范本的写作能够为读者提供一种参照标准，帮助他们更好地进行自我审视和提高。以下是小编为大家搜集的范文范本，希望可以给大家提供一些写作的参考和指导。
汉语言文学的教学
语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。
而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。
尊重;积累;拓展;。
汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。
这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。
传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。
1重在尊重、协助与促进。
尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。
面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。
教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2重在积累、互动与熏陶。
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。
每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。
由此，在中学语文教学应强化三点：
第一，积累。
语文学习应从积累语言开始。
在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。
这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。
第二，互动。
掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。
课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。
第三，熏陶。
汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
3重在拓展、选择与凝结。
现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。
打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。
中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。
语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。
而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。
这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：
第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。
在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的.，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。
其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。
第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。
语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。
语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。
但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。
这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。
4重在牵引、护航与调控。
第一，引导学生对意义进行探寻与创造。
语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。
如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。
第二，促进学生对话的生成并调控。
语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。
而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。
其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。
生成与调控是新语文教学的重要特点。
我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。
总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。
这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。
中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。
这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
汉语言文学的教学
在汉语言文学教学中，教师应让学生充分认识到汉语言文学的重要性，然后根据学生情况及教材采用合适的教学方法，提高教学效率。
根据多年教学实践经验，笔者认为中学汉语言文学教师可以从以下几个方面进行开展。
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。
传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。
但随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。
汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。
辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、在教学中以德育人，提高学生的道德品质。
学校加强人文教育，倡导人文精神，培养全面发展的健康人才，就要有一批具备良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的师资人才。
教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。
教师人文素质和人文意识缺乏，就不能培养出人文素质较高的学生，学生就不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。
教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。
中职汉语言文学教材中的文学作品大多通过具体生动的形象反映社会生活，汉语言文学教师必须抓住契机，不失时机地对学生进行做人的教育。
汉语言文学教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，中职课本中，具有丰富人文内涵、体现人生真谛的篇目比比皆是：孔子执著的人生追求，孩子般的热情，诲人不倦的长者风范化为《论语》中字字珠玑的睿语箴言，让人如坐春风，如沐春雨;孟子身上洋溢的原始人道气息和民主精神;教学时，教师如果能通过自己声情并茂的讲解，引导学生深切地感受到这些人物的精神力量，将是对学生人生观、价值观的最直接的教育。
更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。
因此，我们中职院校教师应努力提高完善自己，创造一个良好的人文小环境。
以我们的人格魅力、气质修养来影响学生的成长。
三、在教学中培养学生的创新能力。
教学中要培养学生的创新思维，想法决定行动，只要学生内心想进行创新的活动和学习，就一定能有事半功倍的效果。
汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。
该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。
因此，汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。
