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高中数学教学提升论文
高中数学的内容繁多,知识体系复杂。数学学习是一个长期的积累过程,加上学生在高中阶段课业较多,学习任务重,数学内容又比较枯燥,部分知识点难于理解,使得高中学数学的教学工作面临着艰难的选择。大部分教师还依据沿用传统的教学方法,注重学生的学习成绩,为高考做准备。而新课改的要求是需要更加注重学生综合素质的培养,真正做到素质教育,关心学生的学习过程而不是成绩的好坏。所以,就新课改的需求,高中数学教学的质量急需提高。
为满足新课改的要求,提高学生的综合素质,提高数学教学质量,需要的改进措施如下:
1.加强数学教师和学生的沟通与交流。
高中阶段的学生已经形成自己的人生观和价值观,他们对待事物有自己的看法,包括学习的重心如何选择。所以,这种情况下,教师的引导尤为重要。数学教学内容的枯燥,理论性比较强,使得一些学生对数学学习产生厌倦心理,有的甚至会放弃学习。教师要时刻关注学生的动态,了解学生的想法,与学习态度消极的学生进行交流,加强他们对数学学习的信念,对有进步的学生给予鼓励,增加自信心。通过与学生的交流,深知他们的所需所想,做到因材施教,适时地改进教学内容,使学生对数学产生兴趣。
高中数学教师要不断研究教材内容,尤其是新的知识,根据教材内容,结合新课改的创新理念,改进自己的教学模式,使学生真正地参与到数学教学过程中。在教学过程中不断总结经验,与其他教师分享交流,吸纳更多好的建议,学校也应该经常组织数学教研培训,提高教师的专业能力,培养教师的教学精神,用自己的热情感染学生,使学生爱上数学课堂。
3.营造活跃的数学课堂氛围。
在有效的课堂时间里,学生和教师都希望掌握更多的知识。而面对逻辑性很强的数学原理,如何使学生有效地吸收和掌握,是教师需要深入研究的课题。要在课堂教学中让学生真正地参与其中,教师与学生做到有效的互动,通过问答方式或是知识点相关的小故事讲解,来激发学生的好奇心和求知欲,引起学生的兴趣点,提高学生学习数学的主动性。
在数学教学中,教师要积极运用各种教学资源来丰富数学课堂,如多媒体的使用,对于一些抽象、枯燥的知识点,教师可以在讲解时,将课程内容做成课件,使内容生动具体,易于理解;也可以让学生分成小组,结合实际生活案例进行研究讨论,加深对知识的理解,从而提高学生的观察能力和分析能力,促使学生积极思考,研究数学知识的深奥,丰富学生的数学学习生活,提高教学质量。提高数学教学质量是高中数学教学的重要研究课题,对数学教师的专业能力和教学水平说是一个挑战,同时也对学生综合素质的培养,逻辑思维能力的提高起着至关重要的作用。
高中数学教学提升论文
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程,是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入,高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求,明确提出了要培养学生的数学能力和素质,促进学生全面可持续发展。因此,在有限的数学课堂内提高教学的有效性,是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验,就如何提高数学课堂教学效果,提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣,让学生产生学习的动力。
要想学好高中数学,激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣,应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象,都是一些数字符号,不容易理解,其实不然,数学知识是最基础的知识,是和我们的生活联系非常紧密的知识,数学就在我们的身边,我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区,认为学习数学没有多大的用处,事实上,数学知识就充斥在我们生活的每一个角落,与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节,造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下,数学教材有了全新的改革和发展,重视数学的实践应用,使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力,从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解,还可以通过数学实验来激发学生的兴趣,让学生在实验教学中感受到数学的直观性,使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中,从而让学生在实验的过程中,获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值,学生可以在发现和创造中获得积极的情感,数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新,就是因为在数学学习中,可以获得成功的喜悦,激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法,让学生懂得怎样学习。
我们常说:“授人与鱼,不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性,在教育教学中,教师不仅是要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,它是学生获得知识的重要法宝,学生只有在掌握方法的情况下,才能学会自己去学习,从而获得知识。因此,在新课程改革下,我们不但要让学生“学会”,还要让学生“会学”。首先,要教给学生“读”的方法。有人认为,高中数学教学用不到“读”的方法。其实,数学教学和其他学科一样,同样离不开“读”的方法,学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的.内容,才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义,使学生懂得抓住重点去思考问题,从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次,要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法,注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在数学教学中,要鼓励学生大胆发言,勇于探究讨论,尤其对于那些有争议的数学问题,要引导学生积极探究,从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三,要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性,提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中,同样要重点培养学生“思考”的品质,让学生养成思考的良好习惯,学会辨析数学知识的难点,理解数学知识的连贯性,从而增强学生的想象力,提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力,使学生敢于向权威挑战。
数学教学离不开学生的质疑,尤其是在新课程改革下,培养学生的质疑能力,让学生敢于质疑,是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中,学生根本没有质疑的意识,在解完一道题时,总是没有自信心,只能向教师或者权威的书籍求证,这样就抑制了学生创新思维的发展,长此下去,会让学生没有学习的激情。高中数学阶段,应该培养学生的质疑能力,让学生敢于向权威挑战,这对于提高学生的数学能力素质,培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误,这对于学生来说将是更大的鞭策。因此,在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力,对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励,激发学生进取的精神,让学生在质疑中提高数学学习的兴趣,树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。
新的数学教材中,都有教法指导和学法渗透的内容,如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识,其主要的目的就是让学生学会学习,学会思考。因此,在教学中教师要注重学生学习方法指导,让学生养成良好的学习习惯。比如,让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读,是让学生在读题中找到有价值的内容,从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题,教师要及时予以鼓励,树立学生学习的信心和勇气,使学生在学习中感受到成功的喜悦,从而产生兴趣,培养良好习惯。同时,教师在教学中还要学会创设良好的学习情境,引发学生积极地去探究数学知识,让学生在教师所创设的情境中锻炼能力,提高素质,从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之,高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师,一定要认识到高中数学教学的重要性,不断转变教学观念,树立全新的数学教学思想,使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来,做到学以致用,让学生在数学学习中感受到成功的喜悦,从而进一步增强学生数学学习的主动性,使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
如何提升高中数学教学的有效性论文
效率是时代进步的特征。在高中数学教学中,教学效率则是教学的目标。高效的课堂教学模式可以为学生提供高质量的教学服务,帮助学生在高中数学学习中如鱼得水,帮助教师获得教学成就感。本文分别从提升课堂情境的有效性、提升课堂提问的有效性、提升课堂评价的有效性三个方面综合分析提升高中数学教学有效性的策略,望可为借鉴参考。
高中数学;有效性;课堂教学
数学教师作为高中数学课堂教学知识的传输者、教学理念的领导者、教学氛围的管理者,其对教学效率改变的重要性不言而喻。因此,教师在教学中务必树立起提升教学效率的正确工作方向,明确当前教学的问题,思考高效教学的策略,时刻关注学生、关注教学。
在众多的教学文献中都有提及到课堂情境的重要性,并且介绍多种创设课堂情境的方法。但是在实际教学中,教师会发现很多情况下学生并不能有效地融入到课堂情境中去,对教师所创设的情境毫无触动。这往往是由于教师未能把握到情境的精髓,仅借助十分片面的图片、视频进行创设情境,而未曾考虑到环境因素和学生感官因素。实际上,课堂情境的应用对课堂教学的帮助毋庸置疑,提升课堂情境的有效性则可使得教学取得事半功倍的`效果。而在课堂情境创设时,教师一方面要对学生的生活体验和学习情况有所了解,才能选择出合适的情境,另一方面则可让学生“动起来”,以活动创情境,以动手动脑带领学生入情境。例如在《数列》教学中讲解等比数列时,为了让学生能够产生对等比数列的浓厚兴趣,我采用了疑问情境创设的方法。在课堂上,我先向学生提出一个十分有趣的命题:有人说,在生活中,普通的一张纸不能够叠九次,你能吗?学生开始对这个命题十分不屑,纷纷用手旁边最薄的纸张进行折叠,结果发现果然难以叠到九次,并且在折叠之后,纸张的厚度迅速增加,对这一现象产生了浓厚的兴趣。然后,我又向学生提出一个命题:还有人说,将一张0.1mm的报纸不断折叠,如果折叠次数超过100次,则可超过珠穆朗玛峰的厚度,这是真的吗?学生表示难以置信。随后,我带领他们一起探讨该命题的真假性,学生在学习等比数列后展开计算发展命题为真,大呼有趣。在此案例中,教师的课堂情境导入十分有趣,学生将情境带来的影响贯彻了整个课堂,教学效率得到大幅度提升。
课堂提问是教师吸引学生学习注意力,引导学生思考的最常用的方法和最有效的方法,同时也是贯穿教学始终的环节之一,因此在探究教学有效性时提升课堂提问的有效性十分重要。其中,教师在提升自我提问有效性时,应当先明确当前的课堂提问中容易出现什么问题,如有些教师在课堂提问时设置的问题难度不适宜,容易提出过于简单的问题以期能够调动学生的课堂参与积极性,而实际上过于简单的问题不利于学生对所学知识点展开探讨,也无益于让学生注意力集中,最后这种问题的提出以无效告终。所以,教师要正确对待自己的问题,根据自己的问题找出解决方案。例如《圆和圆的方程》教学中,针对圆的标准方程和一般方程的应用,在以往的教学中,我喜欢提出“在某某题目中的圆的标准方程(一般方程)应当如何表示?”之类的问题,但是后来在学生的作业反馈中,我发现学生面对不同的题目并不能合理地选择出应该使用标准方程还是一般方程,且由于方程的选择错误容易在解题时走很多弯路,甚至错误解题。究其原因在于我的课堂提问时没有注意学生的学习难点,首先给出了题目应该用什么方程,而未能让学生认识到合理应用的重要性。因此,在其后的提问中,我改变了提问策略,选择提问:“在这个题目中应该用哪种方程形式?为什么?如何表达?”逐步引导学生掌握正确的解题思路,获得高效的提问效果。
在传统的高中数学教育评价体系中,一直以来都是“成绩论”,谁的数学成绩好便能够收获更多的目光,获得更大的自信。但是这种评价体系不利于学生的全面发展,会将学生的其他闪光点熄灭,以此影响到学生的学习信心和学习兴趣,最终影响到学习效率。故而,在探究教学有效性的策略时,教师还应当注意提升课堂评价的有效性,采取多元化、多层次的评价体系,如教师可以将课堂评价划分为三个类别:第一类别为成绩,考查的是学生的数学解题能力;第二类别为勤奋度,考查的是学生的学习态度;第三类别是课堂参与度,考查的是学生参与课堂的积极程度。在不同评价的公示下,学生有了展示自己的方法,在教师与其他学生的肯定下锻炼自己,提升自己,而其效果最终将反馈于数学学习上,获得数学教学的高效。提升高中数学教学有效性是教师所想,也是学生所盼。在多样的有效性提升策略中,学生能够接收到更加丰富多彩的教学形式,且其教学策略将带领学生走进更优秀的数学世界,掌握更全面的数学知识,获得全面的发展。身为高中数学教师,我们应当从多个角度探寻提升高中数学教学有效性的方法,分别从学习状态和学习心理的角度启发学生学习的欲望,为构建高效课堂助一臂之力。
[1]王苏玉.教师专业成长之高中数学教学有效性的研究[j].教师,2017,(26):34—35.
[2]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[j].中国校外教育,2017,(1):99—100.
