季羡林成功说课稿（汇总17篇）

教案模板的编写要准确、简洁、具有条理性，方便教师在教学过程中查阅和使用。接下来是一份简洁明了的教案模板，帮助教师们更好地组织课堂教学。

季羡林《成功》公开课教案

1、体会本文结合实例逐一剖析的写法，《成功》教案4。

2、体会本文语言亲切自然的特点。

3、明白成功的决定因素是人的自身努力。

[重点、难点]。

1、重点：逐一剖析的写法。

2、难点：语言亲切自然的特点。

[教学时数]一课时。

一、导入。

1、作者简介：

季羡林（1911.8.6~）山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至于983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党，初中三年级语文教案《成功》教案4》。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的`有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

2、导语：论“成功”是个老话题，但作者凝聚了毕生的治学经验，见解独到，老话题却做出了好文章，具有很强的说服力和感染力。

二、整体感知。

1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。

讨论并归纳：

全文分为三个部分：

第一段（1~4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。

第二段（5~9）：作者承认“天资”、“机遇”的作用、但更强调。

“勤奋”是决定因素。

第一层（5-6）：要客观对待天资。

第二层（7）：如果不勤奋，天资再高也毫无用处。

第三层（8）：机遇是存在的，有时对人影响极大。

第四层（9）：分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。

第三段（10）：指出王国维的疏漏，突出勤奋是成功的必由之路。

三、研究课文。

1、提问：课文的开头有什么特点？

季羡林《成功》公开课教案

季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。下面一起来听听季羡林谈成功的散文。

什么叫成功?顺手拿来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功：获得预期的结果”，言简意赅，明白之至。

但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。

我在这里只谈成功，特别是成功之道。这又是一个极大的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到了下面这个公式：

天资+勤奋+机遇=成功。

“天资”，我本来想用“天才”;但天才是个稀见现象，其中不少是“偏向才”，所以我弃而不用，改用“天资”，大家一看就明白。这个公式实在是过分简单化了，但其中的含义是清楚的。搞得太烦琐，反而不容易说清楚。

谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。

至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。

谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时候影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的.一生完全不会像现在这个样子。

把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这两句话是大家都熟悉的。

季羡林《成功》公开课教案

对于成功的理解，我没有探讨过，只是喜欢简单地把成功理解为做自己喜欢做的事情，过自己想过的生活，按照自己的意愿办事，做好每件事情就算是成功了。因为每个人给自己设定的成功的标准不一样，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。

过了半辈子，虽然并不以为自己很成功，但是也很知足，因为我的经历告诉我，无论走到什么体制的单位、无论为谁工作、无论遇到什么困难，只要谦虚谨慎，不骄不躁，勤奋学习，努力工作，学到的东西是别人拿不走的，磨练出的经验和阅历是自己的，获得的成功也是自己的，喜悦也是发自自己内心的，仔细回味很有成就感。

今天看了季羡林先生的《成功》，使得我对成功的含义有更深的理解，这位有着大智慧的老人在启发我们：如果我们深爱着自己的家人，期望家人一起分享通过奋斗而成功带来的愉悦；如果我们为人父母，想给孩子做个榜样的话，请从现在开始主动选择勤奋、选择成功的心态，就一定会实现人生的理想！

《郑成功》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育苏教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文《郑成功》。这是一个历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文按照事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，内容凸现人物性格，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节。我觉得这是一篇对学生进行阅读训练，调动学生情感参与，激发学生的爱国热情和民族自豪感的好教材。

根据课文的特点及五年级学生的实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制订本课的教学目标如下：

1、学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

根据以往的教学经验，学生对“收复台湾、建设台湾”这件事很感兴趣，对故事情节充满好奇。可以以此激发他们的阅读兴趣，但郑成功这个人物形象及这件事发生的历史背景毕竟离我们的学生生活已相当久远，尤其是我们农村的学生，对郑成功了解得甚少。因此，凭借课文的具体语言材料，结合网上搜集到的图片资料，来了解郑成功的历史功绩，体会他是一位伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情和民族自豪感既是本课教学的重点，同时又是难点。

综合以上情况，为较好地完成本课教学目标，我安排了两课时来进行教学。

第一课时：我准备通过三个环节来完成教学任务。

一、激趣导入：多媒体出示郑成功图像，引导学生交流课外搜集到的有关郑成功的资料，教师适时补充介绍郑成功。然后质疑“郑成功为什么称为民族英雄？”激发学生的.学习兴趣。

