优秀作文是作者智慧和情感的结晶,能够影响读者的心灵和价值观。以下是一些优秀作文的片段,希望可以给大家提供一些写作思路和灵感。
热胀冷缩教案
科学概念:
气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法:
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观:
对热现象产生更浓的探究兴趣。
【用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【】为每组准备:烧瓶、l型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶,气球、红墨水。
【】。
1、引入。
水和许多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀冷缩呢?今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(学生讨论推测)。
2、空气受热受冷后体积的变化研究。
(1)学生分组讨论,设计实验方案。
(2)交流实验方案,确定方法。(预设:教师的引导很重要,我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的,可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法,所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......)。
(3)分组实验,教师巡视指导。
(4)交流、讨论。
(5)小结:通过实验我们发现:空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
(预设:空气的热胀冷缩现象非常明显,同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别)。
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流:从游戏中我们明白了什么?
建立我们的假说。
(预设:这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释,学生只有实践、体验过了,才能理解其中的意义所在。)。
板书设计:
受热体积胀大。
受冷体积缩小。
教学后记:
热胀冷缩
为什么浸过冷水的鸡蛋就不会粘壳?为什么踩扁的乒乓球在热水里烫过后可以恢复原样?这就是科学,围绕在我们身边的小科学。
周末的早晨,妈妈做了白煮蛋给我做早餐,我心急火燎地从蒸锅里拿了蛋开剥。可是我越剥越不对劲,总有蛋白粘在蛋壳上,要不就是蛋膜粘在蛋白上,一个蛋剥完,象地球表面一样坑坑洼洼。
这时候只见妈妈从锅里拿出鸡蛋,放在水龙头里冲了冲,然后在一个大碗里放了点自来水,把蛋放在里面。没过一会儿,妈妈拿了一个鸡蛋放在桌上轻轻一磕,从中间抠开壳,一撕一拉没几秒一个光滑的白煮蛋就呈现在了眼前。我觉得太不可思议了,便问妈妈:“为什么我的鸡蛋凹凸不平,你的却很光滑呢?”妈妈头也不抬地说:“因为我的在冷水里泡了一会儿呗。”听了妈妈的话,我又拿了一个试了一下,竟然真的跟妈妈说的一样。我又好奇地问妈妈:“这是为什么呀?”妈妈一边收拾餐桌一边回答说:“这呀,就是中的‘冷缩’原理。”
下午,妈妈带我去上乒乓球课。下课时我发现有几个乒乓球的一角瘪下去了,我叹息道:“这个好可惜呀。”妈妈神神秘秘地跟我说,“我能把这些球还原,你信不信?”我使劲地捏了捏瘪下去地方的旁边,还是纹丝不动。我不解地看着妈妈,妈妈也似乎看出了我的疑问,拍拍我的肩膀说:“走,我回家给你变魔术去。”
到了家,妈妈打了一盆热水,把几个球放入了热水中。接着妈妈拿着干瘪一面往开水里按下去烫着。过了几分钟,我惊讶地发现瘪下去的地方居然慢慢突出来了,就像新的一样。妈妈笑咪咪地跟我说:“这个就是中的‘热胀’原理了。”
看来,生活处处有科学,处处有学问啊。
热胀冷缩作文
早上煮好鸡蛋,突发奇想的问孩子:“为什么煮熟的鸡蛋要在凉水里冰一下?”
没成想孩子不假思索地回答,“是为了好剥皮!我早从十万个为什么里面看过了。”
“那利用的是什么原理?”
“什么原理,我不知道,我去看看再给你讲。”
孩子转身就去找“老师”了,不一会儿,拿着书就开始解释:。
是“热胀冷缩”原理。每种物质都有不同的伸缩状况,鸡蛋由硬的蛋壳和软的蛋白蛋黄组成的,它们的伸缩情况也不一样:在温度变化不大或温度变化比较均匀的时候,差别不大;当温度发生剧烈变化时,蛋壳和蛋白伸缩的步调就不一致了。
当把滚热的鸡蛋骤然浸入冷水中时,蛋壳猛然收缩,蛋白还处在原有的温度而没有缩小体积,这时候就会有一小部分蛋白被蛋壳挤压到鸡蛋的空头处。随后,蛋白又因温度渐渐降低,也逐渐收缩。由于蛋壳和蛋白、蛋黄的收缩程度不同,这就形成了蛋白与蛋壳的脱离,因此,剥起来就不会连壳带肉一起下来了。
“不错,非常好!”我表扬他。
“那你还知道咱日常生活中还有别的热胀冷缩现象吗?”为了加深他的印象,我又问。
孩子合上书,自言自语:“热胀冷缩就是一热就胀,一冷就缩,还有什么是这种现象呢?”
