优秀作文的文笔流畅,逻辑清晰,读者能够轻松理解和跟随思路。在下面给出的优秀作文范文中,有的写得生动活泼,有的深情绵长,不同的作品展示了不同的魅力。
语文考试质量分析
本次试卷立足教材,关注了对学生字词句掌握状况的考查,题量适当,但有些题型偏难。具体来说,第一题“呜…,火车要开了,快把词语宝贝对号送上车”、第二题“请小朋友照样貌把括号里带有不正确读音的气球用比刺破”、第四题“小朋友,地上的苹果是从哪棵树上掉下来的,快连一连”、第五题“请小朋友在括号里选出正确的读音打上对勾”、第八题“读句子,找出每句中意思相反的一对词语,给它们划上三角形”难度适中,是得分率高的题目。这几题不仅仅和教材联系紧密,并且也与一年级学生实际相吻合,充分体现了“评价是为了促进发展”这一理念,让更多的学生从考试中获得喜悦,增强学生对语文学习的浓厚兴趣。但第十题“请小朋友先读句子,再用加点的词语说一句话(不会写的字用拼音代替)”、第十二题“看图,想象,然后把句子补充完整(不会写的字用拼音代替)”均有必须难度,也是失分最多的题目。
本次考试年级平均分为87分,其中最高成绩为99分,最低成绩为76分,优分线85分以上,低分线是60分以下,不及格人数为2人。平均分之所以不高,失分最多的就是第十一、十二题。
第一题:请你帮忙把字母表补充完整。
失分原因:按照顺序默写大写字母对一年级学生要求过高(课标对低段要求是“认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”,在二年级还要进行再巩固,再提高);出题的方式(设计形式)也不好,不利于学生看清、看懂题意,不少学生所以失分。
第一题:呜…火车要开了,快把词语宝贝对号送上车。
这题整体完成状况较好,写错词语主要集中在“热情”“练习”等几个词语上。
第五题:照样貌,先组成字,再组两个词语。
本题是失分最多的题目。用一个字组多个词语对学生有必须难度,更何况让学生先组字再组词语。
第十二题:看图,想象,然后把句子补充完整(不会写的字用拼音代替)。
一年级学生比较适合做看图写话这种类型的题目,教师在平时教学中也比较注重这一方面的训练,但让学生围绕图画写话,对一年级学生来讲还是有必须的难度,更何况要写四句话,他们对图中每个主角把握的不是很准,所以竟不明白写怎样的话,写出来的话也所以意思不完整、表达不明确。
从本次试卷中发现学生对字、词、句等基础知识的掌握还是很不错的,也积累了不少词句。可是就答题质量来看,教师还应注重学生书写的工整性、正确性,尤其要从细节处入手,要把学生细微的小错误都要纠正过来。从本张试卷中能够看出,学生对二类字的掌握还在存在必须问题,在今后的课堂教学中,要讲究生字教学的方法,采用各种学习方法帮忙学生记忆生字。例如:猜谜语、加一加、减一减、换一换,在课后,要多抽出时间来巩固生字,创设机会让学生在特定的情境中识字,拓展识字的途径,让学生多识字,多阅读。另外,一年级是写话的开始,教师要以上好“口语交际课”为契机,加强学生说话、对话的潜力,至于写话则能够稍微放低要求,以新课标的要求来进行训练。
语文月考试卷分析
全班29人参加考试,大部分学生能够在规定时间内完成答题,全班总分2531.7分、平均分87.3、最高分100、最低分0及格人数27本次期中测试,从学生答题情况来看,大多数的学生都能认真书写,试卷卷面整洁,说明大多数学生都能养成良好的答题、学习习惯。
1、从答题情况看本次测试完成得较好的题是第二、三、五、八、九这些题型在平时的课堂中做的练习比较多,所以大部分的同学拼音掌握不错都能够完成试题。
2、做得不好的题是第一听写,这类题型平时不多练所以学生在考试时对这种题型感到陌生,在听老师读的时候注意不集中所以得满分的不多。第六题读拼音写笔画,有很的的学生不理解题意把汉字写在了田字格里及第七题看图数数要求写汉字但有部分学生都写了阿拉伯数字。
1.总的来说,这次段考成绩还是不够理想,因为我们班还存在着两级分化的程度在今后的教学中,我还要重视拼音和字词的教学,重视单元过关,重视课内阅读和课后巩固,重视考试技巧地训练,重视孩子应试能力的培养,重视孩子灵动思维的训练,提高我们一年级孩子的综合能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
对本次学生答题情况进行分析之后,我认为今后在改进教学方法,
培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫,在以后教学中要努力做到以下几点:
1、虽然拼音学完了,但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学,努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2、教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,课堂上留给学生充分的时间读书,还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中,我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯,特别是认真听别人讲话的好习惯。
4、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习,让他们对学习有兴趣,乐于学习。
语文月考试卷分析
本套试题考查的知识全面、基础性强、难易程度适中。但考查的快乐写作是超编的,不符合一年级看图写作的实际。
(1)看拼音,看词语。少部分学生在此题书写不全,只会写其中的一个词,或者写出来多笔少划的问题存在。
(2)把下面的音节补充完整。大部分学生对于会认的字的拼音不熟悉,前鼻音没有补充完整,音调不对。失分严重。
(3)写出带有下面偏旁的字,各写两个。大部分顺利完成此题,少部分学生知道也不写,要么写错。
(4)火眼金睛,辫子组词。
(5)读一读,连一连。
(6)选择词语填空。
(7)读句子,然后加上标点符号。在平时的教学中,教师只是简单的提一提,没有详细的讲解,所以大部分学生不知道怎么回事,不知道怎么打标点符号。
(8)照样子,写句子。这题分为四个小题,大部分学生只对一半,另一半不知道怎么补充完整,乱写或者不写的人相当的多。
(9)快乐阅读。两道小题,第一小题的完成不是很好,学生没有认真
读题,没有去文章当中找答案,都是简单的读一读,没有反复阅读文章。第二小题因为是平时学生们都回家帮妈妈做家务,所以都会做。
(10)快乐写作。对于一年级的学生来说,写三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度,因为他们才刚刚接触看图写话,又来写作,对于他们来说很难,不知道怎么下手写作,不知道什么叫贺词,所以分数都不高。
1、班里百分之80以上的学生对基础知识掌握的比较牢固。在“看拼音写词语”、“把下面的音节补充完整”这几个题型上,学生表现尤为突出。
2、学生书写认真,字迹工整,卷面整洁。
