教案模板是教师教学过程中的参考指南,有助于提高教学效果。下面列举了一些常用的教案模板格式和内容,供大家参考。
七年级上第五单元教案5
单元教学目标:
1能熟练使用工具书,独立解决文中的生字词,并积累一定的语言材料(词语、成语、格言警句、精彩句段)。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2能体会科学家的科学精神、科学思想,学习他们的科学方法,能初步树立创新意识;并了解一些科学知识。
3能初步使用记叙和描写相结合的.写作方法;了解议论和说明的一些方法,并学习写简单的说明文;养成修改自己作文的习惯。
4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5能进行采访、调查等实践活动,了解身边的科技情况,合作写出简单的调查报告。
单元学时安排:(共计13学时学时)。
单元整体学习1学时。
斜塔上的实验2学时。
事物的正确答案不止一个1学时。
叫三声夸克1学时。
《梦溪笔谈》二则2课时。
诵读欣赏1课时。
作文3课时。
综合实践活动2课时。
教学设计。
第一学时单元整体学习。
学习目标:1确定单元学习专题,指定活动.计划。
2激发学生关注科学的兴趣。
第一块浏览本单元内容,确定单元学习专题。
步骤教师组织学生活动备注。
1浏览本单元目录、内容。明确任务。
2巡视、指导浏览目录、课文。
第二块制定活动方案,组建活动小组。
步骤教师组织学生活动备注。
1在本单元中可有你感兴趣的内容,请随便谈谈。谈感受(自己最感性趣的内容,)。
2针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流,确定自己的专题。组建专题研究小组。
第二学时斜塔上的实验。
课前学习:利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。
课堂学习。
学习目标:1学习伽利略勇于创新的精神。
2能正确评价伽利略的所作所为。
第一块:整体感知课文内容,
步骤教师组织学生活动备注。
1创设情境:根据课文内容,请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分,使之成为一句话,让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。在阅读课文的基础上,补充课题,使之成为一句内容具体的话。
2组织交流、评价发表见解。
第二块读了解伽利略的创新精神。
步骤教师组织学生活动备注。
1创设情境:没有创造力,科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人,他的创新精神主要表现在什么地方呢?学生读文章,根据要求作好圈点勾画的评注,准备交流。
2巡视指导小组讨论,选出最精彩的发言,准备全班交流。
3组织交流评价,引导学生体会伽利略的创新精神学生交流。
第三块学会评价伽利略。
步骤学生活动教师组织备注。
1创设情境:自选角度,给伽利略写几句评语。(从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价)学生思考,从不同角度评价伽利略。
2教师组织、评价学生交流。
3从自己的角度给伽利略写一个评语学生评价伽利略。
4教师组织交流学生交流。
课后学习:结合伽利略的生平、精神,试给课文另拟一个标题。
第三学时斜塔上的实验。
课前学习:积累生字词,熟读课文。
课堂学习:
学习目标:能使用记叙、描写相结合的.写作手法。
第一块。
步骤教师组织学生活动备注。
1创设情境:根据上结课的学习及自己对伽利略的了解,自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。学生思考,组织语言,准备介绍伽利略。
2组织交流,并对其激励性评价部分学生介绍,其他学生认真听其介绍,准备评价。
3组织评价评价。
第二块。
步骤教师组织学生活动备注。
1布置任务:找出你最喜欢的句子,反复朗读。学生认真朗读,画出自己最喜欢的句子。
2教师评价部分学生朗读所画的句子,其他学生认真听其朗读。
4组织交流全班交流。
第三块活动:写一写。
步骤教师组织学生活动备注。
2请先写好的同学上来交流学生交流。
3教师组织评价,并适度激励学生学生评价。
反思。
课后学习:写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际)。
第四学时事物的正确答案不止一个。
课前学习:思维训练。
最后一课。
一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业就要结束了,我们上最后一课吧!”
弟子们围着哲学家坐了下来,哲学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们回答:“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷野里长着野草。”哲学家说:“现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕,他们没有想到,一心在探讨人生奥秘的哲学家,最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
这个故事的结尾老师下节课再讲,同学们你们想一想,你们如何来回答哲学家的问题。
课堂学习:
学习目标:学会如何进行创造性思维。
第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。
步骤学生活动教师组织备注。
1思维训练一:发挥你的创造力想一想,树上有十只鸟,一枪过后,还剩几只?学生发挥创造力,尽可能多的去猜想各种可能性。
2进行激励性评价学生交流。
3题思维训练二:“课前学习”的思维题交流“课前学习”的思维。
第二块。
步骤学生活动教师组织备注。
1以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力,下面请你们认真读课文,它会告诉你们,怎样才能成为一个富有创造力的人?学生读书,圈点勾画,找出相关的答案。
2教师参与交流。学生交流。
3除了书上介绍的之外,你认为成为一个富有创造力的人还应注意什么?学生小组讨论。
4教师组织交流、评价全班经验交流。
第三块自我评估创造力。
步骤学生活动教师组织备注。
1在创造力方面,你对自己是怎样评价的?学生自我评价。
反思。
课后学习:学生自己布置当天课后学习内容,并自己评估课后学习质量。
第五学时叫三声夸克。
学习目标:1能了解多层次的复杂分类。
2能体会科学家的创新精神。
课前学习:
文中有许多科学概念,如原子、质子、中子等等,请你利用工具书,相关的自然科学方面的书或网络,了解这些概念的含义。
课堂学习:
第一块:整体感知,了解多层次的复杂分类。
步骤教师组织学生活动备注。
2教师巡。
七年级第五单元作文
从写作的实践来看,要想让学生写出有品位、有个性、有思想的。
作文。
必须努力提升学生的人格修养和思想认识水平。这对七年级学生而言更加重要。下面是本站小编为您整理的关于七年级下册第五单元的作文,希望对您有所帮助!
说道冒险,我就会想起小时候的一件事,那件事我现在想起来还心有余悸。
我记得是小学二年级放寒假时,麻晓辉在楼下叫我去放鞭炮,快要过年了,哪个小孩子不喜欢玩鞭炮呢?我立刻下楼去和他放了,那时爸爸刚好要外出办事,去时,他对我说:
“不要走太远,放时要注意安全。‘我和麻晓辉在楼下东放一个,西放一个,感觉有点无聊,于是就跑到大坝边去放。我们到那儿,又玩起战斗的游戏,我是总司令,他是军长。我们率领部队出发了!又到兰江边,看到那潺潺的流水,我忍不住在一旁玩了会水,一不小心我差点掉到江里去了,幸好麻晓辉拉了我一把,真是惊险呀!我们经过那密密的草丛时,有点忐忑不安的,害怕里面有虫,蛇之类的。又来到工地闲置的房子里头玩,那里面有点黑,我正往前走,突然听见嘭的一声,原来是他放了鞭炮,哎哟,把我吓坏了,我们走出了房子,再回到家,已是三个小时过去,爸爸还在找我们呢!他见到我,他批评了我们,我也承认了错误。
这次的冒险真的非常的惊险,不过,这次冒险也成了我记忆中最宝贵的回忆,现在想起来,我还觉得自己当时非常的大胆。
从小我就非常的调皮,也非常喜欢探险,所以,我小时候发生了许许多多的事情,非常的刺激好玩,下面,我就跟大家分享一件我的探险故事吧。
那时候,我差不多4岁吧,最好的朋友就是表妹了。我从小就听过许多故事,经常讲给表妹听,她为此什么都听我的,成了我的“崇拜者”。有一天下午,我们俩在电视上看了《王子探险记》。我就对她说:“我们也要去探险!”表妹听了,顿时来了兴趣,可还是有点不放心:“我们没有宝剑,也没有黑马。”我摇摇头:“不,我们有宝剑也有黑马!”我从玩具箱里找出两把玩具宝剑,然后拉着表妹来到仓库里找到我的小自行车,说:“现在这个自行车就是黑马,我们手里的就是宝剑!”表妹乐得一蹦三尺高,高兴地叫着:“可以探险喽!可以探险喽!
