无论是在学校还是社会中,写一篇优秀作文都是展现个人素质和能力的重要途径。让我们一起来欣赏这些优秀的作文范文,从中学习和借鉴其中的优点与经验。
第一单元
体现新课标思想:
语文课程应培育学生热爱祖国文化的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国文化,欣赏祖国的优美语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,注重学生学习过程的体验,发表不同见解,并且重视提高学生的品德修养和审美情趣,培养学生良好的学习习惯和写作习惯。
教学内容:
《古诗四首》、《詹天佑》、《卖火柴的小女孩》、《小雨点》、练习1。
教学目标:
学会本单元的生字及新词。了解课文内容。能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落,积累课文中优美的语句。指导学生正确的理解和运用祖国文化,欣赏祖国的优美语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,注重学生学习过程的体验,发表不同见解,掌握动口、动脑、动手的学习方法。教育学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重点:
1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。
2、掌握动口、动脑、动手的学习方法。
3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落,养成积累古诗的习惯。
教学难点:
想象诗所描写的情景,体会诗人的感情,通过学习詹天佑产生热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情.
教具准备:课件和实物投影。
教学时间:9课时。
第一单元位置
教学目标:
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。
教学过程。
一.创设情境,生成问题。
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)。
二.探索交流,解决问题。
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
操场。
教学楼。
北
三.巩固应用,内化提高。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做。
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四.回顾整理,反思提升。
这节课你有什么收获?
第一单元
教学要求:
1、培养学生良好的学习习惯,坚持写日记、爱护图书。
2、掌握本单元的生字词,成语。一能读准字音;二能正确默写;三能理解有关词语。
3、能背诵《走,我们去植树》和《古诗两首》,并能正确默写。
4、理解本单元的课文内容,能完成课后练习。
5、掌握人物对话的标点符号。
6、能写好一份建议稿。
教学时间:2课时。
教学过程:
一、 默写本单元的词语、成语和古诗。
山外有山 诗情画意 蔚为壮观。
《春日偶成》《江南春》。
二、《走,我们去植树》。
1、 朗读课文,要求读准字音。
2、 指名背诵课文。
3、 说说植树有哪些好处?(美化环境 净化空气 阻挡风沙 防止洪涝……)。
4、 小黑板出示:
在括号里填上恰当的词语。
三、《第一朵杏花》。
1、 朗读课文,强调生字读音,要求读准多音字:重 冲。
2、 说说近义词。
留心(留意) 观察(观看) 也许(可能)。
郑重(慎重) 立即(马上) 大概(大约)。
“顷刻间”的意思是表示极短的时间,你还知道表示时间短的词语吗?
3、 完成词语搭配。
留心观察 用心学习 耐心等待 细心作业。
精确计算 精美礼物 精彩节目 精心栽培。
4、完成课后练习4、5。
5、仔细读一读课文8---12小结,体会人物的不同心情,填上适当的提示语。
6、“第一朵杏花”这篇课文赞扬了竺可桢爷爷怎样的优秀品质?(严谨认真一丝不苟的科学研究态度)。
四、《燕子》。
1、 指名背诵课文,纠正有关生字的读音。
2、 说说课文中的几组近义词。
聚拢( )俊俏( )。
3、 找出课文中的比喻句读一读,说说把什么比做什么?
4、 分析课文每一小节所写的内容。
例:阅读第二小节,完成下列练习。
(1) 按要求写词语。
照样子写词语。
从文中找出一个描写春天美景的四字词语。 。
(2) 这段话主要给我们介绍了春天的哪些景物?
(3) 用一两句话说说你读了这段话之后的感受。
5、 每课练第六题、第七题和第八题。
五、《古诗两首》。
1、 读一读。
2、 背一背。
3、 说说诗句的意思以及每首诗所表达的思想感情。
4、 你还背诵几首描写春天的古诗吗?指名背一背 。
5、 每课练第六题、第七题。
六、《练习1》。
1、 采用拟人的手法将下列句子写生动。
夏日的夜晚,星星在夜空中一闪一闪。
河岸边的柳树在微风中摆动着枝条。
春风吹,杏花开。
春雨沙沙,小草儿长出了嫩芽。
春风吹,青蛙从洞里爬出来了。
布谷鸟咕咕叫。(小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。)。
河水哗哗流向远方。
早晨,太阳升起来。
果园里,苹果熟了,红通通的。
秋天到了,柿子红了,葡萄紫了。
秋天到了,田野里的稻子沉甸甸的。
2、读读背背 说说这部分成语的特点。
3、口语交际:推荐和自我推荐。
以“我的优点”为题,向大家展示一下自己。
七、习作1:写一篇关于春游的建议稿。
八、练习。
完成期终练习卷1的部分内容。
第一单元
初中生学写议论文需要一个过程。一开始,可先写“一事一议”的文章,即就一件事发表议论,“即事说理,有感而发”,从而逐步提高说理能力,为进一步写好议论文打下基础。
“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。先叙述一件事,再就这件事进行议论,发表自己的见解,说明一个道理。
先来谈叙事部分。
在现实生活中,我们会目睹许多事情,这是发表议论的对象,也是产生看法的基础。我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情,它可以是应该肯定的正面事例,也可以是应该批评或引为教训的反面事例;最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。身边的事情,自己熟悉;感受深的事情,有看法可言。如同学中存在的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业 、过生日请客等现象,都可以成为议论的对象。
选定了确有其感、确有其理的事情,还要明确怎样“叙”。对事情的叙述,既要清楚,以便于议论,又要简约,要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述得具体一些,突出一些;反之,则可以少叙或不叙。如《实力最重要》一文的第1段是这样写的:
我家街口有个哑人卖刀,只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上,像切韭菜一样嚓嚓切断,然后扬起刀口让人看——刀口完好无缺。在人们的惊叹声中,刀一售而空。
同样是这件事,《要善于宣传自己》一文则是这样开头的:
邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完好无缺。“我们刚从街口经过,怎么没听见卖刀的吆喝声呢?”“那卖刀的是个哑人!我是看了他的表演才买的。”——原来如此!
说理的中心不同,叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础,然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。
再来看议论部分。
谈看法、说见解的文章,虽然是由“叙”生“议”的,但重在“发表议论”,文章的主体部分是议论,这是“一事一议”的文章区别于记叙文的本质特征。议论,即对所叙之事的是非、优劣,或肯定,或否定,或褒扬,或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了,议论的内容也就明确了。
一事一议的“议”,就是针对事情谈见解。针对“好事”谈见解,要说出它好在哪里,为什么是好事,给大家什么样的启发;针对“坏事”谈看法,同样要说出它什么地方不好,为什么会发生,它的实质是什么,从中应得到什么教训。此外,还可以就这件事进行联想,表达自己的一点看法,阐述一个道理。如《实力最重要》写到:
由此,使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了——实力是一个人成功的必要条件。
而《要善于宣传自己》则写的是:
王阿姨买哑人的刀,是因为亲眼目睹了刀的优良性能,而我们没看到的人只能与此“良刀”无缘了。哑人无言是出于无奈,但我们却可以得到这样一个启示:实力之外,要善于展示、宣传自己,这可以使人取得更大的成功!
由以上两例,我们可以明白,事理本身往往具有多面性,对同一件事,从不同的角度进行思考分析,可以挖掘出不同的内涵,得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维,力求从新的角度、新的层面写出新意。
1电视上有这样一条饼干广告,画面上是几个中国小孩嚼着饼干,喜滋滋地舔着嘴唇说:“真正美国口味,我们都爱吃!”请你以“由‘口味’想到的”为题,写一篇600字左右的“一事一议”的作文,谈谈自己的见解。
提示:这件事,可以从不同的角度思考。可以从这则广告对儿童的影响谈,也可以从“真正美国口味”这句话谈……可从自己最有的可讲的角度出发,确立一点看法。注意所谈见解应当尽量不片面、偏激。
2从——说起。
提示:在你的身边,每天都会发生许多事情,你要分析一下,这些事情有些什么影响,自己感受最深的是哪一件;然后再考虑“想到”了什么、能“说起”些什么。要对事情本身做些分析,确定一个角度谈谈自己的见解。不要就事论事,而要就事论理。字数应不少于600字。
开辩论会。
这次口语交际活动,可以组织一次辩论会。
为了帮助同学们组织好辩论会,下边介绍一点有关的知识。
1辩论的题目必须明确。如果题目所包含的不是两个不相容的判断,就可能争不起来,或辩不出结果。
2辩论的双方必须认真准备。要研究对方的论点,要分析对方用以支持其论点的事实、道理有哪些,说理过程是否严密。要把自己一方的论点、论据想清楚,尽量组织得有条理。可以事先写成草稿备用。
3辩论双方的人员组成要相等。双方各确定主辩一人,助辩2—3人。主辩、助辩通力协作,辩论才能取胜。
4确定主持人。他的任务是选定论题,规定和宣布辩论规则,督促双方做好准备,在辩论会上启发和引导发言,负责组织评委的讨论,宣布辩论的结果。
5确定评判员。辩论终结,可举行评判,要评出优胜的一方,并评出若干名优秀的辩论员,予以奖励。
下边再介绍二个辩论的题目供参考。
1以“开卷是否有益”为题进行辩论。甲方(正方)肯定“开卷有益”的观点,乙方(反方)持否定意见,认为“开卷未必有益”。
2从中学生的热门话题中挑选辩论题。如“中学生勤工俭学的利弊问题”。
第一单元:除法
教学目标:
1、使学生经历非整十的两位数除以一位数商末位有0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。
2、培养学生主动尝试用自己的方法去进行解决,让学生体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。
教学重点:不够商1写0。
教学难点:商的个位上为什么写0。
教学对策:给出具体情景,观察画面和实际操作相结合,联系生活,为竖式计算的思维过程提高形象的支撑。
教学准备:挂图。
教学过程设计:
一、复习。
1、用竖式计算,并验算.
