3.写一篇优秀的作文需要有清晰的思路和有力的论据支撑。在这里,小编准备了一些优秀作文的摘录,希望能够给大家带来共鸣和启示。
太阳教学设计
1、完整欣赏故事,理解故事内容,学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
3、能用肢体动作表演故事内容,喜欢听故事。
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
5、能简单复述故事。
教学准备是实现教学目标,完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动,在活动前,我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中,我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰,通过绘声绘色的多媒体课件,帮助幼儿创设宽松的语言环境,让每个幼儿佩戴胸饰,帮助幼儿创设说的机会。
每个教学过程都是很重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程,根据教学内容和幼儿的教授能力,我将教学过程分四部分来完成。
现在我来具体讲讲我的实施过程:
1、创设情景,导入课题。
太阳宝宝今天来我班做客,你看看,它的表情是怎么样的?
这一环节,我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入,能调动幼儿参与的.积极性,导入话语简短,目的性强,为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏,集中交流。
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢?配合音乐,结合多媒体课件,教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿,让幼儿感受故事的有趣,通过多媒体课件的演示,声形并貌,从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏,体验愉悦。
逐一播放每一个画面,提问:调皮的太阳到那里了?它做了什么?
这一环节,通过会说会动的多媒体课件画面,牢牢吸引幼儿的注意力,逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容,只有在理解的基础上幼儿才敢说,会说,想说,为幼儿创设的宽松的语言环境,问题的设置有层次,兼顾个体差异,体现以人为本的教学理念。
4、角色表演,拓展延伸。
故事听完了,那请你跟着故事一起来表演表演好吗?
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现,是鼓励每一个孩子都动起来,也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
活动特色。
1、来源于熟悉的生活环境。
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
教学反思:
这一话题,孩子们比较感兴趣,都愿意积极参与到活动中去,达到了预期的效果。在本次活动中也存在着不足:孩子的语言表达不够成熟,缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育,争取做得更好。
小百科:太阳是太阳系的中心天体,占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等,都围绕着太阳公转,而太阳则围绕着银河系的中心公转。
太阳教学设计
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。
1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点:体会诗意,感情朗读。
教学难点:体会诗意,感情朗读。
导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)。
太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。
1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字。
2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读。
同桌互读。
3、自渎课文,思考课后题。
4、班内交流。
(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。
(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。
1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的'旁边。
2、班内交流,教师相机引导延伸。
生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……。
3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?
学生交流。
教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急)。
2、生自由朗读。
3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得。
4、小组内背诵课文。
同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔。
2、班内展示。
太阳教学设计
1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
适逢有日环食,先带领学生观察,或放太阳的幻灯。
一、导语(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)。
出示“日”字的象形字,导入课题,板书:太阳。
二、初读课文,整体感知。
课文一开始先说了什么?为什么先写后羿射日的传说?
板书:传说——引人入胜。
出示句子:一句话,没有太阳,就没有我们美丽可爱的世界。
1.这句话中哪个词语起总结作用?
2.能够在句子中起到总结作用的,除去“一句话”这三个字,还有什么词?(总之,综上所述……)。
3.学生发言,把这些词语带到句子中,大声朗读。
(这个环节是通过语言文字训练,让学生体会汉语的丰富多彩。)。
三、精读课文,理清顺序。
1.一边默读,一边思考并画下来:你从课文中读懂了什么,知道了什么?
