在教学工作计划中,教师可以明确教学目标和学习内容,为教学提供清晰的指导。以下是一些教学工作计划的实施效果和反馈,对教师的教学改进具有一定的指导意义。
美丽的风筝教案设计
1、引导幼儿欣赏风筝感受风筝的艺术美。
2、幼儿能说出风筝的主要构造及其作用。
3、幼儿能运用自己的想象用拓印的方法设计风筝不同的'图案,并尝试自己动手制作风筝。
幼儿通过欣赏风筝感受风筝的美,并了解其主要结构和作用。
幼儿大胆尝试运用拓印方法自己动手设计,制作简易风筝。
课件(幼儿放风筝)、自制风筝多个、分组操作材料(颜料三盘、骨架、胶带、纸盘)。
一、谈话引出课题,观看课件。
小朋友们今天老师给大家带来了一段视频,让我们来看一看春天里他们在户外做什么?
二、欣赏、观察风筝,了解其主要构造及作用。
1、幼儿在老师的指导下欣赏风筝感受风筝的艺术美,幼儿能用自己的语言说出风筝的外部特征。
2、幼儿观察风筝,。能说出风筝的主要结构和作用。
竹子骨架:用来支撑整个风筝。
线:用来牵住风筝。
面:它可以把风兜住,产生向上飞的力量。
三、制作风筝。
1、教师出示以做好的风筝,激发幼儿的兴趣。
2、教师示范制作风筝的过程。
第一步:贴骨架。
第二步:用纸球拓印图案。
3、教师讲制作要求。
4、幼儿动手制作简易风筝,教师巡回指导。
5、幼儿讲评作品。
四、区域活动。
1、美工区:幼儿制作无骨风筝和软体风筝。
2、科学观察区:有活的蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶,还有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生长过程的标本等着你们去观察。
3、数学区:有小蝌蚪找妈妈、燕子妈妈的小宝宝、找数字等游戏。
4、图书资源区:有各种图书和电脑供你们查看有关风筝、花、蝴蝶等资料。
活动延伸:幼儿到户外放风筝。
幼儿学习兴趣高,师生互动较融洽,完成了此次教学目标。
幼儿在动手制作风筝的时候,老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。
理想的风筝课文教案设计
能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义。
多角度理解本文的主题。
体验感受生活中误解、冲突中的亲情。
教学重点。
能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义。
教学步骤。
(一)复习引入。
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。195月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1912月发表的中篇小说《阿q正传》,是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集:《朝花夕拾》;散文诗集:《野草》;杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。
合作探究,理解文中关键语句的含义。
1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
看上下文,就可以理解为什么“惊异”,为什么“悲哀”。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天.现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
有对小兄弟的同情,后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。
春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的,可是兄长不允许,只得呆看别人放的风筝,兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄,可鄙的”。在鲁迅先生的笔下,兄长一脸严冬般的肃杀,这样的压制太残酷了!
写小兄弟偷做风筝,隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋,很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做,实属可怜之至。字里行间,成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞,满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动,少年时的鲁迅写得越是冷酷,我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。
5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到国外书上科学的儿童教育思想,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。
6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
“我”过去认为,放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息,现在反思起来,当年为落后观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里,我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼,论力气,他是敌不过我的”,可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴,字里行间深含自我谴责的意味。
7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿童天性。
8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却,毫无怨恨?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之,他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉的解剖自己,他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”的心因而不得轻松,只得沉重着,这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀,把兄长的行径视为合情合理,做风筝要偷着做,正说明自己也不认为游戏是“正当”的,一旦被兄长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”,你能体会出几层含义?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
二层含义:天气的寒冷;内心的沉重和悲凉。
10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?