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题:有62个羽毛球,平均分给3个班,每班能分到多少个?
(2)列式计算:62÷3=()……()。
(3)出示实物图,讨论算理。
想::6筒羽毛球每个班只能分到2筒,是20个,还剩2个,不能再分了。
(4)用竖式计算:
20。
3)62商的个位上为什么要写0?
60把你的想法在小组里说一说。
2?
(5)验算:20÷3=6060+2=62。
(6)小结:个位上商不够1,必须写0。
三、巩固练习。
1、想想做做。
2、改错::p10第3题。
3、p10第5题。
四、课堂作业。
p10第4、6题。
板书设计:
62÷3=()……()。
20。
3)62。
6
2
课前思考:
本课教学商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法,学生在计算此类题目的过程中比较容易出错,加上“除到被除数的某一位时,不够商1要商0”也是一个重要的知识点,因此教材上单独的一道例题处理时要细腻。
在教学时,要使学生认识到:如果商的个位上不写0,就容易使人误解计算的结果。还要提醒学生通过验算进一步确认上述算法。
课后反思1:
在教学新知识的过程中,学生经过尝试,自主发现在列62÷3竖式时,出现了与已学知识不同的疑问,于是师生共同探索,找到了末位有0的除法的计算方法。学生初步理解算理,但要加强与前两天学习的知识的比较。在巩固练习中按照“想想做做”题目的设计意图,用恰当的方式组织练习,并巧妙地提问、点拨,达到巩固知识的目的。在作业中,发现部分学生今天的知识与前两天的知识仍有混淆之处,教师需要多引导,帮助他们理解除法中各类竖式的算理。
课后反思2:
在教学这部分内容时,我先出示了教材提供的情景图,部分学生就在下面说这张图跟上节课的那张是一样的,过后又有学生发现说不一样,借此引导学生仔细观察情景图,学生自主认识并发现其中的不同点,并根据图阐述分配过程,再要求学生列式解答,经过巡视发现大多学生都能解出答案,但问到怎么想时,好多同学都没明白算理,就此引导学生理解商末尾为什么要写0。经过相关的练习使学生明白在什么情况下商的末尾要商0。
但这部分内容仍有学生和前两节内容的计算有混淆,所以还需要相关练习及教师的辅导。
课后反思3:
根据分羽毛球的具体情境,让学生交流分法,在分的过程中,就建立了与竖式的关系,并将“商1不够,就商0”这一重点语句的引出,将它置于这一情景中,让学生有一定的形象思维,体会到一个也没分到,就是0个,即渗透了这一位上应该商0,并结合刚才的分法进行讲解,学生很清晰,这时总结了“商1不够,就商0”。这样,学生在有了感性认识的基础学习新知,掌握很扎实,从改错题中可以看出,学生能用自己学到的知识寻找别人出错的地方,而且思路很清晰,哪怕是几种类型的除法放在一起,他们也能很快地辨别。但是在练习中出现了几种题型,有混淆,经辅导后有进步。
第一单元:除法
教学目标:
1、根据课本情境解决现有问题、并能解决在具体情境中所提出的问题。
2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。激发学习数学的兴趣和热情,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点:让学生在场景中发现问题,提出问题,并运用学过的知识解决所提出的问题。
教学难点:学生根据情景,自主发现问题。提出问题。
教学对策:充分发挥小组学习的优势,相互激发。
教学过程设计:
一、激发情感,导入新课。
二、创设情境,进行实践活动。
1、整体感知。
课件演示农村新貌全景,整体感知画面内容。
提问:在农村,你看到了什么?(突出住宅楼、街景、玩具厂、果园)。
仔细看看每个地方,阅读图中人物说的话,把你看到的、读到的说一说。
2、发现问题,提出问题。
(1)小组合作,发现问题,提出问题。
谈话:同学们,请大家边参观,边根据所给信息提出问题,看看哪组提的问题多而且好。
学生分组活动,说一说发现了什么,能提哪些问题,并进行整理。
(2)全班交流,选出共同感兴趣的问题。
根据各组的汇报,把共同的问题,师进行出示。看看哪组提出的问题和老师出示的问题相同的多。
3、独立思考,解决问题。
(2)生独立解答问题,师进行巡视并给予适当的帮助。
(3)解答后先在小组里交流,并相互评价。再在班里组织交流,说出解题的思路和过程,师即使给予评价。
三、应用拓展,积累经验。
2、生活中处处有数学,请你回家后注意观察,找找生活中的数学问题,在小组里交流、整理。
板书设计:
农村新貌。
有顺序地进行观察。
问题略。
课前思考:
这是一个综合应用所学知识解决现实生活中实际的数学实践活动。教材设计了一副展示农村新貌的场景图,想学生提供了关于住宅、街景、玩具厂、果园等方面的素材,并通过对话的形式提供了某些具体信息,让学生利用这些信息提出问题,并进行解答。本课主要是让学生通过观察、阅读,收集信息,安排学生发现问题,提出问题,在合作学习中培养解决实际问题的能力。
课后反思1:
本课的教学充分体现数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。互动是课堂教学系统中有待进一步开发的宝贵资源,是教学活动成功不可或缺的重要因素。通过主体之间的互动学习,摆脱束缚学生发展的羁绊,使学生在亲身参与“做”数学中,释放鲜艳的生命活力。通过创设浓郁的研究氛围,开创生动活泼的教学局面,并让学生在这种环境中共同感受获取知识的过程,共同分享获得知识后成功的喜悦。在本堂课中,安排了多次小组交流活动,让学生及时反馈获得的数学信息,表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程,也是尝试的过程,它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。
在解决学生所提的问题时,有个别学生乘、除计算的问题有些混淆,通过讲解,学生能根据教师的提示进行分析、解答。
课后反思2:
主动学习与合作交流是学习数学的两大方法。本课我极力想体现“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往湖动与共同发展的过程”的教学理念。看图提出问题表现出学生很好思维能力,学生中差异很大,有的学生思维活跃看图可以编出多个问题,有的解决别人编出的问题都有些困难。看来还要多进行这方面的训练,多给学生提供一个表现自己的平台,让学生在交流中感受到成功的喜悦,也从同伴那里取得一些收获。
课后反思3:
本节课是在学生能充分灵活运用除法运算方法的基础上,鼓励学生观察、分析问题,给他们足够的机会表现自己,发表自己的观点,并把他们收集的信息板演出示,在这其中有部分同学提供的问题价值不大,问题太难或太简单了,对于这些学生的问题进行分层次的解决,简单的要求学生口答,较难的要求学生合作交流并发表自己的见解,进行书面的独立解题,从两个班的整体情况上看学生对提出的问题可以解决,但是部分同学在提问题上犯了难,说明这些学生的解题思维、分析能力有所欠缺,今后需加大这方面的练习。
第一单元:除法
教学内容:教科书第7页练习二(3—8)。
教学目标:
1、在加强笔算的过程中进一步掌握正确的试商的方法,增强计算能力。
2、在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。
2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
3、在计算的过程中能形成良好的学习品质,获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点:
能熟练、正确地进行计算。
教学过程:
一、揭示课题,并板书课题。
二、口算练习。
1、第7页第3题。
学生独立完成,再交流校对。
2.口算比赛。
24×372÷390×524÷4。
240×3720÷3450÷90240÷40。
12×3270×354÷2960÷4。
13×4150×475÷5450÷3。
3、估算:第7页第4题。
先独立连线,再交流是怎样想的?