2.学生汇报,并把自己的成果各自书写在黑板上,老师相机指导,并和学生一起介绍收集来的有关太阳的科学知识。
3.理清顺序,把黑板上大家写的这些凌乱的句子,按照课本的叙述顺序排列整齐。
学生排列后如下:
1、太阳离地球一亿五千万公里远。
2、步行去太阳要三千五百年。
3、坐飞机要二十几年。
4、130万个地球才抵得上一个太阳。
5、太阳是个大火球。
6、太阳表面温度有六千度。
7、中心温度是表面温度的两千五百倍。
8、关系密切。
9、形成生态环境。
10、产生气象变化。
11、杀菌,防治疾病。
12、没有太阳,就没有我们美丽可爱的世界。
4.找这些句子之间的关系,进行分类,明白结构,如下图。
(这个环节是让学生通过自己的阅读,理清课文的叙述顺序,弄清材料和顺序的关系,并能够运用到以后的写作中去。)。
四、学习方法,读写结合。
1、读课文,文中是怎样说明太阳的远,大,热这些特点的?找出来,大声朗读,强调数字。
板书:列举数字。
2、出示月亮的图片和相关资料,仿照课文的写法,写一段关于月亮的说明文。
《太阳》教学设计
《太阳》教学设计教材简析:《太阳》是北师大版小学语文第一册第五单元的第二篇课文,本单元的主题是“太阳和月亮”。《太阳》用形象的语言,生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳是和我们密不可分的。
学情分析:
一年级孩子上课注意力容易分散,需激发孩子兴趣,吸引注意力。高新的孩子识字量大,对于识字,不能简单地停留在认读上,故以本课的9个生字为教材,渗透一些识字的方法,并加以运用,实现用教材教。再结合学校的理念,有效利用本课句式特点,仿编小诗,进行语言文字运用。
教学目标:
1.认识9个生字,会写“山”字,学习新笔画竖折。
2.通过正确流利地朗读课文,了解课文内容。
3.通过有感情朗读课文,体会动词的妙用,感受形象化的太阳,感受大自然的神奇美丽。
4.学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?”的句式,并仿编小诗。、
教学重点:
1.识字写字。
2.有感情朗读课文,体会动词的妙用。
教学难点:
学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?”的句式,并仿编小诗。
教学过程:
课前三分钟演讲。
配图和音乐演讲《后羿射日》。
1.导入:讲了与太阳有关的神话故事,可真是绘声绘色啊。太阳听了,非常开心,瞧,她来了。跟她打个招呼吧。
2.出示:汉字“太”“阳”认读。强调组成词读轻声。
3.老师板书课题,学生书空。
1.指读课文。
学法渗透:遇到不认识的字怎么办?(请教同桌,看下面拼音,请教老师)。
2.抽生朗读,正音。
3.检查词语。
(1)带拼音的词语。游戏:开火车。
(2)摘掉拼音帽子齐读。游戏:冉冉升起的太阳。
4.识记生字,渗透识字方法,随机运用。游戏:“帮后羿射太阳”
识字方法预设:加一加;组词;做动作,形声字规律;反义词;生活中识字。
5.指导书写“山”
(1)学生观察提醒:山的笔顺——书空笔顺——每一笔在田字格中的位置等。
(2)老师范写,学生书空。
(3)学生书写。
(4)展示评价。
1.齐读课文。
2.交流:小诗描写了哪些地方太阳升起的画面?
3.体会动词“跳”。
(1)大海上太阳是怎么出来的?
(2)播放太阳跳出来的动画。
(3)看了这副画面,有什么感受?
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
4.体会动词“冒”。
(1)草原上太阳是怎么出来的?
(2)一起用手做做冒的动作。
(3)看草原上的太阳冒出来的动态。
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
6.体会动词“唱”“叫”
(1)森林里,山村里太阳又是怎么出来的呢?
(2)请运用读前两句的方法,练习朗读这两句吧。
(3)朗读展示和评价。
7.出示最后一句:哦,美丽的世界,是太阳照出来的。齐读。
8.配乐齐读小诗。
9.背诵。方法:串联板书。
1.同学们,知道吗?世界的每一个角落都享受着太阳的普照,不信请看:
出示沙漠图和稻田图。引导仿编。打开创编思维。
2.配乐出示组图,提供创编素材。
3.四人小组合作创编。
4.汇报展示。
预设:
1.我要有感情朗读课文,并录下来,发布在qq群。2.我要把仿编的小诗上传在班级网站。3.我要继续搜集关于太阳的诗歌,还要在生活中去观察太阳。
太阳教学设计
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。
教学重点。
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
学生自学课文“冬、春”段。
课前准备。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
一、情境导入,复习字词。
1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!(生依次说出“春、夏、秋、冬”)。
二、激发兴趣,引读课文。
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)。
噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)。
三、汇报交流,感悟课文。
(一)感悟绿色的太阳。
1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)。
2、你能给大家读读吗?生读——。
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。
6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
(学生自由读,指名读。)。
(二)感悟金色的太阳。
1、你喜欢什么样的太阳?为什么?
2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)。
(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)。
3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)。
听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?
哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。
(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视,指导。
3、交流汇报。
四、升华情感,表达心愿。
2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)。
4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
18、四个太阳。
春(图)多彩。
夏(图)清凉。
秋(图)香甜。
冬(图)温暖。
《太阳》教学设计
1、会认7个生字,会写14个生字。
2、正确、流畅地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的一些相关知识,知道太阳与人类的关系十分密切,激发学生对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
2.1第一学时。
教学活动。
活动1【导入】导入新课。
1、猜谜语。
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。
板书课题。
2、说说有关太阳的神话、传说、故事。
3、过渡语。
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
学生齐读,这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性,引起读者的兴趣)。
现在人们对太阳有了更全面的认识。
4、听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?
(板书:特点、关系密切)。
活动2【讲授】学习新课。
1、学习生字(朗读、书写)。
2、初步了解太阳的特点。
(2)教师小结:太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
(3)、练习以下题目:
(1、(因为)太阳离我们很远,(所以)我们看太阳只有一个盘子那么大。
(2、我们看太阳只有一个盘子那么大,(因为)太阳离地球太远了。
(3、(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。
分析:第一句中可以什么关联词,为什么?
第二句呢?这是什么句?(指名读句子)。
第三句有几层意思,谁能正确填写?
3、太阳与人类的关系。
(1)默读课文,找出太阳和我们的密切关系有哪些。
(2)划出不理解的地方,在小组交流。小组有疑问的,组长向老师汇报。
(3)指名回答太阳和我们的关系(动植物的生长、天气的变化、人类的生存、)。
(4)习题:()没有太阳,地球上()不会有植物,也不会有动物。
三.小结。
今天我们学习了《太阳》这篇课文,它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习太阳这篇课文,我们知道:太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。
刚才,同学们提出的问题有些有了答案,有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限,宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来,人们能揭开这些奥秘。
动植物的生长。
与地球关系密切天气的变化。
人类的生存。
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
《太阳》教学设计
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。】。
师随机鼓励引入下一环节:同学们对太阳的了解还真不少,今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。
师让学生正确、流利地读课文,问:看看通过阅读你能读懂什么?
1、学生自由读课文。
2、师:谁想来说一说你读懂了什么?
【培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路。】。
师相机板书:
师:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
1、太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——。
(课件播放:动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)。
“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。现在,你们对我了解清楚了吗?”这时,一学生站起来说道:“我只知道太阳的三个特点是:远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励,进入下一环节。)。
2、师:现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3、分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习。结果,想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。
4、汇报。
学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。(学生将课文中的内容读了出来。)。
师引导:不错,你读出了重要的部分,能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)。
师用课件演示、引导:一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?
走——三千五百年,飞——二十几年。
学生看课件做口头练习:
太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书:列数字。
师:写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法,找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】。
这时学生们高举右手,有的学生忍不住脱口而出:“还运用了写传说故事的方法。”由此可见,学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”,130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)。
这时学生顿时领悟了,大声说道:“拿地球的大小来和太阳作比较。”
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。】。
学习“热”的学生汇报:(此时,学习“热”的学生有了以上学习的基础,回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。师:那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】。
片刻,学生异口同声地说出:一千八百万度。
教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?
这时有学生强调:是估计,太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。
师进行鼓励:同学们注意了“估计”,特别好。说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道:用钢铁与太阳的温度作比较,说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。
教师写一个“月”的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?(生答:月亮。)同时教师演示课件:用图画的形式出示有关月亮的资料:
月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。
(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)。
太阳教学设计
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法。
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观。
认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
一、导入新课。
1、出示地球与土星的照片,抢答,知道它是谁吗?
2、他们处在什么星系中呢?
3、今天,我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系。
1、提出问题,同学们,你们了解太阳系吗?(学生自由介绍)。
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系,老师这儿也有一段有关太阳系的资料,想请你们看看,看的时候请注意,影片中的太阳系是由那几个部分组成的?(放映短片)。
3、请同学说明太阳系的组成部分。
(恒星、行星、卫星、矮行星、小天体)。
三、了解八大行星与太阳的关系。
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
(1)远近:近距离四颗星球均为岩石表面,远距离四颗星球均为气体表面。
(2)大小:靠近太阳的星球大小,远离太阳的星球大。
(3)自转:靠近太阳的星球自转较快,远离太阳的星球自转较慢。
(4)公转:离太阳越远,公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型。
3、各小组商讨制作比例,并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据,选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型,并讲解制作思路。
6、提问,在制作过程中有什么体会和发现。
太阳教学设计
1.能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步建立太阳系的概念。
2.能感受八大行星与太阳之间距离的遥远,进而感知太阳系的庞大。
3.能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4.能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
(一)初步感知太阳系
1.通过观看录像导入新课,初步感知太阳系。
师:同学们,上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解,今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘(指幻灯片)。先来看一段录像,看完以后说说你知道了什么。比如:太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序组成的,又是怎样运动的呢?一起看。
(播放录像,师生共同欣赏)
2.通过交流,初步理解太阳系。
师:谁先来说说,太阳系有哪些成员?