1、“照样子,写句子”是全班同学的弱点。学生在平时虽然练习说话,但是补充句子有一定的难度,学生答题效果较一般。
2、“快乐写作”在课标上要求学生能写一句完整通顺的话,而三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度。
3、个别学生的词语听写还是一个弱点。
1、继续加强对孩子进行学习习惯的培养。正如我们考前写在黑板上让孩子要做到的几点“写好名字和班级、认真听题、书写工整、卷面整洁、用心答卷、仔细检查。”严格要求学生。
2、注重在教学时让学生掌握好基础知识,做到逐一过关。发挥家长的优势,做好孩子的学习检查。
3、加强对于孩子进行阅读训练,特别是要鼓励孩子多读拼音读物,更好的
巩固学过的汉语拼音。
4、重视词语的积累,增大阅读量,提高说话、写话的能力。
语文考试质量分析
本次应参考36人,实参考35人。其中及格33人,及格率94.3%:优分人27,优分率77.1。总分2929分,平均分83.7。
本试卷共分三个部分:基础题;阅读题;习作题。其中基础题共十一题,包含读拼音写汉字;选择题;选词填空;解释带点的字;确定句子的语病;朗读停顿;写信封;用线段连接等。阅读包含分析《桥》中的片段;《豹与乌龟》。习作包含小练笔、童年趣事。
本次考试出错的题主要在基础题中的选词填空;确定句子的语病;解释带点的字;写信封。阅读题中主要是查字典中的用音序查字法部分学生用的是小写字母。习作中的问题主要是部分学生字迹不工整,卷面欠整洁,语句欠通顺。
1、继续加强拼音教学。
2、加强学生字迹的要求。
3、加强习作指导,让学生能好好审题,确定好资料。
4、加强阅读分析教学,提高学生的阅读分析本事。
语文考试质量分析
本次语文试卷的命题工作是由初二年级的金玲教师一手完成的,试卷难度比较大。最终年级平均分是83.4分,(相当于100分试卷70分不到些)年级最高分107分。初一(3)班平均分是83分,最高分96分。
在讲解完试卷之后,我把学生的答卷全部收上来,进行了细致的数据分析,从学生的答题状况中分析教学中存在的问题,以及学生在学习中暴露出来的问题。可是总体上来说,因为有部分题目20都不到的得分率,实在没有多少参考好处,或者说考察好处,甚至说这道题目的存在就是一个错误。(强烈批判)仅有当一道题目的得分率在60—80之间,严格好处上来说,这才是一道真正的好题。
题目本身是一个重要的原因。比如成语的使用,难度已经到达了高考,考察范围已经超出了初中生的要求。再比如古文这篇文章,选取的题材是先秦时期的文章,文字疏通难度大,况且没有一个注解,要求翻译的句子中间还有通假字、词类活用,所以,作为初一的学生考不出来是正常的。说实话,教师不借助工具书也是翻译不出来的。哎,真不明白,金教师出此题的用意是什么。另外,这张试卷中也暴露出个别同学,基础知识掌握十分薄弱。选取题中的成语使用做不出来,句子连贯选不出来能够原谅之外,其他题目还要出错就太不就应了。比如,第一题拼音如此简单,还有郑炜靖、孙睿媛、李祥然要错;标点符号题也十分简单,还有王政涛、王汉铭、严影、顾小米要错;就说古诗默写吧,平时默过好些变,到了考试中,叶中天、李祥然、李克靓还要错。就拿文言文实词全班就两个人错,王汉铭、刘晨。所以,难题大家错没关系,简单题目人家不错,你还要错;人家选取题错两题,你错三四题,语文分数能上来吗?分数一下子就被拉开了!所以,试卷中暴露出了个别同学基础薄弱的问题。
当然,在这次期末考试中也暴露了我教学中的问题,需要在下个学期平时要注意的。当然也期望引起学生们的注意。
1.落实基础,每节课都要对拼音、字词进行听写。忽然发现,小学教师的这招是最管用的,初中生的自觉还不能全部管用。
2.激励学生参与课堂,让课堂更加高效。3班课堂纪律十分好,可是过了头就稍显沉闷,举手发言的.同学面不是很广,就是那么几个同学参与。下个学期要激励更多的学生参与课堂,让他们在畅所欲言中,提高语文的综合素质。
3.加大各种题型的渗透,不能局限中考的指挥棒。中考每年都有变动,等到真正变动了,再去调整知识点,似乎有点晚了。所以,进入初二之后,着重语文潜力的培养(比如理解潜力,信息筛选潜力,概括潜力,逻辑推理潜力,想象力等),不能局限在整天操练上届中考的那几种题型。让语文学习回归语文的本来面目,不能让中考牵着鼻子走。
4.扩大学生的阅读面,增加学生习作的次数,读写结合中促进学生写作潜力的提高。阅读在初一(3)班还是十分开明的,所以,学生的阅读就应不成问题的。可是也暴露出,学生阅读学校文学,青春文学热情比较高,可是对传统名著关注比较少。外国文学,古典文学,现当代文学,还有多少学生在读呢?读了之后就要写,写的过程中要模仿读的东西。让读与写,相辅相成,最终促进文学素养的提升。到时候不会出现考试作文只写四五百字,写不到六百字而扣分的状况。初二啦,写的文章要动人了;初二啦,写的文章要有深度了。
语文考试质量分析
实考人数为45人,总分为4127分,平均分为91.73分。优秀成绩总人数为33人,占73.3%,不合格成绩总人数为1人。
本次试卷能依纲据本,题型灵活多样,考核资料以基础知识为主,要求学生基本功十分扎实,同时渗透学生对文本的理解以及课外识字状况,是一份好试卷。
第一道题,把下头的拼音正确地写在四线格上,由于平时我们做的练习往往是找出声母、韵母和音节分别写下来,所以有些学生看不懂题意。认为只要把声母、韵母写下来就可,结果被扣了10分,有点可惜。
第二题,圈正确的读音错的不多。
第三题,拼一拼,连一连。是为区别形近字,对于一些学生来说,“每、梅”二个字的声调混淆,所以完成起来有必须困难。
第四题,考察学生看拼音写字,学生完成得较好。
第五题,加一笔,转成另一个字,学生完成得很好。
第六题,填序号,排句子,这道题对一年级的学生来说有必须难度。从开学到结束只在期末总复习时,出现过一次这样的类型,所以出了很多。
第七题,学生完成得很好。
第八题,阅读,完成得不够梦想。有些学生不明白自我爸爸的生日,就空了,有些学生对“生”的笔顺也不会写。
由于我校学生都是农村孩子,学生基础参差不齐,很多家长文化程度低,根本不懂如何督促孩子学习,更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年,早期智力没有得到开发,起点比较低,所以很多孩子在学习上感到困难,从考查中反映出以下几个方面:
1、更加重视书写端正、规范,卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识,而不是透过题海战术。
4、加强阅读训练,提高阅读方法。
今后教学中,应在40分钟的课堂上下功夫,提高课堂教学效率,重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣,对后进生以鼓励为主,让他们乐学、爱学、好学,充分利用班级中的优等生的帮带作用,对不一样层次的学生要求应有所区别,培养学生自我审题的潜力,学会变通,举一反三。考试是对学生学习状况的一种检测方式,但不能做为评定学生唯一途径。我们的教学是要让学生不仅仅学习语文,更要会用语文,生活中处处有语文,将语文课堂延伸到课外。
