教学计划应该是灵活的,以便根据学生的学习进展和需要进行调整和修改。以下是一些经典的教学计划范文,供大家阅读学习,希望能对大家有所帮助。
《向沙漠进军》教学设计【】
上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》,既然作者把征服沙漠看作是一场战争,那么战场上就不能容许丝毫的马虎,要对自己和敌方都有准确地了解,才能取胜,今天,我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。
(一)明确目标。
1.学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
2.了解人类征服沙漠的业绩,树立改造大自然的决心。
(二)整体感知。
作者抓住向沙漠进军这一中心,采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法,深入浅出的展开说明,并使用恰当的词语,准确地说明事物,使得读者对沙漠有更准确地把握。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.复习提问。
(1)作者如何构思本文的?
作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心,从为什么向沙漠进军,怎样向沙漠进军,向沙漠进军的前景如何三个方面加以阐述。
(2)本文的说明顺序是什么?
本文的说明顺序是逻辑顺序。
(3)本文的说明方法有哪些?
有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等说明方法。
2.同学们速读课文,再一次感知课文。
3.比较下列句子中加粗的词,看看它们有什么特点。
(1)但是两三千年来,这个区域不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠。
(2)由于长城外的风沙侵入,榆林城也受到袭击,到解放前,榆林地区关外30公里都变成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。
“侵占”“侵入”“袭击”都是贬义词,都是沙漠进犯人类所使用的动词;“征服”“进军”“胜利”都是人类向沙漠进军所使用的词语,这和作者把人类征服沙漠比作一场战争相符合,体现语言的准确性。
4.指导同学在文中找出类似的动词。
沙漠进犯人类的动词有:打死、摧毁、埋葬,人类向沙漠进攻的动词有:征服、收复、开辟等。
5.把课文第1自然段与下面这段文字比较看看它们的不同点。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。人类自从有历史以来就同沙漠作斗争,从流传下来的传说和记事看来,人类总是失败时候多,胜利时候少;偶而获得几个据点,不久又前功尽弃了。亚非两洲沙漠所占面积庞大,从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚,几乎成一条沙漠带。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。以往的历史上,人类没有征服沙漠,若干地区反为沙漠所吞并。
通过比较,我们发现课文第1段在表达上,具有准确、简明、严谨的优点。
6.比较下面两组句子,体会其不同。
(1)沙漠是人类的自然敌人。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
(2)征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
第(1)组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密,“最顽强”表明沙漠危害的严重性,又有长期难于制服的特点,“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人不止沙漠一个,洪水、火山爆发等都是,加上限制性词语,意思更确切了。
第(2)组中也是第2个句子比第1个句子准确、严密,“最主要”表明水在征服沙漠的诸武器中占首要地位,意思更确切。
小结。恰当的使用修饰限制性词语,能使语言在表达上更为准确、严密,请同学们在书中找出这样的词语来。
(1)一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起,沿长城一带风沙大的地区,农民常常要补种两三次才能有点收获。
这—句中的“全部”“常常”“两三次”“有点”这些修饰限制性词语体现出风沙危害的严重性,表达准确、严密。
(2)我们有计划地向沙漠展开攻势,已经取得了若干成绩。
这一句中,“有计划”表明展开的攻势是多次而有步骤的,“若干”表明成绩不止一项,这样意思也就更明确了。
(3)所以要取得向沙漠进军的胜利,必须有充足的水源。
这一句中的“充足的”体现出对水源在数量上的要求,体现出语言的准确性。
(4)风沙进攻主要有两种方式。
这一句子中的“主要”表明这两种方式是诸多方式中的主要的两种,这样表达更准确。
7.阅读课后练习第四题,《沙尘暴十袭京城》回答以下问题。
(1)“沙尘暴十袭京城”的原因是什么?
是由于人们对大自然的警告不以为然,对生态环境的破坏日益严重。
(2)南方存在着什么问题?
南方长江水网难保无虞,人们对水资源的恣意糟踏和野蛮汲采是最值得严重关注的问题。
(3)作者指出用什么办法来解决水资源缺乏问题?
修建集雨工程,用以解决或改善饮水困难,增加灌溉和抗旱保苗补水面积,这样既节约水,又利用了水。
(4)作者写作的目的是什么?
号召大家都积极行动起来,保护生态环境,珍惜我们共有的资源。
(5)收集有关生态环境被破坏的资料,班上交流。
(6)同学们交流心得,做两三分钟的演讲。
(四)布置作业。
1.从书中找出两个能体现说明文语言准确的句子,并进行分析。
2.用自己的行动影响周围的人,保护环境,珍惜资源。
3.预习《看云识天气》。
(五)板书设计。
竺可桢。
准确严密的语言。
1.恰当的动词的使用。
2.恰当的修饰限制性。
词语的使用。
珍惜资源保护环境。
向沙漠进军
教学目标:
一、知识与技能。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、以“迪拜街头风光”为题,写一段话。
二、过程与方法。
1、搜集资料和图片,了解阿联酋的地理位置以及沙漠的概况。
2、引导学生通过沙漠和绿洲的对比,来体会阿联酋人民的伟大壮举。
三、情感、态度与价值观。
1、借助课文具体的语言材料,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。教学重、难点:
1、了解阿联酋人民精心营造良好的生存环境的壮举。
2、观察题头的照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。教学时间:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、启发谈话式来揭示课题。
1、谁能说说沙漠的特点?(比如荒无人烟的不毛之地)。
二、初读课文。
师:请同学们自读课文,读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不理解联系上下文和生活想一想。(学生自学)。
1、检查自读情况。
(1)、检查生字情况——指读小黑板上的生字。(2)、指导写字:
“劣”是上下结构的字,不要写的太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。(3)、检查词语掌握情况——抽读词语卡片。(4)、指民说说下列词语的意思:
星罗棋布:像星星似的罗列着,像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时:极短时间。
纵横交错:横一条竖一条,交相错杂。
源源不断:连续不断。
板结:土壤因缺乏有机质,结构不良,灌水或降雨后地面变硬,不利于农作物的生长。
2、分段指名朗读课文,注意读准生字新词,不读破句,及时帮助学生正音,使学生读得准确、流利。
3、重点句指导。
(1)、在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
(2)、地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
(3)、他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络,给课文分段。
1、默读课文,边读边想课文主要讲了什么?
