教学工作计划能够帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题,促进教学的不断优化和改进。以下是一些经过验证的教学工作计划范文,可供大家参考和借鉴。
我的伯父鲁迅先生教案
通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中,注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学方法:导入法、讨论交流法、课堂展示。
教学准备。
多媒体课件、鲁迅的资料。
教学时间。
第一课时。
教学内容。
整体感知课文内容,初步理解课文,引导学生用自己的方法进行阅读,体会含义深刻的句子。
学生学习过程。
1、板书课题。
2、从课题看,作者是谁?与鲁迅有什么关系?
3、简介:鲁迅及当时时代背景。
1、指名分段读课文。要求:读准字音,理解词义。
3、默读课文,把不懂的地方画下来。
1、初读了这篇课文,你有什么感受?
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段,想一想这段主要讲了一件什么事?从中体会到什么。这段主要讲一件什么事?我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)。
从这件事,你觉得鲁迅先生怎么样?练习朗读第二段。
4、提出自学要求,自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的?鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?从鲁迅开玩笑说的这句话中,从中体会到什么?“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人为什么哈哈大笑?练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?
1、有感情地朗读全文。
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事,从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚的品格,表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文,领会文章中心,感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。如何突破它,我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上,我跨越时空整合文本,首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景,并以此为轴心,通过回忆引出四件事的学习,感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事,再辅以描写吊唁人们表现的资料,铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线,现实与回忆交织,立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深,痛之切,自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入,都起到推动情节发展,烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境,在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
《我的伯父鲁迅先生》教案
1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容,并加上恰当的小标题,学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为他人想得多思想感情。
六年级上册的后半学期,学生以适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章有许多陌生的词语,加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排查阅资料。
独立阅读,能画出一些不懂得含义深刻的词句,并在小组里讨论。
一、出示课题,解读课题。
1、板书课题提问:谁知道伯父是什么?你管谁叫伯父?
(设计意图:让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。)。
2、这篇课文说的伯父是谁?
3、鲁迅就行了,为什么还要加个先生?
(设计意图:让学生明白,先生是对有学问、有道德人的一种尊称。)。
4、指导读课题。(要求:按老师的提示读课文。)。
(设计意图:利用问题指导读课题培养学生语感能力。)。
二、检查预习。
1、出示生字词(运用多种方检查识记情况)。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分?(让学生明白空行的标记与作用)。
4、读了这篇课文,请用一个词或一句话来评价鲁迅,他是一个怎样的人?说说作者是怎样评价鲁迅先生的?(根据学生的回答出示句子:的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。)。
(设计意图:培养学生预习课文的能力,捕捉课文信息的能力。)。
三、再读课文,感知课文内容。
2、小组合作交流,用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着加上小标题。
3、全班展示交流,小结板书:
谈水浒论碰壁救车夫劝女佣。
4、课文除了写鲁迅先生的这四件事,还写了什么?(受到爱戴)。
(设计意图:培养学生的概括能力,精炼学生语言。)。
四、精读课文第一部分。
1、指名读课文第一部分,随机点评,并范读重点语句。
2、出示句子:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人,有学生,各色各样的人都有。
(1)指导学生理解“追悼”,后边的这些话就是对它的解释,老师读前面的话,你们读后面的话。
(2)“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽联,这些活动来纪念他怀念他,这些活动就是追到的内容,指导再次朗读。
3、周晔此时是什么心情?出示句子学生练习自由朗读。
那时候,我有点惊异了,伯父为什么能得到那么多人的爱戴?我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。
(1)学生自由朗读,谈体会。
(2)指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。
(3)、根据学生回答进行点拨:”吊唁”和”追悼”两个词相同之处,都有表示对死者怀念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁,除了向死者表示怀念外,还表示对家属的慰问。
4、小结:“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的,通过读书体会出来的。所以,只要我们多读书,联系课文就能把意思读懂。
(设计意图:培养学生结合语境学习理解词语,读懂意思,并在读中培养学生语感能力。)。
五、课堂小结。
1、谈话:通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗?
