教学计划的编写需要综合考虑时间、教材和学生的实际情况，确保教学进程的连贯性和有效性。接下来请大家共同来看一下小编为大家准备的一些优秀教学计划的范文。
教师教学设计
1、知道保健老师很关心小朋友，愿意亲近保健老师，会向保健老师问早。
2、懂得晨检的卫生要求，逐步养成乐意参加晨检的好习惯。
尊重保健老师，对保健老师有礼貌。
与保健老师联系，请其协助有关工作。
师：小朋友，早晨在门口检查的老师你们知道她是谁吗？她和别的老师的工作一样吗？
1、进行晨检检查。
提问：小朋友每天刚上幼儿园的时候，都是由保健老师检查我们的卫生情况，我们幼儿园的保健老师叫倪老师。倪老师早晨给我们检查哪些方面的卫生呢？还要检查我们是不是生病，给小朋友的嘴巴里喷药水，防止生病。
2、倪老师还要关心幼儿园里生病的或受伤的小朋友。
保健老师可以给生病的小朋友喂药，如果有人在幼儿园突然生病了，老师可以给他进行简单的治疗。而且保健老师那儿有好多的药，如果哪个小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老师处去处理伤口。
3、保健老师还负责制定食谱。
食谱就是我们每天吃什么菜？什么点心。保健老师为我们制订的食谱，让我们小朋友吃了长得高、长得胖，他们很能干。
没有保健老师，小朋友在幼儿园生病了怎么办？
没有保健老师，谁来给大家定食谱？
没有保健老师，谁来为小朋友体检呢？
没有保健老师，谁来为小朋友晨检，谁来给小朋友打预防针呢？
你们喜欢保健老师吗？为什么喜欢？
幼儿园的保健老师像妈妈一样关心爱护小朋友，给生病的小朋友喂药、打针，给小朋友定食谱、检查身体，我们大家都很喜欢保健老师，应该挺她的话，对她有礼貌，吃药打针时不哭也不闹，吃饭时不剩饭菜，这样小朋友们会长的很好，保健老师就会很高兴。
幼儿活动幼儿思考问题，说出早晨在门口帮小朋友们检查的是保健老师，她和其他老师的工作是不一样的.。
检查是不是剪了指甲，是不是带了干净的手帕，穿的衣服是不是很干净，还要检查一下小朋友是不是生病，给小朋友嘴巴里喷药水，防止生病。并且要给生病的宝宝吃药还有给他们处理临时的伤口，包括还有负责幼儿的食谱。
幼儿回答老师提出的问题，如有答不上来的，老师加以提醒，让幼儿喜欢我们的保健老师，知道保健老师和老师一样，都是在关心小朋友。
通过小结，让幼儿知道保健老师工作重要，并且要让幼儿尊重保健老师。
教师教学设计
1.感受种子的多样性和趣味，了解种子的不同特点。
2.参与制作目录，总结描述种子的不同角度。
3.愿意探索生活中各种各样的种子。
1.经验准备：大班渗透式科学《种子藏在哪里》《种子的旅行》。
2.物质准备：各种种子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、红豆、花纹红豆）大书1本、小书人手一本、投影仪连接电视。
一、通过观察各种种子实物，引导幼儿讨论并唤醒幼儿经验。
师：这些是什么呢？这些种子哪里不一样？（颜色、形状、花纹、大小）。
幼：种子！大小不一样颜色也不一样！
幼：这个是绿色这个是黑色，还有带花纹的！
师：豌豆是什么形状的呢？花生是什么形状？这里面最小的是什么种子？
幼：圆圆的、椭圆的。
幼：芝麻。
过渡语：有一种种子很大，要两只手才能拿起来，你们知道是什么种子吗？请你们在你们的小书中找一找。
幼：找到了！是椰子！
师：接下来请你们看一看书中（2-8）页是从哪几方面说种子的？
解析：这个环节采用了幼儿直接观察实物的方式，对应绘本中的分类，在幼儿直观感受种子的同时帮助幼儿提炼经验，并为幼儿自主阅读归纳种子的特点做铺垫。此处设计了一个悬念，请幼儿在小书中寻找两只手可以拿的下的种子，激发幼儿的阅读兴趣，幼儿惊喜发现后提出阅读要求意在培养幼儿带着问题阅读的学习品质。
二、通过幼儿自主阅读和讨论发现书中描述种子的不同角度。
（1）幼儿自主阅读，教师观察指导。
（2）幼儿讨论，了解书中描述种子的不同角度。
师：书中是从哪几方面描述种子的？
幼：大小。
幼：颜色。
幼：形状。
（3）师幼共同阅读大书，梳理对应内容与页码。
师:这两页说的是种子的？（形状）是第几页到第几页？
幼：大小、第2页到第3页。
解析：本环节中幼儿自主阅读，带着问题阅读后，教师以提问的方式了解幼儿阅读情况，并利用大书和幼儿一起边阅读边归纳种子的特点，并用图片的方式将幼儿归纳出的特点粘贴在黑板上，为后面制作目录做铺垫。
三、唤醒幼儿经验、讨论植物的传播方式。
过渡：植物为了繁殖后代，会用各种各样的方式将种子传播出去。
师：你知道哪些传播方式？（风力、水力、弹力、人和动物帮助）（幼儿说到一种，就翻到这一页阅读进行总结）。
幼：荷花！它的种子跟着水流走。
师：有些种子靠水的力量传播。
幼：小鸟的粪便里有种子。
师：动物也帮助种子的传播。
幼：蒲公英风吹动它就飘出去了。
师：那借助风力传播的种子有什么特点呢？（轻）。
师：你还知道哪些植物用了哪些传播方式吗？
幼：凤仙花靠弹力。
幼：菊花靠风力传播的。
解析：这个环节中我们根据幼儿的经验，设计了通过提问幼儿先调动自己的生活经验和知识经验，教师利用大书来帮助幼儿进行归纳和总结，这里教师幼儿两个提问那借助风力传播的种子有什么特点呢？你还知道哪些植物用了哪些传播方式吗？这两个问题是拓展幼儿的思维，激发幼儿探索的欲望，不在于幼儿能否回答出来，幼儿的回答都积极回应。
四、观察13页和第1页感受植物的循环生长。
师：传播出去的种子最后会怎么样呢？（幼儿自由讲述，教师翻到最后一页为幼儿总结）。
幼：会发芽长大。
师:长出的新植物有哪几部分组成呢？（幼儿自由讲述，教师提问：种子也是植物的？一部分，总结：种子担负着繁殖后代延续生命的作用。
幼：茎、叶子、花、果子、种子。
解析：这个环节利用大书的最后一页与第一页结合，在提问长出的新植物有哪几部分组成呢？时一边问一边将书从最后一页翻到第一页，让幼儿带着问题直观感受，种子从发芽到成熟再成为种子的过程，感受植物的循环生长。
五、共同阅读大书，发现目录。
师：今天我们阅读的这本书的名字叫做？
幼：种子。
我们一起来看一看吧！
师：刚刚有没有小朋友注意到种子的传播途径是第几页到第几呢？
幼：第9页到第12页。
幼：第10页到第12页。
师:请你们看一看我在这中间加上这些符号，这一页看起来像我们看过书中的什么？
幼：目录。
师：目录有什么作用呢？
幼：找要看的内容。
师：对它起到了检索的作用。
师：小朋友们回家以后可以和爸爸妈妈一起看看这本书，找一找种子，看看它们都是怎么传播的。
解析：
将传播途径的页码放到本环节，是为了自然地过渡到目录，让幼儿神奇的发现在阅读过程中总结出的竟是目录，从而感受到目录的作用，是书的一部分。
教师教学设计
的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计”
