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《小柳树和小枣树》评课稿
听了刘老师三十五分钟的课,我的感觉用这两个字来概括那就是幸福。幸福的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚;幸福的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经历阅读的过程;幸福的是与孩子们一样不断深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和刘老师一起感受做教师的幸福.走出课堂,我一直反思,刘老师的课给了我什么样的启发。我想,应该有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。
第一,扎实:这是一堂有意义的课。
学生不仅学到知识即:使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,我觉得这节课就真正做到了以读为本,以读生情,以情促读。
1、以读显形,突出感染性。例如:学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后,顺势鼓励学生表演读,把自己当成小柳树,让大家来欣赏自己的美丽,这样就在读中突出了小柳树的美丽,增强了感染力。
2、以读动情,坚持渗透性。例如:小柳树虽然美丽,但是随着她越来越漂亮,也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意,只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解,刘老师将小柳树两次说的话对比朗读,从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中,为后面理解小柳树对待小枣树的.态度发生变化,做出了必要的铺垫。
3、以读育人,注重熏陶性。例如:文中小枣树的话语很少,但却凸现了她的宽容大度,善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前,刘老师让学生想象,如果自己是小柳树,你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己?在学生发散思维想象之后,再来读文,感受小枣树的为人,使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智,坚持启发性。例如:
第二,充实:这是一堂有效率的课。
1、三十五分钟的课堂,老师恰当地把握教材,以“小柳树和小枣树的成长时间”为主线,引导学生如层层剥笋般地进入,(如:在座的老师们也想结识这两位新朋友,快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧!春天来了,小柳树和小枣树发生了什么变化吗?难道小枣树就一直这样光秃秃的没有变化吗?秋天来了,让我们先来关注一下小枣树怎样了?这样的问题,符合孩子们的心理,让他们易于接受)学生不仅在这一过程中体验学习的过程,更水到渠成地突破教学目标,了解了小柳树和小枣树生长特点的不同,为孩子们懂得“要善于发现别人的长处”这一做人的道理进行了铺垫。
2、多媒体课件的恰当运用,不仅使课文变得更形象生动,更加快了教学的节奏,增大课堂的容量,而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如:如果仅是从老师的语言中,或是从课文的文字上让孩子凭着自己的理解去了解,势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同,对揭示本文中心起着至关重要的作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画,使得这一问题迎刃而解。
第三,丰实:课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成这节课可以称为丰实的课。
《小柳树和小枣树》教学反思
小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:
亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。
亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。
当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:
1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。
2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。
鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。
总之,小学学生课堂自主学习的习惯培养,不是一两节示范课,也不是一朝一夕能培养出来的,需要广大的小学语文同仁共同努力,任重而道远。
《小柳树和小枣树》教学设计
(一)认识8个生字,会写10个字,重点是“穿”和“弯”。
(二)能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。
(三)读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
生字卡片、课件、头饰。
2课时。
(一)故事激趣:
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师:故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢?假如你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
——板书课题:小柳树和小枣树(柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写)。
师:小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?生读课题。(教学“枣”)这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。
3、质疑:老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢?(生自由发言)。
(二)初读感知:
1、自由朗读课文,边读边划出生字,思考:小柳树和小枣树有什么不一样呢?
2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。(出示生字卡片)给“浅”找反义词,积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
5、引导归类:一是样子不同;二是语言不同;三是小柳树前后的表现不同。
(三)品读感悟(1~4)自然段:
1、再读课文(1~4)自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。)。
3、质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。(板书)(生答)。
4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。
(1)同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽?
(2)随读看图了解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。
5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:(课件出示句子,录音同步播放句子的朗读)。
(1)“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
(2)“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
(3)她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。(指名读,配上动作全班读)。
7、如果你是小枣树,你会怎么想,怎么说?(生答)可小枣树说了吗?不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树呢?(生答)。
(四)演读感悟(5~8)自然段:
1、师讲述:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?(课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)。
2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
(1)同桌练读;
(2)指名同桌读,师生评价;
(3)男女生分读。
3、小结:读到这里,你又发现这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。(生答)。
(1)交流(课件出示:口——呀哪呗啊)。
(2)提问:你发现了什么?
(3)小结:通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”!
(4)小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?(课件:吗吧呢哩)。
(五)表演深化。
1、学生先自读全文,然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树,或是小枣树,也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问,表演者予以回答。
(六)拓展运用。
1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。如果你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?(课件出示:《骆驼和羊》的前半部分,老牛的话为空白处理。)请你把想说的话写下来。
2、生自由写话。
3、全班交流,教师引导提炼,相机板书。
尺有所短寸有所长。
取长补短相得益彰。
(七)识字写字。
复现生字,巩固认读。指导写“穿”和“弯”
(一)自由选择一个同学,对他说说他的长处。
尺有所长寸有所短。
取长补短相得益彰。
《小柳树和小枣树》评课稿
12月8日,按照学校博客擂台赛的统一要求,我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课,课题是《小柳树和小枣树》,听课过程中作了如下记录和评议:
一、过程记录:
一、导入:
今天老师给大家带来了两位新朋友,出示课件,提问:小柳树和小枣树有什么不一样?