首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。
在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。
其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。
教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。
可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。
沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。
四、教学中根据教材设计不同的授课方式，实现教学多样化。
对于文学性较强的课程，比如中国现代文学专题和中国古代文学专题课程，学生兴趣较浓厚，教师以讲课为主，提问和课堂讨论为辅;对于比较抽象的理论性课程，比如中国古代文化要籍导读和西方文论等学生不太感兴趣的课程，可采用师生共同参与、合作讲课的方式，即教师给学生示范讲解后，让学生轮流上讲台，每人讲一个作家或作品，难理解的地方教师在讲台下配合解释。
学生参与式教学，调动了大家的积极性，台上学生讲得认真，台下学生听得注意力集中;对于实践性较强的课程，比如中学语文教学研究课程，则是采取理论和实践相结合的授课方式。
再比如电大汉语言文学专业本科的学生，多数是中小学教师，在课堂上让这些在职的中小学教师讨论发言或讲解课程设计方案，非常贴近教学实际，来自于教学实践中的具体案例具有很大的实用价值。
五、教学中实行探究式教学，培养学生探究能力。
汉语言文学课要求教师对学生进行汉语言演化规律的认识和文学素养的熏陶，这就需要教师应运用探究式的教学方式，让学生将探究演变成一种良好的学习习惯，不断提高探究能力。
同时，教师在教学的过程中，应重视与学生之间交流与沟通，不固守于自己对事物的观念，而应以相互激励、相互接纳、相互融合的心态构建师生活力课堂，使汉语言文学教学在师生交往中迸发出新的意义。
结束语：
随着我国中学教育改革的不断深化，传统的教学思想已经不适应汉语言文学教学的发展，缺乏现实指导意义和时代感，导致学生在学习的过程中呈现出兴趣不高、缺乏主观能动性，甚至是厌学的现状。
而后现代教育思想以其独特的教育理念，更新了教师的教学理念和教学行为，值得汉语言文学教师的借鉴。
参考文献：
[1]张爱明,宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[j].大众文艺,(08)。
[2]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[j].洛阳理工学院学报(社会科学版),2011(02)。
[4]柳传堆.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题[j].三明学院学报,2011(01)。
汉语言文学的教学
引言：
汉语言文学，是中华文明的结晶，其历史渊远悠长，是我国先民智慧的表现。文学的本质是追求真善美，也是意识形态的物化，在这个基础上，对人的涵养提高能起很大的作用。不管是人的行为方式，还是意识思想的改变，都有很大的作用。
作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
1、重在尊重、协助与促进。
尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2、重在积累、互动与熏陶。
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
3、重在拓展、选择与凝结。
现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的`窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：
第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。
第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。
语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。
4、重在牵引、护航与调控。
第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。
第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。
总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
汉语言文学的教学
汉语言文学代表着中国传统文化的精髓，它的教学宗旨是培养创新型人才，所以汉语言文学教育者要高瞻远瞩，重视汉语言文学对学生的影响，建立完整的语言教学体系，注重对学生文化素养的培养和学生语言运用能力的提高。
汉语言文学在传统意义上是一种人文学科，以传统文化和民族意识为载体，承载着中国传统的精神文明建设和新时代下的人文关怀。
汉语言文学发展与中国的特定时代的发展相结合，所以传统的汉语言文学教育受到了人们的摒弃，但客观现实要求教师注重学生的精神导向，健全学生道德品格。
人们对汉语言文学的价值评价发生了质的转变，由经济效益的计量转变为对社会效益的计量。
从辩证的角度说，汉语言文学是一种精神产品，它对专业人才的培养会促进社会的发展，所以我们不能单纯的用它的实用性和工具性去强化它，规范它。
(一)重在尊重、协助与促进。
只有尊重语文教育，才能达到协助与促进文化教育的发展。
学生是学习的主体，教师的作用是引导协助，帮助学生提供他们需要的学习条件，在汉语言文学基础知识的学习和学习方法上给与必要的指导，帮助学生拓展思路，加深情感，达到更深更广的思维空间。
(二)重在积累、互动与熏陶。
明确地用语言表达自己的情感是人类不同于其他动物的标志。
在世界上，只有人类会使用语言，并把它作为一种交际工具，所以人类社会的活动可以说是人与人之间的语言交际活动，要在人类社会生存，必须学会必要的语言文字，并能不断促进语言文字的发展，把丰富和积累语言文字当做生存的必要条件。
中学阶段是学习的黄金时间，也是学生学习语言的基础阶段，所以中学的语文教学，教师要在以下几方面加强指导：
一、善于积累，语言学习的出发点应该是对语言的积累。
在实际的教学中，积累可以从以下几方面入手：1、语言材料的积累，包括精彩词语的积累、人们喜闻乐见的名言警句，古今名人轶事的积累等。
2、语言形式的积累，包括一些特式结构的句型句式，描写、议论抒情的精彩语段。
3、语言范例的积累，包括一些古诗文名篇、名家名著。
4、语言形象的积累，包括典型的正反面人物形象以及名人典故。
总之，流畅的表达借助于丰富的积累，让学生学会积累，并善于积累，是现在语文教学的重要内容。
二、学会互动，语言的学习是为了交流，交流就是人与人之间的互动，互动是人运用语言进行交际的能力的体现。
语文课堂重在培养学生的语言互动能力，所以教师应随时创设情境，让学生在交流展示中加强语言的学习。
三、感受熏陶，汉语言文学散发着艺术魅力，具有很高的审美价值，它散发出只可意会不可言传的神韵，优美隽秀，有很强的感染力;汉语言文学语言含蓄委婉，情境在语言中，学生只有用心去感受才能做出理性的分析，达到意会的境界。
(三)重在拓展、选择与凝结。
中学语文教学内容涉猎面广泛，包括古代的与现代的、中国的与外国的、现实的与虚拟的、人物的内心世界与外在表现。
而语文教科书只是学生学习的一个小小的空间，如果把教科书的学习比喻成港湾学习，那么环游整个世界，在生活的海洋中尽情遨游，寻找人类共同的宝藏，才是学生学习的最终目的。
所以语文教学中教师的职责就是在教学现有的语文教材基础的同时，打破时间和空间的界限，融合历史、现在和未来，让学生通过学习，了解过去，掌握现在，掌控未来。
在实际的教学中，教师需要处理好以下关系：一、信息的.无限性和选择的有限性的关系。
语文教学的信息来源是广泛的，全方位的，现实与虚拟并存，但是就每篇文章甚至每节课来说，信息的选择是有限的，存在一定的局限性，所以一节课的成败与否在于教师对信息的选择是否做到了最好的优化。
二、问题的复杂性与教学的典型性的关系，在实际教学中由于时间和空间的打破，一些偶然的问题必定会在教学中出现，教师应该对这种复杂的问题加以重视，根据不同的课型进行不同的教学引导，避免学生在遇到复杂问题时手足无措。
另外在培养学生探究问题的能力的同时，要教会学生透过问题看本质，学会自己分析解决问题，让语文课堂教学既遵循教学目标，又在某种程度上超越教学目标，既符合教学主题，又深化教学主题，最终让汉语言文学的教学独树一帜，形成个性化教学。
(四)重在牵引、护航与调控。
第一要引导学生对文学的教学意义进行探寻与创造，语文学习形态多种多样，但学习的最终价值是人文精神的体现，所以对汉语言文学的学习过程其实就是促进人类发展的过程，是探寻人类生命意义的过程。