(学生发言)
师:八大行星是按什么顺序排列的呢?
(学生发言)
师:八大行星又是怎样运动的呢?
(学生发言)
师:你们看得特别认真,知道了许多太阳系的秘密。
(指图)太阳系里有太阳和八大行星,八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它们一边自转一边绕太阳公转。
(学生自读)
师:谁来试着读一读?
(学生试读)
师:只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远,下面我们来个观日旅行,亲自感受一下。(出示表格)
(学生感言)
师:从地球到太阳需要5556小时,一小时是多少秒啊?(3600秒)从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀!
(学生感言)
师:行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了,然而这只是行星到太阳的直线距离,我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动,使得太阳系是一个圆盘形,多么庞大的太阳系呀!!现在静下心来,试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!
(帮助想像):太阳系的中心是巨大的太阳,八大行星按顺序排列在太阳的周围,离太阳最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星,行星到太阳的距离特别遥远,如果从海王星乘坐长征二号f运载火箭到太阳得需要19年,而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。
3.借助模型,初步建立太阳系的概念。
师:(指太阳)这是什么?
生:太阳。
师:(指八大行星)它旁边这些星体呢?
生:八大行星。
师:(指太阳)太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其它成员按照一定的轨道,环绕自己运动。
(指八大行星)八大行星离按顺序排列在太阳周围,这是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,离太阳最远的是海王星,它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。
(指模型)太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。
(二)探索太阳系的奥秘
1.提出问题,激发探究欲望
师:老师知道在查阅资料的过程中,你们有很多感兴趣的问题,概括起来主要有这样几个方面,(出示幻灯片,教师读)
(1)八大行星哪些是固态星,哪些是气态星?
(2)八大行星的体积有多大?
(3)八大行星有没有卫星?
(4)八大行星的自转和公转是怎样的?
师:你还可以研究感兴趣的其它问题。(出示:我感兴趣的其它问题……教师读)
师:为了帮助你们研究,老师给你们准备了一张表格,
(出示表格)
(见下页)
行星小档案
__________________________________________________________。
讨论:八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系?
__________________________________________________________。
生:明白了。
师:现在就从这些问题里面(指图)选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究,开始吧。
(小组交流,整理资料)
2.汇报交流,探索太阳系的奥秘。
师:大家都有不少收获,八大行星哪些是固态星哪些是气态星,谁先来说说?大家注意听,看他说的对不对,你有没有补充。
(学生介绍)
生:水星体积最小,木星体积最大;八大行星的体积分别是:......
师:老师也搜集到了这些数据,(出示数据)那个小组有补充?
(学生发言)
(学生感言)
(学生交流)
师:八大行星的自转和公转是怎样的呢?
(学生发言)
师:哪个小组研究其它问题了?
(学生汇报)
师:你们真棒!通过自己的努力知道了这么多的知识。
(本部分借助模型)
(三)整体感知太阳系,形成太阳系的概念
生: 太阳系除了太阳,八大行星,卫星还有小行星.慧星,流星体.
师:谁再来说说?
生:…….
