优秀作文始终能够通过对选题的深入思考和全面展示来吸引读者的眼球,让人印象深刻。优秀作文总是运用恰当的修辞手法和生动的语言表达,使文章通顺流畅、形象鲜明。优秀作文逻辑严密、条理清晰,能够把握好篇幅和结构,使读者阅读起来感到舒适。优秀作文还要有独特的个人观点和深思熟虑的观点阐述,给人以启示和思考。最后,我为大家精选了一些优秀作文范文,希望能够给大家提供一些有益的指导和启示。
《“红领巾”真好》教案
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
1.识字教学
本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。
保:右边不要写成“果”。
写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。
这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。
红领巾真好评课
于11月5日和11月8日我听了柯旭玲老师两次上《“红领巾”真好》一课。感触较多。佩服于柯老师勤奋钻研的精神,与对教学的热情。《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。下面简单粗浅地谈下自己的想法。
第一次,柯老师在自己班上这课。
在生字教学时,柯老师采用随文识字,这篇课文生字较少,词语教学的方法多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造中,偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”,让学生想象蓬松的羽毛是怎样的,读出词语的意思。在教学“巢”字时,用编字谜的方法,让学生识记。这堂课中,生词教学如若花时再多点,学生可能会掌握得更好。说词组的时候,可以出示自己制作的词语卡片,让学生看,读。
朗读教学花时较多,以读学文,读中感悟。朗读的形式多样,指名读,跟读,范读,引读等。这堂课的朗读,形式虽多,但感觉有一点停留读的表面,没有读进文本,读出感受。这可能跟学生学了半节课,有点疲倦,松散有关系。
这堂课的板书重新设计下,可能效果会更好。将生字范写在田字格中,学生能更好地学习如何写好字,体会到“左窄右宽,上窄下宽”的意思。
第二次,她在二(1)班上。
这次,她又改进了教学设计,站在学生的立场上,又添加了自己的一些想法。听后,感觉课堂教学更加扎实,有效。犹如一股清新之风吹来。让人惊讶于柯老师的进步之大。
在导入时,柯老师配乐朗诵诗歌,把学生带入情境。在教学蓬松的羽毛时,让学生摸摸老师衣服上的毛领,并读一读,读出蓬松的感觉,个别读,齐读,比较扎实。这堂课,柯老师添加了分组一节一节地读课文,问这是一只怎样的小鸟,让学生初步感知课文的意思,这处设计较为巧妙。柯老师注重学生的积累,在教学第一节时,让学生说说清晨小鸟还会干什么,学生说:叽叽喳喳地说话,飞来飞去,在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚才说小鸟的动作,连接起来说清楚。在教学第二节时,老师出示资料,这都是与第一次上课的不同之处,由此让学生更深刻地体会到小鸟是我们的朋友,我们要爱护小鸟。另外,老师在教学写字时,如果在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课,给人感觉清新流畅。且老师的基本功扎实,笑容灿烂,给人亲切之感。
《“红领巾”真好》教案
1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
3、有鸟护鸟的意识,感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。
正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
课件 美丽的森林图片 小鸟图片
一、谈话导入:
1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!
2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)
3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课:红领巾真好!(板书课题)
4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?
5、为什么加引号,加上引号表示什么?
6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到 126 页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。
二、初读感知,指导写字
1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。
2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读
3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读
4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读
5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。
6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?
9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。
10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)
11、展评:
12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。
三、朗读感悟
1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟
2、齐读第一节,读通句子。齐读
3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读
4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读
5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读
6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读
7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读
8、谁能像老师一样问,同学们答。引读
9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。 齐读
(二)学习第二节
1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。
2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)
3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、
4、小声朗读第二节。自由读
5、小鸟们在忙些什么呀?
6、怎样捕捉?
7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。
8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫,一只家燕,一天能吃 400 多只飞虫。
9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读
10 女生来。女生读
11、一起来、齐读
(三)学习第三节
2、齐读第三节
3、红领巾来干什么?
4、放鸟巢,插木牌。)板书。
5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?
6 文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?
7、齐读两遍。
8、去掉红色的修饰语再读两遍。
9、哪个好?为什么?
10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。
11、他们这样做是为了什么?
12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、
13、决心在坚定点。
14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,
15、让我们一齐来感受:红领巾真好!