高中数学教学提升论文
数学学科与其他的人文性学科不同,很多的问题学生只有动手操作才能够理解。因此,教师只有鼓励学生在动手的过程中进行观察、思考与发现,才能够有效提升学生的创新意识与实践能力。而将自制教具应用在高中数学教学中就能够有效地优化教学成果,提升学生的综合能力。从这一层面而言,自制教具在高中数学教学中起着十分重要的作用。本文主要分析自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用与注意事项。
将自制教具应用在高中数学教学中能够引起学生的共鸣在现代化教学手段还未在高中数学教学中得到广泛应用之前,自制教具在高中数学教学中的应用范围十分的广泛,尤其是在三角函数、平面几何与立体几何的教学过程中,自制教具一直发挥着重要的作用,给教师的教以及学生的学均带来极大的便利。虽然自制教具粗糙、简单,但是应用到数学教学课堂中时,往往能够快速引发出学生的共鸣,这种共鸣由眼球产生,由思维的火花放大。数学学科与人文性学科相比而言,有着极强的抽象性与实践性,很多定律性质的认识与抽象知识的理解都需要让学生自主地发现与探索。这些知识与定律是适合采用直观式教学法进行教学的,自制教具有着生动与直观的特征,就能够在触觉、听觉以及视觉上引起学生的注意。如果教师将自制教具与多媒体教学模式进行有机的结合,就可以让枯燥的教学内容变得生动、具体。这不仅能够有效节约教师的教学时间,也能够帮助学生更好地理解所学的知识,提升知识的可接受性,将学生的认识从感性认识升华为理性认识。可以说,自制教具与多媒体教学模式能够起到互补的效用。
但是,要注意到的是,在现代化信息技术的进步之下,多媒体已经在数学教学中得到了广泛的应用,很多学校都安排了多媒体教室,在网络上也有大量的教学课件。在这种模式之下,教师只需要通过网络就能够将课件搬入大荧幕之中,就可以有效地节约教学时间。因此,很多教师就一味地应用教学课件,逐渐将自制教具摒弃。实际上,多媒体教学模式当然能够起到教具的效用,也将课堂变得热闹,但是学生的注意力也多被多媒体的场景吸引。从表面上看,他们在积极地听讲,但是过于复杂的课件反而会对学生新知识的接受产生不良的影响。例如,在立体几何教学过程中,很多教师都喜欢利用多媒体为学生展示不同的几何图形,但是在这些几何图形播放完成后,学生却一头雾水,不明确几何模型的绘制方式。究其根本原因,就是由于学生在观看多媒体课件时,多是一种好奇心理,这样的结果只能是学生大饱眼福,难以在头脑中形成深刻的印象。在这种模式之下,学生求知的欲望也被好奇心理取代,在学习的过程中,其数学思维只能够停留在不同方位、不同角度、不同空间的欣赏。这样的数学课堂虽然热闹,但是教学成效是不够理想的。考虑到这一因素,教师在利用多媒体进行教学时,要注意到利用的度,控制好课件的展示时间,在展示完成之后,即可将自制教具展示出来,引导学生从不同的视角、不同的侧面进行观察,从上而下、从近而远地进行观察。这样学生不仅能够看得见,也可以摸得着,其注意力便可以被有效地调动起来,在多媒体教学模式的扶植之下,就能够有效地提升数学教学的质量。
将自制教具应用在高中数学教学中能够营造出一种生动、直观的教学情境将自制教具与多媒体教学模式进行有机结合,便可以有效地营造出一种生动、直观的教学情境,也可以在触觉、听觉与视觉等多个方面引发其学生的思考。以立体几何的教学为例,从认知学角度进行分析,教师如果想要帮助学生掌握立体知识的概念,帮助学生认识到不同集合体的形状与形式,就需要从不同的角度为学生进行展示,而要让学生对几何图形有深刻的感悟与感知,就需要应用到自制数学教具。在实际的教学过程中,教师可以鼓励学生参与到教具的制作过程中,由师生共同来完成,在教学的过程中,即可给出空间几何体,让学生全面、客观地接受相关知识,感受不同概念的形成与发展过程。当然,在教学的过程中,教师不能一味追求教学的华丽与新颖,要充分地将自制教具的功能发挥出来。为此,教师必须要精心准备教具,不可随心所欲,要把握好教具使用的时效性与实用性原则,在不同的教学阶段、不同的教学内容中选择相应的教具。此外,要注意选择对教学重点与教学难点帮助大的工具,这样才能够有效地增强数学课堂的教学效果。将自制教具应用在高中数学教学中能够提升数学教学的趣味性数学知识是无处不在的,是广泛存在于人们生活中的。著名的数学家陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题词,曰:“数学好玩。”高中知识也是如此,具有这生活化的特征,因此,在具体的教学过程中教师即可通过制作几何模板、游戏牌、立体几何模型的模式让学生开展镶嵌、数字游戏、七巧板拼图、建筑设计等活动,让学生可以在学习中来游戏,在游戏中进行学习,这样不仅能够有效提升学生的综合能力,也可以激发出学生学习数学知识的热情与兴趣。考虑到以上的因素,教师在日常教学过程中,就可以将学生身边的各项资源充分地利用起来,鼓励学生通过多种多样的模式进行学习,为学生提供制作教具的机会,并积极地开展不同类型的活动,在实践的过程中提升学生分析问题与解决问题的能力。
3结语。
在高中数学教学课堂中,通过对不同教具的制作与使用,能够有效地激发出学生的参与意识,能够将抽象的数学知识变得直观化。可以说,教具的使用让图形到符号语言的传达变得方便、科学,不仅可以帮助教师更好地教授知识,也能够帮助学生更好地理解数学知识,从而顺利完成高中数学的学习任务。
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高中数学教学提升论文
摘要:新课程改革的进一步深入,对高中数学教学提出了新的要求,明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展,尤其是要在数学课堂教学中,要让学生得到充分的发展,提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神,就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程,是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入,高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求,明确提出了要培养学生的数学能力和素质,促进学生全面可持续发展。因此,在有限的数学课堂内提高教学的有效性,是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验,就如何提高数学课堂教学效果,提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣,让学生产生学习的动力。
要想学好高中数学,激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣,应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象,都是一些数字符号,不容易理解,其实不然,数学知识是最基础的知识,是和我们的生活联系非常紧密的知识,数学就在我们的身边,我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区,认为学习数学没有多大的用处,事实上,数学知识就充斥在我们生活的每一个角落,与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节,造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下,数学教材有了全新的改革和发展,重视数学的实践应用,使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力,从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解,还可以通过数学实验来激发学生的兴趣,让学生在实验教学中感受到数学的直观性,使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中,从而让学生在实验的过程中,获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值,学生可以在发现和创造中获得积极的情感,数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新,就是因为在数学学习中,可以获得成功的喜悦,激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法,让学生懂得怎样学习。
我们常说:“授人与鱼,不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性,在教育教学中,教师不仅是要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,它是学生获得知识的重要法宝,学生只有在掌握方法的情况下,才能学会自己去学习,从而获得知识。因此,在新课程改革下,我们不但要让学生“学会”,还要让学生“会学”。首先,要教给学生“读”的方法。有人认为,高中数学教学用不到“读”的方法。其实,数学教学和其他学科一样,同样离不开“读”的方法,学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容,才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义,使学生懂得抓住重点去思考问题,从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次,要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法,注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在数学教学中,要鼓励学生大胆发言,勇于探究讨论,尤其对于那些有争议的数学问题,要引导学生积极探究,从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三,要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性,提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中,同样要重点培养学生“思考”的品质,让学生养成思考的良好习惯,学会辨析数学知识的难点,理解数学知识的连贯性,从而增强学生的想象力,提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力,使学生敢于向权威挑战。
数学教学离不开学生的质疑,尤其是在新课程改革下,培养学生的'质疑能力,让学生敢于质疑,是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中,学生根本没有质疑的意识,在解完一道题时,总是没有自信心,只能向教师或者权威的书籍求证,这样就抑制了学生创新思维的发展,长此下去,会让学生没有学习的激情。高中数学阶段,应该培养学生的质疑能力,让学生敢于向权威挑战,这对于提高学生的数学能力素质,培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误,这对于学生来说将是更大的鞭策。因此,在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力,对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励,激发学生进取的精神,让学生在质疑中提高数学学习的兴趣,树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。
新的数学教材中,都有教法指导和学法渗透的内容,如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识,其主要的目的就是让学生学会学习,学会思考。因此,在教学中教师要注重学生学习方法指导,让学生养成良好的学习习惯。比如,让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读,是让学生在读题中找到有价值的内容,从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题,教师要及时予以鼓励,树立学生学习的信心和勇气,使学生在学习中感受到成功的喜悦,从而产生兴趣,培养良好习惯。同时,教师在教学中还要学会创设良好的学习情境,引发学生积极地去探究数学知识,让学生在教师所创设的情境中锻炼能力,提高素质,从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之,高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师,一定要认识到高中数学教学的重要性,不断转变教学观念,树立全新的数学教学思想,使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来,做到学以致用,让学生在数学学习中感受到成功的喜悦,从而进一步增强学生数学学习的主动性,使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
参考文献:
[1]向守堂,谭学明.如何在新课标下实现高中数学课堂教学的有效性浅谈[j].课外阅读:中,(6).
[2]郑菊芬.提高高中数学课堂教学有效性策略初探[j].数学学习与研究,(8).
[3]赵新俊.提高高中数学课堂教学有效性的思考[j].课外阅读:中、下,2012(8).
[4]徐丽敏.如何抓好高中数学课堂有效性提高数学成绩[j].东西南北:教育观察,2012(5).