师:你们知道得真不少!现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。(视频)
师:(出图片)太阳系原来有九大行星,但是由于冥王星被取消行星资格,降级为矮行星,所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。
师:太阳系非常庞大,也拥有太多的奥秘,今天我们只是认识了其中很少的一部分,你一定还有许多问题想知道答案,比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小,而离太阳远的行星是气态星而且体积大,为什么气态星卫星数量多,为什么金星跟其它行星自转方向不同,冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。.那么,我们就一起继续关注太阳系,更多的奥秘等着你们自己去探索发现。
一、提出任务
师:通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识,今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。
二、明确方法
师:制作前我们先来看一下制作提示。
(一)把地球与太阳的平均距离1.5亿千米作为一个天文单位,用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离,并记录下来。
(二)用2厘米代表一个天文单位,按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。
(三)以“太阳”为圆心,分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径,画出各行星绕“太阳”运行的轨道图,形成太阳系的模型图。
(四)选择适当的材料做“行星”,将它们放置在模型图中各自的运行轨道上,做成一个太阳系模型。
三、自主设计
师:现在请大家根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。(启发有兴趣的学生考虑行星的大小。)
四、展示交流
总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。
太阳教学设计
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻求解决问题的方法。
一、揭示课题
1、出示名言:天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗读 (2)了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”,教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。
爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候,母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
3、揭示课题:晚上的“太阳”
(1)读了这个课题,你觉得奇怪吗?说说自己奇怪的原因
(2)引导学生发现“太阳”的引号,说明这不是真正的太阳,那又是什么呢?
二、学习课文
(一)学生自由朗读课文(剪辑跳过)
(二)整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么?(用镜子反射出的“油灯”的光)
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题,所以医生说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
(1)“你”指的是谁?
(2)设疑:为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?
(三)学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病?(急性阑尾炎)你是从哪里知道的?
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”:急性阑尾炎在现在看来是比较常见的,只要及时医治一般问题不大。但在100多年前,由于医疗条件的限制,很多人因没有得到及时的医治而死亡,所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得,这个夜晚对爱迪生一家人来说,是一个怎样的夜晚?
5、指导读好第一自然段。
(四)学习第二自然段
1、引读:在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯——,用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。(默读就是不出声地读)
(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。
理解“犹豫”:说说医生犹豫的是什么。
(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生心里急吗?从哪里看出来?(站在一旁焦急地看着妈妈,连手心都攥出了汗水。)
你知道此时此刻,爱迪生着急的是什么?(医生犹豫,妈妈痛苦,爸爸无可奈何,还有时间一分一秒的过去了,时间就是生命,妈妈的痛苦一点点加深,危险也一点点加大)
(4)指导学生读好这部分内容。
(5)教师小结:那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书:爱)
3、就在这万分紧急的时刻,爱迪生突然眼睛一亮,想到了一个办法。究竟什么办法呢?
(1)学生读相关段落,用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
(2)根据学生课前所做的实验,指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。(镜子不光可以增加亮度,还可以调节光源的方向。)
(四)学习第三、四自然段
1、读好医生说的话:这么好的办法,难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:指名读第二自然段(分两人来读)
3、为什么别人都没有想出来,而爱迪生却能想出这样的办法?(平时注意观察、爱思考、沉着冷静)再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人——
引导学生想象,爸爸、妈妈会说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)
5、看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)
(1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?
(2)指导学生读好这句话(一本正经)
(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)
(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。
(五)第五自然段
1、引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出,爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(爱迪生从小就善于动脑、积极思考,并且一直坚持不懈地做下去,最终才发明了电灯。)
3、教师小结:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文,复述故事
(一)回忆内容,列出提纲:
1、妈妈得病,急需手术
2、想出妙法,“太阳”发光
3、手术成功,医生夸奖
4、郑重表示,要造“太阳”
5、发明电灯,造福人类
(二)练习讲故事。
(三)指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字,指名读,齐读。
2、学习笔顺图,重点指导 “医”的笔顺和偏旁(匠字框)
3、指导书写,学生练习反馈。
五、作业
1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
太阳教学设计
1、认识本课的3个生字,能正确认读。
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子。
3、多读多想,基本读懂课文的内容,体会我们热爱祖国,积极进取,蓬勃向上的思想感情。
通过学习课文,表达诗人对祖国日新月异的歌唱,对祖国未来的美好祝愿。
有感情的朗读,体会文章的思想感情。
多读,讲读结合,学生在读中体会。
学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。
1课时。
一、导入 新课。
今天,我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》。看了这个题目,你有什么疑问?学生质疑。
二、引导学生自己读懂诗歌。
1、学生自由读课文,借助汉语拼音,读准生字。
2.交流:你读懂了什么问题?从哪些地方读懂的?找出有关句子读一读。
3、教师示范朗诵,说说:你听出了什么?让学生体味诗歌的情感。
4、学生像老师那样动情地朗诵。
自由练读同桌互相练读给全班同学听。
二、指导学生背诵。
1、背诵喜欢的小结。
2、整篇背诵。
三、指导学生做作业 。
教后小结:
阅读课文,要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流,让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化,学生的阅读能力肯定会快速提高。
太阳教学设计
我们在语言教学活动中,时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力。对于小班幼儿而言,诗歌欣赏还是有些陌生的。所以,我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》,这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓励孩子进行一定程度的加工,力求诗歌生动,有趣味性。以培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
1、引导幼儿感知诗歌的意境,并理解诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
2、启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
3、萌发幼儿热爱大自然的情感。
理解诗歌内容,培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
据已有的经验创编诗歌,发展幼儿的想像力和语言表达能力。
1、出示太阳和月亮图片。
师:太阳什么时候出来?幼:白天。
师:月亮什么时候出来?幼:晚上。
师:对,太阳是白天出来的,太阳是晚上(夜晚)出来的。老师这里有一首儿歌,题目叫《太阳和月亮》。(放音乐)(边念儿歌边出示图片)“太阳出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,小兔醒来了,白天真热闹!月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静悄悄。。。
2、诗歌问答。
师:诗歌题目是什么?分别叫孩子回答,再一起回答。
太阳出来了,谁醒来了?花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么?