四、升华拓展
1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。
2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。
3、有信心背下来。全班背
4、可的小鸟,受到保护它们想说,:――
5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说――
五、拓展
2、同学们个个都是小诗人,谁来读读
4 你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!
5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》
《“红领巾”真好》词语
教学目标:
1、认识8个新字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:识字写字;有感情读文。
教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人。
与自然的和谐。
教学准备:生字卡片、生词卡片。
教学过程:
一、导入课题,理解课题。
师:大森林怎么样?你能用一句话表示吗?
生:大森林很美丽。大森林里有好多美丽的花啊。
师:真美啊!美丽的大森林里会发生什么故事呢?请看:红领巾真好!
生读。
师:真好,带有一种夸奖的意思。在夸奖谁啊?
生:夸奖少先队员!师:你真棒!这个红领巾是胸前的红领巾吗?生:不是。
师:这里红领巾是指少先队员。让我们带着夸奖的语气来读读。生读。
师:真好!这群少先队员好在哪儿呢?让我们一起来课文里找找。把拼。
音自己多读几遍。
二、学习生字。
师:同学们的声音真是动听!瞧,生字宝宝要和你们交朋友呢。谁来亲切地和它打声招呼呢?生:能!
师:你来,生:读崭。
师:这是翘舌音。再读。生读。
师:你能给他找个朋友吗?崭新的什么?
生:衣服,硬币……师:我把生字盖去了还能读吗?生:能。
师:你来,生读。
师:我们一起来读读好吗?
师:这个棱,变成这个词语的话:朴棱棱,怎么读?
生:朴棱棱。
师:好的,读得轻快。
师:生字躲进词语里去了,谁来读读?
生读词语。
师:我们大家试试一个人把所有的词语都读读行吗?
生:叽叽喳喳,
师:第二个相同的字要读得轻一点,再来一次。
生:叽叽喳喳。
师:好的。你来试一次。生读。
师:好的。你也读一次好吗?生读。
师:好的,你有进步了,我们一起来好吗?生读。
师:叽叽喳喳,朴棱棱。生:崭新。
师:崭是翘舌音,再来一次。
三、读中感悟。
师:老师读一遍好吗?
师:听得这么仔细,你能帮帮我吗?
出示:清晨,林中————最快乐。
清晨,林中————最活跃。
清晨,林中————来得最早。
第一句谁来:清晨,林中()最快乐生:小鸟。
师:说话说完整。清晨,林中小鸟最快乐!
师:你来说第几句?生:清晨,林中机灵的小鸟最活跃!清晨,林中红领巾来得最早!
四、学习第二小节。
师:听,是谁来了?
生:小鸟。
师:是怎么样的小鸟?
生:开心,快乐,机灵的。
师:让我们一起快乐地读第一段。
师:自己带着快乐的感觉自由读。
师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。
师:你真是一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟要来读?生:读。
师:你再读一遍好吗?生读。
师:你再练练肯定会更好!现在你们就是那只快乐的小鸟,想想你在做什么啊?
生:唱歌,
师:亮亮你的嗓子是吗?
生:叽叽喳喳地跟朋友们在说话。
师:在交流感情呢。生:蹦蹦眺跳。
师:快乐地捕捉害虫是吗?生:是的。
师:多么快乐的一只小鸟啊?你能加上动作来读读吗?
生:读。
师:读得真棒!能加上动作吗?
师:你来!生:边读边表演。
师:我们一起来表演读读好吗?
师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了。你能找找机灵的小鸟表现在哪儿吧?读读第二段。生读。
师:你说?生:捕捉害虫,飞来飞去。
师:还有在做什么?生:朴棱棱。
生:小鸟,你真好!
师:是的,在谢谢他叱!
生:谢谢你治好了我的病。
师:让我再也不痛了!
生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!
师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!
师:我们一起来夸夸好吗?
师:谁能一个人来读读?生读。
师:镇定一点再来一次好吗?谢谢。生读。
师:再练练会更好!你来吧!生读。
师:我们都是机灵的小鸟。一起来读读。生:读。
五、学习第三小节。
师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看一群红领巾来干什么?
生:少先队员来为小鸟放鸟巢。
师:真棒!你来。生:读。
师:做了崭新的木牌,让大家爱护小鸟。他们为什么要这么做呢?
生:为大树治病。
师:让他好好成长。还有呢?
