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八年级英语教案
1.学生学会关于假期去旅行的一些常用词汇与句型，并学会复合不定代词的用法。
2.通过与学生交流假期去哪里旅行的话题，提升学生的语言交际能力。
3.学生会用一般过去时态进行信息交流，形成环保意识，热爱大自然。
八年级下英语教案
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材简要分析。
八年级三个教学班，共有学生人数115人，其中男生60人，女生55人。通过初一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施五。
一、面向全体学生，注重素质教育。
二、以学生为主体，尊重学生个体差异。
三、采用活动途径，倡导体验与参与。
四、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
六.教学进度安排。
unit1第一大周。
unit2第二大周。
unit3第三大周。
unit4第四大周。
unit5第五大周。
reviewandmid-test第六大周。
unit6第七大周。
unit7第八大周。
unit8第九大周。
unit9第十大周。
unit10第十一大周。
reviewandfinal-test第十二大周。
八年级英语教案
1. 掌握新单词和短语。
2. 在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的'句型。
3. 培养听、说、读、写四项基本技能。
二、过程与方法
观看，感受，模仿，实践。
三、情感态度与价值观
认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。
教学重点
在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
教学难点
培养听、说、读、写四项基本技能。
教法导航
创设情境，实践演练。
学法导航
通过听说读写，独立思考，小组合作完成学习任务，提高各项能力。
教学准备
图片，多媒体。
九年级英语下
第1教时。
一、重点句子翻译。
1、苟富贵，无相忘。
2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
3、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
4、王侯将相宁有种乎！
5、吴广素爱人，士卒多为用者。
6、号令召三老、豪杰与皆来会计事。
7、将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
二、文学常识：司马迁及《史记》。
三、作业：1、朗读课文；2、用现代汉语翻译课文。
第2教时。
一、请找出下列句子中的通假字，并解释。
1、二世元年七月，发闾左谪戍渔阳。(谪，调发)。
2、为天下唱，宜多应者。(倡，倡导)。
3、卜者知其指意(旨，以图)。
4、得鱼腹中书，固以怪之矣。(已，已经)。
5、将军身被坚执锐(披，穿)。
二、请找出下列句中活用的词，并解释。
1、扶苏以数谏故，上使外将兵。(带领，名词活用为动词)。
2、乃丹书帛曰“陈胜王”(为王，名词活用为动词)。
3、夜篝火(提着灯笼，名词活用为动词)。
4、狐鸣呼曰(像狐狸一样，名词作状语)。
5、皆指目陈胜(用眼睛示意，名词活用为动词)。
6、广故数言欲亡，忿恚尉(使…愤怒，使动用法)。
7、置人所罾鱼腹中(用网捕，名词活用为动词)。
8、尉果笞广(用竹板打，名词活用为动词)。
三、判别下列各组句子中相同词语的不同意义。
1、号为张楚(定国号)；阴风怒号(呼啸)；号呼而转徙(大声哭)。
2、举大计亦死(发动)；举烛而索，中有死鼠(举起)；是以众议举宠为督(推荐)。
3、陈胜、吴广皆次当行(队伍)；皆下之，行收兵(行军)；必能使行阵和睦(军队)。
4、怅恨久之(助词，可不译)；燕雀安知鸿鹄之志哉(的)；二世杀之(他，指公子扶苏)。
5、佣者笑而应曰(表示修饰)；尉剑挺，广起，夺而杀尉(表示承接)；藉弟令毋斩，而戍死者固十六七(表示转折)。
第3课时。
一、文学常识：本文出自，它是一部什么样的书?
二、概括段意。
1、叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志、有反抗精神。
2、写起义的筹划过程，表现了陈胜吴广的斗争决心和政治远见。
3、写陈胜吴广发动起义、顺利进军并建立政权的经过，表现了农民起义的伟大力量和历史意义。
三、思考。
陈胜吴广起义的原因是什么?
