日记教学设计(精选21篇)

时间:2023-12-10 09:26:42 作者:碧墨

日记也是自我反省和自我管理的一种方式,每天写下自己的想法和行动,可以帮助我们真实面对自己的优点和缺点,并制定改进计划。以下是一些成功人士的日记范文,他们通过日记的记录激励自己不断进步,值得我们学习借鉴。

语文教学日记

学习日记,语文课堂中一道绚烂的彩虹。

(江苏省淮安市深圳路小学)。

摘要:日记是一场“道德长跑”.其在培养学生的品德、性格方面有非常重要的作用;同时,对培养学生的写作兴趣,提高写作能力的作用也是显而易见的。分析了在语文课堂中要求写日记的重要性,论述了日记教学的具体内容以及指导学生养成写日记习惯的具体办法。

关键词:学习日记;语文课堂;作文水平。

一、在语文课堂中要求写日记的重要性。

当前小学生作文时普遍存在的问题就是怕写作文。这是由于小学生生活经历不丰富,没有多少作文基础,总感觉没有什么可写的。因此,作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的兴趣。在日记里学生可以写自己想说的话,写自己想写的事,真实地记录自己每天的生活,写出自己对生活的思考,表达自己的喜怒哀乐,总结学习、生活中的经验和教训。

二、日记教学的具体内容。

1.日记的格式。

日记的格式比较简单,一般是在第一行写清几月几日,星期几和天气情况。有的还可给日记加一个标题,例如,有位学生记的是读《居里夫人的故事》以后所受的教育,标题是“读了《居里夫人的故事》以后”.这个标题点明了日记的主要内容。标题也可以揭示日记的中心思想,例如,有位学生写了自己由于自满,结果出了错题的事,日记的标题“自满给我带来的教训”.

2.日记的内容。

由于生活是丰富多彩的,那么日记的内容也必然是很丰富的。真正可写的事太多了:凡是看到的、听到的、想到的',只要是有意义的就可以写;凡是自己干的、说的、玩的,只要是觉得有趣的就可以记。日记里还可以写自己不好意思跟别人说的事。读了一本书,看了场电影或学习了一篇课文,你有什么感想,都是写日记的材料。尽管写日记的材料很多,但在教学过程中要告诉学生,日记的内容必须是真实的,决不可胡编乱造。

3.日记的写法。

日记的写法跟作文差不多,也要有中心,有重点,有条理,也可分段,语句要写得明白、通顺,书写要工整。不过,日记可比作文灵活得多,最好是写一件学生认为最重要、感触最深的事,当然,记两三件事也可以。日记一般不要写得太长,几句话可以,几百字也可以,不必勉强缩短,也不一定非成文不可。

三、指导学生养成写日记习惯的具体办法。

小学生写日记常犯的毛病就是千篇一律,记流水账,或者为完成老师布置的任务而生拼硬凑,最终流于形式,收效甚微。因此要想让日记在学生的语文学习中发挥最大作用,()语文教师就应该做到以下几点。

1.培养孩子的观察能力。

小学生观察力弱,尤其难于多角度观察。这就需要语文教师在日常生活中多同学生交流,指导学生观察事物,对学生要多发问,激发学生提出问题。经过互相讨论,使学生逐渐对客观事物观察得更细致、更全面,并能对事物作出分析综合。这样当学生把获得的印象写出来时,就不会像记流水账一样平平淡淡。

2.指导学生把笔伸向丰富多彩的生活。

学生生活范围狭窄,观察力弱,因而激发不出学生写作的兴趣。生活是丰富的,家庭生活、学校生活、社会生活,甚至读书、阅报、看电视同样也是生活。要引导学生把笔伸向这多彩的生活,使学生从中获取丰富的素材,感到每天都有新的东西可记,而不是绞尽脑汁,硬凑成篇。

3.要及时讲评。

教师对学生写日记要以鼓励为主,并给予讲评,坚持激励的原则。哪怕是一点点进步,也要及时肯定表扬,这样才能激发学生写日记的积极性,并坚持下去。在讲评指导中,首先要关注思想认识方面的问题,与学生交朋友,与他们平等交心,使日记真正成为他们的“道德长跑”.其次是给予写作方面的必要指导。指导要击中要害,切忌面面俱到,一次解决一个问题,天长日久,不仅养成了学生写日记的好习惯,而且可达到不断提高的目的。

四、学习日记中应注意的问题。

1.要求学生勤于观察、善于分辨。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活就是写作的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,善于积累,积极思考,多练多写,做生活的有心人。从表面上看每天的生活好像差不多,如果学生事事留心,就会发现生活中处处有趣事。在教学中教师应要求学生写日记要做到有话则长,无话则短,学生要坚持每天写日记,要把写日记看作是一件快乐的事,而不是一项任务。

2.要求学生持之以恒。

北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种“道德长跑”.在语文教学中,要求学生坚持几天写日记并不难,难的是一直坚持写日记,因此要求学生写日记必须持之以恒。一曝十寒,时断时续,意志薄弱,没有恒心和毅力,只凭心血来潮,是写不好日记的,也就达不到预期的教学效果。除此之外,还要建议学生写日记的形式要活泼一些,写法也不要拘于一种形式。开始先短一些,时间长了,养成习惯,学生就会觉得越写越有意思的。

总之,学习日记是语文课堂中一道绚烂的彩虹。通过写日记学生能把自己一天生活中比较有意义的事情清楚地记下来。这样不仅可以提高学生思想觉悟,帮助积累一些有意义的材料,锻炼观察能力,还能提高学生的写作水平。

参考文献:

[1]郑小瑞。日记情结:小学中年级日记教学有感[j].新课程:教师版,(07)。

[2]严建英。日记引路润泽童心写出快乐:谈如何引导低年级学生写日记[j].小学教学参考,(25)。

教学日记

1、借助字音,初读课文。

2、运用识字经验,识记生字。

3、初步接触日记的书写格式。

教学重难点:

1、认读生字,书写生字。

2、掌握日记的格式和内容来源。

生字卡片、相关课件。

第一课时。

一、谈话导入,激发情趣:

同学们,我们每人都有一些“心里话”“悄悄话”是吗?有时这些悄悄话不想对别人说,只想把它写下来,这就是“日记”。今天,老师就与大家一起来分享一个小女孩的两篇日记,看看她有什么“心里话”。

二、初读课文,认读生字:

1、学生自读课文,能借助字音,读通顺。

2、检查学生认读情况:出示生字卡片认读。

3、(课件出示)师生合作,找出识记方法。

换偏旁:作—昨沙—纱份—粉科—料。

加偏旁:奇—寄未—妹次—羡。

要注意:“慕”的下面不是“小”字。“套”字的笔划规则。

4、师随机抽读卡片,巩固识字。

三、借助经验,识记生字:

1、小组合作,拼读字音,找出分析字形的方法。

2、学生汇报,教师总结。

本课的生字都是左右结构,除了“昨”字,都是熟字加偏旁。

3、生字组词比赛,看谁说得多。

4、开火车练读。

5、师范写生字,生注意观察。

6、生临写,是巡查。

四、复习巩固:

1、做课后“看看写写”,注意不要写错别字。

2、简单说说:“日记”写的是个人的什么内容?

五、作业:

朗读课文,记住日记的书写格式。

第二课时总____电____。

1、复习生字。

2、在理解的基础上,能读好人物不同心里的情感表达。

4、能从故事中受到启示。

培养学生写日记的习惯。

使学生在学文基础上体验“爱”和“被爱”的幸福。

生字卡片,相关课件。

一、读生字卡片,朗读课文:

1、出示本课生字卡片,学生认读。

2、指名朗读课文,其他学生感知课文,了解课文内容。试说说日记写了些什么内容?

二、朗读感悟:

1、学生自读第一篇日记,找出我写日记的时间、天气、掌握日记的格式:日期、星期、天气。让学生自己说说以“今天”为例的书写格式。

2、第一段讲了什么内容?是真实的吗?从“我”的梦中,可以看出小女孩的.什么心思?她对那条裙子有怎样的感情?(期盼)指导朗读。

3、可是“我”的希望实现了吗?我没得到想要的东西,心情怎样?引导学生用失望的语气读第二段。(课件出示插图)。

4、妈妈不但没给“我”买裙子,还把礼物分给了谁?如果你是我,你会怎么想?你的心情又会怎样?(用疑问、生气的语气读)。

6、谁来说说:“阿英妹妹”是谁?妈妈为什么那么关心她?妈妈都是怎样帮助她的?(介绍贵州山区,让学生体会到这样做的理由)。

7、阿英是个怎样的孩子?(勤快、好学)用叙述的语气读。

10、引导学生用幸福、渴望语气读第三段。

三、教学回顾:

1、教师范读课文,让学生感受情绪的变化。

四、作业设计:

学会这篇课文后,把你的想法和感受也用日记的形式记下来。

五、板书设计:

梦裙子——失裙子——见到阿英——梦跳舞。

(希望)——(失望)——(理解)——(希望)。

教学日记

优秀的儿童诗总是表面简单又简单,细细品味又意蕴无穷的。林良的《蘑菇》就是这样一首童诗。

蘑菇是。

寂寞的小亭子。

只有雨天。

青蛙才来躲雨。

晴天青蛙走了,

亭子里冷冷清清。

这首诗简单吗?当然简单。全诗六行,32个字,够短小的了。再看看诗歌的内容,不过是写了蘑菇很寂寞,雨天青蛙来躲雨,晴天青蛙走了,留下蘑菇孤单一人。这是故事吗?是。而且是一个带着淡淡忧伤的故事。真的是故事吗?不是。是一首诗歌,一首让人一读就有感觉,再读就沉浸的`诗歌情感氛围的诗歌。这样的童诗,最有意思。

怎样把这首童诗带给学生呢?

我选择了最简单的方法。先让学生自己读一读,体会体会,再说说自己的读出了怎样的感觉。有些孩子已经具备了很强的语感,读过一遍就举起了手。“我读完了有一种冷的感觉。”“我总觉得后面应该还有一部分,让人重新感到温暖的一部分。”……有了这样的直觉,后面的品味就自自然然了。

这首诗之所以能是学生很快产生共鸣,除了具有林良先生所说的“浅语”的语言特色外,还在于它的意境美。这种意境美是通过两组画面表现出来的:雨天,有青蛙来陪;晴天,青蛙走了,留下蘑菇孤单一人。这种对比不在于“雨天”和“晴天”,而在于有没有人陪伴。这一点孩子们捕捉得很准确,所以,课堂上就不用任何解释了。配上图,对比着读一读,寂寞凄清的意境就渗入心田了。

当然,诗歌的诵读,入乎其内还得出乎其外。充分感受了诗歌意象传达出的情感和意境,还得在生活中找到更加感性的共鸣,所以,先后配上孤独老人、孤独男孩、孤独毛毛熊的图片,让学生从不同的情境中与诗歌携手。当下课铃声想起的时候,有学生迫不及待地要自己仿写一首了。如此,哪还需要老师过多地进行所谓地引导呢?诗歌是用来浸润的,不是用来解释的。

《日记》教学反思

昨天下午,我准备了一节公开课,课题是《日记两则》,我从“一年有多少天”入手,引导学生认识记日记的重要,从而进入今天的教学。接下来的流程就是学习字词,分析课文内容。课文教学我围绕这一主线进行,“梦想白纱裙——妈妈不给买———我不让妈妈买”,先分析后美读,最后以“妈妈是否小气”升华文章主题。计划很好,设想也不错,可在教学过程中,却出了很多错,特别是读文的过程,很多学生读不出期的效果。看来这一点还需要在以后的教学中多下功夫。