第二是在汉语言文学的教学中要注意学生对话的生成与调控，现代语文教学强调情境教学，师生对话、生生对话是课堂教学的主要形式，所以对话的生成与调控在课堂实施中尤为重要，语文教学的改革是必然的，课堂不再是教师个人表演的舞台，而要成为学生学习的主阵地，学生展示自己的舞台。
教师在教学中只是学生学习的引导者，寻找合适的话题，为学生提供表现他们自己的机会。
【结语】。
总而言之，学生是祖国的未来，所以教育掌控着国家的命运，中学语文教育尤为重要，它是学生规划人生，走向未来的导向，汉语言文学的教学影响着学生今后的学习，学生只有掌握了最基础的语言文化知识，才能领会了汉语言文学的博大精深，中国的传统文化才能在世界文化中得以发扬光大。
【参考文献】。
【1】刘明.中学语文教学中的创新教育[j].科技信息(科学教研)，(18)。
【2】文小灯.语文教学中的口语训练[j].安徽文学(下半月)，2008(01)。
【3】孟正国.浅谈“留白”艺术在语文课堂教学中的运用[j].科教文汇(上旬刊)，(07)。
【4】丁从兵.授之以渔，提高课文预习的有效性[j].新课程(中学)，(10)。
【5】姚玲，周杰.如何在语文教学中实施审美教育[j].小学科学(教师)，2010(02)。
汉语言文学教学方式的创新
随着现代科技的不断发展，给当前的汉语言文学的教学工作带来了新的工作契机。
整合古典文学和现代文学的系统知识，创新好教学方法，现代汉语言文学的教学工作才能彰显其独特魅力，不断地吸引学生的注意力，并让汉语言文学教学工作趋于领先的水平。
高职汉语言文学教学分析论文
新课改背景下需要高职院校具有创新的教学理念，学习能力可以对学生的学习和终身的发展产生重要的影响，在高职院校汉语言的教学中通过利用自主教合作教学模式能够对学生自主学习能力进行积极的引导，让学生掌握自主学习的方式和方法，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更具有积极性和主动性，这样就有效的提高了汉语言文学课堂的教学效率。
在高职院校汉语言文学专业中应根据新课改的具体内容对教学的方式进行改革，首先，应该在汉语言专业中建立起新的课程体系和创新课程教学，在实际教学中应强化学生的专业能力，包括写作能力和书面表达以及对文章的鉴赏能力等，这样才能充分的保证汉语言专业学生在毕业走向社会之后能够体现出自身的专业素质，才能胜任自己的工作岗位，在汉语言文学学习中要不断的积累知识，使自己的知识储备更多，在参加工作之后才能体现出自身的专业价值。汉语言文学学生在学习的过程中要掌握自身的学习方法并针对课堂中学到的理论知识能够进行实际的运用，提高自己的实践能力。因此，作为教师应在教学中不断的提高学生自主学习的`能力，为学生创造良好的学习环境和氛围，积极的调整教学方式和方法，使学生学习的积极性得到有效的提高。其次，在教学中要为学生制定相应的职业生涯规划，并对考评体系进行创新和改革。高职院校应根据汉语言文学专业的特点，为学生制定就业指导机制，这样才能帮助学生对自己的就业观和人生观进行合理的把握，使自身的职业生涯规划更加的清楚。对于考评体系也应进行改革，并结合根据学在平时，考评在平时的原则，促使学生在充分掌握基础理论知识的基础上，对本学科课程的内容进行不断深入分析，并将所学到了理论知识和实践进行有效的结合，提高自身解决问题的能力。
2.1为学生提供广阔的学习空间，从合作中建立起新的教学模式。
在高职院校汉语言教学的过程中应采用自主合作的教学模式，教师结合汉语言课程的需要，对课程内容进行整合，对授课教案进行编写，并精心的设计课堂的教学氛围，这样能够更加有利于课堂教学活动的展开。在具体课堂教学过程中应对学生的学习起到一定的引导作用，将学习的主动权交给学生，让学生能够进行自主的学习和探究，并对课程的相关内容进行更加深入的思考，为学生创造良好的学习和交流的空间，使学生的思维能力和对问题的分析能力得到一定的培养，这样就会使学生在学习的过程中能够对知识的框架进行总结，使学生成为课程自主学习的主体，提高了学生对汉语言文学知识的掌握能力，同时也提高了汉语言教学课堂的教学效率。
2.2激发学生自主学习的兴趣，积极探讨有效的自主学习方式。
兴趣是最好的老师，在汉语言文学的学习中应不断的加强对学生学习兴趣的培养，教师应该在教学过程中成为和学习一起进行学习的引导者和合作者，并对课程的内容和相关的材料进行精心的设计。在实际的教学过程中可以根据课程内容的需要对诗歌和文言文等进行分析，了解其中所表达的感情和所蕴含的含义，这样可以激发学生对汉语言文学学习的兴趣，这样学生就能够利用课余时间对相关的资料进行查找和阅读，学生自主学习和探究的意识得到了有效的培养。教师在设计教案的过程中要从源头上对学生进行启发和引导，让学生形成自主学习和不断探究新知识的习惯，这样才能有效的提高汉语言文学教学的效果，使学生掌握扎实的汉语言文学知识。
2.3提高教师教学水平和能力，加强对学生学习的引导。
在汉语言教学中运用自主教学方式对教师的职业素质和能力也提出了较高的要求，汉语言文学专业教师应具备实施自主教学模式的能力。在实际的教学过程中应针对学生的学习情况和对知识接受的能力老制定具体的教学计划，对新知识接受能力较差的学生应给与一定的具体指导，并在教学中为学生创造出能够深入分析和辩证发生的学习意识，并教会学生在日后的学习中如何采用有效的学习方法和学习思想，并对文学作品内涵能够进行深刻的剖析。作为教师应在教学中注重对学生文学知识和资料领悟能力的培养，这样有助于提高学生的综合理解能力，使学生获取信息的准确性和全面性得到提高。
结束语。
高职汉语言文学是一门非常重要的学科，汉语言文学知识的学习能够充分的体现出中华民族的优秀历史文化传承。在教学过程中利用自主合作教学模式，要加强教师对学生学习的引导，使学生能够学会自主学习，并使自身的学习效率得到提高，自主合作教学模式在实际运用中应不断的进行创新和完善，这样才能发挥出更好的教学效果。
参考文献：
汉语言文学的创新教学方式论文
汉语言文学对学生的语文素养要求高，尤其是对文言文，要求学生具有较好的理解和表达能力，能自行阅读和理解文言文，如对通假字、同音字等，要求学生有较为系统的文学知识。
但我国大学生由于高中进行文理分科，并没有投入大量的精力在语文上，更别说相对晦涩难懂汉语言了，导致我国学生普遍文科基础薄弱。
此外，大部分学生对汉语言的兴趣不大，很多是“被选”为汉语言文学专业的学生，在大学期间也没有通过扩大阅读量等方式提高自己的基础。
2.2教学只注重知识理论而缺乏实践。
目前我国很多地区的'汉语言文学教学只对书本上的理论知识有要求而对学生的合理利用所学知识的要求很低甚至不作要求。
不能否认汉语言文学的理论性很强，但是在这个世界飞速发展的21世纪，理论型书呆子的需求量很小，现在社会更多的是需要知识储备丰富、实践操作能力强的双向人才。
教师只要求学生记忆理论知识，会使学生理论和实践严重脱节，实际应用表达水平严重不足，现在的社会需要用言语把自己推销出去，这时候的口语表达水平就十分重要了。
简单的说在参加面试时面对面试官都不能巧妙的展示自己的才能特长，怎能赢得面试人员的青睐?口语表达看似简单却是个人素质的全面体现，具备较高的口语能力足以体现一个人的德、学、才、识。
所以，我们现在的汉语言文学教学不能单纯的要求记忆理论知识更要强化学生的实践意识及能力。
随着时代的发展，汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门，再加上其教学方式传统落后，导致社会中人们普遍对汉语言文学这门学科的研究大幅度减少，所以，能够真正胜任汉语言文学教学的老师一直在减少，而且由于现在社会风气的败坏，导致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低，所以，有越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。
而且，由于学校对汉语言文学这一学科的不重视，给教汉语言文学的老师安排了很多政务，使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼职，学校的行政工作非常繁重杂乱，如此繁杂的工作已经导致老师精疲力竭，他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学中去，导致学校的汉语言文学的教学一直荒废，无法进步。
汉语言本科教学改善的论文本科汉语言文学课程表
摘要：中专学校少数民族学生汉语教学,其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能,特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高。
关键词：中专学校少数民族学生汉语教学。
这里的汉语教学是指在少数民族学生中开展汉语语言的教学,其中汉语教学包括教授汉语课程和利用汉语语言教授其它专业课程。自开展汉语教学活动以来,本人谨根据自己的教学实践谈谈中专学校少数民族学生的汉语教学问题。
1、提高师资水平。