生:大树是我们的好朋友。
师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?
生:不要捉小鸟;捅鸟窝;
师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?
生:帮他治好,重新让他回家。师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?
生:买来放飞。
师:让他回到自己的家对吗?好,你来?
生:给他做个家。
师:让他温暖地生活。有你们的关心,他一定会健康,开心地成长,他一定会说:红领巾真好!怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾.(感情朗读)生读。
师:是啊,小鸟是那么可爱,那么机灵,我们爱护它的决心是那么大,让我们一起读读全文。
生读。
师:咱们配上音乐,美美地再来读读。
六、拓展总结。
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。
师:请你看着图想想,拿出你的纸,动动小脑筋开始吧!
师:好,请你来读读,我们一起来听听。生读。
师:真棒!我们来表扬一下刚才的三位小朋友们,好,今天我们就上到这里,小朋友们,再见!
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于。
红领巾真好评课
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
王小梅老师,在这一节课上,展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何让语文教学充满诗意?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始,教师笑容可掬地对孩子们说:“老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?再接着,教师话题一转,说道:“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。”教师创设了童话般的情境,激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。三节小诗,重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法,以一个问题的提出“‘红领巾’真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身,学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理,因其内容接近。这样形成两个板块,既突出重点,又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导,读不能是单纯的读,读中有思考,读中有方法。教师引导:“‘红领巾’真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!”教师提出的问题看似简炼,但是很有实效。让学生带着问题读,读有目的,读要动脑、动笔、动情,多种感官协调运作,非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读,在读中体验,例如,教师引导:“小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你能再读一读小鸟吗?”教师点拨,课件地运用,把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势,教师的范读起到了指导朗读的作用,实实在在地提高了朗读能力。另外赛读,美读等多种方式的读,充分调动了学生参与的积极性。
四、夯实语文基础,凸显双基训练。学语文,用语文,这才是扎实的语文课,教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。例如,教师引导:“小鸟夸‘红领巾’真好,你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢?”引导训练学生说完整话,有调理的说话;再有,用“一会…一会”说话,训练孩子们遣词造句的能力。还有,仿词扩展训练,仿照“(可爱的)小鸟”这种句式,让学生结合生活实际说,极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练渗透在课堂教学始终。
语文是生活的语文,学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。”教师总结到:“小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!”这种感召性的语言,打动了孩子美好的心灵。
26“红领巾”真好
教学目标:
1、知识和能力认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。
2、过程和方法创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。
课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。
教学过程:
一、创设情境导入新课。
2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。
3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。
二、初读课文学习生字。
1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。
2、出示有拼音的生词。
叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌。
(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。
3、出示没有拼音的词语。
叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌。
(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。
4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。
出示带有小鸟的生字图片。叽喳蓬跃棱巢盏牌。
先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
三、了解预习读好问句。
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
四、分段朗读读出感情。
1、选自己喜欢的段落读读。
2、学习第一段。
(1)、指名读,评价。
(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。
(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
3、学习第二段。
(1)、喜欢的同学一起读。
(2)、理解“扑棱棱”的意思。
(3)、补充一些象声词。
鸡拍翅膀北风吹来树叶落下。
自行车打响雷小溪流水。
用上了这些象声词,使课文更生动。
(4)、齐读课文。
(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂专吃树林里的害虫,对森林有益处。
啄木鸟专门啄是食树皮里的害虫。
(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
4、学习第三段。
(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。
(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。
(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。
五、拓展延伸激发感情。
1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。
2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。
4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!
26“红领巾”真好
1.知识与技能:
(1)认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。
(2)能读出小鸟的开心,活跃。
(3)初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。
2.过程与方法:
(1)运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。
(2)通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。
(3)运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观:
(1)使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。
(2)培养学生合作创新的学习精神。
(3)体会小鸟的活泼可爱,有爱鸟护鸟的意识。
[教学重难点]。
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵、体会小鸟的活泼可爱和与人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“护鸟爱鸟小卫士”的快乐与自豪。
[教学准备]。
课件、小鸟图、鸟窝图、词语卡片、背景音乐。
[课时安排] 2课时。
第一课时。
[教学过程]。
(一)激趣导入。
师:好,让我们一起走进26课“红领巾”真好(师板书)生齐读课题。
师:看课题,与其他课文有什么不同?为什么呢?我们一起到文中找答案吧!
