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《美丽的公鸡》的教案及反思
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。要发展学生的语文素养，必须在语文课堂教学中，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。《美丽的公鸡》一课中，我以“怎样的公鸡才算是美丽的公鸡呢？”导入，让学生稍作思考后，进行讨论。学生有的说：“长着大红冠子的公鸡。”有的说：“穿着花衣服的公鸡。”还有的说：“天天早上为人们打鸣的公鸡。”……我随即导入：“那么，课文中的这只公鸡美不美呢？”这样，既训练学生的口语能力，又为学生学习新课创设了和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，要让学生大胆思辩，各抒己见。教师穿针引线，巧妙地进行点拨，促进学生在激烈的争辩中，使他们在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。这节课上，有的学生说这只公鸡美丽，有的学生说这只公鸡不美丽，到底美不美丽呢？我因势利导，让学生就这个问题对课文进一步学习，同时根据自己已有的经验和积累充分地思考，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过思辩，学生懂得了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。整节课，学生有了学习的舞台，课堂气氛显得很活跃。
《美丽的公鸡》的教案及反思
《美丽的公鸡》这篇文章充满了童真童趣，运用简单的语言像我们阐述了一个道理——美不美不能光看外表，还要看能不能帮人们做事。为了让孩子能真正的融入课文，深刻体会这篇课文所阐述的道理。我首先提出问题“公鸡为什么和啄木鸟、小蜜蜂、青蛙比美”，学生通过之前的预习，能很快得反应出公鸡和小动物们比美是因为自己觉得自己很漂亮。为了让学生体会到公鸡认为的美只是一种外表美，我让学生观察公鸡的照片，红红的冠子，亮亮的羽毛。从而让学生理解公鸡对自己漂亮的外表既得意、又骄傲的心理，这样学生对公鸡为什么不好好做自己的本职工作——每天早起打鸣，催人们起床，而非要和小动物比美有更深的体会。接下来，我给出长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的图片，让学生观察他们。并让学生感知“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非别是青蛙觉得他们丑陋的地方，所以才要和它们比美。而他们都没有和公鸡比美，这是为什么呢？学生们很快就找出，因为他们都有自己的工作要做。于是就引出老马的话：美不美不能光看外表还要看能不能为人们做事。这样学生对课文就有了较深刻的理解。
当然这节课也存在着不足，就是让学生结合图片理解课文时应该采用小组合作的形式，这样学生可以生成更多的东西。但是由于时间的原因这节课没有这样做，以后还应再改进。
《美丽的公鸡》的教案及反思
1、教材说明。
《美丽的公鸡》选自语文培智教材第十二册，这是一篇看图学文课，主要讲的是一只公鸡自以为很美丽，去跟小动物们比美，结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下，公鸡懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此，它天天早起为人们打鸣。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。
2、学情分析。
就目前八（2）班的学生情况来看，a组同学具备一定的自学能力，能进行造句及说话练习，会使用本课中“因为……所以……”和“帮助”进行说话训练，并能分角色有感情地朗读课文。而bc组学生语言表达含糊、语序颠倒，需要老师的进行针对性教育，在朗读及理解课文重点时需要老师加强指导与分析，说话训练时只能重复a组同学说的话。
3、教学目标。
针对八（2）班的学生学习情况，在《美丽的公鸡》第二课时中，我主要制定了以下三个目标：（1）会读、会写生字“害”，并会用“因为……所以……”及“帮助”进行说话。（2）分角色有感情地朗读，能读出对话中不同的语气。（3）在小组合作探究中体会公鸡从外表美到内心美的转化过程，从而明白“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。
4、教学重难点。
（1）教学重点：会读、会写生字“害”，知道公鸡比美前后的心情变化，并能分角色朗读课文。（2）教学难点：体会老马的话，知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
二、教学策略。
在第二课时中，我主要教学课文的三、四、五自然段，根据这篇课文的二三四段结构相似的构段特点，我采用了小组合作学习的方式，放手让学生自学，初步培养学生的.自学能力。小组自学后，再对课文中重点进行理解分析，体会各小动物间的不同语气，通过多种形式的朗读进而突破重难点，达到教学目标。其间，也注意导语和过渡语的设计，引导学生更好参与教学，明白教师意图。
三、教学片段。
【片段一】：导语设计。
师：同学们，上节课我们一起学习了课文……？【ppt：出示课题】。
师：通过上节课的学习，你觉得这是一只怎样的公鸡？【ppt：出示公鸡的图片】。
生：这只公鸡很美丽，但是他整天得意洋洋、看上去很骄傲。
片段一：这是本节课的复习导入部分，主要采取了提问的方式让学生对课文内容进行回顾。
【片段二】：过渡语设计。
提问：这只公鸡先去找谁比美了？你能完成这个练习吗？
【ppt：出示练习】公鸡来到了，找比美，结果。