三、笔算练习。
1.复习笔算方法。
提问:昨天学习除数是几位数的除法?我们把除数看作什么数来试商?
2.第7页第5题:
先说出下面每题把除数看作几十来试商,再计算。
比较上下两题除数的区别,认识用四舍或者五入试商的区别。
3、第7页第6题:
说出各题的商是几位数,你是怎样想的?
4、第7页第7题:
集体计算,得出平均每天生产水泥11吨。
再独立完成第2小题,将结果填写在表中。
提问:观察上表,你有什么发现呢?
得到:要生产水泥的吨数越多,需要的天数也就越多。
四、补充实际问题:
四、作业。
第7页第6、8题。
课前思考:
通过练习,进一步让学生熟练而正确地掌握试商的方法和能正确计算出结果,为解决实际问题而打下基础。
说出每题把除数看作几十来试商,再计算以及比较上下两题除数的区别,认识用四舍或者五入试商的区别。这些大量的练习都是为以下的试商调商作准备。
练习中要注意学生的表述,让学生真正理解、掌握。并对自己和他人的计算分析的过程增强辨析、归纳的能力。
教后反思:。
今天的练习主要是巩固除数不是整十数的两位数除法.从学生的练习中感到基本的计算方法学生都会了,但在计算时学生还是有许多问题.比如两位数乘一位数的口算能力差,退位减的方法还掌握的不牢固.今天我主要从这些方面来让学生练习,帮助学生提高正确率.
授后小结1:。
本节课是四舍五入法试商的练习课,正如小宋老师所说,从练习的情况来看学生的试商方法基本掌握,但是计算中的错误很多,尤其商是两位数,学生要经过两次试商才能完成.另外学生计算的速度也没有我料想的那样快.
授后小结2:
本节是用四舍五入的方法把两位数看成整十数来试商,试商的方法比较单一,学生掌握教快。但是,学生计算时不关你上课如何强调,还是有一部分同学用商去乘整十数,同样也有商是两位数的,不知道十位的商与除数相乘末尾与商的哪位对齐。总之作业的速度和正确率不够理想。
高一第一单元
1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。 。
二 单元教学目标 。
三 单元教学重难点 。
1、阅读教学把阅读分为四个阶段,即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。 。
四、单元教学设计 。
一 荷塘月色 。
课文说明 。
一 时代背景 。
二 构思 。
三 思想感情 。
四 写作特点 。
第5段写月色,先正面写,后反衬。 。
第6段照应第二段,再写荷塘四周环境,着重写树。 。
五 语言特色 。
这篇散文用词准确生动。 。
这篇散文用了许多叠字,不但传神地描摹出眼前之景,同时也有一种音韵美。 。
这篇散文还运用了大量新鲜贴切的比喻。 。
如写“荷 叶”,用“亭亭的舞女的裙”作比就极为生动,赋予荷 叶动态的美。写荷花的清香,用渺茫的歌声作比;写月光,月影说它们“如梵婀玲上奏着的名曲。”把嗅觉、视觉转化为听觉,把其中内在的和谐的美表现得恰到好处。
第一单元:除法
课次。
5
授课课题。
两位数除以一位数(首位不能整除的)。
教学基本内容。
通过前面的学习,进行首位不能整除的计算。教学目的和要求 通过操作,找出新旧知识的联系,基本掌握首位除时有余数的除法笔算。发展学生的思维能力。
教学重点及难点。
理解首位除时有余的处理方法,基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学方法。
及手段。
讲解与练习相结合,突出数的组成和平均分,使学生理解算理。
学法指导。
注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课。
个性化修改。
预习。
一、导入 。
出示情景图。
在草稿本上试算,说说与前面学的除法有什么不同。
用小棒摆一摆,分一分。交流你是怎么分的?
突出“先分给每个班2筒后,还剩下1筒和2个羽毛球,该怎么办?”
说明,52÷2还可以用竖式来计算。
二、新授。
1、教学52÷2 。
教
学
环
节
设
计
指名回答第一步,板书好十位上的2和2乘2的4。注意想:5里面最多有几个2。
接下去该怎么算?打开书本p7先互相说一说,再试着把题做完。
交流。
提问:十位除后余下1怎么办?
合上书本,想一想怎么除的,在草稿本上再算一遍。
自己验算一下,看看算得对不对。 。
说说今天学的除法和以前学的有什么不一样? 。
3、小结 。
先独立试做前两小题。指名板演。
三、练习。
1、做想想做做第1题集体订正。
说说计算方法。
独立做后两小题。 。
作 业。
课堂作业:p8(2)。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
数学 课程教案。
周 次。
课次。
6
授课课题。
教 学。
基本内容。
基本掌握商末尾有0的除法笔算,理解不够商1要用0占位。培养学生的观察能力和思维能力。
教学目的。
和要求。
基本掌握商末尾有0的除法笔算,理解不够商1要用0占位。培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点。
及难点。
理解不够商1用0占位。
教学方法。
及手段。
注重讲解验算的过程及意义。
学法指导。
说思路练习和笔算相结合。
集体备课。
个性化修改。
预习。
练习题校对。
教
学
环
节
设
计
一、复习 。
96÷6 99÷6。
笔算,指名板演。
集体集体订正。
二、新授。
1、教学62÷3 。
先摆小棒6捆带2根,平均分成2份,怎么分?
口答算式,并计算。
再摆小棒6捆带2根,平均分成3份,怎么分?先摆一摆,再同桌交流。
指名摆一摆,说说想法。突出剩下的2根。
口答算式,并写出结果。 。
说明62÷3还可以用竖式来计算。
2、教学62÷3的笔算竖式 。
先在草稿本上试算,再交流。
说说遇到什么问题。
讨论个位上的2除以3不够怎么办。
怎样验算算得对不对?指名板演。 。
先试做“想想做做“第1题。
3、练习。
再做后三题。
指名板演。集体订正。 。
今天你有什么收获? 。
三、课堂小结。
作 业。
课堂作业:p10(4)。
板书设计。
96÷6 99÷6。
执行情况。
与教学反思。
周次。
课次。
7授课课题。
除法练习课。
教学基本内容。
本课是以练习的形式对学生前面学习的内容进行复习巩固,检查学生掌握情况。
教学目的和要求巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习,提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力。
教学重点及难点。
进一步巩固除法笔算中的重难点,打好基础。
教学方法。
及手段。
讲解与练习相结合。
学法指导。
注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课。
个性化修改。
预习。
一、基础题练习。
1、做p10(3) 。
先出示题目后,让学生观察,并指出错在哪里。
再在书上改正三道题,指名板演。 。
出示题目后,先估计第一题的商是几十多。并指名说说。
教
学
环
节
设
计
2、做p8(6)1、练习口算 。
做p5(1)。
出示题目后,先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。
再在书上写出各题的商是几十多。
二、综合题练习。
1、做p8(4) 。
2、做p8(5) 。
3、做p10(5) 。
先看图,自己读题。
说说你会解答吗? 。
先独立思考,再指名提问题。
其他学生口答算式。 。
先看图,读题。
解答第一问。说明解答格式。
思考第二问:怎样安排?
在黑板上列表帮助解答: 。
第一天。
第二天。
第三天。
第四天。
第五天。
第六天 。
二、综合题练习。
1、做p8(4) 。
2、做p8(5) 。
3、做p10(5) 。
方法1方法2。
4
10。
10。
10。
10。
20 。
方法3。
10。
10。
10。
10。
10。
14 。
4、做p10(6) 。
三、课堂小结。
先看图,读题。
自己在草稿本上试算。
交流。
四、提问:为什么10顶帐篷还得加上1顶?
作 业。
书本上剩下的题目。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
数学 课程教案。
周 次。
3
课次。
8
授课课题。
练习二。
教 学基本内容。
进一步巩固两位数除以一位数的计算方法,提高计算技能.
教学目的和要求。
进一步巩固两位数除以一位数的计算方法,提高计算技能,同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点及难点。
收集、整理信息,并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。
教学方法及手段。
灵活运用,逐步增强算法.
学法指导。
培养学生细心计算,及时验算。
集体备课。
个性化修改。
预习。
教
学
环
节
设
计
一、导入 。
二、基本题练习。
1、做p11(1) 。
先看懂要求。
独立完成。集体订正。
2、做p11(2) 。
先估计得数是几十多,写一写。
选择几题,指名说说是怎样估计的。
3、做p11(3) 。
先看懂题目,独立完成填表。
再观察表格,说说你有什么发现?