“哦,我想起来了。妈妈你忘了,上次我的乒乓球一不小心睬瘪了,爸爸不是把它放到一个杯子里,又往杯子里倒了一些开水,不一会儿,瘪了的地方慢慢就鼓起来了,这不就是热胀嘛!”
“对!还有别的吗?”
孩子又想了想,“想不起来了。”
“那就先吃饭,一会儿我们再上网查一查。”
吃过饭,孩子就迫不及待的打开了电脑。真是不查不知道,一查可就大开眼界!
生活中的热胀冷缩现象还真多,不过平时我们没有认真注意过。只要我们真正掌握,热胀冷缩会很好的为人类服务哦!
热胀冷缩作文
每一天我都要从家中到学校来回三次。
有一次,我被着沉重的书包累得抬不起头,索性之下,我幼稚的数着学校到家中总共有多少条裂缝儿,一、二、三、四、五、六……数着数着我的脑海中蹦出了一个个奇怪的想法:这些裂缝儿从哪来,难道是因为时间的漫长而导致出现了这些裂缝儿?不不不,不会是这样的。看这些裂缝儿排序的整整有齐,不可能是天然“建造”的。会不会是建筑工人为了美观儿故意设计上去的?nonono,就算是花纹也不可能设计这么简单的图案;再说了在使用的物品上设计没用东西,正是浪费资源。
就这样,我带着“成千上万”的稀奇古怪的问题思考了几天。上网查资料、翻阅书籍,还是一无所获。
在一节科学课是,胡老师给我们上了“热胀冷缩”这篇课文,轻松地解开了我心中的锁。热胀冷缩是物体的一种基本性质,物体在一般状态下,受热以后会膨胀,在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质:比如温度计、金属、空气还有路面。马路在冬天的时候,会裂缝。这是因为路面温度降低,‘冷缩’造成的。夏天路面又会鼓大包,这又是因为,路面温度升高,受热,‘热涨’造成的。
原来,马路的裂缝儿是为了防止热胀冷缩减少寿命而设计的!
乒乓球热胀冷缩的作文
今天上。
作文。
课,老师拿出两个凹凸不平的乒乓球,这两个乒乓球面目全非、惨不忍睹。大家都丈二和尚摸不着后脑勺,不知道老师的葫芦里卖的是什么药。
这时,老师让我们想办法,怎样让乒乓球恢复成原来的样子。几分钟后,大家就想出了许多办法。有的说可以打气,有的说用热水泡,还有的说用嘴巴吹……。但最后我们选择了用热水泡来做实验。
说干就干,我们立刻打来一杯冷水和一杯热水,之后再把两个乒乓球分别放入两个杯子中,把热的那杯子用盖子盖住。我们仔细地观察一会儿,发现冷水杯子里的乒乓球压根就没有变化。再看看热水杯里的球,它已经慢慢鼓起来了。“为什么不一样呢?”大家都疑惑不解。
最后,老师告诉了大家这个原理:“物体受热时会膨胀,遇冷时会收缩。这是由于物体内部的粒子运动会随着温度变化而改变,当温度上升时,粒子的振幅加大,会令物体膨胀。但当温度下降时,粒子的振幅减小,会使物体收缩。”原来这里还有这样的科学原理啊,大家都恍然大悟起来。
通过这个实验,我领悟到了:只要善于观察,就能发现我们身边的科学。
热胀冷缩教案
1、让幼儿对热胀冷缩这一科学现象产生浓厚兴趣。
2、初步感知生活中的热胀冷缩。
3、了解人们可以利用热胀冷缩的道理解决实际问题。
4、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
5、喜欢参与游戏,体验。
培养幼儿对科学的兴趣。
1、烧杯10个;
2、大烧杯配小口玻璃瓶,瓶口套小气球1套;酒精灯酒精灯架各一。
3、平口玻璃瓶11个。
4、扁乒乓球11个。
5、充气气球11个。
6、开水两瓶。
小朋友,这节课老师要跟你们一起玩很多有趣的游戏,想玩吗?(想)。
好,那么老师要提醒小朋友,只有认真听、仔细看、还要动脑想,才能玩得好,也会越玩越聪明。
(师出示热水瓶)。
问:小朋友知道,瓶里装的是什么水吗?(开水)。
