教学工作计划需要明确教学过程中的各项要素，如教学步骤、教学媒体、教学评价等，以确保教学的科学性和有效性。小编为大家整理了一些教学工作计划的案例，供大家参考，希望能对大家的教学工作有所帮助。
《池塘边的叫声》教案及教学后记
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2.点题。
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)。
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)。
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)。
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
语文教案的教学后记
本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身【】体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充满了想象力的句子。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
教案模板教学后记精选_
学生学习兴趣不浓是教师的激情不够，应及时改变策略。
今天我上的是一年级语文《兰兰过桥》一课。因为时值夏季天亮得早，学生起得也很早，等到8点上早读时，学生早已经玩得精疲力竭，再加上我上的是早读和第一节课后的第二、三节课，学生已成了霜打的茄子。
当我因过程设计得较好而面带微笑、信心满满的走进教室时，看到学生坐的坐，站的站，更有甚者还在追打时，我的气不打一处来，马上没了上课的激情。我强压怒火开课了，可刚一开始我的心火又燃烧起来——绝大部分学生不会读课文。这可是我昨天留给他们的家庭作业呀。如果说刚才是气愤的话，现在简直可以说是愤怒了，并且还将这种愤怒转化成对学生的吼骂，可尽管这样也丝毫不见成效，学生除了我行我素的发呆、做小动作外，就是被我吼得战战兢兢，不知所措，根本读不好书。接下来的课自然是上得一塌糊涂，该完成的任务没有完成，失败至极。
下课后，我静下心来，觉得我真是太不应该了。七岁这个年龄已注定了不能完成老师布置的家庭作业，这一点《课标》已经作了规定，可我还是为《课标》之大不为——布置了回家读课文这一家庭作业。违反《课标》也就算了，学生完不成作业还责怪他们，单从这一点讲，我就不是一个好老师。其次，在课堂上吼骂学生，学生冤枉、委屈不说，单就教师形象来讲，那也是在学生心目中大打折扣。第三，这篇课文属科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅较长，学生读不熟也是自然的，我当然不应该小题大做、庸人自扰。
“叮铃。。。”上课的铃声结束了我的自责。我重新调整心态，面带微笑，开始了我新的一节课。考虑到学生已连续上了三节课，筋疲力尽。一开课，我先让学生高声唱一首歌，接着打开课本，准备读书，为了消除学生的萎靡情绪，我高呼：“谁能读好？”，学生马上回答：“我能读好！”（这是我们先前约定的）新的一节课就这样在高昂的激情中开始。接下来的课，我们交流得很愉快，顺利地完成了既定的目标。我长舒了一口气——幸好我醒悟得及时，要不然，这一课就被我上砸了。
我们教育工作者，当看到学生普遍情绪不高时，应及时反思自己，不应一味责怪学生。学生对我们的课不感兴趣，这可能是我们老师上课的方式方法问题，只有不断的完善我们的教学，让我们的教学艺术化，才能吸引学生，继而让学生爱上学习。
教案模板教学后记精选_
此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：
首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”读错。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
《一个中国孩子的呼声》教学反思。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？但是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点，我在教案的设计中加入了音乐的烘托，首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生亲身感受战争给我们带来的灾难，看了这些画面，你想说些什么？真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感。最后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？教学重、难点的解决才有破竹之势，以期达到孩子入情入境的目的。
口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思。
《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，这样有利于激起交际的兴趣。因此，我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中，时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节，激发学生参与课程学习的积极性，为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际，多向互动。生活就是口语交际的内容，口语就是生活工具。在教学过程中，基本能实现教学目标，达到较好的教学效果。但是，还有些地方需要进一步改善：当学生点评时，老师指导不到位，互动的面不够广，还要加强语言训练的规范性。
《全神贯注》教学反思。
以人为本是教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。
在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在我的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不同。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达到。”训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。
《寓言两则》教学反思。
《纪昌学射》教学反思。
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。
二、《扁鹊治病》教学反思。
《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
《小小的船》一课的教案及教学后记
教学目标：
1.了解课文内容，培养热爱自然的情感。
2.认识13个生字，会写4个生字。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.掌握“谁在哪儿干什么”的句式。
教学重点、难点：
认识13个生字，会写4个生字。
教具准备：月亮、星星卡片，音频，生字片。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们看，这是什么？（贴星星）。
2.夜空中有了星星，大家觉得还少了什么呢？——月亮。
3.你见过什么样的月亮？——圆圆的、半圆的、弯弯的……（贴上弯月）。
5.拉下窗帘（夜空图），美不美？有一位老爷爷也很喜欢这样的夜空，所以他就写了一首小诗来赞美美丽的夜空，我们来听听。