师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过(1)对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。(2)开展汉语文化活动，让民族教师更多地了解汉语文化的背景、底蕴，了解汉语文化的意境，增强民族教师的软实力。(3)对于教授汉语语言老师的资格进行严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数民族汉语教学，让汉语老师作为“外教”给民族学生授课，注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。
汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，对于音节一定要一次性通过，即第一次教授时就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后就很难纠正，这是因为学习具有惯性式“原始记忆”第一次错，一旦形成惯性想改都改不了;对于语法，不宜讲过多，过繁，讲的太多反而会扰乱学生对语法的记忆，以前掌握的都可能变的模糊不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要精要好懂，让学生学后有实际用处;对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。此外，教学结构的考核也是需要改革的一个重点“教考分离”的考核制度对老师及学生的考核力度都有加强，充分激发师生教与学的积极性，使得考核结果能够切实反映教师的教学水平。此外，结合考核成绩对教学考核成绩好的老师给予奖励，对考核结果不好的或对于学生缺乏责任心的老师要给以处罚，这样有奖有罚才能提高教师间的竞争，使老师们更积极有效的投身到少数民族汉语教学事业中去。
3、使用新颖的教学方式。
在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。例如：充分利用语言学习资源，在新疆地区汉族人数几乎占半，这给少数民族汉语教学提供了良好的语言环境，在我校也有不少汉民同宿，所以同学之间可以很方便地交流，以促进民族同学汉语言水平的提高，因此在少数民族汉语教学中可以尽可能的采用民汉同宿、同习，促进民汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。
4、培养学生的自学能力。
在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。
知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息，还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个“终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的`规律，这些都是少数民族汉语教学中不可或缺的内容。
此外，还要大力倡导学生多样化的学习方式，让汉语语言的学习由课内知识向课外知识延伸，给学生留下更多的自学空间，使得他们的想象力及创造力得到最大程度的发挥。
二、具体授课方式上要把握以下几点。
1、全面系统地讲解汉语语法知识。语法是语言构成的重要因素之一,揭示了语言结构的组合规律,通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。汉语语法体系不仅丰富多彩,而且别具一格,与其它类型的语言,特别是表音文字类语言的语法体系有很大的不同。因此,在教学过程中,要进行全面系统地讲解,并充分运用实例来阐明汉语语法的规律和特点,必要时还可开设现代汉语讲座来辅助教学,使学生对汉语语法有一个完整的把握和深刻的理解。
2、加强汉语语法知识的应用训练。学习是为了应用,并在应用中进一步得到提高,学生对汉语语法知识的掌握也要通过作业练习来进行检验。作业练习包括记忆练习和能力练习,应以能力练习为主,让学生在作业练习中直接体验和把握汉语语法的知识要点,辩认各种词类和词组,正确分析句子成分和判断语句的正误。老师则通过作业讲评对学生进行启发和指导,提高他们的汉语语言修养和表达能力。
3、实行开放式教学,扩大学生的知识来源。要注意培养和增强学生的阅读兴趣,除了开设阅读课程之外,还应积极向学生推荐和介绍课外阅读资料,引导他们从报刊、杂志、书籍乃至网络中捕捉、收集丰富多彩的汉语资料,汲取语言营养,感受汉语语言的真谛,在潜移默化中提高对汉语语法规律和修辞艺术的认识和理解。
4、在抓好中专学校少数民族学生汉语教学的同时,进一步促进他们的母语及其它科学文化知识学习,将汉语教学与他们的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,例如老师可以指导学生将汉语与母语的语法及修辞特征进行对比,通过对比分析克服母语负迁移,并深化对汉语语法规则和修辞技巧的认识和理解。只有这样才能保证少数民族学生的文化素质和认识能力得到全面提高。
总之，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教师及其相应教学措施的要求也比较高，少数民族汉语教学中教师必须有一套扎实系统的汉语理论知识，同时汉语语言的实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这是汉语语言抽象性，概括性的特点所决定的，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。
汉语言文学的论文【】
汉语作为我们国家民族的母语，也是起源最早历史最为悠久的语言之一，我国的悠久的历史文化绝大部分都是以汉语言为基础进行传承的。而现有世界全球化的大前景下，来自其他国家与地域的文化越来越多的流入到我国，已经对我们的传统文化造成了一定的冲击，特别是青少年群体更容易对外来的文化理念进行接受与模仿。在两种迥然不同的文化交汇的时代，需要将我们的传统文化加以巩固与传承，就势必需要加强对青年人群的文化宣传与教育，不仅仅对于其本身的文化素质修养的提高，更能够帮助他们在今后在社会的工作与生活中更加熟练的对汉语言文化进行应用。最终能够使我们的传统文化得到加强与巩固，从而长期维持民族的精神文化家园。
现代社会的就业竞争越来越激烈，企业对于人才能力的要求越发的广泛与全面，特别是一些复合型人才，一些企业表现出极大的关注。而汉语文学的综合素质能力也是作为人才的综合能力重要的依据，现有的大专院校的语文教学在整体教学过程中将语文教学作为选秀科目，只需要满足一定的学分就能够完成学生在语言文学类的教学考核。这就导致语文教学被放在了整个教学体系中一个次要的位置。现列举现有的两个主要方面问题：
（一）学生学习整体实力较弱：大专学生在语文学习上所使用的教材一般多采用大学本科的教材为主，教材构架以知识点的学习与难点的记忆理解为主，对于一部分非文学专业的本科生和专科院校的学生来说理解能力稍欠而且整体的学习氛围不高，就容易使学生欠缺对相关的学习内容的掌握。
（二）学习态度消极：语言文学类的学科在中小学阶段长期作为重要学科进行学习，学生的态度较为积极重视。而进入到大学阶段由于专业与学科的特性，绝大部分的学生都失去学习的积极性，而对于语文这门需要长期积累的学科，其后期的学习难度会逐渐加大，导致学生的学习兴趣进一步下降，从而造成一种恶性循环，学生的语文能力与素养进一步下降。
对于熟练掌握了汉语言文学能力的学生，能够从事例如教师、编辑、文秘等工作，其涉及到社会上存在的诸多行业，要想提高学生的能力水平，需要确立一个全新的教学目标，通过对现有教学内容方法的改革，提高课程的实用性，从而对汉语言文学的深入教学有效得提升学生的语言文学能力。
（一）注重文化特色的教学。
通过在小学以及中学数十年的语文学习过程中积累的语文学习知识与技巧，以及具备了一定的汉语基本常识的积累与应用技巧，对于一些简单的文学文字的鉴赏也能够快速掌握。进而要求学生在进入大专学校学习过程中就需要进一步加深语文的学习层次，其中一个方面就是文化特色的教学。通过分析鉴赏现在流行于全世界的西方主流文化，可以轻易对比出我们国家传统文化独有的内涵与特点，这些内容其实也是能够加以合理的编排与创新去鼓励学生去认识了解与学习的。学生们能够在这些特色文化知识的学习过程中发觉自己身上的共同点，产生文化的共鸣，这样就能够更加积极的投入到汉语言文学的学习中去。
（二）合理安排汉语言的学习内容。
通过丰富大专院校的汉语言教学内容，合理安排课程顺序，使学生对我国传统文学与现代文学以及一些国外的优秀文学作品进行学习与欣赏，丰富了学生的眼界的同时扩展了他们的知识面，更能够给他们做出一些正确思想指引。而对于一些文学优秀文段的欣赏过程，要尽力摆脱应试的学习目标，使学生从高中时期的语文应试中的标准答案中引导出来。打破凡是文学鉴赏都有固定的一套解析模式的思维禁锢中解脱出来，将汉语言文学的学习的不利环境逐渐改善。鼓励学生在学习之余多阅读鉴赏古文献、诗歌等，让学生大胆发挥自己的天性，进行文学的创作尝试，进一步发挥学生的主观能动性建立起学生对汉语言文学的创新学习。