二、初读课文：在学生质疑的基础上引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验，初步理解有生字组成的词语。如：“残酷、慷慨激昂、融洽”等引导学生通过多元化的朗读形式、结合具体的语言环境来理解。然后指导学生把课文读通顺，读流利。

三、再读课文：学生在读通顺课文的基础上让学生说说课文写了哪些内容，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对郑成功也有了一个初步的印象。

接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计，本课时我准备通过五个环节来完成教学任务。

一、复习导入，整体感知。

引导学生说说郑成功给你留下了怎样的印象，这样的导入，旨在勾起学生对课文内容的回忆，引领学生快速进入学习环境，再次走进文本，开展自主学习。

二、自主研读，合作探究。

学生在交流各自的印象时，我估计学生会说郑成功是一个爱国的民族英雄。我顺时质疑：为什么称郑成功是一个民族英雄呢？课文主要从哪些方面来介绍这位伟人的呢？引导学生围绕这两个问题展开自主学习，要求学生找出自己感兴趣的部分进行研读，画出研读部分中感受深的句子，用三言两语在句子边上写出自己的感受。自读过后，把自己学习的成果与同桌交流。

三、抓重点句段，精读感悟。

学生自主阅读，同桌交流过后，我组织学生进行交流。在交流过程中，我将以学定教。如我班男生较多，他们对收复台湾这一部分内容比较感兴趣。因此学生可能会读第五自然段，当学生读到这一自然段时，我顺时出示这一段内容，建议学生认真读一读，画一画郑军官兵和荷兰侵略军在战斗中各自的表现的句子。然后组织讨论，郑军官兵的表现重点抓住“冒着敌人密集的炮火”、“驾着舰船向敌舰队冲去”、“团团围住”、“钩住敌舰”、“跳了上去”等，同时结合搜集到的有关战斗场面的图片，引导学生感受郑军官兵的英勇善战；荷兰侵略军的表现重点抓住“负隅顽抗”、“惊恐万状”、“乱作一团”“举手投降”等词语引导学生感受侵略军的狼狈和可耻下场。接着把画面定格在郑成功受降荷兰侵略军图上，让学生通过比较讨论后，进一步感受军队的威武雄壮，体会郑成功智勇双全、卓越出色的军事才能。随后我追问：为什么郑军官兵会如此英勇善战呢？学生自然会读第四自然段的内容，此时我抓住“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。”引导学生理解“纪律严明”、“军容整肃”，从而感受郑军必胜的信心。最后指导学生再读收复台湾这一部分，把这种感受、体会予以内化。

当学生交流“决心收台”“建设台湾”这两部分内容时，我也将采用以上教学方法引导学生自读自悟，体会郑成功的丰功伟绩，根据以往的教学经验，学生对“决心收台”这部分内容中郑成功说的一段话理解有一定的难度。教学时，我将结合地图让学生明白台湾是我国不可分割的一部分，然后引导学生朗读前面一段内容，读后交流此时郑成功看到台湾同胞饱受疾苦的心情如何？在交流的基础上指导学生慷慨激昂地读郑成功说的话，体会郑成功对台湾同胞的关心和收复台湾的坚定信心，从而进一步感受民族英雄的气节、品格。

四、升华主题，产生共鸣。

在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我引导学生齐读最后自然段，再次让学生读中悟、悟中读，相信此时学生对课始提出的“为什么称郑成功为民族英雄？”这一问题的感悟已水到渠成，因为学生已走进文本与作者产生共鸣，为这位民族英雄感到自豪。然后我再次出示郑成功画像，引导学生把对这位民族英雄的敬仰之情写下来，并组织交流。这样设计不仅激起学生说的欲望，同时做到了读写结合。

五、作业超市，拓展延伸。

1、朗读课文，能简要复述课文内容。

2、收集其他民族英雄的事迹读一读。

3、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。

以上仅仅是我对本课教学设计的预设，在具体的教学过程中，我将根据学情不断调整我的教学设计，不足之处恳请指正。

收复台湾。

建设台湾。

《郑成功》说课稿

今天我说课的题目是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设中国台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求:对于像《郑成功》这类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情，崇敬感受。

文章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于远离时代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时着重引导学生学习“收复中国台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词；学习课文第1-6自然段，知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样，这也是教学中的一个难点。

为了帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备：让学生运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件，查找有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“学生是学习和发展的主体。”因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式，逐步培养学生探究性阅读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来，我着重讲一讲这一课时的教学设计。

一、激趣导入，初识英雄。

1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。

2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性的认识。

二、初读课文，感知大意。

1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题，轻声读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查自学效果。

(1)出示生字词，指名朗读。

(2)读完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流读后的感受：

4、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍他建设中国台湾？这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。

三、读中品味，学文悟情。

（一）首先学习第二自然段。

1、让学生读读课文第二自然段,并想一想这一自然段告诉了我们什么?