想到这,我情不自禁的笑了,现在我和表妹要是有谈到这次探险的事情,都会笑起来,而且我的这次探险也成了我童年中最珍贵的回忆。
探险,是一项需要极大勇气的活动,不过,探险能够带给每一个探险者非常大的收获,所以,从古至今都非常多的人喜欢探险。
在我看来,探险更是一种生命价值的体现,探险能丰富人生阅历,探险能磨炼意志,探险能激发自立意识。
为了探明地球上的地势,地形,有不少人以生命为代价来探明这些地方,让我们能够更加清楚的知道我们所居住的地方是什么样的,也为后人对地球的研究做出贡献;也是为了人的一种好奇心,想知道这地球到底是怎样的。
在探险过程中,有许多的人为探险而丧生,但是,也有许多探险成功的胜利者,列如:欧洲航海家探险找到了美洲新大陆,哥伦布环游世界死在路途但是他证明了地球是圆的,还有南极点也是探险家探险出来的。这些探险史使人们一生都不能忘记的,他们的精神值得我们学习。
探险少不了冒险,但有人说:“冒险很危险,应该促使人们不要去探险。”但是,我并不同意这种观点,因为探险只是一个目的,而冒险是一个过程,人类之所以探险,就是因为人类要揭开人类至今还未涉足的秘密。
如果人们不探险,我们怎么知道火星上是否有生命;如果人类不探险,我们又怎们能知道我们居住的地球自身的过去和未来;如果人类不探险,这一切的一切都是一个谜。
从古到今,出现了一批又一批勇敢的探险家,他们打开了自然界另一扇善紧闭的门窗,让我们知道了世界上的许多秘密。他们的故事充满传奇色彩,他们的精神激励着后人。他们为人类社会的进步作出了巨大的贡献。
这就是探险,正是这些探险的品质这么的伟大,所以现在的我也非常想去试下探险的感觉,不过我知道探险是需要极大勇气的事情,要等我长大后才有机会实现。
七年级上第五单元教案5
一、单元学习目标:
1.能利用工具书解决疑难字词,能准确读写理解汉字。
2.能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量,同时积累描写四季的精彩语言。
3.反复朗读课文,领略自然景物的美,领会蕴涵其间的美好感情。
4.张开想象的翅膀,品味美的语言,学会几种写景的语言技巧。
5.学习细致观察景物,抓住特点分层描写景物的方法。
6.锻炼说话能力,使说话有针对性,有吸引力,善于打动别人。
二、单元学习内容及课时安排。
单元整体学习一课时。
《春》二课时。
《三峡》二课时。
《济南的冬天》二课时。
《夏》一课时。
诵读欣赏一课时。
写作三课时。
口语交际一课时。
[4][5][6][7][8][9]。
七年级第五单元作文
童年,是一幅迷人的画,勾勒出多少动人有趣的故事;童年,是一首婉转悠扬的短笛,奏出我多少纯洁美好的幻想;童年趣事,是最让人怀念的。
我的童年,是在大榕树下度过的。小时候,我们总是在大榕树下玩耍,在大榕树下一起写作业,一起看书……大榕树很大,很有古老的气息,一棵榕树就能抵整片树林。树叶密密麻麻,不留一点缝隙。夏天在榕树下,榕树就仿佛是一把大伞,为我们遮住了太阳。我们还喜欢收集榕树叶,把收集到的榕树粘在一起,成为一个好看的图案。风出来,树叶发出沙沙的声音,似乎在跟我们说说着古老个故事。
我的童年,是在骑车中度过。在家附近,瞧,我与一个好朋友又在骑了。我们像风的女孩在骑车比赛。我输了,黄昏的余光照在我受伤的手上,“明天继续比赛!”到了第二天,我们来到小山坡上集合,各自都带着自行车。比赛开始了,我们每一个眼神,每一个动作,都带着不屑。每当摔倒时,我都会立刻爬起来,将那疼痛和淤青转身淡忘在风尘中。这一局,平局!我们就这样,有时间就来到小山坡上,日复一日,童年是多么无忧无虑。
童年,是迷人的画,是因为悠扬的短笛,说我美丽的梦。
七年级上第五单元教案5
1、能读会写课文中的生字词,养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式,了解作品所描写的民俗风情,欣赏文章所描写的优美画面,体会作品的语言风格,学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情,领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动,领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的源泉,学做生活的有心人,在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。
5、走进图书馆,学习检索书目,检查工具书,根据需要进行摘录,养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排:共13课时。
单元整体学习1课时。
《社戏》3课时。
《端午日》1课时。
《本命年的回想》1课时。
《中秋咏月诗》2课时。
写作――从生活中找“米”3课时。
综合实践活动――走进图书馆1课时。
单元小结(学习反思)1课时。
三、单元介绍。
本单元的阅读教学。
民俗文化源远流长,民俗文化绚丽多姿,民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章,从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情,有的是对童年生活的美好回忆,如鲁迅的《社戏》;有的是对湘西端午民俗的介绍,如沈从文的《端午日》;有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆,如刘绍堂的《本命年的回想》;文章的作者以其独特的视角,朴实清新的语言,展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境,有在“画中游”之感。读罢这些文章,更可激发我们了解更多的民俗风情的热情,更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程。
第1课时确定本单元的学习专题。
第一块:明确单元专题含义:
教学步骤教师组织学生活动备注。
1指导语:分节日,搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指导语:将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合。
第二块:了解单元大概内容:
教学步骤教师组织学生活动备注。
2巡视、参与、指导浏览目录、课文,做好记录。
3指导语:交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题。
第三块:确定单元学习专题并拟定实施方案:
教学步骤教师组织学生活动备注。
第四块:学习评价。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2小结自我反思。
教学反思。
第2课时《社戏》(一)。
学习目标:通读课文、理清思路,把握叙事有详有略的安排。
课前学习:了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1课前学习情况检查汇报成果。
2指导语:组织学生快速阅读课文,利用工具书疏通字词,并能了解文意。自读。
3组织交流、检测检测、发表见解。
5组织交流、评价发表见解。
6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位?发表见解。
第二块:理清文章脉络,想像优美画面。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2组织交流、评价小组代表发言。
4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画。
5组织交流小组代表发言,自评、互评。
课后学习:1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵。
2、搜集所生活的'环境中的趣闻逸事。
第3课时《社戏》(二)。
学习目标:1、感受文章描写的优美画面;
2、结合对文章的理解,谈自己对城市生活或农村生活的感受;
课前学习:1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵。
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事。
课堂学习:
第一块:品位秀美画面,评价城乡乐趣。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1指导语:组织学生阅读划出的精彩片段,并加以点拨和评价阅读并阐述理由。
第二块:语文活动:辩论赛。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2将学生按城乡分成两组交流趣事。
4组织辩论:正方:城里的生活更有趣反方:乡下的生活更有趣开展辩论。
5主持、参与、评价自评、小组互评。
第4课时《社戏》(三)。
学习目标:把握人物的性格,体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习:完成上堂课的思考问题。
课堂学习。
第一块:把握人物性格,评价人物形象。
教学步骤教师组织学生活动备注。
2组织交流,小结人物性格小组代表发言,补充、评价。
3指导语:你较喜欢哪个人物形象,为什么?组织交流,鼓励、评价发表见解,谈感受。
第二块:拓展质疑,领会作者的.写作感情。
教学步骤教师组织学生活动备注。
1组织讨论:豆和戏都很普通,作者在意的是什么呢?讨论。
2组织交流发表见解。
