教学工作计划还可以帮助教师及时发现和解决教学中的问题,提升教学能力和水平。最后,小编为大家提供了一些实用的教学工作计划范文,供大家参考和学习。
小学语文《猴子种树》教案设计
上“六个一”的公开课,其实我有三种复杂的心情:盼、怕、惑。盼的是早点上课,给自己的三年教学一个交代;怕的是上不好课,辜负了三年的苦苦等待。我的教师生涯的前奏就是从三年前的“六个一”开始的,听的第一堂课时陶佳姐的《和时间赛跑》,“时间过去了,就再也回不来了。”那时那地那声至今令我难忘。然而对照三年后今天的我,我的课实在是为之汗颜。
我所执教的《猴子种树》是语文s版二年级下册第三单元第12课,这是一篇阅读课,我所展示的是第二课时的教学内容。教参中的教学目标是这样描述的:认识11个生字、会写8个字及“将来”“梨树”“乌鸦”“拔掉”四个词语;分角色朗读,弄清猴子种树的过程以及什么树也没种成的原因;学会做事有主见,对所认定的目标坚持不懈。
一、词串导入,交给学生识字方法。
小学语文是打基础的阶段,低年级学生的识字又是教学重点。结合本课的词语特点,我将导入设为复习词串方式。先让学生读出“梨树、杏树、桃树、樱桃树”四个词语,进而引导学生归纳出“果树”这一概念,并按照此种方式复习了农谚和鸟类两组词语。这一既复习了课文中的生字又在识认的基础上归纳总结,让学生有了“类”的概念,不单单是交给学生词语,而是教会学生分类识字的方式,这一学生再遇到类似的情况可以活用分类这一记忆方法。而且分类有助于便于记忆。接着,我又让学生横着读词语,提示学生每一行都叙述了猴子种树过程中的一个小故事,对于这篇结构重复相似的课文来说,有助于学生理解记忆,梳理课文内容。
遗憾:但是由于课前准备不够充分,ppt没有成功地放映出来,所以导致这个环节由教师板书完成,板书杂乱,毫无美感吗,耽误了时间,影响了后边的教学节奏,也使得学生和老师慌乱,影响了上课情绪和课堂效果。这使我深刻地明白充分的准备是多么重要,以后一定要凡是小心、细心,多试几次。
二、朗读指导,培养学生朗读技巧。
新课标指出“要让学生充分地读,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”张田若先生认为:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”但是现在课堂上很多学生的读“只有腔调,没有情调;只有声调,没有语调。”其实,我的朗读教得也不是很好,但是此次课堂上我一直在努力尝试,教学学生朗读,不是教会学生朗读这篇课文,而是教学学生能从这篇课文中学到的朗读方法。这篇课文内容简单易懂,因此,本课的教学目标就定为“学会童话的部分朗读技巧”,学会绘声绘色地讲童话故事。
1、让学生喜欢自己的声音,敢于表现自己的声音。学生们很多时候读不出来,是因为他们胆小,不自信,但是在我课堂上我鼓励孩子大胆地读,让他们先从喜欢自己的声音开始,这是朗读好的重要前提。
2、给学生简单的方法。其实,如果从理论上严格定义的话,朗读技巧分很多种,但是这些对于二年级的学生来说过于生硬,大音稀声,大道至简,我总结了2个小的朗读技巧教给孩子:朗读要有变化;童话中的语言可以适当夸张。学生在评价同学读的时候,通常会用上“有感情”这个词语,我们老师也经常会这样说,但是我要是学生我就会想:什么是有感情?这一告诉学生比较“虚”,教学需要实实在在。其实,从朗读技巧说,就是声音又高低、快慢,停顿长短的变化,所有的感情都包含在了语音语调的变化中了。这样告诉学生,简单易懂,操作上就更有了方向感。要想会讲故事,首先得想想喜欢听什么样的故事。我们在听笑话的时候,同样一个笑话,有的人讲完就笑,有的人讲完就不是很好笑,这就是语言的表现力,就是讲故事的吸引力。这是一篇童话故事,都是动物虚拟人物,所以在教学中我鼓励学生运用适度的“夸张”,这样可以使学生更勇敢,也可以使语言更富有表现力。
3、遗憾:过于重视朗读技巧,与文本关系不紧密。本节课应该是“以读代讲”,但是我过于强调了朗读的技巧,忽视了文本本身,使得最后课文对学生的教育意义不大,也使得课堂的环节进行有些生硬,应以猴子种树为主线索展开课文,再指导朗读。但就是如此关注朗读,学生最后的分角色朗读效果也不是很好,课后,我有了这样的思考:分角色朗读不是简单的轮读。分角色朗读是分角色朗读是朗读的一种形式,分配不同的人朗读不同的文本角色不是有效的分角色朗读训练。分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行,指导的重点应落在体会角色的内心活动和思想感情,挖掘角色的个性上。从而进一步理解课文。