比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
组长：xxx。
副组长：xxx。
成员：各学校教务主任。
教研组长。
1、全镇所有在岗教师（身兼多门学科教学任务的教师只选一科）。
2、以学科教研组为单位组织，教研员为组长。
3、没有特殊原因不参加的教师，不得参与本学期内评优评先。
语文、数学。
英语。
各科教研员确定。
以一二年级、三四年级、五六年级三个学段为一组；
由学科教研员随机抽取本学段本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
现场教学设计比赛，除教科书外（教科书不得做标记）不得带任何资料。
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
2、教学目标（从知识与能力、过程与。
方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）。
3、教学重点、难点。
5、教学准备。
6、教学过程（师生活动）。
7、作业布置。
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改。
的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准。
和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作。
性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与。
方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学、英语组分别评出一、二、三等奖若干名，比例为20%、20%、30%。
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
教师教学设计
认识___________，了解___________掌握_____过程与方法目标：通过欣赏分析_________，运用_______知识鉴赏______情感态度与价值观目标：学会_______发现_________感受______（提高动手实践能力，养成美术兴趣。养成善于思考的能力）。
教学重点如何创作教学难点运用发散思维。
设计新授环节的教学活动？
1猜谜游戏展示图片影片对学生提问。
1临摹或创作过程（老师与学生一起创作）。
2教师巡回指导，帮助有困难的学生解决问题，发现共同性问题，进行讲解。
3学生积极分享自己的创作思想，同学间相互交流评价，对不足之处进行补充。4布置作业：用学到的知识自己选择题材进行创作，优秀作品展示在橱窗。（设计意图）实际操作环节是教学重点，旨在培养学生动手能力和实践能力。
通过展示，为学生提供直观材料，激发学生的学习主动性和积极性。在讲授过程中通过问题和游戏引导学生发散性思维，锻炼学生自主学习能力。示范法教学能更好的突出解决难点，重点。加强学生对画的理解，为以后创作打下基础。
不同的季节有怎样不同的色彩感受？
1直线和曲线两大类。又分长短，粗细，曲直，轻重，虚实等。不同的线条给人不同的感受，水平线让人感到沉稳，垂线让人感到亢奋，曲线让人感到委婉，斜线让人感到进取，圆圈线让人团圆。
马蒂斯的作品印象？
1色彩纯度高，喜欢运用鲜艳，浓重的色彩，注重纯粹造型表现。笔触较大，极强的视觉冲击力。不追求写实，装饰感强烈。
民间艺术表现形式？特点？
1织染艺术，剪纸艺术，年画，彩灯，风筝，皮影等。按材料分成纸，布，竹，木，石，陶瓷等手工艺品。特点：以天然材料为主，用传统手工方式制作，带有浓郁的地方特色和民族风格，与生活风俗密切相关。蛙声十里处清泉水墨画理解？1画面看不见意志青蛙，却又顺水而下的蝌蚪和奔流的泉水，仿佛悦耳的乐章，真是画中有画，画外还有画，声情并茂，使人产生无尽遐想。
平面构成重复排列的含义？
水墨画：注重水墨韵味，民族色彩。
教师教学设计
论文摘要:本次中职教师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性研究发现，中职教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。
在全国职业教育如火如茶开展的时候，提高职业教育的教学质量，并以此全面完善和提高中职学生的人格素养和技能水平，成为了职业教育教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专业学习兴趣，提高教学功效是十分关键的。
在信息化、知识化、科技化的今天，中职教师如要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。中职教育培养的人才将直接踏上生产实践第一线，他们需要的不仅仅是基本的知识、原理和概念，更重要的是生产技能和工作能力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在普通教育上，职业教育特别是中等职业教育的教学设计，还没有引起中职教师的足够重视。
近几年，随着国家对中职教育的关注和投人力度的加大，职业教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在很多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。
分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、具体分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职教师教学设计的优点和不足。
分析类别因为本次调查采用主观题形式，分析难度较大，所以采用了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最后统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容(故在统计分析中采用的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教育和传统教育教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复习旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是具体的环节和方法，这也是我们研究的重点。
结果与分析。
教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生能力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表1和表2。