“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。
(二)、多角度理解文章主旨。
1、手足情深,误会冲突中饱含亲情。
2、敢于反省、知错必改的精神。
3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。
(三)、总结(屏幕显示)。
《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情,而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题,无论从哪个角度阅读,无论在何时,都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文,每一个同学或许都有“仁者见仁,智者见智”的感悟。在今后的学习生活中,通过这样深沉的思考,让我们的感情更真挚美好,思想更深刻丰富。
(四)、体验与拓展。
你与家人有过误解与冲突吗?你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢?请用300个左右的文字把它写出来,与家人交流。
美丽的风筝教案设计
1、在欣赏风筝的基础上,鼓励幼儿通过大胆想象,学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝,体验成功的快乐。
2、培养幼儿热爱祖国传统文化艺术的情感。
1、一段音乐,幼儿绘画用品。
2、一只风筝,风筝图片。
1、小朋友们你们知道现在是什么季节吗?(春天)
2、春天来了蝴蝶、小鸟都在天上飞来飞去,除了他们还会有谁在天上飞?(幼儿讲述)
3、春天是放风筝最好的季节,今天刘老师也带来了一个风筝,你们一起来观察一下老师手里的风筝是什么颜色的?像什么?漂不漂亮?这些风筝都有一个特点是什么?(两边对称,教师讲解风筝)
欣赏带来的各种各样的风筝图片,请小朋友们说出这些风筝美不美?美在什么地方?(幼儿讲述)
教师小结:这些风筝多美呀!有xx风筝,形状有各种各样的,而且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在的飞翔,多快乐啊!
2、噢,今天老师也想变一只风筝到空中去自由自在的飞翔,多快乐呀!小朋友们,我们一起变成一只漂亮的风筝去飞翔一下好吗?(教师带领幼儿一起听音乐做飘得动作)
小朋友,现在老师想请你们吧你们刚才变的这只美丽的风筝给画下来,让后给他们穿上漂亮的衣服。幼儿作画,教师巡回个别指导,鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。
1、展示幼儿作品,互相欣赏。
2、带领幼儿去放风筝。(结束)
课文放风筝的教案
2.能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的句子写下来。
能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的.句子写下来。
一分钟观察图画。
1.出示图片。说说图上有什么,师生比赛找词语。
师:老师看见图上有小朋友,你们还看见什么?
2.引导学生边观察边想象,看图内想图外,找出画里内藏的词语。
师:老师说图上有开心,你们说有吗?
生:有!
师:那你们能像老师一样去感受,图上还有什么?
生:图上有小鸟唧唧喳喳地叫!
生:风吹树上的叶子沙沙地响!
(收获:此环节教师引导孩子观察图内想图外,孩子们的想象力总能超乎我们所想,重视这种特点,给予这样的空间。)。
边指名说边出示词语。
3.引导学生抓主要部分和有顺序观察。
师:孩子们这幅图主要讲的是什么呢?
师:谁来用图片上的词语来说说小朋友是怎么样放风筝的?(出示:拽、跑、笑声等)。
4.引导顺序观察图画。
师:现在老师给这组词语重新排排队。(出示:天空、风儿、小鸟、绿树、草地)。
师:你发现了什么?
生:从上到下。
师:对了,我们观察词语就是要按顺序观察。
1、指名美化词语。
师:孩子们,现在我们一起来打扮打扮这些词语吧!(出示:风筝、风筝线、小朋友、开心、笑、拽)。
师:可爱的小朋友。(ppt展示出)。
师:风筝呢?(学生边说词语从黑变为蓝色)。
生:美丽的风筝。
师:孩子们,现在我们的词语变得更漂亮了。
2、开火车美化另一组词语。(天空、风儿、小鸟、绿树、草地)。
(收获:教师课堂语言富有儿童情趣,如”我们把词语打扮打扮吧!“其实就是让孩子们运用形容词。“我们给词语排排队吧!”其实是引导孩子按顺序观察图画。就像名师于永正说的:“教低年级,就难在”大人要说小孩话“,所谓”要说小孩话“,就是要说浅显的话,形象的话。开口”关于这个问题“,闭口”如此而已“,离开了具体形象,儿童就会感到茫然---听不懂。这里吴老师为我们做了很好的示范,非常值得学习)。
要求:以“放风筝”为题,写几句话,句子要通顺。
美丽的风筝教案设计
本课为飞行单元的第一课,风筝是人类最早的飞行器,作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用。本课要求运用学生已有的经验,辅以网络资料的查找和搜集,深化学生的生活回忆和体会放风筝的情景,并以绘画的形式表现风筝、表达放风筝的内心感受。
教材要求创作时画出放风筝的场面、气氛,以此来表现风筝美以及学生放飞过程的内心真实感受。
1、引导学生欣赏风筝的造型特点及简单类别,理解对称特征美在生活中的应用。