3设置情境:在你的生活中,有类似作者的经历吗?思考、.写作。
4指导语:对文章本身还有可质疑的地方吗?思考、质疑。
5解疑、小结自我小结。
教学反思。
课后学习推荐资源。
图书资源《鲁迅全集》(1938年版作者:鲁迅鲁迅全集出版社)《鲁迅选集》(上下册)(1959,人民文学出版社)《鲁迅传》(作者:王晓明)。
第5课时《端午日》。
学习目标:1、了解湖南湘西端午习俗;
2、学习本文虚实相生的场面描写手法;
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动,
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七年级第五单元作文
如果你要问我从出生到现在谁陪伴我的时间最多,那我一定会毫不犹豫地告诉你,它就是——书。
我的书柜里放满了一大堆种类繁多的书。只要一有空,我就一头钻进书柜,找出几本津津有味地读起来。我每天都会把书柜弄得一团糟,因此,我经常会受到妈妈的批评。但我每次都会把妈妈的话忘到九霄云外去,仍然沐浴在浓郁的书香里,嗅着书的味道。
书的陪伴,让我学到了很多知识:我知道了刚煮熟的鸡蛋放到冷水里,蛋壳容易脱落是因为“热胀冷缩”这种原理;橡皮能擦掉铅笔是因为橡皮抹掉了铅笔的颗粒;我们冬天呼出的气是由许多用肉眼看不见的白色小颗粒组成的……我经常用从书中得到的知识来考妈妈,结果她只能甘拜下风,不得不佩服我脑袋里装的知识,因此我感到非常自豪。
书的陪伴,让我领略到了许多不能亲身经历的无限风光:我看到了祖国的母亲河正汹涌地翻卷着朵朵浪花;台湾蝴蝶谷中一只只翩翩起舞、五颜六色的美丽蝴蝶;高耸入云的`华山上插着那把巨大的劈山斧……我每每都会被书中所描绘的景色给迷住,仿佛自己也身处其境。
书的陪伴,让我认识了无私奉献的孔繁森;勇于破缠足陋习的孙中山;在黑暗中生存而又给世界残疾儿童带来了无限鼓舞的海伦·凯勒;为医学界做出了巨大贡献的屠呦呦……每当看到这些风云人物时,我都会被他们的精神所打动。
看书已经成为了一种生活习惯,一捧起书就不知疲倦。有时候我甚至连吃饭都会忘记,尽情地徜徉在知识的海洋里。“吃饭了!叫你好几次都没听见,你耳朵进水啦?”我睡觉的时候也会偷着看书,不过每次都会被妈妈发现。“哼,谁叫高尔基说过:‘我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样’呢!我这也没有办法呀!因为我太‘饿’了!”
书香童年,快乐童年!
七年级第五单元语文作文
一、积累运用(12分)。
1、把下列词语用正楷抄在方格内,要求书写规范、准确。(2分)。
虔诚引人入胜心有余悸。
2、为下面句子中的括号处选择恰当的词语。(3分)。
(1)我获得了新奖,奖章上(a、镌刻b、镶嵌c、雕刻)着一头憨态可掬的猪。
(2)人们在巴结对方时,则只需用尾巴轻轻地(a、碰b、蹭c、摸)对方即可。
(3)小溪流在(a、修长b、长长c、狭长)的山谷里奔流了很久,后来来到一个拐弯的地方。
3、假设你和一位同学发生了矛盾,你想与他和好,可他又不理解,你将会如何说?()(2分)。
a、就算我不对,求求你原谅我吧!
b、这件事我们都有错,你不要太欺负人!
c、不要再为过去了的事生气,我理解你,你也要理解我,让我们再做好朋友。
d、当初的事全是我的错,你还不满意吗?
4、下列句子中成语没有用错的一句是()(2分)。
a、我吃惊他能够这样苦心孤诣地做完作业。
b、作者提出的这个题目令人恍然大悟。
c、我们平时形影不离,是最好的朋友。
d、你们只有平时认真学习,才能满不在乎地对待各种考核。
5、将“微笑”、“感觉”、“热情”和“自己”四个词连起来,组成一段富有文采的话。(3分)。
二、课内阅读。
(一)犟龟。
路上,它遇到了蜘蛛。得知乌龟此行的目的后,蜘蛛哈哈大笑:婚礼两周后就要开始了,慢得出奇的乌龟哪能赶得上?乌龟满怀信心地看了看自己的脚,它们虽然很短,却很结实。它说:“我会准时赶到那里的。”
蜘蛛充满同情地劝说:“我的腿不但比你的灵巧,而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了,你还是赶快回去吧。”
小乌龟友好地回答:“很遗憾,我不能这样,我的决定是不可改变的。”
小乌龟走啊走,越过了种种障碍。在池塘边它看到了一个迷迷糊糊的蜗牛。蜗牛用了半个多小时才理清了思路,它难过地告诉乌龟;“你走的`方向完全反了。”
“非常感谢你给我指路。”小乌龟说完慢慢地掉转方向。尽管后天就要举行婚礼了,但乌龟说,只要一步一步坚持走,就一定会到的。
乌龟走啊走,它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作为狮王的高级官员,壁虎通知乌龟:“婚礼暂时取消了。由于非常突然的原因,狮王二十八世不得不和老虎开战。你可以回去了。”
“很遗憾,我的决定是不可改变的。”乌龟说完继续向前爬去。
当它穿过一片岩石荒漠时,遇见了一群乌鸦,它们一副闷闷不乐的样子。知道了乌龟的目的后,它们说它是可怜虫、无知者。乌鸦们都穿着丧服,因为几天前,狮王在与老虎拼杀中身负重伤,已经不幸去世了。
乌龟非常难过。乌鸦们劝它赶紧回去或是留下哀悼狮王。谁知乌龟客气地回答:“很遗憾,我不能这样。我的决定是不可改变的。”
这天,乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。它坐在客人中间,虽然有些疲劳,但感到非常幸福。它说:“我一直说,我会准时赶到的!”
6、阅读全文后,你可能想起了小时候幼儿园老师或爸爸妈妈给你讲述过的《龟兔赛跑》的故事,请简要概括这个故事内容。(4分)。
7、犟龟在路上遇到了谁的劝阻呢?(3分)。请分别在文中划出他们劝阻犟龟的句子,并选取第一处分析劝阻者为什么会这么说?(4分)。
8、有一首歌谣道:“蜗牛背着那重重的壳呀,一步一步地往上爬”,文章中出现了一只蜗牛,它说了一句什么话?为什么会难过地说?你觉得词谣中的蜗牛与这只小犟龟有什么相似之处(用一个成语作答)?(2分)。
9、为什么小乌龟没听蜘蛛的意见却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(4分)。
10、文中讲述了一个什么道理?(2分)。
(二)。
于是,由小溪流长成的一条小河,沙声地歌唱着,不分早晚地向前奔流。他精神旺盛,精力饱满,向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他,他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流,不断向前奔流。
于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力。他眺望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就掀起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多,可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流,不断向前奔流。
那些被浪卷起,跟随大江行进的泥沙却感到累了。问:“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“还要到前面去呀。”
疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说:
“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”
大江的记性很好,他没有忘记自己原来是小溪流,轻轻地笑了笑:
“为什么?不行!不能停留!”
泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天,许多月就好像一个月。他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于到了海口。
大江还是不知道疲倦是怎能么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方。
于是,无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。
11、从选文来看,小溪流的成长经历了哪几个阶段?试着整理出来。(2分)。
12、从“他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行”。一段话中找出几个表示小河动作的词,再找出几个修饰动作的词,进行体会小河的力量。(4分)。
表示动作的词:。
起修饰作用的词:。
13、“大江还是不知道疲倦是什么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方”一段话中的第二个“奔流着”去掉可以吗?请你试着说一说。(2分)。
14、选文中,作者除了描写大江之外,还写到了泥沙,其目的是什么?请你加以体会。(2分)。
15、小溪流的成长带给你怎么样的启示?试着谈一谈。(2分)。
(三)对与错。
我七岁的小侄子从外地来江城玩。有一天,我带他走过一所邮局,他一抬头,停住脚不动了,一手拽我,一手遥指邮局上方一块巨大的地图模型:“姑妈,错了。”
“什么错了?”我莫名其妙。
“位置错了,他们把南美洲和非洲放颠倒了。”
我不以为然:“那只是一种装饰,谁会在意这个呢。”
小侄子却不干了,说:“那是地图,如果地图放错了,人们会走丢的。”
我感到大人的面子受到威胁,如果这种错误被一个孩子发现的话。
“你怎么敢肯定错了?”
