在一个学期或一个学年的教育教学活动中,教学计划扮演着至关重要的角色,它可以合理安排教学任务和时间,为学生提供有效的学习路径和指导。接下来是一些教学计划的案例分享,希望对大家的教学工作有所启发。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。
(一)复习导入。
1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”
2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课,就让我们带着艾伦,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
(二)出示学习目标。
(三)感受赵州桥的"“雄伟”
1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给艾伦听。
(四)体会赵州桥“坚固”的设计特点。
1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给艾伦听。
(五)欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。
5、因美而背诵,根据提示背给艾伦听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
(六)小结与训练。
1、这节课我们带alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
(七)作业。
用自己的话向家人介绍赵州桥。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。
赵州桥相关资料(校园网资源库)。
绍兴石桥资料(绍兴网)。
赵州桥简图一人一张。
(一)师生对话,激发兴趣。
我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。
(长城、故宫、布达拉宫……)。
赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
(二)初读课文,学习字词。
1、根据注音读通课文。
2、自学生字,要求能读会字。
3、把课文中不理解的词画出来。
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
(三)组织交流,字词点拔。
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?
由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
(四)再读课文,找重点词。
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名。
创举。
美观。
宝贵。
(五)精选练习,巩固字词。
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。
(六)研读课文,自由感悟。
1、分发简图,说明要求。
各自学习课文,根据课文内容填写。
建造年代:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。
(六)综合实践。
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
(七)听写词语,选择造句。
(八)再读课文,背诵片断。
(九)交流卡片,展示评优。
(十)作业。
指导,完成习题。
重点:关联词:不但……而且……。
(十一)质疑:初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。
三年级语文教学设计
1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
多媒体课件
1课时
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)
我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读,说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读,说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。
第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流,代表展示,师生评议。
两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。
过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。
改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读,积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。
语文园地
1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;
2.学习词语并展开想象;
3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;
4.积累背诵关于“改过”的名言。
六年级语文教学设计一等奖
指名回答:
(作者在天安门看到灯光,听到赞叹,回忆起1947年,在沙土集围歼战中,郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)。
二、研读课文。
(一)提出问题,学生自读感悟。
同学们,课文为什么以“灯光”为题呢?
出示课件(1)自学提示:
(1)默读课文,思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?划出重点语句,并做简单的批注。
(2)小组交流。
(二)明确线索,初步感悟天安门前的灯光。
1.课文为什么以“灯光”为题?
(因为文章是以“灯光”为线索的。)。
2.课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。
3.指名读第1自然段。
出示课件(2):
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
(抓住“光明”、“温暖”,从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”,从中体会到舒适与宁静。)。
师板书:千万盏灯。
(三)感悟郝副营长看灯光时的沉思。
2.师出示课件(3):
这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
(抓住“注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)。
师板书:吊着的电灯。
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)。
4.他在沉思什么呢?
出示课件(4):
郝副营长在沉思___________________。
(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中,只有战胜了敌人才能换来和平,才能……。
他在沉思让人民用上电灯。)。
指名读。
(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。
2.请一位同学来读第6、7自然段。
师出示课件(5):
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)。
3.“该多好啊!”是说什么好?
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,是说有灯光好)。
师板书:憧憬中的电灯。
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)。
5.他还会憧憬什么?
出示课件(6):
郝副营长憧憬着______________________。
(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活,祖国更加繁荣富强。)。
6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。
7.分角色朗读课文。
(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。
生读书描写战斗的自然段。
师出示课件(7):
突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。
(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)。
师板书:一星火光。
出示课件(8):
划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
2.后来才知道,在这千钧一发的时刻是郝副营长。
生接读:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
3.这一段作者在描写郝副营长的动作时,是怎样写的?
(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯,再现了当时的情境。)。
4.齐读这句。
5.引读:
在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。
师出示课件(9):
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑围墙。在这千钧一发的时刻,突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。原来是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
(自己读,感悟区别。)。
7.指名两个同学来对比读一读。
一个学生读文章的第9、10两个自然段,一个学生读改过的出示课件(9)。
(书上保持了叙事的完整性。
当时大家不知道是谁点的。
设置了悬念,使文章情节更加生动,引发人想象。)。
8.引读:这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
(这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
9.师出示课件(10):
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
10.自由读读。
11.引读:
郝副营长仅仅22岁,但(女生接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
郝副营长最大的愿望就是见一见电灯,但(男生接读:这位年轻的战友不惜自己的`性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
郝副营长是著名的战斗英雄,本来有着光明的未来,但(全班接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。
12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)。
13.是啊,是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
指名读最后一段。
师出示课件(11):在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
师板书:璀璨的华灯。
14.你们从中感受了什么?。
(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)。
15.这璀璨的灯光又象征着什么?