2、讨论。

3、教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，中国台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。

4、然后让学生想象这一幕幕情景，并说说自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。

（二）学习课文第三自然段。

1、指名读，指导学生思考：郑成功站在山头上眺望，他想干什么呢？

2、课件出示：“郑成功慷慨激昂地说……”

让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好“自古以来”“中国的”“一定要”“决不允许”等词要重读。

接着让学生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：指导学生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨激昂地语调，使学生能够体会郑成功收复台湾决心之大。】然后用：郑成功是怎样收复中国台湾的呢？这个问题过渡到下面的内容。

（三）学习课文第四至第六自然段。

2、组织学生讨论交流。

3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征 海战 欢庆。

a当学生讲到“东征”画面。

1、什么地方给你印象深?

3、郑成功在作战前还做了什么？请学生读读课文第四自然段。

4、然后出示填空，让学生完成：郑成功在厦门    、    、    ，使他拥有了一支_____的军队,他此时充满了    。

b、当学生讲到“海战”画面。

1、让学生自己默读第五自然段，把描写郑军的句子画下来，并在旁边写写你的感受。【这样，有助于培养学生边读边思考的习惯，让学生做到“不动笔墨不读书”。学生在“学习知识的同时，与能力习惯的养成相结合”】这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。

2、讨论交流。

抓住驾着“团团围住”、“冲去”、“钩住”等动词体会郑军的英勇善战。

4、第五自然段学完后小结写法：在“海战”的这一自然段中，描写郑军官兵用了许多表示动作的词来突出郑军的英勇善战；同时，也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如此神勇的士兵，只有优秀的将领才能训练出来，从而引导学生体会，郑成功是一位用兵如神的优秀将领。

将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看，使学生对这次战斗的印象更加深刻。

c当学生讲到欢庆场面。

1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的？让男生齐读这一自然段。2、读完后交流：3、并让学生说说人们此时的心情除了用“喜出望外”以外，还可以用什么成语来形容?用这种方法来拓展学生的词汇。

四、总结全文，深化认识。

因为郑成功收复台湾，他做了一件了不起的大事，所以，让学生体会他因此而被称为“民族英雄”。体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学生对他产生无比的崇敬之情。

五、作业设计。

六、板书设计。

东征。

收复中国台湾   海战。

郑成功             欢庆。

(民族英雄) 建设中国台湾    ?

季羡林《人生絮语》节选成功

成功。

什么叫成功?顺手拿来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功：获得预期的结果”，言简意赅，明白之至。

但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。

我在这里只谈成功，特别是成功之道。这又是一个极大的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到了下面这个公式：

天资+勤奋+机遇=成功。

“天资”，我本来想用“天才”;但天才是个稀见现象，其中不少是“偏向才”，所以我弃而不用，改用“天资”，大家一看就明白。这个公式实在是过分简单化了，但其中的'含义是清楚的。搞得太烦琐，反而不容易说清楚。

谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。

至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。

谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时候影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。

把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这两句话是大家都熟悉的。

201月7日。

季羡林《成功》教学设想与反思

季羡林先生的《成功》是苏教版九年级下册中的一篇议论文。这篇文章和一般议论文不同之处在于它不仅有理有据的摆事实讲道理，还加入作者自己的经历和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面对面地谈心，晓之以理动之以情，语言含义隽永，仔细品味，令人感悟至深。我感到这篇文章在教学的最大难点是对语言的理解，继而对整篇文章行文脉络和结构的把握。

我认为教学目标的确定对于一篇课文来讲是至关重要的，它对教师来讲就像指挥官面对地图的战略构想，对学生来讲是要攻克的高地上的那面红旗。因此面对一篇文章，教师应当清楚的知道：我要教会学生什么，学生应当学会什么。

在确定三维目标时，我考虑到本文语言和行文的特点，重点加入要学生“联系生活，对文章的基本观点进行拓展”的内容。也就是运用文中的观点对具体现象进行探究的环节。具体的确定的三维教学目标是：