先看懂题。
再鼓励学生独立思考后小组交流。
提问:为什么男孩会多付8角钱?这8角钱是几本本子的价钱?四、布置作业。
作 业。
课堂作业:p11(2剩下三组)。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
周次。
3
课次。
9授课课题。
复习(1)。
教学基本内容。
通过练习提高学生计算能力和方法的掌握。
教学目的和要求 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。
教学重点及难点。
熟练掌握两位数除以一位数的的口算、笔算方法以及验算的方法;在计算时对各种情况进行比较,弄清联系和区别,加深理解,组建良好的知识结构。
教学方法。
及手段。
讲解与练习相结合,突出数的组成和平均分,使学生理解算理。
学法指导。
注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课。
个性化修改。
预习。
教
学
环
节
设
计
一、导入 。
二、练习。
1、做p12(1) 。
直接写出结果。
集体订正。
2、做p12(2) 。
直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。 。
做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算,指名板演。
做完后集体订正。比一比,说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12(3)。
做两题。
做完后说说验算方法。 。
看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。 。
4、做p12(4) 。
先看图,说说从图中看到些什么。
小组交流,试着提出各种不同的问题并进行解答。
5、做p12(5) 。
三、布置作业。
作 业。
p12(2)后两组,p12(3)剩下两题。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
数学 课程教案。
周 次。
3
课次。
10。
授课课题。
复习(2)。
教 学。
基本内容。
同上。
教学目的。
和要求。
进一步运用所学知识解决实际问题,发展应用意识,提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。
教学重点。
及难点。
在练习的同时不仅仅会做题目,还要培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学方法。
及手段。
注重计算能力培养。
学法指导。
说思路练习和笔算相结合。
集体备课。
个性化修改。
预习。
练习题校对。
教
学
环
节
设
计
一、做p12(6) 。
出示题目,要求先算一算,然后比一比上下两题有什么规律。
出示54÷18,让同学们根据刚才得出的规律进行试算。 。
二、做p13(7) 。
看图理解题意。
做在本子上。
指名说说是怎样解决的。
三、做p13(8)。
先独立完成,再说说是怎样解决的。
四、做p13(9) 。
看图理解题意。
小组先讨论准备怎样租船。
交流租船方案。
再讨论租金的计算方法。
五、布置作业。
作 业。
课堂作业:p13(9)。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
周次。
3
课次。
11授课课题。
农村新貌。
教学基本内容。
通过生活中的实际与数学联系。教学目的和要求通过对整幅图的观察,在场景中发现问题、提出问题,并运用学过的知识解决所提出的问题。在活动中产用小组合作的学习方式。
教学重点及难点。
学会有序地观察,在观察中自主地发现问题、提出问题。在交流前先独立思考。
教学方法。
及手段。
讲解与学生讨论。
学法指导。
集体备课。
个性化修改预习。
教
学
环
节
设
计
一、导入课题 。
二、观察场景图 。
1、对整幅图先进行有序的观察。 。
2、分场景说一说从图中知道些什么。
三、提出问题 。
以小组为单位,提出问题。
并把所提出的问题整理出来,写在纸上。 。
四、组织交流 。
分场景交流问题,出示所交流的问题,并解决问题。
五、课堂小结 。
六、布置作业 。
作 业。
选择你所感兴趣的问题做在作业本上。
板书设。
执行情况。
与教学反思。
数学 课程教案。
周 次。
4
课次。
12。
授课课题。
认识整千数。
教 学。
基本内容。
引导学生进行除法计算的验算。
教学目的。
3.能认、读、写万以内的数,会口算整千数加、减整千数。
教学重点及难点。
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学方法及手段。
卡片、计数器,
学法指导。
培养学生细心计算,及时验算。
集体备课。
个性化修改。
预习。
完成练习一。
教
学
环
节
设
数位顺序表。
……。
( )位。
( )位。
( )位。
( )位。
作 业。
“想想做做”第4、5题。
板书设计。
认识整千数。
……。
( )位。
( )位。
( )位。
( )位。
( )位。
执行情况。
与教学反思。
周次。
4
课次。
13授课课题。
认识几千几百几十几(1)。
2.能认、读、写万以内的数,能熟练口算整千数加、减整千数,会口算整千数加整百数及相应的减法。
教学目的和要求基本掌握整十数除以一位数的口算,两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。通过独立思考,自主探索,借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较,明确算理。
教学重点及难点。
中间连续有两个0的读法。
教学方法。
及手段。
学法指导。
集体备课。
个性化修改。
教
学
环
节
设计一、复习1. 想一想:我们昨天学习了哪个新的计数单位?2. 算一算:8000-= 10000-7000=+1000= +5000= 6000+=二、学习新知1. 师拿出计数器,在个位上拨“2”,想一想“2”表示什么?2. 继续在十位上拨“5”,它又表示什么?它和个位上的“2”合在一起,表示什么?3. 继续在百位上拨“6”,表示什么?与个位、十位上的数合在一起,又表示什么?4. 在千位上拨“3”,表示什么?与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么?谁能完整地来说一说?5. 师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少?”的题目,请一位同学在计数器上拨一拨,其他同学思考:这个数是多少?怎么读?6. 请学生来报一个数,请另一个学生在计数器上拨数,要求说出这个数的组成及读法。7. 再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少?”请学生试着写一写、读一读。8. 想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的?9. 谁能来读一读“3002”这个数?学生先进行试读,在请学生来读。能不能读成“三千零零二”,在什么情况下两个“0”,只要读一个零?10. 读一读:3004 3040 3400(体会:如果0出现在数的末尾是不用读出来的。)三、练习1. 做“试一试”先说出数的组成,再写一写,读一读。学生先独立完成,做完后进行交流,比较。2. 做“想想做做”的第1题。先在书上写一写,再读一读。3. 完成“想想做做”第2题。先说出各数的组成,再读一读。37455160603080024. 完成“想想做做”的第3题。写出下面商品的价钱。三千五百五十元 九千零二十元二千八百零八元先让学生独立完成在书上,再进行交流。这节课我们学习了什么内容?你明白了什么?完成“想想做做”的第6题。四.小结。
作 业。
完成“想想做做”的第6题。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
数学 课程教案。
周 次。
4
课次。
14。
授课课题。
认识几千几百几十几(2)。
教 学。
基本内容。
教学目的和要求。
教学重点。
及难点。
0的读法。
教学方法。
及手段。
注重讲解验算的过程及意义。
学法指导。
集体备课。
个性化修改。
预习。
1.算一算:+= 4000+1000=3000+4000= 10000-= +3000=2.读一读:2176 3098 9001 2030 23003. 6782里面有( )个千、( )个百、( )个十和( )个一。3004里面有3个( )和4个( )。5个千和4个百组成的数是( )。5个千和4个十组成的数是( )。5个千和4个一组成的数是( )。
教
学
环
节
设
作 业。
想想做做剩下的内容。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
周次。
4
课次。
15授课课题。
比较数的大小。
教学基本内容。
教学重点及难点能正确地对万以内的数进行大小比较。
教学方法。
及手段讲解与练习相结合。
学法指导。
注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课。
个性化修改预习。
教
学
环
节
设
作 业完成“想想做做”的第4题。
板书设计。
执行情况。
与教学反思。
第一单元
教学内容:课本第5页例3、“试一试”和“练一练”,练习二第5-8题。
教学目标:
1.了解储蓄的意义,理解本金、利息、利率的含义,掌握计算利息的基本思考方法,会正确地进行日常存款利息的计算,并能解决有关利息的实际问题。
2.在解决问题的过程中,进一步增强应用意识和解决问题的能力。
3.体验数学与现实生活的紧密联系,感受数学在现实生活中的应用价值。
教学准备:
实物投影仪,教学光盘及多媒体设备,银行定期存款单,有关利率表格。
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
二、联系生活,理解概念。
1.让学生介绍自己所了解的储蓄知识。
2.说得真好,储蓄能支持国家建设,这是储蓄的优点,我们一起看以下的信息,投影:2001年12月,中国各银行给工业发放贷款18363亿元,给商业发放贷款8563亿元,给建筑业发放贷款2099亿元,给农业发放贷款5711亿元。这些钱都是我们大家平时的储蓄。据统计,到2005年底,我国城市居民的存款总数已经突破10万亿,所以把暂时不用的钱存入银行,对国家、个人都有好处。
3.储蓄时要做哪些工作?储蓄分几种类型?
结合自己的理解,向大家说说什么是活期和定期,什么是零存整取各整存整取吗?
三、参与实践,内化体验。
1.同学们了解的知识还真不少,老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱,准备把钱存入我们昆山的建设银行,存款之前,银行的工作人员给了老师一些存款单,要老师完整的填写这张存款单,现在同学们的桌子上就有这样一张存款单,你知道各部分该如何填写吗?试试看!(学生一边相互讨论一边填写)。
2.学生展示所填表格,并相应介绍。
4.什么是利息?八千元又是什么?利息的多少一般由什么决定?你还知道什么?