高中数学教学提升论文
高中数学已经不再处于基础阶段了,此时,部分数学知识点已经上升到了“抽象”的这个概念。例如:函数、平面解析几何等等都已经不再是基本初等函数,简单的平面几何那样简单了。所以,对于数学来说,预习首先就是通过自己阅读理解其中的知识点,对于一些不能明白的知识点,此时,在教师授课的过程中就要细心聆听教师关于这个知识点的讲解。不预习对于学习效率的提升也是有着非常大的阻碍。那么,对于这个知识点的学习上在预习方面就输给了别人。如果对教师讲解的一些重点和难点没有及时的消化,怎么能高效地完成课后练习。这样的恶性循环也最终会使学生的对数学的学习效率呈下降的趋势。
1.对于高中数学的学习来说分为几个大的板块来进行。将数学中的这几个核心的知识掌握好了,提升学习效率就不成问题。俗话说“:万变不离其宗”。只要“吃透”其核心概念,任何疑难问题方可迎刃而解。例如:就以函数这个大的`板块为重点分析对象,高中数学的函数涵盖了指数函数、对数函数、三角函数、一次函数、二次函数等等,对于不同的函数进行一个总结与归纳。将每一种函数的奇偶性,单调性,定义域,值域,极限以及其函数的图象都进行一个板块性的分类。这是对于高中阶段中的难点也就是最为抽象的知识点的分割式解析。通过这样一点一点地吃透,进而征服整个函数这个板块。
2.以上是针对高中数学中比较抽象的知识点具体的细分。那么对于数列这样需要进行不断的推倒,不断地探索的知识点来说,只有从不断地列、算中推出各种面对许多数据时的一些定理与公式。又如,数列这个大板块,他并不抽象但是需要学生有极大的耐性去不断地列数据,再从其中发现规律。对于数列的通项的求法,有时甚至还要分奇数项和偶数项进行讨论。像前项和的求法中,拆、并、裂项法;倒序相加法;错位相减法等等的这些方法都是通过大量的数据相加,进而寻找出其中的共同点。所以,通过这样的板块分割更能加强学生对知识的吸收,让学生从无止境的习题中脱离出来,进而提升学习数学的效率。
三、关于课后练习的巩固与强化。
关于数学的学习,掌握数学思想比较重要,但是,灵活地运用数学思想来解决数学中的难题是学习数学的关键,也就是说将数学思想具体的实践到平时的练习或者作业中,会比做无数道数列题,解析几何题都管用的一个方法。例如:数形结合思想、分类讨论思想以及等价转化思想等等。在平时的课后练习过程中进行针对性培养,多结合一些典型的例题从中去涵盖数学思想,进一步去巩固解题思想与解题能力。通过课后练习题的实践,运用全体学生的不同思维来从多个角度来解决一个数学题,让学生抓住数学思想的灵魂运用自己独特的思维方式去解决问题。有时候并不一定是只有教师的方法才是唯一的标准答案,所以应该通过大量的习题锻炼,发散学生的思维。这样一来不仅能让学生克服“眼高手低”的现象,最重要的是能加强学生的审题能力。人教版高中数学a版教材中,大部分的知识点都是例题形式引出,因此,对于学生对课后练习题的巩固与强化也是提升学生学习效率的有效方法之一。
提升初中数学教学效率简述论文
摘要:小学生因为年龄较小,学习知识一般都受到兴趣的限制,对比较感兴趣的事情,就愿意主动地学习,而对于不感兴趣的事情,就不愿意主动参与,即使迫于压力学习,也是心不在焉。具体到小学数学教学中,教师要积极寻求对策,创新教学方式与语言,下力气激发学生学习数学的兴趣,使他们愿意主动学习数学知识。
一、提高教学水平。
教学效率一般受到教师教学水平的高低影响,教学好的教师,可以把极为复杂的问题,利用简单有趣的语言和恰当的方法解释得清清楚楚,使学生很容易就理解了问题的本质。而对于教学水平不高的教师,把一个简单的问题,解释很长时间,也解释不清楚,让学生理解不了。例如,乘法交换律的知识点,第一位教师采用让学生亲自体验的方法,很简单的就解决了问题。这位教师先在黑板上写下六道简单的乘法题,3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=这几道非常简单的计算题,学生都不用笔计算,直接就可以得出答案。而后教师鼓励学生看一看这几道题有什么特点,学生很简单地就看出来,这几道题只是前后数字顺序发生了变化,互相交换了位置,但是得数不变。这时候教师没有提出乘法交换律的概念,而是继续鼓励学生,自己为同桌出几道相似的题,进行计算。学生高高兴兴地互相出题,通过这一环节,更加深了印象和理解。这时候教师再进行总结,适时地提出了乘法交换律的概念。这样的教学环节,把数学概念极为简单地传授给了学生,真正实现了教学效率的提高。而第二位教师并没有使用体验式的教学方法,他只是在教学开始阶段,就提出:同学们,我们今天学习一个新知识,黑板上写出“乘法交换律”,而后就开始介绍什么是乘法交换律,紧接着就让学生开始读概念,背概念,要求要读熟、背熟,再进行练习。这种教学方法极为简单粗暴,没有任何技术含量,更不能激发学生的学习兴趣,使课堂氛围变得死气沉沉,压抑感十分强烈。在这种氛围中学习,学生怎能有学习的热情呢?尤其随着时间的推移,学生一定会对学习数学感到厌烦,产生不良学习情绪。基于以上教学实例,我们可以看出,要想提高教学效率,教师的教学方法和教学水平是主要的因素,教师一定要不断努力学习新的教学方法,提高自己的教学水平。
(一)学习更多的教学理念,实践更多新的教学模式。
随着时间带的快速发展,无论是国内还是国外,很多比较科学的教育理念已经逐渐被人们所接收受,并且经过十几年时间的检验与改进,已经可以在实际教学中进行大范围的推广。比如,杜郎口的教学模式就是一种不错的选择。教师只有不断学习,不断探索新的教学理念与教学模式,并且在实践中予以改进和完善,才会逐步提升自己的教学水平,使自己的业务水平得到家长学生的认可,从根本上提升教学效率。
(二)增加向教学精英学习的机会。
教学水平的高低,一般不受年龄和知识结构的限制,很多比较年轻的教师,教学效果十分良好,而许多老教师却因为年龄大,思想僵化,难以接受新生事物,只是沉湎于自己原来已经形成的教学惯性模式,不肯加以改变。因此,为了提高自己的业务水平,一定要经常向一些教学比较好的教学骨干、教学精英学习,多听听他们的课,从中学习他们的优点,弥补自己的不足。
二、转变语言风格。
语言是教师进行教学的主要工具,很多数学教师长期以来都认为不必注重语言的表达能力,只要认认真真搞好教学就可以了。实际上,这是一种十分错误的教学理念。良好的语言表达能力是胜任教学任务的第一要素。所以,教师要想搞好教学,就必须要过好语言关。例如,我们喜欢相声,但更喜欢小品,究其原因就是因为相声演员幽默的语言所起的作用,而小品除了语言的幽默感之外,还需要表演形式的幽默,才会使人发笑。由此可以看出,幽默的语言对于吸引人的注意力,使人发笑,起到非常大的作用。作为教师,要想提高自己课堂的教学吸引力和教学效率,使自己的课堂成为学生喜欢的阵地,就必须要转变自己的语言风格,增加自己语言的魅力和内涵。只有这样,才能让学生喜欢自己的教学。
(一)学习幽默的语言。
可以多看一看喜剧,听一听相声等文艺作品,从中汲取自己需要的精神食粮,并且在实际生活中还要具体进行实践,试着幽默起来,但是一定要注意幽默并不是低俗,并不是开玩笑、讲笑话,而是一种富有知识内涵的文化积淀。所以,教师不要为了单纯幽默而幽默,那是对幽默的错误理解。真正的幽默是一种充满智慧的机智表达,是一种非常高级的语言艺术,要想掌握高超的幽默语言,就必须不断提高自己的知识积累、生活经验积累、教学经验的积累。只有多方面的综合素质提升以后,才会随机说出既有幽默感,又非常机智的语言。
(二)学习幽默的肢体语言。
肢体语言也是语言的一种。多数人都认为语言就是纯粹的用嘴说出来的话语,实际上是错误的,语言包括口头表达语言、肢体语言、表情语言、服装语言等。曾经有一位年轻的男教师,在教学的时候,会跳着流行的舞蹈上课,吸引了非常多的学生要来他的班级学习,而且教学效果也出奇得好。这就说明,肢体语言对于教学同样重要。合体得当的肢体语言,有助于教师表达自己的意思,有助于推动学生积极向上的情趣,有助于提高学生的学习兴趣。但是教师一定要注意,课堂上的肢体语言,一定要注意分寸,不要耍宝,要为自己的教学服务。
(三)学习丰富多彩的表请语言。
人的表情也是一种语言表现形式,对于传递教师的信息具有十分重要的辅助作用。良好的表请语言,会吸引人的注意力,会促进教师表达感情的充分性。例如,有一位男教师,在上课的时候,会根据教学内容改变自己说话的语调,有时充满神秘感,有时充满鼓励感,有时又充满使人茅塞顿开的智慧感,再加上脸上随着语言的变化而不断变化的丰富的表情和时而快速,时而缓慢的步伐,以及有节奏感的手势,三者有机地结合在一起,把学生瞬间就带到了一个神秘的知识王国,让他们随着教师的授课,探索知识的奥妙,整节课十分精彩。
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高中数学教学提升论文
教师积极备课,分析教学内容,准确把握教学过程中的重点难点,能更好地帮助学生掌握知识、应用知识,获得技能技巧。当然,备课的有效性也是教师、学生顺利展开课堂活动和教学内容的关键。当然,在备课时要注意钻研教材,充分了解,准确把握国家统一规定的教学标准,而且要了解学生的性格特征、知识掌握情况,以便因材施教,有针对性地教育学生。教师在备课过程中要重视过程与结果的关系,切勿只看重结果而忽视了过程。总之,备课的有效性是展开有效性教学的关键所在。
二、教学过程的有效性。
教学过程是指在课堂上统一教授学生了解知识、了解教材内容的过程,是教学的关键环节,更是教学的核心。因此,保证教学过程的有效性是十分必要的。教师要在课堂上积极引导学生,采用灵活的教学方法保证课堂活动的顺利进行,使学生有足够的兴趣学习高中的数学知识,同时达到更好的效果。其次,构建和谐良好、民主的课堂气氛是学生自由讨论、自由学习的关键,也是提高课堂教学的有效性的关键。最后,一些辅助教学的工具,例如多媒体、图片等教具对于激发学生学习兴趣,发展综合素质有着重要意义,这是提高高中数学教学有效性的重要内容。
三、课后作业的有效性。
课后作业是及时帮助学生对数学学习的知识进行反馈、吸收、理解、复习的重要过程。因此。课后作业的有效性也能有效提高高中学生的数学成绩。但是,教师在布置作业时一定要避免题海战术、避免让学生多做一些无意义的练习。其次,教师布置课后作业时一定要能激发学生完成的兴趣,激发学生的求知欲,要密切联系生活实际,同时紧密联系教材内容。最后,教师布置作业时要难度适中。难度过大会使学生感到寸步难行、得不偿失,如果难度过小会使学生洋洋得意,不愿意深层次地挖掘更为具体、深入的内容。同时,教师有条不紊的教学计划和作业布置也会感染学生,帮助学生有条理、清晰地掌握教材的内容,并及时地加以巩固。这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。由此可见,教师布置作业时的一系列技巧,只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下,才能在真正意义上保证数学教学的有效性。提高高中数学教学的有效性是需要我们一点一滴的努力和合理的方法的。因此,我们应以明确的目标、合理的教学方法使数学创新教学循序渐进地进行,有效提高学生的数学成绩、提高学生的创新思维以及合作意识。这是我们数学有效性教学的关键,更是我们需要努力的关键所在。
作者:赵林工作单位:四川省绵阳南山中学。
高中数学教学提升论文
数学创新能力实际上是现代社会中至关重要的知识体系以及理论体系,这方面的能力应用,无论是在数学实践活动中还是在科学、技术领域之中,都起到了良好的推动作用,并且在遇到难题之后,能够直接从解释数学问题的角度上来解决问题。创新,是任何一个国家发展都不可缺少的动力,同时也是一个社会本身进步的核心灵魂所在,是一个民族在国际上是否具备强大竞争能力的关键所在。数学作为高中阶段最重要的基础课,学生除了学到部分理论知识外,还应该在综合素质方面有相应的提高,而其中很重要的一条就是创新能力,这既是素质教育的核心,也是新课改的重要精神。从未来社会发展的角度综合来看,创新教育既是人才培养的基础,又是人才使用的需要,更是时代发展的必然。
2、培养学生创新能力的有效措施。
2.1提倡求异质疑。
2.1.1触类旁通。数学学习的过程中,练习实际上是一个极为重要的措施也是提升数学能力的有效途径,通过全方位、多层次的数学联系,能够切实有效的.提升学生所具备的解题能力、技巧,而在这方面得到强化之后,学生的数学成绩也就有所提升。但是在实际授课的过程中,老师应当要依据不同的题目类型,来从不同的角度对学生进行引导,从而让学生了解到解题的方式、路径并非只有一种,以此来树立起学生解题过程中的自主、创新思维,促使学生能够在以往所有的基础体系基础之上,来展开相应的学习,这对于学生自身的解题能力以及技巧完善,起到了至关重要的作用。
2.1.2鼓励提问。每个人在进行思考的过程中,实际上就是有了疑问,而疑问本身也恰恰是对于答案进行探寻的关键。那么在高中数学进行教学的过程中,老师就应当要对于学生的提问进行鼓励,并且倡导学生主动提供,最大限度的对于学生提问主动性进行激发,让学生能够勇敢的抒发对于学习的意见、看法。同时,老师不能够生硬的进行解题技巧传授,还应当要鼓励学生的独立思考,引导学习的解题思维,这对于学生的思考能力提升来说,起到了至关重要的作用。例如函数知识点在进行教学的过程中,便可以通过作图的形式来进行授课,通过画图分步骤教学的形式,能够让学生自我进行图形观察,了解变化,并且展开分析、思考,如此一来,学生自身的独立思考能力以及思维意识都能够得到良好的培养。
2.1.3鼓励学生敢于质疑。疑问是思考的起点,“质疑”是创新的开始,质疑可以帮助活跃学生的思维能力,可以帮助提升学生的创新意识。看一个具体的教学案例,比如对于归纳法,为了让学生弄懂不完全归纳法和完全归纳法之间究竟有什么样的差异,在上课之间,作为教师,准备了两个不同的问题:(1)我们班里的有3个女生和3个男生戴眼镜,据此推测,我们班里的全体同学都是戴眼镜的;(2)我们班一共有48名同学,测量每个同学的身高,发现最高的同学有1.83m,最矮的有1.45m,基于此,得出一个结论:班里所有同学的身高都在1.4m以上。而后把这两个问题写在黑板上,让同学们去思考:第一句话为什么听起来很好笑,其原因在何处;第二句话是不是正确的,原因又在于哪里。从而让学生们弄懂这两种不同的归纳法的区别何在。
2.2注重合作学习。团队协作能力以及合作意识,是现代社会建设发展过程中所必需的素质,同时也是对创新能力进行构造的一个核心所在。我国现代社会发展越发迅速、科学技术也内在不断的进度,但是越是发展,人类所面临的问题反而愈发复杂,同时社会本身的明确分工,也限制了个人问题的解决范围。因此,学生在进行学习的过程中,难免会遇到自身无法独立解决的复杂性综合问题,这就需要团体的机体指挥来进行协作解决,在这一过程中,合作不仅是学习的一种手段,同样也是学习过程中一个目的。只有利用合作学习的方式,才能够促使学生得以取长补短,得到更高质量的成果。而在共同参与问题解决的过程中,学生还应当要充分的了解到同学的个性,真正的学会交流、协作,例如对彼此的尊重、理解、容忍等,采取良好的表达、倾听、说服的方式来与他人相处,独立制定出良好的合作方案等等。同时,还要学会接受来自他人的意见、观念等,以此来达到对自身思维进行扩展的目的,诱发出创新思维,这是实现创新的有效方式。并且在合作的过程中,学生还能够真正的体会到参与到创新之中所具有的快乐、愉悦感。
2.3开展课外实践活动。适当的展开相应的实践活动,这方面是教师在高中数学教学创新能力培养过程中所必须要加以重视的,只有采取良好的措施来进行活动展开,才能够切实有效的扭转以往传统的教学观念,达到满足新课程标准的需求。在我国当前的数学活动执行过程中,应当要让学生积极的参与到探索知识体系之中,避免让学生成为学习的陈旧模仿者。因此,教师应当要最大限度的改变以往的教学措施,从而让学生能够主动的进行学习,最大限度的避免教师教得再认真,学生也听不懂的情况出现。
3、结语。
综上所述,在高中数学教学工作执行的过程中,想要真正的达到创新能力培养目的,实际上有着较大的难度,教师必须要对于学生的学习心理和实际情况加以掌握,充分的做到和学生的配合协调,才能够更好的展开创新培养工作。此外,教师在数学教学的过程中,还应当要注重对于教学方式的灵活使用,避免过于枯燥的出息形式出现,让学生在趣味学习的过程中,逐渐将自身创新思维发散出来,并且充分的应用到数学知识中去,这对于我国的人才储备计划来说,起到了至关重要的作用。
高中数学教学提升论文
有些高中生的数学一直是其薄弱科目,对数学的基础知识掌握得不扎实,尤其是在数学运算能力上,出错率高、运算速度慢、运算方法不合理等.由于对这些基础的数学知识都不能理解,所以题目的运算过程中很容易出现很多的低级错误.有研究者对165名高中数学学困生进行了调研,发现他们在初中阶段的学习成绩,其中数学的平均成绩只有67分(总分为120分),还不到及格水平.在初中没有掌握较好的基础知识,在学习高中数学时,就无法进行有效的知识连接,也就跟不上高中阶段的学习.