生答:柳树长叶子要早些,枣树结果。
二、新授:
(一)整体感受,学习生字。
1、播放整篇课文的朗读录音,要求学生找生字,标出自然段。
2、教师出示生字卡片,学生认读生字。
(二)分析课文内容。
1、播放第一自然段课文录音,找出它们的不同。
重点讲解“曲”字。
分析小柳树的话,猜猜它怎么想。(“喂,小枣树,你的枝干多难看,看我多漂亮。”)。
2、播放第二自然段课文录音。
读读小柳树在春天的美丽。(1名同学读,齐读)。
分析小柳树的话。(5名同学读,齐读,分男女生读)。
3、播放第三自然段课文录音,提问:它们有什么变化?
又细又长小小的叶子。
4、播放第四自然段课文录音,提问:它们又有什么变化?
不结果实结果实。
三、归纳总结:
你喜欢谁?(学生自由发言)。
老师归纳:学会表扬夸奖别人。
二、听课评议:
(一)亮点:
1、教态亲切、自然,富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰,重点突出,课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维,善于利用多媒体进行直观教学。
3、朗读形式多样,时间较充分。
如分析小柳树的话,猜猜它怎么想,“喂,小枣树,你的`枝干多难看,看我多漂亮。”这句话点了3名同学读,然后老师领读,学生齐读。读读小柳树在春天的美丽,小柳树的话点了5名学生读、全班齐读,分男女生读。
(二)建议:
1、生字教学有点浮光掠影、粗略,没有落到实处,不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后,要求学生找生字,标出自然段。然后教师出示生字卡片,学生认读生字,只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时,也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义,学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是:谦虚,不能骄傲自满,要看到自己的长处和短处,胸怀宽广,做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对,还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思,但不是主要的。
3、以听录音代替自由读,简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时,每个自然段的教学都让学生先听课文录音,然后展开教学。如此千篇一律,只重视了学生听觉的培养,而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多,但忽略了对学生朗读的评价,只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后,让另一个学生再读,上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价,读得再多,可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲,虽然层次清楚,但主体生动性不够,模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点,课堂中若能抓住分角色朗读这一环节,让学生两个一组自由搭配比赛读,读出各自的语气,课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。
《小柳树和小枣树》评课稿
评课意见:
第一、识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实,采用随文识字的方式,本节课在设计上是以读文推进整体识字,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,反义词等。
对学生书写进行了指导,让学生比较两个生字“思、怎”的相同点,重点知道“心”字底的'写字特点,注意卧勾平方,第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律,设计一些符合学生也便于操作的教学策略:
1、句子比较,突出重点词语,让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式,体现童真。
2、采用感悟,想象说话,在读的过程中让孩子体会语言的美,产生形象思维。注重语句理解与体验。
第三、教师从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
《小柳树和小枣树》教案
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看到别人的长处。
教学难点:用不同语气表现不同性格,体会“寸有所长,尺有所短”的道理。
教学准备:课件(字词、课文等)、歌曲《春天在哪里》、音乐。
教学过程:
一、激趣导入:(1分钟)。
1、课前播放《春天在哪里》的歌曲:
春天里,(贴图)小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?请打开书,翻到p66。
二、初读感知(7分钟)。
(一)自读课文,遇到不认识的生字宝宝,可以请教课文下面的大枫叶老师。
(二)读完后,标出课文的自然段。
(三)学习词语。
1、带拼音的,指名读。
师:小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。
虽——虽然思——意思(在这个词语中读轻声)忍——忍不住.
乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。
(小柳树画外:同学们,你们真棒啊,不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题,谁愿意接受挑战)。
课件演示——第二部分——全班齐读。
浅——浅绿色——浅绿色的什么?——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服(小柳树…..)——她穿着一身浅绿色的衣服,怎么样?——她穿着浅绿色的衣服,真美!
枣——枣树——一枣树(一棵枣树)。
秃——光秃秃——春天里,谁光秃秃的(小枣树光秃秃)——小枣树除了。
光秃秃还怎么样啊?——春天里,小枣树光秃秃的,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
(小枣树画外音:同学们在这么短的时间内,学会了这么多的词语,真了不起。)。
教师过渡:是啊,春天里小柳树觉得自己很好看,小枣树很难看。
板书:春、好看、难看。
三、细读理解。
(一)学习2——4自然段。
1、默读,用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。
2、学生汇报。
教师过渡:课文中哪些句子写了小柳树好看:
1)指名读找出的句子,:
a小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。——出示文字课件。
对比:小柳树的腰细的,树枝绿的,真好看。自己读,你认为那句写得好,怎么好?
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。读出。
教师过渡:能说说她哪儿美,怎么美吗?(抓住重点词句品味)。
c、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
教师过渡:都读读这句话,边读边想象:你都看见了什么?(引导想象理解)。
想亲眼看一看吗?
