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新课标语文二年级《活化石》教案
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
二、导入新课。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
七年级语文《化石吟》教案设计精选
《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。
1、朗读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
一、激情引趣，导入新课。
（一）、屏幕展示化石图片，进行欣赏。
同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）。
这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
（二）、出示学习目标，指明学生读。
1、朗读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和相像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
（三）、提出朗读要求：
这首诗歌，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。
二、朗读课文，整体感知。
（一）、一读诗歌，读准字音自由朗读课文，给红色字注音：
（二）、二读诗歌，读出节奏。
听范读，小组练习朗读、讨论，把握节奏与停顿。（出示诗歌的范读）。
（三）、三读诗歌，读懂内容指名朗读，其余学生听读并思考：
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情？
c．本诗可分为几层，试概括大意。
三、再读课文，问题探究。
1、诗的第。
1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用？
3、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
5、第六节的最后两句在文中起了什么作用？
6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
四、课堂小结：
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
五、开动脑筋，积极发言。
面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？
六、课外拓深。
挑战思维极限，科学猜想：人类会进化成什么？
小学语文活化石教案及反思
重点句子：
1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。
2、大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。
3、中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。
中心思想：
本文通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”克服重重困难，经历岁月风雨，顽强地生存到现在的经历，告诉我们一定要保护好稀有生物。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示）。
二、导入新课。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树）。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学（去动物园）。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学（去海洋管竞选讲解员）。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的`一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。
七年级语文《化石吟》教案设计
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
教学目标1和教学目标2。
教学目标3。
二课时。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
第一课时。
教学内容：
朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
教学步骤：
本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？
a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。
b)检查朗读情况。
a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？
b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？
c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？
d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c)化石起到了保存物种生命信息的作用。
a)抄写课后词语。
b)朗读诗歌。
第二课时。
教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）。
2、沉睡亿年的石头说了什么话？
3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）。
1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。
a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。
（化石引起人们想象出生物进化的历程）。
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
（化石证明了世界是物质的）。
c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
（化石能够记录生命演化的历程）。
布置作业：
课后习题三。
七年级语文教案：化石吟
1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学。
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
骸()骨驱壳()裹()藏长眠()葱()茏。
猛犸()。
2.查工具书解释下列词语。
奇幻:远古:骸骨:。
乌有:潜行:葱茏:。
海枯石烂:日转星移:。
3请学生用楷书把读一读，写一写中的词语抄写四遍，要公正、美观。
3.学生查阅资料，了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么。
这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨。
(一)导入。
晋代葛洪《神仙传王远》中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者，检查预习情况。
1.指名简介作者，教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三)1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。
3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)。
1)题目化石吟的吟是什么意思。
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点。
4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学。
5)探究研讨：朗读3～6节，思考问题：
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用。
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句。
c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用。
三.巩固延伸。
阅读课文2～5节，回答下列问题：
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用。
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。
(3)为历史留下一串珍贵的密码中的密码应怎样理解。
2.检查读一读，写一些内容。
四.课后小记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
教后感。
文档为doc格式。
小学二年级语文《活化石》教案
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的。
两课时。
【第一课时】。
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的`词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
【第二课时】。
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
6、全班评价：评选解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
《化石吟》语文教案
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
知识目标。
1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标。
1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法。
1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的.抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
课时安排：1课时。
教学过程。
［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
［教学步骤］。
一、导语设计。
（多媒体显示古生物化石图片）。
1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
二、解题。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。
古生物化石的综合价值。
化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；
化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值。
因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。
新课标语文二年级《活化石》教案
学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。
游戏(栽棉花)巩固生字：
师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。
生：兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。
评析：(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。)。
二、语言情境中闪现真情;动情朗读中触发感悟。
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她!
学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
评析：(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。)。
随文出示生字“盼”，说记法。
师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)。
评析：(识字辅助朗读，朗读助于理解字义。)。
情境二：体会“求医之艰辛”
师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)。
生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧!
师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗?
生3：我很难受，您能帮我治病吗?
师：态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读)。
生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)。
学生自由朗读这句恳请的语句。
评析：(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。)。
师：棉花姑娘的'请求，燕子、啄木鸟答应了吗?
以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功了吧!
生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很伤心，很失望。忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。
生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。
师：于是，好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!
再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。
评析：(理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。)。
以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。
三、故事情境中飞扬思绪。
师：学到这里，你们学到了哪些知识呀?
生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。
生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。
新课标语文二年级《活化石》教案
1．借助拼音读准“鲟鳞”，会认“博、珍悉绝肉核缺乏稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。
2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。
3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。
【教学过程】。
一、化石介绍引入，揭示课题。
1．分享化石图片，了解化石。
今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。
鱼化石——恐龙化石——树叶化石等。
这些化石是怎么来的呢？
亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。
4．揭题。
刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）。
是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。
（补充课题——“活”——读课题）。
今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。
二、初读课文，解决生字词，整体感知。
1、自读课文，读正确、读通顺。
思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。
2、分小节读课文，认读词语。
3、检查反馈：a读词语。
珍贵公孙树熟悉灭绝（带拼音）。
这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。
a读词语。
b读句子正音。
c自由读。
交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
熟悉——熟悉的树动物。
陌生——哪一个动物最陌生。
稀有鱼种（平时很难见到的鱼）。
读词语：
三、学习银杏树部分。
1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。
课文的第几小节是写银杏树的？
2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。
3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）。
句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
读
这就是银杏树的`果子，他还有个好听的名字叫——白果，
知道它为什么叫白果吗？
怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树。
白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵。
你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银。
怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵。
珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。
3、几亿年前：
怪不得我们把它叫做——活化石。
多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。
评价：多么古老的银杏树啊。
都这么久了，还活在世界上啊！
来，我们一起读好它。
其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）。
瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！
句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）。
一生读。
板书：样子本领这么快就学会了，真厉害！
课文说，银杏树的样子很容易——辨认。
（1）辨认银杏树的叶子”
（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的?（一片片叶子像一把把小扇子）。
（2）学习重叠量词。
这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶。
它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。
（出示：一片片叶子一把把扇子）。
那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，
一块块化石一只只大熊猫一条条中华鲟。
（3）朗读。
（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）。
到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读。
句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？
银杏树长得慢极了。
银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——。
（2）体会银杏树长得慢。
(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！
所以这句话就是在写银杏树长得慢。
(4)出示：公孙树所以银杏树又叫——“公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。
多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。
四大组分四句合作读，
梳理写作顺序：
介绍银杏树。
就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）。
你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？
银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。
银杏树的样子（），一片片叶子像（）。
银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）。
银杏树自我介绍.