语文考试质量分析
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据,试题的资料力求从整体上把握教材的重点;力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性;力求使学生的学习、生活与社会实践接轨,力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中,难易结合。
1、将知识考查融于情景之中。
2、将本事与知识考查有机融合。
(1)关注学生获取知识的过程。
(2)关注学生的个体差异。
1.学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识,在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少,学生的答题正确率在96%左右,这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2.学生的积累本事在提高。从第二大题“知识万花筒”看,学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实,同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽,个别学生还写出了课外的古诗和寓言,1、3、4小题正确率到达98%。
1.尖子生还需提。
2.基础知识教学还需要夯。
3.知识运用还要灵。
4.作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有,标点使用不正确,有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范,一般情景下,标点符号占一个汉字的单位格,有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出此刻行首的情景也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5.审题本事和学习习惯还要加强。
另外从卷面上看,有3本卷学生完全用铅笔答卷,还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷,有黑笔还有蓝油笔,卷面较乱,勾勾抹抹,字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字,教师必须要培养学生养成用钢笔书写习惯,这也是课标所要求的,打好扎实写字基本功。
1.关注课堂,讲究实效。
教给学生阅读的方法,提高学生的语文阅读本事,一是整体把握课文资料的本事,二是理解重点词句的本事,三是在语文实践中运用课文的表达方法的本事。同时,教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点,应从教学需要出发,从学生需要出发,培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手的习惯。
2.树立大语文观,提高语文素养。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。把读和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的本事。做到读写渗透,读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动,注重课内外联系,让学生在活动中丰富自我的体验,内化语言,提高语文素养。
3.重视习惯养成,培养非智力因素。
要培养学生认真读书的习惯,边读书边思考的习惯,不动笔墨不读书的习惯,使用工具书的习惯,熟读背诵的习惯,课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质,培养学生做完题认真检查的习惯。
语文考试质量分析
本次学习目标检测卷共有八大题,考试时间为90分钟,总分100分。“积累与应用”部分有六题,有看拼音写词语、辨字组词、给字选取正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文资料掌握状况的测查。“阅读”部分:第七题,分为对学生课内阅读与课外阅读潜力的考查。“习作”部分:第八题,要求学生写一篇想象作文,题目补充完整,字数不少于400字。
本试卷依纲扣本,贴近生活,体现自主。加强了知识与潜力,过程与方法,情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累,如:阅读等试题能考察学生的阅读与积累潜力,也能考察教师对阅读的重视与否,体现了新课改。
我校六年级期初学生数为100人,本次期末测试参加考试的学生99人,到考率99%,平均82.75分,及格率90.91%,优秀率73.73%。
(一)积累与应用。
1、具体试题状况分析:本部分题型灵活多样,资料覆盖面广,全面考查了学生字词句各部分知识的掌握状况。像第四题按要求写句子,看似普通,实则匠心独运,4个题目分别出现不一样的句型来让学生分析决定。还有像第六题的第3小题,要求学生回顾本学期的课文填空,这样的题型很好,既要求学生理解熟悉课文,又要求学生理解课文的资料。
2、主要得失。
得分较高的题目有第一、二、四、六,这些题目考查的资料都是学生的基础知识和基本技能,教师平时训练量比较大,学生能充分掌握,故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选取正确的解释。
(二)阅读。
1、具体试题状况分析:本部分题目安排有一篇分为对学生课内阅读与课外阅读。课外阅读安排有6小题的题目。第4小题要求学生填上适当的语句与具体语境相贴合,第5小题用“”划出表达“物归原主的意思的句子”,这样的题型是学生对短文的阅读理解潜力的考查,很好。
2、主要得失。
得分较高的题目有课内阅读的和课外阅读的第1、2、5、6小题学生能充分阅读后在答题,得分率较高。
失分多的题目主要有课内阅读的在文中找出下列词语的反义词,“折中”的反义词很多学生没找出来,还有课外阅读的第3小题中在处填上恰当的关联词,众多学生填不出来,以致扣分较多。
(三)习作。
1、具体试题状况分析:本题要求学生要求学生写一篇想象作文,题目补充完整,字数不少于400字。
2、主要得失。
从学生的答卷状况来看,学生都能大胆地想象,最可贵的是学生能写出生活化、科学化的作文,从这些作文中我们能够看出学生的视野越来越开阔,同时也能联系生活实际,并能关心国家大事。
比较不足的个别学生的标点符号用法不标准;格式不规范,有个别学生没认真审题,没按照要求来写,写出来的作文不是想象作文,有的资料没办法写具体等。