(1)直接原因：皆已失期，失期当斩。
(2)根本原因：天下苦秦久矣。
第4课时。
标点符号的复习。
a、主要标点呼号的作用。
一、引号的作用。
1、直接引用。
2、强调，着重指出。
3、特殊含义(反语、讽刺或特定称谓)。
二、破折号的作用。
1、解释或补充说明。
2、话题转换。
3、用于声音的延长。
4、表时说的停顿或中断。
三、省略号的作用。
1、表示引文的省略。
2、表示列举的省略。
3、表示说中断或断断续续，或表示说话含含糊糊、支支吾吾。
四、冒号的作用。
1、提起下文。
2、总结上文。
b、中考的主要题型。
1、直接在空缺处加标点。
2、判别标点符号在句中的作用(选择题居多)。
3、标点与文章内容相结合，进行理解与分析。
c、实战演练。
1、直接在空缺处加标点。
(1)每当疼痛发作，他就采用“压迫止痛法”--用茶壶盖、烟嘴、玻璃球顶住疼痛部位。
(2)闰土拣了好几件东西()两条长凳、一副香炉和烛台、一杆台秤。
(3)语文、数学、体育、音乐()这是我们上午的课程。
(4)她来到北海，细心观察()那天桃花开了()那天柳絮飞了()那条布谷鸟叫了()。
2、判别标点符号在句中的作用。
《阅读》第10页第1-4题。
3、标点与文章内容相结合，进行理解与分析。
《阅读》第11页第9题第(3)段。
思考：
(1)其中的省略号有何作用?
(3)从最后一句中的拖音符号，你得到了什么信息?
第5课时。
词语的语境义及其感情色彩。
一、什么叫语境义及词的感情色彩。
1、语境义：词语在具体的语言环境中(考试时就是文章中)的特定意义(如：词典上某词有若干条义项，语境义即其中的一项)。
2、词的感情色彩：褒义词、贬义词、中性词(褒义贬用、贬义褒用)。
二、实战演练。
1、中考：解释语段中“气”的意思(精神力量)。
古人云：“腹有诗书自华。”读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少，我们可以从书中汲取无尽的精神力量--一种激荡在我们的`血管，充盈于我们的周身，又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。同时，读书也要像吃饭那样，吃各种蔬果和五谷杂粮，摄取多种营养--阅读各式各样的书，汲取各种各样的气，以补充先天不足，避免后天失调。在读书时，要吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气。就像孟夫子所说的那样：吾善养吾浩然之气！
2、20中考：解释“挣生活”的意思(挣钱养活自己)。
我突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿，一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
坡总算爬上去了，车夫沉重地喘着气。他在我面前，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己”挣“来了坦荡而快乐的生活。
3、解释”机关“的意思(秘密)。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见”美女蛇“了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
4、中考：解释”扫街“(满大街找工作)。
那一年，我即将大学毕业，为了找个单位，天天出去”扫街“，但仍一无所获。我学的是建筑设计专业，找了几家建筑设计院，人家要的不是博士就是硕士。一负责人看着我的简历说，你读书时，还获过不少奖，不错！可是，我们这里暂时不缺建筑设计方面的人才，要不你先来我们这里干个保安什么的吧！等有机会再安排你。
5、中考：解释”肥料“(营养丰富的浮游生物和藻类)。
深层海水受海底地形及气象条件的影响，会自然涌升到海面上来。在茫茫大海上，这种被称为”涌升海面“的地方仅占全球海洋面积的0.1%，但却集中了海洋鱼类资源的60%，甚至更多。其奥秘就隐藏在深层海水里：当含有丰富微量元素的深层海水涌上海面后，浮游生物和藻类得以更快生长，为鱼类提供了丰饶的”肥料“。
6、解释”焚琴煮鹤"(糟蹋艺术，做有煞风景的事情)。
有人会说：让蒙娜丽莎微笑的神秘美流传百世不是更好吗?为什么非得要去揭秘呢?科学家真是无事忙。就算你对了,将旷世奇美归结成眼球的转动、视线的游移、脑电波的闪烁，还有什么电脑图像处理等等，以这些世俗之物来亵渎艺术大师，岂不大煞风景?达・芬奇在天之灵闻之，当跌足叹日：焚琴煮鹤，莫此为甚！
msn（中国大学网）。
九年级英语下
1.了解作家作品，熟读背诵这两首诗。
2.理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
过程与方法。
1.通过朗读，初步感知诗歌内容。
2.通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3.通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
情感、态度与价值观。
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【教学重点】。
熟读与背诵;体会诗人真挚的情感。
【教学难点】。
理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
【教学方法】。
1.诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究法。如对诗歌意象和主题的解读。
3.点拨法。如学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地)。
二、作者简介。
艾青(1910—)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
三、背景介绍。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、初读课文，整体感知。
这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
我爱这土地。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……。
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……。
学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1.诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
2.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