2.没有有效的学习习惯和方法。
有些高中生没有养成课前预习和课后复习的习惯,在上课时也只是跟着老师的节奏听听,很少有自己对题目的思考,对学到的知识只是停留在表面上,不能对学到的知识举一反三.有些学生在题目错误后,只是补写上正确答案,没有及时地进行分析总结.这些学生很难对知识进行全面系统的掌握,导致高中数学成绩不高.
1.教学中重视基础知识的讲解。
学生从初中升入高中时,需要一定的时间来适应高中的课程,教师在课堂中要注意对初中所学知识的回顾,引导学生对初中知识进行回忆和复习,将高中知识与初中知识联系起来,加强对公式、概念、定理的讲解.要重视对学生运算能力的培养,在布置课后作业时要布置一定量的计算题,保证学生的运算能力得到足够的锻炼.
2.鼓励学困生掌握合适的学习方法。
教师在课堂上,要注意与学生的互动交流,不能只是自己讲课学生听讲,要多鼓励学困生提出自己的问题,鼓励他们探索适合自己的学习方法.常言道:“没有教不好的学生,只有不会教的老师.”由此,新课改理念下的数学教师,要引导学生掌握合适的学习方法,从而让学困生轻装上阵,放下心理包袱,愉快学习.笔者认为可以从以下几点来做:培养学生做好课前预习和课后复习的学习习惯,通过预习学生能基本把握课堂上要学习的内容,和自己不明白的地方,从而在上课时能够做到有的放矢;多设置疑问,通过设置疑问能够引导学生积极思考,鼓励学生不迷信权威的题目解法,敢于提出自己的看法和意见,鼓励他们一题多解,这样就能让他们通过对比找到更合适的解法,加深对知识点的理解,锻炼学生的发散性思维;加强学生讨论交流,鼓励学生之间多交流沟通学习方法和学习中的难点,这样既能开阔思路,还有可能学到更好的学习方法.例如,在学习人教版高中数学选修2-2部分定积分的概念时,将曲边梯形设置数个分割点将其分割成相应的矩形,通过课件演示鼓励学生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面积和与相应的曲边梯形面积越来越相近?”在此过程中可以通过课件演示逐步增加切割点的数量来提示学困生进行思考,最后引导他们得出结论,当切割点无限多时,小矩形面积和就和曲边梯形的面积相等.通过这样积极鼓励,合适引导的方式,能促进学困生进行思考,使他们能够理解无限逼近这一数学思想,提高了他们的学习效率,树立了学困生学习的自信心.
3.帮助学困生树立合适的学习目标。
在学习高中数学时,有些学困生没有树立合理的学习目标,学习动力不足,也没有学好数学的信心,也不相信通过自己的努力能够取得好成绩.所以,教师要对学困生进行必要的心理疏导和指导,利用零碎时间对学困生进行重点辅导,帮助他们树立合适的学习目标,获得自信心.对于学困生,在教学时注意根据他们的具体情况,对他们提问一些简单的概念性问题,或者一些数学原理的基本运用,让他们树立自信心,在布置作业时可以少布置较难的题目.通过这些方式,能够使学困生慢慢地感觉数学并没有想象中的那么难,并且自己也能够学会,就会使他们重拾学习兴趣,提高了教学效率.
4.运用现代化教学手段提高学困生的学习兴趣。
兴趣是学生学习中无形的动力,当我们对某件事有充分的兴趣时,就能够全身心地投入到其中.然而,数学这一学科很多学生学习起来没有兴趣,这就需要我们善于采用不同的教学手段,来激发学生的兴趣.高中数学需要较多的抽象思维,再加上高中学生课程任务比较重,所以在高中数学课堂上学生就容易走神,尤其是对学困生,他们本身基础知识不扎实,再加上所讲内容比较抽象,就更容易造成他们不愿意学习数学.如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,就能激发学生思维动力和对数学学习的兴趣.例如,在学习人教版高中必修1第三章“函数的应用”中关于函数零点与方程根的关系、函数零点存在的条件时就可以利用多媒体技术手段,将函数图象做成动态模型,函数图象沿着x轴和y轴不断移动,这样,一些基础比较薄弱的学生就能很直观地理解方程的根和相应函数零点的关系,函数的零点存在的条件.这个教学过程,不但使教学内容直观,降低了教学难度,使学困生轻松掌握函数生成的规律,激发了学困生学习的欲望.
三、总结。
综上所述,教师要根据学生的具体情况,分析学困生成绩不高的原因,并根据这些原因,对他们进行及时、必要的帮助.在高中数学教学中,教师要通过一定的指导,使学困生能够在基础知识上得到较大进步,在学习兴趣上有很大提高,并帮助他们培养适合自己的学习方法,提高他们的学习积极性.通过这些方式,一定会使高中课堂教学效率得到提高,使学困生的成绩也有所提高.
作者:王如刚工作单位:浙江省绍兴县钱清高级中学。
高中数学教学提升论文
[摘要]提升高中数学教学效率,应该从明确教学目标入手,通过制定科学而详细的教学计划,在不断强化学生数学学习能力的基础上,对教学效果进行多方面的评价,从而有效地提高高中数学教学质量。
[关键词]教学效率;能力培养;学习方法。
在教育教学实践中,高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素,因此,为了更好地适应教育形势发展,提升学生的综合素质,应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中,我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题,这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍,如何有效解决这些问题,促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力,是高中数学教师应该认真思考的问题。
(一)教学内容安排不合理。
对于高中数学教学来说,选择难度适合的教学内容十分关键,它可以直接影响学生的接受水平,对数学教学的开展也起到关键性作用。因此,根据学生的认知和思维能力,由简单到深入地开展教学,知识点也由浅入深,让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼,学生在学习时就变得更加容易一点,数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看,高中文理科数学教学侧重点并不相同,以概率统计为例进行说明,文科多考查事件的发生概率,理科则侧重于数学期望值等方面,如果安排的教学内容完全相同,将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确,学习的针对性就比较差,数学学习的效果也无从谈起。
教学模式的创新不仅是一种口号,应该作为一种有效的行为落实到教学当中,但从绝大多数的高中数学教学来看,传统教学模式仍占主体地位,导致这一现象的原因众多,既有观念方面的限制,也有教学能力方面的不足,也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看,数学这一学科更偏理性,数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式,对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低,这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力,尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革,但在沉重的压力之下,教学模式创新往往流于形式,真正能够体会到教学模式创新精神的不多,这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱,这个体系的构建也要分成很多部分,只有真正构建一个严谨科学的教学体系,才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力,帮助学生有效梳理知识脉络,让他们形成更好的逻辑思考和推理思维,由此可见,科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为,在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系,教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施,这些部分有所脱节,损害了数学教学的积极性,对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求,不利于高中数学教学的顺利实施。
明确的教学目标,是做好高中数学教学的第一要点,随着新时期教育改革提出的全新要求,教学目标的制定更为精准与细化,这一切都是建立在认真调研学情的基础之上,根据教学内容的难易情况进行制定的,这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质,让学生不仅有知识方面的收获,在能力方面也得到有效提升,促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说,在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中,就要先明确教学目标,即知识的应用空间,然后让学生带着问题展开学习,可以通过一定的问题来明确学生的学习重点,教学可以设计为,“本年级一共派出12名队员参加比赛,在每场比赛中上场的人数为5人,问:共有多少种比赛组合方式?”通过这种生活化教学的方式,让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望,然后深入学习相关的排列组合知识,学会解决类似问题,从而最终完成相关的教学目标。
(二)创新教学模式,提升学生数学学习体验感。
教学模式的创新,可以更好地激发高中数学教学活力,让学生更好地融入到数学学习当中,他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此,可以从创设多元化的教学场景入手,将丰富的教学手段应用到课堂当中,引导学生进行积极的学习探索,最终帮助他们形成良好的知识体系。比如:在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中,就涉及到很多不同的判定路径与判定方法,可以通过设置任务的形式,让学生自主学习函数相关内容,将函数有关的生活化场景引入其中,从而让学生更好地掌握函数的单调性,教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式,让学生进行层层递进探索,自身学习体验性得到强化的同时,他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看,任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具,改变了枯燥呆板的传统教学手段,让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
(三)有针对性地开展数学强化训练。
要想使高中生学习数学知识更加高效,数学思维训练不可缺少,良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段,强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此,为了取得良好的教学效果,消除学生数学学习的恐惧心理,让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说,在学习完一个新知识点以后,传统教学形式为了追求教学进度,都是继续学习下一个新知识,这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后,针对这个知识点开展强化训练,从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度,这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位,学生学习过程中存在的问题也会一目了然,然后对于个别学生存在的问题,教师可以进行针对性的指导,对于一些共性问题,教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
高中数学教学效果好坏,需要更加客观有效的评价方式来评判,目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主,学生评价和教师评价所占比例较小,高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题,就需要丰富教学评价的模式,将成绩、学生表现等作为评价标准,最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看,完成基本的教学任务是基本,教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围,特别是教师所具有的科研创新能力的高低,也是评价教师业务水平的重点,这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看,学生学习与考试成绩是学生评价的一部分,而学习能力的高低、学习态度的认真与否,都对数学学习产生重要影响,只有客观地认识综合性评价的积极作用,才能真正让数学课堂教学更加有活力,教学效率也由此得到改善。总之,高中数学教学的手段与方式还有待优化,提升高中数学课堂教学效率,对于激发学生的学习欲望,提升学生的学习兴趣,具有十分积极的作用。因此在教学实践中,教师应该不断创新和改进教学方法,促进模式创新与高中数学课程更好整合,促进教学质量不断提升。
参考文献:
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].新课程研究,,(04).