教师过渡:同学们,你们看(出示课件——小柳树动画):小柳树挺起细腰,披着飘逸的长发,春风吹来,她在微风中翩翩起舞,多么美丽、多么迷人哪!谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。
——指名读。
《小柳树和小枣树》评课稿
一、教材分析:《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析:
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
三、指导思想:
1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段,培养学生读中感悟文章内涵的能力。
2、遵循直观性原则,激发兴趣,创设情境,让学生在轻松、民主的氛围中学习。
3、引导和调动学生的情感体验,寓德育于课堂,教育学生懂得做人道理。
4、尊重学生独特感受,联系生活,发散思维,培养创新意识和独特个性。
四、设想意图:
1、媒体辅助,创设情境。
生活在都市里的孩子,对树木的生长特点并不了解,更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线,对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的'媒体中感受、想象,表达自己的理解,有利于学生对文章中心的理解。
2、整体刻画,感悟形象。
通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同(从外形入手);二是性格特点不同(从语言入手,对待对方的态度);三是小柳树前后的表现不同(从得意骄傲到不好意思)。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象,第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲,第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度,让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。
3、以读为本,以读生情,以情促读。
课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中,对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,这不仅是教学理念,而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解,力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变,突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时,设计的一些发散性问题,可以激发学生说的欲望,发散学生的思维,加深对课文的理解,又训练语言表达能力,同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,从而使学生走进文本,超越文本,张扬个性,形成富有创意的独到的见解。
4、积累语言,积淀语感。
语文重在积累运用,读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲,但是她外表的确美丽,这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中,学生就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思:叶圣陶老先生说过:教育应当像农业,而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件,而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以,教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中,教师应充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出学生独特的个性。在教学中,我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中,采用给生字娃娃找朋友的方式,让学生自由发挥,不拘于课文中词汇的简单复述,取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时,互相交流学习,甚至有的学生给自己提高了要求,用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中,我采用了“读-评-再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中的不足,创造性地加入自己的独特理解,配之以动作、表情,朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中,放手让学生互评,不把自己的理解强加予学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。在指导书写的过程中,学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察,再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长,或像个真诚相待的朋友,细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员,和他们一起倾听,一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时,全班欢呼了,他们为胜利者欢呼,为自己的进步欢呼,更为自己的个性得到展现欢呼!有人喜欢整齐划一的道旁树,而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出,风姿绰约;或异念出头,一览众树低;棵棵富有个性,株株风景独异。所以,我觉得:教师除了“传道、授业、解惑”,更重要的是尊重学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,让每位学生亮出自己独特的个性,使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。
《小柳树和小枣树》说课稿
各位领导、老师:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,培养创新意识和独特个性。
(一)谈话导入,了解主人公。
上课伊时,我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解,因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方,学生相对比较陌生,我就出示枣树的图片,让学生说说图上的枣树怎么样,感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本,唤起了学生已有的生活经验,弥补了他们原有的认知空白,同时也抓住了培养学生语言表达的`契机。然后,我告诉学生:小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢,让我们一起走进课文去读读吧,引发了学生强烈的阅读期待,为下面的学习打好了铺垫。
(二)感知全文,初探故事大概。
记得有位教学专家说:阅读教学,要加强初读,延时开讲。此环节,我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次,请学生自由读课文,要求借助拼音读准每一个字的字音,读通每一个句子,遇到难读的多读几遍,想想课文讲了一个怎样的故事。第二次,我请学生分小节轮读课文,相机进行字音的纠正和强化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声,又是前鼻音的“浅”,将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起,体现了语文学习的规律:字不离词,词不离句,句不离文,同时也利于更好地了解学情,并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后,我引导学生说说,课文主要讲了一个怎样的故事,让学生用自己的语言说说课文的大意,利于培养学生一种整体把握的能力,同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
(三)研读文本,对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后,我引导学生走进文本,走进主人公,去体悟主人公的性格特点。这里,我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一:春天,小柳树是怎样的,而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句,让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句:
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
我先出示插图一中的小柳树,请学生用自己的语言夸夸小柳树,感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子,引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用,读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
我让学生将文中这句话和”春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,真美!”进行比较,让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了,她像人一样穿上了美丽的外衣,好漂亮啊!
3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里,我出示插图二中的小柳树,让学生想象柳树在风儿的吹动下,她会是怎样的。在学生的想象说话中,在大家的交流讨论中,学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿,此情此景,的确像极了一个骄傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗读时,引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时,文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子:
1、小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
结合图片,让学生说说小枣树的样子,学生会说:光秃秃的,什么都没有,就像一个光头,可难看呢!……朗读时,特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
朗读时,引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词,突出小枣树的难看。
如此强烈的对比,小柳树的确在外表上有着如此大的优势,难怪她会对小枣树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”那种奚落,那种傲慢,学生自然而然地就能体会。
到了秋天,两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子,给大家带来了丰收的喜悦,而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神,也留给了读者想象思考的空间。教学时,我引导学生思考:究竟是什么,让小柳树“实在忍不住”?让学生完成这样一个想象说话:小柳树听了,她想:……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处,引导学生想象填补,可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情,为寓意的体悟打好了铺垫。
(四)拓展延伸,体会寓意。
文中,小枣树的一段话发人深省,平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读,用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识,然后联系本单元《识字四》中的成语:尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离,打通了新旧知识之间的联系。接着,我又让学生小组讨论,联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法,进一步体会其中的寓意。
《小柳树和小枣树》教学反思
小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。
生b:比谁漂亮这。……。
2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?