老教师还给我提了很多中肯的意见,如在识字教学时应教会学生连字成词,连词成句。在学生读书时少齐读,换换花样,可以比赛读。学生回答问题时要养成举手的.习惯。

另外,我觉得这节课的内容有点多,适当减少一点,也许会更从容。

教学日记

今天又上了两节地理课,感觉学生接受的比昨天好多了,虽然内容还是昨天的,但是昨天讲的太多了,他们大多数不明白,所以今天把定义和读图的方法又重复了一遍,效果好很多,他们基本上都会做简单的读图题了。但是今天还是可以从自己身上挑出许多毛病:1.讲话还是太快了;2.对于例题2,没有先问学生明不明白题目的意思就直接进入正题;3.时间把握不好;4.没有突出难点,本节课的难点是证明单调性的步骤,但是我没有很明显的强调步骤。

今天同学们说明白了一点,但是对于这样基础差的学生来说,明白一点也是非常不容易的,而且还有学生说我已经讲的很详细了,只是他们练得不够,所以看我讲是明白的,自己写却不会。所以看到同学们的反应,心里还是很高兴,虽然他们还是有些不明白。

日记教学教案

1、学会本课10个生字,理解14个新词的意思。

2、懂得写日记的意义和格式,学会读日记的方法;理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。

3、能正确朗读课文。

4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神,培养热心帮助别人的品德。

二、教学重点与难点。

重点:1、学会10个生字,掌握14个词语。

2、懂得写日记的意义和格式。

3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。

4、正确朗读课文。

难点:体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。

第一课时。

1、能通顺地朗读课文。

2、学会本课10个生字,掌握21个生字。

3、懂得写日记的格式,初步学会阅读日记的方法。

4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。

二、教学过程。

(一)揭示课题,介绍雷锋。

自读课文,学习日记格式。

1、自读课文,说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。

根据学生的回答归纳:第一行中间写几月几日和星期几;所记内容(一天中所做的一件事或几件事);人称(我);记上时间和天气,目的是便于以后查阅。

(二)再读课文,说说读懂了什么。

1、学生自读课文,想想读懂了什么?(可以根据课后的问题去想,也可自由发挥)。

2、交流反馈:可以是思想认识上的,也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子,矫正生字新词的发音。如:多音字“奔”、“扫”,可选读第二段落和第三段落。

在这里解决读音和字形。

(三)三读课文,说说你还有什么不明白的地方。

1、学生自读课文,想想有什么不明白的地方。

2、提出问题,分层解决。

1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事,这一天雷锋主要做了些什么事?

要求用“谁,在哪一天,到什么地方,去干什么事”的句式介绍。

如:大年初一,雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱,扶她上车。

大年初一,雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生,帮旅客们倒开水。

大年初一,雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱,扶她上车,然后到候车室打扫卫生,帮旅客们倒开水。

2)做课后第六题。这则日记写的是。

(四)复习巩固。

1、读生词。

2、完成练习一、二。

第二课时。

1、初步掌握读日记的方法。

2、有感情的朗读课文第3、4自然段,初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。

3、感受雷锋为人民服务的精神,学习乐于助人的高尚品德。

教学过程:

(一)回顾谈话,激发学习兴趣。

1)回顾:用句式说:“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。”

2)谈话:读了雷锋的日记,我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事,再读雷锋日记,我们还可以从中学到更多的东西,这就需要我们施展自己的本领去学习。

(二)学习第三自然段。

1、学生自读。

2、说说已经知道了什么?

3、作业:这一段共有()句话,是按()顺序写的。

3)从这些动词中,你能想象雷锋当时的心情吗?老太太当时是怎样的心情呢?

4)有感情地朗读。

(三)学习第四段。

1、自读课文,说说已经知道了什么?

2、还有什么不懂的问题?

3、对重要的问题展开学习交流。如:本段主要讲什么?雷锋是怎样想的?

理解雷锋的两句话:我觉得这是自己应尽的义务。(“义务”是什么意思?雷锋认为自己应尽的义务是什么?)我这样做,能使人民群众更加热爱党,热爱毛主席,热爱解放军,这就是我感到最幸福的。(同学们通常认为什么是最幸福的?雷锋感到最幸福的是()。做作业第五题。

4、读最后一句话,我们从这段话中看到了雷锋是一个()的人。

(四)作业:1、完成作业本2、4、5题。

2抄写雷锋思想的两句话。

第三课时。

懂得写日记的意义,掌握阅读日记的方法,进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。

2、听写本课生字新词。

教学过程。

1、复习入文,阅读日记的方法是怎样的?

2、学习1、2两段。

1)自读1、2自然段:自己提出问题,学况交流。

说说1、2段的意思。

一段重点指导总分总句式。

雷锋觉得没做的事可能是什么?

用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话,根据下文,可见雷锋此时已决定了什么?

用雷锋的口气接着往下说:“这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节,这些部门是多么需要人帮忙啊。。

“探家走亲戚”是什么意思?这个时候是什么时候?这些部门是什么部门?

“大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷锋到火车站做好事有什么关系?

2)有感情地朗读。

3、1)从这篇日记中,你知道了什么?2)鼓励学生多写日记。

4、请同学们介绍。雷锋是一个。有一次。其中一段话是这样写的。

日记教学设计

1、拼读生字。

2、仔细看图,试读课文,圈出生字。

3、给生字注拼音。

学习目标:

1初步认识13个生字,会写8个字

2正确,较流利的朗读课文。

3有团结互助的意识

学习重、难点:

1、识字

2、书写美观

学习准备:生字卡片

学习过程:

(一)激趣学习日记格式

(二)学习生字

1小老师带读,师正音

2多种形式读

3交流识字方法

(三)朗读感悟第一则日记

1自由读,想一想:“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?

2指名答,师板书

3小组分工读,指名读,指导个别句子的朗读

4“我”为什么怪妈妈小气呢?