师:对,是很热很热的水(板书:热re),为了让小朋友看的清楚,老师就用来表示温度高的热。(画图)。
(出示水槽)。
问:那么这个摸起来冰凉的槽里装的是什么水呢?(冷水)。
师:不错,(板书:冷leng),我们用表示温度低的冷。(画图)。
今天我们就一起来玩变冷变热的游戏。
在教小朋友玩游戏之前,老师先给你们变个魔术。
(出示气球)。
问:看,老师手上拿的是什么?(气球)。
(再出示平口杯子)。
问:用这个杯子能把气球吸起来吗?请一个小朋友来试试。(不能)再请一个小朋友试试。(还是不能)。
看来这个杯子不怎么听话,老师来试试。师做礼貌状:杯子杯子,我是魔术师,请把气球吸起来(佯装侧耳听杯子说话:你说什么?告诉我个秘密?好!)(听后作欣喜状:好的,谢谢你告诉我。)。
(往平口杯里倒开水)。
教师自言自语:往杯里倒些开水,要让杯子变热,嗯,好烫,杯子已经热了,可以把开水倒掉了,再来用变热的杯子吸。
(用受热的平口杯子吸气球)(吸气球成功,幼儿雀跃)。
2、解释现象。
(1)提问:
小朋友,你知道刚才为什么你们不能吸住气球,而老师却能把气球吸起来吗?
引导幼儿表达自己的观察,明白是因为老师往杯子里倒了热水。
(2)解释现象。
小朋友知道为什么杯子变热就可以吸住气球呢?(不知道)。
老师告诉你:因为杯子遇到热水就变大了,(板书:在下画大杯子)我们把变大的杯口压在气球上;过一会儿,杯子冷了,又变小了,(板书:在下画小杯子)越来越冷,越来越小,这样就把气球吸住了。
3、演示实验二。
我们把气球套在空玻璃瓶口,再来玩个瓶子吹气球的游戏,小朋友想想,怎样可以把这个气球吹起来呢?(幼儿自由说,激发幼儿的科学幻想)。
现在看看老师是怎样做到的。
(加热玻璃瓶)。
问:加热瓶子气球怎样了?(变大)。(板书:在下画大气球)。
再问:如果现在想把气球变小,你们有办法吗?(幼儿自由说)。
(往玻璃瓶上倒冷水)。
问:往瓶子上倒冷水,气球怎样?(变小)(板书:在下画小气球)。
4、小朋友,通过刚才的两个游戏,你知道了什么?(读儿歌:世间物,真奇妙,遇热大,遇冷小。)。
四、幼儿操作实验。
现在我们分小组玩游戏,请小朋友注意轻拿轻放玻璃杯,不要摔碎,还要小心不要被热水烫伤。教师巡回指导。
1、指导填写观察记录表。
(电脑课件出示记录表)。
2、结论:通过这个图画表,我们可以看出。
东西遇热会变大,遇冷会变小(板书:大da小xiao)。
这种遇热变大,遇冷变小的现象,我们叫它热胀冷缩。(板书:胀缩)。
1、很多东西都会热胀冷缩,如做水管用的金属、做门用的木材、甚至铺马路用的水泥都会热胀冷缩。聪明的人会利用热胀冷缩来解决平时遇到的很多难题呢。请看:(视频)。
问:小朋友,热胀冷缩是不是很神奇。(板书:神奇的)齐读题目:神奇的热胀冷缩。
3、知道了物体可以热胀冷缩,我们就要注意:没有剥壳的鸡蛋不要放在微波炉里加热,否则会变成炸蛋;袋装的牛奶或者盖着盖子的东西不要放在微波炉加热,防止爆炸。
通过今天的游戏,小朋友已经知道了热胀冷缩的秘密,只要留心观察,我们会发现更多的奥秘,也一定会越来越聪明。
热胀冷缩
我在生活中的发现有许许多多,比如冬天冬青树为什么是绿色的……而有一次却让我记忆深刻。
有一年冬天,我在回家的路上感觉非常冷,回到家后,我马上跑到客厅,把热水倒进水杯里。可没等我喝水,玻璃杯却碎了,水撒了一地,我飞快的跑到爸爸面前,把事情的经过告诉了爸爸,并问他为什么。爸爸把原理告诉了我。我终于明白了这是为什么。是这样,我把热水倒进玻璃杯璃时,水的温度过高,水杯的温度低,而凉水杯遇到热开水就会膨胀,热开水就把水杯膨胀坏了,这就是搞的鬼。
我的发现有趣吗?科学的魅力是无穷的,让我们继续去探究吧!