（三）合理安排阅读任务。
语言的学习语文的学习一方面是知识的积累，另一方面就是具体的场景应用，单纯的知识点与技巧的学习只会给学生带来疲劳与厌倦，降低学习的积极性。让学生有更多的机会得将课堂学习的内容自己下去实践。在大专院校的汉语言文学的教学过程中，可以尝试多安排一下优秀文学作品的阅读，也不都局限于古代的一些金典名著，也可以包括现代的一些创新式的文学作品。让学生在阅读之后尝试自己进行文字的鉴赏，可以没有格式与内容的限制，就让学生在阅读之后凭借着第一感觉去分析，让学生养成文学鉴赏的习惯，从而逐渐感受其中优劣，并且能够渐渐将一些方法活动到自己的写作中去。势必要比课堂上单纯地讲授方法技巧要有效果得多。
为了符合当前的教育目标与要求，进行大专院校的汉语言文学的改革是势在必行的，不过也应该避免急功近利的现象出现，盲目追求改革，最终得不偿失没能够真正达到效果。只有结合实际情况，才能够切实提高教学质量，有效地提高国家技术性人才的整体素质。
汉语言文学的论文
在我国以往的图书馆藏书实践中，往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，造成了图书馆里汉语言文学专业藏书的同质化、单一化较为严重。我国图书馆汉语言文学专业藏书存在的问题主要表现在以下几个方面：
以往的实践中，我国图书馆往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，而不是针对读者的需求进行购书，这就造成了我国图书馆汉语言文学专业藏书的单一化及片面化，没有形成汉语言文学专业藏书的完整体系，更加不利于汉语言文学专业人士进行科学研究以及爱好者进行扩张阅读。
按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，也会形成图书馆里汉语言文学专业书籍的数量不够均衡，即教学类书籍数量多且借阅有限、非教学类书籍数量稀少且难以寻觅。数量的不够均衡对造成汉语言文学专业的教学视野狭窄，学生受限于阅读宽度而难以在专业上有更深层次的研究。
由于汉语言文学专业的很对书籍是孤本或出版数量较少，高校的图书馆很难做到所有专业书籍的全面覆盖，因此，图书馆之间的馆际协调可以很好的解决这个问题。现阶段，我国图书馆的汉语言文学专业藏书的馆际协调工作并不充分，馆与馆之间缺乏有效的信息沟通、进而难以开展全面的相互合作，并不利于汉语言文学专业的长远发展。
现阶段，我國图书馆汉语言文学专业的藏书现状制约了汉语言文学专业师生的阅读量，也不利于汉语言文学专业的。长远发展，解决这一现状，可以从以下几个方面入手：
图书馆的根本价值在于其提供文献资源的功能性，图书馆藏书的目的也在于更多的读者进行广泛的阅读。因此，图书馆里汉语言文学专业的藏书应该从对读者的调研入手，分析和满足读者对汉语言文学专业书籍的不同需求，才能更好的完善汉语言文学专业藏书结构和质量，才能让图书馆里的汉语言文学专业书籍发挥更大的作用。
（二）图书馆指定科学合理的藏书计划。
高校图书馆应该根据本校汉语言文学的学科特色和发展规划，指定科学合理的藏书发展规划，既要针对汉语言文学的教学计划，也应该注重汉语言文学专业师生的扩展阅读，还应该考虑汉语言文学专业的长远发展。在制定藏书计划时，高校图书馆应该区分短期计划和长期规划，既要确定长远的发展规模，也应该注重短期内师生阅读需求的满足，有计划、有步骤的完善本校图书馆里汉语言文学专业藏书结构。
（三）应用现代化的数字技术。
现代社会，计算机技术和数字技术已经应用到所有学科当中，图书馆中汉语言文学藏书也不应例外。应用现代化的数字技术、做大、做强数字图书馆是汉语言文学专业藏书的迫切需求。对于重点藏书或孤本、存量稀少的图书等，应用现代的科学数字技术，可以将这些珍贵的图书呈现在更多的读者面前，弥补纸质书存量稀少的不足。对于一些常见的教学类书籍，应用数字化技术，可以减少同质书籍的大量印刷，既有较好的环保效应也可以减少纸质书的馆藏空间，也有利于图书馆更好的完善汉语言文学专业藏书体系。
综上，为了汉语言文学专业的深入发展和广泛推广，图书馆中汉语言文学专业藏书的工作必须加以重视。而完善图书馆中汉语言文学专业藏书结构和质量，不是一朝一夕的工作，是需要图书馆从业人员和高校管理者从规划到执行、从调研到实施的一项复杂且艰难的工作。
汉语言文学论文
随着时代的快速发展，我国教学行业出现了重大的变革，高等教育中汉语言文学教学也将面对新的机遇及发展。教学已经不仅仅只是专注于专业精英的培育，而是更多的转向大众教育，成就复合型人才。因此，在教授汉语言文学时，教师应跟随时代需求，转变教育理念，解决教学问题，研究创新教学策略，深度实施教学改革，促进汉语言文学教学效率的提升，真正的实现汉语言文学教学的有效开展。
众所周知，在时代快速发展的同时，人才的全面性发展将更加适应社会的需求。因此，汉语言文学教学不仅仅要传授给学生更加专业技能和理论知识，还应关注其精神文化方面的积累，提升其综合素质能力，使其能够成为新时代的优秀人才。而为了实现这一目标，教师在教授汉语言文学时，应响应时代变化，积极转变教育理念，研究创新教学策略，深化实施教学改革，以此促进学生全面综合能力的提升，有效开展汉语言文学教学。
1．1还原学生的课堂主体地位。
我们知道在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，对学生进行教学知识的讲解和灌输，而学生则在课堂学习中处于被动接收的地位。这样的学习模式使得师生之间缺乏有效的沟通互动，学生思维受到限制，没有发挥其探究和创新的能力。长此下去，学生的学习热情得不到调动，对教学内容失去积极性，课堂教学水平也将无法提高。因此，在汉语言文学教学中，将课堂主体地位还给学生，使其更加自主努力的学习，展现其探究创新精神，这样才是实现课堂教学效率提升的首要方法。教师应认识到角色的转变，让学生展现自我，畅所欲言，表达不同的见解和观念，营造出和谐融洽积极的课堂学习氛围，真正的掌握和领悟文学知识。
1．2运用多媒体优势促进课堂学习。
随着技术的不断更新发展，互联网信息技术也已经走进了课堂教学中。在汉语言文学教学过程中，教师应借助多媒体的优势促进课堂学习。例如，教师在制作教学课件时，可以依据教学内容，运用互联网搜索出丰富的资料和素材，优化教学容量，深化教学知识点，使教学课件生动丰富，激发学生学习热情。又如，教师还可以运用多媒体构建生动的学习情境，依借影音、动画、幻灯片等多种形式将教材知识表现出来，调动学生的五官感受，促进课堂教学质量提升。
师在关注学生知识技能提升之时，也应对其积极开展人文教育。汉语言文学对学生的文化内涵形成及人文精神的塑造是非常有益的.。它通过自身专业的魅力感染和影响着学生的思想意识，传承着我国的民族精神和传统文化。教师作为人文教育的主要传播者，应该以身作则，言传身教，结合汉语言文学的教学内容及教学特点，将正确的人文精神及价值观念教育给学生。
2．1教育理念的创新。
教育理念的创新是实施汉语言文学教学改革的首要步骤。现代社会是以人为本的社会。因此，教育行业也将响应社会发展需求，展现以人为本的精神，培养全面综合素质的人才，重视其发展的整体性、全面性，以此促进人才的综合能力提升，使社会发展更加和谐稳健。在汉语言文学教学中，教师一定要学会创新变革教育理念，联系实际情况，依据汉语言文学学科特点，创新出适合专业发展，满足学生教育需求的教育理念，并做到切实可行的实施。
2．2教学方法的革新。
在实施汉语言文学教学改革时，教学方法的革新也是至关重要的。教师采用适宜的教学方法有利于教学任务及教学目标高效完成。因此，改革教学方法是势在必行的。教师可以综合学生的学习情况，依据教材知识及学科特点，在教学过程中不断的创新课堂学习方法，摸索出适合当前具体学情，利于汉语言文学课堂教学水平有效提升的最佳方法。例如，在教导学生了解和探究语言规律时，可以采用问题引导、小组讨论等教学方法，促进学生理解和掌握教学内容。
2．3教师综合素质的提升。
教师综合素质的提升也是开展汉语言文学教学改革的一大重点。在汉语言文学教学中，教师不仅仅要有过硬的专业知识能力，同时也需要全面提升其综合素质。教师应掌握和理解汉语言文学的教学理论知识，丰富自身的文学素养，巩固专业知识，了解相关的教育学科内容。同时，不断的树立学习意识，补充和提高自身能力，研究和创造新的课堂学习方法，促进教学深入改革，以此推进汉语言文学教学的高效开展。
总之，随着时代的快速发展，汉语言文学教学需要改进教学策略，深化教学改革，培育出全面的复合型优秀人才。在教学过程中，还原学生的课堂主体地位、运用多媒体促进课堂学习、重视人文教育是提高汉语言文学整体课堂学习水平的有效策略。教育理念的创新、教学方法的革新、教师综合素质的提升则是实施汉语言文学教学改革的重要方向。本人依据多年教学经验提出以上建议，希望能帮助汉语言文学教学的高效开展。
［5］张德礼，徐亚东．师范院校汉语言文学专业课程设置的改革与实践［j］．南阳师范学院学报，2011(10).