生：公鸡来到了树下，找啄木鸟比美，结果啄木鸟要给老树治病，所以不比美。
片段二：这是“复习导入”至“新授”部分的过渡语设计，主要采取了提问及布置小组任务的方式，让学生运用相同的方法进行自学，采用学法迁移，由扶到放去学习课文的第3、4段。
【片段三】：过渡语设计。
师：公鸡看到谁也不和他比美，心情、行为上有什么变化呢？【分角色朗读】。
生：指定学生朗读第五小节。
片段三：这是第四小节至第五小节内容的过渡语设计。先是对第四小节中公鸡行为变化进行简单描述，再采取提问的方式，让学生带着问题继续学习课文的第五小节。
在这堂课中，我对导语及过渡语的设计比较简单，都运用了较简洁的语言。其中，主要使用了提问的教学技能。此外，在过渡中给学生布置了任务，让他们以小组讨论的形式进行有目的的学习，为他们创设自主学习的平台。
片段一是本节课的导语部分，主要采用复习导入的形式让学生复习上节课所学习的重点内容。在此导语中，我使用简洁导入语，让学生迅速进入新授内容，明确本节课的教学目标。但在八（1）班教学时，我使用的导入语过于繁琐，导致耽误了重点内容的教学时间，所以我感觉导语不在于复杂，而在于及时让学生进入新课的学习状态。
片段二和片段三都是过渡语的设计部分，这里都采用了提问的课堂教学技能，并明确了下一步学习的方向。在片段二中，我提出要求让学生以小组为单位进行自主学习，采用“学法迁移，由扶到放”的方法进行自学，此时，过渡语显得尤为重要。回顾这整个教学过程，发现有效的、准确的过渡语对于学生掌握整堂课作用非常大。在八（1）班的教学过程中，我发现了很多的问题，尤其是过渡语转衔方面。有时候我的课堂用语往往比较书面化，不易让学生理解明白，所以往往感觉看着教案比较顺，但在实际教学中就会存在很多的问题。经过反复思考及二次备课后，在八（2）班教学时，课堂教学相对较流畅。过渡语的作用一方面在于承上启下；另一方面也能适时地引起学生的注意，让学生较快地适应接下来采用的那种教学方式。
《美丽的公鸡》教案
1。要求幼儿能按儿歌的内容作画，培养记忆力和想象力，要求突出主题，注意色彩的深浅搭配。
2。培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
3。大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4。让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5。引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
1。幼儿已学会画公鸡；挂历纸做公鸡帽一顶。
2。范画一张，幼儿用纸。油画棒若干。
1。引出课题。
教师头戴公鸡帽，学做公鸡抬头挺胸走路状，并念儿歌：
教师念儿歌两遍，请幼儿说出儿歌名称及内容。
教师以故事形式具体地描绘大公鸡出来时的时间。地点。气候。环境及做什么的等等。亦可请讲述能力强的幼儿编讲故事。
请幼儿把儿歌中的情景及大公鸡喔喔啼的姿势画出来，并添画有关的内容。
2。幼儿作画。
出示范画，告诉幼儿这是老师学了儿歌以后作的画，强调画面要突出主题——公鸡；注意画好鸡冠与尾巴，要求幼儿画得与老师不同。
教师全面辅导，启发幼儿记忆儿歌内容，具体指点画面的安排。
3。作业评价。
教师评价一个幼儿作品。内容丰富，色彩鲜艳，公鸡画得突出，再请两位幼儿把自己的作品内容讲给大家听。
幼儿幼儿边学公鸡走路状边学公鸡叫离开教室。
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美丽的公鸡教案
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
重庆吴世久刘衍操。
湖南雷荔英。
教法一：以读为主读说结合。
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）。
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）。
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）。
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）。
（突出重点，了解其领悟程度。）。
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）。
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）。
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《美丽的公鸡》教案
1。要求幼儿能按儿歌的内容作画，培养记忆力和想象力，要求突出主题，注意色彩的深浅搭配。
2。培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
3。大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4。让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5。引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
1。幼儿已学会画公鸡；挂历纸做公鸡帽一顶。
2。范画一张，幼儿用纸。油画棒若干。
1。引出课题。
教师头戴公鸡帽，学做公鸡抬头挺胸走路状，并念儿歌：
教师念儿歌两遍，请幼儿说出儿歌名称及内容。
教师以故事形式具体地描绘大公鸡出来时的时间。地点。气候。环境及做什么的等等。亦可请讲述能力强的'幼儿编讲故事。
请幼儿把儿歌中的情景及大公鸡喔喔啼的姿势画出来，并添画有关的内容。
2。幼儿作画。