5多种形式读第一则日记

(四)小结

写日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。

(五)指导书写

1认读要写的字,正音。

2观察字型,发现规律

3示范书写,重点指导

作业设计

1、读生字,写生字。

2、读课文。

教学后记

学习目标:

1复习生字的识记情况。

2巩固第一则日记,学习第二则日记。能从中得到启示。

3学习写日记。

学习重、难点:

1、能从这两则日记中得到启示。

2、学会写日记。

学习准备:

生字卡片

学习过程:

(一)抽读卡片,朗读课文。

1、出示本课生字卡片,学生认读。

(二)巩固第一则日记,学习第二则日记。

1、师范读,学生跟读,感悟内容。

1、那同学们学习了这篇课文,对我们有什么影响呢?我们应该怎样做,来帮助那些有困难的人们?请大家大胆地想一想,说一说。

(三)实践活动

按照日记的格式写一篇日记。

1、师总结写日记的格式

2、提示:

(1)今天你做了什么?

(2)你到过什么地方?看到或听到什么?

(3)你最想干什么?

(4)今天发生了什么事,你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔?

3、学生练写。师巡视。

4、展示佳作和错例,师生共同评议。

作业设计

1、读课文。

2、学习写日记。

板书设计

24日记两则

梦裙子失裙子见到啊英梦跳舞

(希望)(失望)(理解)(希望)

教学日记

2、学生举例:怀特兄弟观察老鹰,后来发明了飞机;李四光观察大石头,发现了第四纪冰川;刘顿看到苹果落地,后来发现地球有吸引力;鲁班被小草划破手指,后来发明了锔子;列文虎克玩放大镜,做成了显微镜,发现了微生物;瓦特观察奶奶烧开水,发明了蒸汽机等等。

二、课前观察大汇报:

1、学生个别汇报(已经过归类整理)。

生:我观察的是向日葵,它的花朵是金黄的,开花的方向总是对着太阳一边的.。

生:我观察的是含羞草,只要轻轻动它一下,它的叶子就会自动合拢。

生:我看了书,观察了彩虹,知道彩虹为什么是五颜六色的。

板书:自然现象。

变化情况。

3、学生复述:我观察了我家的小乌龟,它浑身灰黑的,爬行很慢,遇到别人攻击就把头缩进壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净,大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子,也可以离开水生活。要是把它翻过来,让它底朝天,它就无法再翻身。

老师:还有补充吗?

学生:补充(略)。

4、小组汇报(出示要求)。

要求:(1)说清楚观察物。(2)尽可能详细地说看到的现象。

三、深入组织材料。

1、过渡语:观察日记除了写出我们看见的,还可以写些什么呢?

2、分组讨论后继续汇报。

生:写和谁一起观察。

生:写我的感想。

生:写我后来了解它为什么会这样?

生:(略)。

教师相机板书:已知知识注释求知现象探究的决心。

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《日记》教学反思

《日记两则》一课生字较多,于是上课伊始,学生借助拼音自由朗读课文,并画出带有生字的词语;然后同桌互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下,齐读生字词,小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文,读准字音,到同桌互相检查生字读音,再到小组的学习,一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求,也体现了学生是学习上的'主人。在小组合作中,我改变以往的做法,实行轮流坐庄,定期轮换小组组长,使每位小组成员都能过把瘾,都能亮亮相,都能享受成功的喜悦。同时,我又推出“小组连坐”的管理方式,小组能否得到小标签,取决于小组每个成员的表现,不再是个人的行为。实行后效果不错,学生的集体荣誉感很强,学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”,但我认为合作不仅仅是课内的事,课外呢,下课铃响之后呢,是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。

教学实习日记

我逐渐认识到,让孩子们在游戏中学习的效果特别好,他们不仅不会感到厌烦,反而会听的非常认真。将游戏贯穿于幼儿的一日生活,让幼儿的学习生活充满快乐。

在课余时间,我会带幼儿玩手指游戏,带幼儿唱歌,特别是为幼儿设置了“表演节目”、“请你来当小老师”这一系类活动,帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中,我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如,在语言活动《捉迷藏》中,我就请了玩偶小花猫参加我们的活动,让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动,从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

这是实习第xx周的周一下午,实习单位三个校长和我们实习生开了个座谈会,给我们提出了几点建议以及提出了教学上课要求,学校xx校长给我们强调了区域教育现代化理念,要求我们将素质教育放在知识教育的前面,面对现在国民素质出现下降的趋势,所以学校应该将素质教育摆在第一位。

经过这次与实习单位领导的座谈会,我更加肯定作为一个人民教师应该具备的技能与理念:

首先,做好一个教师,人格以及德育工作是摆在第一位的;

其次,良好的师生关系,加强沟通管理能力是一个成功老师必要的技能;

再次,掌握先进的教学设备,教学理念也是非常重要的;

第四,教学过程中,更加应该强调学生的主动性,从老师教到学生主动学习转化;

第五,多听课,多交流,多思考,多询问,多学习;

最后,案例的积累,比如突法事件的处理等等方面的知识。

在正式走向讲台上课前,我一直对自己讲课的能力颇为自信,因为我以前做过类似的事情,有一定的“经验”,所以在上的第一节课前,我自鸣得意,然而当我在上面讲的时候,下面的同学们反映却是很平淡,顿时,我如泄了气的皮球,为什么会这样?我甚至开始怀疑自己的能力了,课后,老师一一指出我的不足和缺点,此时,我才感到自己是多么的肤浅,于是一切重新开始学习,用心去学习,去体会,在指导老师的帮助下,教学水平终于有了明显的提高,课堂上学生的学习气氛变得非常的活跃,老师额上终于舒展开来了,露出了略带满意的笑。

这次实习,虽然很苦,很累,但是苦中有乐,乐中带甜,是我人生中一次难忘的经历。在实习中,我的体会是,只要我们把头低下,谦虚的向老师学习。用诚心、细心去实习,就一定会有收获。

我教学的内容是:语文四年级上册13课xx的《xx》,14课是外国名家叶索诺夫的《xx》,15课则是xx先生的名篇《xx》。三篇描写动物的文章,总体框架类似,学生通过课内的学习,体会不同作家描写动物的方式,比较异同,那么在学习文章的时候关注情感外,学生还需要掌握描写的方法,在这三篇文章中,其文体特点大致如下:

1、从多个方面观察动物,写作层次清晰,条理明确。

2、运用比喻、拟人、反语等修辞手法。其中“反语”为首次出现并且要求学生能够理解,即“字面上的不喜欢和实际情感上的深爱”。

3、均用了具体的事例,用事实将动物的特点写详细,同时行文安排详略得当。

《xx》的文章很有韵味,不愧是xx先生的作品,我课外还去看了他的《xx》,更是理解了他的爱心。上课的时候小朋友们都非常地热情,也很积极,课堂氛围不错,大方向上没有问题,细节上就提问时忽略了最后一排的同学,真奇怪,我上课的时候还在想他们怎么没有举手呢,可能置于情境中,往往会忽略一些细节。

今天在八年级上了一节数学课,讲解分式。因为我对数学没什么底,虽然xx老师和实习老师都夸我,第一次上数学课算不错的了,且我有老师的范儿。但我知道他们也是在鼓励我,我还是存在很多问题。现反思如下:1分式的定义要重点讲清楚。(越是看似简单、想当然的内容越是难讲解清楚。)2备课要详细(两节课的内容被我备成一节课)。3声音不够大。(可以适时走下讲台,与学生互动。)。

下午听了两节思想品德课,xx老师讲课有些随意,学生氛围较轻松;xx老师讲课实例挺多,可以多点与学生的互动。我需要学习的地方还有很多,加油!

今天是第一次在我担任副班主任的班级上思想品德课,事先就有压力,由于有双重身份,既要上好课又要不失严肃,这是难以把握的度。上课内容是《xx》,为制造家庭温馨和睦的气氛,我准备了一首歌曲《xx》。但出乎我预想的是学生们不喜欢这首歌曲,坦言曰只喜欢流行歌曲,让我很是无奈,我解释道有时候经典老歌比流行歌曲更有欣赏价值,况且我们主要听的是歌词内容。经验不足的我难以随机应变,只好硬着头皮继续上课,但自我感觉不好。

晚上改作业,其中一个学生给我的建议是这样的:课后可以多了解一下好学生和坏学生;要多和学生沟通;上课要讲重点……我这样回答:其实没有绝对的好坏,成绩好并不代表品行一定好;既要幽默又要严格,这的确是一个该努力的方向,在该批评时我会批评,我也正在学习,有的事情可能考虑不周全,但仍谢谢你的建议!

学生的提议让我思考良多,虽然心里有点不是滋味,但很欣慰他愿意和我分享他的想法。人不是十全十美的,坚持我自己的风格,但需要改进的地方也要善于听取他人的意见与建议。

今天对我来说真的是莫大的鼓励,等到下午第二节才被告知第三节要上一节习题课外加一点新课,而且指导老师还会在教室后面听。本来打算先上完再上习题的,所以用了第二节整节课在看区间的课件,但是下课后才被告知学生都不懂新内容,要我先讲习题。可是我习题都没看,所以只能硬着头皮上了。还好我遇到一个很配合很听话的班级,虽然他们基础很差,但是还是很认真听,于是整节课上的挺顺利,老师也很满意,还给了我一些意见。第一次觉得自己会做一个好老师,之前一直觉得自己不适合当老师,只适合坐在电脑面前搞点小研究。或许是因为我急需用别人的评价证明自己吧,或许是因为我急需证明我这四年大学没白读吧,今天对我来说真的是一个特大的鼓舞。星期二要上新课,那才是真正的挑战,希望新课引入、探究新知、巩固新知和归纳小结这四个部分都做到更精致点,以细节和创意取胜。

今天踌躇满志地去上课了,但是效果不让我满意,老师也只觉得还可以。

今天上的内容,按照一般的学生,我准备的内容应该是够讲的,如果是给重点学校的学生,还不够讲,但是我对这班学生的接受能力还是高估了,定义不明白,定义分析也不明白,例题也不明白,有点伤自尊。虽然老师说他们一般讲新课都有人听不明白的,但是我还是觉得我给他们上课,不明白的人会更多。仔细想了想,的确大部分责任在我身上。首先,我讲话太快了,他们反应不过来,其次,正如老师所说,在揭示定义那里,我讲的不透彻,讲的太粗糙太快了。还有就是我把握不住重难点。虽然这节课我一直问他们明不明白,他们一直说明白,但是我心里清楚,他们都不明白真正的内涵。总之这节课没有地方让我满意。看来我离一个合格的老师还有一段很长的距离啊。

这些天的体育教育实习工作,使我对小学体育教学有了一定的了解,对学生也有所了解,知道自己已有的知识是满足不了学生的需求。学生喜欢新颖性,但不具备难度很高的体育课。

首先,我实习的是六年级,面对水平不一的学生,就自身而言,就需要有一点点的胆量,学生已经不是那么容易像哄低年级的学生一样去哄他们了。他们有自己的思想,会对你上课的不好的地方或他们自认为不好的地方提出质疑,因此自己在上课前就要有一定的心理准备。再说,因为本来学生对实习老师就有一定的好奇心,所以上课的纪律就不是那么好管了,对待不遵守纪律的学生如果不用点小惩罚的话,是无法让他们平息的。在上课的过程中就感觉自己的声音还算洪亮,但是缺乏穿透力。

其次,在学生方面,有时一种练习真的要分层教学,否则无法进行有利的教学。学生对太简单或超出学生力所能及的练习,也会使他们反感,从而导致课堂气氛冷淡。

总的来说:实习还算圆满的成功了,自我感觉是上课的应变能力和语言能力有所进步,但理论与实际的结合还不够完善。

那一天,我第一次在学生面前流了泪。尽管,现在回想起来有些幼稚,有些不可理喻。然而,就像xx老师说的,新老师都会的。

那天可能也是生理期到了,我的情绪有些不稳定。前两节课连续是我自己的班的语文,我一口水没喝,有些疲惫。下课后急急忙忙去抄歌词,因为最后一节课是三、四年级一起上的音乐课。