(1)学生自由发言。
(2)、引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的高尚品质。
2、老师小结伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看,第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答;以叙述顺序看,全文是倒序,先写结果,后写原因。
《我的伯父鲁迅先生》教案
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
1.鲁迅像;
2.生字生词卡片;
3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
三课时。
一、导入新课。
1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)。
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。
二、检查预习。
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。)。
三、初读课文。
1.提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。)。
四、学习第一段。
1.指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异了?(板书“惊异”)。
2.讨论。
“惊异”是什么意思?(惊奇,诧异。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。)伯父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至五段。要求是读读课文,想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段。
1.提出自学要求:各自朗读第二段,想想这段主要讲了一件什么事,从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育我认真读书。)“我”是怎么读《水浒传》的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父怎么说?(伯父摸着胡子,笑了笑说:“哈哈!还是我的记性好。”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?(体会鲁迅先生关心孩子,善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下,我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想这一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步,通过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。)。
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段,教师巡视辅导。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”。)。
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。(生读“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。)。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来。)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?(体会“我”自以为明白了,实际上只是从表面上理解伯父的话,并不明白话里含着的意思,所以引人发笑。)那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?你们弄明白了吗?(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗,“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。)。
4.补充资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》,讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习,再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这一段讲的是件什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?(很细心,考虑得很周到。)。
2.帮助受伤车夫以后,鲁迅的心情怎样?大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读,体会一下。
3.救助了车夫,做了一件好事,鲁迅的脸上为什么变得那么严肃,而且深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想些什么?(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,想到救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。)。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业。
朗读第五段,想想五段内容之间的联系。
第三课时。
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?(讲的是女佣阿三说的话。)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息。)。
3.“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系?(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系?(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少,为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴,原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少,为别人想得多的高尚品质。)。
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导:加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个短句,也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题,教师巡视。
3.讨论交流。从学生列的小标题中,选出大家比较满意的写在黑板上。(如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。)。
三、练习概括课文的中心思想。
1.挂出抄写填写空题的小黑板,请一人在黑板上填写,其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。)。
3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语,每个词语写两遍。
注意“冠”字上面没有一点,“嗽”中间是“束”不是“朿”,右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业。
1.复习生字词,准备下一课时听写。
2.预习《再见了,亲人》。
《我的伯父鲁迅先生》教案
1、能正确读写并理解“悼念”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,概括五部分内容的小标题。
3、理解含义深刻的句子,体会鲁迅语言含蓄、委婉的特点。感受人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。
今天,我们一起来学习一篇新课文,课题是:我的伯父鲁迅先生(板书:我的伯父鲁迅先生周晔)一起读课题。
读了课题,你认为作者周晔是鲁迅先生的什么人?(预设:周晔是鲁迅先生的侄女。)对,周晔就是鲁迅先生的侄女。这篇课文是鲁迅去世九周年的时候,周晔为了纪念她伯父而写的一篇回忆性文章。
1、自读课文。请大家翻开书,把课文仔仔细细地读一读,要求读正确,读通顺。边读边标出不理解的词句。(生自由读课文,师巡视后,在黑板上板书)
“追悼”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
2、初读反馈。同学们读得很认真,看,黑板上这几个词谁会读?(指名读,读准以后齐读)