2、掌握飞行基本原理,体验放飞活动的.乐趣。
3、表现风筝美及放风筝的场面、气氛,培养学生的审美能力和表现能力。
4、通过相关知识的学习,感受民间艺术独特的魅力,增强民族自豪感。
1.了解风筝的特征及类别,理解对称美的规律及生活中应用。
2.以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。
师:实物、范画、图片、媒体展示相关设备等。
生:课本、画纸、水彩笔、油画棒,通过网络搜集的风筝图片。
还记得老师布置的作业吗?谈谈你所熟知的人类风能应用有哪些?(学生交流)。
说说你知道的古代的人应用风能的故事?风筝最早应用于战争,后来逐渐成为人们利用风能的主要娱乐项目之一。
今天我们就来研究一下风筝。(板书课题)。
你们喜欢放风筝吗?放过什么风筝?请描述放风筝的过程。
请展示同学们自己带的风筝和图片(各自说明风筝是买的还是做的,图片是怎么搜集的?)。
风筝的简史(梳理于网络资源):
风筝被世界公认为人类最早的飞行器,它发明于中国,至今已有2000多年的历史。中国从唐朝开始,风筝逐渐变成玩具。到了晚唐,风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器,风吹声鸣,因而有了“风筝”的名字。从唐代开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来西亚等国家,然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展,经过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的努力,最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”
风筝的分类:串式类,代表作品为龙头蜈蚣风筝。
硬翅类,以潍坊杨家埠风筝为代表。
软翅类,此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。
板子类,代表作品为八卦风筝。
立体类,内容多为宫灯、花瓶、飞机。
让我们来欣赏一些优秀的风筝作品:
1、欣赏老师准备的范图。
2、欣赏美术书中的图片。
3、欣赏网络风筝图片。
4、实物风筝欣赏。
5、欣赏与风筝有关的优秀作品(包括教材及网络搜集作品)。
1、老师示范:放风筝的人的各种动作。
2、学生练习:
要求:
独立创作一幅放风筝画。
用线条和色彩表现。
注意构图的完整与均衡。
学生优秀作业展示。
1、评出风筝“最佳造型设计奖”。
2、评出人物“最佳动作设计奖”。
3、评出“最佳构图奖”
分别请介绍自己画中的故事。
今天我们认识了风筝,画了放风筝,大家表现得都很好。
风是一种取之不尽,用之不竭的自然能源,是干净无污染的绿色能源,利用风能放风筝娱乐具有节能环保的优点,让我们多多关注它,用好它吧。
根据自己掌握风筝的相关知识,通过网络搜索“风筝制作”方法,选择适合自己做的某一种风筝,在家长的帮助下,自制风筝进行野外放飞。
课文风筝的学案设计
1、作者介绍:
2、成语解释:
苦心孤诣:费经心思钻研或经营,达到了别人所达不到的境地。
3、重点字词,给下列画线字注音。
丫杈()憔悴()模样()嫌恶()。
惊惶()瑟缩()虐杀()诀别()。
【学习目标】。
1.整体感知文意,梳理文章结构。
2、学习描写刻画人物的方法,多角度理解课文。
3、体会文中浓浓的亲情和作者的自省精神。
【学习过程】。
村居。
清高鼎。
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
一、自主学习(快速阅读课文,思考下列问题):
1、用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事?
(结合时间、人物、事件概括)。
可鄙()苦心孤诣()。
2、梳理文章的结构。
二、合作探究:
1、本文中作者是如何刻画人物的?
2、自主质疑,找出文中还有哪些不理解的词语或者句子。
三、作业布置:
“游戏是儿童的正当行为,玩具是儿童的天使”,回忆你儿时最喜欢的一种游戏或一件玩具,写一段回忆性文字。
【相关文学积累】。
好风凭借力,送我上青天。(清代文学家曹雪芹)。
江北江南纸鹞齐,线长线短回高低。(明代著名书画家徐渭)。
横空欲纵又遭擒,挂角高瓴月影沉。(现代文学巨匠郭沫若)。
纸花如雪满天飞,娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动,好将蝴蝶斗春归。
——郑板桥《风筝诗》。
风筝教案设计
1.欣赏沙燕风筝,了解其结构及美好寓意。
2.尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝,表达心中美好意愿。
已知部分青花纹饰的寓意。
空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课件。
能够迁移已有青花纹饰经验装饰沙燕风筝。
能够根据自己的美好意愿,选择合适的青花纹饰装饰沙燕风筝。
一、视频导入,感受春天放风筝的快乐。
二、欣赏沙燕风筝,了解其结构及美好寓意。
1.了解沙燕风筝结构,知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、腰节、尾巴组成。
沙燕风筝是由哪几个部分组成的?你们发现它的花纹有什么独特的'地方?