到了音乐课的时候,孩子们叽叽喳喳,好吧,这也不是第一次了。可是当我看到两个学生在写作业的时候,顿时情绪上来。我觉得自己那么辛苦,连他们的尊重都换不来。好吧,或许我小时候也这样做,也把课程分为主科、副科(确切地说是学校分的),也在副科老师的课上写作业,可是,发生在那一刻的我身上,却是满腹的委屈!泪水涌了上来,我强忍住,没有流下来,不过,还是有的学生看到了。

语文教学日记

我们的语文老师姓李,很年轻,中等身材。一头迷人的披肩发,乌黑光亮的眼睛,炯炯有神。小巧的鼻子,能说会道的嘴巴,看上去特别有灵气。李老师喜欢蓝色,所以穿着一套蓝色的连衣裙,显得亭亭玉立。

李老师性格温和,说话和蔼可亲,脸上总是挂着甜美的笑容。记得有一次,我正在全神贯注的做习题,突然,一个温暖的声音传来:“刘睿,细心一点,字一定要记清楚,可别把措字写成错字啊!”我看了一下习题,发现措手不及被我写成了错手不及了。我不好意思地回过头去,发现李老师站在我身后,我连忙站起来,害羞地对李老师说:“抱歉,李老师,我粗心了。”李老师微笑着摸了摸我的头说:“坐下吧,下次要细心。千万别做小马虎。”说完,李老师向前走去。从此,每次做作业时,我的耳旁好像总有一个声音对我说:“千万别做小马虎,细心点。”

还有一次,上语文课时,李老师叫我们朗读课文,我坐在座位上专心地读着书,忽然一只温暖的手扶着我的书轻轻地向上抬起,我抬头一看,原来是李老师。她微笑着对我说:“读书要抬书。”然后,李老师拍了拍我的肩膀仿佛在说“要记住哦”。在以后的语文课上读书时,我都记得要把语文书抬起来读。

李老师就是一个和蔼可亲,对工作认真负责的老师。

日记教学设计

1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。

2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。

3.能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。

选择生活中一件使自己印象深刻的事。

:注意表达真情实感。

教师日记本。

1课时。

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示日记本四本:猜猜这是什么?

2.知道它有什么作用吗?

3.学生传看。

4.交流你看到了什么,有什么收获?

(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)。

5.清楚日记的内容包括哪些。

(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)。

6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?

(不,应该选择有意义的材料。)。

7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。

二、阅读例文,感知写法。

1.这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事?

(2)作者是按怎样的顺序写的?

(3)表达了作者怎样的`心情呢?

4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后,师生共同小结。

三、分组讨论,明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏,引导选材。

1.引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容:写一篇日记。要求:

(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。

2.展示教师的几篇教学日记。

3.幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)。

4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?

(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!

5.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。

6.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。

7.教师抽查学生选材情况,并作点拨。

(1)写什么事?

(2)表达怎样的心情?

(3)按什么顺序写?

8.学生作文,教师巡回指导。

这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。

《日记》教学反思

这一单元,我们学习了《爬山虎的脚》,为了强化学生学习作者观察的方法和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力,激发学生观察的兴趣,课后我布置的作业是:以根据平时对校内植物的观察,自己确定一个意思来写片段;以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料,以便使本课的教学目标得到更好的体现。

在这节课中,学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法,同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣,并给了学生一个阶梯,让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。

“生活是作文之本。”在我看来,我们的学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,努力找出一点使你心动的东西来。我想观察是首要的,要培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的`事物,为了使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象。我想一要多引导,二要多提醒。布置学生写观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。

总之,观察能力的提高、作文水平的提高,是需要一个过程的。但是,如果学生一旦养成了习惯,把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来,并且用描写性的语言去写的话,那将会使学生终身受益。

日记教学设计

小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。

二、学习目标。

1、认识13个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

(一)识字写字。

1、认读生字。

借助拼音读一读果实和树叶里的生字,再自读课文,在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句,让学生朗读,检查生字认读情况。

2、采用多种方式识记字形。

让学生交流记字的方法。如,熟字加偏旁、换偏旁:奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料;作—昨、沙—纱。

3、组词巩固识字,积累词汇。

可以让学生用生字组词。如,学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如,粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。

学生组词之后,再完成课后的看拼音写词语。

3、指导书写。

(1)巩固读音。

本课八个要写的字中,容易读错的字较多,建议书写前指导学生反复读一读,以巩固读音。特别是“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字,建议再次领读几遍。

(2)观察发现。

同结构:八个字都是左右结构。

同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。

同部件:份、粉。

(3)重点讲解。

女字旁:撇点的“撇”要长,“提”不能超出右边的撇。

日字旁:相对瘦长一些。

(二)朗读感悟。

朗读本课,要重点领会作者关爱他人的思想感情,并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦,梦想成真了吗”这个问题,自由朗读课文。

2、在朗读中感悟。读第一则日记,要注意指导点拨学生,因为“我”的梦想没有实现,心里埋怨妈妈,因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大,要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如,“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记,可以让学生思考:“我”又做了一个梦,梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事,用高兴的语气读出来。

4、教师出示日记格式,并启发学生:日记的写法比较自由,可以按照自己的想法来写,写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短,一定要写自己的真实感受。

(三)实践活动。

按照日记的格式写日记(篇数不限)。

要让全体同学都有展示自己日记的机会,培养他们展示自己作品的愿望,体验写话的快乐。可以指名上台朗读,或在学习园地里展出,在“语文园地”的“展示台”展示。

片断:探究式阅读。

(一)分小组阅读质疑。

1、自读课文,将两则日记联系起来阅读,提出自己的问题。

2、小组讨论:讨论交流各自发现的问题(注意选择有讨论价值的问题)。

(二)全班交流,在阅读中探究。

1、各组派代表说说本组讨论的主要问题(包括已解决的有意思的问题和未解决的问题)。

2、各组再根据其他组的介绍,选择一两个问题进行探究。

(三)集中问题,共同讨论。

1、小组汇报本组讨论交流的情况。

2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题,也可以由教师出示。

《日记》教学设计

教材分析:

本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分问两段文字,第一段文字简要介绍什么是日记;第二段文字提出本次写话的要求:试着写一篇日记。第二部分文插图和日记的范例,示范了日记的标准格式。

教学目标:

1、合理筛选一天中经历的事情,避免把日记写成流水账。

2、掌握日记的标准格式。

3、培养学生经常写日记的意识,逐步养成写日记的习惯。

教学难、重点:

引导学生合理筛选一天中经历的事情,把日记的内容写清楚,写具体。

教学准备:放大的日记范例。

教学时间:1课时。

教学过程:

1、自由读文,理解什么是日记。读文后,你知道了什么?重点理解什么是“有选择的记下来。”

2、自由读范文,进一步理解日记内容“有选择的记”的含义。

3、同桌、前后桌、小组交流交流自己打算写进日记的内容,练习说一说。

4、指名几名同学口头说说自己的日记,师生评议,评议标准:写日记内容选择上的注意事项。

5、师生共同总结日记书写的规范格式。

7、学生读日记,师生评议。

8、同桌、前后桌交换日记,互相修改。

教学实习日记

今天,我们庵埠中学实习队的全体队员终于和学校的领导老师见面了。我们穿戴正式,早早的在会议室门口等待老师们的到来。会议中,领导向我们实习老师的到来表示热烈的欢迎,并为我们分配指导老师,最后,还给我们介绍了他们学校的现状。这一天,我怀着兴奋的心情而去,我知道,这是实习工作的开始,甚至是我踏入社会的一个前奏。会议结束之后,我的心情比较沉重,领导严肃的态度让我意识到实习其实是要求我们正规地参与到教学活动中,不容儿戏。压力之余,我将严阵以待。

早读的时候,我与队友陈晓维踏入了高一11班――我们即将负责的班级。我忐忑不安的心境难以言表,可以说,我是第一次这么正式地面对这么多学生,以老师自称的方式令我深切地感受到责任的重量。其实,在前一天晚上,我默默地准备了各种各样的自我介绍,可惜到了真正的场合,我还是以最朴素最轻松的方式向学生们打了招呼。之后,我们开始忙碌的一天。

早上,我与晓维帮曾老师发放校服。站在讲台上,我念名字让学生上来拿。结果,我出丑了。有些学生的名字我实在没办法用潮汕话讲出来,讲错了就用普通话,学生在下面哄堂大笑,我窘得不行。幸,我的`脸皮比较厚,学生的笑声也是善意,我镇定地坚持下去,总算圆满地完成任务。之后,我一直都在帮杨老师改作。其实我挺激动的,在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中讲过,通过学生的本,你可以看到这班学生的学习。我深以为意,坐定办公室之内,我认真地批改作,总结经验。

下午第三节,信息技术的老师有事不能上课,于是将这节自习课托付给我们。我们在课室里转来转去,以便学生提问请教。令我失望的是,即使我们两个实习老师就站在那里,但课室里依然乱哄哄的。我站在讲台上观察他们,我发现,学生们大约分为两种群体,一种是抓着课本讲话,一种是埋头不闻身边事。对于那种身处乱境却依然勤学不辍的学生,我暗暗赞赏。之后,主任来了,晓维见状赶紧让学生收敛,可惜还是乱糟糟一片。不开心的事终于发生了,主任责骂他们,然后他们的班主任――曾老师也发怒了,我们两个挺尴尬的,毕竟因为是在我们的管教不当下造成的。我们之前的心理是什么呢?第一,我们不想在第一天就得罪学生,免得以后的教学工作无法顺利进展;第二,主任站在那里,我们觉得越俎代庖去教训学生有点不妥。所以,学生在吵闹,我们却沉默了。

放学后,我一直在反思,结论只有两个字:后悔。其实,学校领导肯定希望学生的纪律抓得,也我们能够约束他们尽到责任,我们没做到,主任一定不满,当时我至少要警告一下学生。不过,没关系,这也算买了一个教训了,以后我会学着控制那个尺度的。

今天一整天,我就坐在办公室里批改作。经过两天的努力,我基本把章改完了,改完之后,我对于这间中学高一学生的语水平有了大概的了解。

我认为,这个普通高中的学生的总体语水平较低。学生们很喜欢写记叙,但他们大多都在记流水账,似乎只是为了拼凑字数,没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论的灵感,可惜通篇都是泛泛而谈,没有任何实例素材来支撑章。还有一些同学大约想写散,但是笔只是一般。学生作中最严重最普遍的问题有二:第一,很多学生没有把握标点符号的书写规格,比如,以点代句号,引号冒号占格错误等等;第二,很多学生遣词造句能力差,句子多不通顺,错别字多。这两个问题说明什么呢?说明大部分学生的基础较差,假如以后我要给他们上课,一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的基础知识点,反而还要多加强调。

鉴于他们的基础不牢固,我有了一些想法。我认为,每天最提供少量的基础训练:一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多,但要求他们拿个本子每天都分类记录。如果他们能够坚持下来,我相信,高三的时候,他们将会拥有一笔难得的财富。

除此之外,我还有一个想法,每个星期至少要在课堂上念上两篇的作素材,并且要求学生多多阅读,在阅读之余还要学会摘录,只有这样,他们的章才能充实起来,至少做到有话可讲,又不会重复拖沓,不对题。当然,要想把作写,还需要老师指导写作方法,这需要上几节写作课,把各种体的写作方式介绍给学生。

我的种种想法都只停留在理论阶段,至于有没有实践的意义,我决定向杨老师请教。

中外古今作品了如指掌,还要不断去涉猎新的作家作品,如此,才能适应时代发展和新课改的教学思想。中学阶段学生判断能力还较低,又是提高学生语素养的关键时刻,如何让他们爱上学,陶冶情操,在语学习过程里提升价值判断能力等等,在这些过程里老师无疑起着较大的引导作用。