从表1和表2可以看到，在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师分别占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况占18.9%，熟悉教材占15.0%，准备教案占10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有4.7%，可见中职教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提，占到47.2%，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占18.9%和24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将详细讨论。
(二)教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析。
教学策略的设计成功与否直接关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下:。
相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践((p}.000)、问答与学生实践(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。
上课环节各个要素在同一节课中出现情况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用1至2种方法或策略的比例很多。表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右。从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。
案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的教师占67.7%，出现1次的占22.8%，出现2次的占9.4%。而从表7可以看出，在教学设计中，中职教师明确提出精心准备案例的只占7.5%，在教学实施中采用案例导入的占28.3%，但是在上课时应用案例教学的却占到了64.1%。虽然在教学实施中采用案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意。
(一)中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节。
长期以来，一些中职教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽略甚至忽视教学设计;还有一些教师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。邓泽民教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有胜任工作的知识和能力。教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。
从这次调查来看，中职教师教学设计的系统性和完整性令人担忧。在所统计的6个环节中，教学设计包括所有环节的仅占1.6%，含5个环节的占4.7%,4个环节的占10.2%，包括i-3个环节的最多，分别占到23.6%,34.6%和25.2%。这些数据都充分表明了中职教师在教学设计存在的缺陷和问题。要改变这种现状，中职教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。
在以能力培养为本的中职教育中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识和能力的水平。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创造能力的培养。
从本次调查我们看到，中职教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的26.8%，学生的动手实践则达到了47.2%，这些都与中职教育培养从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素质劳动者和初中级技术人才的教育目标是相对应的。但是我们同时也要注意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。
总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。
(三)注重教学评价。
作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于中职教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我们发现中职教师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了24.4%。但在总的教学过程设计中，却只占到了14.9%。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的40.2%，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系。这要求中职教师在教学过程中，应该对学生的成绩动态地给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养的学生才能胜任工作。
总之，在中职的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度。对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。
教师教学设计
1、探索泡沫垫的多种玩法。
2、结合数字规律练单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的潜力及动作的协调潜力。
3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。
人手一块泡沫垫，1-10的数字卡片2套。
这天天气真不错，我们一齐来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆―-小圆―-蜗牛圆）。