《热胀冷缩》教学设计
教学目标:
1、观察水的热胀冷缩现象,改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象,把科学知识运用到日常的生产和生活中。
教学准备:
为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、温度计、红墨水、标签。
为全班准备:酒精、啤酒、酱油、陈醋、豆奶、果汁、矿泉水等各一瓶。
教学过程:
一、引入新课:
(教师出示一瓶矿泉水)观察这瓶矿泉水,你有哪些发现?
生:里面有空气,没有装满。
教师趁势板书:热胀冷缩。是这样的吗?用嘴巴说,老师可不太相信,那怎么办?
生:用实验证明。
二、水受热受冷后体积的变化研究。
2、学生动手设置实验装置。强调注意事项:塞紧,不能漏水。
3、你们也是这样想的吗?你有没有不同的装置?既然你们的实验装置都是这样,那你们谁能说说这个装置的优点:体积增加一点,水在细管里就上升一大截,这们看得就更明显了。
4、同学们对这个装置满意了吗?
生:不满意。
生:加颜色。
师:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同学们能帮我想想办法吗?
生:在液面处贴上标签就可以了。
5、这个装置已经做好了,下面请同学们自己动手实验一下。
强调:注意安全,不要让热水烫着手。
6、实验小结:
师:谁能说说刚才你观察到了什么?(指名回答)。
生:把它放到热水里,它的液面就往上涨,放在冷水里,它就往下缩?
师:你说得真好,真聪明!这是什么现象呢?
学生回答,教师板书:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
7、联系生活,加深体会。
a、师:在同学们的日常生活中,你见过什么工具和我们的这个装置相类似?
生:温度计。
(出示温度计)观察温度计,把它放到热水里,有什么现象?再把它放到冷水里,有什么现象?(遇热就涨,遇冷就缩)我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。
b、你能用你们自己设计的“温度计”来量一量老师这里的两杯水,看看哪杯水是热水,哪杯水是冷水吗?(指名完成)。
三、其它液体是否有热胀冷缩的性质。
出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、酱油。(逐一介绍,并强调都装不满。)。
2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质?(把实验材料分发下去,求证事实。)。
3、学生动手实验。
4、小结:厂家为了防止液体热胀冷缩引起危害,所以这些液体都没有装满,并不是故意克扣。
四、整理、总结。
2、温度计是根据什么原理设计的?
师总结:同学们通过学习,知道大部分液体都有热胀冷缩的性质,这个科学知识在我们的现实生活中运用非常广泛,温度计就是其中的一例,希望同学们学了这个科学知识之后,能够运用到你的生活当中,学有所用。
五、板书设计:
我的实验装置:
水受热时体积膨胀,受冷时体积缩。
小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
酒精、酱油、陈醋、豆奶、果汁、饮料。
热胀冷缩教案
教学目标。
1.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。
3.体验科学探究的乐趣,培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
教学重点。
通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。
教学难点。
引导学生自行设计实验,并进行探究实验。
教学准备。
小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶(内装热水)、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯(如:食盐水、白糖水等)。
教学过程:
一、问题引入。
孩子们:先请大家设法帮我解决一个问题好吗?
(出示3个踩瘪了的乒乓球)谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来?