2.了解沙燕风筝图案象征的美好寓意。
沙燕风筝的身上都有什么图案?你知道这些图案都代表着什么意思吗?
教师:古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥图案,寓意着幸福,长寿和富贵等美好的愿望,将风筝放上天空,寓意着放飞梦想,希望能够达成心愿。
三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝,表达心中美好的意愿。
1.出示青花沙燕风筝,说说图案象征的美好寓意。
今天我还带来了一只青花沙燕风筝,你看它上面有哪些青花纹饰,说一说它的寓意是什么?
2.迁移孩子已有青花纹饰经验,再次感受图案象征的美好寓意。
你们还知道哪些青花纹饰有着美好的寓意呢?
3.出示操作材料,引发幼儿讨论。
今天老师也给你们准备了沙燕风筝,你想用什么样的青花花纹来表达什么美好意愿?(同伴讨论)。
4.幼儿自由创作,教师巡回指导。
四、展示作品,同伴。
1.将幼儿作品悬挂在空中,幼儿自由欣赏。
你们喜欢哪只风筝?说说为什么喜欢?
2.重点介绍作品表达的美好寓意。
你的这只风筝上的图案代表什么美好寓意呢?
鲁迅《风筝》教案设计
1、认识8个生字,会在田字格里正确书写“祝、幸、福”3个生字。
2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐,并能通过朗读表达这种快乐,在朗读中培养学生的语感,提高学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生的想象能力和表达能力。
教育是什么?就是为了发展学生:发展学生的能力,发展学生的思维,发展学生的情感。
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
在教学时,我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想,使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,从而体现学生的主体地位,发展学生的个性。
(一)字词教学体现学生的主体性。
新课程标准指出:语文教学不仅要教给学生语文知识,更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉,预习课文也是其中之一。在教学时,我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式,形成优等生带后进生,后进生追优等生的良好学习氛围,从而共同提高。
(二)紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,在教学中,我根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时,我以“老师想到松鼠和小熊家去做客,向大家打听一下,小熊家住哪儿,松鼠家又在哪儿?”为切入口,让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问,学生无疑有一种成功感,他们就会用心去读,去理解,兴趣高涨。
(三)注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点,在教学中,我利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。在这节课上,我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句,使学生在充分地读中有所感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
如在指导学生朗读第三自然段时,我让学生找找描写小熊心情的词语,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,我就立刻抓住这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,再结合“注意表情”等要求,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
(四)注重语文基本功训练,培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中,我吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,我努力做到:不但体现新的理念,更要始终注重语言文字训练,既活又实。
首先,在导入新课的第一个环节,我就注意了学生“筝“的读音,“筝”字单独出现出读一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。
其次,课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,同时小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
以上是我在上课之前的一些想法,但是在实际的操作过程中,由于自己水平有限,难免存在着这样或那样的不足之处,真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家!
去年这个时候,因为要参加双高课选拔比赛,我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时,虽然是借班上课,但这班学生各方面素质都很好,所以执教下来,自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比,因为要忙着准备县里的比赛,所以课后也没进行多少反思。
这次,我再次执教《纸船和风筝》,所不同的是,这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月,但我很喜欢这些孩子,他们在上课时所表现出来的投入,令我欣喜!感谢学校领导给我这次展示的机会,学习的机会,虽然这个过程是痛苦的。但我知道,有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课,更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的,这样的机会并不多,让我从大家的评课中学到了不少,这是我以后继续前进的动力,谢谢大家!