(二)识字教学。
师:听老师读课文,一边听一边思考:“红领巾”为什么加上引号?
师:同学们再认真的读一读这首小诗,边读边划出“我会认”的生字,遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”,也可以借助字典的帮助读准字音,注意一定要把生字读准确。
师:大家找的真快呀!小朋友们的读书声像小鸟一样动听,瞧,生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。(课件出示)。
师:相信你能行,识字大闯关。第一关:虽然有拼音小帽的帮助,也一定要读准字音。让我们一齐读读吧!(侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音)。
师:相信你能行,努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。
师:看,拼音小帽不见了,还认识他们吗?我们开火车读,不仅要记清字形,还要读准字音。
师:调皮的字宝宝又跑到词语中去了,自己练习读一读吧!
师:谁能起来读给大家听?齐读。
师:哦,浙西词语现在老师全明白了,下面进入第三关:你是怎样记住这些字的呢?快说给你的同桌听听吧!(指名汇报识字方法)。
师:大家说的真好!老师这还有两种方法,你们看看怎么样?
“跃”字:“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”,这种方法叫熟字换部件。
“巢”字:“木”上搭“日”,上面还有三片小树叶,就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。
师:听懂了吗?
师:小朋友的表现太出色了,顺利闯过了三关,那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧!(出示大森林课件)。
师:这么漂亮的画面,字宝宝看得可高兴了,就想和同学玩玩捉迷藏,它们藏在了课文中,能认出它们吗?(开火车读课文:男生读一节,女生读二节,齐读三节。)。
师:同学们读的声音很宏亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中谁最快乐?要读出疑问的语气。(师范读,生跟读)。
师:谁能读读另外的两个带问号的句子呢?
师:这是一首优美的小诗,语言生动活泼,所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读,生跟读。
(三)指导写字。
师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写学写生字。
师:我们来观察一下这些字,它们有什么相同点?有没有不一样的地方呢?
师:看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧!大家仔细观察。(师范写)。
师:看清楚了吗?你们也在书上写一写吧!
师:小朋友们写得真漂亮!看,字宝宝在对着你们笑呢!课后我们把这些字每个写一行,写在本子上,比一比,谁写得最漂亮。
(四)畅谈收获。
这节课你都学到了哪些知识?
(五)课堂总结。
今天我们上了一节识字课,不仅知道了要保护小鸟,还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法:熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋,想出更多更好的办法来!
达到效果:
1、朗读上,指导学生将三个问句的读好:
“清晨,林中谁最快乐?”“清晨,林中谁最活跃?”“清晨,林中谁来的最早?”
3、认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
4、流利地,有感情的朗读课文,并试着将其背诵下来。
第二课时。
[教学过程]。
(一)激趣导入(5分钟)。
师:去掉拼音后能读吗?我们开火车读。
【设计意图】首先让学生有了视觉感观,这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,吸引学生的注意力。
(二)教学第一小节(10分钟)。
1、教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”
师:谁再来问问第一个问题?谁来回答?
师:哇,小鸟的叫声多好听,小鸟怎样叫呀?叽叽喳喳 指名读,齐读。
师:小鸟们的声音真动听,课文中还有一个跟他相似的词,谁来说说?(蹦蹦跳跳)。
师:其实这样的词语还有很多,小朋友们,谁能说一个?
师:你们积累的词语真丰富,谁愿意当一回快乐的小鸟,读读这段话。(指名读)。
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
2、教学“蓬松的羽毛”
师:这么可爱的小鸟你们喜欢吗,让我们读一读这一节。(老师问,你们答)。
师:老师还想看看男生读得棒,还是女生读得棒。(女生问,男生答)。
【设计意图】“蓬松”理解起来是具有一定的难度的,如果让学生讲蓬松是什么意思,学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的,再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文的生活化。
(三)教学第二小节(5分钟)。
1、过渡:你们真是一群快乐的小鸟,那清晨,林中谁最活跃?
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出它们最活跃呢?请你快乐的飞一飞好吗?
师:出示问话:谁来问一问,一起来回答。
师:清晨,一缕阳光射进树林,新的一天来了,小树醒了,小花笑了,小鸟们也从梦中醒来了,要外出觅食了,小鸟们,快,扑棱棱的飞起来吧!(生做动作)我们飞累了,休息一下吧。
师:看了这些数字,小朋友,你想说什么?