5.根据国家的经济发展变化,银行存款的利率有时会进行调整,我国1998年到2006年银行活期和整存整取的利率如下:(投影)。
从表中你能获得哪些信息?
根据刚才的交流,你认为应如何计算利息?
6.根据你们刚才所填写的存单,你能帮助老师算出八千元到期时有多少利息吗?
四、联系例题,升华认识。
1.你能帮亮亮算一算,到期时他可以得到多少利息吗?
学生计算后看书,与书上校对。
指名读:根据国家税法规定,个人在银行存款所得到的利息要按20%的税率缴纳利息税。
学生尝试练习,可能会有两种思路:
集体交流:18×5%表示什么?(上缴的利息税)。
1-5%表示什么?(实得利息占应得利息的百分率)。
18×(1-5%)表示什么?(应得利息×实得利息的百分率=实得利息)。
3.“练一练”。
学生读题后独立思考并计算,然后汇报交流。
4.提问:想一想,什么情况下可以不纳税?
五、巩固练习,拓展提高。
1.练习二第7题。
学生独立做题,然后指名交流,共同订正。
2.课后拓展。
学生到银行做调查,把练习二第8题的表格填好。
六、自主归纳,实际运用。
1.这节课你获得了哪些信息?掌握了什么本领?
2.运用所学知识完成练习二的5、6、7、8题。
七、布置作业。
课堂作业:练习二第5、6、7题。
利息=本金×利率×时间 实得利息=应得利息-利息税。
200×4.50%×2=18元。
课前思考:
“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”,孙老师的的设计充分利用学生已有的生活经验,创设宽松的学习情境,从想了解关于储蓄的知的话,引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识,贴近学生生活的素材,充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。
“利息”这一教学内容虽然是学生在生活实践中能接触到的活生生的知识,但对储蓄方面的知识也只是一知半解,所以在课前因让学生进行资料查询,再在课堂教学中就可以充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义、体会数学的真实。
为了提高计算的兴趣,可以设计一些情境味浓的习题:
课前思考:
本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。在上新课之前,为了让学生对储蓄的知识有一定的了解,我让学生查阅相关资料,为下面的新授作铺垫,这样学生更能理解利息的计算方法。
利息、本金、利率等概念在理解上有一定的难度,为了降低难度,教学中让学生实际动手填一填,对学生有很大的帮助。计算利息时,一定要审清是算应得利息(税前利息)还是实得利息(税后利息),要不要扣20%的利息税。
课前思考:
由于学生对利息等概念无生活经验,尽管我周五布置了调查任务,但学生对这方面获取的信息还是不多的,这影响了学生对利息计算方法的理解。孙老师设计的教学过程,注意了这方面的引导,将教学的重点放在了对这些信息的交流理解上,在此基础上进行相关计算。
建议:孙老师设计了8000元的存款计算,是否直接按例题上数据进行计算?
附网上收集到的活期与定期存款类型说明,不知是否正确?
一、定期存款。
1、整存整取定期储蓄。
2、零存整取定期储蓄。
3、存本取息定期储蓄。
二、活期类储蓄(包括活期、定活两便、通知存款等)。
1、活期储蓄。
指单位有权随时支取或用于结算的款项。
2、定活两便储蓄。
3、个人通知存款。
通知存款。
目前人民币通知存款有一天通知存款和七天通知存款两种,最低起存金额为人民币50万元,最低支取金额为10万元;外币通知存款现有七天通知存款一种,最低存取金额不低于折合人民币一万元的等值外币。
课后反思:
本节课通过从生活实际引人利息的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系。
这节课没有我料想的顺畅,首先学生的课前准备工作不是很充分,尽管让学生课前做了相关的资料查询,但是真正做到的学生只有一部分。组织学生交流的时候气氛不够活跃,还是我讲得比较多,学生听得也很认真,主要是对这部分知识相当感兴趣,但没有体现出学生的主体地位。。
其次,我没让学生拿8000元来计算利息,而是直接以书上的例题让学生计算。从整体的学习情况来看,大部分学生还是能够掌握,问题仍然出现在计算的速度和正确率上。当学生在黑板上板演时,我发现学生打草稿列竖式的过程中也存在一些问题。这或许也是导致学生正确率不高的原因。
在这里我也有些疑惑,求实得利息的时候有两种方法:
实得利息=应得利息—利息税。
实得利息=本金×利率×时间×95%。
在这里采用哪种方法更好些呢?还是尊重于学生的选择?在学生做题的时候我发现他们不够灵活,大部分学生都采用第二种方法,可数字大的情况下学生乘95%很容易算错。
课后反思:
今天在上课前,我先认真学习了同年级组老师的“课前思考”,感到对我的教学都很有帮助。尤其是高教导谈及的学生课前预习工作做得不够充分这一点,我有同感,所以还是需要教师收集相关资料提供给学生。另外,我补充的第二道习题的计算比较复杂,正如沈老师建议的那样,如果学生借助计算器就比较方便,而且本题的重点不在于让学生学会计算,而是要通过计算体验两种不同的储蓄种类的利息是不同的。看来,设计练习题时需要教师考虑周全些,这样更有助于提高教学效率。
本课中结合例题及相关练习,我主要帮助学生理解应得利息与实得利息的含义及计算方法,应该说通过本课的学习学生都能理解和掌握相关计算,但作业中存在的错误主要是计算错或是求一共取回多少钱时忘了加上本金,还有计算应得利息时忘了乘上时间。
课后反思:
今天教学的利息问题,内容还是比较简单的,关键是要让学生弄清一些关键词的含义——主要的是应得利息(税前)和实得利息(税后)。习题主要也应以这两种为主,再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。
课后反思:
在交税问题中由于自己没有好好学习同组老师的建议,也没有认真核对生活实际情况,吃了大亏,所以在这课教学时,我再次认真分析教材,学习同组教师建议,上网查看相关资料,再根据班上实际情况,对孙老师的教学设计稍有调整,整个课上下来,自己比较满意,学生的理解情况也比较好,但在作业中确实和其他老师一样存在两种情况的问题:1、计算正确率不高;2、部分学生漏乘时间。
沈老师提出的问题我觉得应该随学生的能力来选择其中的计算方法,但我班学生倒是用第一种的情况居多,因为第2种理解比第一种更抽象,对学生理解的要求更高!
第一单元教案
知识目标:
知道责任的含义;知道的责任的来源 ;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人应该自己对自己负责;知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果;懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出一定的代价;懂得有些责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。
能力目标:
能够分清责任的来源;能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任;能够为自己负责,也为他人负责;能够正确评估承担责任的代价和回报,作出最合理的选择;能够为自己的选择负责。
情感态度和价值观目标:
对自己的责任有明确地认识,增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情;有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任;以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人,努力做一个负责任的公民。
责任的概念;责任的来源;履行责任对于他人和自己的好处;履行责任的代价;关于责任冲突。
多媒体课 课前准备:在上课前,了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况,可以事先召集部分同学进行座谈,从正反两方面收集典型事例;要求学生结合具体事例,分析负责任的表现及不负责任的后果;让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。
探究;活动情感激励法;讨论法;小品表演法;
4课时,每框2课时
第一框《我对谁负责 谁对我负责》教案
知识目标:知道责任的含义;知道的责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人应该对自己负责;知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果。
能力目标:能够分清责任的来源;能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任;能够为自己负责,也为他人负责。
情感态度价值观目标:对自己的责任有明确的认识,增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。
1、关于责任的概念。(通过举例,让学生理解责任的两层含义:“应该”和“不应该”做的事情。)
2、关于责任的来源。(举例说明。强调许多责任不只有一个来源。) 教学手段:多媒体课 课前准备: 在上课前,了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况,可以事先召集部分同学进行座谈,从正反两方面收集典型事例;要求学生结合具体事例,分析负责任的表现及不负责任的后果;让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。
2课时
这是我们生活中常见的一个场景,提问:(1)小方面临的问题是什么? (答:在履行责任的时候,往往会面临这样或那样的冲突。) (2)你认为应该由谁来决定做哪一件事?为什么? (答:应该由自己作出选择,并且必须对自己的选择承担责任。) (3)如果你是小方,你会如何决定? (答:当多种责任发生冲突时,可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的,再做重要的,不需要马上做的,最后做自己爱好的事情。)
第一单元复习
复习。
1. 会背诵会填空;会听写词语,看拼音写词。
2. 辨析形近字、同音字。
3. 会看图将句子写完整、具体。学会正确使用句号和问号。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地诵读韵文。
2.准确默写本单元的生字新词,记住基本笔画。
教学难点:
理解文中词语,能结合韵文看图说一句话。
(一)《识字1》。
1.背诵韵文。
2.将词语连成一段话。
3.给生字找朋友。
4.辨析同音字、形近字。
5.巩固偏旁,并说出带有偏旁的字。
(二)《识字2》。
1.背诵词串。
2.拓展说说还知道的体育运动。
3.说话训练。
4.指导同音字、形近字辨析。
足、走。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
6.词语搭配练习。
(三)《识字3》。
1.背诵儿歌。
2.把甲骨文翻写出现代汉字。
3.给生字找朋友。
4.指导同音字、形近字辨析。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
(四)《识字4》。
1.背诵儿歌。
2.给“也”加偏旁。
3.给生字找朋友。
4.指导同音字、形近字辨析。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
(五)《练习一》。
1.书空笔顺。
2.会写课表上科目的名称。
3.背诵四个成语。
4.背诵《村居》。
(一)《识字1》。
1.春天的美景令人陶醉,让我们一起来回味一下。
2.多美的春景呀!你能选择识字1中的几个词语,说说你看到的春天吗?