知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言;过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法;情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。

教学重点、难点是：找出文中的主要观点。运用文中的观点对具体现象进行探究。

学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。

而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗本身的含义，关键要理解三句诗之间的`关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。本文的语言平和，作者态度诚恳，采用对话教学不失为一种明智的选择，这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，师生可以多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。

例如对文章最后一段的理解：“王静安在《人间词话》中说：‘古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。”

我提问，从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话，为什么还引用?所谓“角度不同”是什么意思?学生经过讨论得出结论：作者不仅很赞同静安先生的观点，而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀，长者对孩子的谆谆教诲，和科学求实研究态度。

通过教授本文，我感到我们应当充分相信学生，把课堂还给学生，让学生在这个舞台上尽情的表演，塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质，给学生思考的空间，想像的空间，自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。

季羡林《成功》阅读练习及答案【】

1.“要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。”

2.时光流失，一转眼，我已经到了望九之年，活得远远超过了自己的预算。有人说，长寿是福，我看也不尽然。人活得太久，对众生的相，看得透透彻彻，反而鼓舞时少，叹息时多。

3.走运时，要想到倒霉，不要得意得过了头；倒霉时，要想到走运，不必垂头丧气。心态始终保持平衡，情绪始终保持稳定，此亦长寿之道。

4.自己生存，也让别的动物生存，这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存，这就是恶。

5.“就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。”

6.“我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。”

7.我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。

8.“最后两句话是——‘国之魂魄，民之肝胆，屹立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。”

9.好多年来，我曾有过一个“良好”的愿望：我对每个人都好，也希望每个人都对我好。只望有誉，不能有毁。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。

10.每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。

11.西方采取的是强硬的手段，要“征服自然”，而东方则主张采用和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做朋友，然后再伸手向自然索取人类生存所需要的一切。宋代大哲学家张载说：“民，吾同胞，物，吾与也。”

12.你们的生命只有和民族的命运融合在一起才有价值，离开民族大业的个人追求，总是渺小的。

13.做人要老实，学外语也要老实。学外语没有什么万能的窍门。俗语说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这就是窍门。

14.“天资+勤奋+机遇=成功。天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫。”

15.每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。

16.好多年来，我曾有过一个“良好”的愿望：我对每个人都好，也希望每个人都对我好。只望有誉，不能有毁。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。

季羡林《成功》教学设计

成功说课稿

3、教学目的：

1、了解自我认识的含义。

2、能够初步客观的认识自我，形成一个清晰完善的自我形象。

3、学习自我认识的具体要求与途径。

4、教材的重点、难点和关键：

本节课的重点是引导学生对自己有一个明确清晰的认识，难点是让学生通过心理层面来认识自我。需要引导学生综合考虑自己的生理因素、社会因素、心理因素，同时要兼顾对自己认识时的要点：认识自己要与实际相结合、全面认识自己、要以发展的眼光看待自己，最终能够给自己一个清晰明确的定位，以便与学生有更好的发展。

二、教学方法：

1、直观演示法。先通过一些图片吸引学生的兴趣，引导学生走进课堂，开始学习“认识自我”相关的内容。

2、老师讲述法。告诉学生自我认识的概念和具体方法。

3、案例分析法。通过一些案例进行分析，告诉学生在进行自我认识时需要注意的问题。

三、学法指导：

对学生培养学习兴趣，养成良好的学习方法和学习习惯起了非常重要的指导和促进作用。

四、教学程序：

1、让学生看图片，询问学生在图片上看到的内容是什么？引导学生说出“认识自我”这个主题。通过看图片的形式导入课堂，能够引起学生的学习兴趣，对后面的学习有一个铺垫的作用。

2、提出课程主题“认识自我，走向成功”，同时询问学生对认识自我的理解是什么？提出主题之后，让同学们思考和发言，能够充分调动学生的主动性，让他们积极参与到课堂中来，同时能够调动学生对于课堂相关问题的思考。

3、结合学生已有的对“认识自我”的理解，让学生学习“认识自我”的全面含义。

4、将“认识自我”的方法应用于自身。首先让学生在“邓超”身上应用之前学过的“认识自我”的含义，然后迁移应用到自己身上。插入“邓超“的图片并让同学们用以学过的知识来造句，一是为了加深同学们对之前讲解的概念的清晰理解，二是能够调动学生的积极性，使课堂气氛良好。之后让同学们将造句应用于自身，能够更进一步的提高学生对”自我认识“的理解。