用什么法子?请先说说打算。
真行吗?请你上讲台试试。
还有一个呢?
仔细看看,是什么原因?
为什么有裂缝就鼓不起来了呢?
真是这样吗?假如我不相信怎么办?
当别人不相信,那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。
(浇开水,气球果真鼓起来)事实怎么样?
那么,我们还能换个角度再提出些问题来研究吗?
提得好,我们先作个假设怎么样?
动眼——发现问题;动脑——作出假设;
动手——实验验证;动口——得出结论。)。
二、新课。
刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课,我们就是要运用“四动”法(动眼、动脑、动手、动口),通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。
例如液体——水,具有热胀冷缩的性质吗?让我们打开课本,边阅读课文,边通过实验来研究。
(按四人实验小组,配备3个小药瓶装满水,为了看得清楚,加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼,穿上一根空圆珠笔芯,把瓶盖塞紧。烧杯两只,热水瓶和冷水桶各一只)。
(学生边学边实验,教师边巡视边辅导,纠正错误动作,引导小组开展“四动”式的探索和研究)。
请各组按下列提纲进行汇报,关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。
好!我给各组两套材料,钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水,还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验,验证作出的假设。
(学生动手实验,教师巡视指导,引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳,得出结论,然后请各小组汇报)。
我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……。
三、课后延伸。
对!这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。
教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题?是怎么解决的?
板书设计:
动眼——发现问题气体。
动脑——作出假设。
动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质。
动口——得出结论。
固体。
热胀冷缩教案
课下通过与学生谈话交流,发现五年级的学生对“热胀冷缩”的现象比较熟悉,所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让学生讨论思考:用什么实验方法可以证明水会热胀冷缩”上。学生在课堂上小组讨论特别投入,并且在小组汇报交流时特别积极,方法很多。但是学生好像对热胀冷缩比较感兴趣,关注的也比较多,但是大部分学生忽视了“液体”这两个字,方法中由于忽视了液体,所以在交流的方法中有的不太严谨,有的可能是气体的热胀冷缩,经过后面的引导学生们的方法还不错。在以后的教学上注重培养严谨的科学态度。
书上在做“液体的热胀冷缩”实验时,用的是圆底烧瓶加带玻璃管的密封橡胶塞做实验。课堂上我也是做的这个演示实验,但是并没有看到想要的结果,由于学生的期待很高,所以没有看到喷泉实验时学生有一点点失望,后来我们就一起来分析原因,发现是橡胶塞的密封性不好引起的。这节课的印象很深刻,自身也有很大原因,在准备实验器材时偷懒没有提前做,所以存在实验的失败,实验准备是一个很重要的事情,有可能因为准备的不充分而导致实验的失败,以后一定要充分准备。
热胀冷缩教案
一.教学目标:
科学概念:
1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。
2、许多液体受热后体积会变大,受冷后体积会缩小。
过程与方法:
1、改进实验以达到更好的的实验效果。
2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。
情感态度价值观:
意识到学习科学知识,要运用到日常的生产生活中。
二.教学重点:
三.教学难点:
能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。
四.教学准备:
为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件。
为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。
五.教学过程:
(一)情境引入,引导学生猜测。
1、出示一瓶水、饮料。
2.学生猜测。
(二)清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化。
冷热会对液体有影响吗?要想知道这个答案,我们就通过实验来找出答案。
师出示同样的两套装置,把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象?
1.师:通过气球皮鼓起来的程度,我们无法判断着两杯水的冷热了,老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。
请同学们小组内研究讨论一下,怎样把这些实验材料组装成实验装置?
学生小组研究讨论后并试验组装。
2.组织学生汇报交流。
3.师问:细玻璃管起到作用?红墨水能发挥什么作用?可不可以不用?小组讨论。
4.交流讨论结果。
6.教师巡视指导。
7.组织学生汇报交流。
问:液面是怎样变化的?变化过程是怎样的?
通过实验我们大家知道了什么?
8.那么水受冷后又会怎样呢?你们想怎样做?实验时我们观察什么?
9.组织学生汇报。
10.小结:我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。(板书:热胀冷缩)。
(三)观察其他液体的热胀冷缩。
1.师:除了水你还知道那些液体?你们自己带来了什么液体。
用同样的方法,看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。
3.归纳总结:通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质?