1、出示泡沫垫，你们明白这是什么吗？它有什么用？泡沫垫除了能够作为垫子，还能够和我们玩游戏呢？我们一齐来试试。此刻小朋友们分成2组游戏，能够自己玩，也能够和同组的小伙伴一齐玩。（幼儿四散游戏）师观察幼儿活动状况，对幼儿在游戏过程中出现的状况及时进行指导（合作、交往方面）※幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从泡沫垫的一端爬到另一端。
幼儿可将泡沫垫每两块连接在一齐，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。
可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中务必双脚并拢，不得分开。
2、讲评幼儿游戏状况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。
3、出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？这天我们来和小袋鼠学跳的本领，看看谁会是跳跃冠军。
4、鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练。教师用语言或简单的动作予以提示或帮忙。
泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。
将泡沫垫隔必须距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并实践不同的跳法适宜的宽度是多少。
将泡沫垫两块相靠竖向摆放，连续摆放五处，进行跨跳练，提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫，如果碰倒，要立即重新摆放。
5、将泡沫垫平放，幼儿围坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松运动。
6、游戏《数字格子跳跳乐》。
出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。
单脚跳顺数（或倒数）。
双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。
左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。
变化摆放方法，继续游戏。
游戏《叫号猜猜碰》。
幼儿听教师叫号，叫到的两个同号幼儿为一组，进行剪刀、石头、布的游戏，后结束活动。
礼物教学设计
1能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。
2了解插叙；能根据课文内容展开想像。
3能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。
【教学重难点】。
1.重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。
2.难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。
【教学准备】。
1.乐曲。
2.多媒体课件。
【学生准备】。
课前预习。
查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料。
搜集有关诚信的格言。
【教学过程】。
一、乐曲导入，揭示课题。
1.播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。
2.教师介绍爱德华·格里格的资料。
师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓。
4.生齐读课题，教师引导学生据题质疑。
同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？
（问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物?）。
同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读，思考：
a、认识课文中的生字词。
b、课文讲了一件什么事情？
2、汇报交流。
（1）处理生字词。
教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光）。
自由读、指生读、齐读。
识记字形：桦和哗对比着识记。
曙：日字旁，上面是罒，不是曰。
（2）交流课文讲了一件什么事？
教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？
三、细读课文，共同释疑。
1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的问题。
2、师生共同解决问题。
3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？（诚实守信）。
四、合作探究，理解感悟。
1、引导学生分析4、5自然段。
（1）学生自由读课文。
（2）这两个自然段让我们知道了什么？
（3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？
指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”
师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】。
指导学生有感情的读这句话。
（4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。
插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。
（5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）。
2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作。
那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）。
3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子。
这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?