2、试给课文分段:
第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木,创造了良好的生存环境。
四、课堂小结:
阿联酋的人们是怎样改造恶劣的沙漠,让一座座绿洲在沙漠中星罗棋布的呢?我们下节课将走进沙漠中的绿洲——拜迪,共同去感受那令人惊叹的景像吧!
第二课时。
一、复习检查,进入新课。
1、给下面的字标上正确的读音:
霎(。
)时。
恶劣(。
)
侍(。
)弄。
适(。
)宜。
良(。
)好。
二、走入“迪拜”,感受“绿意”
教师:你会用哪些词来形容沙漠?
(无边无际,黄沙满天,不毛之地,寸草不生,荒无人烟,干旱酷热,缺乏水分,环境恶劣读一组有关沙漠的词。)。
教师:可是,在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲,这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好,现在请同学们闭上眼,我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后,我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)。
学生自由读第2自然段,读后交流。
教师指导学生有感情地朗读。
一、二自然段。
三、精读第三至六自然段。
教师:这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段,把你觉得不可思议的地方画下来,和同桌交流一下。
(学生自学)。
(全班交流)。
a、环境之恶劣。
出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。
(因为环境恶劣,原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)。
师小结:那儿的气候炎热干燥,一年之中很少下雨,沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结,水也是咸的,环境十分恶劣,是块不毛之地!
b、建设之不易。
教师过渡:还有什么地方也得花钱?
出示:恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
(“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力,物力。)。
师小结:
出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!
c、代价之巨大。
教师小结:可以毫不夸张地说,阿联酋人民为了建设绿洲,真可以说是“不惜代价”。因为他们认为:“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读)。
指导学生有感情地朗读课文的第3自然段。
教师:过渡:让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走,跟随友好的阿拉伯朋友继续前行,前面就是迪拜最大的中心公园。啊,绿树成阴,鲜花遍地,好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。
学生交流。
教师:同学们,现在你们就把自己想象成公园里的小树,小草,小花,请闭上眼想象,“呼呼呼-------”一阵狂风吹过,黄沙漫天飞舞,沙子迷住了你的眼睛,弄脏了你的脸和头发,你们觉得怎么样?想干什么?好,我就是园林工人,让我拉出大皮管,打开水龙头,“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来,把你们淋得干干净净,感觉怎么样?这么一洒,树叶更绿了,小草更翠了,鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)。
教师:只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读:地上没有叶??
(沙漠环境恶劣,花草树木来之不易,能够使人们拥有良好的生存环境,使人们生活更美好。)(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)。
三、联系实际,抒发感想。
教师:生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊,请保护环境,爱护我们的绿色家园----地球!
四、作业布置:
仔细观察题头照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。可以用上书中的词语。
板书设计:
18、沙漠中的绿洲。
环境恶劣。
创造奇迹。
咸而板结。
绿树成荫。
不毛之地。
鲜花遍地。
像爱孩子一样。
精心培育侍弄。
(有了绿树和鲜花,人民才有了良好的生存环境。)。
教后反思:
在教学中,探讨“沙漠变绿洲”的过程,其实也是美育过程。人怎麽创造美?这篇文章写得非常具体,那就是要花大代价,要真心地去保护,最后才能永恒地享受。把美育的内涵引进来,通过反复地阅读引导,学生就能感受到美是具体的,美是要靠人类创造、保护的,美是有规则的。
《向沙漠进军》教学设计
意——培养学生的环保意识。
问:大家已经学过说明文了,要写好这种文章,首先必须抓住什么?(说明事物的特点)。
所谓特点,往往就是你有人家没有的。不抓住,或者抓不住特点,就容易把猴子写成人,把老虎写成猫的。那么,谁能说说“石拱桥”有什么特点?(外型优美、结构坚固、形式多样等)。
(危害大)。
能具体说说危害大在哪儿吗?或者说,作者是怎样来说明沙漠的危害大的?
1、说危害(给大家两分钟时间速读)。
生回答。
明确:指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一,并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。(板书:危害大)。
师:沙漠不治理好,甚至对它置之不理,这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难,这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色,那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到,当初最繁华的,号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢?!而现在,除了陕西,在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠,我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道,北京城经常闹风沙暴,这罪魁祸首就是沙漠。
问:那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是,我们该如何防治沙漠,使它不能在侵占我们的地盘,不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它,我们首先得了解它——知己知彼,方能百站百胜嘛。大家在找找,哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目,它是怎样向我们进攻的?(第四节)。
2、说脾性(请一生读之,众听并画出关键语句来说明)。
明确:武器——风、沙。
(板书)进攻的方式——游击战。
阵地战。
问:这两种方式有何不同?
游击战——狂风一起,沙粒随风飞扬……。
阵地战——风推动沙丘,缓缓前进。
师:看来这家伙是有些伎俩的,它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种,其危害都不容小视。各有怎样的危害?(一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死;沙丘所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟)。
明确:抵御风沙袭击——培植防护林和草皮;抵御沙丘进攻——植树种草。(板书:抵御进攻)。
2、问:作者说的这两种方法的依据是什么?
明确:前者可以减少风的力量,减少沙粒来源;后者可以固定沙丘,使之不再转移。
师:作者对这两种方法提出什么要求了吗?(明确:前者要并行排列的许多林带,距离也有要求;后者要注意妥善保护草皮和灌木,防止……)。
3、可是,仅仅这样就够了吗?作者怎么说?——“……还只是采取守势……要向沙漠进军,取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话,叫——进攻是最好的防守,我们只有主动出击,向沙漠进攻,去彻底地征服沙漠,才能长治久安。
那么,怎样向沙漠进军呢,我们又需要带上什么武器呢?