3、概括小标题。同学们,课文按照自然空行的形式分为五个部分,现在请你们快速默读课文第一部分,试着给它加个小标题。接着完成剩下部分的概括(老师引导明确“深受爱戴”、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”,主板书。)
4、小结:作者周晔就是按照这样的顺序来回忆他的伯父的,让我们走进第一部分。
(一)学习第一部分:
1、指名读第一段。大家注意听他读,边听边思考人们是怎样追悼鲁迅的?用横线划出出相关语句。(教师相机指导学生朗读)读得既流畅,又很有感情。
2、理解“追悼”。人们是怎样追悼鲁迅先生的呢,找到相关的语句了吗?(学生找到文中句子“伯父去世了……整间屋子。”)(多媒体出示这句话)请同学们自由读一读这句话,具体是通过哪些方式追悼鲁迅先生?(向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈。)
3、师生合作读、齐读“追悼”部分:我读这句话,你们接着我的话往下读。
就像你们刚才所读到的,一个人去世,人们通过向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈的方式,来纪念、怀念死者,这就是追悼。懂了吗?同学们,鲁迅先生去世为什么会有这么多人去追到他呢?(因为他深受大家的爱戴。)
5、过渡:痛失伯父,周晔的心情无法用语言来表达,回忆往事,历历在目。此时她脑海里浮现出了伯父与她谈读《水浒传》的事。现在就请大家自由读第二部分,用波浪线划出“我”怎样读《水浒传》的语句。
(二)学习第二部分:
1、指名读:“我”是怎么读《水浒传》的,找出有关的'句子了吗?(指定一名学生读)
2、师生合作读,随机理解“囫囵吞枣”的意思。
好,下面我读这句话,同学们接着我的话往下读。看书。(师读“老实说……一遍”,学生接读“只注意……乱说一气”)。你们读的地方就是“囫囵吞枣”在课文中的意思。那么“囫囵吞枣”的本来意思是什么?(把整个枣子吞下去,“囫囵”就是整个的意思。)
想一想,“我”囫囵吞枣地读水浒传读懂了吗?(没有)。因此读书很粗心,很马虎是不是。
3、齐读这句话
让我们再用朗读来感受周晔是怎么读《水浒传》的。
4、学生练读,分角色朗读。
这个故事很有意思,下面请同学们再练一遍,我马上请同学到上面和我分角色朗读。大家做好准备,都认真练习。师生分角色朗读。
5、体会伯父话的含义。
周晔,我是夸我自己的记性好,没有说你半个不字,你为什么听了我的话比挨打挨骂还要难受?(预设:伯父表面上是说自己的记性好,实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书)我侄女怎么样?聪不聪明?她把我的话听懂了。
6、理解伯父的关爱。
是啊,伯父对“我”的关爱不仅表现在对“我”读书的严格要求上,还表现在哪呢?(送书)《小约翰》和《表》这两本书鲁迅先生翻译的外国儿童文学作品,他临走时亲自送给了“我”。委婉的批评,临走时的送书,这些都是伯父对周晔的“慈爱”。(板书“慈爱”)
7、回读表达周晔心情的语句,加深理解
这么好的伯父,对“我”这么关心、爱护,可是伯父去世了,望着伯父的遗体,“我”怎么能不难过呢?(出示一段话:我呆呆地望着……掉下来。)(齐读)。
当已成年的周晔一看到伯父的照片就会回忆起往日与伯父在一起的美好日子,如果你就是周晔,你最想对伯父说些什么呢?请同学们联系课文中的几个故事,接着上面这句话,把要自己说的写在白纸上?(每当我看到案头的《水浒传》……)
这节课我们学习了课文的前两个部分,感受到了人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。也体会到了鲁迅先生说话委婉、含蓄。剩下的几个小故事,我们下次再来学习。
《我的伯父鲁迅先生》教案
教学目标:
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教学时间:二课时。
第一课时。
一、导入新课。
1936年10月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间,成千上万的人们奔走相告,来见他最后一面,来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将!(板书:鲁迅,提醒学生注意“迅”的笔顺)。
这位大文豪,作为一位伯父是怎样的呢?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、整体感知。
2、出示生字词语。
遗体挽联致敬爱抚团聚情节。
记性保存阴暗低微寒意深奥。
详细枯瘦逝世文章咳嗽。
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴。
马马虎虎恍然大悟北风怒吼。
匆匆忙忙饱经风霜。
学生领读。
3、再读文,试着用小标题概括文章写的四件事。
4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣)。
5、鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句话来概括的说一说。(他总是为自己想得少,为别人想得多。)。
三、研读课文。
(一)学习第一段。
1、指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异?(板书“惊异”)。
2、讨论。
a.“惊异”,是什么意思?(惊奇,诧异)。
b.“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)。
c.“失声痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。)。
d.伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆,我们会找到答案。
(二)趣谈水浒。
1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味,自由朗读课文,想一想,这里的鲁迅给你留下了什么印象?(风趣幽默)。
2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默?(伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”)。
3、当听完伯父这句话时,“我”的反应是怎样的呢?找出文中的话读一读。为什么“我”会这样?聪明的你,听懂了伯父的话中话了吗?(委婉的批评“我”看书不认真,囫囵吞枣。)。
4、一位大文豪,一位大忙人,却如此关心侄儿“我”的生活,从中你感受了什么?(伯父很关心“我”。)。
5、请你来评价这位伯父。(慈祥、幽默)。
6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父,他去世了,当我站在万国殡仪馆时——(学生读:“我呆呆地望着来来往往……掉下来”)。
四、总结课堂。
从着作者的第一段回忆,我们看到了一位幽默风趣,慈祥可亲的鲁迅,下节课,我们将再次走进鲁迅,去品味他的风格、精神。
五、作业布置。
1、抄写生字词语,给生字组词。
第二课时。
一、复习导入。
上节课,我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆,看到一位怎样的鲁迅先生?(风趣幽默,关心下一代成长)。
这节课,我们将再次走近鲁迅,去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
(一)笑谈碰壁。
1、自由默读课文的第三部分,边读边想,哪些话给你留下了深刻的印象。用笔圈圈画画。
2、学生交流。
3、看来这一段中,人物的对话给我们留下了深刻的印象,请两位的同学站起来,分角色朗读这段对话。
4、发出疑问,这里的对话看似轻松愉快,却暗藏着一层深意,你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗?(四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗,看不到一片光明,人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与*势力做斗争时受到的挫折与迫害。)。
5、面对敌人的打击,社会的黑暗,鲁迅先生有屈服吗?有妥协吗?没有!从这件“笑谈碰壁”中,我们可以看到一位怎样的鲁迅?(有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。)。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却还把头伸进帷幔里面来,红着眼圈哀求道:“让我再看一下吧,这是最后的一次了。”
(二)救助车夫。
1、勇敢的战士不仅不怕挫折,不惧迫害,还是一位善良的人,看,那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟,默读第四部分,想一想,鲁迅的哪些动作令你感动?用笔画一画,圈一圈。
2、这是一位怎样的车夫?(饱经风霜)由这个词,你想到了什么一张怎样的脸?