三、师生平等,共创活跃课堂。
我特别向往自由、开放、充满欢乐的课堂。尤其是小学阶段的课堂,更应该是“活起来”“动起来”,活泼是小学课堂的特质。而这一特质恰恰为学生的有效学习提供了沃土。只有在一种平等、民主、自由的氛围中学生的思维才不受约束,脑筋转得快,知识接受得也快。就本次课而言,我班学生还不够活跃,可能是受我的紧张情绪的影响,和平时的课堂有一定差距。难能可贵的是,课堂上有两名同学发问,这就是课堂活跃氛围的有效见证。
遗憾:由于我本身的教学智慧不够,没有很好的抓住这次的生成,不但没有为学生解答好问题,还打压了学生的求问之心,是我现在想来非常后悔的一件事。我想起周校长说的,让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,这才是一堂好课。今后,我在课堂上一定多多鼓励学生的合理发问。针对本次课,学生的发问,我也反思了,面对这样的情况,其实满可以交给学生一种自己解决问题的方法就是“回读”。再把有疑问的地方读一读,品一品,一定就会有新的发现,这样既解决了疑问,又教会了学生方法。
四、讲故事结尾,这是终生的作业。
直到此刻,在我写完教学反思的时候,我心中的疑惑才有些许解开:小学语文姓“小”,名“语”。小就是要有小孩特点。语就是要上出语文味。希望从《猴子种树》这节课开始,让我也能够在学生的心中种下一颗名叫“小学语文”的种子,擦亮学生的精神世界吧!
1.教学质量评语。
2.对教学反思的导师评语。
3.对教学设计的评语。
4.对老师教学的评语。
5.教学的工作评语。
6.职称教师教学能力评语。
7.语文教师教学评价评语。
8.小学教师教学听课的评语。
9.指导教学实践评语。
10.美术课堂教学评语。
小学语文《猴子种树》教案设计
1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2.分角色朗读,表演。弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
《猴子种树》教案
1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2.分角色朗读,表演。弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学重点、难点】。
1.分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们,你们都爱吃什么水果?
师:这不,最爱吃水果的小猴子就自己动手,栽种了一棵梨树。[小猴课件]。
[从学生爱吃的水果导入新课,调动其学习的积极性,并自然引出本课内容。]。
[板书课题]师:“猴”是个生字,谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文,感知内容。
(一)读文识字,分组学习。
1.用笔画出不认识的生字,采用自己喜欢的方式识字,读准字音,把课文读通顺。
2.组内交流识字情况,教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)。
3.检查读音情况。
(1)抽读卡片指名,开火车认读:猴、梨、将、谚、樱。
(2)讨论认准这些字的方法:
(3)扩充词汇,生为生字组词,看谁组得多。
4.师:现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文,其他生认真听,然后师生共同评议。)。
[培养学生自信心,成就感。]。
(二)读文了解课文内容。
1.分组读文,并说说课文讲了一件什么事。
2.在读的过程中,你们觉得哪个句子比较难读,多读读。
3.读读下面的句子,看看它们有什么相同点和不同点?
你有这个耐心吗?
你能等得及吗?
你不着急吗?
教师引导学生反复读以上句子,体会它们的异同。
三、巩固识字、写字。
[课件展示]。
1.整体观察字形:
形声字“杜、鸦、梨”的分析,与记忆。
2.“寸”字旁――耐。第四笔是“横折钩”,应一笔写出。五、六两个竖笔,右边比左边稍长些。
3.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时。
一、复习导入,检查朗读。
(一)复习导入。
1.开火车读生字,检验生掌握知识情况。
2.说自己记字的方法。
(二)检查朗读。
二、自主研读,理解体味。
[打出思考题课件]。
个人自学,小组交流,集体学习。
1.第2、3自然段。
(1)生按思考题回答问题。问:有不同意见吗?