大家默读下文(两分钟)。
交流问题:下面几节文字,作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军,征服沙漠的?概括之。(板书:向沙漠进军)。
时间:四分钟。
明确:所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠;沙漠可以征服;向沙漠进军的意义;可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
师:从沙漠的危害到沙漠的进攻方式,作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”;从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻,作者告诉了我们“如何向沙漠进军”;最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。(板书:实现理想)作者按照事情发展的顺序,层层递进,条理清晰,将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明,是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。(板书:逻辑顺序)。
明确:社会主义是全民所有制,他是一种为全民谋利益的社会,它有更大的凝聚力,它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的,富有创意的意见和建议,把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。
奥运会将在我国首都北京举办,这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而,现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁,大家能想想什么办法吗,替我们的政府出出注意,好让世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?可以小组讨论,然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的,我们送去北京奥体委。
竺可桢。
危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想。
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景。
逻辑顺序。
《沙漠奇观》教学设计
知识目标:了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。
能力目标:探寻这些奇怪现象产生的缘由,并学会从科学角度来作出正确的解释。
情感目标:激发探索世间万物奥秘的兴趣,培养探索精神和创新精神。
课时安排:一课时
教学用具:多媒体
学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
1.课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象,你有怎样的感受?
2.教师巡视,参与讨论,并对学生回答作简评
3.初读课文,划出有关语句交流、讨论
4.作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚(运用课文中和生活中的知识来说明)
5.细读课文找出相关语句交流、讨论
6.师生共同探究,引导学生把文中现象说清楚,教师适时点拨、简评。
1.么道理?
2.你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
1.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的文学家,阅读本文时,你将关注哪些信息?
3.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?
4.假如你想学习写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?
沙漠里的奇怪现象
竺可桢
多种修辞手法的运用——生动形象,可读性强
由浅入深,示异释疑——逻辑严密,吸引力强崇尚科学
《向沙漠进军》教案
(1) 掌握说明方法在本文中的运用及其作用,巩固有关说明方法的知识。
(2) 学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
教师启发提问,学生自行分析、讨论,表述自己对问题的看法,老师适当点拔、归纳、小结,师生互动相结合。
结合课文,对学生进行环境保护教育。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
1. 教法:充分调动学生积极性,采用自主、合作的讨论式教学方法。
2. 学法引导:学生自主学习、讨论合作学习,在进一步熟悉内容的基础上,掌握本文所用的说明方法及其作用;体会说明文语言的准确性。
3. 教具:幻灯
4. 课堂资源开发利用:通过让学生收集相关资料,深入领会作者的写作意图,在思想上受到教育。
搜集一些有关生态环境被破坏的资料
1. 学生分组交流所收集的材料,并谈谈感想;(4分钟)
2. 推选优秀材料在班上交流;教师小结归纳。(3分钟)
问题
〈1〉:这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法,试从文中找出来,并简要谈谈其好处?(设计本题的目的是,让学生掌握几种常见的说明方法)
1、 学生先自主学习,教师巡视、指导(3分钟)
2、 分小组讨论,发表交流看法(5分钟)
3、 教师分别提问差、中、好三类学生;并归纳小结。(5分钟)
问题
〈2〉:比较下列两组句子,体会其不同
(1) 沙漠是人类的自然敌人。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
(2) 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 学生自主思考并做在课堂练习本上(3分钟)
2、 小组交流意见(2分钟)
3、 教师提问式小结(3分钟)
4、 分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。(5分钟)
5、 小组间交流看法、意见;教师小结(8分)
1. 继续收集与本文相关的资料,并写出心得体会
2. 想象作文,题为《沙漠里的奇遇》(针对优生)
1.《保护环境随手可做的100件小事》
2.《从北极到夏威夷》
3.《方舟在线》
4.《物理世界奇遇记》
本文的内容比较复杂,作者能把这些复杂的内容说清楚,很大程度上得力于准确运用语言,要让学生确实掌握这一点,就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。
《向沙漠进军》教学设计
(1)掌握说明方法在本文中的运用及其作用,巩固有关说明方法的知识。
(2)学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
2、过程与方法。
教师启发提问,学生自行分析、讨论,表述自己对问题的看法,老师适当点拔、归纳、小结,师生互动相结合。
3、情感态度价值观。
结合课文,对学生进行环境保护教育。
4、重点、难点。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
1、教法:充分调动学生积极性,采用自主、合作的讨论式教学方法。
2、学法引导:学生自主学习、讨论合作学习,在进一步熟悉内容的基础上,掌握本文所用的说明方法及其作用;体会说明文语言的准确性。
3、教具:幻灯。
4、课堂资源开发利用:通过让学生收集相关资料,深入领会作者的。写作意图,在思想上受到教育。
(一)、课前预习。
《向沙漠进军》教学设计【】
(1)掌握说明方法在本文中的运用及其作用,巩固有关说明方法的知识。
(2)学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
2.过程与方法。
教师启发提问,学生自行分析、讨论,表述自己对问题的看法,老师适当点拔、归纳、小结,师生互动相结合。
3.情感态度价值观。
结合课文,对学生进行环境保护教育。
4.。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
1.充分调动学生积极性,采用自主、合作的讨论式教学方法。
2.学生自主学习、讨论合作学习,在进一步熟悉内容的基础上,掌握本文所用的说明方法及其作用;体会说明文语言的准确性。
3.幻灯。
4.课堂资源开发利用:通过让学生收集相关资料,深入领会作者的。写作意图,在思想上受到教育。
(一)、课前预习。
《沙漠之舟》教学设计
1、学生的认知特点:我校位于祖国东北边陲农村,远离沙漠地带,信息较为闭塞,学生没有亲眼见过骆驼,对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识,帮助学生在精读课文中理解课文内容。
2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估:经过四年的学习,学生有了一定的自学能力,即使班里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文,能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注,掌握了一定的写批注笔记的方法。
1、学会11个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。
2、阅读课文,了解骆驼适应沙漠环境的生理特点,明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落间的关系,了解“总――分”的构段方式,初步掌握围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。
4、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识,提高学生加工提炼信息资料的能力。
1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。(生:船)什么地方有船?(生:水上)。
如果说车是地面重要的交通工具,那么怎样形容船呢?(船是水上的重要交通工具。)。
“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢?(生:沙漠中的船)。
通过预习,你知道“沙漠之舟”指的是什么呢?(生:骆驼)。
3、我们一起来认识一下骆驼好吗?请同学们观察书中的插图,结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。(农村学生收集资料的渠道相对比较少,建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍,骆驼:哺乳动物,身体高大,背上有肉峰,能耐饥渴,适于负重物在沙漠中运行。)。
4、既然文章写的是骆驼,题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢?作者究竟想说明什么?(骆驼是沙漠里重要的交通工具。)。
5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢?让我们一起来学习课文,去寻找答案。
[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象,同时又制造悬念,引起学生的探究意识。]。
1、指名读课文。(找一名学习比较好的同学朗读,一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确,一方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。)。
2、默读课文。
(1)要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。
(2)自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。
3、交流解决一部分生字词.(教师巡视掌握学生学习的情况。)。
4、小结:小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。
现在同学们对课文的内容有了大概的了解,再回头想想刚才的问题,“为什么称骆驼为沙漠之舟呢?”