师:让我们带着对小鸟的感激之情再来读一读。(全班读,分组读)。
【设计意图】用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。再通过多种方式的读文,调动了学生学习的积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容,从而也能提高学生的朗读水平。
(四)教学第三小节(5分钟)。
师:木牌上写着(出示)谁知道为什么要这样写?
师:听到了大家的呼声,难怪小鸟要夸——红领巾真好(课件出示)。
师:哪只小鸟来夸一夸?你来,你来,小鸟们,我们一起来。
师:对啊,当你保护了小狗,小狗会“汪汪”地说——“红领巾”真好!你保护了小青蛙,小青蛙高兴得“呱呱”叫——“红领巾”真好!你呵护了小蜜蜂,小蜜蜂快乐得“嗡嗡”地叫——“红领巾”真好!
师:让我们再次来夸夸这群红领巾吧。(哪个愿意问,好,你来,其他答)。
【设计意图】这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。同时引领学生去理解“红领巾”是谁,再通过朗读课文,体会“红领巾”做了那些好事,最后升华到做好事给人带来的快乐。
(五)指导背诵:(5分钟)。
师:你们读得真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师问,全班答)。
师:小朋友们,课文能读得这么好,相信背诵一定难不倒你们,先请小朋友们自由背一背。
师:好,现在老师来检查,谁会背第一节?第二节谁来背,第三节呢,会背的一起背。
师:让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾(全班背诵课文)。
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,再学生齐背,培养学生与他人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
(六)完成练习(10分钟)。
2、交流反馈,指导书写。
3、请大家把这封感谢信读一读。
小结:小朋友们,这节课你们学得真棒,请大家记住:小鸟是益鸟,我们都来保护它。
【设计意图】写字教学是1-2学段的重点,通过书信方式激发学生写字的兴趣,同时注重学生与学生之间的评价,使评价多样化,从而更好地指导学生写字。
最早。
保护。
快乐 小鸟(图片) 活跃。
鸟巢(图片)。
26“红领巾”真好
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、借助插图,了解课文内容。
3、通过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
教学重难点:
1、了解课文内容,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
2、了解课文采用拟人的写法的作用。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学内容:
课本第-页。
教学流程:
第一课时。
一、解题、导入新课。
同学们,看了这个题目你想到什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。
2、让学生自主识字:小组交流识字方法。
3、全班汇报:教师讲解。
4、巩固识字:抢读生字比赛、开火车读词语。
5、写字指导:教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)。
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、指名读课文:读准字音,做到正确、流利。
2、分小节读课文:说说每小节写了什么?
第一小节:写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。
第二小节:写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。
3、同桌间一问一答读课文:整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时。
一、复习导入。自渎课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。小组合作学习。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
思考:1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?
3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?
三、全般讨论得出答案。
1、指名读出赞美的语气。
2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。
四、有感情地朗读课文,体会情感。
教师范读,学生全班读。
五、实践活动:小组讨论一个爱鸟护鸟方案。
六、布置作业。
《“红领巾”真好》词语
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
2课时。
一、导入 新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好教案
1、理解诗的内容,知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。
2、学会本课9个生字和新词。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法目标
指导学生通过朗读,感受小鸟为什么快乐,明白保护鸟的重要。
情意目标教育学生要保护益鸟;培养学生喜欢阅读诗歌,尝试创作诗歌的兴趣。
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
指导用读画想读的方法学习课文。
鼓励学生参观学校的动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
制作幻灯片。
2课时
一揭示课题。
二初读课文,学习生字。
1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的`字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。
读词语卡片,读对了,出现小鸟;读生字卡片,选两个字组词。
三指导用读画想读的方法学习课文。
1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句,然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上,指导学生有感情地朗读。
2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法,自己读懂、读好第一、二节。
如,小鸟可爱,表现在哪里?他们能帮助人和大自然作甚么?指导有感轻的朗读一、二节。
四练习有感情地朗读课文,背诵课文。
五复习巩固生字词。
1出示生字卡片,齐读,开火车读,指名读。
2启发学生分析识记生字。
六作业:一星级:
熟读词语。
二星级(自选)尝试模仿课文写诗歌,表现保护大自然的主题。
一复习巩固:用卡片指名认读生字。
二练习。
机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()
三指导学生在田字格写字。
1指名读生字,组词。
2重点指导跃、蹦两个字,先在黑板上示范写,学生书空说笔顺,再说要注意那一笔。
3其余字放手让学生在田字格中先描红,再临写。
红领巾真好教案
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的'可爱。
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
红领巾真好教案
教学目标:
知识目标学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少。
先队员的.优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理:
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间:两课时。
教具准备:多媒体.课件。挂图等。
教学过程:
一、导引目标,激发情趣。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
二、创造条件,主体参与。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习,体验发现。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
四、引导创新,应用实践。
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
五、反思小结,巩固提高。
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
六、研究性作业:
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
板书设计:
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红领巾真好教案
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时。
多媒体课件、挂图等。
一、导引目标,激发情趣。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
二、创造条件,主体参与。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习,体验发现。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
四、引导创新,应用实践。
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
五、反思小结,巩固提高。
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
六、研究性作业:
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
快乐。
小鸟。
捕捉害虫,保护树苗。
放鸟巢。
不许打鸟。
红领巾真好教案
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
指导理解不易理解的词语。
:生字、词语卡片
1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。
朗读感悟:
1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?