5、重点讲述“认识自我”中的第三点---从心理层面认识自我，让学生逐条理解，并以自己为例造句。重点讲述这一部分，能够使学生更深层次的理解“认识自我”，使学生能够对自己有一个清晰明确的定位。

6、学习完成“认识自我”的方法之后，让学生通过案例得知“认识自我”时要注意的内容。案例分析贴近学生的实际生活，更容易学生去理解，同时让学生从案例中分析出一个道理，是他们的记忆更深刻。

7、总和前面所讲的认识自我的方法与注意内容，让学生对自己做一个综合的评价。让学生学有所用，巩固今天所学的知识，给自己一个清晰的定位。

8、最终告诉学生在认识自我的时候可以参考的一些途径。

五、板书：

首先将本节课的主题“认识自我，走向成功”写在黑板的正中央，然后在讲课的过程中，将本节课讲的主要内容的提纲按顺序依次罗列在黑板上。第一点是自我认识的概念与自我认识的方法，第二点是自我认识时应注意的方面，第三点是自我认识的途径。

季羡林的成功读后感

对于成功的理解，我没有探讨过，只是喜欢简单地把成功理解为做自己喜欢做的事情，过自己想过的生活，按照自己的意愿办事，做好每件事情就算是成功了。因为每个人给自己设定的成功的标准不一样，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。

过了半辈子，虽然并不以为自己很成功，但是也很知足，因为我的经历告诉我，无论走到什么体制的单位、无论为谁工作、无论遇到什么困难，只要谦虚谨慎，不骄不躁，勤奋学习，努力工作，学到的东西是别人拿不走的，磨练出的经验和阅历是自己的，获得的成功也是自己的，喜悦也是发自自己内心的，仔细回味很有成就感。

今天看了季羡林先生的《成功》，使得我对成功的含义有更深的理解，这位有着大智慧的老人在启发我们：如果我们深爱着自己的.家人，期望家人一起分享通过奋斗而成功带来的愉悦；如果我们为人父母，想给孩子做个榜样的话，请从现在开始主动选择勤奋、选择成功的心态，就一定会实现人生的理想！

“用一对很冷的眼辨别是非，一双很勤的手应对工作，两条很忙的腿踏平前途，一种很自由的心情感受生活。”这是著名作家及画家刘墉在《靠自己去成功》这本书中表明的处世态度：冷静；勤恳；拼搏；淡定。很有哲理的一段话。也让我们体味到一种积极的生活态度。

《靠自己去成功》是刘墉专门写给女儿，同样也写给希望成功但迷茫的人。书中刘墉以长辈的身份，根据生活中的小故事，讲了年轻人应该怎样规划自己的生活，怎样克服生活中一些消极的情绪，怎样看待生命。鲜活的语言、奇异的故事以及巧妙溶于其中的哲理，读来颇具兴味。而眠藏其中的是父亲对女儿成长的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功来敲你的门，要靠自己去成功。自己去主动追求成功，激发自我的潜力，这很重要。虽然这本书是刘墉在结合中西教育观点后的结晶，是一本侧重于教育的书，但是它仍然给我这个刚步入公司的大学生很多启示，无论是生活上的还是精神上的。

比起大学时的生活，参加工作后，时间比以前规律了很多。你必须这个时候起床、刷牙、吃饭、上班，因为公司的制度在规范着你。谁不想睡到自然醒？谁不想每天几把该做的工作完成，又有充足的时间来娱乐、睡觉？但很多时候，对于必须完成的工作我们一直在拖，拖到最后实在不能再拖了，才开始手忙脚乱的着手。结果用的时间周期挺长，完成质量却很一般。这让我回想到大学时，每次考试临近，全班大部分同学都开始拼命的啃书了。那几天简直是昏天黑地，每天睡不了几个小时。这个时候，我们就在羡慕那些平时背包上自习，现在优哉游哉的同学了。其实事情总不失公平。该学的知识是一定得学的，如果你在学期初把这些时间另作他用，那学期末的时候必然要补起来，而且效果绝对不怎么样。相反，那些知道合理安排时间的同学，他可以很好的完成他的功课，同时也有条不紊得生活。我们每天都在抱怨时间不够用，每天都在说“如果再给我几天我会完成的更好”。其实，对于很多人来说，一项任务，给你一周时间和两周时间，可能效果是差不多的。因为你一直在暗示自己，还有时间，不着急。结果，之前的时间一直晃悠，等快到最后期限的时候就开始拼命了。压力大，休息不好，导致最后只能草草完成工作。刘墉先生再谈睡眠这个小故事中简述的哲理让我很佩服，你要用时间的紧迫逼自己有更高的效率，而非用恶性循环的拖延，使自己损失睡眠与健康。