五、合作探究。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2.结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
4.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
七、拓展延伸。
1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”;当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……(接着往下写，相信你会写得更精彩)。
【板书设计】。
︱鸟——诗人自己︱︱。
︱第一节︱土地——祖国大地︱︱。
︱︱河流、风——抗争精神︱意象朴实︱反抗侵略。
我爱着土地︱︱黎明——光明、希望︱象征深远︱热爱祖国。
︱︱常含泪水︱直抒胸臆︱至死不渝。
︱第二节︱︱︱。
︱深爱土地︱激情澎湃︱。
初中英语八年级教案
教学依据：
教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。
沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。
就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。
研读课文本身，我们发现在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品味与赞赏，捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。
教学目标：
1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。
2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。
3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。
教学重点：
培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积累。
教学难点：
激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。
教学构思：
本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。
第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。
第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。
全班分为5个大组，每大组又分为a、b小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时（预习课）。
教学目标：
1、整体感知课文。
2、完成导学案二、三。
教学过程：
一、默读课文。
请认真默读课文两遍，完成以下任务：
1、标划课前提示、课下注释、课后练习。
2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。
3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）。
二、美读课文。
把课文有感情地朗读一遍。（可比赛或合作）。
三、研读课文。
1、借助资料，了解作者。（把重要信息整理在课本上）。
2、完成导学案二、三。
附：导学案。
二、课文初探。
1、落实字词。
a、注音：
迤()西譬()喻淳（）朴蹲踞()。
忌讳()酬()和（）铁箍()熹()微。
龙吟凤哕（）即物起兴（）。
b、释意：
悠游自在：
熹微：
2、在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：
你对云南歌会有了哪些了解？
个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）。
小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）。
你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇？你能否从课文中找到依据？
个人探究：
小组合作：
3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。
三、文本拓展。
东莞的民风民俗有哪些？
四、合作探讨。
1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。
2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。
一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？
二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）。
三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）。
四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）。
五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点？如果有，是什么？请用简洁的语言加以概括。
第二课时（展示课）。
教学目标：
1、品读作品语言。
2、感悟作者情怀。
教学过程：
一、导入新课，板书作者、题目。（课前播放音乐《彩云之南》）。
师：同学们，“彩云之南”是哪里？
――。
今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。
板书：题目、作者。
师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？
示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
师：你怎样获取了这些信息？
示例：看注释、查资料、上网搜索等等。
师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。
二、小组展示。
师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。
第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）。
示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。