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[j].学周刊,,(08).
[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].中国校外教育,,(08).
提升初中数学教学效率简述论文
[摘要]提升高中数学教学效率,应该从明确教学目标入手,通过制定科学而详细的教学计划,在不断强化学生数学学习能力的基础上,对教学效果进行多方面的评价,从而有效地提高高中数学教学质量。
[关键词]教学效率;能力培养;学习方法。
在教育教学实践中,高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素,因此,为了更好地适应教育形势发展,提升学生的综合素质,应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中,我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题,这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍,如何有效解决这些问题,促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力,是高中数学教师应该认真思考的问题。
(一)教学内容安排不合理。
对于高中数学教学来说,选择难度适合的教学内容十分关键,它可以直接影响学生的接受水平,对数学教学的开展也起到关键性作用。因此,根据学生的认知和思维能力,由简单到深入地开展教学,知识点也由浅入深,让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼,学生在学习时就变得更加容易一点,数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看,高中文理科数学教学侧重点并不相同,以概率统计为例进行说明,文科多考查事件的发生概率,理科则侧重于数学期望值等方面,如果安排的教学内容完全相同,将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确,学习的针对性就比较差,数学学习的效果也无从谈起。
教学模式的创新不仅是一种口号,应该作为一种有效的行为落实到教学当中,但从绝大多数的高中数学教学来看,传统教学模式仍占主体地位,导致这一现象的原因众多,既有观念方面的限制,也有教学能力方面的不足,也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看,数学这一学科更偏理性,数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式,对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低,这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力,尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革,但在沉重的压力之下,教学模式创新往往流于形式,真正能够体会到教学模式创新精神的不多,这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱,这个体系的构建也要分成很多部分,只有真正构建一个严谨科学的教学体系,才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力,帮助学生有效梳理知识脉络,让他们形成更好的逻辑思考和推理思维,由此可见,科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为,在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系,教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施,这些部分有所脱节,损害了数学教学的积极性,对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求,不利于高中数学教学的顺利实施。
明确的教学目标,是做好高中数学教学的第一要点,随着新时期教育改革提出的全新要求,教学目标的制定更为精准与细化,这一切都是建立在认真调研学情的基础之上,根据教学内容的难易情况进行制定的,这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质,让学生不仅有知识方面的收获,在能力方面也得到有效提升,促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说,在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中,就要先明确教学目标,即知识的应用空间,然后让学生带着问题展开学习,可以通过一定的问题来明确学生的学习重点,教学可以设计为,“本年级一共派出12名队员参加比赛,在每场比赛中上场的人数为5人,问:共有多少种比赛组合方式?”通过这种生活化教学的方式,让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望,然后深入学习相关的排列组合知识,学会解决类似问题,从而最终完成相关的教学目标。
(二)创新教学模式,提升学生数学学习体验感。
教学模式的创新,可以更好地激发高中数学教学活力,让学生更好地融入到数学学习当中,他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此,可以从创设多元化的教学场景入手,将丰富的教学手段应用到课堂当中,引导学生进行积极的学习探索,最终帮助他们形成良好的知识体系。比如:在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中,就涉及到很多不同的判定路径与判定方法,可以通过设置任务的形式,让学生自主学习函数相关内容,将函数有关的生活化场景引入其中,从而让学生更好地掌握函数的单调性,教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式,让学生进行层层递进探索,自身学习体验性得到强化的同时,他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看,任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具,改变了枯燥呆板的传统教学手段,让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
(三)有针对性地开展数学强化训练。
要想使高中生学习数学知识更加高效,数学思维训练不可缺少,良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段,强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此,为了取得良好的教学效果,消除学生数学学习的恐惧心理,让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说,在学习完一个新知识点以后,传统教学形式为了追求教学进度,都是继续学习下一个新知识,这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后,针对这个知识点开展强化训练,从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度,这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位,学生学习过程中存在的问题也会一目了然,然后对于个别学生存在的问题,教师可以进行针对性的指导,对于一些共性问题,教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
(四)高中数学评价方式要优化。
高中数学教学效果好坏,需要更加客观有效的评价方式来评判,目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主,学生评价和教师评价所占比例较小,高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题,就需要丰富教学评价的模式,将成绩、学生表现等作为评价标准,最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看,完成基本的教学任务是基本,教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围,特别是教师所具有的科研创新能力的高低,也是评价教师业务水平的重点,这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看,学生学习与考试成绩是学生评价的一部分,而学习能力的高低、学习态度的认真与否,都对数学学习产生重要影响,只有客观地认识综合性评价的积极作用,才能真正让数学课堂教学更加有活力,教学效率也由此得到改善。总之,高中数学教学的手段与方式还有待优化,提升高中数学课堂教学效率,对于激发学生的学习欲望,提升学生的学习兴趣,具有十分积极的作用。因此在教学实践中,教师应该不断创新和改进教学方法,促进模式创新与高中数学课程更好整合,促进教学质量不断提升。
参考文献:
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[j].学周刊,,(08).
怎样提升小学数学教学效率论文
摘要:随着新课程标准的实施,高中语文教学也对教师提出了新的要求,通过改进教学水平,提高学生的主体学习意识,增强学习参与度,大大提高语文学习效率,这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论,并提出了具体的教学策略,希冀促进学生养成良好的学习习惯,教师也能够提高教学水平。
关键词:高中语文;教学效率;主体地位;教学水平。
一、引言。
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段,在高中阶段开展语文教学,需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平,这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展,语文课堂教学应当根据学生的发展,开展创新型教学方式,在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究,并提出了具体的教学策略,主要从以下几方面入手:
二、优化语文教学内容。
教学内容贯穿语文课堂整个部分,所以制定准确的教学目标,优化教学内容,在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容,能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心,提高学习效率,教师也能够减少教学压力,大大提高授课效率,学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化:
(一)明确教学目标。
明确教学目标,能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点,所以教师必须做好备课准备,能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前,应当将教学内容进行仔细分析,了解到哪些重点需要点到为止,哪些需要仔细分析,通过明确教学目标,有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
(二)结合民族及地域特色。
在新课程标准要求下开展语文教学,必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色,结合优秀作品,对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬,也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中,教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况,使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验,增强学生的学习兴趣,学生能够积极探索文学作品中的精髓。
(三)将教学内容与生活实际相结合。
语文教学可以结合生活实际,丰富学生的生活体验,又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中,教师可以注重学生的生活经验,开展生活化教学,有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中,学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合,能够做到学以致用,通过学习语文知识,丰富生活体验,能够加强语文知识的吸收与发扬。
三、教师与学生之间进行交流互动。
在新时代下,教师与学生间的关系不再是师徒关系,而是新型的朋友关系,通过教师与学生之间的双向互动,能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动,教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区,便于有针对性地开展语文教学,做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下,掌握语文学习重点难点,对不懂的问题与教师进行积极交流,能够做到不耻下问谦虚好学,并不再觉着提问题是一件羞愧之事,这样才能够提高语文学习效率,有助于学生发挥主观能动性,提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面:
(一)营造平等、和谐的课堂氛围。
无论是在课堂上或者是日常教学中,教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化,尊重学生的主体学习地位,能够体察学生的敏感心理,不在全班同学面前对某个同学进行批评,尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲,尊重教师的教学成果。教师与学生,彼此尊重,形成和谐的课堂氛围,能够开展平等、和谐、互助式教学。
(二)采用互动式教学。
采用互动式教学,能够增强教师与学生间的语文学习交流,学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性,也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度,讲解内容应当轻松易懂,把握讲课内容的尺度,使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化,能够做到每讲一节内容,学生都能够吸收,这样才能够提升学习效率,而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩,开展盲目的语文教学,忽略学生的主体地位。
四、保障课堂教学的层次性与纪律性。
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境,只有这样,教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性,主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析,开展针对性的教学措施,使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的,开展语文教学,应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学,教学方式,也应当因材施教,根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动,例如,对于学习成绩较好的学生,教师可以抛出深层次的语文问题,供他们探讨和深思,对于接受能力较差的学生,教师可以让他们背记课文,打好夯实的语文基础。这样一堂课下来,每个层次的学生都能够得到相应程度的发展,还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性,只有这样才能够塑造良好的学习氛围,提高学生的学习效率,在课堂上不会因为纪律而中断教学,或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则,树立良好的榜样,能够做到不迟到、不早退,上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长,记好课堂笔录,与教师做到思维同步,在课堂上不搞小动作,不私自说话,能够积极地回答问题,做到严守纪律,才能够保障课堂的井然有序。
五、结束语。
综上所述,我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学,教师应当体现学生的主体学习地位,尊重学生的个人思想,通过交流互动理解学生近阶段的学习情况,根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动,可以激发学生的参与热情,提高学生的主观能动性,有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则,树立良好的榜样,在教学改革中及时地树立新风,扭转传统落后的教学理念,采用创新型的教学方式,顺应时代的发展潮流。
参考文献:
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[j].教育导刊,2008(4).。