3、面对这位饱经风霜的车夫,鲁迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)从中你可以感受到什么?(鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)。
5、这么深奥、复杂的事情,小周晔听得懂吗?当她再次向伯父解释时,她看到了什么?(指名朗读)。
6、这里为什么用两个“清清楚楚”?(强调当时情景给我留下了深刻印象)。
7、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃?他可能在想写什么?拿起笔,把先生想到的写下来。
8、再次感情朗读这两句话。
9、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了,从此劳苦人民再也得不到他的关爱了,怎能不让人落泪呢?(我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差,黄衣的童子军,还有小商人,小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。)。
(三)关心女佣。
1、在关心女佣中,有拨动你心弦的句子吗?谁来读一读?
2、显然,女佣是在回味鲁迅先生在世的时候,给予她的关怀,想着想着,不禁潸然泪下,出示(两个太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候,我看见了她们脸上的泪痕,然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。)。
(四)总结课文。
1、感谢周晔,为我们记下了这些永远不能忘记的事情,作为一名炎黄子孙,我们要牢记:“他的垂老不变的青年的热情,到死不屈的战士的精神,将和他的深湛的著作永留人间!”
2、把所有的爱戴集中在一起,为什么有这么多来人来追悼他?向他致敬?(因为,他总是为别人想得多,为自己想得少!)。
我的伯父鲁迅先生
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分,并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明,关心穷苦大众,为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点:感受鲁迅先生的高尚品质。
难点:理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
生:熟读课后资料师:搜集巴金的《悼鲁迅先生》。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习,我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习,你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书:关心爱护少年,勇于斗争)。
二品读感悟。
(一)学习“救护车夫”部分。
1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事,把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学,读句子。
(1)“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
(看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)。
(2)“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
(与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比,现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会:周晔此时清清楚楚看到了什么)。
3、再读这两句话。
4、感情升华:读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分,再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
(二)学习“关心女佣”部分。
1、找出拨动心弦的句子,读一读(女佣的话),谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段:“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋友,中国人民失去了一个代为他们说话的人,中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸,总结全文。
感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪,所有的情联系起来,融在心头。拿出笔,写下感受。
(生写交流)。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
救护车夫憎恶黑暗社会为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
(小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念,热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时,即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写,让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生“半跪”这个动作,“严肃”、“叹了一口气”的神态,让学生揣摩人物心理活动,从而体会鲁迅先生关心劳苦大众,对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话,结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活(到临死之前依然在写作)让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》,把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众,一心为民的人物,在他去世时,穷苦大众能不来悼念他吗?让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
我的伯父鲁迅先生教案
(第一课时)。
一、教学目标。
1、学会生字词,联系上下文或透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、理清文章的思路,初步懂得鲁迅是个为自己想得少,为别人想得多的人。
3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事,抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩,体会鲁迅的品质。
二、教学重点:理解词语,抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。
三、教学难点。
对“这时候,我清清楚楚地看见,而且此刻也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯黄的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”这两句话的理解。
四、教学过程:
(一)谈话揭题。
1、同学们,还记得《少年闰土》那篇课文的作者吗?对于鲁迅先生,你明白多少?
3、揭题。
(二)检查预习状况。
1、第一关:读准字词、理解词义关。
b、透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、第二关:理清思路关。
a、思考:文章回忆了鲁迅先生的哪几件事?