（师：注意引导学生从原文寻找答案。）。
教师点拨。
1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？
示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生注意研读文本）。
示例：不可以。从“一面――一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。
3、师：提醒其他小组同学做好笔记。
第二组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）。
示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。a组赏析2节人物描写；b组仿写3节人物外貌描写。请a、b组的同学分别展示。
a组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
b组示例：本班同学的一段肖像描写。
教师点拨。
1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？
----。
示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。
3、指导学生诵读“那次――去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。
示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。
5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？
示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。
6、师：范读3节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。
7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。
第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）。
示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是a组朗读加表演，b组语言赏析。
a组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
b组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头――而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
师：请其他同学点评、补充。
教师点拨。
1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？
示例：用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
示例：粤剧。
3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能。
人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。
第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）。
示例：我们小组展示的是村寨传歌，a组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，b组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。
a组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。（如代代相传的特点、热情无私的精神等）。
b组同学一生朗读“我以――真不少”部分，其他穿插表演。
（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。）。
教师点拨：
导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）。
――。
体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧）。
――。
3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重音。）。
――。
4、自由朗读：“集会表面――原来如此”部分，注意读出赞美欣赏的语气。
5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的！
6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第5小组的同学深入分析一下。
第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）。
示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。（学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）。
教师点拨。
1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。）。
――。
2、师小结：在云南的歌会上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第1节体会，注意读出赞美之情。
3、生齐读课文1节。
三、拟写副标题。
1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。（自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞）。
示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。
师：以上同学的答案非常精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得！而透过这些美，我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命，所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）。
四、课堂释疑。
1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。（先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不一定要有完整答案，只是引导思考，探讨）。