3.出示本课的生字。
你能给这些生字找朋友吗?
4.指导同音字、形近字辨析。
牙、芽 跳、桃。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
巾、艹、木、日。
(二)《识字2》。
1.背诵词串。
2.你还知道哪些体育运动项目。
3.你最喜欢的运动项目有哪些?
4.出示本课的生字。
你能给这些生字找朋友吗?
5.指导同音字、形近字辨析。
足、走。
6.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
凵辶氵、亠立足。
7.词语搭配练习,如:
打 足球。
踢 篮球。
(三)《识字3》。
1.指名背诵儿歌。
2.这些甲骨文你还认识吗?
3.出示本课的生字。
你能给这些生字找朋友吗?
4.指导同音字、形近字辨析。
石、右 笔、比、 画、话。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
门灬。
(四)《识字4》。
1.指名背诵儿歌。
2.你能给“也“字加哪些偏旁?
3.出示本课的生字。
你能给这些生字找朋友吗?
4.指导同音字、形近字辨析。
池、驰。
千、干。
5.下面的偏旁你还认识吗?你还能说出带有这些偏旁的字吗?
土彳广 马大虫。
(五)《练习一》。
1.掌握特殊字的笔顺,如“跳、舟、黑、燕”等。
2.会写课表上科目的名称;逗号、句号、问号的简单应用。
3.背诵四个成语,能填空;背诵《村居》,会填空。
(一)看拼音生字词:
(二)给加点的字注音。
(三)读出下列偏旁部首,并写出几个含有此偏旁的字。
巾:布、帆、常、帮、
艹:艺、节、花、苞。
木:树、森、林、村。
日:明、春、星、旧、是。
凵:凶、出、击。
辶:边、达、过、运、近、进、远、送 。
氵:沙、洗、洋、流、清。
亠:立、交、充、亮、夜、京。
立:竞、站、亲、童、章。
足:趴、跃、跑、跟、踢。
亻:伙、们、他、休、但、体、位。
门:闪、闭、问、闲、雪、雷。
:笑、笋、笫、第。
灬:点、黑、燕、然、照。
土:在、坏、坐、地、坡。
彳:往、待、得。
广:庄、庆、床、应、度、座。
马:驰、骆、驼、驾、骂、
大:奔、奇、夸。
虫:蚁、蚂、蛙、蝈、虾。
(四)背诵课文,并填空。
1、( )( )来了,( )( )吹绿了( )( ),吹开了梨花、( )( )、( )( )。( )( )从南方飞回来了,( )( )也快乐地唱起了歌。
2、你还知道的体育项目有:跳水、举重、乒乓球、羽毛球、网球、长跑。
3、绿蜡( ),( )( )( ),蓝蜡( ),( )( )( ),( )蜡( ),( )石头,( )蜡( ),( )( )( )。要( )( )( )( )( )( )?( )( )祖国( )( )( )。
4、有马能( )( )( ),有土能种庄稼,有人( )( )( )( ),有水能( )( )( )。
5、( )( )雷( ) ( )( )辉煌。
6、( )( )莺( )二月天,拂堤杨柳醉( )烟。儿童( )( )归( )( ),忙趁( )( )( )纸鸢。
(五)把句子补充完整。
1、春天来了, 。
2、你还知道哪些体项目: 。
3、我用 蜡笔画 。
4、马儿在草原上 ,鱼儿在 ,我们在 。
(六)把下列句子加上标点。
1、今天的天气真热啊。
2、你知道我的铅笔放哪儿了吗。
3、妈妈 我给你倒杯水。
4、你今天为什么这么高兴啊。
第一单元教案
1、体会生命的可贵,培养珍爱生命、热爱生活的人生态度。
2、认识生命的价值,从日常的点滴做起实现人生的意义。
3、认识青春的美好,珍惜青春年华,激发创造有意义人生的热情。
【能力】
1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力。
2、初步提高运用法律保护自己的生命和健康的能力。
3、观察认识各种生命和自我生命的独特性,提高观察事物、分析问题的能力。
【知识】
1、知道人类是自然界的一部分,认识生命的独特性。
2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
3、知道生命的价值在于创造,懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
4、知道青春是美好的,懂得如何珍爱美好的青春年华。
第一课生命属于我们只有一次
重点难点分析
1、“人最宝贵的是生命”是本课的教学重点。因为珍惜生命教育(即生存意识教育)是生命教育的基础。只有认识到生命的可贵、生活的美好,才能珍爱生命,热爱生活。在现实生活中,许多人特别是一些青少年不能珍爱生命,不能善待生命,往往是因为没有认识到生命是宝贵的,没有体会到生活是多彩的。加强生命的宝贵性教育,则会增强学生的生命意识,增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性。
2、“人类生命是独特的”是本课的教学难点。人类生命的独特性主要体现在其社会性上,如,生产劳动和创造力、在一定社会关系中生活、有思想等等,这些内容的讲述较为宏观,牵扯到一些概念也较为抽象,不好理解。另外,初一年级的学生抽象思维的能力较差,接受起来可能会有些困难。教学中应注意坚持理论联系实际的教学原则,化抽象为具体,以突破难点。
第一课时独特的自我生命
人最珍贵的是什么?
有没有不珍惜生命的事例?
他们的做法对吗?
什么是生命?
1、生命世界是丰富多彩的
生命包括动物、植物、人、微生物等
提问:同学们有没有养过小动物?
讨论:假如没有生命,世界将会怎样?
2、人类生命是独特的
人类生命与动物植物有什么不同?
(1)人类具有无限的创造力(与动物相比)
讨论:人类创造力的表现
(2)人生活在种种社会关系之中(狼孩的材料,说明不再社会中成长的人,根本不能算是人)
(3)人类有思想:有思想,能够有意识地能动地改造世界,这是人类所特有的本领。社会政治、经济、文化、艺术、教育等诸方面的发展就是人类有思想的直接、生动地体现。正因为有思想,人类才有法律、道德等行为规范,才有科学、文化、教育等方面的发展;正因为有思想,人类才不断的反思过去,重视现在,思考未来;正因为有思想,人类才关照自己,关心社会,关注世界。
3、自我生命有哪些独特性
学生发言,每个人的特点是什么?
文章赏析:
小结:依板书串讲
作业:做一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查,观察每个物种及每个生命个体的独特性,体会生命世界的神奇。
第一单元教案
教学目标:
1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重
的内疚交织的感情。
2、理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点:
品味词句意蕴。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
课时安排:
1课时
教学过程:
教学环节一:课文讲析
一、教学导入:
但丁说“世界上有一种最美丽的声音,那就是母亲的呼
唤。”古往今来,关于母亲的故事、文章很多,大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字,文章有《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,我心中的风雨来了,我躲进母亲的怀里”可见,母亲还是儿女心灵的港湾,这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同,因为发生的事情不一样,个人的体验不同。今天,我们学习史铁生的《合欢树》,再一次感受伟大的母爱。
二、初步感知课文
1、学生浏览,把握文意。
教师提问:这篇文章是一篇什么表达形式的文章?主要
讲述了什么事情?你在其中体会到了什么情感?(见课文导读)
2、精彩赏读。
教师示范引导:在整篇课文中,最能感动你,打动你心弦的段落是哪一段?能声情并茂地给大家朗读一下吗?为什么能够感动你?(示范朗读2、3自然段)母亲对残废的“我”的照顾、治疗、鼓励,从中体会到了浓浓的母爱。
3、理清课文思路。
教师提问:作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情。
板书设计:
年龄“我”母亲
十岁作文获奖回忆自己,做裙子
二十岁双腿残废做各种事情照顾、
治疗、鼓励“我”
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树已去世多年
三、深析课文
(一)介绍作者
作者在青年时代遭遇意外残废后,一度意志消沉,想以死来解脱自己,后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路,并获得了巨大的成功。
(二)把握母子间的亲情
母亲对儿子
1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落?