(这灯光象征着他们的革命精神,幸福生活。)。
6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?
师出示课件(12):广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
2.请两个学生读两句。
(体会开头结尾相呼应的写法,象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易。)。
3.师总结归纳完成板书:本文以天安门前千万盏灯引出回忆,通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思,他想只有打败敌人,穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光,这火光虽然微弱,但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样,最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的,线索清晰,结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法,并在自己的写作中加以运用。
三、作业。
仿照这篇文章的写法,写一篇记事文章。
板书:
六年级语文教学设计一等奖
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、教学目标:
1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点:
理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点:
体会所蕴含的道理。
五、课时安排。
两课时。
第一课时。
课时目标:
1、检验学生的预习效果,顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。
2、在朗读上能读准字音,读通句子。感悟古文的韵味。
3、基本了解中的字词意思,能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。
六、教学过程。
(一)有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课,出示课题。
(二)检查学生预习情况:你从预习中都有了哪些收获?
教师总结预习方法。
对学生中的预习做法中好的方面,创新方面提出表扬。
(三)学习古文的方法。
1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。
2、教师总结,出示本课的学习目标。
3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。
(四)小组合作。
要求:a读准字音,读通句子;
b对照注释,了解每个词语的`意思;
(五)展示交流。
1、朗读展示(注意“诲”“缴”等字的读音)。
学生教师评价。
2、文中的字义词义(也、与》欤》、矣等语气词只做了解)。
学生可上台展示,每组一句。
其他小组可以补充、修改或是挑战。
有错误教师及时修改,并向全班强调。
(六)教师总结。
1、总结学生的展示成果。
2、提出建议。
3、总结本课中两个人物的学习态度,稍作品析。
(七)布置作业下课。
用自己的话试着说出课文的内容。(为下节课的任务稍作铺垫)。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
一、教材特点:
1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培。
养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。
诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方。
面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。
过程。
3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学。
生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方。
式,让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种。
多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己。
的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专。
门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读。
中,又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引。
导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。
本册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、
“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。
体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良。
传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热。
爱祖国语言文字的情感。口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交。
际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地,围绕本单元进行整理。
复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句。
段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。
书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更。
为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。
综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学。
生的语文综合能力。第五单元为作文单元,集中学写想象作文。
(一)识字与写字。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。
字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。
方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品。
中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。
万字。
(三)习作。
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新。
奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(四)口语交际。
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与。
人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习。
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
时间。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教学内容。
1.《古诗三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。
5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际,
习作二。
3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。
备注。
3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画,综合性。
学习。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
习作三。13.花钟。14.蜜蜂。
15.小虾。习作四,语文园地四。
16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。
习作例文。习作五。
18.童年的水墨画。19.剃头大师。
20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。
22.我们奇妙的世界。23.海底世界。
24.火烧云。口语交际。习作七。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。
27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。
整理复习。
整理复习。
复习考试.总结。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
结合三年级学生的年龄特征和心理特点力求做到重点突出,难点突破,精心设计教学过程,有系统地进行学习方法的指导,以学生为主体,提高学生学习语文的兴趣,培养创新精神。重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。
经过三年级上学期的学习,班上的学习风气已基本形成,大部分学生能够专心听讲,积极发言,按时完成作业,并初步养成了主动阅读的好习惯;少部分学生特别是留守儿童,没有养成良好的学习习惯,不能自觉完成老师布置的作业,甚至有个别不做作业现象;还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。选文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。文本中的“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“学生习作”等均符合三年级学生的认知特点,有利于从不同方面培养学生的综合能力; 课文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。
(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。
2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。
3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。
4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。
5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。
6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
(二)阅读1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。
2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。
4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。
5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。
6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。
(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。
2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。
3.学会书写简单的书信和常用的应用文。
4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。
5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。
2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。
3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。
(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。
3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。
(一)重点。
1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。
2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。
3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。
4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。
5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。
6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。
(二)难点。
1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。
2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。
3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。
4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。
1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。
2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。
3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。
5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。
6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。
三年级语文教学设计
1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。
多媒体幻灯片(五张)
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
1.导语:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2.朗读一、二节。教师引读:
到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿,各式各样我跟哥哥说
3.出示多媒体幻灯片(1)
(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?