――。
图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。
有消息证实，世界上篇幅最长的史诗－－藏族英雄史诗《格萨尔》，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的瑰宝――粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们，相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习，提醒大家注意：
有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候，同学们，让我们驻足、欣赏，让这些天籁之音，把我们的智慧之灯点亮，让民俗文化源远流长！
五、布置作业。
师：想不想做民俗文化的守卫者？
――。
请课下小组合作完成课后练习四。
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初中八年级英语教案设计
1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.了解弹簧测力计测力的原理。
3.能正确使用弹力测力计。
过程与方法。
1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。
2.通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
情感态度与价值观。
1.通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点。
【教学重点】弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
教学工具。
弹弓、弹簧、玩具小车、厚玻璃瓶(带插细玻璃管的橡皮塞，装有红水)、青蛙玩具(能上弦)、弹簧测力计、橡皮筋、直尺、气球、铝导线、橡皮泥、木块、钩码、木板、支架。
教学过程。
课后小结。
1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些?它们之间有什么内在的联系?请用你喜欢的图示方法表示出来。
学生思考交流并尝试画图。
2、各小组推出代表进行展示、交流。学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。
3、引导学生寻找知识的脉络和内在联系。
课后习题。
1.下列说法正确的是()。
a.物体形变能产生力，这个力叫非弹性力。
b.分子间的斥力与引力，压在物体表面上的力属于弹力。
c.作用在物体上的力越大，物体形变就越小。
d.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系。
2.关于弹簧测力计使用的说法正确是()。
a.弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的。
b.弹簧测力计一般都有量程，没有分度值。
c.弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜。
3.某同学使用弹簧测力计的情况如下，其中错误的是()。
a.使用前应选择合适的弹簧测力计。
b.使用前应先调零。
c.只要力的大小在弹簧测力计的测量范围，这些弹簧测力计都可以用来测量这个力。
d.使用弹簧测力计时，记录数据的同时要记录力的单位。
b.弹簧测力计必须水平放置，进行物体受力的测量。
c.并避免弹簧测力计指针、挂钩、与外壳摩擦。
d.使用前，要检查指针是否在零刻度位置。
5.小明对弹力的认识有以下几种观点，其中正确的是()。
a.弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时，对跟它接触的物体力吸引力。
b.在弹性限度以内，弹簧的长度越长，产生的弹力就越大。
c.锻炼身体用的弹簧拉力器挂满弹簧后，拉得越长，产生的弹力越小。
d.在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆，利用了撑杆受力时所产生的弹性形变。
的力()。
a.相同b.偏小c.偏大d.无法确定。
7.关于弹簧测力计的使用，下列说法正确的是()。
a.弹簧测力计可以测任意大小的力。
b.弹簧测力计的刻度不是均匀的。
c.弹簧测力计使用前最好轻轻来回拉动挂钩几次。
d.弹簧测力计只能在竖直方向上使用[来源:学科网]。
板书。
第2节弹力。
弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性。
弹力：物体由于弹性形变而产生的力。
原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长。
制作(构造)：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳。
(1)观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程。
(2)使用前将测力计的指针调到零。
(3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致。
(4)读数时，视线应与刻度板面垂直。
新目标英语八年级教学笔记
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“whenwasheborn?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。
但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“amiright?”“yes,good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
英语八年级下Unit6教学反思
一、从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。
据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。
但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。
二、由“听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。
学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。