“我摆过地图,它就是错的。”他固执地说。
我恼羞成怒:“错就错吧,关你什么事?”
小侄子委屈地跟我走了。但他却不肯放弃这个问题。一回到家,就翻出一本地图让我看什么是正确的,殊不知我早已忘了那错误的形状。
七岁的孩子对我彻底失望了。不过,临上火车告别江城时,他还不忘叮嘱我:“姑妈,你再去看看,那肯定是错的。”
时至今日我也没弄明白那地图的对与错。这就是大人和孩子的区别。孩子从小接受教育的全部内容是识别对与错,可作为一个大人,再纠缠到对与错之中,便被认为是幼稚了。我们生活在对对错错、是是非非之中,早已淡漠了孩子时期的标准答案。“难得糊涂”成为许多人的座右铭,“睁一只眼闭一只眼”成为最佳行为方式。它们消解了人们对公理和正义的坚持。在利益面前,责任和原则都不值一提;在混淆对与错上,人们有各种各样的口实。聪明的大人不会做指出别人错误的蠢事,他们宁可把它当作背后的笑料。我常因此而洋洋得意了,为了这孩子永远也无法理解的大人的秘密。
16、给加点字加拼音。(2分)。
幼稚混淆。
17、本文可分为两大部分,前一部分运用的表达方式有、,后一部分运用的表达方式是。(3分)。
18、文中加点词“固执地”去掉好不好?为什么?简要回答。(2分)。
19、本文以“对与错”为题,既概括了文章的内容,又揭示了文章的主旨。请分别指出。(每小题限20字内回答)(4分)。
(1)从概括内容上说,“对与错”指的是。
(2)从揭示主旨上说,“对与错”指是。
三、拓展题(6分)。
20、一位总统候选人在竞选辩论中对他的对手说:“挣钱的办法有成千上万种,但只有一种是诚实的。”对手问:“哪一种?”他回答:“正好是您不知道的那一种。”他通过这些话讽刺了对手什么?()(3分)。
a.知识贫乏b.不会挣钱c.缺乏诚信d.孤陋寡闻。
21、“金陵十二钗”是什么东西?()(3分)。
a、文物b、饰物c、人物d、建筑物。
四、作文(40分)。
题目:畅想2018年。
要求:
1、从下面任选一项填在横线上,使题目完整。(我的、我家的、我校的、我国的)。
2、畅想应是有理有据的、思路清晰的。
3、600字左右。
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七年级第五单元:老照片的故事
我轻轻地抚摸着这张照片,亲情,乡情立刻充盈了我的.脑海……爷爷一生勤劳简朴却未曾想过享受什么。这是爷爷平生第一次照相,也是爷爷生前最后一次照相。要不是我执意拗着,他恐怕这一生就真的连相都没照过,就匆匆离去了……想到这儿,我再也忍不住了,泪水夺眶而出,相片中的爷爷沉着.慈爱的模样依然清晰:已是风烛残月了的爷爷,身穿黑布衫,头顶依然顶着小毡帽,岁月的风霜染白了他的双鬓深黄的脸上布满了皱纹,高高的额头上一双深遂而有神的眼睛还凝视着前方。尽管爷爷已经不在人世,但他那殷切的目光,和蔼的笑容却始终不时的浮现在我的眼前,给了我奋发向上的勇气和信心。爷爷,相信我吧,我一定会走好脚下的路。
初秋的微风又在我的脑海里吹起了涟漪……。
记得那时一个暴风雨的夜晚。狂风猛烈地摇晃着世界,冷酷折断树枝,倾盆大雨“辟哩啪啦”地冲击着并不结实的泥地,不断地吞食着水沟排水道。门前的水沟被泥土覆盖,杂物占据后,迅速地涨高,水沟旁可是乡亲们流汗淌血辛辛苦苦攒钱盖起来的“祖居”啊!爷爷望着水沟直发愁,突然,他毅然地跨出门槛艰难地跳下水沟,用那双筋骨突出的双手将赃物一把一把地掏起来,搁在水沟边上。可是大风偏偏和他作对,时而把那些赃物刮地东分西散,时而把它们吹进水沟。情急之下,爷爷脱掉了外衣在凭风雨抽打着单薄的身体,把那该死的东西一一裹在衣服里,“呀!不好,爷爷的手上刮出了一道血口子!”一旁愣着的我这才突然醒过来,奔回去拿了伞冲过去:“爷爷,你怎么了?快上来吧!要当心自己的身子!”“没事没事,都快通了,傻孩子,快回去,会着凉的……”“呀,这么大伤口还说没事?爸,以后这事你就别做了。”妈妈闻声赶了过来。
七年级上第五单元说课稿
民俗风情源远流长,民俗文化斑谰多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们将随作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,感受不同节日的无穷乐趣,从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》:小说按照“盼看社戏dd去看社戏dd怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程,略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。详写部分的景物描写富有诗情画意,充满了江南水乡的生活气息,对烘托人物形象,抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情,他们的劳动本领,办事能力,农村特有的风光,自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往。(本文可精读,两教时)。
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习:
1、本文题目是“社戏”,但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”?
2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来,体会一下“人在画中游”的感觉。(可在课后完成)。
4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人?为什么?你的身边也有这样的朋友和长者吗?(小组交流)。
5、其实,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,去看戏,也不尽兴,但“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戏了”,这看似矛盾的结论,你是如何理解的?你也有过类似的体验吗?(小组讨论)。
6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事?说给大家听听(或课后写出来)。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”?事实上怎样?
《端午日》:散文描写了端午赛龙舟的热烈场面,按“争看划船――竞追鸭子――结束赛事”的思路展开,意在体现传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时,丰富生活体验,感受传统节日给人们带来的愉悦,激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。(本文可以略读,一教时)。
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习:
1、你知道端午节的由来吗?
2、作者的家乡过端午有哪些习俗?文中重点写的是哪种?(或为何不以“赛龙舟”为题?)。
3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动,将如何策划呢?(如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等)(小组讨论)。
4、如果你是文中插图中的一个人物,你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物?如何当好这个角色?(可涵盖文中描写的各种细节,引导学生明确“同舟共济”精神的重要)(小组交流)。
5、你家乡的端午是怎么过的?有什么寓意吗?你还知道端午节的别的习俗吗?
《我的本命年》:散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热,后一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。(本文可精读,两教时)。
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习:
1、你知道“年”的传说吗?
2、作者小时候过年有哪些习俗?这些习俗有何寓意?
3、挑选文中的几个习俗,为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。
4、现在过年都有哪些习俗?与文中比较,消失或保留或发扬光大了哪些习俗?由此,你明白了什么?(结合课后“探究、练习”)(小组讨论)。
5、你最向往以何种方式过春节?