快速扫读课文,找出答案在哪些段落。
预设一:学生可能说答案在第一自然段,骆驼的生理特点适应在沙漠中生活,这样就直接进入第一自然段的教学。
骆驼为什么能帮助人们做这些事呢?(引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点)哪些生理特点呢?让我们先来学习第一自然段。
[能根据学生的学习需求安排教学,发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]。
1、学习第一自然段,理解骆驼的生理特征。
(1)默读课文第一自然段,用标序号的方法,按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征,有几方面就标出几个序号。
(2)学生汇报:随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如:在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图,贴到黑板上,学生每说一条,教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。
(3)同学们,现在老师跟你们合作读第一自然段,我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点,看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句,找六名同学读其它六句。(作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。)。
(师生合读,使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。)。
(4)介绍这种写法就是“总――分”构段方式。
(5)骆驼是不是只有这六点生理特征呢?(不是)请同学们阅读课后的资料。
骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢?我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来,插入文中恰当的位置,可以吗?(学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改,只要合理就行。)。
2、做为沙漠里重要的交通工具,骆驼能做些什么呢?
(1)请同学们自读2、3、4自然段,边读边填写下面的表格。(本题稍有难度,由小组合作来完成。)。
沙漠环境的特点骆驼的生理特征骆驼能起到的作用。
例:干旱缺水嗅觉灵敏能帮助人们找到水源。
(2)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。
(使学生明确全文有密切联系,正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境,在沙漠中畅通无阻,才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能无愧地被称为“沙漠之舟”。)。
1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。
2、生评议。通过评议过程,使学生了解读说明文的要求,不用带强烈的感情色彩,语速不能过快,吐字清晰,发音简洁明了。
总评:本节课的教学做到了以下几点:
1、创设和谐自主的交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流、全班交流的机会,沿着学生的学习需求进行教学。
2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,培养学生善于思考的习惯,不动笔不读书的习惯;阅读学习过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学习批注,按序号写小标题,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3、提高学生质疑能力,教师从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展。
《向沙漠进军》教案
意——培养学生的环保意识。
问:大家已经学过说明文了,要写好这种文章,首先必须抓住什么?(说明事物的特点)
所谓特点,往往就是你有人家没有的。不抓住,或者抓不住特点,就容易把猴子写成人,把老虎写成猫的。那么,谁能说说“石拱桥”有什么特点?(外型优美、结构坚固、形式多样等)
(危害大)
能具体说说危害大在哪儿吗?或者说,作者是怎样来说明沙漠的危害大的?
1、说危害(给大家两分钟时间速读)
生回答。
明确:指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一,并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 (板书:危害大)
师: 沙漠不治理好,甚至对它置之不理,这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难,这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色,那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到,当初最繁华的,号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢?!而现在,除了陕西,在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠,我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道,北京城经常闹风沙暴,这罪魁祸首就是沙漠。
问:那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是,我们该如何防治沙漠,使它不能在侵占我们的地盘,不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它,我们首先得了解它——知己知彼,方能百站百胜嘛。大家在找找,哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目,它是怎样向我们进攻的?(第四节)
2、说脾性(请一生读之,众听并画出关键语句来说明)
明确:武器——风、沙
(板书) 进攻的方式——游击战
阵地战
问:这两种方式有何不同?
游击战——狂风一起,沙粒随风飞扬……
阵地战——风推动沙丘,缓缓前进。
师:看来这家伙是有些伎俩的,它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种,其危害都不容小视。各有怎样的危害?(一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死;沙丘所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟)
明确:抵御风沙袭击——培植防护林和草皮; 抵御沙丘进攻——植树种草。(板书:抵御进攻)
2、问:作者说的这两种方法的依据是什么?
明确:前者可以减少风的力量,减少沙粒来源;后者可以固定沙丘,使之不再转移。
师:作者对这两种方法提出什么要求了吗?(明确:前者要并行排列的许多林带,距离也有要求;后者要注意妥善保护草皮和灌木,防止……)
3、可是,仅仅这样就够了吗?作者怎么说?——“……还只是采取守势……要向沙漠进军,取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话,叫——进攻是最好的防守,我们只有主动出击,向沙漠进攻,去彻底地征服沙漠,才能长治久安。
那么,怎样向沙漠进军呢,我们又需要带上什么武器呢?