为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。
三、流利地朗读课文是学好英语的必要条件。
学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的`方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：1、造就成就感，培养自信；2、增加兴趣；3、语言朗朗上口；4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。
朗读对学好英语的作用是不可置疑的。训练学生进行朗读一定要持之以恒，不折不扣，每个单元的每一课都要过关，都要熟练掌握，只要坚持一段时间后，他们就体会到反复大声朗读的美妙之处。肯定地说，他们对教材内容朗读的次数愈多，愈熟练，对所学内容运用起来就愈自然，愈娴熟，考起试来就愈得心应手。拿高分。他们的词汇量将会猛增，英语知识将得到很大的巩固和提高，大量有用的、有趣的语句将会很自然地脱口而出。
四、“写”也是学好英语必不可少的环节。
“写”在英语教学中决不能被忽视，而且必须从一开始就加以强化练习。从字母的正确书写开始，到单词的书写，再到句子的书写，每一步都很重要。特别是结合语法的应用，一定要进行大量的写的练习，在写的过程中学生才能理解和巩固所学的知识。
在课结束前我让学生抄写本课的词组，当然也是操练写的一种方法。但我想要是再能结合课文出示一些填空题可能会更好。
学好英语必须抓好听，说，读和写四个方面能力的培养，四个方面缺一不可，否则就会成为聋子或哑巴。做为一名英语老师，我们应该从这四个方面来组织我们的教学，让学生能够听得懂英语，会说英语，会读和会写英语，从而能够真正学好英语。
初中八年级英语教案设计
放飞想象的翅膀，绽放情感的心花。
[设计思路]。
首先出示一段短文，让学生找出“实”的部分和“虚”的部分，明确“虚”就是感情的想法;然后出示些简单的名称放飞学生的想象翅膀，发挥丰富的想象，激发学生情感涟漪，绽放闪烁思想灵感的火花。借“实”发挥，谈感受和想法;最后进行本次作文题目训练，让学生分析，思考，口头作文，再书面写作。
[导写过程]。
一、导入：
在平时的作文学习中，大多数同学都能真实地写生活，但是写文章仅仅如实地表现事物，恰当地运用叙述、描写和说明方法，是不够的。一篇文章要想动情感人，还要善于写“虚”。今天我们就来学习这种新的写作技法——“虚”。
二、“虚”的真面目读短文，然后回答问题。
1、找出写“实”和抒情，议论的句子。
2、小结：“虚”就是作者的主观情意。也就是作者由于受人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。所谓“虚”就是抒情，议论和想象的语句。一篇好文章往往是“虚”、“实”的完美结合。
三、想象训练：
我们可以模仿以下例子进行拓展。[学生讲，教师点评。]。
鸟—一只鸟—一只死鸟—一只被刮到地上毛羽未丰的死鸟。
绳一一根绳—一根细绳—一根拴在木桩上即将断裂的细绳。
绳—一根绳—一根粗绳—一根挂在悬崖上的摇摇晃晃的粗绳。
绳—一根绳—一根长绳—一根牵在孩子手中悠悠荡荡的长绳。
绳——一根打了套结的绳——它挂在高高的绞刑架上。
绳——一根挂在墙头的绳——它牵着我在时光里游荡。
纤绳——三峡的纤夫。
拴在心灵中的绳——我。
墙上的绳——幻影与错觉。
绞刑架上的绳——受难者。
拉风筝的绳——田野里的孩子。
挂在悬崖上的绳——登山者。
通过想象，“绳”被赋予了不同的人物，也就有了不同的意义。帕斯卡尔说：“人是一根会思想的芦苇。”思维是有千差万别的，思考使我们深刻，使我们成熟，让我们个性张扬，指引我们走向未来，所以希望同学们开动脑筋，放飞想象的翅膀，写出富有个性的文章来。
四、情感训练。
训练二：读短文并回答问题。
放学了，小凡骑上自行车飞快地往家跑。刚绕过十字弯道，不料前面横着一辆卡车，小凡立即刹车，可是速度太快，“啪”的一声撞了个正着。幸好小凡顺势侧身倒地，才幸免“难”。小凡推着破车，顾不上疼痛仍匆匆赶路……“咚、咚、咚!”门“吱”地一声打开了，门口怒目圆睁的爸爸严阵以待。“我——”“啪!啪!”还未等小凡开口解释，脸上已刻上了两个重重的印记。接着又是厉声责问：“为什么晚10分钟到家?”小凡冲进屋里，泪水像断了线的珠子。
要求：联系实际口头作文，说说小凡当时的感情或想法。小组讨论，举手发言。
小结：“虚”的真谛就是发自内心，源于真知，绝不是空泛抽象的，更不是硬加上去的。“虚”要水到渠成，自然天成。
英语八年级下Unit6教学反思
1、大部分学生对单词及其单复数形式掌握较好，能快速反应出来，而且正确率很高。
2、在进行句的训练之前，学生总是在要回答“theyare…”时，回答成“it’s…”。在那之后，很多学生能顺利地回答“whatarethey?”这个问句了。还有一些学生能在回答错误之后，马上自己发觉自己的错误。
3、由于图片、卡片较多，学生兴趣、积极性高涨，组织纪律不太好。这是每次上新课时面临的难题：要纪律好，学生参与性不高；要学生积极行动，纪律就不太好。这是一个值得自己思考的问题：既要学生积极，又要有纪律。
英语八年级下Unit6教学反思
本课侧重点在于关于食物的词汇学习上和doyoulike…？结构的巩固上。这节课上，我以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，大体设计了三个环节：先是利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一个调查问卷，了解学生对一日三餐喜欢的食品进行描述。
按照平时的教学习惯，课堂大多以学生整体感知课文信息教师讲解为主，上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，这样的方法不利于学生语言的习得。所以这节课上，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务。接下来就用各种图片和情境给学生操练所学语法的任务，任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性就高了。当我组织学生自己组织对话进行表演活动时，学生的学习兴趣达到了高潮，他们兴致勃勃的.去用各种情境操练，用英语写对话。
成功的方面：教学的目标重在培养学生的学习兴趣，力争面向全体学生，让学生小组合作，分组讨论及game等方法，让学生在不同情境下用doyoulike…询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。通过本节课的学习，学生一下子就学会了谈论一日三餐，也懂得了合理膳食的重要性。
还需改进的方面：
1。小有遗憾的是，如果在教学句型环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家就完美了，同学们会更加愿意参与其中，表现自我。