汉语言文学的教学
摘要：汉语言文学是促进社会全面进步的人文动力，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，使人具有坚实的人文社会科学基础知识和全面的人文素质，本文对汉语言文学专业培养目标、课程体系设置原则、教学改革创新进行了探讨分析。
20世纪以来，西方学者把人文科学列为了人类社会三大类型科学(自然科学、社会科学、人文科学)之一，足见人文教育的重要性。语言文学是人文学科的一个重要组成部分，也是民族优秀文化传统的重要载体，那么作为影响深厚的汉语言文学专业的培养目标、培养任务到底是什么，这是非常值得思考的一个首要问题。无可厚非，汉语言文学专业不同于自然科学，它所培养的学生从事的工作离不开对人的教育、对人类的研究、分析和思考。汉语言文学专业中将业务培养目标定位于培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才，这是大多数高等教育学校开设汉语言文学专业的目标。
(1)适应性原则。教育是为实践服务的，不能适应时代要求的教育是毫无意义的。现代科学技术飞快发展，使得社会各行各业要求毕业生掌握一定的现代技能，因此在汉语言文学专业课程体系设置过程中，要注意紧跟时代，设置有关新课程，更新课程体系，适应新时代的需要。
(2)系统性原则。在课程体系结构规划过程中，要把它作为一个整体来看待。汉语言文学专业课程的设置既要充分考虑拓宽学生的知识面，又要注意保持知识结构的科学性，最终使学生掌握扎实的`知识和技能。
(3)稳定性原则。课程需要更新，但同时也需要维持稳定性。因为从文学的角度讲，优秀的文学作品具有相当的稳定性，专业中的一些基本课程是经过多年实践考验的，已经被证明是汉语言文学专业知识结构中核心的部分，是必须保留而不能轻易取消的。
(1)用实用性理念来指导教学。第一，强化文学专业知识结构。汉语言文学专业传统课程包含语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。教学要从以下两个方面对课程进行优化：一是精简课程内容。按照学科发展的形势，去除过时的课程，根据最新的知识结构增加新兴课程。二是优化课程结构。应运用各种媒介，包括电脑、电视传媒，广播传媒等等，与本专业结合起来，声、文、图有机统一，使学生能够提起兴趣，提高学习效率。第二，强化课程实用性，提高学生应用能力。为了增加学生就业率，必须用就业的方向指导教学改革，也就是必须讲求专业的实用性。结合该专业学生的就业方向，提升该专业学生的核心竞争力，即学生在“读”、“写”、“说”这三个方面能力必须得到强化。也就是培养学生读准字音，认清字型，掌握汉字意义的能力。该专业的实用性教学应体现在以下五个方面：即阅读各种文体的能力，写作各类文体的能力，口头语言的表达能力，语文教学的能力以及信息调研能力。
(2)用创新性理念指导教学。第一，突破专业限制，进行教学内容的创新。汉语言文学专业的毕业生知识辐射面广，却不如其他专业毕业生具有市场竞争力。所以在教学中不必过分受语言与文学本身的限制，可以结合该专业历史发展与就业现状，对学生进行职业技能培训，为以后就业打好基础。事实上很多现代新专业都是从汉语言文学专业发展演生而来的。因此，突破传统的人为设定的专业界限，更好发挥汉语言文学专业优势。第二，提升学生思维创新的能力。本专业有极强的文化特征，注重人文精神的传播和道德思想的培养，直接影响学生创新素质的形成。因此教学中必须重视对学生创新思维的培养。首先，教师应有强烈的教育创新意识。教师思想上要勇于开拓、行为上要善于探索、潜心钻研、不断进取。不满足只做文化的声筒，要以综合人文素养为依托，通过文化评论等方式激发学生创造性思维。其次，汉语言文学的思考题目应该是多元的，教师在教学中应以学生为本，抛砖引玉，鼓励学生参与互动，激发学生产生独立性、创新性，发散性、批判性思维。
参考文献：
[1]邵之茜.以就业为导向，深化汉语言文学专业教学改革[j].陕西教育学院学报.(2)。
[2]潘家明.后现代教学观照下的汉语言文学教学[j].江汉大学学报(社会科学版).(1)。
[3]赖敏，蓝鹰.汉语言文学专业应用性改造探析[j].社科纵横.(1)。
[5]赵君玉，程玉红.以就业为导向的汉语言文学专业教育方法创新[j].产业与科技论坛.(2)。
汉语言本科教学改善的论文本科汉语言文学课程表
一、选题研究目的意义。
出现，几乎可以使每个人在几分钟之内变成知识丰富的学者。在这种貌似知识繁荣的“快”时代中，一部好的、具有长久可读性且深具文学意义。作品就显得弥足珍贵了。
纵观严歌苓三十多年的生涯，她绝对算得上是一个多产的作家，但在细品之后，我们却能感受到她创作的诚意。她曾在一次采访中谈到过：“我觉得自己的创作就是厚积之后的瞬间爆发。”正如陈思和所说，严歌苓天生有着一副敏感又纤细的心：幼时良好的文化氛围的熏陶为她打下扎实的文学基础;**时代的经历和二十多年的移民生活体验，又为她提供了省视历史和自我的独特场所;特别是东西方文化相互杂容和猛烈的冲击，又赋予了严歌苓清醒的写作视角。平日生活的体验和素材的累积，使移民后的严歌苓的创作相较于国内初期创作的局限性，更具有丰蕴的艺术价值。严歌苓努力地在她的小说创作中实现着东西方文化的交流;移民作家的身份也使她将这两种毫无关联的文化运用自如：她以西方文化自文艺复兴以来的“人性”观念来回望母国的社会和文化，又以东方传统文化来建构海外的'移民群体。因而，在中国当代作家对传统人性、命运和历史的创作中，严歌苓有着不容被忽视的独特地位。
基于此，本人选择对近六年严歌苓的小说中的女性研究进行整理，试图透过外在文本，运用文化、历史以及叙事学知识对研究严歌苓的女性的作品进行细致的梳理。
二、提纲(研究内容与思路)。
本文的基本思路与方法:。
三、主要参考文献。
参考文献：
[1]吕红(美国)：海外新移民女作家的边缘写作及文化身份透视.华文文学.20xx.1.(总第78期)。
[2]朱育颖：河流意象：大河之女新世纪的跨域书写.天津师范大学学报(社会科学版)，20xx年第2期(总第233期)。
[3]滕威：怀想中国的方式———试析严歌苓旅美后小说创作.华文文学.20xx.4(总第51期)。
[4]陈瑞琳(美国)：冷静的忧伤—从严歌苓的创作看海外新移民文学的特质.华文文学,20xx.5(总第58期)。
[7]张翎：《金山》，华东师范大学出版社20xx年版。
[8]thomasofthed’urbervilles[m].珠海:珠海出版社,20xx.
[9]戴雪红.他者与主体:女性主义的视角[j].南京社会科学,20xx.
[10]严歌苓.陆犯焉识[m].作家出版社，20xx.
[11]张舒.波伏瓦与女性主义[d].外语与外国语学院学报,1999.
汉语言文学的教学
汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的'一种认识与社会责任感。为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学。
《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：
2.1优化课程，强化学生的专业知识结构。
汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容;优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系;整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
2.2强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。
3用创新的理念指导专业教学。
创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：
3.1突破专业限制，进行教学内容创新。
该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。
3.2重视学生创新思维的构建。
汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建[3]。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。
参考文献：
[3]丁琴海.大学人文教育的几点思考[j].国际关系学院学报,,(3).