(2)学生自由读。
(3)指名读,其他人谈听后感受。
[培养学生认真听他人发言的好习惯,学习同学有感情地读书。]。
(如生感受说得不到位,师指导朗读:“猴哥”要读得快些,读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气,读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声,“年”要重读,读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气,“太”应拖长音读。)。
(4)分角色练读。
(5)指名分角色朗读。
(6)总结本段学习方法。
2.自主学习第4―7自然段。
(1)按学法,学习4、5自然段。
(2)按学法,学习6、7自然段。
[训练学生学习的主动性,培养他们独立学习、思维、理解能力,感受阅读的快乐。]。
3.问:最后,小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)。
4.讨论。
为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?
小组讨论,全班交流。
三、角色表演,加强理解。
1.自愿结合小组,分配角色,准备表演。注意:语言表达要到位,表情、动作要适当。
2.上台表演,同学评价。
四、放飞想象,拓展思维。
五、作业。
回家给家长感情朗读,或表演。
9.《christmas》教学设计。
10.教学设计答疑。
小学二年级语文《猴子种树》教案及教学反思
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
小学二年级语文《猴子种树》教案及教学反思
前两天上《沉香救母》,孩子们都挺感兴趣的,因为大部分孩子都看过《宝莲灯》,看见他们那兴奋的劲头,我就先让孩子们畅所欲言,说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了,纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦,里面有什么神仙啦……直到有一个孩子站起来问我:“老师,二郎神是沉香的舅舅,那也就是他妈妈的哥哥,那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢?”听了他的问题,不少孩子也点头喊着“对呀对呀,为什么呢?”我便煞有介事的说:“因为仙女是不可以私自下凡的,这样做要触犯天条,罪很大,要受到惩罚的,那二郎神要听谁的命令啊?”“玉皇大帝。”“对了,天命不可违,所以二郎神要来捉仙女啊!”“哦!”看着孩子那似懂非懂的表情,真可爱!
另一个有意思的地方就是孩子们的表演,我在讲到“再三”的时候,有几个孩子回答是指一次又一次,看到还有些孩子没吭声,我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了,一个学生先问:“爸爸,我长这么大还没有见过妈妈呢,我的妈妈呢?”“爸爸”叹了口气,没有回答。“沉香”又问,“爸爸,你快告诉我,我的妈妈在哪里?”“爸爸”看了看沉香,还是没有做声。于是,我们的“沉香”居然走上前一步,双手摇着爸爸的肩膀,大声又着急的问:“爸爸,您到底告诉我呀!快说呀!”看到这,台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌,也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法,比单调的查字典要来得有趣多了!
希望孩子们喜爱每一篇课文。
小学二年级语文《猴子种树》教案及教学反思
自从学校安排赛课我的心就不再平静了。每天都在想确定什么课题,该怎么讲,准备什么课件,好像是一个负担似的,一有空闲,心就在想,时间一天天过去,心里总是定不下来该怎么讲,总也理不出个头绪来。时间一天天迫近,临近三天了,最终定了下来了讲课的程序,接着就背课堂程序,做到了暂时的心中有数。
赛课终于结束了,心中一块石头落了地,浑身感到由衷地轻松和踏实,回想所讲的课,我有所感触:
一、要想上好一节课,教师必须做好充分的准备。教师准备充分,不仅仅是课堂程序、课件上的充分准备,更重要的是思想上的准备充分,思想上要考虑到课堂上可能出现的这样那样的问题,这提前都要考虑好,要预设到。否则的话,课堂上就会出现冷场现象,造成课堂程序衔接不紧凑。从整节课来看,总的来说,还算比较满意,各环节安排得还比较合理,只是个别环节过渡得不够自然、流畅。
二、教师要注意组织好学生,充分调动学生的学习主动性和积极性。学生学习主动性积极了,对教师来说,讲起课来就比较得心应手了,就会使绝大多数学生投入到学习中去,课堂学习气氛就会浓厚,那么课堂效果自然也就提高了。我觉得这节课,学生们配合得比较好,学习主动性和积极性都比较高,课堂气氛活泼而不失严肃,绝大多数的学生都积极举手发言了。但个别学生可能没关注到,今后,要注意尽量关注到每一个学生。
三、教师要克服紧张的心理。每每一听到有人听课,心理难免就会觉得心慌,紧张。我觉得我是个典型的个例。我也认识到了我自己的缺陷,但是总也走不出这个误区,缺乏充分的自信和勇气,不敢展现自我。其实,每天给学生们上课,有什么可害怕的呀!