第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。
2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?
为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作
小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。
儿子对母亲
1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确:感激、内疚。句子(略)
重点分析内疚之情。
(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。
(2)对母亲住过的房,栽种的合欢树,作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来,也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看,表明作者从内疚中解脱出来,终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了,死亡或许是一种解脱。
板书设计:
“我”母亲
感激、怀念、愧疚关心、鼓励(身体和精神)
(二)重点句理解
理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。
(三)理解合欢树的象征含义
1、文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?
明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。
2、你认为合欢树象征的是谁,为什么?
合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。
教学环节二:作业指导
单音节词语(一个字的词语)
吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛
教学目标:
1、理清本文的论证结构,培养严密的思维习惯。把握善良的含义,做一位善良的人,树立正确的道德观。
2、反复阅读,揣摩作者的思维流程,并掌握文章的写作手法。
教学重点与难点:
善良过时了吗?
教学课时:
1课时
教学过程:
一、情景导入:我国是有着五千多年文明的泱泱大国,在这里有数不尽的文人墨客,读不完的诗词曲赋。今天,我们将在璀璨如星的诗的长河中,撷去一颗最遥远但又导入语:《论语》曰:不学诗,无以言。可见《诗经》的重要影响力,下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
二、《诗经》知多少1、学生交流查阅的相关资料,整理成百字以内的简介。(课前已布置预习)2、学生发言,补充。3、教师总结相关文学常识。(多媒体显示)
三、四读《诗经》两首,初步认知文本到研知文本。(多媒体显示诗的内容)关雎关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晰。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之泗。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中址。
第一单元位置
教学目标:
1、进行函数初步知识渗透。
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
教学过程:
一、导入。
2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授。
1、教学例1。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)。
(3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)。
2、小结例1:
(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)。
(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。
3、练习:
(1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
4、教学例2。
(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)。
(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。
(4)学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)。
三、练习。
1、练习一第4题。
(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。
2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置。
3、练习一第6题。
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(3)照点a的方法平移点b和点c,得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)。
四、总结。
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业。
练习一第1、2、5、7、8题。
教学后记:
本节教学充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,在让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点,效果比较理想。
第一单元教案
火红的枫叶教学设计:
(一)、复习检查:
同学们,学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。
(二)、进行新课:
1、数一数课文有多少个自然段?
2、齐读课文第一自然段:这一段为我们讲了些什么?
时间地点谁干什么。
3、自由读第二自然段:读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红,一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)。
4、作者找呀找,找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们,作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。请同学们仿照课文“比……还……,比……还……”说一句话。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外,还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来,读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法,我们叫它比喻,这样的句子,我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。
讨论:作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?
(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的,装点着祖国的教育大花园……)。
比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。
(三)、拓展升华:
你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里,除了教师的节日外,还有些什么节日,准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。
(四)、作业布置。
(三)。
妈妈,不要送伞来《妈妈,不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中,我通过各种形式的读,让学生体会小朋友的勇敢与快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时,我的结束语把我推向另一个世界。
师:同学们,你们还有什么问题吗?
生:老师,我觉得书上写雨点不会把我淋坏,是不对的。
我心里“咯噔”一下:都怪我只注意让学生空谈勇敢,而忘了现实中所存在的问题。
师:你能说说原因吗?
一语惊醒梦中人,话甲子一下子打开了。
生1:对呀!平时父母和老师也不让我们淋雨呀!
生2:头顶着书包来跑,一点都不方便,哪还机灵呀!
生3:淋雨发烧后,不能上学,父母更操心,一点都不爱父母。
……。
面对突如其来的变化,我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀!生灌硬套,不是办法。我机灵一动,为何要在对错上打转呢?因此,我没有做任何自行评价,但我首先表扬了他们的积极主动,大胆质疑。
再引问:你能想出不让父母操心,又不会让自己生病的法子吗?
生:我自己准备雨具,放在书包里。
生:我跟顺路的同学合用一把伞回家。
生:大雨的时候,我先不回家,等雨停了再走。
……。
课堂上,五花八门的答案,层出不穷。也正因为这样,学生在争论中体会到与现实中的矛盾,在对与错的问题上,学会一分为二来分析,从而能灵活地变换角度地去思考。所以,在语文课堂中,教师能少些理论,多些情趣;少些限制,多些引导;少些包办,多些自由;那么,学生就会越来越喜欢语文,而语文才能真正成为工具性与人文性的统一。
第一单元复习
1、《长江之歌》运用了(拟人)的手法,采用了(第二人称),以(对长江赞美、依恋的真挚感情)为主线,描绘了长江(波澜壮阔、奔腾不息、源远流长)的风采,歌颂了(长江对中华民族的贡献),表现了作者(对长江的热爱),抒发了(对祖国母亲河的深切爱恋之情)。
2、《五彩池》讲述了“我”在藏龙山上看到的五彩池,作者用生动的语言、优美的词句描述了五彩池的(数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显现出神奇色彩的奥秘),表达了作者(对五彩池的喜爱与赞美之情),以及(对祖国大好河山的热爱之情)。
3、《七月的天山》中,作者用(移步换景)的方法展示了天山景物的三个不同方面,依次描绘了(天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流)、(天山幽林的美景)和(天山深处的景象),洋溢着作者的赞美之情。
4《绍兴的船啊绍兴的桥》一文主要运用了什么写法?(文章寓情于景,情景交融。将作者对绍兴的赞美之情融入对“绍兴的船”和“绍兴的桥”的描述中,让我们充分感受到江南水乡的独特风情。)。
5、《山海关》一文中作者是怎样细致地写出山海关气势的雄伟和地形的险要的?(文章开门见山,交代了描写对象——山海关,同时奠定了抒情的基调,然后用充满感情的句子领起下文,再强调雄关的气势和地势的无与伦比,接着写雄伟的箭楼,随后移步换景横向发展,遥望“北面”和“南面”,分别写了山海关的“连绵起伏”的山与“苍茫无垠”的水势,集中突出了山海关的险要地势。
二、背诵、背写。
1、背诵:《长江之歌》;《五彩池》第三、四自然段;《绍兴的船啊绍兴的桥》第三、六、七自然段。
2、背写《天净沙·秋》。
三、听写。
热血沸腾 顶天立地 可歌可泣。
四、比较组词。
五、多音字。
六、形容气势的词语。
七、填空。
1、填入合适的动词。
(登临)长城 (抵御)入侵。
2、填入合适的修饰词。
八、特殊词语。
abb式: 白皑皑 火辣辣。
aabb式:重重叠叠 密密层层 清清楚楚。
abab式:嘎吱嘎吱 黝黑黝黑 咿呀咿呀。
九、仿写造句:
1、池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇珊瑚。(仿写)。
2、大河小河,纵横交错,好像渔网上的丝;大河小河,横横竖竖,恰如棋盘上的线。(仿写)。
3、虽然天山这是不是春天,但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢?(用“虽然……但是……”造句)。
十、句子运用。
1、同样的水,在不同的池子里会显出各种不同的颜色。(缩写句子)。
2、有哪一个春天的花园比得过之时天山的无边繁花呢?(改为陈述句)。
十一、近义词。
威武-威风 坚固-牢固 捍卫-保卫 神圣-庄严。
十二、反义词。
第一单元教案
3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。
重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。
教学准备:幻灯片、课件。
(1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。
(2)学生相互交流
你们还见过哪些轴对称图形?
(3)轴对称图形的概念:
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
(4)通过例题探究轴对称图形的性质:
同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。
教师:“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。
1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。
2.
三、教学画对称图形。
例题2:
(1)引导学生思考:
a、怎样画?先画什么?再画什么?
b、每条线段都应该画多长?
(2)在研究的基础上,让学生用铅笔试画。
(3)通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。
四、练习:
1、课内练习一 -----第1、2题。
2、课外作业:
板书设计:
轴对 称
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
教学反思:
1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象 。
2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
重点难点:能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?
你能根据他们不同的运动变化分分类吗?
在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书:平移)。
而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转(板书:旋转)。
今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。
在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。
说得真棒,瞧,我们见过的电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动就是平移。
你们想亲身体验一下平移吗?
你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?(旋转)
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。
“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听,然后汇报。
像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象。
同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立,一起来左转2圈,右转2圈。旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!