教学,是一个复杂的过程,是一个漫长的过程,是一个终身学习的过程。有着太多的感悟,有着太多的体验,有着太多的渴望,希望自己在未来的教学中学习、进步、成长。虽说我的实习生活已结束,但我对教学的追求和努力将一如既往,我对学生的关爱也将永不消减,作为准老师的我有信心做教育工作。争取做一名优秀的人民教师。

《日记》教学反思

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密,尤其是第一则日记,几乎每一名学生都有过这样的生活体会,所以很容易引起学生的共鸣。于是,我着重引导学生感悟课文内容,让学生走进作者的内心世界,感同身受。

我设计抓住文中的关键词句,引导学生准确地体会和感受课文言语地丰富内涵,培养学生对语言地敏感。在第一则日记第一自然段中地“一定”一词是理解全篇的关键,作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的.自信就是通过这个词表达的,后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用,就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导,作者做了个什么样的梦?她醒来后是怎样想的?然后指导学生读出课文第一自然段,理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其是后来,抓住“就是没有……”这一句式体会她在希望落空时的感受。这样一来,学生能较准确地体会和感受课文言语的丰富内涵,对于增强语感有很大的作用。

语文教学日记

要求:

1、第一行写上日期、星期、天气,从左到右按顺序分散写,最好刚好写满一行。

2、每段开头空两个格。

3、内容真实,情真意切。

格式:

日期星期天气

举例:

1月28日星期四晴。

今天我和朋友去看了一部名为《阿凡达》的电影,看完后我们感到十分激动……。

日记教学设计

教学目标:

1、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。教学难点:让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

教学过程:

师:记得上个周我们班同学在打扫卫生之前观察了校园里的花和小树林里的树,那天的日记同学们写得都很认真。下面就让我们先来公布一下我们第一期的“日记小明星”吧!

课件:公布“选材小明星”邹书昌、孙世林、邹雅静

课件:公布“观察小明星”

张文茜、张颖、张慧颖、姜姝冰

课件:公布“书写小明星”

姜宇、于晓彤、于汶靖

师:让我们鼓掌向这些同学表示祝贺!

师:其实,日记有很多种,主要的有以下三种:生活日记、观察日记和随感日记。老师通过读同学们的日记发现,我们班的同学很乐于写观察日记。那什么是观察日记呢?我们先来了解一下:

观察日记,是把日常生活中的某一侧面,通过有目的的,细致的观察,把它记下来。写观察日记要注意观察目的要明确、观察要细致、要持之以恒、语言要准确。

师:而在前面的日记指导过程中,老师教给同学们可以选取不同的角度来观察,向从远处看、从近处看,很多同学在自己的日记中尝试运用了这个小妙招。今天呀,老师再教给同学们另一个小妙招,首先我们欣赏一下我们班同学写的几篇日记。

1.欣赏于晓彤的日记。(课件出示)

2.评一评:

同学们读了这位同学的日记,你觉得她写得怎么样?

小结:于晓彤非常善于观察,他能把自己的观察记在日记中,做的非常好。文中用了那么多好词,说明他是一个爱读书,爱积累的孩子,我们都要跟他学习。

3.欣赏张文茜的日记。

4.评一评

5.师:欣赏完了我们班同学的作品,让我们再来读一读其他学校同学的大作吧!

6.师小结:写观察日记时,我们可以借助一些观察方法来帮助我们把日记写的更生动形象:视觉(眼)、听觉(耳)、嗅觉(鼻)、味觉(嘴)、触觉(手)。

师:同学们,刚才我们又学到了一招写观察日记的方法,上课之前,老师让同学们认真观察了我们教室附近的几棵小树,下面请同学们运用刚才学到的观察方法,写一篇日记吧!如果你觉得观察的不够仔细,那就安静的走出教室再看一下,然后再回座位上写。

生观察并写日记。没写完就读已经写好的部分。

师:老师在批改同学们的日记过程中还发现,很多同学积累的词语很少,有同学积累的词语与日记内容并无关系。老师课下给我们同学积累了一些描写花草树木的四字词语,同学们在写日记的过程中可以尝试运用。

同学们,我们都有一双明亮的眼睛,我们要善于运用我们的眼睛去观察,去发现,发现生活的美丽,做生活的有心人。

《日记》教学反思

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密,尤其是第一则日记,几乎每一名学生都有过这样的生活体会,所以很容易引起学生的共鸣。于是,我着重引导学生感悟课文内容,让学生走进作者的内心世界,感同身受。

我抓住文章的关键词句,引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵,培养学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的关键,作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的.失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用,就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导:作者做了什么样的梦?她醒来后是怎样想的?然后引导学生读出课文第一自然段,理解什么是“一定”。

体会出作者非常自信的心情。尤其后来,抓住“就是没有……”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来,学生能准确的体会和感受课文言语的丰富内涵,对于增强语感有很大作用。

《日记》教学反思

《日记两则》是一片以“梦”为主线,以“助人为乐”为教育思想的课文。课文的内容与学生的生活联系紧密,尤其是第一则日记,几乎每一名学生都有过这样的生活体会,所以很容易引起学生的共鸣。于是,我着重引导学生感悟课文内容,让学生走进作者的内心世界,感同身受。

理解日记内容的过程,既是学生体会关爱的过程,也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读,听读,评价的.方式去完成这一教学目标,学生自己写的日记也许有不少问题,或许标点不正确,或许有错别字,或许掉字,或许加字,但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励,保护好学生学写日记的兴趣。

结合我们今年开学初就开始练习日记,对日记我没有给以严格要求,而是以激发学生写日记兴趣为主,每次日记进行点评,充分调动了学生的兴趣,并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟,所以在上这节课时比较轻松,学生能很好的掌握这节课的内容和要点。

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