b、交流后出示:(1)谈论《水浒传》(2)谈“碰壁”的故事。
(3)救护车夫(4)关心女佣阿三。
3、第三关:独立思考找到中心句。
b、交流后,出示句子:的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
(三)感受“救护车夫”小故事,抓住鲁迅的动作、神态等反复揣摩,体会鲁迅的品质。
1、自由读第四段,一边读一边划下对自己有启发的文句,读读并说说自己的理解。
2、反馈(随机)。
(1)他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲者,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。
(2)伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。
(3)这时候,我清清楚楚地看见,而且此刻也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯黄的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
3、填空练习:“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的()和()描述,写出鲁迅先生对劳动人民的()和对他们遭受苦难生活的(),以及对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的()。
(四)感受“关心女佣”小故事,抓住阿三的语言反复揣摩,体会鲁迅的品质。
1、引读后,出示句子:
她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”
2、读读说说你对这句话的理解。
(五)总结。
(六)作业。
1、自学第二、第三段,在感受深的地方写批注。
(七)板书设计。
为自己想得少。
为别人想得多。
反思:
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课第一课时时,我把教学重点放在理解词语,抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。难点是引导学生透过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式,理解并感悟鲁迅先生的高尚品质,之后透过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
透过随后的课堂实践,我认为有两点比较成功:
一、透过过关的形式,激发学生学习课文的兴趣,有效地检查了学生预习课文的状况。
二、抓住中心句,让学生透过反复品读,体会到伯父的人格魅力,还激发了他们对伯父的爱戴和怀念之情。
但是在三部分的讲解过于简单化,没有将资料讲透,没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解,表现为:教师的点拨过于直接,启发孩子的太少,甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案,忽略了对“叹了一口气”的教学,这样一来,使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内,不利于其长远的发展。因此,造成课堂看似热闹,实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。
今后,我要在设计上多下功夫,拓宽学生多样化思维,让学生真正走进文本里去。
我的伯父鲁迅先生教案
1.理解课文的内容,懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
2.练习给课文各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
4.学习本课生字新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解课文内容,学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
2.练习给课文各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学难点
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的.人。
(二)理清课文脉络,练习给课文分段、概括段意。
(三)学习本课生字新词,理解重点词语。
二、教学重点、难点
(一)初读课文,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
(二)理清课文脉胳,练习给课文分段,概括段意。
三、教学过程
(一)揭示课题。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系,这篇课文就是通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听教师范读课文,对课文内容有一个大概了解。
(二)检查预习,扫除文字障碍。
1.填写生字表格。
2.出示比较难读难记的字,请同学直呼音节。
“聚”读作“j)”;“羞”读作“xi&”;“翰”读作“h4n”;“滩”读作“t1n”;“璃”读作“l0”;“枣”读作“z3o”;“嗽”读作“s^u”;“悼”读作“d4o”;“浒”读作“h(”;“冠”读作“gu1n”,“传”,《水浒传》的“传”读作“zhu4n”;“正”,正月的“正”应读作“zh5ng”。
3.组织同学讨论容易写错的字,以便正确书写。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少写点;“奥”字是上下结构,上面是“ ”,不要再加上一横。
“枣”字的上半部分是“ ”,不能写成束;
“嗽”字中间是“束”,不要写成“束”;
“餐”字的笔画比较多,下半部分“食”的倒数第二笔是“点”,不能写成“捺”;“吟”字的右边是“今”,不要多加一点,写成“令”。
4.辨析字形,理解字义,组成词语。
语(语言)
殡(出殡)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(觉悟)
缤(缤纷)
绷(绷带)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
镊(镊子)
佣(佣人)
悼(悼念)
漱(漱口)
摄(摄影)
拥(拥护)
掉(丢掉)
愉(愉快)
奥(奥秘)
囫(囫囵)
滩(沙滩)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(财物)
难(难度)
5.提示课文中的词语,请同学解释,教师给予正确指导。
碰壁:比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通,本课指做事不顺当。
殡仪馆:供停放灵柩办理丧事的机构。
追悼:对死者表示悲痛的仪式。
爱戴:尊敬、热爱并且拥护。
挽联:为哀悼死者而写的对联。
吊唁:祭奠死者并对其家庭表示慰问。
羞愧:难为情,害羞,并感到惭愧。
惊异:惊奇、诧异。
个性:一个比较固定的特性。
悔恨:做错了事或说错了话,恨自己不该这样。
爱抚:疼爱、抚慰。
深奥:含义很深,不容易懂。
硼酸水:硼酸,鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。
囫囵吞枣:囫囵,整个儿。不加咀嚼,不辨滋味,把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
恍然大悟:悟,明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。
张冠李戴:冠,帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象,颠倒了事实。
饱经风霜:饱,充分。风霜,比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。
各色各样:各种各样。本课指各种职业,各个方面的人都有。
怒号:大声地吼叫,多指野兽的叫声或风声。
麻木:身体上某些部分失去感觉,也指对外界事物不关心,反应迟钝。
黄包车:一种由人拉,有两个轮子的车子,是旧时载人的交通工具。
女佣:佣,被雇佣的人。女佣,女仆。
鲁迅:(1881—1936)原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家和革命家。
(三)朗读课文,理清脉络,概括段意。
课文以引起回忆——回忆几件事的思路,以自然空行为标志,把课文分为五段。
指导同学朗读课文,通过讨论,确定各段段意。
第一段:主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段:主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段:主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
(四)讨论、了解鲁迅先生,为理解课文内容做准备。
组织同学讨论、了解鲁迅先生,使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
我的伯父鲁迅先生教案
1、有感情地朗读课文,把握课文内容。
2、体会鲁迅先生深受人民爱戴。引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题,能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
体会鲁迅先生深受人民爱戴。知道课文写了鲁迅先生的几件小事,从语言、动作、神态等描写中感受鲁迅先生的优秀品质。
今天,我们来上一篇关于鲁迅的文章,这是他的侄女周晔写的。一起来读课题,我的伯父鲁迅先生。看课题,这个鲁迅后来加了个“先生”,是表示对他的什么呢?(尊敬),其实,不止他的侄女称他先生,我们全中国所有正直的人都称他先生。“鲁迅先生”。鲁迅先生现在已经不在世上了,再读这个课题表现出对他的(怀念)。好,那让我们再次深情地读一读课题。
师叙述:1936年10月19日,是一个令人悲痛的日子,因为我们伟大的文学家思想者革命家鲁迅在这一天停止了呼吸,这位以笔为武器,战斗一生的革命战士,逝世时年仅55岁。现在让我们穿越时光,一起走进追悼会现场,去看看人们追悼鲁迅的情景,请自由地朗读课文第一段,边读边想像当时的情景。读完后,请你说一说,你从中感受到了什么?生自由读课文。
师:从人们追悼鲁迅先生的情景,你感受到什么?