四、表扬学生要及时准确到位。在课堂教学中,对于表现好的学生,教师要不失时机得对学生做出准确及时的表扬,学生的积极性就会更高,课堂效果自然也就会好。教师千万不要吝啬表扬表扬学生。
五、存在不足。1、在整个课堂环节中,有个别环节过渡不够自然、流畅。2、有些语言表达欠准确。3、还有一些紧张的`心理。
今后,我要加倍努力,做到扬长避短,争取使自己百尺竿头------更进一步!
小学二年级语文《猴子种树》教案及教学反思
上这篇课文时,我让大家提前预习课文。包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字,并能给生字组词;3、分角色朗读课文。
今天,我对整节课比较满意,但也有不足之处。比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字,并组词。这个过程我采用学生说,我写,男女生比赛读、开火车读等方式,学生始终坐得很端正;2、学课文时,我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话,并提出了“是谁让孩子改变了主意,拔掉了树,它是怎么说的?”等问题。在学生回答时,我把要点板书在黑板上,大家和我配合很默契;3、我让学生在最后两自然段提出问题,学生提的问题不错,很有代表性,而且学生也能很好的解决它。4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树,乌鸦又出来劝阻,猴子将怎么说?这个设计不但丰富了学生的想象力,而且,增加了学生对课文的理解。不满意的地方是:1、我把预习课和讲授课合二为一,这一点事前没有告知听课老师,让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错,学生大都理解了课文,但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好,但再加入点课堂讨论时间将会更好。
今后,我在教学时,将扬长补短,并坚持课堂上渗透课改新理念,争取让自己的教学更上一层楼。
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树,最终一事无成的事。全文共有9个自然段,课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。本课的教学要求是:1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语,认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程,以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观:在理解故事中认识猴子的错误,懂得凡事要多动脑筋,要坚持到底。
为辅助教学,我设计了比较引人的教具。有精美的图片,有动画,轻松的音乐,还有表演用的`头饰等道具。
开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候,我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语,快速读课文,使学生初步感知课文内容,由此揭示课题,并就题抓中心:课文主要写了什么?再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成?当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第2至8自然段时,我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。
我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树快成活的时候,发生了一件什么事?接着用课件形象感知,再返回课文看:乌鸦飞来了,干什么?说什么?谁来把乌鸦的话读一读?乌鸦这句话该怎么读?同学们看他读得怎么样?然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。
教学课文第4——7自然段,在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。
学生在学习的时候,思维较活跃,一般能积极地进行思考,争取回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的表达不够清楚,但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。
总之,我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,让孩子懂得做事要有主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中。
在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,贪图眼前利益,一心想着省事的人,最终,一无所获。我们做什么事情都要有耐心,自己看准的事,要坚持下去,一定能够成功。另外也有几点遗憾:1、因为回答问题都是点名,很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题,因而摄相师的镜头有点跟慢,学生回答问题的时候特写镜头不够多。2、日常教学任务重,决定着手准备录相课的时间短暂,准备以及编辑不够充分。
如果教学中准备充分一些,投入更多的热情与时间,相信效果更好!
种树教案
这一课的设计注重目中有学生,关注学生的学,目中有学情,根据学生的学情进行设计,以学定教。切合学生实际,尊重学生个性,倡导在自己的阅读中去体会,让学生自学、自读、自悟、自得;平等对话交流,鼓励发表个人见解,保护学生的学习兴趣,让学生进行自主探究合作学习;体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点,体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点,将知识与能力、情感态度价值观,融入方法习惯之中,体现文道关系。
1、运用学过的识字方法自主认识本课的生字,会写课后的字。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣,让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐,种树的种种好处。
3、养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
认写生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
教师:
1、制作生字卡片、准备教学挂图(简单课件)。
2、与音乐老师联系,让学生认识音符和歌谱;与美术老师联系,画一画树。
学生:观察树木,了解种树带来的种种好处。
1—2课时。
1、齐读课题,说说:读了课题你想到了什么?你想知道什么?