成功的路上，有很多曲折，也许有些我们能很轻易解决，有些困难可能并不简单，这个时候要平静。这个世界上是一分耕耘一分收获，可能现在你得还处于成长期，每到收获的季节。这个时候请耐心等待，少一些抱怨。因为抱怨只是浪费时间，对你没有任何实质性的帮助。同时我们也不能放弃成长。不要被困难打昏头，要以一颗平常心来对待，让心保持在平静的状态，以不变应万变。同样，当我们收获成功的时候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失败和成功的时刻停留太多时间，这些都只是暂时的风景，拍拍尘土，打起精神继续前行。

成功说课稿

一、说教材：

1、教材分析。

《我们成功了》是人教版二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、教学目标：

本节课教学目标的确定力图体现学生为主体的新理念：

(1)、进一步巩固生字新词。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

(3)、学会写5个生字。

3、教学重、难点：

(1)、巩固识字。

(2)、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

(3)、增强学生民族的自尊心和自豪感。

二、说教法：

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用联系实际激发学生的情感，在情感的积淀中，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情，并使学生在读中理解课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

三、说学法。

在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。

四、说教学过程。

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

(一)联系实际，感知成功。

通过学生亲历的成功的心情引出祖国成功的初步感受，产生情感上的共鸣。

(二)深入文本，走近成功。

1、巩固字词。

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生好表现，好胜心比较强，所以我采用了开火车读、抢读、赛读、选词说话等巩固字词的方式，让学生不仅会读、会写还要学会运用。

2、了解奥运。

3、朗读感悟，引发共鸣。

于是在这里，我指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，引导学生联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这激动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人”“人如海，歌如潮”这些句子，理解并体会全国人民的心情都是一样的激动。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中，一遍一遍高呼‘我们成功了!我们爱北京!祖国万岁!’”;“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼，为祖国越发强大而自豪的感情。

采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。

对文本有了一定的理解后，再次回到207月13日的`夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

(三)畅谈收获，总结成功：

从自己本节课的收获谈到通过努力可以获得成功，继而由申办奥运成功讲到举办奥运成功，从成功中再次感悟喜悦、激动和自豪。

五、说板书设计：

本课板书围绕“欢乐的海洋”展开，把“几十万”、“人如海、歌如潮”的盛况一起展示在黑板上，从中感受人们的心情。

六、反思：

反思本节课的教学，我认为和预想的有一定的差距。

首先，在问题的设计上，有两个：“你从哪些词语体会到了人们的欢乐?北京的哪些地方变成了欢乐的海洋，人们是怎样表达他们的欢乐之情的?”后面的是一个问题，但是在完成第一个问题的时候我发现有困难，于是做了调整，把第二个问题变成了两个问题分别呈现。

第二，学生画相关的句子、词语，速度较慢。由此反应出平时的训练还是不到位。

第三，多媒体的运用欠缺，导致了教师课堂上说得很多。

第四，在读的设计上，我是想学生尝试读——教师指导读——范读——自由练读——比赛读等，在实际操作的时候层次体现的不是很明显，效果也没有达到预想的。

第五，写字的时间留的少，五个字至少应该有十分钟的时间，但是只有五分钟。

以上问题还主要是自己的设计和操作有一定的问题，希望大家能够毫无保留地给我指出来，使我进步得更快。

成功说课稿

一、教材分析：

1、教材所处的地位：

初中阶段是自我意识发展的重要时期，而自我认识又是自我意识中的重要的一部分，因此在初中阶段学会正确的认识和评价自己，在头脑中形成一个清晰的自我形象，对一个人的成长来说十分重要。

2、教学内容：

季羡林《成功》的语文教案

对于成功的理解，我没有探讨过，只是喜欢简单地把成功理解为做自己喜欢做的事情，过自己想过的生活，按照自己的意愿办事，做好每件事情就算是成功了。因为每个人给自己设定的成功的标准不一样，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。