《风筝》教案设计精选
1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
风筝
一、教材分析:
《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓厚的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
二、教学目标:
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友有一定的感受。
三、教学流程:
(一)、激发阅读兴趣:
1、出示风筝、纸船。
2、读题。
(二)、初步感知文本:
1、用自己喜欢的方式读读课文。
2、交流:难读句子。
3、做游戏,认读生字。
4、初步感知课文。
(三)体会松鼠小熊的快乐:
1、出示课文1-6自然段:再读课文,松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
2、交流。
(1)、区别漂流和飘荡。积累词语。
(2)、指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。
(四)、赠送祝福语。
1、写祝福的话。
2、向同桌和同学赠送。
《风筝飞上天》教案设计
不久将会出名。
待考者梦见自己费上天。
近期考试成绩好。
单身人士梦见自己费上天。
解析:您的恋情耐心则成功。
梦见自己飞上天dd预示着你近期的人际关系恶化,一向所信赖的同学竟为了一点小事诽谤你、中伤你,对你十分不利,但只要你是清清白白的,你就能够泰然处之。
梦见自己飞上天,并且飞地很高dd预示着你有潜力实现自己的理想,并且也距离实现梦想,到达成功又前进了一步,而得意的时候,突然从半空掉下来,摔得好疼好疼,再也飞不上去了。
未婚男女梦见自己飞上天dd预示着你近期的感情运势低迷,激情散去,现实问题逐渐呈现,虽然烦心,但也让理智地看清对方的真实状况。
找工作的人梦见自己飞上天dd预示着你的求职运势不错,虽然透过亲友的介绍推荐是一条捷径;同时,到新的领域、新的环境去应聘,往往机会更多,运气也更好。
梦见龙飞上天dd预示着你的好运来临,表示你的感情运已经上升了,要好好把握目前喜欢的对象。另外在工作方面也表示你有升职的好机会,也许不久后就会接到升主管的通知了。
梦见登梯子上天dd预示着运气好转的开始,此刻虽然有些痛苦,但是只要努力,愿望还是能够达成的。
梦见木船飞上天dd预示着大富大贵之兆,或者是能够在工作有有出乎意料的成功,有事业成就飞上天的意境。
已婚女人梦见和陌生人比翼齐飞dd预示着你对此刻的生活状况很不满,隐约中想离开丈夫的想法;或者孩子近期可能生病,推荐你应多关心孩子和家人。
女子梦见从一个城市飞往另一个城市,而中途只在教堂的顶上停下来dd预示着你近期会有很多阻碍需要克服,而且你会采用错误的方法。
梦见乘凤上天飞行。
会与道德败坏、流浪街头的人打得火热。
离异丧偶者梦见乘凤上天飞行。
主旅行,解释:可。
单身贵族梦见乘凤上天飞行。
解释:最近感情方面情投意合,但不可太大意。
做生意的人梦见乘凤上天飞行。
说明您的财运先好后坏。
鲁迅《风筝》教案设计
一、活动目标:
1、激发幼儿探究风筝的兴趣。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想。
法,培养他们喜欢提问、积极应答的良好。
习惯。
二、活动缝备:
录制好的儿歌《放风筝》,风筝一个。
三、活动过程:
1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝,激发幼儿对风筝的兴趣。
2、出示风筝,让幼儿互相传着看一看,引导幼儿观察,初步了解风筝的外观结构。
3、小朋友们自由讨论,说一说自己所见到的风筝是什么样的,谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。
4“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢,可好听了。”在音乐的伴奏下,教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。
5、幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节,引导幼儿创造性地表演,并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。
6、布置任务:回家后,请小朋友们一起搜集各式各样的风筝,将它带到幼儿园,大家一起欣赏。
一、活动目标:
1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣,喜欢与同伴分享快乐。
2、认识风筝各部分的名称,了解风筝的结构特点。
3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。
二、活动准备:
幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。
三、活动过程;
1、今天小朋友们都带来了自己的风筝,请介绍一下你的风筝是什么样的(名称、形状、颜色等)。
2、你还看见过什么样的风筝?