1、重视对学生审题方面的指导,养成良好的审题习惯,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。
2、加强课外阅读,培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累,激发学生的学习兴趣,培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的潜力,体会重点词句、体会人物品质、描述方法等潜力的培养下一番功夫。
3、加强对学生的基本功训练,仅有打好学生的基本功,写好每一个字,规范标点符号的用法,练好每一个通顺的句子,在这基础上教导学生用好词,造好句、谋篇布局,资料才会具体,情感才会真挚。
语文月考试卷分析
为检验开学以来我校教师阶段性教学情况,使教师全面了解学生学习效果,以便在今后的教育教学工作中及时调整工作思路,做到教学高效,我校由教务处牵头,于20xx年3月18日-3月21日,对七-九年级进行了本学期的第一次月考,现在对本次考试进行一下全面总结。
本次考试,除5名学生因病未参加考试外,其它同学都按时参加了考试。考试组织严密,教务处统一安排了考务,由于教学条件的限制,七、八年级于18-19日进行检测,在同一考场互相交叉,前后不同班、左右不同年级;九年级20-21日单独进行检测;每个考场考生单人单桌,桌兜朝前,并设两名监考教师。为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责, 频繁巡考,加大对考试纪律的检查,,坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取分年级分科流水作业,确保教师对同一题的评分标准一致,固定时间、固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。
(一)、成绩汇总
(二)、成绩对比
1、从平均分看,七年级最高的是9、10班,413.99分,最低的是5、6班,390.18分,极差为23.81分,其它三套分别在399-401之间。八年级最高的是1、2班,481.72分,最低的是5、6班,438.26分,极差为43.46分,其它二套在459-464之间,与同年级第一名相差是比校大的。九年级最高的是5、6班,343.39分,最低的是3、4班,315.65分,极差为27.24分。这样从三个年级综合来看,极差最大的是八年级,其次是九年级,最小的是七年级。
2、从各年级前100名学生的分布情况看,七年级最多的是9、10班,达到26名,最少的是5、6班,只有12名,其它三套均为21名,分布最多的9、10班比5、6班的2倍还要多。八年级最多的是1、2班,达到33名,而最少5、6班有18名,差距也是比较大的。九年级最多的是5、6班,达到34名,其次是7、8班25名,3、4班22名,最少的是1、2班,19名,差距比较大。在这里尤其需要提到的是九年级学生,6月份将要面临中招考试,在人生的十字路口,你们将何去何从,必须三思。
3、从各年级前200名学生的分布情况看,七年级最多的是9、10班,达到51
名,其次是1、2班,42名,其它三套均在30-40名之间,差距非常大。八年级各套分布在45-53名之间,差距不大。九年级各套实力相当,差距最小,最多是5、6班52名,最少的是7、8班48名。
1、教学管理上创新意识不强,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2、制度定得比较严,对存在的问题有记录,但为了实现人性化管理,制度落整改力度不够,雷声大,雨点儿小。
教师层面:
1、教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
2、少数教师角色转换不到位。教学方式因循守旧,没有发生实质性的变化。仍然把重心放在教上,忽视了学生的探究过程,练习过程,致使学生被动学习。
3、课后辅导抓得不够扎实。
学生层面:
1、全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量庞大,严重影响教学质量。
2、学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差,不能适应基础知识的变式。
3、部分学生学习目标不明确,学习动力不足,在学校经常迟到,上课铃响后仍然鸭步鹅行,姗姗来迟。有的同学对上课铃声充耳不闻,头脑中只记得小卖部,从不懂得吃苦在先、享受在后,把家长苦口婆心的教诲抛到了九霄云外。更有甚者,不思进取,小小年纪,坠入爱河,不能自拔,每天神精恍惚,蹉跎岁月。
1、学校管理
(1)完善制度,规范管理。认真及时修改《2014年专任教师考核方案》,调动教师工作积极性。
(2)加强检查,狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度,严格按制度执行,对发现的问题除通报外,更关键的是抓好整改和落实工作。
(3)组织教师认真学习衡水中学管理经验,重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育,努力营造良好的班风和学风;加强学习方法的指导,帮助学生找出差距,提出具体的要求和目标,树立进步的信心,实行跟踪管理,争取让不同程度的学生都有进步。
(4)教务处增强检查力度,认真落实第五中学《2014年第一届“明星班组”评选方案》《 “优秀教师、明星教师、功勋教师”评选方案》。
2、加强教师队伍建设
(1)认真组织教师学习新修订的中小学教师职业道德规范,增强责任感,提高质量意识,大力弘扬爱岗敬业、无私奉献的精神,关心和爱护每一位学生。
(2)进一步加强教师的培训工作,努力提升教师的业务水平。通过校本教研、网上自学等形式,促进教师教学理念的不断转变,鼓励教师积极课改,提高钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。
(3)加强教师教学纪律检查,对违反者严格按制度执行,制度面前人人平等。
3、加强对学生的管理。
(1)加强对学生的学习目的性教育。通过班会、校会等形式全方位加强对学生的学习目的性教育,让学生明确知识能改变命运,科技是第一生产力的道理,激发学生的学习热情。
(2)加强学习方法的指导。各科任教师要根据学科特点,加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生掌握科学的合理的学习方法。
(3)加强各时间点的管理。包段领导、年级组长、班主任要经常深入到年段、班级,督促学生养成自觉学习的习惯,学会利用和安排课余时间。
(4)关注学困生,注意分层次因材施教,使每位学生都学有所获。
语文考试质量分析
本次命题根据英语课程标准的要求,既考查了学生的基础知识,也兼顾了语言的综合运用潜力;既思考到部分差的学生,又顾及到学习潜力强的学生;考查的资料既基本涉及到本学期前六个模块学生所学的资料,又适当拓展了课外及日常生活的知识。我校本次四年级英语考试共有55名学生参加,其中50---59分1人,60—69分1人,70—79分8人,80—89分21人,90—100分23人,总分为4801分,均分为87.3分,合格率为98%,优秀率为42%,考试结果基本到达预期目标。