大家默读下文(两分钟)。
交流问题:下面几节文字,作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军,征服沙漠的?概括之。(板书:向沙漠进军)
时间:四分钟。
明确:所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠;沙漠可以征服;向沙漠进军的意义;可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
师:从沙漠的危害到沙漠的进攻方式,作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”;从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻,作者告诉了我们“如何向沙漠进军”;最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。(板书:实现理想)作者按照事情发展的顺序,层层递进,条理清晰,将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明,是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。(板书:逻辑顺序)
明确:社会主义是全民所有制,他是一种为全民谋利益的社会,它有更大的凝聚力,它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的,富有创意的意见和建议,把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。
奥运会将在我国首都北京举办,这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而,现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁,大家能想想什么办法吗,替我们的政府出出注意,好让世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?可以小组讨论,然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的,我们送去北京奥体委。
板书: 向沙漠进军
竺可桢
危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
逻辑顺序
向沙漠进军读后感
绿色,是生命的象征,有了绿色才有了文化发源,有了绿色才有了蓬勃的经济发展,由此可见绿色对人类的重要性。学完课文《向沙漠进军》,我才深刻认识到,沙漠作为人类最顽强的自然敌人之一,有史以来一直与人类不断地斗争着。目前,它更肆无忌惮,正恶狠狠地向绿洲扑来。因此,在新形势下,珍惜绿色,严防、严治“沙化”已经成为我国建设事业中的一项重要工程。我认为,这也是我们青少年应该清醒意识到的重要问题。
千百年来,沙漠一直存在,并以惊人的速度扩展着它的势力范围。楼兰古城d唐朝的繁华都市,已埋葬在塔克拉玛干沙漠之中,西方文明的摇篮d地中海沿岸,不断受到风沙的侵占,部分地区已成荒漠,我国明末清初的天然草原d陕西榆林地区,目前关外30千米都成了沙漠。凡此种种,不一一列举。据统计,全球已有3oo万平方千米的绿阴变成沙漠。显而易见,我们的生存空间正在急速缩减。面对如此睛景,不少科学家站起来大喊:人类一定要征服沙漠。然而由于人类自身的原因,“沙化”问题没有得到根本的解决。
虽然,沙漠逞强、施威,破坏力强,所到之处森林被毁,田园被葬,但是,它并不是不可以征服的。我国新疆建设兵团在天山南北建立国营农场,开沟挖渠,种麦种棉种树,把原来的不毛之地,变成了葱笼的绿洲;我国绵延2万千米的东北防护林紧紧地i卫了东北平原、华北平原;全国植林劳模的辛勤工作,换来了数千平方千米的繁茂林海。可见,要让沙漠变绿海,抵御风沙袭击和沙丘进攻,可以培植防护林,植树种草,还可以充分利用沙漠地区丰富的地下水源。看来,征服沙漠并不是没有可能。
尽管,竺可祯从物理意义上给我们算了一笔账,告诉我们沙漠地区风力很强,部分地区可利用风力资源发电、汲水、磨面;沙漠地区的日光照射特别强烈,可把日光转变为电能和热能,供人们取热、煮水、做饭。然而,我想,谁愿意终生住在寸草不生、荒芜又危险的地带呢?且不论没有了游山玩水的闲情逸致,光是解决吃喝等生存的基本问题就麻烦重重了。再说,风力发电,日光发电,哪比得上水力发电来得简洁、高效?不用说,“风吹草低见牛羊”总是胜过单调的狂风吹黄沙。绿色,总归比沙漠更得人心。
春,我国长江流域发生了严重的沙暴现象。据气象部门报道。导致这一现象的原因是我国北方沙化严重。试想,长江流域尚且遭了殃,毋庸置疑,北方的春天是何等模样,黄河断流也不足为奇了。由此,我想到了恩格斯说的那句话:“我们不要过于得意我们对自然界的胜利。对于我们的每一次胜利,自然界都报复了我们。”是啊,沙化速度远大于治理速度,要想恢复环境的本来面貌,往往事倍功半。看来,只有加强防沙化的意识,才能更大限度地防止上地沙化。
目前,我国正大力开发西部,目的是治理西部环境并促进西部快速发展,从而使我国的综合国力得到全面提高。我想,我们青少年更应该认识到环境问题,并担负起保护环境的重大责任。
《向沙漠进军》教案
(1)掌握说明方法在本文中的运用及其作用,巩固有关说明方法的知识。
(2)学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
教师启发提问,学生自行分析、讨论,表述自己对问题的看法,老师适当点拔、归纳、小结,师生互动相结合。
结合课文,对学生进行环境保护教育。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
1.教法:充分调动学生积极性,采用自主、合作的讨论式教学方法。
2.学法引导:学生自主学习、讨论合作学习,在进一步熟悉内容的基础上,掌握本文所用的说明方法及其作用;体会说明文语言的准确性。
3.教具:幻灯。
4.课堂资源开发利用:通过让学生收集相关资料,深入领会作者的写作意图,在思想上受到教育。
搜集一些有关生态环境被破坏的资料。
1.学生分组交流所收集的材料,并谈谈感想;(4分钟)。
2.推选优秀材料在班上交流;教师小结归纳。(3分钟)。
问题。
〈1〉:这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法,试从文中找出来,并简要谈谈其好处?(设计本题的目的是,让学生掌握几种常见的说明方法)。
1、学生先自主学习,教师巡视、指导(3分钟)。
2、分小组讨论,发表交流看法(5分钟)。
3、教师分别提问差、中、好三类学生;并归纳小结。(5分钟)。
问题。
〈2〉:比较下列两组句子,体会其不同。
(1)沙漠是人类的自然敌人。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
(2)征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、学生自主思考并做在课堂练习本上(3分钟)。
2、小组交流意见(2分钟)。
3、教师提问式小结(3分钟)。
4、分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。(5分钟)。
5、小组间交流看法、意见;教师小结(8分)。
1.继续收集与本文相关的资料,并写出心得体会。
2.想象作文,题为《沙漠里的奇遇》(针对优生)。
1.《保护环境随手可做的100件小事》。
2.《从北极到夏威夷》。
3.《方舟在线》。
4.《物理世界奇遇记》。
本文的内容比较复杂,作者能把这些复杂的内容说清楚,很大程度上得力于准确运用语言,要让学生确实掌握这一点,就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。
《向沙漠进军》教案
6,感受在社会主义制度下,加快了改造自然环境的步伐。
同学们,平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报,那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人,竺可桢不仅是气象学家,而且还是地理学家,今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
回答后归纳:
1.标题表明治理沙漠难度很大,因为如果是轻而易举的事,就无需进军了。
2.表明治理沙漠行动规模很大,因为进军指的是众多军事人员的行动。
3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大,就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为进军都是有计划的行动。
5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它为人类服务。这就像进军的目的是征服敌人一样。
看来大家昨天预习的不错。
我们课文一开头就说:沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。大家划一下主干会发现是沙漠是敌人。因为沙漠是敌人,所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1)问:去掉之一行不?有何作用?(你能否举个例子?)