3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程,请幼儿自己尝试着放飞。(幼儿分小组学习放飞风筝,三位老师分组指导。)。
4、回班后与幼儿一起总结:风筝怎样才能飞起来,}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论,大胆发言。
(引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。)。
一、活动目标:、
1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。
2、激发幼儿创作风筝的兴趣。
二、活动准备:
1、实物风筝,画笔,纸。
2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏(教师利用摄像机提前录制)。
3、事先学习一首有关风筝的儿歌。
三、活动过程:
1、欣赏“风筝专集”,激发幼儿的创作兴趣。
2、提问幼儿:录像中出现了什么风筝,7(蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。)。
3、如果是一名小小设计师,你能设计出什么样的风筝?(奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。)。
4、现在就请小朋友当一个小小设计。
师,用你手中的画笔,设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮,谁的风筝最有特点。
5、幼儿自由创作,教师引导幼儿画风筝。
6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中,同时引导幼儿自评和互评。
7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝,边唱有关风筝的歌曲。
8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料,下次活动时拿来。
一、活动目标:
1、引导幼儿积极讨论和探索,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。
2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造,富有个性地表达自己的情感和体验。
3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。
二、活动准备:
幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料,包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。
三、活动过程;
1、引导幼儿在感知风筝的基础上,利用从家中带来的材料动手制作风筝。
2、放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来,有的幼儿的风筝飞不起来,为什么?引导幼儿感知风筝飞行的条件。
3、再次利用废旧物品制作风筝。要求:每个幼儿的风筝要体现与众不同之处,要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流,共同研究、探讨解决问题的办法,争取让所有的风筝都能飞起来。
4、再次放飞试验,让幼儿感受成功的快乐。
一、活动目标:
1、在共同放风筝的过程中,密切家匠关系,加深亲子感情。
2、让幼儿体验成功的喜悦,感受生活的美好。
二、活动准备;
幼儿自己制作的风筝,照相机,摄像机。
三、活动过程:
1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻,感受春天的气息,感受大自然的美丽,体验生活的无限美好。
2、家长和自己的孩子一起拴风筝,一起放飞风筝,一起玩耍,一起游戏,仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。
3、讨论:孩子们,你们玩得开心吗,为什么,
4、让父亲和母亲说一句话,表达对孩子的爱!让孩子们感受到家长的爱。
5、最后,每个家庭摆一个造型,用摄像机摄下来,用照相机照下来,留下美好的回忆。
课文风筝的教学设计风筝课堂教学设计
(一)教学目标:
1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习,培养分析问题,讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导:质疑法与讨论法。
3、情感态度与价值观:感悟亲情,了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
教学重点、难点:
1、重点:整体感知课文内容的基础上,多角度、有创意地理解课文。
2、难点:文章深层的情感体验与思想教育。
教学策略:调动学生情感,充满感情地感悟、体验、讨论、交流。
资源与教具:cai辅助教学。
(二)教学思路:
从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。利用已学知识,理清线索,了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻,可以通过整体感知课文,在情境剧中让学生走进文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。
二、过程设计。
(一)教法:
利用任务驱动法,激发学生兴趣,引导学生进行自主性探究,再现情境。让学生分组合作讨论,交流、表达。
(二)教学流程及学法。
导入:
听歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者简介。
学生自读课文,扫除字词障碍。
学法:学生分小组合作完成字词的注解,然后抢答竞赛。
快速浏览课文,思考:课文围绕风筝写—了哪两件事?
学法:合作讨论,交流。
播放情境剧一:
思考:(1)“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度?
(2)从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度?
学法:学生有感情地朗读第三自然段。
分小组讨论,合作探究。
播放情境剧二:
思考:(1)本文的记叙要素(出示课后第二大题表格),
学法:对于思考(1),学生分组合作完成,然后进行抢答。
对于思考(2),学生同桌之间讨论,交流。
情感体验:
指名朗读第五自然段,边听边思考:
(1)“我”是怎样认识到错误的呢?
“我”错在哪里?
(2)文中讲“我”受到了惩罚,“我”受到了什么样的惩罚?
(3)读了这篇课文,你感悟到了什么?