2。在教学中更应关注形成性评价对学生发展的影响，如奖励机制以及互相评价的展示；巩固单词阶段，不应仅仅是让同桌间互判，更应把互判的结果展现给大家。
八年级英语新目标上Unit
各位老师，大家好。现在我评一下李丹老师八年级上unit4的课。教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：
一、教师素养。
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
二、教学特色。
李丹老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、教学创情景，激励促参与。
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。
3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的构成。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。
评课稿黄老师讲授的是一节复习课，采用多媒体进行教学。本课围绕“看病”这一话题展开话题。复习了有关这一话题的交际用语、词汇，探索了饮食、休息锻炼与健康的关系，复习了haveto和must的一些用法。
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
二、教学设计的评价。
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，黄老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价。
1、新课的引入好。
通过三个学生seethedoctor的dutyreport表演复习有关看病的everydayenglish和phrases引入what’swrongwiththe的新课课文教学，引入新课，衔接自然。
2、教学情景创设好（创设真实语境）。
在本课中，通过数码相机拍摄了本班几位同学模拟生病的照片展示在多媒体屏幕上，创设了haveacold、haveacough、haveastomachache等，让学生对此语境进行提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。
3、教学过程师生互动效果好（创设问题语境）。
在课文的串讲中，为了避免教师一人谈的局面，教师创设了问题语境，让学生参与课文的讲解，师生共同熟悉课文，以达到让学生熟悉课文，训练学生听、说能力的目的。
4、在英语教学中渗透了德育和情感教育。
在教学的最后，以本课的德育教育主题moreexersise,muchhealthier!（我运动，我健康！）用多媒体创设了一个有声有行的动画画面，配以运动的歌曲，使教学在生动的德育教育主题中结束，让教学更加声动，有趣，隅教于乐。
四、教学的几点建议。
1、在教学中，巩固练习的处理顺序在教学过程的安排有待商榷。
2、可在巩固练习中加入口头作文练习。
八年级英语Unit
文言文是我国传统文化的载体，是中华文化的根。学好文言文是传承传统的需要，是修身明理的需要。现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”。教师的教是为学生的学服务的，在我们的教师资格和教师招聘的考试中，也常常是考生的“重灾区”，在教学设计时注意到了以下几点：
一、听。
1、听示范，这包括听录音示范、教师朗读示范等。标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解课文语言、感情的过程。因为作为示范性朗读特别是一些播音艺术家的朗读，都是字斟句酌，深入领会文章主旨进行的二度创作。听高质量的示范朗读，可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子。
2、听讲解，就是听老师上课讲解。老师的讲解会让学生更快速更准确的理解文字的思想内容和艺术特点，理解了、就会喜欢和爱好。
二、读。
重视诵读是我国传统语文教学最重要的方法之一。其实我们想想古代孩子上学主要就是同学在下面读，先生在讲台上读;书读百遍，其意自见。对于现代教学，也是同样的方式。
1、读熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的说法达到这样的程度：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求学生不可牵强暗记，多读自然上口，将会永久不忘。
2、读精，即在重点文言文学习中不要放过每个字。比如初中阶段以文言实词积累为主。积累实词我们通常用以下办法(以八年级课文为例)：
a、温故而知新。在理解27课“夕日欲颓”的“欲”时要联想到21课的“欲穷其林”，自然实现加强记忆和知新。
b、比较中鉴别。这又包括三点：首先古今字词意对比：在学习《桃花源记》时要注意妻子、交通等词意的古今变化。其次，同一字词的不同义项如《三峡》中三个“绝”字的不同意思。还有同义词的积累如《核舟记》中的“了了”和“历历”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻译。这要求学生更好的联系已有知识。比如《三峡》中有“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”你就可以用小学时背的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”来理解。
3、猜读，指在读书中根据已知内容推测未知内容。比如，指导学生看到标题，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜读把读和思联系了起来，是阅读变成一次探险，变成乐趣。这特别适合基础较好的同学预习时用。熟读，帮我们理解;精读，叫我们深化;猜读，让我们探索。诵读确是学好文言文的绝招!
三、写。
1、改写，即在保持原作思想内容，只把文言文改成白话文。切忌不是翻译，比如还可以改文体、改结构、该人称等。例如我们熟知的《公输》就被鲁迅改写成小说《非攻》。可见成功的改写正是对文言文最深入的理解。
2、扩写，就是对原文在保持原意的基础之上的扩展补充，使之充实具体。
四、演。
将故事性强的文言文，和学生一起改编成课本剧，充分利用学生好动、好表现的特点，让他们在快乐中参与文本、参与创作、参与课堂、参与学习，常常起到事半功倍的效果。如我们曾将《孙权劝学》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改编成课本剧，效果出乎意料的好。
英语八年级下Unit6教学反思
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
一、语法方面。