答题状况分析如下:
试卷共分两大部分,听力部分占36%,词汇和阅读部分共占64%。
听力部分。
主要考查学生听的基本潜力和技能。其中第1题是听音,从abc三个选项中选出你所听到的单词,这是基本的词汇,,属识记要求,考查学生对单词的听音和辨别潜力。学生的得分率较高,平均得分率为93%,仅有少数学生将voice与worse混淆。
第2题也属于基本知识,主要考查学生对图片与单词的相互转换,即对单词的理解潜力。绝大多数学生的得分很高,平均得分为92.66%,许多学生得满分。失分主要是第3小题,学生对zither这个单词所对应的图片与guitar的图片相混淆,这说明学生对单词与所对应的图片不能统一。
第3题,听音标序号,按听到的顺序为句子编号,得分率为100%,所有学生都能按照教师所读句子的顺序为句子排序,说明教师在平常的训练中,注重对学生在这方面的培养,同时教给学生必须的答题技巧。使学生能够根据句子中某一个或某几个单词来决定句子,掌握必须答题方法。
第4题,听音,为听到的单词选取正确的汉语意思。主要考查学生对所学单词的英汉互译潜力,这道题的得分率是100%,所有学生都能为听到的单词选取正确的解释,这说明教师在平时的教学中,注重学生基础知识的训练,就应掌握的务必要求学生过关并牢固掌握。
第5题,选取恰当的应答句,主要考查学生语言的应答潜力,也间接考查教师在平时的教学中是否重视学生的听说潜力的培养。该部分的试题也是本学期基本知识,总体来说得分率也较高,为94.55%。失分较多的为第2小题,一些学生对areyounaughty所给出的答句“no,i’mnot和yes,youare不能很好的理解,导致不能正确答题。
笔试部分。
第1题选词填空,主要考查学生对课文资料的熟练程度,这些句子都是课文中的重点句子,要求学生务必熟读熟记。7、8、9小题则是对所学形容词比较级的考查。在这道题中,学生的得分率为87%,有部分学生对所给的形容词的那3幅图不能正确填写,这说明学生对形容词的比较级的概念不能正确理解。
第2题是补充单词并写出汉语意思,大部分学生都能够较正确的书写所缺的字母,并能完整的写出汉语意思,说明学生对单词的背诵这一环节做得较好,能按照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别学生还是不能写出所缺字母,说明在单词的背诵这一块还是一个缺陷。
第3题是选取题,考查学生对语言的运用状况,也是考查学生对课文资料熟练程度,大部分学生都能准确选取所缺的词语,说明学生对课文资料很熟悉,但也有学生却不能进行正确选取从而造成失分。
第4题是读一读,连一连,这道题学生失分最多,甚至有一部分学生一分都没有得上。主要原因是学生审题不清,在卷面的排版上也有些问题,导致学生不能很好的理解题意,题目要求是每小题中有两个问句,两个答句,在这个题目内进行连线,而学生则是在这所有的题目中进行连线,这说明学生在考试时不能认真审题,在没有理解题意的状况下贸然答题,最终导致失分。
第5题要求写出形容词的比较级,大部分学生答题较好,但也存在一些问题,部分学生对形容词的比较级,个性是一些特殊形式的比较级,不能正确书写。
第6题是阅读短文,回答问题。主要考查学生的阅读理解潜力。文章的难度不高,但得分并不梦想,得分率仅为80%。
从答题状况能够反映出以下几个特点:
1.基础知识扎实。本次命题70%为基础知识和基本技能题,20%为较灵活的潜力题,较难的知识仅为10%。从得分状况看出,大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学,学生学得比较扎实。
2.书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范,这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。
3.学生的潜力有所提高。英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时,要提高学生的语言运用潜力。从本次答题的状况中我发现学生的潜力题得分明显地高于以往的得分。
存在的问题。
1.学生差距大。教材知识点多,信息量大,困难学生很难到达教材的要求。好的学生不仅仅基础知识扎实,潜力题的得分也高。而有的学生是双低,既基础知识得分低,潜力题得分也低。其次,最高分与最低分相差43分。造成这一问题的原因,一是,一些学生一到三年级的基础未打好,知识严重脱节。
2.知识面狭窄。从试卷答题状况反映出,教材上的知识学生相对掌握得较好,但对教材外的一些知识学生的失分较多。最终的阅读题,这说明我们的一些教师在平时的教学中过分拘泥于教材,教学缺乏灵活性,没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。
3.综合理解潜力有待提高。从得分状况中反映出,学生潜力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合潜力还比较薄弱。
1.加强英语课程标准的学习,使“三化五步”的教学理念深入到每位教师的心中,并落实在自我的教学行为上。
2.提高教学研究的潜力,扎扎实实地参加中心小学内开展教研活动,重点是如何灵活处理教材,用教材教英语、将语言学习与生活经历相结合、提高学生的综合语用潜力,提高活动的效率。
3.充分发挥“捆绑交流”的作用,到兄弟学校去进行教学交流活动,开阔眼界,使自我的教学水平得到提高。
语文考试的反思分析
在刚刚结束的期中考试里,我犯了很多不该犯的错误。
我一向喜欢上语文课,每堂老师讲的课都能深深的吸引我。可是这次鬼使神差的,语文竟然错了不该错的地方。经过我的仔细反思,我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学方面。很多计算和填空上的小错误让我丢掉了不少分数, 我感到心里非常难受。
我知道老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。对于这点我感到十分愧疚。但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,仔细读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的错误。
考试技巧贵在练习。生活之中,我还要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中学会积累,语文积累好词好句,数学也要多积累难的题目。对做完填空等练习题也是提高各门功课的好方法。
对于各科老师,我希望老师不要对我失去信心,虽然我这次考得并不理想,但是我相信自己的实力。下一次考试,我一定会努力的!