2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、 指名读、评议读。
5、 赛读。
6、 美读(配乐读、表演读)
7、 找出规律,指导背诵。
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字
提醒:不要把蹦写成上下结构。
我会填 机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
红领巾真好教案
本文是由语文教案工作室上传的:“红领巾”真好教学实录。
【课前透析】。
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的'自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】。
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】。
理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】。
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】。
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】。
一、复习导入。
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生:想。
第一关:读生字:(课件出示)。
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。
第二关:读词语:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)。
《红领巾真好》教案
知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的'优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
关键:看懂图意,结合五段突破难点。
处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。
两课时
多媒体课件、挂图等。
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
1、初读课文,读准字音。
2、了解课文内容。指导朗读、背诵。
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
3、指导读、背。
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
1、指名读文,完成以下内容:
(1)这小节有几句话?
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
2、说一说你都读懂了什么?
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子。
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
17红领巾真好
快乐
小鸟
捕捉害虫,保护树苗
放鸟巢
红领巾爱鸟
不许打鸟
红领巾真好教案
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。(羽是两个习;歌是哥加欠字旁;护是提手旁加户字;活是把话的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是夭(笑的'下边),不是天。
保:右边不要写成果。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用可爱说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上不许打鸟的木牌。
“红领巾”真好教案
一、教学目的:
1、情感态度价值观:通过对课文的学习,能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、知识和技能:通过学习课文,掌握文中8个生字,会认“叽”等8个生字,能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学中难点:体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。
三、教学准备:多媒体课件、生字卡片。
四、课时安排:2课时。
第一课时:
一、读题质疑:。
1、师:同学们,今天我们要共同来学习新课,题目是(板书课题)《红领巾真好》(齐读)。
2、师:读了课题,细心的你发现了什么吗?
生:我发现红领巾上多了双引号。
师:是啊,多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢?让我们带着这样的问题把课文读一读,找一找答案。
二、初读课文,了解大意,认识生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意要读准字音,不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想,“红领巾”到底指的是什么。
2、(回答问题),师:那么这句话就是在(赞美红领巾)是谁说“红领巾”真好?
3、检查识字情况:
师:我们也是“红领巾”下面就来考考你们,看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟,在外面淘气得连家都忘了在哪,你们能不能把他们送回家?(出示小鸟卡片读词语,贴卡片)。
师:小鸟说了,为了能保证他们安全到家,要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下,要你们把树叶上的生字宝宝认出来,它们才肯露面哦!
师:小鸟送回家了,我们也和生字宝宝交了朋友,现在又要考考考大家,看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)。
三、深入学习诗歌:。
1、师:你们真棒,小鸟们向你们表示感谢呢!(出示课件:谢谢你们,红领巾真好)。
师:小鸟回到家了,回到了树林中它们会干些什么呢?
师:现在你们来当当小鸟,你叫什么?我叫杜鹃,你呢?(小麻雀)。
师:你在干什么?(我在唱歌)。
师:唱什么歌?你是怎么唱歌的?