[2]威宏.高中语文的有效教学应受到重视[j].中学语文教学,2006(9).。
[3]赵畅.试论高中语文在课改中的课堂教学[j].安顺学院学报,2007(3).。
[4]彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革[j].云梦学刊,2008(7).。
怎样提升小学数学教学效率论文
数学知识来源于生活又应用于生活,让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一,也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入,课本内容更加贴近生活,教学手段也更先进和丰富,但是,不少教师只是做表面功夫,以为运用了先进的教学手段,对学生放手就是新课标倡导的教学方式,结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师,我们应当善于诱发学生的学习兴趣,把课堂创设成为充满活力的空间,进而激发学生学习的学习热情,使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用,进而达到提高课堂教学效率的目的。
兴趣是学习的内驱力,没有兴趣的强制性学习,会打消学生的学习积极性,会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科,而小学生以形象思维为主,所以不少学生认为数学知识较难把握,缺乏学习的主动性。针对这种情况,教师要做的就是激发学生的学习兴趣,首先,要根据小学生好奇心强的特点,挖掘教材中的趣味性因素,结合学生的心理特征,转换教学方式,从学生的角度去考虑问题,调动他们学习的主动性和积极性。其次,挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等,将数学教学与实际生活结合起来,使数学问题生活化,生活问题数学化,这样,学生就会有更多的机会运用所学知识,也能感受到数学知识在实际生活中的价值,体会数学的趣味和魅力,进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。
二、构建轻松和谐的师生关系。
在课堂上,师生关系轻松和谐,学生和教师才能展示真实的自我。课堂上,学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法,甚至不同的答案,针对学生独具个性的发言,教师应予以赞许,对表达能力较差的学生,应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维,这样,学生自然敢于讲真话、实话,他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时,在学生明确了“分类”的概念后,教师可以放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,先让学生分类,再找学生说明分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系,需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导,这样,学生在学习中才会更有信心,更有创造力,学习效率也会更高。
三、利用多媒体技术创设有效的教学情境。
小学生的思维以形象思维为主,善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识,因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响,也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中,即便教师口若悬河、滔滔不绝,如果只是一味地讲解,向学生灌输,也不能获得理想的教学效果。因此,教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境,多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体,正好符合小学生的认知特点,其具有图文并茂、声像俱全的特点,可以使教学内容更直观、更具体,能够营造良好的教学氛围,使学生主动参与、积极探索,能促进课堂教学效率的提高。比如,在教学“比较分数大小”这一节内容时,教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的`传统教学模式,转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事:一日中午,唐僧口渴,便提出让三位徒弟中的一人去找水,八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地,便主动提出去找水,不一会他化来一个西瓜,孙悟空说师徒四人,每人吃四分之一,八戒听了不高兴,说:“西瓜是我化来的,我得多吃点。”孙悟空说:“好,分给你八分之一。”八戒听了很高兴,就同意了这个分法,结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后,教师让他们思考:“为什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千层浪,学生很快投入到了思考和讨论中,在教师的引导下,他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境,不仅吸引了学生的注意力,还使数学知识融入到了具体的情境中,调动了学生的学习兴趣和探究欲望,活跃了课堂气氛,有效提高了课堂教学质量。
四、鼓励学生动手操作,提高他们参与的积极性。
小学数学新课程标准中明确提出,教师要充分利用动手操作这一方式,帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式,更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象,对于学生理解新知具有决定性的作用。因此,课堂教学中,教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动,为学生创设动手操作的机会,使他们获得感性认识,进而减缓知识坡度,帮助他们理解抽象的数学知识。比如,教学“认识正方形”时,教师可以先让学生自己动手操作,再进行小组讨论、交流,探索其特点,最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动,充分调动学生的各种感观协同合作,进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中,学生不但能获得知识,还使他们的个性得到了发展。总而言之,新课程改革给广大教师,尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求,作为新时期的小学数学教师,我们应不断学习、大胆创新和实践,通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣,引发他们的学习热情,在自由宽松的课堂中,使学生获得数学知识、掌握数学方法,体会到数学学习的乐趣,树立学好数学的信心,进而提高课堂教学效率,为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
如何才能提升高中语文学习效率
在任何学科学习过程中,学习效率都是影响学习效果的重要因素,对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段,各个学科内容均比较多,我们学生的学习压力也比较大,因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中,我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性,并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率,从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松,达到更加理想的学习效果。
在高中语文学习过程中,学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率,所以,在实际学习过程中,为能够使学习效率得以有效提升,一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣,这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中,很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣,认为语文知识比较枯燥,最终导致学习效率比较低。在笔者看来,在高中语文知识学习过程中,为能够提升语文知识学习兴趣,十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力,要意识到语文语言的美感,为能够使这一目的得以实现,我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如,在可观看电视及电影过程中,通过演员台词体会汉语语言的魅力,感受汉语吸引力,从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习,使我们的语文学习兴趣得以有效提升,为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。
在高中语文知识学习过程中,为能够使语文学习效率得以有效提升,我们应当积极转变以往学习方法,应当对语文知识进行系统整理,对相关知识进行系统化学习,这样才能够保证将语文知识更好掌握,才能够使自身学习效率得以有效提升。比如,在对议论文进行学习过程中,我们可归纳总结出相关议论文表达方式,整理相关论证方法,从而将高中阶段相关论证方法均能够较好掌握,在进行议论文学习过程中才能够更好理解相关论证方式,才能够更好对议论文进行学习,从而将议论文相关知识更好掌握,使自身学习效率能够得以有效提升。再比如,在对文言文进行学习过程中,可对相关的一些文言词语进行总结归纳,将这些文言词语的用法系统掌握,从而在对文言文进行学习时能够更好了解文章内容。特别是对于文言文中的一些虚词用法,更加应当注意对其进行总结,主要是因为这些虚词就有多层意思及多种用法,在不同课文中表现出不同意思,在总结归纳的基础上,才能够将这些词语意义及用法更好掌握。除外之外,在高中语文学习过程中,诗词鉴赏往往属于难点内容,在对这一部分知识进行学习过程中,为能够使学习效率提高,可系统归纳诗词鉴赏中常见问题及鉴赏方法,这样才能够将诗词鉴赏技巧掌握,从而更好对这一部分内容进行学习[2]。
对于高中语文而言,其实质属于一种语言学科,因此在实际学习过程中除掌握一定技巧之外,增加知识储备量也是十分重要的一个方面,对我们语文学习效率及学习质量的提升具有十分重要的`作用及意义。在高中语文实际学习过程中,我们不但要积极掌握课本中相关知识,同时应当掌握更多相关的课外知识,从而使我们的知识面能够得以扩展,使自身知识储备量能够得以增加,从而为更好进行语文知识学习奠定比较理想基础。具体而言,我们在实际学习过程中,可利用课余时间尽可能多地阅读中外名著,增加我们的知识面,同时也能够在阅读过程中掌握更多表达方式及描写方法,这对于我们作文水平的提升十分有利。另外,在对高中语文课文进行学习过程中,也可了解更多同一作者其它文章或者相同类型文章,这对于我们更好进行语文知识学习十分有利。比如,在对李清照的词进行学习过程中,我们可在课外了解李清照的其它词以及其生平,这样一来可更好掌握李清照的词的风格,对我们更好理解她的词具有十分重要的作用及意义,从而可使教学效率得以提升[3]。
在高中语文学习过程中,积极提升语文学习效率具优势十分重要的作用及意义。因此,在实际学习过程中,我们应当积极探索有效方式及途径使自身学习效率得以有效提升,从而更好进行高中语文学习。笔者希望本文所阐述学习方法能够对大家有一定帮助,也希望大家能够探索更多适合自身的学习方法,从而更好进行语文知识学习。
[1]李润土.初高中语文区别与学习方法指导[j].读与写(教育教学刊),2016(11).
[2]吴鸿艳.高中语文文言文学习方法研究[j].中国校外教育,2016(4).
[3]张玉梅.高中语文学习方法与积累学习研究[j].中国校外教育,2016(18).
怎样提升小学数学教学效率论文
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动地接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
经过我的实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是完全敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
课堂上关注学生的学习状态。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。有一次,我让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”
我微笑着询问是哪一只,其他小朋友争先恐后地回答:“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中,孩子们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。设想当时如果对贸然出现的声音立即加以批评,不仅使那位学生的思维停顿,甚至连其他孩子的学习热情也会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”
高中数学教学提升论文
3尝试采用问题式导学法提高课堂教学效率。
“问题式导学法”的基本流程是:“展标设疑—自主学习—探究拓展—教师指导—训练提升—达标应用”,问题引领、学生自学、生生互动、师生互动,避免了学生自主学习漫无目的,使学生的自主学习有针对性,学生可以凭着自己的能力解决大部分问题,解决不了的再由小组合作解决,这样既培养了学生的主动思维能力,又培养了学生的合作意识.绝大部分时间留给了学生,让学生解决问题,让学生进行训练,使每个学生每堂课都有收获,在不同层次上有所提高,大大增强了课堂教学的效果.通过本文的分析可知,在高中数学教学过程中,构建高效课堂十分必要,构建高效课堂不但能够提升课堂教学的实效性,还能够促进高中数学教学的发展.为此,应对构建高效课堂的必要性有足够认识,并采取多种手段,保证高效课堂的构建取得积极效果.(本文来自于《高中数理化》杂志。《高中数理化》杂志简介详见.)。
如何提升小学语文课堂的效率论文
随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。
小学语文 教学效率 策略
语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。
在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。因此,必须进行改变和创新。应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。比如,在学习 《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。
每个学生的学习能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升语文课堂的教学效率,首先需要教师充分了解每一个学生,因材施教,教师可以在课上采用分组教学的方法,比如,可以根据学生本身的学习方法不同进行分组。第一组学生喜欢自主学习,教师可以将这样的学生分为一组,让其在课上进行自主研究,教师扮演引导者和答疑者,让学生能够释放自己的本性;第二组学生喜欢讨论式的学习,教师将这些学生分成一组,让他们互相讨论,互相交流,教师布置一些问题,最后让学生将讨论问题的结果汇报,教师给出自己的学习建议;第三组学生喜欢传统的教师讲授的教学模式,对于这一组学生教师则应该按部就班地进行知识的传授。将学生进行分组,针对不同的学生进行不同的教学,不仅能够提升课堂效率,同时也能够让学生感受到被尊重,提升其学习的积极性和主动性。
当今社会已进入了一个高速发展的时代,多媒体走进校园,并成为教师教学可以运用的`一种辅助手段。通过对比小学的语文课本可以发现,有很多描写著名景色、讲述童话故事等的课文,这些课文都非常适合多媒体辅助教学。
比如,教师在讲授 《赵州桥》这篇课文的时候,单看文字介绍,没去过赵州桥的学生可能很难想象课文描绘的是什么。此时教师就可以找一些关于赵州桥的图片、视频以及纪录片资料,将赵州桥更加形象的展现在学生面前,不仅能够集中学生的注意力,同时也能够辅助学生在阅读课文的时候想象到真实赵州桥的样子,复杂的描述被画面化、声音化,更加简单的呈现能够让学生学起来更加轻松,课堂效率自然会大大被提升。然而教师也应该认识到,多媒体只是辅助的教学手段,必须合理地运用,不能依赖于多媒体。
小学语文的教学效率决定了教学质量,而教学质量的好坏直接关系到学生能否打下坚实的语文学习基础。在新的课改形势下,教师应该创新教学思路,开拓教学思维,改变教学模式,为小学生打造良好的课堂教学环境,让学生能够真正热爱学习语文,积极学好语文,建立浓厚的学习兴趣,只有这样,才能够真正提升教学效率和教学效果。
[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊,2016(8):65.
[2]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 [j].考试周刊,2016(23):44.
[4]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 [j].求知导刊,2016(12):101.