出示范画，告诉幼儿这是老师学了儿歌以后作的画，强调画面要突出主题――公鸡；注意画好鸡冠与尾巴，要求幼儿画得与老师不同。
教师全面辅导，启发幼儿记忆儿歌内容，具体指点画面的安排。
3。作业评价。
教师评价一个幼儿作品。内容丰富，色彩鲜艳，公鸡画得突出，再请两位幼儿把自己的作品内容讲给大家听。
幼儿幼儿边学公鸡走路状边学公鸡叫离开教室。
美丽的公鸡教案
1、理解儿歌内容，体会儿歌的情趣。
2、认识公鸡，能说出公鸡的外貌特征。
3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张（其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开）、公鸡图片1张。
一、观察体验。
（播放公鸡打鸣片段）师：“这是谁的声音？”（公鸡）
请幼儿学公鸡打鸣，看看谁学得像。
二、欣赏儿歌。
1、感知欣赏。
（出示公鸡图片）请幼儿说说公鸡的特征。（大红鸡冠、金黄脚）
2、教师一边指公鸡对应的部分，一边有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
师：你们觉得公鸡好看吗？
师：“好看”我们可以说美丽，也可以说漂亮。所以公鸡很好看，我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
师：公鸡头上红红的是什么？（大鸡冠）
师：公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢？
师：公鸡身上有好多种美丽的颜色，所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣”。
师：公鸡的脖子是什么样的呢？
师：公鸡的脖子看起来光滑明亮，我们可以说它有一个油亮的脖子。
师：公鸡认为自己最漂亮，所以它说：“要数漂亮我第一”。
4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
师：小朋友，公鸡认为自己最漂亮，所以它的心情是很自信、骄傲的。所以，小朋友念儿歌的时候，也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
教师和幼儿一起朗诵儿歌，提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
三、游戏：“彩色公鸡”。
教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上，请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示，请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别，进一步感知公鸡的美丽。
学习歌曲《大公鸡》等。
表演区：投放公鸡头饰，鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。
主题墙展示区：张贴公鸡、母鸡卡通图片。
1、请家长和幼儿一起念儿歌并做表演。
2、条件允许的话，可以带幼儿近距离观察公鸡。
在日常活动中，可以引导幼儿对所见事物的色彩进行描述，运用和丰富词汇。
阅读《不一样的卡梅拉》系列故事，感受小鸡神奇和精彩的世界。
美丽的公鸡教案
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
美丽的公鸡教案
1、学会本课生字词，理解词语意思。
2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事的道理。
3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
4、分角色，有感情地朗读课文
5、能用自己的话复述故事。
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。
理解老马的话的含义。
自制幻灯片、录音带、头饰
两课时
教学过程： 第一课时（略）
课前准备：放音乐，让学生欣赏《小小公鸡》
听课文录音，一边听一边思考
1、这篇课文共有及格自然段？
2、主要讲了一件什么事？
2、学生发言
1、学习第一自然段
（1）、理解自以为的意思
（2）、找出描写公鸡骄傲的词语
（3）、指导朗读
过渡：这只公鸡整天不干活，干什么去呢？
2、学习第二自然段
（1）、指名朗读，出示问题：
a、这段共有几句话？
b、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？
c、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？
d、啄木鸟是怎样回答的？啄木鸟和公鸡比美吗？
e、公鸡听了怎么样？
（2）、师生交流，检查学习情况
（3）、分角色朗读
（4）、表演
3、学习第三、四自然段
（1）、运用第二自然段的学习方法，分组自学三、四自然段
（2）、汇报自学情况
（3）、分角色朗读
4、学习第五、六自然段
（1）、指名郎读
（2）、理解老马的话，做练习
（3）、有感情地朗读
（4）、小结
美丽的公鸡
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]。
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
教学示例两例。
重庆 吴世久 刘衍操。
湖南 雷荔英 。
教法一：以读为主 读说结合。
一、初读全文，说大意。
1.按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）。
2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）。