过了半辈子，虽然并不以为自己很成功，但是也很知足，因为我的经历告诉我，无论走到什么体制的单位、无论为谁工作、无论遇到什么困难，只要谦虚谨慎，不骄不躁，勤奋学习，努力工作，学到的东西是别人拿不走的，磨练出的经验和阅历是自己的，获得的成功也是自己的，喜悦也是发自自己内心的，仔细回味很有成就感。

今天看了季羡林先生的《成功》，使得我对成功的含义有更深的理解，这位有着大智慧的老人在启发我们：如果我们深爱着自己的家人，期望家人一起分享通过奋斗而成功带来的愉悦；如果我们为人父母，想给孩子做个榜样的话，请从现在开始主动选择勤奋、选择成功的心态，就一定会实现人生的理想！

“用一对很冷的眼辨别是非，一双很勤的手应对工作，两条很忙的腿踏平前途，一种很自由的心情感受生活。”这是著名作家及画家刘墉在《靠自己去成功》这本书中表明的处世态度：冷静；勤恳；拼搏；淡定。很有哲理的一段话。也让我们体味到一种积极的生活态度。

《靠自己去成功》是刘墉专门写给女儿，同样也写给希望成功但迷茫的人。书中刘墉以长辈的身份，根据生活中的小故事，讲了年轻人应该怎样规划自己的生活，怎样克服生活中一些消极的情绪，怎样看待生命。鲜活的语言、奇异的故事以及巧妙溶于其中的哲理，读来颇具兴味。而眠藏其中的是父亲对女儿成长的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功来敲你的门，要靠自己去成功。自己去主动追求成功，激发自我的潜力，这很重要。虽然这本书是刘墉在结合中西教育观点后的结晶，是一本侧重于教育的书，但是它仍然给我这个刚步入公司的大学生很多启示，无论是生活上的还是精神上的。

比起大学时的生活，参加工作后，时间比以前规律了很多。你必须这个时候起床、刷牙、吃饭、上班，因为公司的制度在规范着你。谁不想睡到自然醒？谁不想每天几把该做的工作完成，又有充足的'时间来娱乐、睡觉？但很多时候，对于必须完成的工作我们一直在拖，拖到最后实在不能再拖了，才开始手忙脚乱的着手。结果用的时间周期挺长，完成质量却很一般。这让我回想到大学时，每次考试临近，全班大部分同学都开始拼命的啃书了。那几天简直是昏天黑地，每天睡不了几个小时。这个时候，我们就在羡慕那些平时背包上自习，现在优哉游哉的同学了。其实事情总不失公平。该学的知识是一定得学的，如果你在学期初把这些时间另作他用，那学期末的时候必然要补起来，而且效果绝对不怎么样。相反，那些知道合理安排时间的同学，他可以很好的完成他的功课，同时也有条不紊得生活。我们每天都在抱怨时间不够用，每天都在说“如果再给我几天我会完成的更好”。其实，对于很多人来说，一项任务，给你一周时间和两周时间，可能效果是差不多的。因为你一直在暗示自己，还有时间，不着急。结果，之前的时间一直晃悠，等快到最后期限的时候就开始拼命了。压力大，休息不好，导致最后只能草草完成工作。刘墉先生再谈睡眠这个小故事中简述的哲理让我很佩服，你要用时间的紧迫逼自己有更高的效率，而非用恶性循环的拖延，使自己损失睡眠与健康。

成功的路上，有很多曲折，也许有些我们能很轻易解决，有些困难可能并不简单，这个时候要平静。这个世界上是一分耕耘一分收获，可能现在你得还处于成长期，每到收获的季节。这个时候请耐心等待，少一些抱怨。因为抱怨只是浪费时间，对你没有任何实质性的帮助。同时我们也不能放弃成长。不要被困难打昏头，要以一颗平常心来对待，让心保持在平静的状态，以不变应万变。同样，当我们收获成功的时候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失败和成功的时刻停留太多时间，这些都只是暂时的风景，拍拍尘土，打起精神继续前行。

文档为doc格式。

成功说课稿

一、说教材：

1、教材分析。

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、教学目标：

本节课教学目标的确定力图体现学为主体的新理念，（1）、进一步巩固生字新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。（3）重视学生民族自豪感的培养。依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，学得语言。

3、重、难点：

a、巩固识字。

b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

c、增强学生民族的自尊心和自豪感。

4、教学准备：

因为教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来辅助教学。

二、说教法：

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。尽量遵循学生的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

三、说学法。

在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。

四、说教学过程。

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

（一）巩固字词。

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生好表现，好胜心比较强，所以我采用了抢读、赛读、开火车读、选词说话等巩固字词的方式。