汉语言文学的论文
单一模式的教师传授知识，学习者被动地接受知识的形式如今逐渐被灵活多样，生动有趣的信息技术所取代，尤其是多媒体技术的应用，给教师开展教学插上了翅膀，成为了教师喜欢。学生乐于接受的新模式，利用多媒体辅助汉语言文学教学，不但能够有效节约教学资源、快速传递知识要点，而且还能够充分调动学生参与教学互动，快速接受知识熏陶的优势，其在促进学生增强知识记忆，提升判断能力，提高教学质量等方面具有非常大的作用。多媒体技术在汉语言文学教学中的应用，使传统教学的进度慢、教学内容单薄、授课方式呆板等问题得到了改善，多媒体教学以其独特的优势改变了原有的教学模式，为素质教育提供了有力的支撑。
（一）多媒体辅助汉语言文学教学能够推进教学进程，挖掘学生内在的知识盲点、拓展他们对知识的摄取量。在利用多媒体辅助汉语言文学教学中，授课教师要用ppt软件制作课件，将课程的重点内容标注出来，有利于在教学当中实时展示给学习者，让过去上课时要手写板书的形式成为了历史，因为教师在备课的时间里已经把多媒体课件制作完成，课堂上直接取用可见的内容，这就在很大程度上增加了课堂传授知识的时间。利用多媒体课件展示课程内容的方式，与传统的一对多教学相比可以实现教学内容的增量，让有限的课堂时间，得到更多知识内容的传授。接受知识的学生在多媒体的引导下，更能获得较多的相关知识，总之，对于多媒体教学来说，体现在教学上首先是推进了教学进度，扩大了知识容量，拓展了学生知识摄取的领域。
（二）利用多媒体实施教学能够调动学生兴趣，增强他们对课堂知识的摄取量，教师采用多媒体辅助汉语言文学教学，能够为学生创设一些生活化的学习情境，尤其是在制作多媒体课件时，教师要结合课文的内容，可以下载与课文相适应的背景音乐和相关图像，通过合理布局，将课件制作成为既有文字，又有图片和音乐的教学内容，这就让教学的内容呈现出声像兼备的特点，让教学更加立体化、现实化，这样就可以很大程度地激发学生的学自习兴趣，调动学生学习积极性，有利于教学的开展。
（三）多媒体教学能够有效提高学生的实践能力和动手能力，巩固学生的学习和实践成果。我们清楚，传统的教学模式，体现出来的是这样一幅景象，课堂上教师在讲台上讲，学生只是被动地在接受教师传递过来的知识信息，之后便是完成教师留下的作业，还要完成课文的背诵等。这种传统的教学和学习模式，对于本来就十分抽象的汉语言文学课程来说，这种教学模式很难真正发挥出课堂的效果。如果利用了多媒体技术来辅助课堂教学，一方面能够激发出学生的兴趣，另一方面可以让学生能够灵活地进行学习。在多媒体课件的制作上，教师要把汉语言文学知识转化为可刺激情绪改变的图像或者声音模式，这样就会使文字、图像和音乐进行有效地融合，当制作好的课件展示给学生时，就会激发出学生的想象和记忆功能，继而让他们的情绪发生改变。在进行课堂多媒体教学的基础上，教师要引导学生利用网络资源开展自主学习，学习者通过网络资源去查找作家需要的资料，况且，网络资源的丰富性，让学习者能够体验到别人度课程内容的分析和思考。这样下来就会在一定意义上提高学生对于所学知识的掌握，同时还在借鉴别人的学习经验，提高实践能力。
汉语言文学教学是一个非常需要灵活的教学方式来施行的学科，没有灵活多样、丰富多彩的教学形式，很难达到教学目的，在教学质量方面更是难以提高。而现代多媒体有着很多的有点，如果充分利用其优点辅助课堂教学，就能获得很多意想不到的效果，对提高学生的学习成绩也有非常大的作用。我们知道，任何先进的东西，既有优势的一面，同时也存在着不足和缺陷，对于多媒体在教学中存在的不足之处，就需要结合教学实际进行不断地改进和完善，只有将存在的问题解决掉，才能凸显出辅助教学的效果，让教学的质量得以提高。
（一）多媒体教学的节奏快，知识容量太大容易造成知识点堆积和难以消化，因此，在教学过程中，尽量控制好授课的节奏，确保知识的有效渗透和掌握，进而保证课堂的教学质量。而实际的教学中，授课教师往往只注重教学的速度，对学生的知识接受能力有很大的忽视，这就显然导致了传授和接受双方的输出和接受比重出现失衡，会使课堂教学出现侧重了讲课的速度，而降低了教学的质量的问题，这样就会让知识大量堆积，让学生一时得不到消化，那么，一旦出现这样的问题，学生就会忙于应付，拿不出多余的时间去对所学内容进行有效地分析和思考。所以在多媒体运用中，教师既要善于利用其优势来辅助汉语言文学教学，同时更要把握好教学课程推进的节奏，在课堂教学课程结束之前，授课教师要对所学的知识重点给予标注性提示，同时要为学生提供知识的网络链接点，让学生在课后对知识进行检索，让他们去自主学习所学内容。这种拓展形式，很大程度上也是丰富学生知识，对课堂教学内容的进一步补充和完善。
（二）利用多媒体辅助汉语言文学教学，不能停在就知识传授知识，那样就会在此让抽象的教学形式影响到教学效果的体现和教学质量的提升，要真正让多媒体服务于整体教学，就需要教师引领学生开展有效地互动，在这个层面上，笔者认为：教师要合理运用网络资源的共享性，用课文中的内容经过情感性融合，开展师生感情交流和互动，同时要用多媒体技术，将最能体现感情因素的内容，编制成能在多媒体上播放的音频。图像和文字形式，让声音调动学习者的听觉，用图像来刺激学习者的视觉，在这种双向的刺激下，学生和教师之间就会在多媒体营造出来的环境里开展情感互动和交流，提高了教学的效率。在教学实践中我们应该很清楚，一旦师生之间的交流和互动减少或者不足，那么从学生反馈回来的信息就越少，这样的话，教师就很难掌握到学生的心态，更不会了解到教学的效果究竟有多大，对于学生掌握了那些知识点，还有那些问题需要进一步解决，教师就会茫然。教学的效果就无法体现。从这些问题来看，在多媒体教学环境下，授课教师可以借助课堂上互动环节来找到需要解决的问题，在学生的提问当中理解知识传授的效果。在课堂施行教学的基础上，教师要充分利用互联网提供给的网络平台，进一步推进和深化教学。例如：教师引导学生建立互动交流的qq群，搭建供师生进行对话交流的论坛等方式，这样就可以在任何时间、任何地点都可以进行师生之间的感情交流，这样下来，一方面可以提高学生认知能力，另一方面也让多媒体这个学习的载体功能得到有效发挥。
（三）汉语言文学课程需要在教学中进行灵活的教学形式才能完成，尤其学科的知识内容非常丰富，这就导致了在教学上需要进行因材施教。多媒体辅助汉语言文学教学与传统教学的方式来说，只是教学的内容是教师已经提前都设计好的，这就有了一定的固定模式，突破这个框架的限制需要教师具有临场发挥的能力，也就是说在教学的过程中，授课教师的教学形式显然已经受到了设计框架的限制，同时对学生的思维会有所定势，那就会导致学生对知识的掌握就有所影响。所以，教学时若使用多媒体技术辅助汉语言文学的课堂教学，授课的教师一定要去突出学生的主体地位，努力去为他们创设能够引发思考和自主学习的环境。
多媒体技术在高校教学中的应用，切实为教师开展教学提供了方便，为提高教学效率、提升教学质量发挥了重要的作用。只要教师能够充分利用好多媒体设施，并且付诸于教学实践当中，就会是教学效果得以实现。笔者认为：在教学中，教师在做好课堂内容的多媒体教学同时，要转换教学手段，要通过网络资源下载一些与课堂内容相关的电视剧或者电影片段，然后在制作汉语言文学课件的时候，利用好这些视频资料，通过逼真的生活场景和生动的音画资源，赋予学习者更多的知识内容，同时还可以利用欣赏文学作品的方法，增强学习者对汉语言文学的了解，从而使他们掌握更多的专业文学知识，以增强他们的语言文学能力。
汉语言文学的教学
摘要：长期以来我国的语文教育存在教师观念陈旧、教学手段落后和知识面不足等问题，要想提高语文教育质量，就得从语文教师入手，而语文教师多源自高校汉语言文学专业。高校的汉语言文学教师在授课过程中，要做好与语文教育之间的对接，在让学生接受本学科知识的同时还要给他们灌输开放教育的理念，提高他们自主学习的能力，帮助他们构筑综合全面的知识体系，增强他们的知识运用能力和创新能力等等，这才能够为提高语文教育质量提供保证。
一、开放教育理念和自主学习能力方面的对接。
在目前新课程改革加速推进的背景下，中小学语文教育的教学目标和教学理念都开始发生新的变化，开放性成为其重要特点之一。新课改要求语文教师摒弃过去封闭僵化的教学理念和单一枯燥的教学方式，转而把语文课程当做一门兼收并蓄的课程，让其呈现出自身丰富多彩的人文色彩。中小学语文教育已经不仅仅把提高学生的语文成绩作为其唯一的教学目标，学生阅读能力、表达能力、创新能力的提升，自主获取知识能力的培养以及知识面的拓宽都是语文教育的重要目标。汉语言专业毕业的教师对语文教育的认识如果仍然停留在传统僵化的层面上，就很难搞好语文教学，跟不上时代的潮流。
为实现与语文教育的对接，汉语言专业教师在授课的过程中，应该多给学生灌输开放性的教育理念，让学生认识到当前教育目的和教育观念的变化。另外，教师还要以身作则，自己在授课的时候也要改进自己的教学理念，发挥学生的主动性，不仅让学生学习课堂知识，还要教学生学会自主学习，让学生在课后能给自主扩充自己的知识面；同时在课堂上还要多给学生提供上台讲解的机会和小组讨论的机会。在教师潜移默化的影响下，学生在未来从事中小学语文教育的过程中，才能真正落实到实践中。
二、建构知识方面的对接。