语文考试分析
能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的本事,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践本事作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些本事拓展题,让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用,共分,主要考查学生的识记积累和口语交际本事,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解,共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括本事。文质兼美的文章,新颖的题型,异常是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视本事,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文,计分。文题《》,自拟题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生必须的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更贴合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第8小题,这是一道语言运用题(确定下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,因为这是一道超纲题,平时又没有作过相应练习,所以学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%,(让学生分析出字义属于其基本义的一项)。
第二部分的.阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料资料都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。
从教学双方来分析试卷得分高低,大致能够发现:
(1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;
(3)语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生活少;
(4)学生学习语文的进取性整体不高;
(5)作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。
1、顺应课程改革,努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习,从整体思考语文教学,立足课内放眼课外,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”
2、更新观念,构建充满活力的语文课堂。
立足实际,精选教学资料,突出重点,进取倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时,让课堂充满活力,这样学生学习语文的兴趣才高,上头得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。进取创造条件,加强学生的课外阅读,研究如何加强课外阅读的指导,提议整体设计富有创意的语文实践活动,以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学,强化“识字与写字”教学。
“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后,课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现,有活活动带动和丰富课外阅读。力的作文教学,才能使学生写出有活力的文章。
语文考试分析总结
(1)语文基础题部分学生完成得很好,说明学生对本册课本中的字词句等语文基础知识掌握得较牢固。在平时的教学中,我依然把识字、写字教学作为重点,因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点,我运用多种方法尽可能让学生多接触所学的字,特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、生词多见面最终成为朋友;根据中年级特点,我还要求学生凡是学过的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替,让学生在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词;我还经常采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理,系统地巩固生字生词。
(2)积累部分学生也完成得不错,古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、课文中的优美语句等的补充、默写,大多数学生基本上能做到准确。“语文课程标准”明确指出三年级学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句,开展各种生动活泼的活动,激发学生积累语言,积淀文化的积极性,引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯,为提高口头和书面表达能力打好基础。
(3)考试作文要求学生按日记格式写一篇观察日记,学生作文选材面广、内容丰富,有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景观的、一处景物等,大多数学生习作语句通顺,条理清晰,把印象深刻的地方写清楚了,同时还写出了自己的想象、自己的感受。回顾自己的作文教学,我特别注重对学生观察方法的指导,让学生运用自己的所有感官来接触、来感受、来观察,留心观察身边的一切事物,强调观察的顺序,并引导学生把自己观察到的内容说清楚;引导学生观察的同时还要鼓励学生动脑思考,大胆想象;我还抓住契机,积极拓展学生取材的空间,给学生提供和创造更多的习作机会;常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达;我认真批改学生的习作,并及时讲评,评出优秀习作,在班上进行交流,并授予交流者“小作家”称号,这很大程度上调动了学生写作的积极性。
不过,试卷中也暴露出了一些问题:
(1)试卷的积累部分有一道题比较灵活,先要求学生默写李白的诗《望天门山》,再要求学生默写一首相同类型的古诗,即再默一首描写祖国风光的古诗。大多数学生理解了题意,默对了,但有少数学生就没认真审题、思考、判断,没有默写歌颂祖国壮美山河的古诗,说明这部分学生缺乏答题技巧,审题、理解、判断能力有待加强。看来平时的古诗教学,在引导学生理解古诗意思,感受古诗意境,体会诗人情感的同时,还要重点引导学生分类积累古诗,培养学生举一反三,触类旁通的能力。
(2)学生的阅读理解和概括能力还有待加强。阅读题部分相对于其他部分来说丢分很多,特别是阅读一中,要求学生用一个词来概括一段话的内容,许多学生都答错了。这个要求对作为中年级的起始阶段、阅读才刚刚起步的三年级来说有些过高,但也说明阅读是学生的薄弱环节。
(3)习作要求学生写一篇观察日记,既然是日记,那么对日记格式自然有严格的要求。因为复习期间,我对八篇大作文的复习抓得还是挺扎实的,尤其是考试前一天,我还引导学生复习了日记格式,专门在黑板上画了格子进行了演示,所以我自以为学生的日记格式不会出问题。可结果大出我意外,我一统计,居然有18名学生忘了写日记格式!看来应用文体的教学对学生来说是个难点,应用文体的格式要在反复应用中强化,而且要加强平时的检查和纠正,通过各种有效方式使应用文的格式在学生头脑中形成深刻印象。
在以后的教学工作中,我将着重抓好以下几方面的工作:
(1)继续加强识字、写字教学,引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,在读写的过程中巩固和运用所学的生字生词。
(2)加强词、句训练,引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
(3)加强学生的阅读理解和概括能力的训练,引导学生在阅读中初步把握文章的主要内容,初步学习概括文章大意,体会文章表达的思想感情。
(4)在作文教学中,着重培养学生的观察能力,引导学生留心观察周围事物,把实际生活中所看到的`,听到的,想到的写下来,并愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。继续进行观察日记的练笔,强化日记格式的训练。
(5)加强学生审题、理解、判断能力的训练,注意积累中的辨析和分类,培养学生举一反三,触类旁通的能力。
语文考试分析作文
今天下午老师发语文期中考试卷,我的心情好像“十五个吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好,十分不安。当老师说:“这次我们这些人班同学考试的成绩比我的预料的还好,语文成绩九十九分的同学有三位,董春江、孟心怡和陈延玉。”当听到有我时,我的心里暗暗高兴。
我接过自己的试卷仔细一看,哦!原来我就错了一个题:《望洞庭》中总写洞庭湖秋色的诗句是,应是前两句,而我却写成了后两句。课本里的知识错了这一个,阅读短文和作文还没减分,错的这一个题都是粗心大意造成的,真亏呀!要不就考100分了,咳!这个坏毛病我下决心一定要改掉。
我以后做到:
1、要多读书,课外知识也一定要掌握好。
2、做题时要先把题读三遍后,再认真仔细的'做题。
3、写作文时要看清作文要求之后再写文章,字数只能多不能少,把平时摘抄的好词好句用上。
4、检查作业时要一字一句,认认真真的检察,不能马虎大意!