二、新课教授。
（一）、初读课文，学习第一句话。
1.写出课题，学生伸出手来划空写。翻开书本22页，自由读课文。
2.再读课题，认识“船”。在哪见过这个船字？帮他们找朋友，组词。
3.请个同学来黑板上画一只船。（将放平的月亮与小船对比）看看，月亮和小船哪里比较像？（两头尖尖的、弯弯的）教师在船上写上“弯弯、尖”。
4.所以，这是什么样的月儿——月儿。弯弯的月儿像什么？——船。小小的船儿什么样？——两头*。（字宝宝：弯弯、小小、尖）。
5.请三个同学来帮这些字宝宝带回家。
6.请小老师上来领读。
7.回到课文，读第一和第二行。（弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖）。
8.对比句子：弯弯的月儿小小的船vs弯的月儿小的船。
请个同学读一读这两句话，说说有什么不一样。弯弯的vs弯的，小小的vs小的（弯弯的比弯的更弯，小小的比小的更小）你们比较喜欢哪句话？为什么？（明确：弯弯的，小小的读起来更可爱）所以大家能不能读出这种可爱的感觉呢，先听老师读一读。
（二）、学习第二句话。
小鱼 在小小的船里 游。
鸟儿 在河里 飞。
爸爸 在天上 坐。
（连线题）。
你能说一句这样的话吗？（我在公园里玩。……）。
同学们说的都很好，下面我们再把原句读一读。
好，大家都坐上了月亮船了！
2.现在我们闭上眼睛，准备起飞了。（播放背景音乐）让我们随着音乐一起飞翔，我们飞出窗户，飞上蓝天。我们坐在月亮船上摇啊摇啊，看着这夜空的美景，仿佛走进了一个童话世界。
3.请同学们睁开眼睛，告诉老师，刚才看到了什么？（星星，月亮，像蚂蚁的人，流星…….）。
贴上“闪闪的星星，蓝蓝的天”，指名读，全班齐读。
4.回到课文第三行和第四行，自由读一读，全班齐读。
（三）、再读课文，整体感知。
2.回到课文，老师范读一遍，由学生评哪里读的好。指名读，男女生比赛读，全班齐读课文。
（四）、指导识字与写字。
1.同学们，你们会读课文了，很多同学还会背诵了呢。那么，你们会认字吗？老师考考你们。出示生字卡片：船、弯、在、里、坐、看、见、闪、星、蓝。观察观察这些字宝宝，同桌之间讨论讨论，你有什么好办法记住他们呢。（学生自由选字发言）。
3.请小老师带读。开火车读。
4.请四个学生将黑板上的星星摘下来，看看星星后面藏着什么字宝宝。由学生带读：小、尖、头、只。
5.（点与竖钩已学习的基础上）学习“小”（指导先中间后两边的写字笔顺规律），学习“尖”（指导上小下大的形状，由学生观察在田字格的位置），学习“头”（指导两点是上下平行分布，以及笔画顺序），学习“只”（区分字音：只看见闪闪的星星蓝蓝的天；一只小鸟飞来了）。每学习一个生字，先让学生划空跟着老师写，再当场让学生在田字格里写三遍，老师巡视和指导。
三、课堂小结。
1.再读生字。
2.今天我们学习了小小的船，现在我们闭上小眼睛，跟着音乐背诵课文，感受自己心中的小小船。
四、作业布置。
1.画出你心中的夜空图。
2.将课文用朗诵、背诵、唱歌、跳舞等你喜欢的形式表演给爸爸妈妈看。
3.将“小、尖、头、只”四个生字各写一行。
《小小的船》一课的教案及教学后记
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施（课堂教学节录）。
（一）激趣引题，感受美。
师；你们知道有哪些船？
生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师：这些船在哪里行驶的？
生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
生：老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图（一）。
师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
生：图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生：这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师：我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
（二）整体感知，再现美。
配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师：请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到。
1.将生字的读音读正确。（读一读）。
2.数一数有几句话，编上号码。
3.议一议：小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）。
师：通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）。
各小组自学，填空。（教师巡视，指导）。
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿，
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师：现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖。
师：我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问——生答）。
[学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。]。
（三）品词析句，体会美。
师：老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）。
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师：为什么会这样呢？
生：因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐。
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉。
生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生：这月儿有时候还像细细的眉毛。
师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
生：老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生：小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生：说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师：说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述：小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
师：同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）。
[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。]。
教案后记范文
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
教学后记,3
高考美术中必考三科——。