生a:小枣树漂亮,因为它结枣子。
生b:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。
生c:一样漂亮。……。
3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?
根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。
生b:又细又长。
师:你是从哪儿知道的?(生读句子)那小枣树呢?
生b:才长出小小的叶子。
师:那小枣树结枣子时,小柳树怎么样呢?(生读第5、6段)。
你还发现他们哪些不一样的地方?
生d:小柳树在赞美自己。
师:为什么这么认为?(生读第三段中的句子)理解“浅绿色的衣服”。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的?(指名找句子读一读,感情朗读)。
4、我们找到了那么多它们的不同之处,现在你觉得谁最美?
那让我们带着对他们的赞美之情,一起把课文读读吧?
2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦,那同桌互相说说你们是怎样记住它们的?
3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图,枣子上带有生字。
你们看,小明一家在院子里打枣子,吃枣子,多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!
认读生字。
[读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中,对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子,即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务,小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好,使得这一环节比较仓促,学生涉及的面不是很广,而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励,学生的体验会更真切,兴趣会更高。
《小柳树和小枣树》评课稿
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念。
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的`情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
设计理念。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标。
一、学习目标:
1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,理解和运用词语“得意”、“温和”。
2、过程和方法:让学生自主阅读,合作学习,探究出“尺有所长,寸有所短”的道理。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,让学生明白“尺有所长,寸有所短”的道理,培养学生善于思考、合作学习的好习惯。
二、教学重点、难点:
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
设计理念。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,能用不同的语气表现角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。
教学难点:在读懂课文的基础上,扩展训练。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
通过上节课的学习你读懂了什么?和大家说一说。
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《小柳树和小枣树》教案
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、教学重难点。
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
三、课前准备。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容:朗读课文,感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点:有感情地朗读课文,感悟道理。
教学难点:通过朗读课文,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
教学流程:
一、复习生字,用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗?
2、我们一起来做个摘苹果的游戏,看谁能准确叫出苹果的名字,并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了,真开心。
4、课文中也有一对好朋友,一起来认识一下吧。(出示柳树和枣树的图片)。
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟,品味道理。
3、请大家快速浏览课文,找找哪些自然段写的是春天里的故事啊?(生汇报)。
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段,看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
(生介绍边读,边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。)真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
5、从这些句子中你感受到什么呢?(柳树很美。)。
6、那你能美美的读一读吗?让我们大家都认识一下这位美女。
(二)和这位美丽的柳树姑娘相比,那小枣树又是什么样的呢?
(弯弯曲曲的,光秃秃的。什么是光秃秃呢?)。
2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢?
3小柳树又是怎样说的呢?默读课文,在文中划出来。读一读。
4读了这些语句,你想用一个什么词来评价小柳树呢?(骄傲)那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑,你笑什么呢?
(嘲笑小枣树)你为什么要嘲笑它呢?(因为我比它美啊。)。
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗?
(小柳树,别骄傲,等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。)。
(三)。
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢?(从课文的5、6、7知道的。)。
你真聪明,那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗?(出示枣树)。
2、这样的枣树你觉得怎样?(很美)这么美的枣子,不仅可以看,还可以(吃)。真是很有用啊!
3、小柳树看见了,会怎样想呢?它还能骄傲吗?
4、现在该小枣树骄傲了,骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。(出示喂,小柳树,你怎么不——,你看我——。)。
5、小枣树这样说了吗?没有,那它怎么说的呢?在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书(看到了它的长处。)。
7、小枣树看到了小柳树的长处,所以并没有要炫耀,而是用什么样的语气说的呀?(温和的)。
那我们也学学谦虚的小枣树,来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了,一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话,小柳树怎样了?(不好意思的笑了)。
为什么不好意思啊?因为他只看到了自己的长处,而小枣树却看到了别人的长处。)。
(四)总结:那说明我们每个人都有自己的长处,比如柳树的长处是外形好看,而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处,柳树的短处是不结果,而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做(尺有所长,寸有所短。)。
三、拓展活动。
1对,那我们每个人都想想你有什长处,有什么短处呢?
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多,老师给大家推荐一个,课后阅读课文中的《骆驼和羊》,请同学们回家好好阅读。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
《小柳树和小枣树》教案
1.知识与能力:认识8个生字,会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2.过程与方法:小组合作学习,师生、生生互动学习。
3.情感态度价值观:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
【教学准备】。
生:生字卡片。
§45第一课时。
一、谈话揭题。
二、识字。
(1)比一比,看一看,这些字谁认识。
枣浅 秃忍 呗 虽乘思。
(2)这些词你会读吗?