6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的(如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等),并了解共寓意。
7、在课后开展辩论,主题围绕习俗与时尚的不同意义。
《中秋咏月诗词三首》尽管作者朝代不同,诗词体裁不同,但反映的都是一个共同主题:中秋咏月抒怀。中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日。每当月圆之时,人们渴望国家统一,家人团聚。(可精读《水调歌头明月几时有》,两教时)。
《十五望月》:在唐代咏中秋诗篇中,是较为著名的一首。诗人运用形象的语言,丰富的想像,渲染了中秋望月的特定环境气氛,把读者带进一个月明久远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得委婉动人。
《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情,怅恨与亲人久别,而又无可奈何,于是自叹自哀,得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,都是自然常理的结论,最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头,表达了旷达的胸怀和乐观的情致。
《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望,不是一般的低呤浅唱,表面的是对祖国命运的关注,对人民幸福的期待。
三首诗词建议以诵读为主,要求学生借助工具书和课文注释,大体读懂课文,从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗,充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、台湾地区的“抛帕招亲”等等),也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。
诵读欣赏:可让学生利用注释及说明自己读背领会。
写作:生活中到处是“米”,但要做到四多:“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。
综合实践活动:
1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作,如冰心、巴金、鲁迅、艾青等,从而熟悉借书的有关程序。
2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。
3、查阅与单元相关的资料,制作读书卡片,如各地重大节日的风俗习惯,相关传说等内容。
4、交流各自制作的各类卡片,并按内容分类、展览、评比。
5、结合微机课学会网上检索有关信息。
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七年级下第五单元《新闻》
单元教学目标:
一、了解作者笔下多彩的童年生活,感受作者的真情实感,体会文章的乐趣;
二、能就作品中的人物和事件,展开联想,谈谈自己难忘的童年趣事;
四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事,并结合所写内容,合理安排线索,组织材料;
五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点,运用多种方法劝告他人。
单元课时安排:(共计14课时)。
单元整体学习1课时。
《从百草园到三味书屋》3课时。
《三颗枸杞豆》2课时。
《我们家的男子汉》2课时。
《柳叶儿》1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
单元专题交流或语文活动1课时。
教材分析:
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷,而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感,读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法,写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小,远未定型,却表现了未来的某些个性――对独立的要求,对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索,叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元,要在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。
教学过程:
第一课时:了解本单元的学习内容;组建学习小组,制定活动方案。
学习步骤:
一、导入语:
在第一单元中,我们和一些大师进行了零距离的接触,提升了自己的精神和品格。在本单元中,我们将走进熟悉而又陌生的童年生活,相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动:
说说自己最喜欢其中的哪篇文章,并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组,制定活动方案。
1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣,爱好及理解,确定一个专题内容作为本单元的探究问题,并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)。
单元学习结束后,以小组为单位,撰写小/论文。优秀作品编辑成册。
2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动,与作品产生共鸣。
第二课时:《从百草园到三味书屋》(一)。
学习目标:整体感知课文内容。
课前学习:1、利用工具书,读准文中字音,弄懂字意。
2、查资料(可以利用图书或网络),了解鲁迅先生的生平及作品,阅读散文集《朝花夕拾》。
3、查找有关百草园和三味书屋的简介,增加印象。
教学步骤:
一、导入语:
童年如歌如画。它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活,下面就让我们一起走进他的童年乐园。
二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
三、整体感知文章内容。
1、根据文章标题,并结合课前阅读,理清文章思路。
全文分两大部分。第一部分:回忆百草园的乐园生活;第二部分:回忆三味书屋的读书生活。
2、快速阅读全文,把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。
可能的说法:美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……。
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……。
3、仔细阅读全文,谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个?试根据文章内容,说说你的理由。
四、课后学习:
学生交流:回忆自己的童年生活,与鲁迅先生的`童年生活作比较,有何异同?
第三课时:《从百草园到三味书屋》(二)。
学习目标:1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法,并运用到.写作实践中去。
2、能品赏文中你最喜欢的句子。
课前学习:朗读文章的精彩部分,划出自己最喜欢的句子。
教学步骤:
一、导入语:
上节课我们从整体上感知了文章内容,这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。
二、精读“百草园”部分。创设问题情境。
1、百草园是我的乐园,“乐”在何处?(此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。)。
2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章,并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。
然后凭记忆用形象生动的语言,说说泥墙根一带有哪些趣味?(尝试背诵此小节)。
3、仿句练习:
用“不必说……,也不必说……,单是……,就有……”造句,描绘一种情景。
4、学生复述美女蛇的故事。要求:表达清晰,语言生动,富有感染力。(可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。)。
5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。
划出捕鸟动作的动词,并通过学生课堂表演,体会用词的准确精当。
6、课堂作为片段练习:
同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(可以让学生边说边表演。)。
三、课后学习:
交流并修改自己的课堂小作。
第四课时:《从百草园到三味书屋》(三)。
学习目标:1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习:能复述在三味书屋中读书生活的几个片段,并加以概括。
教学步骤:
一、导入语:
相对于乐趣无穷的百草园生活,三味书屋的生活又是如何呢?
二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的?
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师?在作者眼里他是一位怎样的老师?
4、课堂片段作文练习:用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。(学生交流)。
5、三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有怎样的儿童教育?
三、对文章主题的探讨。
(传统的教学往往把这两者对立起来,我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较,推崇百草园而否定三味书屋,只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来,三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达,在个性化体验中完成对文章的解读。)。
四、课后学习:
选择自己感兴趣的一个专题,进行探究,通过小组合作,写成小/论文。
第五课时:《三颗枸杞豆》(一)。
学习目标:1、能整体感知文章内容,理清文章思路。
2、能自主提出问题,分析问题;并通过小组合作解决问题。
3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子,揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的语言。
课前学习:1、利用工具书读准字音,弄清字意。
2、品读文中的精彩语言。
教学步骤:
一、导入:
由播放歌曲《童年》导入新课。
二、速读全文,说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)。
三、这三颗有着特殊。
文档为doc格式。
七年级第五单元作文
诸葛老师的童年在田野中,方潇的童年在树边,而我的童年却在一个深山老林中。但也正是这样个绿色的山林,给了我真正的童年的快乐。
爷爷家的后面是一片竹林,竹林后面就是一座山。正好是春天,我一有空就冲进竹林挖笋。虽挖了几天,却从未挖到一根。但就在那儿,我的笑语传遍了整座小山。在那里,树刚长出的绿芽犹如一个个音符在五线谱上,十分耀眼,因为叶子没有长大,所以,它们并不会遮住阳光,一点点小金片洒在地上,为我铺出了一条金色的路,我踩着这条路跑呀跑呀,跑到了夏天。
夏天的绿叶比我的小巴掌还大,因为天气太热了,家里又没空调,于是我躲进了小山里,山里虽热,但铺天盖地的绿叶为我挡住了一切热源,我找一个干净一点的地方坐下,偶尔吹来一点点风,树叶就沙沙作响。这正是大山的特色,它响着音乐,我也等着,这时就格外凉爽,静下心来也就不会那么热了。我呆在那儿,呆呀呆呀,呆到了秋天。
秋天,山里可多彩了,这里红,那里黄,有的甚至还有绿的。在半山腰,就闻到了桂花的清香,让人十分的精神,凉风一吹,那精气十足的少年又回来了。此时的阳光不再狠毒,而是柔和。树叶就像老人松动的`牙齿,不小心就从你面前飘过,一个三百六十度大旋转,完美落地一条金黄的小路延伸开来,绕着山路,一点点向下变。我一点点向下走,走着走着,走到了冬天。
冬天的雪没多少,我又跑到山上,脚下的枯枝烂叶发黑了。树枝是一把把朝天剑刺穿天空,不带着薄薄的银光。我一会儿看这,一会儿看那,一蹦一跳,跳呀跳呀,我小学毕业了。
因为要造高铁,山后的竹林被征用了,山的一边砍了变成光头了,再没沙沙声了,只有挖机隆隆声。再没一年四季的颜色了,只有一片难看的黄土。
我的童年正好也结束了。
七年级第五单元作文:我爱我家
动物园大家应该都不陌生吧!动物园里,有各种各样的可爱的动物,它们有各自的喜好和生活习惯。悄悄地告诉你,我们家里也有一个“小小动物园”呢!