教学。
后记（曾垂法）从五六年前我作为一位美术高考生时，到大学期间在辅导高中过程中，再到工作后，这几年。
总结。
出一个结论：美术高考随着美术考生的不断增加，竞争不断加强，导致高考风格、评分标准、不断的在改进，特别是各大美术院校的独立考试每年都在不断的调整，把“味道”作为评卷的一个重要考察点。所以作为高考美术的教师来说，也是一大挑战和教学的一种反思。
通过几年的美术教学经验我对美术高考必考的三科简单来谈谈：
一：色彩审美倾向的变化。
同的。所以这个过程中学生必须在绘画中要大量的时间来训练。还有一个色彩空间关系、冷暖关系也是一个难点问题，色彩的相互调配、相互和谐也是一个重要的教学点。说通俗点，就是要色彩大胆、敢于去画、这样通过循序渐进的训练使色彩更加老练、色调更加漂亮、最终取得一个高的分数。
二：总体不变的素描素描总的来说没有彩色变化那么大，主要是一些黑白灰、动态感、生动感、光线感上的变化。但是归根到底，结构、形体、特征始终是作为素描的一个重要考察点。最近出了本《敲门砖系列三》就是一个很大的改变，这本书籍的出版也就代表高等美术院校的一个倾向。所以在今后的美术教学过程中，都要以这种松动、生动、质感、光感、结构、作为我们课堂训练的重点。
三：最能拉分一科速写。
美术总分的高低取决于速写的高低、现在把速写作为一门独立的一科来进行测试。并且速写的好快直接也会影响到其他两科的造型。现在很多院校都是以命题的形式来测试，这样同时又考查了学生的构图能力，造型能力，创作能力。这样的测试是很能体现一个学生艺术水平地问题。所以在我们高一的学生中，就开始训练速写，首先是线条的流畅性训练、再次是造型、动态的训练，等到高三就重点训练构图能力和创作能力，通过先易后难的过程不断提高学生地速写能力，从而保证各位学生到达平均分点。
总之，要想取得一个好的成绩，学生得必须要勤奋的去训练，把。
握好方向、重点是能力的培养，方法的训练这样定会达到事半功倍的效果。要达到这样的效果还需要教师和学生的共同配合和努力！
教案的教学后记
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
教时安排：
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
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教案的教学后记
教学后记主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的'教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受。
自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。
2.学生信息反馈。
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见。
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。
二、教学后记内容的来源途径。
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理。
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析。
班会教案中的教学后记
刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。
只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。
的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。
如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。
看着她无奈的样子，我深表愧疚。
而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。
而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。
这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。
我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。
在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。
一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。
邱老师就很好做到了这一点。
其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。
若以往，我的作业基本上都能过关。
但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。
原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。
但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。
就是因为这一句话，我之前的气都消退了。
这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了!
一年级语文《两只小狮子》第一课时教案及教学后记
武汉市育才小学 屈小青 。
【教学目标 】 。
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
【教学准备】 。
生字卡片、图片、头饰 。
第一课时 。
一、激发兴趣，谈话导入 。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容 ，认识生字。
1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1. 学生自由练读。 。
2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3. 指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、 指名读。
b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 。
四、巩固生字，书写生字。
1、 用生字组词。
2、 指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时。
一、复习导入 。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段 。
1.自由练读，读出角色的语气。 。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、 指导读好小树和狮子的对话。
a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” 。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语 。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 。
四、认读生字、书写生字 。
五、作业 （任选一题） 。
1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。