说明除了沙漠是我们的自然敌人外,还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震,桑美台风。
2)问:这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?最顽强为什么说
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。范读第一自然段,请同学们思考从哪些词语可看出最顽强的敌人。
(有史以来)不断地斗争没有能征服,(反而)并吞(将别人并入自己)
小结:这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3)为了说明沙漠是人类的敌人,作者还采用了什么说明方法来增强说服力?举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害?请一个同学朗读2,3两段,其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确:a,曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮荒漠)b,曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入,关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区沙漠)
西方的事例,一个是几百年前中国的例子,时间久远,地域跨度大,充分说明沙漠对人类危害由来已久,处处存在。从而突出了它最顽强的特征,唤起人们征服沙漠的紧迫感。
第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。
沙漠既然有如此的危害,那么我们怎样才能防御沙漠侵袭,征服沙漠,向沙漠进军呢?我们要征服沙漠,向沙漠进军,首先必须了解沙漠进行危害的特点,所谓知已知彼,百战不殆,只有了解敌人,才能征服敌人,只有了解了沙漠这个敌人的特点,才能采取针对性的科学方法,征服沙漠,向沙漠进军。
(1)听课文录音(第4,5,6段),思考沙漠侵袭进攻有什么特点,采用何种武器和方式,作者采用什么样说明方法作具体介绍,人类如何防御风沙侵袭?思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御
说明方法:方法
武器进攻方式特点
明确:1,沙漠逞强施威所用的武器是风和沙。
2,风沙进攻方式主要有两种:游击战和阵地战。
(这里的武器游击战阵地战都用了引号,起什么作用?表示特殊含义。)
3,按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义:
游击战:风沙飞扬袭击禾苗。
特点:沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强。
阵地战:狂风移动沙丘埋葬田园。
特点:风推行动沙丘,缓缓前进,造成危害。
问:课文中提到:沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示:沙丘的移动
1.客观条件:风速达到每秒5米以上,
2.沙丘移动部位:迎风面的沙粒
3.移动的沙粒数量:成批
4.移动方向:随风移动
5.移动过程:从底部到顶部,过了顶部,由于风速减弱,在背风面的坡上落下。
小结:沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁,明晰。沙丘前进不是整体移动,而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起,成为沙丘链。速度虽然不快,但所造成的危害是相当严重的,表现在哪里?森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。
这段文字是怎样安排说明顺序的?先总说后分说。
说明方法:分类别,举例子,列数字
(2)针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式,人们采用不同的方法进行防御。
问:防御风沙袭击可采用什么方法?培植防护林。
它的作用是什么,效果怎样?针对风的。
那么防护林培植中有什么要求吗?并行排列,两列距离有要求。
除此之外,还可采用什么方法?培植草皮,
它的作用是什么?针对沙的,减少沙的来源。
问:抵御沙丘进攻的方法是什么?植树种草。
课文中有两句话中的固定充当什么成分大家必须先理解:1,这种固定的沙丘,只要能妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧,就可以固定下来。(偏正短语)2,湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。(动宾短语)
由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点,区别对待。哪位同学来说一下。
对一部分(已长了草皮和灌木,不再转移阵地的)固定沙丘:妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧。(过度和任意体现了说明文语言的准确性)
对流动沙丘:植树种草。(湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要)
上述方法的确能防御风沙袭击,固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说,还只是采取守势,是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军,并且使沙漠为我们所用,在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。
如有时间,先朗读课文,后课后练习二中3小题分析。
课后练习二三四
向沙漠进军(事理说明文)
竺可桢
一.为什么要向沙漠进军。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强:有史以来,不断斗争,没有能征服,反而并吞
举事例:1,西方文明摇篮变成荒漠。
2,天然草原区变成沙漠。
二.怎样向沙漠进军?
沙漠侵袭人类防御
说明方法:分类别,列数字,举例子方法
武器进攻方式特点
1,培植防护林(减少风的力量)
2,培植草皮(减少沙粒来源)
风和沙游击战
(风沙飞扬
袭击禾苗)沙粒随风移动,风愈大,沙打击力愈强阵地战
(狂风移动沙丘埋葬田园)风推动沙丘,缓缓前进,造成危害。1,妥善保护草皮灌木,防止过度砍伐和任意放牧(抵御固定沙丘)
2,植树种草(抵御流动沙丘)
《沙漠之舟》教学设计
我校位于城郊,大部分学生视野较狭窄,对骆驼、沙漠不了解,但学校的教学设备先进,在教学时,不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点,而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料,从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。
4、认识生字,能正确流利有感情的朗读课文。
ppt课件。
课前预习:1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思?(船)船是在哪里航行的?(江、河、湖、海)。
2、(出示沙漠的图片)板书:沙漠。沙漠里有船吗?(没有)。
3、板书:之。沙漠之舟指的是什么?为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?我们今天来学习《沙漠之舟》。
1、提出自学要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑。
2、检查自学情况。
(1)指名分节读课文。
(2)出示词语:骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
(指名读――齐读――比赛读――“开火车”读)。
(3)质疑解难(重点帮助学生理解不懂的词语)。
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
1、默读课文,说说每一节写了什么?2、指导学生给课文分段。
1、抄写词语。2、朗读课文。
1、板书课题:今天我们继续学习沙漠之舟。(齐读课题)。
同学们,你们见过沙漠吗?你在哪里见过?