什么时候静悄悄?大家都在干什么?你是怎样睡觉的?(做动作)。
下面轻轻的跟着老师念儿歌。
3、怎样念儿歌。
师:白天真热闹,念儿歌应该怎么样?脸上呢?(大声、笑眯眯)。
晚上大家睡着了应该怎么样?(轻轻的)。
下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌,轻轻的念晚上的儿歌。
4、动作展示。
师:白天小花醒来了,谁给老师做一个小花睡醒的动作?小鸟、小兔呢?(叫孩子上台做)。
下面大家起立边做动作边念儿歌。
有的小朋友光做动作,没有念儿歌,我们再来一遍,边做动作边念儿歌哦。
1、师:白天除了小花、小兔、小鸟,还有谁醒来?
2、师:叽叽叽,咦?是谁在叫呢?出示睁眼小鸡图片,这只小鸡和谁在一起?太阳还是月亮?这里还有一只睡着的小鸡,他喜欢和谁在一起?分别放在太阳月亮旁。太阳出来了,小鸡醒了,白天真热闹,月亮出来了,小鸡睡着了,夜晚静悄悄。
3、老师把小鸡编到儿歌里面了,好不好听呀?
念小蜜蜂儿歌。
2、呱呱呱,(同上)。
念小青蛙儿歌。
3、小朋友们把你手中的图片放上,想想他们喜欢和谁在一起。
4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀,我们一起带着动作把好朋友念出来吧?
活动形式凸显游戏性。在本次活动中,各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发,用鲜艳的画面色彩,生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣,体现了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入,课上用时超出孩子规定范围。
太阳教学设计
1、品读课文重点语句,感悟明明笑中的坚强乐观。
2、理解文中三个“番茄太阳”含义。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
一、导入:
1、复习词语。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐献亲戚忙碌。
2、读题。读出温暖而美好的感觉。
3、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,自主学习。
自主学习(一)。
1、自读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?把它们圈出来,想想它们的含义。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
自主学习(二)。
1、让我们先去了解一下明明吧!请同学们以小组为单位快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?把自己的感受写到旁边。
2、学生自学,教师巡视。
3、交流,先读句子,再谈感受。
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
(4)善良,有爱心的孩子。
自主学习(三)。
1、那么明明给“我”带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
2、朗读练习。
a、练习读句,读出感动。
b、“我为什么会这么感动,示句:我弯下腰,……好不好?”