让学生不仅会读、会写还要学会运用。

（二）朗读感悟，引发共鸣。

于是在这里，我先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，教师相机简介申奥背景，让学生明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大，申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。知道“北京申奥成功”对我国有着深远的意义。

（播放录像）单凭课文中的描述是抽像的`，但北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了2001年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受所有华人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。

指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，引导学生联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这激动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人”

“人如海，歌如潮”这些句子。

了！我们爱北京！祖国万岁！’”；“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”

这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼，为祖国越发强大而自豪的感情。

采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。

（三）再创情境，升华情感。

对文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

（四）学习采访（师生互动，生生互动）。

（五）总结：

最后在大家深情的祝愿中结束本课学习：“让我们祝福北京，更加美丽富饶；祝福祖国，更加繁荣强大”。

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季羡林的成功读书心得

过了半辈子，虽然并不以为自己很成功，但是也很知足，因为我的经历告诉我，无论走到什么体制的单位、无论为谁工作、无论遇到什么困难，只要谦虚谨慎，不骄不躁，勤奋学习，努力工作，学到的东西是别人拿不走的，磨练出的经验和阅历是自己的，获得的成功也是自己的，喜悦也是发自自己内心的，仔细回味很有成就感。

今天看了季羡林先生的《成功》，使得我对成功的含义有更深的理解，这位有着大智慧的老人在启发我们：如果我们深爱着自己的家人，期望家人一起分享通过奋斗而成功带来的愉悦;如果我们为人父母，想给孩子做个榜样的话，请从现在开始主动选择勤奋、选择成功的心态，就一定会实现人生的理想!

《成功》——季羡林。

什么叫成功?顺手拿来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功：获得预期的结果”，言简意赅，明白之至。

但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。

我在这里只谈成功，特别是成功之道。这又是一个极大的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到了下面这个公式：

天资+勤奋+机遇=成功。

“天资”，我本来想用“天才”;但天才是个稀见现象，其中不少是“偏才”，所以我弃而不用，改用“天资”，大家一看就明白。这个公式实在是过分简单化了，但其中的含义是清楚的。搞得太烦琐，反而不容易说清楚。

谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然号召大批天才，葫芦里卖的是什么药，至今不解。到了今天，学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。对于自己的天资，我看，还是客观一点好，实事求是一点好。

至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。

谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时候影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。

把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这两句话是大家都熟悉的。

王静安在《人间词话》中说：“古今之成大事业大学问者必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。

季羡林《成功》教学设想与反思

季羡林是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。有关文章《成功》的教学构想与反思，欢迎大家一起来借鉴一下！

季羡林先生的《成功》是苏教版九年级下册中的一篇议论文。这篇文章和一般议论文不同之处在于它不仅有理有据的摆事实讲道理，还加入作者自己的经历和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面对面地谈心，晓之以理动之以情，语言含义隽永，仔细品味，令人感悟至深。我感到这篇文章在教学的最大难点是对语言的理解，继而对整篇文章行文脉络和结构的把握。

我认为教学目标的确定对于一篇课文来讲是至关重要的，它对教师来讲就像指挥官面对地图的战略构想，对学生来讲是要攻克的高地上的那面红旗。因此面对一篇文章，教师应当清楚的知道：我要教会学生什么，学生应当学会什么。

在确定三维目标时，我考虑到本文语言和行文的特点，重点加入要学生“联系生活，对文章的基本观点进行拓展”的内容。也就是运用文中的观点对具体现象进行探究的环节。具体的确定的三维教学目标是：

知识与技能目标：品味作品中经典的`文化言论和作者诚恳平实的语言;过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法;情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。

教学重点、难点是：找出文中的主要观点。运用文中的观点对具体现象进行探究。

学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗本身的含义，关键要理解三句诗之间的关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。

本文的语言平和，作者态度诚恳，采用对话教学不失为一种明智的选择，这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，师生可以多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。例如对文章最后一段的理解：“王静安在《人间词话》中说：‘古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。”我提问，从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话，为什么还引用?所谓“角度不同”是什么意思?学生经过讨论得出结论：作者不仅很赞同静安先生的观点，而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀，长者对孩子的谆谆教诲，和科学求实研究态度。

通过教授本文，我感到我们应当充分相信学生，把课堂还给学生，让学生在这个舞台上尽情的表演，塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质，给学生思考的空间，想像的空间，自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。