4.小结:像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。(板书:液体的热胀冷缩)。
(四)总结。
1.现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢?
2.请大家看看这瓶红茶和水,为什么红茶比水留空的空间更多呢?
像生活看似平常的小事,如果细细想来,还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题,也能想今天一样认真思考,积极动手,你将会发现更多的科学奥秘。
《热胀冷缩》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!今天我说课的题目是《空气的热胀冷缩》,下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程这几个方面进行说课。
首先我来说说教材,《空气的热胀冷缩》是教育科学出版社出版的《科学》五年级下册第二单元第四课的内容。这节课是在学生研究了液体的热胀冷缩之后,让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。教科书将该课知识分为两部分:第一部分是观察空气是否热胀冷缩;第二部分是怎样解释热胀冷缩现象。
对于五年级学生来说,探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动,学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。根据新课程标准的要求和学生的认知特点,我将本节课的教学目标制定如下:
1、科学概念:气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法:观察空气的热胀冷缩现象。准确描述和交流实验现象,尝试用“模型”解释现象。
3、情感、态度、价值观:对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点:用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点:观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
学生是学习的主体,他们对周围的世界有着积极的探究欲,课堂应该是学生主动参与和能动的过程。本着这样的宗旨,我主要使用的教学方法有:观察比较法、启发引导法。
为了更好地引导学生,突出学生的主体性,强调学生的参与性,我本节课主要采用了小组合作与探究的学习方式,让学生通过实验和模拟活动,去发现、去体会、去揭示性质。
每组准备:锥形瓶、气球、烧杯3个、热水、常温水、冰块等。
教师准备:学生实验设施一套、空气与水热胀冷缩对比设施一组、滴管、红水、冰块、热水瓶、课件等。
根据教材和学生的理解能力我将本节课设计为四大板块。
(一)复习旧知,引出主题。
(二)合作交流,探索新知。
“如何才能让学生通过探索,得出空气具有热胀冷缩的性质呢?”因为这一环节是本节课的中心环节,也是本节课的教学难点,为了突破这一难点,我主要采用了实验演示和小组合作的学习方式来突破的,让学生在教师的启发引导下,设计实验方案并动手验证的方式来进行。
首先,为了把学生引入探究中,我有目的的提出了这样的建议:空气是流动的,又是看不见的,我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢?请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题,课件出示:
(1)准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化;
(2)准备用什么方法让空气受热、受冷;
(3)猜测可能产生的现象。
然后我让学生分组讨论,设计实验方案。学生通过讨论,初步提出了自己的设想,并集体汇报“要把空气装到瓶子里,让瓶内的空气受冷(或受热),然后观察空气的体积变化情况,再根据现象推断空气是否具有热胀冷缩的性质。”
通过小组讨论和阅读课本提示,学生还想到了,要看到原本看不见的空气体积的变化是需要借助其他的物体的,想到了在瓶口上套一个气球,皮胶等多种方法来试一试。这时我放手让学生大胆去尝试,来进行实验操作。我从旁指导,并强调学生一定要注意安全。很快学生就有了结论,并填写好了实验记录:空气受热时,气球会鼓起来,说明空气体积膨胀了;空气受冷时,气球会凹进去,说明空气体积收缩了。
在观察了空气的热胀冷缩现象后,还希望学生能对空气和水的热胀冷缩现象作一比较。因此教材内容中设置了这样一个问题要学生思考:“与水相比,空气的热胀冷缩有什么特别的地方?”所以我设计了一个对比实验:
在两支相同型号的试管内分别装进红水和空气,再在试管口都塞上一个带玻璃导管的橡胶塞,并在装空气的试管上端的玻璃导管内注入一段红水,调整红水的位置,使其与另一支试管中红水的液面顶端相平。
当实验演示完毕后,学生很容易得出结论:空气受热后膨胀,将水挤了出来,而且空气的热胀冷缩现象比水更明显。通过以上的几个环节,学生掌握了本节课的重点,突破了本节课的难点,也很好的培养了学生动手操作和与人合作的能力。
(三)模拟游戏,解释现象。
当学生通过观察实验活动建构起空气有热胀冷缩的性质后,会产生“为什么空气受热会膨胀,受冷会收缩”的问题。而“解释空气热胀冷缩的原因”是本课学生认知上的一个难点,怎样才能让学生建立这样抽象的概念呢?阅读教材p35,了解模拟空气“微粒”运动的游戏,尝试在班级内完成。讨论交流:
这时我让学生通过角色扮演的模拟活动,把一种抽象的运动用直观的“模型”表达出来。在游戏中,我注重让学生体会“微粒”的运动、“微粒”的距离、和圈的大小、这三者之间的关系,在游戏中体会、感悟、理解其中的含义,从而加强直观感受和对空气热胀冷缩的本质的理解,建立起学生自己关于“热运动”的认识。最后用课件展示:原来,常见的物体都是微粒,而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关:当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之问的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。
这样的一个教学过程,从让学生动一动,由体验而感悟,由感悟再迁移,完成了学生思维的提升。
(四)巩固落实,拓展延伸。
科学课取材于生活,应用于生活。指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用,也是科学课的重要任务之一。为了体现所学知识的实用价值,我设计了这样的几个问题。课件出示:
1、乒乓球被踩瘪了,你能帮助老师让它恢复原状吗?