(屏幕显示:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子,送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。
师:哪个词让你感受到?生:失声痛哭。
师:失声痛哭是怎样的哭呢?生:控制不住而大声哭泣。
师:在那样庄严肃穆的.场面,看到伯父的遗体,大家都很悲伤,许多人抑制不住自己的情感,情不自禁的失声痛哭。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的(爱戴)。
师:还从哪儿感受到人们的爱戴?
生:数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。
师:是啊,这数不清的挽联书写着人们的哀思,这大大小小的花圈寄托着人们的敬意,这一切都让我们深深地感到伯父受到――很多人的生:――爱戴。
从中包括了哪些人?(有工人,有学生,各色各样的人都有)
师:让我们同样怀着这种爱戴鲁迅的情感,一起读一读这几句话。
师:当时有个青年的作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人们追悼先生的全过程,并真实地记录了当时的情景。
(出示幻灯片,指学生来读。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后,还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。
盲人从引路人的肩上缩回了手,向前移动一步,端端正正地立着,抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面,于是低下头,恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。)
师:这是巴金《永远不能忘记的事情》中的一段话,我相信同学们现在更能感受人们的悲痛和对鲁迅的爱戴。那就让我们怀着这样的情感,再来读一读这个句子。
师过渡:是啊,鲁迅的离世,引发了如此大规模的自发追悼。那我们的鲁迅先生为何受到这么多人的爱戴?让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧,请同学们默读课文第二段到最后,边读边想,每一部分讲了什么事,想好了之后,试着用小标题概括。
生默读课文,师了解学生学习情况。
师:哪位同学来说一下,周晔都回忆了哪些小事?
谈《水浒传》。谈“碰壁”。救助车夫。关心女佣。(板书)
师:那从这四件小事中,我们可以从中看出鲁迅是个怎么样的人?接下来,我们以小组合作的形式,每一个小组选择一件你们印象深刻的小事来体会一下鲁迅的品质。
1、划出描写鲁迅动作、语言、神态的句子,在边上用一两个词概括一下鲁迅的品质。
2、也可以圈出其中的字、词、标点来感受鲁迅的品质(边上批注好)。
3、相关的句子有感情的读一读。相关的情境也可以演一演。
师:大家交流的很热烈,接下来,哪一组先来汇报你们的交流成果。
学生汇报,教师板书。
(师生共读《有的人》,学生读描写先生的语句。)
师总结:今天我们这节课,只是从这几件小事中,初步感受到了鲁迅的品质。下节课,让我们继续挖掘课文,再次走进鲁迅的世界。
我的伯父鲁迅先生教案
这是一篇讲读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学中要根据预习要求布置预习,使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始,了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长,要突出理解的重点和难点,对于含义比较深的重点词句,一定要指导学生准确理解。
投影片、录音带
3课时
教学内容
整体感知课文内容,初步理解课文,引导学生用自己的方法进行阅读,体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看,作者是谁?与鲁迅有什么关系?
3、简介:鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文,整体感知
1、指名分段读课文。要求:读准字音,理解词义。
(1)思考:想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?
(2)回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文,把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文,你有什么感受?
2、指读课文第1段。思考:这一段若分为三层,应怎样分层?你能说初每层的意思吗?
(1)学习第一层,“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?
(2)学习第二层,“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?
(3)学习第三层,讲了什么?
(4)有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
(1)各自朗读第二段,想一想这段主要讲了一件什么事? 从中体会到什么。
(2)这段主要讲一件什么事?
(3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?
(4)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)
(5)从这件事,你觉得鲁迅先生怎么样?