2、学生借助拼音自读课文,看看儿歌里说了些什么,初步感知儿歌内容。
1、自由、轻声地朗读儿歌,要求:
(1)借助拼音,读准字音,不熟悉的字多练读几遍。
(2)运用已有的识字经验,试着记住字形。
(3)勾画生字词,把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
2、交流自主识字情况。
(1)学生相互提醒音难读、形难记的字。
(2)用生字扩词语,选自己喜欢的词语造句。
学生个别质疑问难,提出自己不明白的地方,全班交流讨论,仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如:“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
1、让学生带着问题,自读课文。
提示:要联系自己的生活实际,联系已有的知识经验,边读边想。
音乐常常与快乐相伴,一个个音符,就像一个个快乐的因素,它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长,笔者认为可从这一角度去理解,为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
“音符”是什么?(乐谱中表示音长或音高的符号,这里用来比喻一棵小树。)。
“歌谱”是用来干什么的?(歌曲的乐谱、谱子,人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。)。
2、树会给我们带来什么好处?
环境得到美化,生活更加快乐,人与动物、人与大自然和谐相处。
3、读读自己喜欢的诗句。
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵,积累语言,进一步体会种树的快乐,感受树木的作用。
结合课后第二题,积累词语,感受语言的优美。
1、出示要求会写的字。
学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字,教师有针对性地指导。
2、交流展示、展评,激发写好字,主动练字的积极性。
3、写写你想写的字或词语、句子。
1、说说你准备为小树做点什么。
2、根据你对儿歌的理解给儿歌配画。
3、试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。
种树教案
1、运用学过的识字方法认识本课的生字,并能正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天种树的欢快,了解种树对保护环境、美化生活的意义。
3、喜欢读儿歌,有主动读儿歌的愿望。
教师:教学挂图,与音乐、美术教师联系,指导学生课前认识音符和歌谱,画一画小树。
学生:动手制作生字卡片,观察、了解种树有什么好处。
师生合作:在教师的指导下开展一次植树活动。
1、读课题,说说你想到了什么。
2、借助拼音自读课文,说说这首小诗主要写了什么。
1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词,借助拼音多读一读,把不清楚的词句做上记号。
2、交流识字情况。学生相互提醒,运用已有的识字经验读准字音,记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。
3、学生质疑,提出自己不清楚的地方。
1、带着问题,自读课文。联系自己的生活,边读边想:种树会给我们的生活来什么?
2、朗读自己喜欢的诗句,说说自己学了这课知道了些什么。
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵,积累语言,进一步体会种树的快乐。
1、把课文描绘的画面用彩笔画一画,或唱一首种树、护树的歌,或朗诵一首儿歌,或讲一个人们爱护小树的故事。
2、说说你想为小树做点什么。
猴子种树作文
有一天,老山羊正在院子里种玉米。正好,小猴刚刚经过老山羊的家,他看到了老山羊正在种玉米,心想:“老山羊伯伯既然在种玉米,我也闲着,那我就种果树吧!那以后我就可以天天都吃水果啦!”想完,他就马上回家在院子里和院子周围种满了果树的种子。
一眨眼就到了第三年的秋天,老山羊正在院子里丰收金黄色的玉米,正好,小猴子又是刚刚经过老山羊的家,他看到了老山羊正在丰收玉米,又想:“老山羊伯伯的`玉米都可以丰收了,我的果树也应该可以丰收了吧!”想完,他就马上回家拿上几个篮子到院子里和院子周围丰收水果了。