(2)说话练习:
天上有(),有(),有()就是没有()。
1.过渡:望着天上各式各样的风筝,我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,大蜻蜓飞上了天空。
3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。
5.朗读三、四节,读出高兴的语气。
1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。
2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。
4.学生评价教师的朗读。
教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5.有感情朗读第五节。
6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:
什么,怎样,好像在干什么。
7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:
那美丽的花蝴蝶,( ),仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。
那碧绿的大蜻蜒,( ),犹如( )。
8.有感情朗读第五、六节。
9.背诵五、六两节。
(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。
天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄的小蜜蜂,( ),好像( )。那鲜红色的大金鱼。
三年级语文教学设计
1、齐读课题。
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了“谁”开天地?
怎样读,能回答盘古“干什么”?
昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
知道了你们爱读书。但,爱读书不等于会读书。有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试,请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。
生默读,画出中心句。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(齐读)
还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?对!就是它!创造!(师奋笔疾书,粗粗的行楷字:创造)
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书,我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
1、盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了?请大声地读第四自然段。
2、孩子们的回答,我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)
(指着屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齐的句式!就像列队的士兵!我把红色送给女同学,绿色送给男生,黄色部分留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼!
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美和气势美。
句子美,我们读得更美!就像大海的波涛,一浪接一浪,读来好有气势!
3、这些句子,我们换一种说法,看是不是更能抒发我们心中的情?
非常欣赏你的想象力,你的语言感动了我!
我看到了,孩子们正插上想象的翅膀,越飞越高,在神话的世界尽情翱翔!
难怪有人说,“读书最高的境界,是把一句话(指板书:化作万物)读成一幅画(指变换的句式)!”孩子们,你们做到了!
神话不仅具有丰富的想象力, 还给人一种强烈的震撼。我想,大家都已经感受到了,让我们再去读课文,去体会盘古那雄伟高大的形象吧。
反思:本单元是向学生进行传统文化的教育,通过本单元的学习,让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事,文辞优美。我用“创造”一词,将本课串起来,使学生兴趣盎然。开始,先让学生找到本文的中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词:创造,然后提出问题:盘古怎样创造了宇宙?最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话,学生理解起来并没有难度。于是,我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段,我把它作为一个重点段,运用多种读的形式,使孩子们充分地读,有感情地读,并潜移默化地将排比句告诉给了学生。
三年级语文教学设计
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏,介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文,内容浅显易懂,趣味性强。根据这一特点,在教学中,应让学生自主学习。在教学设计中,首先用猜谜游戏引入,激发学习兴趣。接着让学生据题质疑,带着问题自由、充分地朗读课文,读后说说自己知道了什么。在教学设计中,抓住关键要素,创建学习平台,让学生自学自悟,互帮互助地了解“空气在哪里,它又有什么作用?”通过学习卡的填写,概括了空气的特点和作用。最后,启发学生结合生活实际学习有关空气的知识,发挥学生想象力。
1.指导学生默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.分角色朗读课文,能学会本文语言描写的方法。
3.会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主学习、探究,了解空气的特点和作用。
了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物都离不开空气。
1.多媒体。
2.学习卡。
一、激趣导入。
(一)(展示第三屏)猜谜语。
(三)据题质疑。
1.课题本身就是一个问句,围绕课题,你还能提出哪些问题?
2.师生梳理:
(1)题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?
(2)空气有什么作用?
二、初读课文,整体感知。
(一)自由轻声读课文。
1.自学生字,读准字音,读通句子。
2.同桌互相检查。
[3.教师以多种形式抽查生字读音。
4.整体感知:题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?]。
5.在四人小组中说:读了课文,自己知道了什么?
三、熟读课文,合作探究。
(一)(展示第四屏)读一读问题。
(二)自学感悟:带着问题用自己喜欢的方式再读课文,边读边在课文中做好笔记。
(三)交流汇报,完成学习卡。
1(展示第五屏步骤一)。
2.四人小组交流。
3.小组分工合作填写学习卡。
4.小组展示学习卡。
5.(展示第五屏步骤二)。
6.完善自己小组的.学习卡。
7.分组朗读学习卡两部分内容。
(四)分角色朗读课文,注意读出问句的语气和小猴子的心情。
四、拓展思维。
你还发现空气在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)。
1.齐读问题。
2.同桌说一说。
3.指名汇报。
4。(展示第七屏)师适时提出:空气到底在哪里呢?请学生结合生活实际谈谈。
五、总结全文,拓展延伸。
(一)学习了本课,你懂得了什么道理?