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文,你感受最深的是什么?
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
教学内容
继续读通课文,理解课文内容,引导学生对语言理解与感悟,体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文,想想课文一、二段讲了一件什么事?
二、继续学习课文内容
1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)
2、提出自学要求,自学第3段学习第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。
(3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)从鲁迅开玩笑说的`这句话中,从中体会到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人为什么哈哈大笑?
(6)练习有感情的朗读第三段。
(7)指名分角色朗读。
3、提出自学要求,自学第4段学习第四段。
(1)这段主要讲了一件什么事?
(2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读,体会到什么?
(3)帮助受伤车夫后,鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。
(4)这时候鲁迅可能在想些什么?
(5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(6)练习有感情的朗读第四段
4、学习第五段,指名读这段。
(1)这段主要讲了什么?
(2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
(3)说明了什么?
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
教学内容
进一步理解课文内容,进行重点训练项目的训练,引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文,想想课文讲了几件小事?
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题,再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读,说说体会。
4、读有关段落,思考:鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)
5、“为自己想得少,为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?
6、练习概括中心思想(出示投影)
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,说明鲁迅先生是个 的人,表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多,如“张冠李戴”,找一找,抄写下来,并选其中的两个造句。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,
说明鲁迅先生是个( )的人,表达了作者( )的思想感情。
我的伯父鲁迅先生教案
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分,并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明,关心穷苦大众,为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
重点:感受鲁迅先生的高尚品质。
难点:理解含义深刻的句子。
生:熟读课后资料师:搜集巴金的《悼鲁迅先生》
教学过程
一测评导入
通过上节课地学习,我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习,你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书:关心爱护少年,勇于斗争)
二品读感悟
(一)学习“救护车夫”部分
1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事,把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学,读句子
(1)“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
(看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)
(2)“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
(与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比,现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会:周晔此时清清楚楚看到了什么)
3、再读这两句话
4、感情升华:读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分,再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
(二)学习“关心女佣”部分
1、找出拨动心弦的句子,读一读(女佣的话),谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段:“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋友,中国人民失去了一个代为他们说话的人,中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸,总结全文
感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪,所有的情联系起来,融在心头。拿出笔,写下感受。
(生写交流)
我的伯父鲁迅先生教案
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益,反映了他憎恶旧社会,同情和关怀劳动人民的性格特征,赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质,同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
1.鲁迅像。
2.生字生词卡片。
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”,了解本单元的重点课和主要训练点。
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题,大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读,思考:“我”为什么惊异?(板书:惊异)。
2.讨论:
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴,我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是:读读课文,想想“思考、练习”1中的三个小题。
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的`爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段,想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考,教师巡视指导。
3.讨论:
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。)。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。
(2)从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子,善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习,再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。
2.读课文,体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事,鲁迅的脸上为什么变得严肃起来,并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民,只救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段,想想五段内容之间的联系。
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导:加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个段句,也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流:可用:深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词,准备下一课时听写。
2.预习下一课。
谈《水浒传》关心、教育孩子。
讲“碰壁”顽强斗争。
深切怀念救助车夫忧国忧民。
女佣阿三的回忆为自己想得少,为别人想得多。
我的伯父鲁迅先生教案
教学目标:
1.真确、流利、有感情的朗读课文,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大,了解人们对他的爱。
2.理清课文脉络,试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。
3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。
教学重点:
体会含义深刻的句子的意思;初步了解鲁迅的伟大,一、导入新课。
1936年10月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间,成千上万的人们奔走相告,来见他最后一面,来送他最后一程。他是谁呢?他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生(板书:鲁迅,提醒学生注意“迅”的笔顺)。鲁迅先生的一生以笔作为武器,战斗了一生,毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将!(这位大文豪,作为一位伯父是怎样的伯父?怎样的先生呢?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、预习汇报,整体感知。
1.请同学们在小组内交流你在预习中的收获;如:认识的或理解的字词,知道了作者回忆了哪几件关于伯父的事情?还试着用小标题概括文章写的`五件事。
2.出示生字词语。
悼念挽联致敬吊唁阴暗低微寒意深奥咳嗽。
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜。
3.指名讲每段的段意。(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣)。
三、互助学习、研读课文。
1.师:通过预习鲁迅先生给你留下了什么印象?鲁迅先生是个怎样的人?(指名学生回答)。
2.师深情地说:就是这样一位伯父,就是这样一位先生,离我们而去了,他静静地躺在万国殡仪馆的礼堂里,呆呆地望着来来往往吊唁的人(课件出示第一段)师生齐读。
3.师说:这是周晔的泪,在万国殡仪馆的礼堂里,你仿佛还看到谁在流泪?(指名学生说救助的车夫,女佣阿三)。
4.师问:他们为什么为先生流泪?为先生悲痛?请同学们自由读救助车夫和关心女佣这两件事,把你感受深刻的句子画出来,反复读一读,再把你的体会批注在句子旁边。(教师巡视指点)。
(2)同学们拿起书齐读:爸爸跑到伯父家里…(第21段)。
(3)读后问:联系上下文和插图,读这段话你还有什么体会?(指名说)。
(4)从文中还有那些句子说明当时天气冷?(祁芙蓉、张小刚)。
(5)鲁迅先生他是什么身份?天寒地冻为谁跪着?你还有什么体会?