(1)与学生共同完成其中的一道题,余下的由学生独立完成。
(2)对于有错误的学生,在全班进行讲评。
(1)引导学生数时要找准物体的一个点,再看这个点通过旋转后到什么位置,再来数一数经过多少格。
(2)先让学生说一说画图的步骤,再来画图。
(3)让学生学会先选择几个点,把位置定下来,再来画图。
(4)课件演示画图过程,并帮助学生订正。
1.第6页2题。
2.第9页4题、
板书设计: 旋转
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
平移就是物体沿直线移动。
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
教学反思:
1.通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
2.欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。
3.学生感受图形的美,进而培养学生的空间想象能力和审美意识。
1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
2.感受图形的内在美,培养学生的审美情趣。
教学准备:幻灯片、课件。
利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案,配音乐,让学生欣赏。
1、伴着动听的音乐,我们欣赏了这四幅美丽的图案,你有什么感受?
2、让学生尽情发表自己的感受。
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
2.上面哪幅图是对称的?先让学生边观察讨论,再进行交流。
完成第8页3题。
1、这个图案我们应该怎样画?
2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?
1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。
2、交流并欣赏。说一说好在哪里?
对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上,而且还涉及到其它领域,希望同学们平时注意观察,都成为杰出的设计师。
教材第9页第5题。
板书设计:
欣赏和设计
图案1图案2
图案3图案4
对称、平移和旋转知识有广泛的应用。
第一单元作文
我爱我的家乡—浙江杭州,它是驰名世界四大名茶之一“龙井”的产地。每当我听到“采茶舞曲”,总是无比欢乐和激动。触动我情感的,不仅仅是那优美的旋律、轻快的节奏,总觉得,还有阵阵醉人的茶叶清香。仿佛置身于云雾缭绕,碧绿如染的茶园,如临仙境;那儿,茶山与云天相接,茶蓬与桃李争艳。
龙井茶素以“色绿、香郁、味醇、形美”四绝著称,这与它得天独厚的自然条件密切相关。据当地茶农说,龙井茶区气候温和,四季分明,风调雨顺。此外,茶园分布在傍溪靠润的谷地、山坡,沙质土壤通气透水,富含有效磷酸,利于茶树生长发育。大自然慷概有情,茶农更是人勤手巧。采制茶叶的时节.茶农在特制的锅中用双手不停地翻拨芽叶。炒制茶叶的传统手势有抖、带、挤、甩、挺、拓、扣、抓、压、磨,号称“十大手法”。妙制中还必须根据鲜叶的老、嫩和锅中茶坯成熟程度,不时变换手法,才能制成外形内质俱佳的高级珍品。有人统计过,一斤明前龙井,须翻炒三万五至四万个芽头!
明前龙井味道究竟如何,我过去一直无缘品尝。最近,我有幸认识了浙江茶叶专家庄晚芳爷爷,他兴致勃勃地告诉我,龙并茶香峨万里,声名传九州。如今已有100多个国家、地区的友人,慕名前往龙井品茗。那年尼克松来访,带回一些礼品茶,不料在返国的收音机上就让同行的工作人员分享一空。说到兴头土.庄爷爷在玻璃杯里沏上一杯明前茶,笑呵呵地指着说:“你瞧,这茶叶嫩匀成朵,交错相映,芽芽直立,栩栩如生。一百闻不如一尝,你细细地品品味吧!”我慢慢地吸了一口,初尝似乎无味,但不一会儿,只觉得有股清香、甘甜留于齿隙之间,回味无穷,真是一种美的.享受。
我陶醉于幽香,回味着厚醉的茶水,不禁为我家乡的山山水水能孕育龙井茶感到由衷的自豪。如果说,明珠般的西湖以它那秀丽、恬静的湖光丽色使中外游客神悄愉快流连忘返,那么,龙井茶则以它那缕缕清香职洋过海,为家乡增色添辉。
啊,我爱家乡,更爱家乡奉献给世界的瑰宝—龙井茶。
第一单元《方程》单元评价
数学 。
班级。
五年级 。
备课教师。
张云。
备课组。
五年级数学组 。
课题。
课时。
第( 3)课时。
一、教学目标:
1、通过练习,使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的性质,能根据等式的性质正确地解方程。
二、教学重难点:能根据等式的性质,正确的解方程及检验。
三、教法、学法(简要式):
本节课教学采用自主探索、合作交流的方法进行组织教学。
四、教学过程(提纲式):
一、基础练习。
二、完成第6页的7-12题。
三、课堂作业。
四、课堂小结 。
这节课学习的内容是什么?
时间。
(2010 )至(2011 )学年度第(2)学期第(1)周。
地点。
多媒体教室 。
数学 。
主持人。
陈源文。
记录人。
张云。
备课组。
五年级数学组 。
课题。
课时。
第( 3)课时。
(初案)的情况,针对存在的问题,请大家提出宝贵的意见,以帮助我们归纳总结出第。
三次的详细教案。
谢小森老师:在教学过程中,放手让学生自主探索算 。
法,教师在归纳总结。
林朝飞老师:组织学生去发现计算的方法,让学生体验。
学习成功带来的快乐。 。
陈源文老师:通过学生自主探索,自主交流,归纳总结来组织教学。
吴坤理老师:使学生能在探索算法的过程中,培养比较和分析的能力,发展数学思考。
陈源文老师:在教学练习时应从生活中创设情境来激发学生的兴趣。
谢小森老师:可以让学生先根据解决的问题列出算式,然后让学生自主。
探索,获得新知,明白算法。 。
林朝飞老师:在巩固练习时,可以指明让学生说说计算过程。
吴坤理老师:在教学中应注意学生的计算方法和过程。
张云老师:让学生在所设情境中进行学习。同时还注意培养学生提问和解决问题的能力。
本课教学的关键就是引导学生先独立完成,再让学生说说这里的过程与此前解方程的过程比较,省略了什么,明确以后解方程时,先要在脑子里想好方程两边应同时加上或减去一个什么数,但书写时可以适当省略。再让学生完成后面的练习,逐步掌握简化书写过程,并解出方程。还可以让学生说说解含有小数的方程的体会。通过小组交流的形式,让每个学生都了解自己是否已经掌握了这些方程的解法。
学科。
数学。
备课组及教师姓名。
四年级数学陈源文、谢小森、张云、林朝飞、吴坤理。
备课时间。
( 2011)年( 2)月( 20 )日第( 1 )周星期( )。
课题。
课时。
共( 1)课时。
本节课是在学生已经学习了方程,学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数方程的计算方法,并以今后进一步学习方程积累经验。以各种形式的练习进行方程学习,再通过进一步的交流,帮助学生掌握方程的基本方法。
1、知识目标:使学生经历探索方程学习的过程,掌握方程练习方法,能正确进行计算。
2、能力目标:使学生在练习的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳方程的笔算方法,培养类比及分析,概括能力,发展应用意识。
教学重点:能根据等式的性质,正确的解方程及检验。 。
1、 情境教学促感悟。
2、 让学生运用已有的知识经验,根据自己的体验,感悟生活中蕴含着大量的数学信息,激发学生的学习兴趣。
3、自主探索体现主体性在汇报交流中,尊重学生的思维方式,充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神,不断积累积极的数学学习情感和体验。
上一节课,我们学习了什么?
复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢?从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
1、解决问题。
出示p57的题目,从图上可以获取哪些数学信息?天平保持平衡说明什么?杯子与水的质量加起来共重250克。
能用一个方程来表示这一等量关系吗?得到:100+x=250,x是多少方程左右两边才相等呢?也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢?学生先自己思考,再在小组里讨论交流,并把各种方法记录下来。
全班交流。可能有以下四种思路:
(1)观察,根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。
(3)把250分成100+50,再利用等式不变的规律从两边减去100,或者利用对应的关系,得到x的值。
(4)直接利用等式不变的规律从两边减去100。
对于这些不同的方法,分别予以肯定。从而得到x的值等于150,将150代入方程,左右两边相等。
2、认识、区别方程的解和解方程。
得出方程的解与解方程的含:
像这样,使方程左右两边相等的未知知数的值,叫做方程的解,刚才,x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的过程叫做解方程,刚才,我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。
这两个概念说起来差不多,但它们的意义却大不相同,它们之间的区别是什么呢?
方程的解是一个具体的数值,而解方程是一个过程,方程的解是解方程的目的。
3、练习。(做一做)。
齐读题目要求。
=5×3。
=15。
=方程右边。
所以,x=3是方程的解。
用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。
独立完成练习十一第4题,强调书写格式。
通过这节课学到了什么?还有什么问题?
在方程练习中,主要有两个需要注意的问题:一是认识、区别方程的解和解方程。从而让学生真正掌握正确的练习方法。在比较中得出:像这样,使方程左右两边相等的未知知数的值,叫做方程的解,刚才,x=150就是方程100+x=250的解。,又进一步完善了学生的认知结构,有利于学生合理、灵活地进行计算。