2、夏天给自行车轮胎打气时,气不会打得太足,为什么?
这样学生对本节课的知识得到了落实,达到了学以致用的目的。
通过以上几个教学环节,我培养了学生观察、思考、想象的能力,整节课自始至终不脱离学生的尝试与体验,使学生体会到了成功的喜悦,并领悟到了空气的热胀冷缩的应用价值。
以上就是我的说课内容,既有我的一些小小体验,同时也存在很多不足,恳请各位评委、老师多多批评、指正,谢谢!
热胀冷缩教案
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后,你还想知道什么?到底固体会不会热胀冷缩,现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料:这里有一个铜球,这里还有一个金属环,铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论,确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结:通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
(预设:通过分析材料,引导学生思考实验的方法,也可以组织学生小组实验,但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等,在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。)。
1、师:老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条,根据材料设计一个实验装置,观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验,教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结:我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
(有了前面观察铜球的讨论和实践,让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象,让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法,教师只要稍作提示,学生们可以想出各种有效的观察方法来)。
2、阅读教材38页的资料。
总结:通过前面的学习,我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
(通过前几课的学习,我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升,需要组织学生加顾一系列观察实验的现象,并进行分析、归纳和概括)。
热胀冷缩教案
培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。
检查引入。
生:做了。
师:今天都带来了吗?
生:带来了。
师:现在,请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验?怎样做的?实验的结果怎样?(教师巡视)。
生:(小组交流)。
师:现在请部分同学到讲台上来,向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验,再边讲边做实验,说明实验的结果。
现在,请一位同学来汇报空气的实验。
生:我的实验是用乒乓球来做的。有一次,我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来,我带回家去,放在开水里一烫,结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后,体积胀大了,把瘪的地方推出来了。
师:下面再请一位同学来向大家汇报。
生:为了查明空气有没有热胀冷缩的性质,我拿来一个塑料瓶,把它捏扁以后,拧紧盖子,再把它放在热水里(边讲边实验),捏扁的地方鼓起来了,放在冷水里,中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大,受冷以后会缩小。
师:他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。
生:我用一个套有塑料袋的瓶子(边讲边实验),把瓶子放到热水里,塑料袋鼓起来了(鼓得不明显),把它再放进冷水里,塑料袋就瘪下去了(也不明显)。这说明空气也有热胀冷缩的性质。
生:(把玻璃瓶放入热水里)。
生:气球鼓起来了。
生:(把玻璃瓶放在冷水里)。
生:气球瘪下去了。
师:这些现象说明了什么?
生:说明了空气有热胀冷缩的性质。
师:刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验(板书:空气)。
大家看这个实验装置,这根细玻璃管里有一滴红墨水,玻璃瓶里是空气,现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气,请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化(边讲边演示)。
生:我看见原来在下面的红墨水滴上升了。
师:谁能讲一讲,这滴红墨水上升的原因是什么?