2、播放沙漠风光片。
今天,老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光,你们觉得沙漠是怎样的?
1、是呀,沙漠宽广无边,炎热干旱,而且还经常刮旋风,一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢?为什么骆驼是沙漠之舟呢?课文的哪几段写了?请大家默读课文2―4段,找出关键词语,用“......”画下来。
2、谁来说说,为什么说骆驼是沙漠之舟?
板书:带路预报风沙驮运货物。
3、指导朗读2―4段。
(1)“宽广无边”是什么意思?还可以换成什么词语?
(2)你能用“宽广无边”说一句话吗?
(3)(出示句子)沙漠里的大风是很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移来整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。
(4)你们见过沙漠里的大风吗?那我们一起去看看。(播放沙漠风沙图)。
(5)看过沙漠风沙之后,你认为这句话该怎样读呢?(指名读―指导重音―男生读―齐读)。
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢?
2、(出示骆驼图)你见过骆驼吗?看一看图,能说说它的样子吗?(引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。)。
3、那么,课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢?请大家学习第一自然段,思考下面的思考题:
(1)自由读课文第一自然段,找出本段的总起句。用横线画下来。
(2)骆驼有什么特点?这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用?用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题,教师点拨。
5、指导朗读:这一段话该怎样读呢?对,这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点,大家先准备准备,待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。(真像讲解员在讲解一样)――小组比赛读。
6、师:除了书上介绍的特点外,你还知道骆驼有哪些特点?请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料,适当修改一下,来说说骆驼的其他特点。
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗?
3、刚才同学们讲到了许多动物,那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗?
4、你准备介绍青蛙哪些特点?
结语:今天,我们学习了沙漠之舟,知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点,我想,随着科学技术的发展,人们要征服沙漠,一定不会只靠骆驼来帮忙,一定会有更好的方法,希望大家努力学习,去征服沙漠。
总评:
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,……教师应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文,但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系,使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点:
一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径,是理解语文的有效手段,也是最常用的语文实践方法。这节课,教师十分重视读的训练,始终以读为主,读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文,教师能够根据说明文的特点,精心选择最有价值的语言进行朗读的指导,在朗读前,教师能提出要求,朗读中能有侧重地进行朗读指导,朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时,教师是这样指导的“这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点”,这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时,教师恰当地运用了现代信息技术,展现了沙漠风沙四起的情景,使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读,收到了事半功倍的效果。
二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累,作文是内化和运用,只有在阅读中“厚积”,才能在作文中“薄发”,因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间,这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时,教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈,而是设计了一定的坡度,体现了层次性。在教学第一自然段时,教师先让学生找出总起句,使学生掌握总分段的结构特点,接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料,插入课文中,这样可以让学生进行知识迁移,体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上,教师又引导学生仿写,从命题到内容的安排,教师都紧紧的联系了课文,做到了循序渐进。
从教学效果来看,因为学生的课前准备不够充分,有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解,以至于上课时参与不够积极,写起文章来也很不具体。
《沙漠之舟》教学设计
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。
4、认识生字,能正确流利有感情的朗读课文。
教学准备:课件。
教学过程:课前预习:
1、收集有关骆驼的资料写下来。
2、了解沙漠的特点。
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思?(船)船是在哪里航行的?(江、河、湖、海)。
2、(出示沙漠的图片)板书:沙漠。沙漠里有船吗?(没有)。
3、板书:之。沙漠之舟指的是什么?为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?我们今天来学习《沙漠之舟》。
1、提出自学要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,准备质疑。
2、检查自学情况。
(1)指名分节读课文。
(2)出示词语:骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
(指名读——齐读——比赛读——“开火车”读)。
(3)质疑解难(重点帮助学生理解不懂的词语)。
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
1、默读课文,说说每一节写了什么?
2、指导学生给课文分段。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
1、板书课题:今天我们继续学习沙漠之舟。(齐读课题)。
同学们,你们见过沙漠吗?你在哪里见过?
2、播放沙漠风光片。
今天,老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光,你们觉得沙漠是怎样的?
1、是呀,沙漠宽广无边,炎热干旱,而且还经常刮旋风,一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢?为什么骆驼是沙漠之舟呢?课文的哪几段写了?请大家默读课文2―4段,找出关键词语,用“——”画下来。
2、谁来说说,为什么说骆驼是沙漠之舟?
板书:带路预报风沙驮运货物。
3、指导朗读2―4段。
(1)“宽广无边”是什么意思?还可以换成什么词语?
(2)你能用“宽广无边”说一句话吗?
(3)(出示句子)沙漠里的大风是很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移来整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。
(4)你们见过沙漠里的大风吗?那我们一起去看看。(播放沙漠风沙图)。
(5)看过沙漠风沙之后,你认为这句话该怎样读呢?(指名读―指导重音―男生读―齐读)。
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢?
2、(出示骆驼图)你见过骆驼吗?看一看图,能说说它的样子吗?(引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。)。
3、那么,课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢?请大家学习第一自然段,思考下面的思考题:
(1)自由读课文第一自然段,找出本段的总起句。用横线画下来。
(2)骆驼有什么特点?这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用?用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题,教师点拨。
5、指导朗读:这一段话该怎样读呢?对,这是一篇说明文,就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时,语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点,大家先准备准备,待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。(真像讲解员在讲解一样)——小组比赛读。
6、师:除了书上介绍的特点外,你还知道骆驼有哪些特点?请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料,适当修改一下,来说说骆驼的其他特点。
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗?
3、刚才同学们讲到了许多动物,那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗?
4、你准备介绍青蛙哪些特点?