他到院子里和院子周围一看,田里了野草,而一根苗都没长出来。他带着心急的心情跑到老山羊家,问到:“老山羊伯伯为什么您可以种出玉米,我不可以种出果树呢?”老山羊说:“那是因为我有浇水和施肥。你应该没有浇水和施肥吧!”“没错。”小猴不好意思地说。“那难怪。你快回家按我的要求重新钟过,三年以后肯定可以种出水果的!”“好的!”小猴子高兴地说。说完,小猴子跑回家重新种过那些果树。
三年后了,因为小猴子天天浇水和施肥,院子里和院子周围的果树上长满了水果,小猴子为了感谢老山羊伯伯,亲自把两大篮水果送给了他。从此以后,一天到晚院子里都会有许多小动物都来吃水果,小猴子心里甜甜的,非常高兴。
《猴子种树》教学反思
上这篇课文时,我让大家提前预习课文。包括:。
1、能给识字加拼音并组词;。
2、会写生字,并能给生字组词;。
3、分角色朗读课文。
今天,我对整节课比较满意,但也有不足之处。比较满意的地方是:。
3、我让学生在最后两自然段提出问题,学生提的.问题不错,很有代表性,而且学生也能很好的解决它。
4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树,乌鸦又出来劝阻,猴子将怎么说?这个设计不但丰富了学生的想象力,而且,增加了学生对课文的理解。
不满意的地方是:。
1、我把预习课和讲授课合二为一,这一点事前没有告知听课老师,让他们认为识字时间有点长。
2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错,学生大都理解了课文,但没有体现新课程改革理念。
3、续编故事虽然好,但再加入点课堂讨论时间将会更好。
今后,我在教学时,将扬长补短,并坚持课堂上渗透课改新理念,争取让自己的教学更上一层楼。
《猴子种树》教学反思
这是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”,在题目处设置疑问,往往能抓住文章的主线,统领全文,因此,课的一开始,我让学生围绕课题提出问题,如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题,必须通读全文,找出答案,这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的'学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。
猴子种树教案
1、有感情朗读课文。弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。
1、明白猴子什么树也没种成的原因。
2、懂得做事要有自己的主见、有耐心,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废的道理。
第二课时教学过程:
谈话导入:引入“过五关,斩六将”的故事激发学生学习兴趣。
一、复习字词。
1、出示带拼音的词语学生拼读。
2、出示生字开火车读。
二、板书课题,提出问题:
1.猴子都种了什么树?2.结果怎样?(学生回答,师板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树没种成)。
三、精读感悟。
(一)出示小组学习提纲。
a、用自己喜欢的方式朗读,小组选择一次种树过程学习。
b、用横线划出乌鸦、麻雀、杜鹃说的话,用波浪线划出猴子想的和做的句子。
1、“你有这个耐心吗?”谁来告诉大家“耐心”是什么意思?并用“耐心”这个词语练习说一句话。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三樱二”是什么意思?
3、指导有感情朗读。
4、总结式填空。
猴子种树,先是种了----,后不及,改种----,有等不及便改种----,还是等不及就种,结果-----也没种成。
(二)学习第8、9自然段。
1、猴子种下樱桃树后,天天盼着樱桃树快快成活,可是呢?(樱桃树却一直没有成活),哪段可以看出(第8自然段)。
2、指导朗读。
“左等右等”语速慢些表示等的时间长,“一直”读得重些表现出猴子失望的心情。
3、为什么樱桃树却一直没有成活?(错过了种树的季节,还有水土、气候的不适应等各种原因,使树没有成活,也正验证了一句话“樱桃好吃树难栽,不下苦功得不来”。
4、故事的结局是什么?(猴子什么树也没种成。)同学们,请你想想:猴子白白浪费了这么多时间,什么树也没种成,他的心情会怎样呢?(失望、伤心、难过等),请大家带着失望的语调读第9自然段。
四、分析猴子什么树也没种成的原因。
1、这只猴子什么树也没种成,是它不够勤劳吗?哪一段可以看出(第1自然段可以看出猴子种下梨树,又浇水又施肥),对呀!其实猴子很勤劳。
2、是那些鸟儿的话不对吗?
3、对!是因为猴子(板书:没耐心、无主见)才导致这样的结果。
五、学了这篇课文你从中明白了一个什么道理?