怎样提升小学数学教学效率论文
社会在不断发展,社会对于教育的要求也有了质的飞跃。课堂教学效率是否能得到有效的提高已经是教育行业迫在眉睫的核心问题。小学数学的教学作为众多基础学科中的重要学科之一,小学生初步接触,遇到的问题也比较多,采用合理的教学手段,丰富教学方法,打造与时俱进的校本资源支持,能够有效的激发学生对于小学数学学习的兴趣,引导并加深学生对抽象数学概念的理解和应用。而校本资源的扩充,也有效的缓解了教师的教学压力,从而在多方面提高了小学数学的课堂效率。
一、关于校本资源概念的理解。
简单来说,校本资源是一个社会教育资源整合的过程,具体来说,校本资源指的是学校、教师、学生在教学过程中产生的各种资源,这是一个巨大的教育教学资源库。教师自己制作的课件、设计的作业、编写的教案、教学反思等都是校本资源中非常重要的组成部分。校本资源不是一个独立的系统,它的建立需要学校合理的组织和规划,需要学校的师生一起努力完善和维护,需要一个漫长的积累期,才能逐渐整合并转化一切可以成为能够适用于校本教育教学活动的有效教育资源。校本资源适用于所有学校的校内教育教学活动,可以从根本上满足学校师生对教育资源的需求,快速提升教学的信息化程度。
传统教育的教学主体是完全的“课堂教学”,基本上就是以应试为目的,学生的学习过程中是被动接受,而随着课程改革的不断深入,构建高效课堂变得越来越重要。校本资源概念的提出为构建高效课堂提供了多方面的“资源支持”。校本资源运用灵活的交流、共享方式,把与小学数学相关的资源进行整合,教师在教学方式和教学设计上下功夫,教学手段也根据小学学生的特点进行了各类创新,再加上各类现代硬件设施的配合,让数学课堂活跃起来,学生也能够发挥主观能动性,自主思考。这让学生不仅在丰富多彩的教学中掌握数学基础知识,更能够从小就认识到学习的价值,从而塑造健全的人格,激发潜能,乐于探究,学会学习。这才是打造校本资源提高小学数学课堂效率的终极目标和重要意义。
(一)结合生活设定情境,丰富数学课程教学内容。三、四年级的学生在学习数学的过程中会遇到很多抽象的概念,对于小学生来说,这是学习数学的难点,所以在教学过程中一定要利用校本资源平台,结合生活,把一些与数学相关的数学游戏、数学故事融入课堂中,丰富教学内容。例如,在学习《方向与位置》课程时,教师可以让学生根据自己的情况画出家与学校的方向位置信息或者给出特定情境(比如从学校到某一地点),要求学生进行自由发挥,然后再根据学生完成的情况进行具体的`讲解,这样的教学方式灵活、贴近生活,让学生对数学的学习更加感兴趣,从而能够有效的提高小学数学的课堂效率。(二)合理利用校本资源,运用网络技术提高教学质量。想要打造一个可分享式的校本资源平台,网络技术是必不可少的,如果能够合理的运用网络技术资源,作为数学教学的辅助教学手段,既节省了时间,又弥补了板书教学的缺陷。例如,在《认识方程》这一类不易理解的公式、概念课程教学过程中,无论是课本中的文字还是板书的概念,对于学生来说都不太容易理解,但是多媒体信息容量大,再结合校本资源平台中的课件与材料,完全可以把方程式的概念直观化、形象化。网络技术为小学数学课堂增加了趣味性,也让学生在教师教学过程中能够集中精力,更加专注的投入到课堂中,从而加强学生学习数学的积极性,从根本上提高小学数学课堂效率。(三)创建数学分享平台,师生合力完善数学信息资源库。校本资源平台不仅仅是一个教学资源的分享平台,更是为师生互动创造了良好的条件。新教材虽然已经做到了尽量贴近生活,生动化数学概念,但是没有教师合理的教学手段作为辅助,学生也难以对数学产生兴趣。所以,教师应该利用校本资源这一平台的便利性,再加上网络技术作为后盾,创建教师之间、学生之间、学校与学校之间的分享平台。数学分享平台的创建,可以让学生及时找到需要的数学学习资料,互相学习,取长补短,还能让学生在分享的过程中享受到学习带来的成就感。除此之外,教师也能够及时的为学生解决问题,还能互相讨论,沟通教学心得,完善课堂教学。教学改革的不断深入对教育提出了更高的要求,也对教育工作者的教学工作提出了更为具体的要求。校本资源概念的提出让教育资源得到挖掘、拓展和整合,让教育资源完全服务于学生,让学生充分参与学习过程,勤于思考实践,从根本上增强了学生的学习能力,构建出了高效的教学氛围,提高了课堂教学效率。
参考文献。
[1]李萍.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[j].考试周刊,,(26).
[2]刘彩霞.小学数学课堂,为何难以翻转[j].数学学习与研究,2018,(04).
作者:李站有单位:吉林省农安县万金塔乡中心小学。
怎样提升小学数学教学效率论文
在小学数学教学中应用题教学是一个非常关键的环节。应用题对于小学生来说是一个教学难点,需要教师找好教学方法,不断提高教学效率。数学与生活较为密切,在进行应用题教学中教师可从学生的实际生活出发,选择切合实际的材料与应用题进行融合,从而提高学生的学习兴趣,不断提升他们解决问题的能力。在应用题教学中教师应注重提升教学效率,帮助学生提高分析问题的能力。以下对传统数学应用题教学中存在的问题进行了分析,并总结出了提升小学数学应用题教学效率的方法。
1.以题海战术为主要的教学方法,束缚了学生创造性思维的发展。
以往大部分的数学教师认为,数学就是多做题、多练习,尤其是应用题普遍采用题海战术。为学生布置了各种形式的应用题练习,希望通过大量的练习来提升学生对知识的掌握程度,并使其掌握更多的解题技巧。大部分教师秉承着熟能生巧的理念,让学生做着重复的练习。在不断的练习中学生会或多或少掌握一些解题技巧,能够快速地解答出相同或类似的题目,其解题过程都是按部就班地完成的。在这过程中学生并没有真正掌握好知识点,也不会理解到解题的原理。在解题的过程中学生不会有更多的思考,没有仔细地分析题目,仅有的是生搬硬套。而一旦遇到综合性较强的应用题,学生便会不知道如何插手。题海战术就大大阻碍了学生独立思考,同时创造性思维的培养也受到束缚。
2.在教学过程中忽视对学生的指导,情境运用得不到位。
在小学数学教学中教师也会想方设法去更新教学方法来提高教学效果。其中常用的方法为创设教学情境,尤其在应用题教学中教师都是从实际生活中选出与题干相接近的情境进行创设,从而帮助学生更好地进行理解题意。教师创设情境旨在让学生更好地掌握知识,能够提升学生运用知识解决实际问题的能力。但是许多老师在进行情景教学的时候却忽视了对学生的指导,以及对一些知识点的疏导和整合,学生在情境中并没有真正地掌握知识该如何运用,使得情境的创设脱离了教学内容和教学目标。这就在很大程度上降低了教学效果。
3.完全否定了传统的教学方法,没有进行科学合理地结合。
在教学方法不断变革的过程中,小学数学教学在充分利用先进的科学技术时不能完全地摒弃传统的教学方法,要充分体现出取其精华,去其糟粕的原t。传统的题海战术虽然不可取,但仍有我们可以借鉴的地方。
1.指导学生仔细审题,提高解题的速度与准确率。
应用题的解答中审题是非常关键的一步。而在具体的解答中大部分的学生都是拿过题来着急解答,并没有将题目中的要求看清楚,仅仅是根据以往的解题经验进行解答,产生错误的概率大大提高了。因此,在教学中教师应注重让学生对题目进行仔细的审阅,培养他们的审题意识,认真分析题干中的已知条件与未知条件,真正明白整个题意。将题目中的各种变量之间的关系弄明白,分析出隐藏在题目中的条件,这样再与所学的知识进行结合,从而提高了解题速度,提升了准确性。
2.加强学生分析能力的训练,加深其对数量关系的认识。
应用题的解题过程中对数量关系的分析是非常重要的。学生找出题目中的已知数量及未知数量并进行分析对于解题速度的提升有重要作用。当学生将数量关系分析出来后再结合所学的数学计算式及四则运算法则进行解答。具体分为以下几步:第一步,让学生对应用题中的叙述情节进行分析,将数学语言转化成数学运算,分析数量关系后总结出用到的知识点,缕清解题思路。第二步,对学生进行应用题的结构教学,就是要求学生将已知条件和问题找全面,对题目中的已知条件进行分析,分析出哪些是需要用到的,哪些是对题干进行干扰的;而有些已知条件并不全,需要学生进行必要的补充,没有问题的也要将问题补充完整。有的应用题中并不止一个问题,就需要学生对存在的多个问题及关联进行分析,从而加深学生对数量关系的认识,有利于解题的完成。
3.开展多样化的解题训练,满足学生的学习需求。
小学数学应用题应多加强联系,在训练的过程中教师应掌握好方法,尽量保证习题的多样化,以免学生会误以为教师在进行题海战术,打击了练习的积极性。通过多样化的练习能够满足学生的学习需求。
综上所述,在小学数学应用题教学中教师应不断变换教学手段,采用先进的教学技术,并借鉴传统的教学模式,根据教学内容进行有针对性的教学。在解应用题的教学中不断激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题的能力,从而能够解决实际问题。
参考文献:
[2]金秋容.浅谈小学数学应用题教学效率提升对策[j].中外交流,(30):292.
公立医院如何提升人事管理效率论文
随着新医改的持续推进,其阶段性的效果已初步显现,但是并没有从根本上缓解“看病难、看病贵”问题。据国家卫计委统计数据显示:目前群众个人支出的医疗费用绝对数不断上升,为6571.16亿元,上升至7051.29亿元,达到8465.28亿元。当前群众反应强烈的“看病难、看病贵”问题主要体现在公立医院,公立医院是我国卫生医疗服务体系的主要载体,承担着城乡居民医疗服务的主要供给责任,是公益性服务的主要产出者。公立医院改革是“十二五”规划中深化医改的重要任务,完善与市场机制和社会需求相适应的医疗服务体系和管理机制,促使公立医院承担应有的社会责任是新医改的核心价值体现。提升公立医院的公益性,尽可能增加社会福利也是新医改的重点和难点。全国300多个试点县先行拉开改革序幕,扩大到1000个县,中央关于公立医院改革的总体部署是在以提升公立医院公益性的前提下,以县级公立医院为切入点逐步展开,以切实减少群众医药负担为基本原则,逐步取消公立医院“以药补医”机制,医院收入的减少依靠医疗服务技术价格水平的调整和加大政府投入等途径加以补偿。当前我国县级公立医院的医药销售收入占医院总收入的50%一60%,有些基层医疗机构药品销售收入占70%以上,而我国目前政府对公立医院的财政投入一般在10%以下,取消药品加成后巨大的经费缺口短期内依靠加大政府投入来弥补是不现实的。基于我国财政投入严重不足、取消“以药补医”运营机制背景下提升公立医院公益性的困境分析,只能开辟新的医院治理和运营模式提升资源配置效率和组织运转效率,在宏观层面注重公立医院改革中的医疗资源的综合配置、在微观公立医院运营层面注重组织的运营效率和技术效率的提升,效率的提升意味着成本的降低和产出的增加,进而实现公立医院的公益性产出增加。
通过文献回顾发现,在“公益性”内涵的研究方面,brown认为政府提供的就是公益,市场提供的就不是公益,“公共提供”等于公益,“私人提供”等于私益。根据周绿林等对国内卫生事业公益性的研究述评,主要可以归纳为表现形式、淡化原因和实现路径等三个领域,他们认为“公益”与“福利”只是服务提供水平和公平程度存在的差异,二者本质应该是相同的,都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作为整个社会迈向福利理想社会的一个过渡阶段,其最终目标是达到社会福利可实现的最高层次。陈文玲、易利华(2011)认为群众希望从公立医院得到尽可能好的服务,尽可能少的费用,所以“费用合理、服务适宜”是公立医院公益性的最佳体现。其还阐述了坚持公立医院的公益性质,要求公立医院在确定和组织提供医疗服务时,必须坚决强调社会效益放在首位。邱鸿钟(2011)认为公立医院改革实现公益性的原则与坚持非盈利原则是内在一致的,必须把握好赢利的关键口。医院可以提供纯公益性卫生服务产品、准公益性卫生产品和半公益性卫生产品,还可以提供私人产品和混合产品。在公益性弱化的成因方面,孔祥金()认为公立医院公益性淡化的主要原因是市场化推进历程中的政府投入的不足、医疗机构的逐利性现象严重、公益性经营理念淡薄、组织发展的定位缺乏科学性等。袁红梅、何克春()研究指出公立医院经费投入补偿机制不合理和财政投入占医院收入比例过低给医院经营带来了严重压力,进而导致公益性难以体现。李玲、江宇()指出在政府投入不足和监管考核不力的双重作用下,公立医院形成了自我盈利、自我发展的道路,药品更大的盈利空间、大处方和过度检查现象凸显公立医院内部也长期形成了违背公益性的运行机制。古长青(2009)等学者都提到了市场化进程中的政府的财政投入的不足是影响公立医院公益性弱化的重要原因。
综上,国内外学者对医疗机构公益性的研究现状,对公益性科学内涵的界定比较模糊。笔者认为卫生服务的公益性体现在人们消费医疗服务时支付的成本应该是低于市场价格,也就是西方经济学所言的消费者对消费者剩余的感知,这种感知也体现在公益性产出与需求的匹配度上。从研究视角方面,大多文献是对公立医院公益性弱化的主要原因归结为政府的财政投入的不足,而严重忽视了其他一些关键因素引发的公益性弱化。再者加大对医疗卫生领域公共财政投入不是一蹦而就的事情,需要高度发达的经济水平为支撑,鉴于我国经济实力的现实背景,对公共医疗领域的投资比例从8%提升到50%以上需要相当漫长的过程。因此现阶段探讨财政投入不足以外的成因有一定的现实价值。
二、新公共管理理论视角下公立医院公益性弱化的成因分析。
(一)新公共管理理论的的研究概述。