师:你是谁?(我是啄木鸟)你在干什么?(捕捉害虫)。
师:你是怎么捕捉害虫的?(生表演)。
师:还有谁在捉害虫?你抓了多少?(生),你们知道吗?人类还为我们撰写了一段光荣史,称我们是捕虫能手呢!(出示课件)。
师:读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了(师读)象你们吗?你们喜欢这段小诗吗?喜欢你就念出来,这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份,加上动作!谁先来(指名-分角色-齐读)。
2、师:你们这好自在啊!你们在林中生活感觉怎样?(快乐)。
师:那你们就是一群快乐的小鸟,你能说几句话来赞美赞美你的生活?
师:你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗?(把谁换成我)。
师:开心你就大胆表现出来?谁来和他一起表现一下?(加上动作)。
师:听你们读的这么好,老师也想读一读。仔细听,看看细心的你发现了什么?(清晨,林中谁最快乐?是快乐的小鸟。一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛)这样行吗?为什么?(节奏)。
师:还有那只快乐的鸟儿要来表现,大家一起来,鸟儿鸟儿飞起来,快乐你就唱出来(配乐)。
(指导朗读:)师:咱们也来当一回小鸟,比一比谁是最快乐的小鸟(小组比赛)。
师:啊!从你们的朗读中我体会到了你们的快乐!看看你们生活的地方阳光暖暖的照着,叶子密密的长着,多好啊,你们的生活又是那样丰富多彩,可以叽叽喳喳的唱歌,可以蹦蹦跳跳的玩游戏,还可以飞来飞去捉害虫,真好!你们满意现在的生活吗?用一句话来赞美一下你的生活。
3、师:那我就感到奇怪了,课文的题目应该叫树林的生活真好,怎么是“红领巾”真好呢?是不是错了?(生:不是,因为红领巾帮小鸟安鸟巢)如果不放呢?(小鸟可能就没有家了)。
师:那红领巾听了小鸟的话又会说什么?(互相对话)小组组织对话。
四、争做小诗人。
师:好在哪里?请你快速把课文看一看,细心的你发现了什么吗?(生:每一节都有清晨,)那这样读起来你有什么感受?(很好听)。
生:还有一二两节都有小鸟,
师:这个小鸟一样吗?虽然都是说小鸟,但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟?(随机板书)。
师:这么多可爱的小动物,老师也忍不住想写一首小诗了,想听吗?例:清晨,林中谁最高兴?是活泼的小白兔,蹦蹦跳跳,跑来跑去,一会儿吃草,一会儿捉迷藏。
师:老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗,快和同桌说一说。谁来和大家分享。(展示成果)。
补充资料:鸟是人类的朋友,它不仅装点着万紫千红的大自然,而且是植物种子和花粉的传播者,还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬,一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫,大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手,鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。
红领巾真好作文
在金色的田野里、绿色的草坪上、高高的大树下,都有他们的身影。当你摘一朵小花时,有人会轻轻地搭了你的肩膀,并且微笑着说:“请勿摘小花草。”然后,花园里就会多了一些牌子,上面写着‘小花也有生命,请脚下留情。’过了些天,花园里的花就开得更鲜艳。
当你在草地上踩踏小草玩耍的时候,有人会轻轻地把你拽过来,对你缓缓地说:“要保护小草。”于是,你马上就会发现:草坪上插着几块崭新的牌子,上面写着‘小草的生长是需要你的保护,请脚下留情。’过不了几天,这里就会变成一片碧绿碧绿的草地。
当你在雪白雪白的墙壁上乱涂乱画时,会有人擦掉那些肮脏的污垢,板了板脸,轻轻地说:“这是工人叔叔辛辛苦苦新刷的墙壁,可不要碰坏它呀!”随后,在门外就会立了一块牌子,上面写着‘一块块墙壁是工人叔叔们劳动的成果,要保护它们。’几天过去了,墙壁依然雪白雪白。
当你在田埂上跑来跑去时,会有人喊你一声,细心地说:“请不要踩田埂里的泥土,说不定你的鞋底里就有几粒嫩嫩的,还未发芽的种子哩!”很快,就会在泥土里出现了一块块的小木牌,上面写着‘泥土里有种子,请不要随便乱踩田埂上的泥土”。
一天,一月,一年过去了,这里就有了一排排已成行的小小苹果树。红领巾,帮助你找到了关爱一切,帮助你找到了健康和快乐。
有了红领巾,这个世界就会变得丰富多彩。
红领巾真好教案
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
第二课时。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。