1、指名回答。
2、教师总结这篇课文告诉我们:要有自己的主见,无论做什么事只要认准目标,就要坚持不懈,不要半途而废。
六、续编故事。
4.每一个故事的结局都是不同的,每一个人对故事都有自己的理解,但这个故事告诉我们——。(出示道理学生齐读。)。
八、板书设计:
梨树。
拔掉。
杏树。
拔掉。
没有耐心。
桃树。
拔掉。
没有主见。
樱桃没有成活。
猴子种树教案
一、教材分析:
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果。教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读、表演,从中理解深刻的道理。
二、学生分析。
二年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学。并且二年级的学生好奇心强,喜欢小动物,童话故事更能吸引他们,能在老师的帮助下总结、提升从童话故事中获得的深刻道理。并在互助合作学习中增强了合作意识。
三、设计思路。
1、注重朗读感悟。
“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放,合作学习。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相近,叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。
四、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
五、教学重难点。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、读懂反问句并能感悟文中的寓意。
六、教学准备。
头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;幻灯片。
七、教学过程。
(一)听《猴哥》音乐,导入新课。
1、课前二分钟播放《猴哥》,铃响,问好。
同学们,刚才这首歌大家都听过吧,歌中的主人公是谁?它具有什么样的特点?生举手答,师总结。今天,老师也带来了一只小猴子,(出示图片)大家看这又是一只怎样的小猴子呢?出示课题,齐读课题,板书课题。
2、教学生字“种”,在写的过程中,老师一紧张,忘了这个“种”字怎么写,有谁告诉老师?(故意设疑,引起学生兴趣,增强学生注意力)。
二、检查预习。
1、复习生字。
出示幻灯片,指名认读,纠正读音,齐读。
2、检查读课文。
开火车读,指导读通句子。
三、精讲课文。
1、看来同学们在家里已经非常认真地预习了这篇课文。(出示图片)请看屏幕,观察一下,图上的猴子先种了一棵什么树呢、他又是如何护理的呢?请同学们自读课文的第一自然段,找出问题的答案。(体会到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)试读、齐读。
2、正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,(出示图片)板书:乌鸦。
它对小猴子说了些什么?自读课文的第二自然段,用波浪线画出乌鸦对小猴子说的话,画出来的同学请举手。指名同学读。(出示图片)指导朗读,齐读。板书“梨五杏四”,找同学站起来回答“梨五杏四”的意思,进行适当鼓励。那么,小猴子又是怎么想的呢?自读课文的第三自然段,用横线画出猴子是怎么想的?画出来的同学坐好我就知道了。指名同学读(出示图片),指导朗读。总结:既然种梨树比种杏树多一年的时间,小猴子有那么急于想吃到梨子,它当然怎样?------等不及。(找同学读“怎么做的”)师板书。分角色朗读二、三自然段。
桃三樱二。
拔找同学解释“桃三樱二”的意思。齐读对话内容,分排分角色朗读。
四、总结全文,回顾课文内容。现在咱们找几个同学上台来表演一下这个故事好不好?台下的同学当评委,看谁表演得最好?为什么?(注意:表演时要加上动作)。
五、课外拓展。
3、讨论:当小猴子明白这个道理后,它又会怎么做呢?
六、板书设计。
七、教学反思“授人以鱼不如授之以渔”,掌握良好的学习方法,能使学生主动获取新知识,充分发挥学生的主动性和创造性,成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5自然段和6、7自然段的内容相近,结构相似。因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没有种成果树,最后落脚在有感情的分角色朗读课文上,并让学生互相交流评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读时学生要求掌握的基本技能,是阅读的基本任物之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。因此,我以朗读贯穿于教学的全部过程,课前预习,上课伊始,我让学生读课文,力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地读出人物对话,以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文。使学生不仅深刻理解了课文内容,还丰富了自己的语言积累。
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
樱桃好吃树难栽猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候,一只乌鸦“哇哇”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”
猴子一想:“对,五年是太长,我可等不及。”于是就拔掉梨树,改种杏树。
正当杏树成活的时候,一只喜鹊“喳喳”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,‘杏三桃四’。杏树四年才结果,你等得及吗?”
猴子一想:“对,四年太长,我也等不及。”于是就拔掉了杏树,改种桃树。
正当桃树成活的时候,一只杜鹃“咕咕”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果,你不着急吗?”