学法:对于思考(1)、(2),引导学生自主探究,积极思考,各抒已见。
对于思考(3),分小组合作讨论、交流。
小结。
(三)板书设计构思。
好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛之功效。在教学中,小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝,风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁,鲜红的“精神虐杀”,色彩眩目,这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负,怎能自由地展翅飞翔?然后教师引入小结语:“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子,你看,别人做的是蟹风筝,蜈蚣风筝,他却能做蝴蝶风筝,多美的蝴蝶风筝,可是却由于‘我’的虐杀,这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上,这是正是当时儿童的悲哀,正由于这种封建思想的束缚,孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了。”
(四)教学探讨。
本文是一篇回忆性散文,有深刻的社会背景,课文围绕风筝主要写了两件事:“我”的一件往事,少年时虐杀弟弟的风筝梦;我的一段思想感情的经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章,对于学生有一定的难度,不宜讲得过深,而且文章底蕴丰富,语言含义深刻,理解本文主题是难点,在指导学生探究时,可引导学生多角度挖掘,允许学生有独特感受。
三、设计亮点。
本篇文章是是学生进入中学以来,第一次接触到的鲁迅的文学作品,因此对于鲁迅应有个简略的了解。本文的内容丰富,思想深刻,主题的理解应是多向的,但要引导学生多角度地理解主题,学生存在一定的困难。因此,本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧,帮助学生走入情境,体验感情。采用整体分解的方法,让学生理解局部作品的思想情感,再在此基础上充分解读,归纳主旨。
本课的重点在内容理解。情感的体验上,所以整个教学过程提出的问题比较多一点。但本设计提出的`问题不是独立存在的,而是连贯的、紧扣文章内容的,这样就把学生的思维与课文的内容联系起来,充分发挥了教师的引导作用,学生才会与教师一道,积极主动地思考、探索、交流、表达。
四、专家点评。
本教案以新的课程标准为标准,突出了以下几点:
一、注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境。
本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章,由于他们不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以多读课文,创设一个学习情境与气氛很重要。同时,在教学的过程中让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
二、提倡多角度有创意地阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。
本文意蕴丰富,在“情感体验”的教学环节中,重点让学生多角度探究作者的思想感情,体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度。
风筝
师:好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!
生鼓掌。
师:第二句,你们是我的好朋友!
生鼓掌。
师:第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!
生鼓掌。
生:带来了。
师:好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,请看大屏幕,这三个字谁认识。
出示:我会读。
全体举手。
师:都会读,那一起来读读吧!
生齐读。
师:多好听的声音啊,谁来读读课题。
生:纸船和风筝。
师:你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。
生读。
师:读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来。
生读。
师:刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读,你来读。
出示:我会读。
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
(4)过了几天,松鼠再也受不了了。
师:小组里读一读,互相帮助。
生读。
师:谁来?
生:扎风筝,扎小辫都是这个扎。
师:还有哪句?
生:“风筝……”
师:这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!
生读。
师:最后还有一个句子,大家一起读一下吧!
生齐读。
师:注意这个字是平舌音,跟我读“松鼠”。
生读。
师:这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里讨论一下,待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师:好!小朋友,我发现他这有个好办法,他来介绍给大家。
生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生:每天头上戴草帽。
师:哪个字啊?
生:莓!
师:真妙啊。还有吗?
生:一个人很少用口说话。
师:什么字?
生:吵!
师:吵闹的吵。
师:请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”,生领读扎。
生跟读。
师:再读。
生:扎,扎风筝的筝。
师:看来这个果子成熟了,再摘一个。
生:吵,吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师:再摘一下。
生:坏,坏事的坏。
师:一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了。再来。
生:福,幸福的福。
师:你很能干。谁再来?
请一个同学上来领读。
师:哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特殊,你听见了吗?说说你的发现。
生:他们都是提手旁。
生:他们各种代表一个动作。
师:对,你能做给大家看吗?
生做动作。
师:谁还有新的发现?
生:我发现他们都是提手旁,都用手来做。
生:能。
出示:我会写。
师:啊,大家看,这个小朋友写得多认真啊,大家能做到吗?
生写,师指导。
师:我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好,老师来写一下,大家注意看。
师范写。
师:好,小朋友,大家再来写一下。
生写。
师:我发现哪个小组都有写得很好的小朋友,咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
生:祝你幸福。
师:我们把这些字放到课文里读,谁来读读?
生读。
师:大家看,这时候小熊是什么样的表情啊。
生:乐。
师:这么乐是不是乐坏了。
生:是。
师:小朋友,那你能不能读出小熊乐坏了。
师:小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小朋友,我们一起来读读这一段。
生读:小熊拿起……。
师:松鼠这时候是什么表情?
生:高兴。
师:对了,你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……。
师:小朋友,下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧,在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师:小朋友,送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最快乐!齐读全文。
音乐响起,生齐读。
师:纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?下面听老师来读课文。
师配乐读:有一天……。
师:小朋友,你想像老师这样读吗?
生:想。
师:那就读吧,边读边体会你有什么感受?