5、要做到课前预习和课后复习的好习惯……冲刺100分!
老爸告诉我过这样一句话:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。意思就是在读书、学习的道路上,没有捷径可走,也没有顺风船可驶,如果你想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,“勤奋”和“刻苦”是两个必不可少的。
以后我要按以上要求认真去做,“一分耕耘一分收获”我相信自己在期末一定能考出一个好成绩。
文档为doc格式。
语文考试分析
通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。命题人员期望经过试卷,对教师的教学提出提议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自我梦想的答案,培养学生创新本事。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重本事(识字本事、写字本事、阅读本事、写作本事和积累运用本事),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
1、答卷情景。
过学生答卷情景来看,本次期末测试,学生对汉语拼音、生字掌握较牢,基础较好,尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文,基本掌握。成语和句子都能较好的掌握,学生都已经掌握了这种题的答题方法,基本上很少丢分。此外,修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心,关于四川地震的填空题也回答得比较好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,贴合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,能够看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的'阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合本事薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。由于在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维本事欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,缺少真情实感。在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,学生的书写情景不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)学生学得太“规范”。
透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如口语交际)无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自我的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:教师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习本事。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。所以,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎样学,少教怎样做。
3、充分发挥学生学习的进取性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习进取性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新本事。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅仅自我能读懂,并且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情景来看,学生对知识缺乏灵活运用的本事,异常是学生的独立见解本事,需要在课堂予以重视。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗进取探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
语文考试分析
第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料内容都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。
从教学双方来分析试卷得分高低,大致可以发现:
(1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;。
(3)语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生活少;。
(4)学生学习语文的积极性整体不高;。
语文考试分析
此试卷由三大部分组成(一)知识乐园(占44分)、包括字、词句的训练和考察。(二)阅读天地(占31分)、包括两篇短文:《无题》和《一生勤奋的鲁迅先生》(三)习作(占25分)写一个熟悉的人,要求经过具体语言,动作、神态,表现人物特点。
从卷面情景来看,所考的题型多样,资料难易适中,出题资料全面,概括了所学知识,体现了新课标学习的理论,是一份比较梦想的答卷,题型有三类,分别是基础知识积累、运用,阅读题和作文题。从整体看,十分注重语文综合本事的检测,除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读本事之外,还重在培养学生的创新本事,想象力和灵活运用知识的本事以及举一反三的本事,能比较客观的反映学生的学习情景,体现素质教育的教育基本理念。
参考人数22人,及格率100%,
1、答卷情景。
经过学生答卷情景来看,学生的知识掌握情景大致如下:
掌握较好的是基本知识题,字、词、句子部分学生掌握得较好,得分率各题可到达85%,只是在查字典一题较难学生丢分多一些,还有找错别字并改正,像“直接了当”“人才倍出”“谈笑风声”等,很多学生没有找对,平时在这方面也没有做过多的训练和强调。
对于灵活性强的阅读理解中,大部分学生的第一篇短文《无题》中第3小题出现了审题不清的错误,没有深刻理解“他”对于母亲深深的敬意和理解。还有最终一个选择,由于学生对短文没有深刻理解,也就不能体会到小说中儿子为母亲着想,母亲为儿子着想,教师为学生着想,使人读后思绪万千,震撼不已,发人深省的魅力。
习作方面这次学生的作文整体上很好,学生的作文水平有明显提高。由于本篇作文学生以前写过,所以绝大多数学生写的不错。基本到达了写作要求。并且语句通顺,资料具体,用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
(1)词语句子积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的`金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)书写不规范。
从整体卷面看,学生的书写情景不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。异常是有些容易写错的字,很多学生在这方面丢分。
1、基础知识方面:对学生实行课课清,让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2、要更加重视学生书写习惯的培养,要学生书写端正、规范、卷面整洁。
3、重视学生学习习惯的培养,教育学生仔细审题,认真答卷,细心检查。
4、注重语言积累的灵活性。以及课外阅读的习惯,以提高学生的阅读和写作本事。
语文考试分析作文
上星期五我们进行了语文小测验,我考的并不理想,错的很多,被扣掉了9分,真是太可惜了。后面的阅读题并没有错,扣分就扣在前面的基础题上了,在看拼音写词语中我竟然写错一个字,“篇章”的“章”是立早章,而不是弓长张,因为我的马虎大意,我竟然写错了,真是太可惜了。还有就是在笔画较多,字形复杂的一些字,我较容易写错。轻诺必寡信的“寡”字,在这次的卷纸上我就写错了,在我的记忆中,“寡”字的中间没有那一横的。但是当老师在课堂上讲的时候,我就意识到我写错了。
还有一道题,就是课外的积累的古诗词这一方面,其实很简单,就三句,是让写地名的;第三句我非常熟悉,所以就先写了下来,而其他两句我却怎么也想不起来了。一直到收卷,我都没想起来,所以在这一题上,我丢掉了不少分。
总之来说,这次我考得不好,下次我一定要细心细心再细心,认真认真再认真,多阅读,多积累。争取在下一次考试中考一下理想的好成绩!