师:一个跪字正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”奉献精神的写照,体会到他对车夫这样贫苦的劳动人民深深的爱(板书:爱)。
带着这些感受我们再读21段,接着交流,你还有哪些体会?(1生读23段谈体会)师问:他当时的心情是怎样的?(痛苦、愤怒、憎恨)。
(6)鲁迅当时的内心会想到什么呢?联系上下文和插图和当时的时代背景把先生可能想到的,用一两句话写下了。(课件出示时代背景)教师巡视指导。
(7)指名汇报后全班齐读:这时候我清清楚楚…)师说:作者清清楚楚记得、清清楚楚不能忘怀的仅仅是先生严肃的表情吗?是什么?(生答;是先生爱憎分明的立场;是对贫苦人民的爱;是记得先生忧国忧民的责任)。
(8)继续交流:你还有哪些体会?(生回答;虽然病了,还不让….)。
师:就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父,就是这样一位生命不息,奋斗不止的先生离我们去了,车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆(课件出示:想到永远见不到…..齐读)。
师:这时车夫和阿三的泪,还有谁在流泪?(生;学生、工人,干部)。
师说;是的,他们都曾得到先生无私地帮助,得到过先生温暖的关怀,得到过先生深沉的爱,他们怎能不悲痛不流泪呢?这又是千千万万劳苦大众的泪。今天,我们只是从一个侧面初识鲁迅,了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己,下节课我们将从另外两件事了解鲁迅,一步步走进鲁迅先生的内心世界。
四、巩固练习。
五、小结:
这节课我们从两个小故事,侧面了解了鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质,下节课我们将从另外三个故事中进一步了解鲁迅先生,了解作者表达的情感及表达方法。
我的伯父鲁迅先生教案
1。学会本课14个生字,认识两个生字。能正确读写下列词语:遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2。有感情地朗读课文。
3。结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4。练习给各段加小标题。
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
四学时。
第一学时,了解课文大意;
第二学时,读熟课文,品读第一部分;
第三学时,品读二、三部分;
第四学时,品读四、五部分,总结全文。
(三学时。第一学时,熟读课文,了解大意;
第二学时,讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人,作者写了他的哪几件事;
第三学时,理解含义深刻的句子,给课文各部分列小标题。)
第一学时
1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题,有什么疑问要问?(作者是鲁迅先生的什么人?称了伯父为什么还要再称先生?)
3、指名读课文第一部分,穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听,不懂的、不明白的提出来讨论)(为什么不知道鲁迅就是伯父的?“追悼”和“吊唁”是什么意思,有什么区别?“爱戴”和“爱抚”有什么区别?为什么伯父得到这么多人的爱戴?)
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意――小标题(段意:伯父去世了,很多人都到殡仪馆追悼他。小标题:在殡仪馆里―伯父去世了―深切的怀念―逝世―“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”
第二学时
1、指名读课文第二部分,穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听,不懂的、不明白的提出来讨论)(“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思――因果关系句;“哈哈!还是我的记性好。”――字面义?一般情况下谁的记性好?话中之意?《表》――前苏联作家班台莱耶夫著,鲁迅翻译;《小约翰》――荷兰作家望―蔼台著,鲁迅和另一作家翻译;)
4、再读第一部分的最后一句话,体会感情。
5、看插图说话(按方位、衣着、神态……不同角度说)
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习内容。
2、指名读课文第三部分,穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听,不懂的、不明白的提出来讨论)(“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?――是真的碰墙壁吗?“四周围”可能指什么?鲁迅为什么受迫害?)
5、练习角色朗读
6、再回读第一部分的最后一句话。
7、指名读课文第四部分,穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、了解事情发生的环境――“黄昏时候”(时间)、“呼呼的北风怒号着”(风势)“天色十分昏暗”(天色)“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”(行人)“摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了”(寒冷)――与车夫赤脚拉车对比。
3、想象“深奥的话”可能是――
4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么?
5、再回读第一部分最后一句话。
6、学习最后一部分,提出不懂的问题。
8、各部分关系:果――因(倒叙)、因――果(点明中心、总结全文)
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。