生读。
师:刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深,那个小朋友眼睛湿润了,你来说一说吧。
生:读到“小溪里……”这我哭了。
生:我感到很想哭,很难过,很伤心。
师:他读到这就感到难过了。
出示句子:可是有一天,他们……。
读词语:飘荡飘流。
师:谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师:听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了。可是这么美的东西,再也看不到了。来读读这句。
生读。(再也看不到……)。
生读。
师:你这句话读得非常好,感情多深哪!还想读吗?愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师:读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
《风筝》教案设计
教学目标 :
1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义,正确朗读、书写,体会其含义。
2、能有感情地朗读课文。
3、整体感知课文,理解课文的内容和思路,体会作者的感情。
4、能借鉴写法:在铺陈误会和冲突中写亲情(或友情)。
教学重点:教学目标 2和教学目标 3。
教学难点 :教学目标 4。
课时安排:二课时。
教学设想:整体感知——研读赏析——体验拓展。
教学步骤 : 。
教学内容:
认读生词,朗读课文,整体感知课文内容。
教学步骤 :
一、 简介鲁迅。
二、 导入 新课:
童年生活总是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云,有误解,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。
三、 检查预习的情况:
1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。
2、检查朗读情况。
四、 教师范读课文,要求学生注意感情的把握。
五、 学生自由读课文,探讨问题:
1、这篇课文写的是一件什么事情?
2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?其他自然段分别写了什么?
六、 组织学生探讨问题,明确答案。
七、 布置作业 :
1、抄写课后词语。
3、熟读课文。
教学内容:
分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。
理解并体会文章的语言特点。
教学步骤 :
一、 检查课后词语的掌握情况。
二、 学习新课:
1、朗读课文,探讨问题:
(1)、对于小时候不许小兄弟放风筝,粗暴地毁坏弟弟的风筝一事,作者是如何评价的?
(2)、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
(3)、当认识到当年的过错时,作者的心情是怎样的?
(4)、作者设想了几种补过的方法?后来补过了没有?
(提示:在作者看来,被虐杀的一方应该怎样才是对的?)。
明确:小时侯自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,这正是旧秩序能够维持的原因,所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情:
作者借写童年的故事,表达了什么感情?
(表达了浓浓的兄弟情,作者富于自我批评的精神,对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。)。
3、体验与拓展:
1、你读了这篇文章以后,有哪些感受?
(从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。)。
3、阅读《满天的风筝》,试与课文比较,说说它们所蕴含的情感有什么不同。
(《风筝》笼罩着深沉的悲哀,小时侯不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想补过,小兄弟却全然忘却,永远无法补过,因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。)。
三、 总结全文。
四、 课后作业 :课后习题二。
鲁迅《风筝》教案设计
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,主要回忆了“我”小时候将小兄弟自己做的的风筝弄坏的事情,并且不让他玩风筝,认为玩风筝是那些没出息孩子所做的玩意。后来鲁迅才知道玩是儿童的天性,就像人要睡觉……痛恨当时的所作所为。想去找小兄弟说对不起的一件事。
鲁迅先生简约的几笔,就将小兄弟进行正当游戏的愿望遭到虐杀后,那种惊惧、绝望的心情,极其形象地揭示了出来,这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照,突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性,让他自由自在,就像蓝天下飞翔的风筝,不要扼杀儿童的天性。
这篇文章通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌,对当时的伦理道德下的社会面貌做出了评价!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
风筝
这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索,回忆了兄弟之间的一件往事,讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝,并且粗暴对待小弟做风筝,成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义,于是一心想补过,然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主,但却深深地融合了作者的思想感情,表达了“我”的忏悔之情,也赞扬了作者敢于进行自我反省,自我剖析的精神。
课文《风筝》教学设计
2.读题引入:有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题,读题)。
初读课文,整体感知。
1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3.感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。
读中悟情以情促读。
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出高兴的语气,听后仿读,读好课文。
2.充分朗读,体会感情。
a、读通第2自然段,创造比读的氛围,在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情:你们在做风筝时会想些什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?并相机理解憧憬。
c、感情朗读:让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。
3.想象入境:风筝做好了,大家最想干什么?
4.朗读展示:谁想放的,请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。(多人次读)。
5.说读结合,入境入情。
a、大家是怎么放风筝的?出示填空。
b、再读,注意填进去的字,把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高,你们在快活地喊叫着什么,叫给大家听听。
6.感情朗读:带着高兴、喜悦的心情读课文。
当堂作业。
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
2.书写生字和词语。