本课的重点是过去进行时态以及when、while引导的状语从句，并能用过去进行时态叙述过去发生的事情。难点是过去进行时态的概念、构成及其用法。所以我首先在课堂引入部分由现在进行时态引出过去进行时态的概念及其构成，其次通过看图对话的形式使用过去进行时，从而让学生掌握其用法。在练习中大量多媒体的使用为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教育教学的活动。不足之处在于在when、while的区别运用方面，个别学生还需要加强练习。
二、口语交际方面。
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论过去的事情，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：采取听录音，回答问题的方式，?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
三、多媒体辅助课堂教学，有助于提高教学的效果。
的同学先回答问题，让善于观察的同学多纠正错误，让反应慢的`同学多回答低难度问题。尽量使每个同学多动脑、多动口、多动手。
四、情感态度方面。
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。
在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：
1、学生的参与度不均衡。
一节课下来，一部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
2、个别学生的合作不主动。
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
3、在课后引导部分，我把学生分为若干小组，一个学生描述他或她当天早些时候所作的事，再由其他学生使用when、while说出自己在同一时间里所做的事，进行小组口语训练活动，效果很理想。
通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。
从教几年，真是越来越能体会“教学是一门艺术”这句话啦！抓考试成绩和提高授课艺术还真不完全是一回事儿……抓质量的话可能通过平时的巧塞加硬塞还能达到一定效果，可真正在一节新授课上要不讲究一点趣味性或艺术性，不仅学生不爱听，自己都觉得没精打采，而且底气不足啊！本节课虽是经过认真思考，认真备课，还请教了师傅，课还是上的不尽人意，惭愧啊！
静思本节课的环节设计与学生的课堂表现及课后作业质量，有如下思考：
一、要以一种认真和负责的态度对待一切事情。记得以前上课，每次在上课前都会心慌，或因为课备的匆忙，或因为对教学流程心中没有明细的思路……但是经过了充足的准备，上课之前对自己要教授的每一个环节和设计每一环节的目的都很清楚，心中就不那么没着没落了。
二、教学之漫漫长路，可学可研究的还太多。我的教学中并没有什么固定的模式，往往是随时就课本内容而灵机设计得教学程序，不像前辈们那样能针对每种课型都能胸有成竹地有一套自己的教法。因此平日里的备课时间是花了不少，可效果不全都好。
三、备课中备学情是最为重要的环节之一。在备课中我虽有设计到八年级学生的大致学习能力，但未具体到我班，而且把学生的理解能力估计的偏高了点（这也是我的教学中不少次碰到的问题）。像今天教授的内容为阅读篇，我觉得里面知识点也不多，生单词也不多，理解翻译起来应该蛮简单的，可不少的句子还是难住了我的学生们。再比如在导入部分设计得mary’sbusymorning，我觉得这是以前谈过的话题，变换一种形式应该是小事儿一桩，可学生们却被我的例子给套住了，我们师生一起干急了一把。当然这也反映出我灵活处理课堂的能力欠缺。
四、常说“台上一分钟，台下十年功”，一点没得假埃像使用学案和使用全英文教学在平时用的太少，导致一些学生在上课时摸不着头脑，个别后进生根本跟不上。在以后为了提高课堂效率，要经常使用教案。再比如学习阅读篇时，以往总是逐句逐句地翻译导致他们养成了依赖，平时的“读文章回答问题”都是口头回答，难免有学生浑水摸鱼，可今天的笔头答题使不少学生犯了难。所以，我的理解是在以后要争取让平时的课堂和公开课一个模式，让每节课都像公开课似地，那教学就真的到一定的境界了。
五、课堂时间分配要合理，前松后紧的教学模式会让学生也跟着紧张，有蜻蜓点水的感觉。今天的授课中尽量做到了据学生的学习状况适时调整教学进度，因此最后的操练环节给予学生展示的机会太少了，而恰好不少学生有点上不了台面，需要这样的训练机会，这只有在以后的教学中找准标高点。
六、让学生养成勤思勤问的好习惯。要鼓励学生敢于问问题，今天课堂上提问的反而是中上层学生，不少学生就是碍于情面，很多问题在一知半解的情况下被冷处理了，以后的教学中要随时关注这些学生的学习状况。
七、困惑：平时里教学既要照顾优生采用全英文教学，又要考虑到后进生采用汉语随声翻译，因此也浪费了不少时间，这样合适吗？公开课上尽量全英文的教学让半数学生只能通过观察别人的行动而跟着忙活英语小组合作学习。
八年级Unit
《窗》教案(苏教版八年级上册)。
教学目标：
知识与能力：品味文章精练的语言。
过程与方法：揣摩对比描写的手法对凸显人物形象的作用；体会文章精巧的构思。
情感态度与价值观：感受人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点、难点：
本文人物形象对比鲜明，通过学习、挖掘人物截然不同的心灵，感悟人生哲理。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、走进小说，熟悉故事。
1、自读课文，注意小说中的人物和相关故事。
2、检测。
（小说的情节）。
三、细读课文，把握人物。
1、思考：你认为小说中的病人是两个怎样不同的人物？
要求：要结合小说故事情节说清楚两个人物不同在哪里。
2、交流，相机穿插：
a、所见景不同：朗读靠窗病人口中景的语句。
提问：窗外景色如何？如此美景是真实的`吗？那靠窗的病人为什么要这么做？
那么，我们如何评价靠窗病人呢？
小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外之景？
b、不靠窗的病人，我们又该如何评价？
对于靠窗的病人，不靠窗的病人有什么想法呢？
四、学习对比，领会主题。
1、两个病人反差巨大，那么作者是采用了怎样的艺术手法活化了这；两个反差巨大的人？
2、以此表现人物有何好处？
五、探究结尾，奇思妙想。
1、心有多美世界就有多美。不靠窗的病人，耳中听到的是充满生机、幸福美好的画面，而眼中看到的却是一堵光秃秃的墙。这种结尾出乎意料，耐人寻味。请体会这种结尾的作用。
2、假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又将会发生什么样的故事呢？请发挥想象了，续编故事，尽可能的做到合理、有创意。
朱秀兰。