生:因为老师的手捂住了玻璃瓶,瓶里的空气受了热,体积胀大了,推动了红墨水,使红墨水滴的位置上升了。
生:看到玻璃管里的红墨水滴下降了。
师:你能不能讲一讲,这是什么道理?
标签:幼儿园小班教案,幼儿园中班教案,自然教案-热胀冷缩,。
生:老师用冷水使玻璃瓶受冷,瓶里的空气受冷体积缩小,所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生:它告诉我们,空气也有热胀冷缩的性质。
师:除了空气以外,科学家也对其他的气体做了实验,实验结果也是这样;它们受热以后体积胀大,受冷以后体积缩小,这些实验结果告诉我们:气体有热胀冷缩的性质(板书:气体有热胀冷缩的性质)。
下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。
生:我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔,笔套拧不开了,我把它泡在热水里,过了一会儿,把钢笔拿出来,轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。
师:再请一位同学来做实验。
生:我有一粒钢珠和一只玩具铁锅(边讲边演示),我在铁锅中间打了一个孔,这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热,再放到铁锅的孔里,它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷,再放到铁锅孔里,钢珠有能通过小孔了。
师:你的实验说明了什么?
生:我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。
师:他的实验设计得很好,同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。
生:我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环(边讲边实验),我把它放在纸上,再在铝环的边上画上两条线,然后把铝环放在火上烤,等热了以后再放到纸上去比较。
生:好。
生:现在把铝环放在酒精灯上加热(边讲边演示),再放到铁钉之间,铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷,取出来放到两钉之间,铝环又能通过了。
师:这个实验说明了什么?
生:这说明铝环受热以后体积胀大了,铝环受冷以后体积缩小了。
生:指针就会被顶起。
来。
师:如果铝条体积缩小了,指针又会怎样?
生:指针就会下降。
师:同学们,现在指针在什么地方?(演示实验)。
生:指针停在红标记上。
师:现在老师给铝条加热,指针会发生什么变化?
生:我看见了,指针在向上升。
师:指针上升,说明了什么?
生:说明铝条受热后体积胀大了。
师:对(板书:体积胀大)。现在老师用冷水冷却铝条,指针会发生什么变化?
生:指针下降了。
师:这是什么原因?
标签:幼儿园小班教案,幼儿园中班教案,自然教案-热胀冷缩,。
生:说明铝条受冷体积缩小了。
生:说明了固体也有热胀冷缩的性质。
生:液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。
师:谁能把这个结论再简化一下?
师:这个结论下得好,既简洁,又概括了主要内容(板书:一般物体具有热胀冷缩的性质)。请大家一起读这个结论。
生:(朗读结论)。
师:同学们,我们已经知道,一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计(出示体温计),它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中,有时瓶盖拧得太紧了,我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤,就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后,体积胀大而做到的。
这里有两张图(出示挂图),一张是夏天画的,一张是冬天画的。你们看一看,想一想,哪一张是夏天画的,哪一张是冬天画的,并讲讲道理。
生:这两张画的不同地方在电线杆上,上面一张画的电线是下垂的,下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的,因为夏天气温比较高,电线遇热后伸长,电线杆之间的距离是固定的,所以,电线下垂。下面一张是冬天画的,冬天气温比较低,电线受冷体积缩小,结果电线被绷紧。
热胀冷缩教案
通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象,对科学活动感兴趣。
对科学活动感兴趣。
实验材料:透明容器、温度计;瘪可乐瓶,开水,温度计每组一支。
一、乒乓球变圆了。
教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中,请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。
师:小朋友你们看到了什么?
想一想,可乐瓶会发生什么的变化?
为什么可乐瓶会鼓出来?
二、温度计的变化。
1、教师操作,幼儿观察温度计液面高度,并记录数值。
提问:未插入前温度计的度数是多少?
温度计插入热水中有什么变化?
温度计插入冷水中有什么变化?在冷水中慢慢加入热水,温度计的度数又有什么变化?
2、给自己测量体温,感受热胀冷缩现象。
(1)提示:你有没有量过体温?
在身体的什么位置量?
怎样测量体温?
怎样看刻度?
(2)教师提示操作步骤,幼儿两人一组给自己测量体温(宜采用腋下测量体温),对比体温表前后液面的高度差距。