同学。
3、听完介绍，同学猜一猜，评一评。
教师小结过渡：怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。
三、回顾欣赏范文。
回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。
1、投影：
（1）铁人激动地批评她说：“钻工作在……孩子哭？……”
2、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？
四、共同讨论片断练习。
1、学生填写“习作内容（1）”
赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：“____________________________________________。”
赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。所以，他的书总是崭新的。
2、先共同讨论填写的“行动”的句子。
3、重点共同讨论填写的“语言”的句子。
在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。
投影：
（1）你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹？太不讲卫生了！
（2）你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊！
4、想象一个赵书杰批评时的神态。
5、小结：写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。
第二课时。
一、学生习作，教师巡视指导。
学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。
要求：写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。
二、指名交流，集体讨论修改。
三、学生自改作文，邮寄给王老师。
《我熟悉的人》教学实录
1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。
2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
课时安排2课时。
教学重点学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
教学难点 同教学重点。
第一课时。
教学要点。
学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。
教学过程 。
一、启发谈话，揭示题目。
(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)。
二、明确习作要求，学习“习作提示”。
1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。
出示习作要求，齐读、圈出重点词。
语言行动特点。
2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?
请大家看“习作提示”。
(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)。
三、完成习作内容1。
讨论习作内容：
1.你准备写谁?他(她)有什么特点?
2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。
五、学生动笔写作、教师巡回指导。
第二课时。
教学要点。
学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。
教学过程 (略)。
板书：
语言行动特点。
铁人：“掉头，回去!”睁喊举、搂坦率、直爽严格。
要求、勇于改过。
“书是……它能……”
赵书杰：包擦轻轻爱护书。
“你怎么能……”
五年级教案我熟悉的人
1、听读课文，能把握文章的主要内容。
2、朗读课文，能理清文章思路，把握文章的情感基调。
3、品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
搜集阅读关于航天探索的资料。
导入：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第十次发射升空后，突然发生爆炸，舱内7名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，里根总统发表了这篇电视讲话。今天就让我们从这篇讲话中，再次认识这些真正的英雄。
一、整体感知全文。
1、听读课文（录音、录象或范读），整体感知思考、回答以下问题：
（1）演讲稿的主要内容是什么？听后归纳，用100字左右文字写出。（教师提示：哀悼遇难的英雄；颂扬人类探索的精神；号召化悲痛为力量，激励继续探索。）。
（2）在听的过程中，你印象最深刻的是什么情节？你记住了哪些感人的话？组内交流谈一谈。
（3）演讲稿表达了里根总统怎样的感情？（教师提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你对这件事持什么态度？请你有感情地自由朗读课文。
（1）理清演讲中隐含的感情变化脉络。（教师提示：前半部分抒发悲痛的心情，后半部分表达继续探索的力量。）。
（2）从写作思路的角度，将文章分成三个部分，概括每部分的主要内容。（教师提示：前四节表达哀痛和颂扬之情；中间追忆英雄的故事；后八节号召继续英雄未竟的`事业。）。
（3）文章为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？（教师提示：通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。）。
3、（1）美国精神的具体内涵是什么？（2）你如何看待里根总统所宣扬的美国精神？（教师提示：
1）、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。
2）、这里所指的美国精神，已不仅是指美国的精神，这种精神代表了人类无畏地探索未知领域的伟大精神，是人类精神的精华，值得我们敬仰学习。）。
二、品读文章。
1、再仔细品读文章，从文中划出最让你感动的句子，并说出你对这些语句的体会。
2、背出自己喜欢的句子，让这些句子随时都能激励自己。
（教师提示：不求答案一致，但“研讨与练习”二中的几个句子应该进行分析。）。
三、作业布置。
课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
《熟悉的人》教学设计
生：想!
师：自从盘古开天辟地以后，大地上有了山川草木，鸟兽虫鱼，世界上才有了些生气。女娲想，应该再添一点儿什么，才会让这个世界更加生气勃勃呢?(师停顿，看着大家意犹未尽的样子，将孩子们引入到课文中去。)想知道吗?就让我们自己去看看这个神话故事吧!
二、初读课文，自学生字。
2、检查识字情况(出示生字卡片)。
盘古(指名读，齐读)开天辟地(指名读)谁能开天辟地?鸟兽虫鱼(指名读)你还知道自然界中有那些兽类吗?生气勃勃(指名读，齐读)生气勃勃是什么意思?掺和(指名读)你见过这种掺和的情景吗?生举例。捏成(指名读，分男女读)生灵(指名读)“生灵一词在课文中的那句话中，读一读，想想生灵是什么意思?”泥浆溅起死亡(指名读，齐读)延续(指名读)谁能用“延续”造个句子?(帮助理解)生儿育女(开火车读)繁衍(指名读，找到这个词所在的句子读一读。)。
3、师小结：同学们今天的表现真不错，这么多的生字都记住了，敢不敢再接受老师的再次挑战?(生勇气大增，跃跃欲试。)。
三、精读课文，品味语言。
1、指名读课文，生思考：这个神话讲了一件什么事?(女娲如何造人的一件事。)。
2、根据学生回答，师提问：“人是怎么来的呢?”(小组内交流)。
【抓住文章的'主要内容，让学生展开具体的探讨和研究，目标明确，目的一致。】。
3、出示带有第二自然段的投影片，生读。根据学生的回答师适时适当地板书：挖掺和捏成找来蘸上挥舞(把女娲造人时这些重点的动词提炼出来板书在黑板上。)。
4、……是什么意思?说明了什么?从哪里还能看出女娲造了不少人呢?(捏呀，捏呀……许多累一个个许许多多等词语均能表现女娲造人之多。)。
“高兴地叫着，欢喜地跳着。”说明了他们是怎么想的?“惊讶和喜爱”表达了女娲怎样的感情?(这也是文章要重点理解的地方)。
5、理解文章最后一个自然段。(齐读)。
7、复述课文内容。
学生一边复述，师一边补充板书，使前面看似杂乱摆放的板书形成一个人型，使学生对课文的理解透过板书能更加清晰透彻。
【注意培养学生复述课文的能力和语言表达能力，突破难点。】。
四、课外作业。
1、在课外阅读你喜欢的神话故事，召开“奇妙的神话世界”为主题的故事会。
2、把《女娲和人》的故事讲给我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶听。
《我熟悉的人》教学实录
1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。
2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
2课时。
学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
同教学重点。
教学要点。
学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。
教学过程。
一、启发谈话，揭示题目。
(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)。
二、明确习作要求，学习“习作提示”。
1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。
出示习作要求，齐读、圈出重点词。
语言行动特点。
2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?
请大家看“习作提示”。
(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)。
三、完成习作内容1。
讨论习作内容：
1.你准备写谁?他(她)有什么特点?
2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。
五、学生动笔写作、教师巡回指导。
教学要点。
学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。
教学过程(略)。
语言 行动特点。
铁人：“掉头，回去!”睁喊举、搂 坦率、直爽严格。
要求、勇于改过。
“书是……它能……”
赵书杰： 包 擦 轻轻爱护书。
“你怎么能……”