新公共管理理论是20世纪80年代兴盛于西方国家的一种公共管理理论和新的管理模式。michaelbarzelay认为摒弃传统官僚制的时代已具备条件,公共管理由重视“效率”转而重视服务质量和顾客满意度,由自上而下的控制转向争取成员的认同和争取对组织使命和工作绩效的认同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革与政府》中将“新公共管理”看作是单一的模式概念,是重塑政府的理论。新公共管理理论旨在提高政府的公共管理水平及公共服务质量,重视政府的管理绩效和公共产品的产出。新公共管理论的主要内容包括以下几个方面:第一,政府的角色定位是公共事务管理中的“掌舵者”,而非“划桨者”。政府应该从管理繁琐事务中解脱出来,也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理论”所描述的政府应该缩小管辖的空间范围,其管理内容应该是提供那些市场做不了也做不好的服务,即提供具有非排他性的公共产品和服务。注重政府组织的运营效率,简政放权。第二,注重用现代企业化管理方式取代传统的行政官僚管理模式,新公共管理理论认为各个公共服务部门应采用私人部门先进的管理方式、技术和方法,注重提供服务的质量管理和绩效管理。第三,注重对投入产出效率的追求。新公共管理理论在追求效率方面注重实施明确的绩效目标控制、管理活动的投入和产出、确定明确的组织和个人目标,并根据绩效目标的完成状况进行客观测度和评价;第四,注重引入市场竞争机制,主张在行政管理领域中引入市场竞争机制,让更多的私人部门参与公共服务提供的竞争,不仅可以提高组织的运营效率,关键是提高公共服务供给的质量,实现成本的节约,竞争性的生存环境能够迫使垄断部门对顾客的变化做出迅速反应。第五,注重顾客满意度提升的全新价值理念。新公共管理理论关注政府项目实施的有效性,行政权力、行政行为和行政文化等从属于服务与顾客满意度的目标导向,视政府为高度责任感的企业家,公民是其尊贵的顾客,由顾客驱动型的政府能够提供多样化、高质量且符和顾客需求的公共服务。
(二)新公共管理理论下公立医院公益性弱化的成因分析。
1.政府“管办不分”的治理机制背离了公益性。根据新公共管理理论的观点,政府的角色应该是“掌舵者”而不是“划桨者”,应该从繁杂的公立医院运营管理中解脱出来。“管办分开”的出发点是把履行医疗行业监管职能和公立医院的出资人职能机构分开,即把监管和公立医院运营的利益链切断。但是目前政府对公立医院的治理产权关系不清晰,缺乏对公立医院管理者的有效的激励约束,监管效率低下导致了公立医院的公益性弱化。国务院医改办调研组(02013)发现:目前存在对公立医院的定位、如何体现公益性以及政府应该负担的.责任等认识不清的现状。政府对公共服务的提供存在监管的越位和缺位,随着医改的推进逐步重视对医疗服务的投入,但是对公共服务(公益性)产出的测度和评价不够。例如现阶段县级以下的基层公立医疗机构实施的零加价率的基本药物制度,其旨在解决目前药费支出过高以及过度用药的严重问题,本是一项较好的促进公益性产出的制度设计,但执行上却大打折扣。据朱恒鹏的研究指出:基层医疗机构通常采取和药店合营、非基本药物替代基本药物等人为因素减少零差价药品的供应量,诱导患者到合营药店买药,维持医疗机构的收益;大型公立医疗机构的基本药物使用比例也存在不达标。管办不分的体制弊端严重制约了政府的监管效率,进而影响了公立医院的公益性产出。
2.公立医院的医疗服务市场缺乏市场竞争机制。新公共管理理论注重提供公共服务时引入竞争机制,通过私人部门与公共部门的合理竞争促进公益性的产出。目前我国公立医院具有行政垄断性,公立医院凭借资源技术、政策和规模优势垄断着医疗服务市场。公益性作为一种公共产品和医疗机构的所有权性质没有必然联系,公立医院和私营医院都可以生产“公益性产品”。截至20底,我国公立医院15724家,约占医院总数的77.5%;就诊人数高达18.36亿,占医院总就诊人数95.5%;住院人数8125万余,约占总住院人次95.7%。当前公益性医疗服务市场缺乏必要的竞争性,导致医疗卫生领域资源配置效率低下,同时医疗机构组织的运转效率也比较低。较低效率的医疗服务市场必然导致较高的运营成本,公立医院出于自身发展利益的考虑必然减少公益性产出。
3.公立医院低效率的行政管理模式。新公共管理理论重视用企业化和私人部门先进的管理方法、技术、手段来替代传统的行政管理模式管理公共部门,重视构建有效的激励约束机制、重视投入产出的效率测度和评估。目前我国公立医院的管理机制和运营机制存在严重的管办不分和政事不分、营利性和非营利性不分的体制性弊端。公立医院内部管理和运营采取传统的行政管理模式,不重视现代化的企业管理范式,忽视管理机制创新、信息化技术的应用,缺乏灵活的激励约束机制。有效率的激励约束机制可通过人力资本的产出效率来提升组织的运转效率和资源的配置效率,进而实现交易成本的节约,促进其公益性的产出。另外是忽视公益性投入产出的效率,目前我国公立医院没有明确的公益性绩效考核指标,对绩效目标的测度和评价严重滞后,公立医院的药品价格、大型设备的检查费用一般都高于连锁药店和民营医院。政府注重公益性投入但却不关注医院的公益性产出。公立医院较高的运营成本和管理成本,较低的的组织运营效率和资源配置效率直接影响着公益性的产出。
三、基于新公共管理的公立医院公益性提升路径建议。
(一)掌舵型的高效政府治理。
德鲁克在其著作《不连续的时代》阐述到:“任何想要把治理和实干大规模联系起来的做法只会严重消弱决策能力。任何想要决策机构去亲自实干的做法也意味着干蠢事”。因此政府在公立医院的改革中必须对自身职能有准确的定位。第一,应该明确公立医院治理关系,管办必须分开,明确政府和医院之间的授权关系,厘清政府与公立医院的利益关系,逐步完善公立医院的法人治理结构,建立政府与医院的互动治理模式。作为企业家角色的政府,应该尽快实施官僚式政府向顾客驱动型政府转型,把公共卫生资源从生产效率较低的地方转移到效率较高的地方,促进公立医疗机构提供多样化、高质量、高公益性且符合群众需求的公共服务。第二,打造高效率监管的政府。政府既应该注重公立医院的财政投入,也应该注重公立医院的公益性产出测度和评价。因此政府在新一轮的医改中应注重监管各级公立医疗机构基本药物制度执行,建立健全公立医疗机构公益性产出的评价指标体系(重点体现在费用控制、服务质量、覆盖人群等公益性指标),科学客观地评价公益性产出,注重公益性的投入和产出效率,医院的财政投入应与公益性产出量挂钩。第三,通过正式和非正式制度安排来约束和规范政府行为,使政府行为的目的不偏离公共利益代表的轨道。
(二)在公益性服务市场中引入竞争机制。
部分公共服务走向市场化引入竞争机制是不可逆转的趋势,政府应该合理利用民间资源整合社会力量,在公共服务供给方面引入私人部门和公共部门的有效竞争机制。因此政府首先应该重视从财政投入、税收和融资、医疗政策扶植民营医院和社会医院的发展,形成与公立医院公益性产出的有效竞争格局,让私人部门参与提供公共产品和服务从而实现政府公共部门职能的管理模式,科学客观评价各种所有制性质医疗机构的公益性产出效果。其次逐步推进完善公立医院法人治理结构改革,实现公立医院向社会医院转型,同时也适当减少了公立医院的数量。
(四)顾客导向性的公益性服务。
目前公立医院改革的关键是由趋利性导向向顾客服务导向转型。第一是公益性服务的供给与患者的需求匹配。目前一些大型公立医院注重患者的医疗环境消费和医疗技术消费,虽然新农合和医疗保险的覆盖率不断扩大,但是对于处于经济弱势地位的患者不关注医疗环境的消费,而是关注诊疗成本,关注自身福利的最大化,对较高层次公共服务的认知能力有限。因此,在今后公立医院改革中应注重顾客导向性的服务供给,学习新加坡公立医院病床分级制度与差异化财政补助的成功经验,在不扩大财政补贴的基础上利用交叉补贴的原理满足了不同收入层次患者的需求,保证公共服务的供给机制符合顾客的偏好,自然对公益性产出的感知度上升。第二是提升公共服务意识,缓解医患关系。李斌(2014)指出医生要讲医德,提高服务质量和水平,同时深化医改,创新体制机制,维护好医疗秩序,确保医患双方的合法权益。可见提升公共服务意识也是构建医患和谐关系重要组成部分。因此下一阶段的医改中应注重医生公共服务意识的价值观塑造、倡导公立医院积极履行社会责任、培育以“救死扶伤”为己任的医院文化。
怎样提升小学数学教学效率论文
很多学生在高中语文阶段,已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪,这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识,这就要求教师要有效授课,在仅仅的四十五分钟上课时间之内,尽量减少无效教学,增加有效教学。教师要做到以下几点:
(一)认真钻研教学目标,备好每一堂课。
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课,而把备课这一过程忽略了。我们要知道,教学实践经验固然重要,但随着新课程的改革,我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说,也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的,在上每一节高中语文课之前,教师都应该认真地去了解每个学生的需要,并且结合新课程的目标以及教材,来研究更好地教学方法。只有这样,在课堂上,才可以满足每个学生的所需,才可以提高我们的高中语文课堂效率。
(二)利用多媒体技术教学,吸引学生注意。
高中语文课相对于学生来说,的确是比较枯燥乏味的,所以教师要想利用上课的每一分每一秒,充分抓住学生的'注意力,提高学生学习高中语文的兴趣,就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容,可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验,教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课,可以促进我们组织高中语文高效课堂,提高课堂效率。
(三)抓住高中语文实验,组织高效课堂。
相对于教师讲台上授课来说,高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性,调动每个学生都能去亲自探索研究,将所学理论运用到实际中。在这期间,教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣,根据上课的进度,巧妙地提出一些问题,让学生在实验中,也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学,提高高中语文课堂教学效率。
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的,只是在慢慢地与语文接触的过程中,或许教师教法不恰当,或许自己学法不正确,导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况,我们就要做到分层教学,所谓分层教学,简单来说,就是因材施教,根据学生的不同差异性,分出不同的学生,不同的教学目标,不同的教学方法。以此来对症下药,分层管理,让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
(一)了解学生,分出层次。
学生们在高中语文学习的过程中,高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距,教师在上课时,不能一概而论,应该提前将学生按其高中语文水平分类,以便更好地针对每一个阶段的水平,来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时,教师更应该多关注一些女生,根据教学实践经验来看,很多女生在高中语文学习中,会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
(二)根据大纲教学,分出不同教学目标、内容。
对学生进行分层之后,教师就要根据教学大纲的目标,来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致,但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说,所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标,着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生,目标除了要掌握基础知识外,还要培养其综合能力以及一些基本操作能力,充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生,在要求其充分掌握基础知识的同时,还要培养其将理论运用到实际中的能力,并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
(三)重视女生对高中语文的学习。
在高中语文学习中,女生一般比较注意基础知识的学习,但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上,女生也比较注重笔记记录,现场理解、反应能力较弱,实际操作中想象能力同样偏低,所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文,但是高中语文成绩并不尽如人意,久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中,要进行分层的管理,着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之,随着新课程的改革,我们要抓好高中语文课堂的每个环节,增加有效教学,努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。