我的妈妈,像一只美丽的孔雀。妈妈很有气质,很爱漂亮。为了不耽误送我上学,妈妈每天早晨会提早很多起床,在镜子前精心地打扮自己。在妈妈的梳妆镜旁,有一个大大的水晶盒子,里面装满了她的各种化妆品,每天妈妈都要用它们把自己打扮得美美的。然后,还要用一种电热梳子细心地梳理自己的头发,那样子,就像孔雀一样细心地打理着自己心爱的羽毛。不光如此,妈妈每天都会时不时地去称一下体重,早上起床称、中午吃完饭称、晚上睡觉前也称,好像生怕自己重了一点儿似的。
我的爸爸,像一只勤劳的老黄牛。每到放假他就承担起我们家的一日三餐,赶上节日和我的生日时,爸爸都会做满满一大桌子的饭菜,每次看到那么多好吃的,我的口水都会挂在嘴边呢。我的爸爸还很有耐心,当我考试有错题时,他总是一遍一遍地教我,告诉我一定要记住自己是怎么错的,不能再犯同样的错。当然,老黄牛也有发脾气的时候,当我考试很差时,爸爸可就发威了,他会把我批评得狗血喷头。但是,我知道,爸爸都是为了我好。
我们家的“小小动物园”给我温暖、伴我成长,生活在这样的“小小动物园”里,我感觉特别幸福。
七年级第五单元作文:我爱我家
我有一个幸福的家,我深深地爱着它。
在家里,我就是“小皇帝”,我要什么,母亲都会买给我。即使当时不买,过几天也会给我买来的。
我有个姐姐,在城里工作两年了。几个星期前,姐姐想去省会工作,不想在我们市区了。我却不明白姐姐为什么要去省会,幸亏母亲不让他去。
在家里我的爸爸喜欢打麻将,还是在晚上,一去就是一夜。每次都是夜里一两点才回来。他还喜欢喝酒,每一次家里买了肉他都会喝酒,但母亲总是不让父亲多喝。我的父亲老是吸烟,我有时会说:“爸爸别吸烟了。”但这也只是让他一会不吸烟而已,我也没什么更好的办法。
我在家里大部分时间都是玩儿。看看电视、玩玩手机,然后写写作业。有时闲得没事了就会看会儿课外书,但也不会看很长时间。
妈妈希望我学习好一点儿,字写得好看一点儿。每一次我都能猜出母亲想说什么,但母亲却猜不出我想说什么。
我喜欢玩电脑,但我的父亲、母亲却不让我玩儿,也正是这样,我家一直没有买电脑。妈妈希望我好好学习;希望我考上一所好的大学;希望我将来有一份好的工作,这也都是我的愿望。我曾听过一句话:能做到的梦想那才叫做梦想,不能实现的那叫做做做梦。我认同别人的观念但又不完全认同。因为,有时即使努力了,不可能也不会变为可能。
我虽然是家里的“皇帝”,但在家里不是什么都说了算。以前我喜欢下棋——中国象棋,我总是和爸爸玩,但现在我已经找不到一个愿和我下棋的玩伴了。我的父亲快50,年纪大了点,已不能再和我玩了。
在家里,母亲、父亲老是吵架,有时因为一个小问题就能吵起来,但过不了多长时间他们便又和好了。夫妻嘛,吵架这是再正常不过的事情了,俗话说:打是亲,骂是恩。
我快要成年了,母亲和父亲却已满头白发,我的长大,意味着父母的老去。我的姐姐在外面工作,不经常回家,我觉得我要回报父母,多为家庭承担些什么。
我的家庭就是这样,有快乐也有吵架。在我心中,家是最爱……。
七年级第五单元作文:我爱我家
百兽之王——狮子必不可少。那我家谁是狮子呢?当然是我妈妈。每当我写作业慢吞吞时,妈妈就怒发冲冠,忍不住在旁边大喊大叫,像极了狮吼:“怎么这么慢啊!又走神了?字怎么写得这么差……”声音震耳欲聋。但是妈妈更多的时候是一只小蜜蜂,每天都为我们服务着。她每天要上班,一下班又有干不完的活儿,洗衣服、晾衣服、煮饭、搞卫生、陪我做作业……真是辛苦了!
我家的动物园里还有一只公牛,那公牛指谁呢?当然是我爸爸。他和公牛一样,他们有一个共同的特点——一点就着。例如,一天早上,我姐姐只是穿衣服慢了点,我的爸爸就火冒三丈,简直想把我姐姐从床上拎下来。但我爸也是一头任劳任怨的老黄牛,每天都是我爸送我上学,接我放学。我真想快点长大,不让他这么操心。
我家动物园里还有一只狗熊——我姐姐,虽然她又高又瘦,体型一点也不像狗熊,但是她笨手笨脚的,做什么都很慢。穿衣服慢、穿鞋子慢、做作业慢,而且她还爱发呆。做作业的时候,妈妈提醒她一下,她就写一个字,然后又继续发呆。可把妈妈愁死了。
那么我是什么呢?妈妈说我是一只可爱的小兔子,因为我属兔,特别活泼可爱。每当妈妈下班,到楼下一按门铃,我就下楼去接她,帮她拿东西。有好吃的,我也首先想到家人们,我还有很多可爱的地方。可是我一写作业就变成了乌龟。
这就是我家的动物园,那么你们家的小小动物园是怎样的呢?也来和我分享一下吧!
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七年级第五单元作文
安吉尔,你孤独吗?我会为你歌唱。
天使,你的样子一直出现在我的脑海里。你戴着皇冠,梳理着翅膀上的白色羽毛;你站在阳光下,闪耀着神圣的光芒,对着我灿烂地微笑。你趴在桌子上,皱着眉头不安地看着我,你的翅膀,只有仙女才有,被你的心情遮住了。你的笑声,你的.啜饮,都化解了我对你的思念。
记得小时候每天起床睡觉都要跟你打招呼,一开始你很开心,后来觉得很无聊;我每天陪你,陪你看书,陪你哭,陪你笑。那时候你不厌其烦的说:‘我好开心,好开心……’每天对我说一遍又一遍。
我要慢慢长大,但我不告诉你‘早上好!’晚安,但我们还是日复一日的陪伴着对方。所以,我们还是笑得很灿烂,哭得很伤心,但我再也不会发自内心的和天使说话了。我只是带着肤浅的微笑陪你玩,让你开心。但对你来说,只要我开心,不需要肤浅,不需要内心。
我年纪大了一点。与往常不同,我不是日复一日地陪着你。我写作业的时候,你只能静静地看着我,努力思考。但是我只会在突然想起来的时候陪着你,你的脸渐渐变得更加着急。
那天,你不怕我说‘滚!’说:‘我走了!我不理你,你继续说,‘我走了,但我对你的思念不变。我相信我永远不会忘记我们过去那些美好的时刻。我一定会把你当成好朋友。我会在天堂永远默默看着你,祝福你。
安吉尔,你孤独吗?我会为你歌唱。
语文七年级第五单元教学设计语文七年级第五单元作文
一、能熟练朗读课文,了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法,在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式:记叙和描写相结合,议论和说明,并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动,了解身边的科技发明情况,举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关狼的资料,并进行小组合作,说说对狼的认识,进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排:(共计14课时)。
《斜塔上的实验》2课时。
《事物的正确答案不止一个》1课时。
《宇宙里有些什么》1课时。
《梦溪笔谈》二则2课时。
诵读欣赏《论语》八则1课时。
写作3课时。
综合实践活动1课时。
《狼》专题2课时。
教材分析:
本单元的主题词是关注科学。文学和科学是相通的。在学语文中学科学,在学科学中学语文。在本单元中,我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想,领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段,对自然界对科学充满了好奇和幻想,学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
《斜塔上的实验》:这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象,文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读,提出疑问,也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验,可以设计摆的实验和斜塔上的实验的课件,使教学形象化,视听化。
《事物的正确答案不止一个》:这是一篇议论文。全文紧紧围绕事物的正确答案不止一个这个论题,论述了怎样才能成为一个富有创造性的人,在教学中,应让学生了解本文论证结构的严密性,更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
《宇宙里有些什么》:这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时,教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙,同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,引入课文的学习。
《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文,要指导学生仔细阅读课文,利用工具书,了解课文大意。
教学过程:
第一课时:了解本单元的'学习内容;组建学习小组,制定活动方案。
学习步骤:
一、导入语:
在上一单元中,我们领略了四季的风光,品味了精致的语言。在本单元中,我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,学习他们为科学献身的精神。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动:
说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。
五、组建学习小组,制定活动方案。
1.通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技发明情况。
2.和自己有相同兴趣的同学组建合作小组,展开一次科技新闻发布会。
第二课时:《斜塔上的实验》(一)。
学习目标:1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。
2.整体感知课文,演示实验过程。
课前学习:在家准备文中所提到的两个实验。
教学步骤:
一、导入语:
学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。教师可作补充,指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。
二、创设情境:学生活动,做实验。
1、按文中所介绍的条件,学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
2、教师可以变换文中所介绍的条件,要求学生再做一个实验。
(如利用学生现有的学习用具做实验:一张纸和一本书)。
要求学生观察实验结果。
三、学生讨论:
1、你认为伽利略的实验结论是否正确?