会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。
示范：第一句改变了什么？学生仿说。
评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！
第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）。
帮助改变人称。
评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？
第三句。
下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）。
评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。
（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？
一起来吧！
四：总结。
师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。
生自由读。
指名读。
3．写字。
看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。
“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”
仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）。
这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）。
活化石语文教案
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
扩大教学挂图、生字词卡片。
两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？
《化石吟》初三语文教案设计
教学目的。
要求。
1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想象。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
教学难点。
丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
课时安排。
一课时。
教学过程。
用案人自主创新。
一、激趣导入：
1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
2．ppt出示课题，并解题。
二、整体感知：
1．检查预习：
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2．老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4．抽学生朗读，教师作适当指导。
三、插上想像的翅膀。
哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。
四、精读出真知：
1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？
2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？
（学生四人组讨论后回答）。
教师备案：
1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2．既引起下文，又表现了作者的思路。
3．古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
五、品读延伸：
1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？
七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》。
八、布置作业：
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。
新课标语文二年级《活化石》教案
・・1.认识11个生字。会写8个字。
・・2.正确、流利、有感情地朗读课文。
・・3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
・・教学重难点。
・・识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
・・课时安排两课时。
・・设计思路。
・・学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的.知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
・・课前准备。
・・1．做课件和头饰。
・・2．制作各种生物形状的生字卡片。
・・3．师生一起搜集有关古生物的资料。
・・第一课时。
・・一、播放课件，激趣导入。
・・2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）。
・・3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
・・二、朗读课文，初步感知。
・・1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
・・2．指名读课文。读后师生共同评议。
・・&。
化石吟教案
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
学生讨论，回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。
化石吟教案
2、理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;。
3、培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)。
(一)。
师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。
学生思考问题：
1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
3、本诗可分为几层，试概括大意。
(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。
(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：研读3—6节，思考下列问题。
(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)。
(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
3、合作探究。
通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：
(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?
(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的?
4、质疑交流。
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
5、拓展延伸。
教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。
化石吟教案
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备：多媒体课件。
教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
一、导入：
采用多媒体教学，向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来?明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石?化石是怎样形成的?
明确：生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.
二、明确学习目标:。
"对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.
"有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.
"培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.
"初步了解现代诗歌的特点.
三、质疑字词:。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。
四、整体感知：
1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么?由学生作答。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
五、研读赏析(合作探究)：
自由朗读课文,解决以下问题.
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处?
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和。
强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和。
作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲。
述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定.
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案.
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
六、朗读课文，深入体会下列问题：
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?
七、放飞想象拓展知识。
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业：
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.
《化石吟》教案
二. 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。
三. 研读课文。
1. 教师范读，请学生思考诗中提出的问题。
（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）。
2. 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论。
如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？
2，科学家通过研究，得出什么观点？
3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？
3. 教师总结。
（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）。
四. 反复朗读，体会诗的音乐美。
五. 作业 。
自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。
化石吟教案
1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学
1.查字典， 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏
猛犸( )
2.查工具书解释下列词语
奇幻: 远古: 骸骨:
乌有: 潜行: 葱茏:
海枯石烂: 日转星移:
3请学生用楷书把读一读，写一写中的词语抄写四遍，要公正、美观。
3.学生查阅资料，了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨
(一)导入
晋代葛洪《神仙传王远》中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者，检查预习情况
1.指名简介作者，教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。
3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)
1)题目化石吟的吟是什么意思
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点
4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的'时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学
5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句
c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用
三.巩固延伸
阅读课文2～5节，回答下列问题：
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解
2.检查读一读，写一些内容。
四.课后小记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
教后感
化石吟教案
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
教学重点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备。
多媒体课件。
教学设想。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤。
采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？
明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。
2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。
3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。
4.初步了解现代诗歌的特点。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。
1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)。
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题](大屏幕投影出示)。
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
自由朗读课文,解决以下问题。
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
(大屏幕出示问题，学生思考并体味)。
问题：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）。
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.
板书设计。
化石吟。
科学诗吟：赞颂。
（1-2节）问句引发想象。
（3-6节）主体具体抒写遐思内容。
（7节）回应。
《活化石》教案
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
两课时。
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的`同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
略
略
化石吟教案
知识与技能：
1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
过程与方法：
1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
情感态度与价值观：
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件。
朗读法，讨论法。
一课时。
一、导入新课。
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。（展现课题《化石吟》）。
二、朗读诗歌。
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。（展示朗读的目的方法及要求）。
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题）。
1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？
明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌。
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头？
明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？
明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？
明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么？
明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？
明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。
五、小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
【板书设计】。
吟
唱