语文月考试卷分析
全卷共100分。题型上,仍是四大模块:积累与运用(16分)、综合性学习(7分)、阅读理解(37分)、写作(40分)。这四部分结构上基本保持稳定前提下更趋合理,较符合陕西省课改后的中考命题体型。
1、重视基础知识和能力的考查。整张试卷,注重了对语文学科中字词和文学常识的积累的考察及阅读、综合等能力的考察。如字词的积累、对课文内容的理解、古诗词的背诵默写、词语与句子的运用等。
2、设题主观性强,答案开放。例如,综合性学习以及阅读的13小题和19小题都没有统一的答案,以考查学生的主观意识和应用能力,展示学生独特的个性特点。
3、注重对诗歌知识的考查,如9至18题。
(一)总体成绩统计
班级九二三班
平均分
难度
及格率
低分率
最高分
最低分
(一)、积累与运用
第3题,找出句子的修辞手法,大部分同学找不全。有漏写和错写
第5题,根据文章内容填空,有一半的同学对文章内容不熟,导致不知如何填写,这说明学生在熟悉文章内容这方面还有待提高。
第7题,不仅仅考查学生的背诵默写能力,还考查学生的运用能力,例如:第(3)小题,《星星变奏曲》中使用通感手法的诗句的是什么?等等,大部分学生没有背诵,所以很少有做正缺的。
( 二)、综合性学习
这个板块一共有两道题,
第7题要求学生为理解山东馆“齐鲁青未了”这一主题,对学生而言,理解这句话不难,但要深入分析他们就摸不着头脑了。有90%的学生答非所问,这也就说明了学生根本不知道题目的要求是什么,这一题型,我今后必须对学生进行专项训练。
还有就是对联知识,学生看题不清,没根据题的要求
(三)、阅读理解
这个板块有三大题,课内诗词阅读、课外诗歌阅读以及古诗文鉴赏。
开始是古诗文的考查,其中古诗词主要考查的是《沁园春雪》一诗的情感的把握以及对重要字词的赏析和理解,这是选自课本上的原文,平时讲的仔细,做的作业也多了,因此,相对而言这道题得分率较高些,唯有对课文朗读节奏感的划分这一题学生失分较多。
4、写作
这一板块通常是学生最容易丢分的。为什么这么说呢?这主要还是与学生的写作水平有关。作文命题联系学生的生活实际,关注学生的人文素养与道德情操。写作中,一些思路清晰,层次分明,见解独到,语言优美,感情真挚的文章容易得到阅卷老师的肯定,因此得分也较高。但是,我们大部分的学生基础较差,别说语言优美,就连写出一篇作文对他们而言都是极为困难的,因此,写错别字的、词语搭配不当的、写离题的应有尽有。对此,我必须认真分析、总结,尽自己最大的努力指导学生,让他们在今后的写作之路上能采摘到一朵朵美丽的鲜花。
学生以迈进了初三的门槛,中考步步逼近,故今后如何组织教学、进行复习非常重要。根据本次考试反映的情况,作出以下改进:
1、根据考试的要求,加深下阶段的巩固,进一步强化基础,包括基础知识的理解、基本的读写能力的训练,以及基本的阅读和写作方法的指导等。要多在规律上进行指导,切不可求深求难,偏离基础盲目训练。如字词训练,要归纳出的重点字词让他们反复看、记。在古诗文复习每册复习后要及时检查,诗词做到倒背如流、默写无误。
2、进一步了解学生目前的情况,尤其在暴露出的问题上进行有针对性地指导。如:文言文要狠抓背诵默写、分析理解等,方法可以多样,可早读抽查,亦可以作业的形式让学生加以巩固等。又如现代文阅读要进一步加强良好的阅读习惯的培养,要求学生先认真阅读全文从整体上去把握,然后对照题目进一步细读;还有答题时要注意语言表达,力求简洁规范准确,切不可没想清楚就写。再如作文指导要进一步改变学生的认识,要求学生写真情实感,以及掌握必要的技法如快速立意构思等。
3、精选训练材料,用好训练材料(综合性学习)。在下一阶段做些有关于综合性学习的训练是十分有必要的,但不能搞“题海战术”不能盲目以量取胜。要精心选择具有典型意义的试题,加强解题方法和学习规律的指导,从而收到以一当十,举一反三的功效。目前已整理好相关的训练专题,如各种文体的阅读训练,就等教导处批量印制了。
4、学生的问题各不相同,学生之间的差异也是客观存在的。因此,要分类指导,在课堂教学、课外指导方面都应采取相应措施,减少大一统、齐步走的组织形式,采取更灵活多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄弱生的具体指导,在评价、要求、训练、手段、心理交流等方面因人而异,树立他们的自信心。
总之,九年级(2)班的学生基础十分薄弱,对学习的兴趣亦不高,我面临的任务时分艰巨。因此,我必须认真总结,争取让学生重新拿起语文课本,每天进步一点点,乃至实现我的教学目标。