3.读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）。
4.看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）。
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正。）。
（突出重点，了解其领悟程度。）。
三、选文精读，说道理。
1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）。
3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）。
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重视图文结合 加强思维训练。
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意。
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2.和哪些动物比美？一共比了几次？
3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）。
二、以图为据，结合词句训练。
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1.轻读课文，想想每段写了什么。
3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透。
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导。
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维。
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美丽的公鸡教案
授课目的：让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。
学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。
教学难点：让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。
每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。
公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？
老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你能画出与众不同的花纹吗？
二：授课
教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。
启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？
羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的
画法。
一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化
三：老师进行改正
四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；1~2.30个小时。
美丽的公鸡
教学目标 ：
1、学会本课生字词，理解词语意思。
2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事的道理。
3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
4、分角色，有感情地朗读课文。
5、能用自己的话复述故事。
教学重点：
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。
教学难点 ：
理解老马的话的含义。
教具准备：
自制幻灯片、录音带、头饰。
教学时数：
两课时。
教学过程 ： 第一课时（略）。
第二课时。
课前准备：放音乐，让学生欣赏《小小公鸡》。
一、复习、导入 新课。
二、整体感知。
听课文录音，一边听一边思考。
1、这篇课文共有及格自然段？
2、主要讲了一件什么事？
三、自读自悟，质疑问难。
2、学生发言。
四、梳理结构，学习全文。
1、学习第一自然段。
（1）、理解“自以为”的意思。
（2）、找出描写公鸡骄傲的词语。
（3）、指导朗读。
过渡：这只公鸡整天不干活，干什么去呢？
2、学习第二自然段。
（1）、指名朗读，出示问题：
a、这段共有几句话？
b、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？
c、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？
d、啄木鸟是怎样回答的？啄木鸟和公鸡比美吗？
e、公鸡听了怎么样？
（2）、师生交流，检查学习情况。
（3）、分角色朗读。
（4）、表演。
3、学习第三、四自然段。
（1）、运用第二自然段的学习方法，分组自学三、四自然段。
（2）、汇报自学情况。
（3）、分角色朗读。
4、学习第五、六自然段。
（1）、指名郎读。
（2）、理解老马的话，做练习。
（3）、有感情地朗读。
（4）、小结。
五、总结全文。
六、布置作业 。
美丽的公鸡
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。