1.向同桌谈谈自己的看法。
2.指名汇报。
3.师生评议,明确:空气无处不在,无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。
(二)既然任何生命都离不开空气,那么我们该如何预防或减少空气污染呢?
1.小组讨论交流。
2.汇报评议。
六、布置作业。
三年级语文教学设计
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
一课时。
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天。
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)。
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……。
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……。
(3)春天来了,柳树发芽了……。
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)。
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】。
三、小组合作,描绘春天。
1.学生回答。
2.小组合作。
课件出示交流要求。
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受。
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩。
颜色形态。
视觉听觉嗅觉。
按一定顺序。
三年级语文教学设计
1.认识“帘、女”等14个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.在父母生病或有困难时,要体贴,照顾父母的愿望和行为。
引导学生有感情地朗读课文,体会人物内心的感受。
多媒体课件
一、激情导入:
1.板书:心愿
谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题,你们的心愿是什么呢?生自由回答,同学们现在已经春暖花开了,郊外的景色一定很美,在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了,我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!
二、初读课文,整体感知。
1、出示图1、图上画了什么?
出示图2、图上有画了什么?
2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样,月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文,不认识的字看拼音读,一定要读准字音,不掉字,不加字。
3、老师看同学们读得可认真了,如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语:
窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄(轻声)离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户
生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议
3、看着同学们读得那么认真,老师也想表现一下,但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)
三、深入朗读,感悟亲情。
(一)创设情境,朗读感悟。
1、一天,月亮姐姐在空中散步,她来到一个小女孩家的窗户前,看到了什么呢?
(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。
2.思考:月亮为什么要跟太阳商量,让明天的天气好起来?
3.情景再现:月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)
(二)角色表演,理解体验。
1.可是,当月亮来到另一家窗前时,又改变了主意,想让明天下雨,为什么呢?女生读3——8段。
2.引导看图:月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?
3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你会怎么样决定?(老师渲染:一年就这么一次郊游,我们盼了多少个日日夜夜,终于盼来了春游的这一天,东西我老早就准备好了,可是妈妈却病了。)
过渡:是啊,珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话,你会更感动的。(师范读对话)
4、听了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
听到珍珍说的这些话,相信大家更了解珍珍了。现在,你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)
三年级语文教学设计
教学目标:
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。
二、检查预习。
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
三、整体感知。
1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)。
2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容。
1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)。
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。(板书)。
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分,理解作者思路。
1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?
2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会。
3、分角色读。
七、课堂小结。
学了这篇课文,你有什么收获?
八、作业。
摘抄你喜欢的好词佳句。
三年级语文教学设计
主题:
通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课,从故事中受到教育,不仅要感受到父母的爱,还应当去了解、关心和爱戴自己的父母,通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱,并学会如何去回报父母的爱。
活动计划:
1、课堂教学。学习《可贵的沉默》,知道课文讲了一个故事,上课时,老师了解到,几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺,知道父母生日的孩子只有几个,而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默,有沉默又回到热闹的过程。
2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言,组织学生向自己的父母祝贺生日,表示关心,送贺卡、写一封信等,帮助父母做点事,用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心,将自己的感受写下来。
活动过程:
一)、自学汇报。
1、汇报朗读情况。
2、文章讲了怎样的故事?
3、汇报自学的词、句。如:传染、情绪、阻止等语句。
4、从文章中你体会到什么?
5、质疑。
二)、精讲重点部分。
1、练读产生沉默的过程,体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。
2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈,体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。
3、体会“啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”的原因。
三)、体会父母对自己的爱。
1、父母怎样给“我们”过生日的?
2、你要怎样回报父母的爱?
四)、总结全文,安排实践活动。
二、实践活动。
1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。
2、动手设计一张贺卡。
3、给父母写一封信。
4、每天帮父母做至少一件事,用实际行动表示对父母的爱。
5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。
6、将自己的感受写一篇日记。
7、集中展示,评价实践活动的成果。