2、就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的?
3、假如当时伽利略用鸡毛和铁球做这个实验,结果会如何?
四、教师展示实验过程:
1、可以设计斜塔上的实验的课件,使教学形象化、视听化。
2、和物理老师共同完成毛钱管实验。
五、学生说说观看实验后的体会。
六、文中还介绍了伽利略做的另一个实验摆的实验,教师可以运用多媒体展示实验过程。
七、课后学习:
给伽利略写一段50字左右的评论。
七年级第五单元作文
我童年的趣事数也数不尽,像天上的星星一样璀璨,像水里的鱼儿一样欢快,但却有一件事一直印在我的心头,那将是我童年中最耀眼的一颗金星。
说起来,你们有可能不相信吧,但的确是这样。我童年的时候可真抱过小猪的。有一次暑假,我去外婆家里,刚进门,外婆就告诉我“晖晖,我家的母猪下小猪了,快过来看看吧!”我走到猪圈旁看着,哈哈,猪妈妈身边密密麻麻地围着十几个小脑袋,竟然全是小白猪。小猪们全闭着眼睛使劲地吮吸着猪妈妈的`奶头,还不时用自己的小脑袋拱一下妈妈的肚子,应该是想多喝点奶吧!它们你挤我,我挤你。哇哇乱叫,真是太可爱了!我真想抱一只小猪出来,自己看看、摸摸,可外婆说:“母猪保护崽儿千万别惹它,不然它会攻击你的。”我偏不相信。
等母猪睡觉后,我悄悄溜进猪圈,把一只熟睡地小猪抱起来,可没走几步路,小猪就醒了,看见自己没有在妈妈身边,小猪“吱”地叫了一声,母猪醒了,一下子站了起来,那眼睛直勾勾的瞪着我,我连忙把小猪抱出猪圈,把门关紧。母猪发怒了,用它那长长的嘴巴猛地把门闩拱掉,又把门给撞开了。我赶忙抱起小猪使劲跑,母猪就跟着我后面追,其他小猪也跟在妈妈后面形成了一支很长的队伍。这下可热闹了,一出猪追人的好戏就上演了。我边跑边回头看,只见那只母猪耷拉着两个大耳朵,晃动着身子,嘴里还不停地哼哼着,那样子可吓人了。
在院子里,我被母猪追了好几圈了,连鞋也跑掉了一只。嗨,别管那些了,还是保命要紧啊!最后,我跑到一个很高的土堆上,老母猪爬不上来,可是它也没爬,它就站在那紧盯着我,那些小猪们也在猪妈妈身后蹦蹦跳跳的,好像在呐喊助威,好家伙,啦啦队也上来了,我也没办法了,只好把小猪放下去,猪妈妈终于平静下来了,我的心也总算安下来了。
童年里,有那么多多姿多彩的生活啊,但那件事一直印在我心头,我是永远都不会忘记那颗耀眼的星星的,我喜欢我自己那难忘的童年。
七年级第五单元作文:我爱我家
家,是每个孩子得以依靠的地方,家是每个孩子成长的摇篮,家是每个孩子栖息的港湾。
我的家里共有五个成员:幽默的外公、唠叨的外婆、讲道理的爸爸、十分爱我的妈妈和不甘心的我。
一天,我参加大队委员的竞选,结果落选了,我强忍着泪水,不甘心地回到了家。
回到家,我那强忍的泪水禁不住夺眶而出。我哭成了一个小泪人。
我的哭声被唠叨的外婆听见了,她不断地问我:“怎么了,怎么了?你干嘛要哭啊?”
原本就不好的心情这样一来被她弄得更加糟糕了。不情愿的我一屁股坐在沙发上,心里默默地想:“外婆怎么这么烦人!”
正在这时,一个亲切的声音在我耳边响起,我回过头去,果然是妈妈,“只要努力就好,落选也没关系。来!妈妈抱抱!”说着,妈妈把我搂在怀里,给了我一个满含着爱和鼓励的吻。
妈妈爱的拥抱和吻使我的心情好多了,但大概是惯性的作用,我还抽泣着。
我走回自己的房间,发现幽默的外公,家里的开心果正在翻看我许久不看的魔术书。外公见我进来了,立刻把书合上,神神秘秘地对我说:“你今天看起来有点不高兴?我来给你变个魔术吧!”
只见外公拿来厨房的生米,倒入杯中,手紧紧压住杯口,只留一条缝,接着猛地一下把筷子插入杯中,然后居然用这根筷子拎起了整个杯子!
我看的目瞪口呆,高兴得直拍手,似乎已经忘记自己落选了,太阳也对我微微笑呢!
这时爸爸又不失时机地走过来,语重心长地对我说:“只要努力,落选没关系。就当这次竞选是一个舞台,你在舞台上展现自己,让自己多锻炼,有什么不好呢?”
我听了后,眨了眨眼,点点头,对,就当是锻炼自己!
这就是我的家,一个让我倍感温暖的家。
山洞探险七年级第五单元作文
探险,意为从事没有多少人尝试过的活动(任何新的探索总存在一定的危险性)。下面是小编为你带来的山洞探险七年级第五单元。
作文。
欢迎阅读。
今天,舅舅带我和弟弟去探险。
这是我第一次去山洞探险,又听舅舅说,过了山洞就是另外一个世界了,我便非常兴奋。我和弟弟带上了桔子和香蕉,以免迷路没东西吃。舅舅拿好手电,我们上路了。
到了山洞下,我看了看,一想到要从随时可能滑坡的危石上爬到洞口,下面还是悬崖,便紧张极了。仔细看看,觉得一些石头确实是从山上滑下来的,我更紧张了。但既然已经到了,也不能退回去了,我硬着头皮跟着舅舅向上爬,好不容易爬到了洞口。
站在洞口,我和弟弟好奇地向里张望,舅舅告诉我们,里面可能有狼!我使劲地想,舅舅是吓唬我们的,可还是很害怕地进了洞。走了一会儿,我们看到前面远处有个小白点,舅舅说那是洞的另一个出口。我们三人赶紧往前走,但眼前却什么也看不见了,于是打开手电照着路走。走了一会儿,就不能走了,因为我们运气不好,前面是沼泽,我们只能返回。
在出洞的路上,有个毛茸茸的东西碰了我一下就过去了,是兔子?是猫?还是狗?不会是狼吧!一想到这里,我的脚步也慌乱起来,竟然跌了一跤,怕赶不上舅舅,我赶紧爬了起来,又走了十分钟左右,终于出了洞。
这次探险虽然不成功,但练了我的胆量,下周,我还要去探险。
有一天,“没头脑”找来大拇指汤姆,对他说:“汤姆,咱们整天呆家也没有什么意思,不如咱们去山洞探险吧。”好啊,汤姆喜出望外说:“那我们赶快出发吧!”