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
小结:学到这里,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心——美好的心灵。)板书。
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
三、总结。
同学们,温暖我的心的人,仅仅是明明吗?你感到谁也是?(齐读后三个自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太阳”?是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。(播放《爱的奉献》集体朗读课文)。
四、有效训练。
1、从文中找下列词语的反义词。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空闲()粗糙()。
2、按课文内容填空。
1、文中的“我”因为()、(),所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了(),明明打算为“我”捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同,分别是()。
五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。
六、板书:
“番茄太阳”
真诚的爱心美好的心灵。
《太阳》教学设计
1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情。
2、培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法,感受说明方法的妙用。
1、了解太阳的特点。
2、了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。
第一课时。
第一板块:
目标:视频导入,整体感知。
训练点:归纳科普说明文每段内容,了解课文主要内容。
观看《后羿射日》视频,这个神话表现人类的征服自然的阳刚气概和与天奋斗的民族精神。随着科技的发展,人们对太阳了解越来深刻,后羿能否把太阳射下来呢,我们用科学来说明这个问题。
1.导言:今天我们一起来认识《太阳》,这是一篇科普说明文。
什么是说明文?先由学生说,老师再进行概括:以说明为主要表达方式,对事物、事理进行介绍、解说的一种文章体裁。
2.今天我们要学的这篇文章就是对“太阳”进行说明和介绍。
这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。自由朗读,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热,温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
讲太阳与风的关系。
讲太阳有杀菌的作用。
讲太阳和人类关系密切。
3、归纳:课文主要向我们介绍了什么内容?
归纳板书:
太阳。
特点:远、大、热。
和人类关系密切。
第二板块:
目标:阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点。
训练点:了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。
一、了解太阳特点。
2、自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组中共同完成以下表格。
(1)要求:学生先填特点,写重点句。一组填写一个特点。
太阳的特点表现特点的重点词句说明的方法。
远
大
热
(2)说明文都会运用一些说明方法,把事物说得具体形象,我们就一起来了解一下说明方法吧。出示说明方法先由学生初步说说自己的理解,老师进行梳理提升,然后小组再进行交流,完成表格中的“说明方法”。
屏幕出示说明方法作用:
1.列数字从数量上说明事物特征的说明方法。
2.作比较两种不同的事物进行比较,来突出事物特点。
3.打比方比喻修辞手法。
4.举例子列举事例来证明自己的观点。
太阳的特点重点词句说明的方法。
远亿公里。
走:差不多3500年飞机:二十几年列数字、举例子。
大一百三十万个地球列数字、作比较。
热太阳会发光,会发热,是个大火球。
表面温度:六千摄氏度。
中心温度:是表面温度的三千倍。
就是钢铁碰到它,也会变成汽。打比方、列数字、举例子。
3、了解说明方法的好处。
(如果不用数字,只说距离“很远很远”,只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离,十分准确。)。
(亿公里远,从数字上我们能感觉到遥远,那到底有多遥远呢?我们光是从数字上是无从得知了。但课文有很巧妙的运用了一个方法介绍,让我们了解得更具体。课文举了一个两个例子:步行到太阳;坐飞机到太阳。)。
2)这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹?让我们一起来读一读吧!出示句子。
3)回到课前问题:后羿能把太阳射下来吗?改句:这么远,箭哪能射得到呢?
b1)课文介绍“大”这个特点,如果只说“很大很大”,好不好?
(这样说,同样也是给人们一个很模糊的印象。)那课文是怎么介绍的?拿太阳和地球做比较。有什么好处呢?我熟知我们赖以生存的地球,在我们印象中地球已经很大的了,经过课文这一说明,还真是把我们震住了,太阳原来比地球大130倍呢!这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物,就很容易了解说明对象的特点。
2)太阳真大啊,谁想来读读,感受太阳的“大”,就站起来读吧!
c课文又是怎样介绍太阳的“热”呢?请用这个句式来回答。
1)课文运用了说明方法,形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
2)师生合作朗读,感受太阳“热”这个特点。
d请根据老师刚刚讲的,对照表格,看看你的表格都填对了吗?
1)我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点,学习课文的说明方法的运用,感受到了说明方法的好处。
2)我们来在诗歌中感受说明方法的妙用吧:
说明方法真是好!
它是说明文的好帮手。
举例子,通俗易懂;
打比方,生动形象;
作比较,两者竞赛;
列数字,准确说明。
4.我们来进行知识检测:
知识大闯关(见课件)。
第一关:请说出下列句子分别用了什么说明方法?(每题十分)。
第二关:幸运数字你来选。(每题/分)。
第三关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。(每题二十分)。
(粗壮的大树——说明它的粗:举例子:两人合抱才抱得过来。列数字——)。
(课桌——说明它的宽:列数字:长宽;举例子)。
(笔盒——说明它的实用性)。
老师总结:同学们,课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法,让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信,只要大家主动地学习,今后肯定能掌握更多有关太阳的知识,将来用先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务。