在中小学语文教学过收集整理程中，教师自身的知识体系和建构知识的方式都会对学生产生影响，如果教师的知识面比较狭小，知识含量比较薄弱，学生也难以构建起合理的知识体系。所以在高等院校汉语言教学的过程中，教师也要注重知识方面的对接，以正确的方式引导学生自主构建自己的知识体系。例如，在讲解“中国古代文学”这一部分内容时，教师就可以教学生构建自己的知识体系，首先让他们理清中国古代文学的基本脉络，按时间顺序分清楚古代文学主要包括哪几个阶段，然后每个阶段包括哪些文学作品形式、哪些诗人词人作家等等，这些作品和作家又分属于什么流派，各个流派所具有的艺术特点和艺术主张是什么。。。。。。教师引导学生在头脑中所描述的是一副知识结构图，学生在不断构建自己某一方面的知识结构图的过程中也会逐渐领会自己的知识体系应该如何构建。不过，会构建知识结构图的大致轮廓只是知识面扩展的基础，在知识结构图的每一个小节上，教师还要教学生对细致的知识进行深度的挖掘，例如如何解读一些文学作品，对某一篇文学作品该怎样进行精细阅读和深刻评价，这是在扩展学生知识宽度的基础上，引导学生对知识深度进行挖掘。学生自己掌握了知识的建构方式，拥有了综合全面的知识体系，才会在未来的教学过程中做出表率，带领学生拓展知识面。
三、实践与创新的对接。
教育的目的就是应用于实践，学生能够把所学习的知识运用到实践中并能够在原有的基础上有所创新，才表明其真正掌握了所学习的知识。所以在汉语言文学教学中，教师还要积极培养学生的实践能力和创新能力。
要培养学生的实践能力，教师可以充分发挥教学过程中实践环节的作用，让学生进行汉语言文学的.社会调查、教育实践和阅读实践等等，切切实实提高他们的教学能力和操作能力。这一过程与中小学语文教育中所强调的“生活化教学”是紧密相连的，中小学语文教育也要求学生要走出书本、走向社会、走向自然，把所学习的知识运用到实践中。
创新能力的培养也是新课标对语文教学提出的要求。为确保中小学语文教师能够有效培养学生的创新能力，在汉语言文学教学中，教师也要采用适当的教学方式，发挥学生能动性，让他们能够运用新方法发现新问题，提出自己的见解，这是培养创新能力的重要途径。
四、多媒体技术与信息技术应用的对接。
随着计算机技术的普及，多媒体技术在教学过程中已经得到了广泛的应用。中小学语文教学使用该手段，大学教育中该手段更是得到了普及，因为该手段不断能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的想象力，增强学生的赏析能力。汉语言文学专业教师在授课过程中要发挥好多媒体技术的有效性，为未来的语文教师有效使用该技术实施语文教学架设桥梁。
五、丰富人文关怀方面的对接。
教师对学生进行适当的人文关怀在一定程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，无论是在汉语言文学教学中还是在中小学语文教学中，人文关怀的重要性都值得肯定。所以汉语言文学教师在授课过程中不仅要重视教学内容和教学手段对学生的影响，还要增强对学生的人文关怀，比如对学生所提出的疑问尽量耐心全面解答，对学生的进步和努力及时予以肯定和鼓励等等，这些都会对学生未来的教学产生深刻的影响。
六、结束语。
综上所述，要做好汉语言文学教育与语文教育之间的对接，重点是做好与开放教育理念和自主学习能力的对接，做好与建构知识的对接，最好与实践能力和创新能力的对接，做好与多媒体技术的对接，做好丰富人文关怀的对接。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
汉语言文学的教学
摘要：汉语言文学教育，教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。
在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。
本文从几个方面来浅谈中学汉语言教学中应重视的问题。
汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。
这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。
传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。
1重在尊重、协助与促进。
尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。
面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。
教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2重在积累、互动与熏陶。
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。
每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。
由此，在中学语文教学应强化三点：
第一，积累。
语文学习应从积累语言开始。
在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。
这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。
第二，互动。
掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的'过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。
课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。
第三，熏陶。
汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
3重在拓展、选择与凝结。
现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。
打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。
中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。
语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。
而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。
这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：
第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。
在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。
其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。
第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。
语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。
语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。
但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。
这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。
4重在牵引、护航与调控。
第一，引导学生对意义进行探寻与创造。
语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。
如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。
第二，促进学生对话的生成并调控。
语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。
而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。
其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。
生成与调控是新语文教学的重要特点。
我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。
总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。
这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。
中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。
这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
参考文献。