他们要先到超市,买食物和探险品。他们走着走着,就遇到了乌鸦。一看到乌鸦,他们就高兴极了,以为又有一个伙伴要和他们一起去山洞探险了。“没头脑”对乌鸦说:“小乌鸦,你愿意和我们一起去山洞探险吗?”乌鸦非常高兴地说:“好哇!可是,我能为你们做点什么呢?”汤姆思考了几秒钟,说:“我和乌鸦去找山洞,“没头脑”你去买东西。好!三个人异口同声地说。
“没头脑”去了超市,想不起来要买什么了,只顾着买了一大堆玩具,遥控车,芭比娃娃,毛绒玩具。“没头脑”刚一出超市,就看见了汤姆和乌鸦。“东西买好了吗?”汤姆问。“没头脑”满不在乎地回答道:“都买好了!”乌鸦说:“那我们快走吧。”
山洞很远,他们只走了一会就到了。那时已经晚上了,他们一到山洞,倒头就睡,一觉睡到了天亮。
“没买呀”
“那你买了什么”
“玩具呀”
“哎呀,这个“没头脑”竟然买了玩具,看来大家都要饿肚子了!”
回到家后,“没头脑”明白了一个道理,要从小养成好习惯。
在我很小的时,我曾经和我哥哥、二叔去过一个无人知晓的山洞,那里面的漆黑简直不能用语言来形容,不过最后还是安全的走了出来。
那天,我在南山哥哥家玩,突然,哥哥跑来对我说:“涂嘉,去不去山洞玩?”我一听,十分兴奋,因为我还从来没有去过山洞,赶紧问哥哥是不是真的,哥哥摆出一副神气的样子说:“当然是真的。”我们叫上二叔,拿起小火把,手舞足蹈地出发了,不一会便来到了山洞前。这个山洞洞口大慨宽三米,高两米,里面有许多草,还有会滴水的石头,只不过没有灯,连路都是自然形成的。
我把二叔的手抓的紧紧的,小心翼翼的走进了山洞。“滴达,滴达。”石头滴水了。忽然,一个毛茸茸的东西出现在我面前,我被吓了一大跳,大叫有鬼,“是老鼠。”哥哥说道,听了这话,我的心才放松了。可是祸不单行,老天又来捉弄我了。这时,“呼――呼”的一声,一群蝙蝠从我的头上飞过,我被吓着了。大吼起来:“倩女幽魂来了,快跑啊。”这时,哥哥也被吓着了,拿着火把乱舞,正好把一只蝙蝠给烧死了,我一不小心踩在了蝙蝠的身上,还以为是人眼睛,便大哭起来。二叔背着我想快点离开这鬼地方,可是洞里太潮湿,把火把熄灭了,任我们怎么点都点不燃。可能是老天可怜我们,可能是我们那股坚强不屈的意志救了我们。忽然一丝阳光照到了我的前方,我们一看,原来我们已经到了山洞口。我的心又重燃了希望的火苗,我们朝着有阳光的方向走去。终于走出了这鬼地方。
这山洞历险记算是告一段节落了,而我的心却久久不能平静。
语文七年级第五单元教学设计语文七年级第五单元作文
中国社会学的奠基人之一费孝通先生,留给我们丰富的社会学研究成果。他的家乡江苏吴江在他曾二十六次考察访问的江村设立了费孝通纪念馆。纪念馆主要围绕“差序格局”“志在富民”“文化自觉”三个主题词布展,以图片和实物为主,在一定程度上具有可观性和教育性,但这种展出方式较难激起参观者对其相关作品的阅读欲望。学者陆也夫曾说过,“研讨一个学者的著作是对他的最高礼节”。
而《乡土中国》作为费孝通先生的重要代表作,在馆中只有一本书陈列。我们可否尝试为纪念馆策划一次《乡土中国》特展,设计几块展板,把这部作品介绍给大众,让观众有兴趣进一步深入了解费老的作品,实现对他的真正纪念。
【学习内容与目标】。
1、阅读与鉴赏。
通读《乡土中国》14章,通过对各章内容的概括和概念提炼,把握整本书的理论架构;重点研读部分章节,理解章节的内在逻辑,如概念与概念间的差异,概念与材料间的关联,材料的调查与选择,以及作者的论述思路等;通过阅读序言、后记等相关的背景材料,理解本书的学术价值。
2、表达与交流。
成果和设计方案清晰而完整地表达出来,能够在小组交流中倾听并表达自己的意见和建议;学会撰写解说词,并能流畅地进行口头表达。
3、实践活动。
在展览主题的确定过程中,学习用表格形式梳理各章节内容和核心概念;在展览大纲的编制过程中,学习运用思维导图表现研读内容的内在逻辑;在展板图文设计的过程中,学习运用ppt、pdf或手绘形式呈现个性化的展板设计;在相互评价中,学习如何进行客观全面的评价。
【学习活动概述】。
本活动围绕“为《乡土中国》策展”,设计了拟定主题、编制大纲、图文展示三个任务,分别对应通读、重点研读和迁移拓展三个学习层次。通过任务式学习,探索学术类著作的阅读方法,形成和积累自己阅读学术类著作的经验。
具体包括“通读了解,拟定展览主题”“深入研读,编制展览大纲”“图文展示,交流评估”三组学习活动。在通读基础上理解书中关键概念,把握全书逻辑思路,理解全书围绕“乡土中国”这一概念所构建的理论体系,从“乡土”上看中国的过去和现在,探寻民族的基因,看清我们每个人身上的烙印,明了民族运行的内脉,进一步认识我们的祖国。在策展的过程中,了解这本书的学术价值和作家的智慧、情怀。学会根据不同阅读目的选择阅读方法,综合运用概括、比较、分析、评价等方式,培养阅读学术著作的能力。在任务完成过程中,融阅读鉴赏、表达交流、梳理探究于一体。
【学习活动设计】。
一、通读了解,拟定展览主题。
1、梳理作品内容。
在通读整部作品的基础上,将作品内容进行简要梳理,用简洁的语言概括,并提炼出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通过阅读本书序言、后记,以及书籍查阅和网络搜索,了解费孝通先生的学术成就,以及《乡土中国》这部作品在其学术研究中的地位和影响,形成300字左右的概述。
3、选择章节,拟定主题。
以小组为单位,交流上述两项研究成果,从而确定展板的主题和涉及的内容。可聚焦某一章节,也可综合几个章节,并解释主题拟定的依据和理由。
设计说明:
这组活动意在通读《乡土中国》。该书围绕“乡土中国”提炼出了很多概念,这些构成了本书的理论体系,明晰这些概念,是读通这本书的关键。活动1旨在对全书14个章节的内容逐一梳理,通过梳理概括,明确各章的核心概念,从而对本书有一个整体把握。
由于是在已有的费孝通纪念馆中布展,在有限的空间内,究竟选择什么样的主题和内容进行展示,还需了解作家成就和作品地位,而且学术著作的阅读也需要了解其学术价值,在了解其背景和价值的基础上才能更好地领会作品的内涵,活动2的设计正是基于这样的考虑。
之所以要形成文字,就是希望培养学生在调查研究的基础上进行分析概括的能力。活动1和活动2是每个学生独立完成的,活动3则要求在前两项基础上进行小组合作探究,因为最终的布展是以小组为单位完成的。
此活动旨在让每个学生根据各自研究的成果,充分表达,共同探讨,从而选择一致认可的具有代表性的主题内容。表格中要求填写“依据和理由”是为了不让此讨论流于空泛,且养成有理有据的表达习惯。至此,完成了第一大项任务即“拟定展览主题”。在此过程中,通读了作品,并梳理了作品的核心概念和理论体系,明确了这部作品的学术价值。