院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。
三、不会的请你打开书认真读课文,用你最喜欢的办法认识他们。
1、在文中点出生字划出新词。
2、标出自然段的序号。
四、师生共同交流检查。
五、读课文,选出自己喜欢的语段反复读,读出喜欢的语气来。
六、师生共同汇报交流,重点指导学生读好下面件的语段。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
3、他穿上一身浅绿色的衣服,真美!
4、“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
5、课文第7段。
七、指导学生完成生字的书写。
10个生字找出值得讨论的大家讨论。
穿 弯 都是上下结构,可以拆部件来记,也可以用自己喜欢的方法来记。
浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。
学生完成生字书写。
§46第二课时。
一、读文体会情感,感悟道理。
1、文章写了小枣树和小柳树,你喜欢谁,找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。
引导学生体会第七段。
学会夸别人的优点,更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲,了不起,看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候,你也有不如别人的时候,别人比自己好时也不要气馁,要对自己充满希望,对自己有信心。懂得“尺有所短,寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛,指导对话朗读,提问题,答问题,再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人,要追求内在美;外表不美的要乐观自信,追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。
小枣树,你好,……。
三、请把你喜欢的句子写下来。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
4、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
四、读读抄抄。
院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。
五、选一段你喜欢的读给同学听。
小枣树 丑 不笑话别人。
小柳树 美 惭愧。
课后小结:。
课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
《小柳树和小枣树》教案
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
出示实物:枣子小朋友打算怎么记住”枣”这个生字呢?
生说,说得好的奖给枣子.
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
5、小朋友读了这个有意思的故事,了解到什么呢?
根据学生回答,随机提问:说小柳树骄傲,课文用了哪个词?
出示句子:她在微风里得意地跳起舞来。指名读,齐读。
过渡:这节课我们来研究小柳树为什么那么得意。
1、自由读2至4段,边读边想:小柳树为什么会得意呢?从课文中找出句子来。
2、根据回答出示句子:
(1)小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
(2)春天,小柳树发芽儿了。过了几天,柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(3)这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、引导学生通过比较、看图理解、感悟,运用多种朗读方式让学生充分朗读。
4师:小朋友,请闭上眼睛,老师要在你们的脑海里画画了。生闭眼端坐,师配乐描述。
5、如果你来到这棵美丽的小柳树身边,你会怎么赞美她呢?
6、小柳树的确很美。那么小枣树呢?你能从文中找出描写她的词语吗?看图理解“光秃秃”。
7、小柳树发现小枣树那么难看,她得意地说——出示句子:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”多种方式朗读。
小柳树发现小枣树还没长叶子,光秃秃的越来越得意了,她说——出示句子:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看:我,多漂亮!”充分练习朗读。她发现枣树才长出小小的叶子,更得意了,干脆跳起舞来。她一定边跳边唱,你想她在唱什么?生说。
8、你看到得意忘形的小柳树,你想说什么?9分角色朗读2至4段。小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
会写10个生字;懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
1、时间过得真快,秋天来到了。这时的小柳树和小枣树又是什么样子呢?观察第二幅插图。
2、小枣树的变化可真大啊!看着小枣树的变化,这时的小柳树又在想些什么呢?
3、自读六、七段。
6、这时的小柳树还那么得意吗?她不再看不起小枣树了!相反,自己觉得很不好意思。以前,她只看到小枣树的短处,却没想到小枣树的作用这么大!
7齐读第五到八自然段。
1、学了这篇课文,你懂得了什么道理呢?
2、演一演课本剧。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
3、抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。(可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,也可以请别人给你提醒提醒。)。
柳树和枣树作文
小学生作文大全。
]的身材,纤细柔软的枝条。你再看看自己,配和我站在一块吗?”
枣树看看自己,长得确实不怎么样:干裂的树皮,像老人额上的皱纹。倾斜的树干,长在土地里。自己既没有玫瑰好样美的的花朵,也没有翠柳那样婆娑的身姿,惟有铁杆铜枝,质硬心实。
[1][2]下一页。
《小柳树和小枣树》教案
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“尺有所短,寸有所长”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、、图片对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,创新意识和独特个性。
《小柳树和小枣树》教案
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,通过设计多种活动,使学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解,留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
教师:
2、画有田字格的小黑板。
3、生字词卡片。
学生:
1、生字词卡片。
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
两课时。
认“枣、浅”等8个生字;写“怎、思、穿、窄”等4个字;初读课文。
认识“枣、浅”等8个生字;会写“怎、思、穿、窄”等4个字;正确、流利地朗读课文。
正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。
1、交流搜集的资料。
(1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片):谁认识这两棵树?(出示词语“柳树”、“枣树”)哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。)说说你准备怎么记住生字“枣”。
(3)你喜爱柳树还是枣树?为什么?