结语:今天,我们学习了沙漠之舟,知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点,我想,随着科学技术的发展,人们要征服沙漠,一定不会只靠骆驼来帮忙,一定会有更好的方法,希望大家努力学习,去征服沙漠。
沙漠之舟教学设计
1.电子书包课堂检测,反馈学生自学情况。
2.阅读《海市蜃楼》,了解沙漠恶劣的自然环境,从侧面感悟骆驼顽强的生命力和坚强的意志力。
3.阅读《骆驼为什么战胜狼》,了解骆驼的智慧。
4.区别说明文与童话故事的不同,用形象生动的语言表达来说明文中简洁严谨的故事,试着把说明文改写成一篇童话故事。
1.了解骆驼的顽强的生命力和坚强的意志力,以及在沙漠里生活的智慧。
2.用环境描写,动作描写,心理描写刻画骆驼的形象。
1.电子书包检测自学情况。
2.电子书包推送资料。
3.电子书包呈现学生作品。
一、导入新课。
1.板书课题。
2,.解题。
“舟”是什么意思?(船)沙漠之舟特定指的是那种动物?(骆驼)。
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。四千多年前被人类训化,古丝绸之路上串串驼铃声,在荒原沙漠架起一座桥梁,连接东着方与西方的,促进了世界文化经济的'交流。
预习检测。
1.字词检测。
2.课文内容检测。
三、以第一人称介绍骆驼。
1.按照从头到脚的顺序介绍骆驼,注意说清楚它的生理结构和作用。
2.以第一人称,自我介绍骆驼。
3.分小组讨论,每人说一点。
4.交流。
四、阅读《海市蜃楼》与《骆驼怎样战胜狼》感受骆驼的精神。
1.读了《海市蜃楼》,说一说沙漠是什么样的?
2.骆驼能战胜天敌,说明它是多么的聪明。
五、对比说明文与记叙文。
沙漠宽广无边,到处都是高高低低的沙丘,旅行的人很难认路,骆驼却能在沙漠里给人们带路。
说明文语言简洁,我们很难从这些文字中体会到旅行的人在沙漠里是怎样迷路的,骆驼是怎样给人们带路,骆驼的温顺与善良,以及他们的智慧,没有办法在这些语言文字中体会出来,这就需要我们去想象,去推测。
阅读《骆驼王子》节选。
沈石溪能把骆驼寻找水源的艰辛,骆驼被干渴折磨的奄奄一息,好不容易找到一小洼水的经过写的精彩绝伦,是因为他把沙漠的环境,骆驼的动作和心理活动写的刻画得非常细致。
请大家一边阅读老师派送给大家的资料,一边想象骆驼在沙漠里的生活,在下面几个题目中任选一个,写一个故事。写清楚时间,地点,人物,事件。
骆驼带路。
骆驼预报天气骆驼驮东西骆驼寻找水源靠着骆驼取暖。
《向沙漠进军》教案
5、掌握新的生字及基本词语,如竺,逞,肆虐。
6、感受在社会主义制度下,加快了改造自然环境的步伐。
一、导入。
同学们,平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报,那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人,竺可桢不仅是气象学家,而且还是地理学家,今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二、题目。
回答后归纳:
1、标题表明治理沙漠难度很大,因为如果是轻而易举的事,就无需进军了。
2、表明治理沙漠行动规模很大,因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3、这个标题表明沙漠对人类的危害很大,就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4、标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5、还表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
三、学习课文第一部分:沙漠对人类的危害(由第3点引入课文学习)。
我们课文一开头就说:“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人,所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1)问:去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外,还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震,桑美台风。
2)问:这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?“最顽强”为什么说“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段,请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。(“有史以来”)“不断地斗争”“没有能征服”,(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”
小结:这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3)为了说明沙漠是人类的敌人,作者还采用了什么说明方法来增强说服力?举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害?请一个同学朗读2,3两段,其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确:
a、曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)。
b、曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入,关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)。
小结:为了具体说明沙漠对人类的危害,作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性:一个是两三年前古代西方的事例,一个是几百年前中国的例子,时间久远,地域跨度大,充分说明沙漠对人类危害由来已久,处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征,唤起人们征服沙漠的紧迫感。
四、学习课文第二部分:如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害,那么我们怎样才能防御沙漠侵袭,征服沙漠,向沙漠进军呢?我们要征服沙漠,向沙漠进军,首先必须了解沙漠进行危害的特点,所谓知已知彼,百战不殆,只有了解敌人,才能征服敌人,只有了解了沙漠这个敌人的特点,才能采取针对性的科学方法,征服沙漠,向沙漠进军。
(1)听课文录音(第4,5,6段),思考沙漠侵袭进攻有什么特点,采用何种武器和方式,作者采用什么样说明方法作具体介绍,人类如何防御风沙侵袭?思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御。
说明方法:方法。
武器进攻方式特点。
明确:
1、沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2、风沙进攻方式主要有两种:“游击战”和“阵地战”。
(这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号,起什么作用?表示特殊含义。)。
3、按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义:
游击战:风沙飞扬袭击禾苗。
特点:沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强。
阵地战:狂风移动沙丘埋葬田园。
特点:风推行动沙丘,缓缓前进,造成危害。
问:课文中提到:沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示:沙丘的移动。
1、客观条件:风速达到每秒5米以上。
2、沙丘移动部位:迎风面的沙粒。
3、移动的沙粒数量:成批。
4、移动方向:随风移动。
5、移动过程:从底部到顶部,过了顶部,由于风速减弱,在背风面的坡上落下。
小结:沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁,明晰。沙丘前进不是整体移动,而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起,成为沙丘链。速度虽然不快,但所造成的危害是相当严重的,表现在哪里?森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。这段文字是怎样安排说明顺序的?先总说后分说。
说明方法:分类别,举例子,列数字。
(2)针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式,人们采用不同的方法进行防御。
问:抵御沙丘进攻的方法是什么?植树种草。
课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解:
1、这种固定的沙丘,只要能妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧,就可以固定下来。(偏正短语)。
2、湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。(动宾短语)由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点,区别对待。哪位同学来说一下。对一部分(已长了草皮和灌木,不再转移阵地的)。
固定沙丘:妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧。(过度和任意体现了说明文语言的准确性)。
这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。如有时间,先朗读课文,后课后练习二中3小题分析。
五、布置作业:
课后练习:二、三、四。