猴子一想:“对,三年也太长,我还是等不及。”于是就拔掉桃树,改种樱桃树。
猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没有载活。
就这样,这只猴子什么树没种成。
猴子种树教案
1.指导学生学会“浇水,施肥,拔掉,改种”几个词语。理解几个农谚的意思。
2.正确流利地朗读课文。会自己讲这个故事。
3.明白做事要有自己的主见,对所认定的目标锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废的道理。
教学重难点。
1.学会讲这个故事。
2.明白猴子什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见,明白对认定的目标要坚持不懈的道理。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,你们都爱吃什么水果?最爱吃水果的小猴子就自己动手,种起了果树。今天我们一起来学习《猴子种树》的故事。
二、我们先来认识一下课文中的词语。演示课件学生反复读,加深印象。
三、老师讲故事开头。
重复猴子做的两件事:浇水、施肥。
板书浇水、施肥。
教学浇和肥字,浇字进行换部首学新字,烧、晓、挠。
四、老师引导讲故事第一部分。
猴子种梨树,乌鸦提建议,猴子听从建议。强调猴子拔掉梨树,改种杏树。
板书拔掉、改种。
教学拔和改字。
学生自己读故事。
指名学生看课件讲故事,老师指导。
(注意乌鸦说话的语气,猴哥要喊得急切些,农谚要说出有经验的语气。猴子听了乌鸦的话,不假思索就改变主意,心里想的话要说出说话的语气来,比较肯定。)。
逐步加大难度,填空讲故事。
正当()快成活的时候,一只()对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种()树呢?有句农谚:()。()树要等()年才能结果,你有这个耐心吗?”
猴子一想:()。于是就拔掉(),改种()。
五、学生用这个格式讲第二、三部分的故事。
只要把几个关键词语换一下就行(换一种果树,换一种鸟,换一句农谚)。
六、补充故事的结尾。
七、讨论:猴子什么树都没种成,他有什么想法呢?
猴子很后悔,后悔什么呢?造成猴子没有水果吃的原因是什么?猴子不应该听小鸟的话吗?谁错了,错在哪儿?(猴子没有主见)。
八、拓展思维。
继续讲故事,用固定的格式。
正当猴子伤心的时候,一只狐狸跑过来对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么听这些鸟儿们的话呢?俗话说:林子大了什么鸟都有。这些鸟儿不是来帮你的,是来害你的,你看,白忙活了一场吧。”
猴子一想:()。于是就()。
板书设计。
浇水施肥。
拔掉改种。
主见。
种树教案
1.尝试将物体按照一定规律进行排列,感受植树中的各种排列乐趣。
2.初步学会小组合作。
3.感受树给人们带来的好处。
1.常见树种在不同地方的图片;
2.不同颜色、不同种类的树,底衬纸;
3.汉字"树"。
4.背景音乐;散文诗《树真好》。
一、认识生活中常见的树。
1.(出示汉字"树")这是"树",你在哪里见过什么树?
小结。
2.刚才你们说了很多树,我这里也有一些树,你们认识吗?(播放ppt)。
你喜欢哪一幅?为什么?
二、一起来种树。
1.一幼儿进行示范。
(出示操作用具)谁能把这些树种的又整齐又有规律?(请一幼儿示范操作,种在泥土里)。
操作完引导其他幼儿对作品进行评价。
我很好奇,其他孩子是不是能种出更好看的树?你们想试一试吗?我喜欢和我种的不一样的。
先说来听听。
2.孩子进行小组第一次合作操作探索。
分发学具。
请每个人各拿一种树,两棵树是没有办法排出规律来的?怎么办呢?
只有每个小组的成员进行合作,把所有的树放在一起排,才能排出一列好看的树。
每组推选出一名组长,然后大家轻声商量排列的规律。
由组长确定一种规律。
请一组先说一说你们组的规律。
幼儿操作。
3.交流各自种树的方法。
展示各组的作品。
你最喜欢哪幅作品?喜欢这幅作品的请举手。为什么?
教师进行评价。
4.孩子第二次合作操作探索。
(增加一种材料投放)。
树多了,排列的方式也就更复杂了,你们想挑战一下自己吗?
(出示设计好的图)。
请幼儿找规律。
你们想再一次试试吗?
幼儿操作,选定其中一幅,进行按图合作操作。
5.再次交流。
交流,评价。
6.欣赏园林作品。
刚才每组都很棒,种出了有规律的好看的树,现在我们一起去看一看真正的园丁设计出的作品。(播放图片)。
三、树真好(为什么要种树)。
刚才我们种了许多可好看的树,那么,你想在树下干什么呢?
总结:我们可以在树下做很多事情,是啊,树真好!
树的好处还有很多,我们一起去看一看。
边放音乐边播放ppt边朗诵散文诗《树真好》。
四、总结。