2、引出新课。
今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是枣树?(齐读课题。)。
1、大家一定迫不及待想去读故事了,别急,学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。(多媒体出示学习小伙伴的话:“初读课文的时候,要给每个自然段标上序号,在文中圈出生字并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺。”)。
(1)如果遇到不认识的字、难读的句子该怎么办呢?你有什么好办法记住生字吗?(指名说说。)。
(2)小结:遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音,也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有加一加、减一减、比较法、编谜语等。
2、学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他。
(教师巡视指导。)。
过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇。
报一下自己的学习成果?
1、认读生字。
(1)感知生字。
多媒体出示生字,学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。
(正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。看清韵母读:忍、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。)。
(2)识记生字。
说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的。
(3)巩固生字。
课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利过河。
2、朗读课文。
过渡:小朋友们的识字能力真不错,老师还想看看大家课文读得怎么样。
(1)多媒体出示课文,指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺。
(2)选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式朗读。
(多媒体出示相应的段落。)。
1、课件出示课后“我会写”。
读一读,按结构给这些字分类。(“怎、思、弯、穿”是上下结构;“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。)。
2、指导书写“怎、思、弯、穿”。
(1)怎、思:
学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这两个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(“心”字底的左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
看一看:仔细看老师写。
练一练;学生认真书写。
引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,互相学习。老师边深入学生中间指导,边挑选有典型性的作业,最后用实物投影仪展示并评析。
(2)弯、穿:
观察:这两个上下结构的字,上下比例有什么不同?
(“穿”字上宽下窄,上短下长;“弯”字上宽下窄,下面比上面略长一些。)。
课件展示书写过程。
书空:随着课件的展示,学生书空。
描红:学生按笔顺描红。
再练习:教师示范书写,学生练写。
再欣赏:与上一组字相同。
3、读读抄抄。
课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
朗读课文,感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
有感情地朗读课文,感悟道理。
通过朗读课文,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
导入:上节课我们认识了8个生字朋友,还能叫出它们的名字吗?
1、我们一起来做个“摘苹果”的游戏,谁读对一个生字得一个苹果,看看能不能把这些苹果都摘下来。(课件演示。)。
2、小朋友们共同努力,苹果全摘到了,能给它们找几个伙伴吗?(组词练习。)。
3、它们都已经成为好朋友了,让我们一起祝贺它们吧。(齐读词语。)。
过渡:小朋友们可真不错,不仅记住了8个生字朋友的名字,还给它们。
找了不少的伙伴。这节课,我们来读读小柳树和小枣树的故事,看看它们有什么不同。
1、指导朗读1、2自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)这就是故事中的小柳树和小枣树,谁来说说它们的样子?(指名说)。
(2)课文中是怎样描写的呢?请小朋友们打开书,读读1、2自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子。(指名回答。课件出示句子。)。
(3)你觉得它们长得怎么样?(小柳树长得漂亮,小枣树不好看。)谁能把自己的感受用朗读告诉大家?(指名读。评价。)。
(4)看到小枣树长得一点儿也不好看,小柳树说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,说说你觉得小柳树怎样。(骄傲)。
(5)谁能把自己感受到小柳树的骄傲用朗读告诉大家?(指名读,小组读。)。
(6)齐读1、2自然段。
2、指导朗读3、4自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文3、4自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(2)(课件出示句子,重点指导朗读小柳树外形的句子。)指名读。春天的柳树真漂亮,想去看看吗?(课件播放柳树,学生感受柳树的美丽)谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。
(3)看到小枣树还是光秃秃的,这时候的小柳树又说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,想想该用怎样的语气读。(更骄傲)。
指名读。
还有哪个句子写出小柳树很骄傲?(她在微风里得意地跳起舞来。)谁来加上动作读一读?
(4)齐读3、4自然段。
3、指导朗读5、6、7自然段。
过渡:转眼到了秋天,小柳树和小枣树又有了什么变化呢?
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们读读课文5、6、7自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(3)看到小枣树结满又大又红的枣子,而自己却什么也没结,这时候的小柳树会说什么呢?划出小柳树说的话,读一读。
这几句话能不能还用骄傲的语气来读呢?应该怎么读?(读出疑问的语气。)老师当小枣树,谁愿意和老师对话?(师生分角色读、指名分角色读、男女生分角色读。)。
(4)结满又大又红的枣子的小枣树,看到小柳树什么也没结,是不是也骄傲起来呢?划出小枣树说的话,读一读。
(课件相机出示文中小枣树后面说的话。)。
你觉得小枣树怎样?(宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
谁来读小枣树的话?应该用怎样的语气读?
(先指名读,同学评议语气是否恰当,悟出应用温和、赞扬的语气来读。再小组读。)。
(5)齐读5、6、7自然段。
4、指导朗读最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)谁来做做“不好意思笑了”的表情?
(3)此时小柳会想些什么?
(1)男女生分别读读小柳树和小枣树外形的句子,说说它们有哪些长处和短处。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
(2)两个小组分别读读小柳树和小枣树说的话,体会它俩性格有什么不同。
6、分角色朗读课文。
7、感悟道理。
(1)读了这个故事以后,你喜欢谁?为什么?
小结:小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现别人的长处。
(2)“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。
(结合学生回答,课件出示:尺有所短寸有所长。)。
齐读。
1、说明“尺有所短,寸有所长”的道理,告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多,老师推荐两个故事给大家课外阅读:(课件出示)。
(1)《骆驼和羊》。(2)《骄傲的孔雀》。
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。
1、学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这六个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(都是左右结构的字,要写得左宽右窄。)。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
引导欣赏,方法与上一节课同。
2、读读抄抄。
课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
寸有所长。
和长处短处尺有所短。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
柳树和枣树
这一天,在一个美丽的小村庄里,有两棵树,一棵是柳树,一棵是枣树,它们已经共同生长了许多年。
它们原本是一对很要好的朋友,可是它们却为一点点小事吵架了,柳树生气地说:“你这东西,本来就不应在这里生存的!”,“你才是呢!”枣树反驳它。原来,人们要在它们之间选出一棵茂盛、友善而美丽的树。就这样,它们互不相让,斗嘴斗得极厉害。
接下来的日子里,它们因为没日没夜地斗嘴,竟然都生病了,叶子不停的下掉,树杆越来越弯曲,人们都很惋惜地离开了它们另外去找美丽的树。它们尝到了苦果,这时柳树对枣树说:“对不起,我不应该和你斗嘴,我们应该和谐相处,这样可能就不会这样了!”“对不起,我也有错,我之前也不应该和你吵架,这样对我们都不好,咱们好好相处吧!”,枣树也诚意地向柳树道歉。“我们还是做好朋友吧”柳树说着伸出了友谊之手,枣树兴奋地喊起来了“太好了,太好了,我们又成了最好的朋友”,两棵树的'手紧紧地握在一起,很快他们都重新挺直了腰,长出了嫩黄的新叶。
这时人们惊奇地看到两棵无法分开的茂盛、友善而美丽的树,从此以后大家把它们都尊称为“友谊树”!
《小柳树和小枣树》教案
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
一、看图说话,导入新课。
1、出示柳树和枣树的图片,学生说说两种树的样子和特点。
小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
二、初读课文,读通课文。
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:"思"在"意思"一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
三、再读课文,朗读感悟。
2、你喜欢小柳树还是小枣树,为什么?(启发学生从不同的角度说,并结合朗读有关句子。)。
3、反馈交流,指导朗读。
柳树:漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,供人们乘凉。
枣树:结枣子让大家吃。
(3)结合小柳树和小枣树的态度说:小柳树骄傲,但知道改正。小枣树善于发现别人的长处,能原谅人。
4、分角色朗读课文:小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
四、拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
会写10个生字;懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
预设过程:
一、巩固字词,指导书写。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)。
游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
"怎、思"二字可以合在一起指导,重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要"卧倒",不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。
3、抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查、订正。
二、熟读课文,演一演。
1、有声有色地朗读课文,读出课文的味道。可自由读,上台展示读,找伙伴读等。
2、以小组为单位表演课文内容,各组再自荐到班上表演;评议。
三、说一说。
说说读了课文后,你明白了什么?(知道要多看别人的长处。)。
四、实践活动。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。(可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,也可以请别人给你提醒提醒。)。
柳树和枣树作文
有一天,主人想在院子里建一个小房子,但是院子太小了,他打算砍掉一棵树。
他拿着斧头来到院子里,看见小枣树的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看,他抡起斧头刚要砍下去,小柳树大喊起来:“别砍,别砍,难道你忘了去年秋天又大又红的枣子了吗?”主人觉得很有道理,他决定不砍小枣树了。
到了秋天,主人看见小柳树的叶子落光了,就想把小柳树砍了,他抡起斧头刚想砍小柳树,小枣树大叫起来:“别砍,别砍,难道你忘了春天他有多漂亮,夏天你全家在他下面乘凉吗?”主人决定谁也不砍了。
从此以后,小柳树和小枣树成了最好的朋友,他们快乐地生活在一起。
柳树和枣树作文
小柳树的腰真细,树枝绿得又光又亮,真好看。小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲,麻麻裂裂的,一点儿都不好看。
一天,小柳树对小枣树说:“小枣树,你的树枝弯弯曲曲,麻麻裂裂的,一点儿也不好看。你看我,我的腰很细,树枝绿得又光又亮,比你好看多了。我看你还是趁早改行吧,别整天披着一件麻衣!”小枣树反驳道:“我虽然长得不好看,但是我结的.果实人人叫好,我为人们带来了营养和财富,你却没为人们贡献过;再说你的腰,你的腰虽然好看,但太细了,如果哪一天刮一场大风,会把你连根拔起的。”小柳树听了以后,红着脸,说不出话来了。
一天,突然刮起了台风,人们都躲在房子里,只剩下院里的小柳树和小枣树。小柳树旁的土慢慢裂开,他快被刮走了。她大喊着:“救命啊!谁来救救我啊!小枣树,快救我!我快被刮走了!”小枣树见情况紧急,伸出她弯弯曲曲,麻麻裂裂的树枝。小柳树的树枝抓住小枣树的树枝,总算挨过了这一次台风。从此,小柳树对小枣树的看法变了,他觉得小枣树真伟大。他们俩从此互相扶持,互相帮助,成了最好的朋友,一起过着快乐的生活!
《小柳树和小枣树》教案
1、板书课题。
2、认读生字“枣”字,并提醒学生“枣”字底下是两点。
3、设置悬念,激发学生的阅读兴趣。
师:小柳树和小枣树是邻居,它们之间发生了一件有趣的事,大家想了解一下吗?
生:想。
师:那我们现在就来读读课文吧!
1、学生自由朗读课文,教师巡视,并相机指导。
2、出示多音字,认读多音字。(结、长)。
3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。
4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。
5、读课文并填空:
师:我们已经朗读过课文1-4自然段,那么小朋友们,你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀?你们可以用书上的词来概括,也可以用书上的词来括。
生:“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的”、、、
6、根据学生的回答,引出生字“漂”,并在田字格里范写。
7、找出有关于“骄傲的、漂亮的”所在段落。
1、在多媒体上出示第二段第一句(指名读、齐读)。
2、出示第三段前两句。
(1)请学生朗读。带出生字“浅”。
(2)请学生说出“浅”字的反义词--深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。
3、开火车朗读1-4段。
4、全班齐读1-4段。
5、分角色朗读1-4段,并让学生配上动作。
1、让学生发现生字的结构。
2、让学生拿出手指,边说笔划边写。
3、教师范写,学生临写。
师:面对小柳树的讥笑,我们的小枣树会怎么说?下节课,我们再来看看小柳树和小柳树发生在秋天的故事。
《小柳树和小枣树》教案
小柳树和小枣树各有长短,怎么看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
教学时,通过比较小柳树和小枣树的多方面的他来读课文。可以从以下三个方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样,课文的含义就不难理解了。
1、认识枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
多媒体课件。
(一)导入,看图揭题:
师:小朋友们有没有听过这样一句诗?
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
生:济南,大名湖。
师:你们知不知道咱们济南的市树是什么?——柳树。
师:你们的知识真渊博,知道这么多!今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事(板书:15、小柳树和小枣树,齐读课题)。
(二)初读课文:
师:下面就请小朋友们用你喜欢的方式来读一读课文,找出藏在课文中的生字朋友和难读的词,遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶,小树叶一定会告诉你的!好,开始吧!
师:(出示课件)老师首先来检查你们的词语学的怎么样?
a齐读b找同学领读c开火车读。
师:我们的拼音朋友因为有事先走了,你还认识这些字吗?
a开火车读b比赛读c男生女生互读。
师:(出示二类字)。
a教师指着读b学生领读c抢读。
(三)朗读感悟:
师:小朋友们生字学的这么好,我相信课文你们一定学的更好!
1、接读课文,想一想课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事啊?(学生语言要简洁,教师总结归纳同学们的意见和说法)。
2、默读课文。
师:请小朋友们拿出铅笔来。听老师来读课文,用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。用直线画出描写小枣树外形特点的词语和句子;用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。(小柳树和小枣树长得怎么样啊?)出示课件,对比着讲读。
3、进行分析比较:
第二段:(小柳树)腰细细的,树枝绿绿的。
(小枣树)弯弯曲曲的。
第三段:(小柳树)芽—小叶子,浅绿色的衣服。
(小枣树)光秃秃的。
第四段:(小柳树)又细又长,得意地跳起舞来。
(小枣树)小小的叶子。
第五段:(小枣树)结了又大又红的枣子。
(四)过渡:
时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了,很快,到了收获的季节——秋天。
(五)。
体会5—7自然段:
小枣树上结了又大又红的枣子,而小柳树什么也没结,它是怎样想的,又是怎样说的呢?
师:请小朋友自己读读课文第6自然段。
1、从中你体会到了什么?
2、分角色朗读课文。
师:当小枣树听了小柳树说的话,它是怎样说的?读第七自然段。理解:温和。
(六)概括总结:
最后,小柳树不好意思地笑了,为什么?
(七)自由畅谈,升华主题:
今天我们认识了两位新朋友,小柳树和小枣树,你更喜欢哪一位?
小朋友,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,但是它们总是把最好的东西献给了大家,他们是我们人类的朋友,其实我们身上也存在着许多优点和缺点,希望今后小朋友们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个小朋友都能每天进步一点点!
通过这节课的教学,学生基本能掌握所学知识点和思想感情,但是在讲课的过程中还存在着许多问题,对一些细小的问题设计的不精巧,前期的备课情况也不够充分!在课堂上总是想着自己的教案,按部就班的讲,虽然表面看来很顺利,但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳!另一个问题是教师的语言学生理解有困难,提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化!在今后的教学中要重点注意这些问题!