师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿。
4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
媒体出示：
出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读）。
这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。
5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
从这个句子中你体会到达格妮的心情如何？
她的心情是高兴和快乐的，她认为格里格信守了十年前的诺言，这礼物是最好的，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。
6、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（激动）。
这是神态与动作的描写，表明她此时的心情是激动的。
她为什么激动？
（因为她感受到音乐家对她的祝福）。
意外的礼物，意外的收到，她充满了幸福感。
7、生齐读祝福的内容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）。
这里包含了音乐家对她的美好祝愿。
8、音乐会结束，在她心中萌发了一种：“陌生的情感”，这是什么样的情感？
指她从音乐家那里感受到了关爱的幸福，信守承诺的美好，使她对生活充满了快乐与希望。
9、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（感激）。
生齐读。
（1）从这句话中你体会到了什么？
体会到这份珍贵的礼物使达格妮更加热爱美好的生活。
（2）这情感的萌发源于什么？
格里格诚实守信的人格魅力。
五、总结全文，升华主题。
《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。音乐家不仅将这份珍贵的礼物送给了达格妮，同时也送给了我们。
下面我们来谈一下，读了这篇短文后最大的收获是什么？
六、拓展延伸。
下面我们共同展示一下搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪）。
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅。
物物有价，诚信无价。
信守诺言就像保护自己的生命一样重要。
诚信是金钱换不来的。
诚信胜于一切。
如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。
诚信是人生最宝贵的财富。
信守诺言的行为是种美德，我希望它能伴随我们一生，都能有颗真诚的心，都能做到诚实守信，信守诺言。
七、布置作业。
1、课下推荐学生阅读苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》。
2、搜集更多诚信小故事读一读。
灰雀教学设计
1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
一、激情导入。
师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？
生答：列宁。
二、齐读课题释疑。
三、初读课文，感知内容。
1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？
2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音。
3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。
四、班级检查。
1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音。
郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低头诚实自言自语欢蹦乱跳。
2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。
五、学生再读课文并释疑。
六、小组内自主探究，自读自悟。
学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）。
七、班级交流感悟，体会列宁的品质。
（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情。
（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
教师引导：第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
（三）体会小男孩的品质：
学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
（四）、默读11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）（3）．为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。
九、总结全文。
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。
礼物教学设计
1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。
教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。
2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。
二、初读课文，整体感知，认读生字。
1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。
2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。
三、细读课文，体会感知。
（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？
（生读汇报的句子）。
3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。
（生朗读第二段前部分）。
4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。
过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。
（出示课件三，师范读，生齐读）。
5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。
（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。
过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？
（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）。
7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生汇报出示课件六）。
8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。
（师生合作，完成对话）。
四、延伸拓展，学会善待身边的`人。
1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。
（同桌合作汇报表演）。
2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。
总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。
3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。
礼物教学设计
1、学会认读3个生字，会写10个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。
2、有感情地朗读课文，理解语文课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。
3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。
4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子背诵下来。
教学重难点：
重点：边读边想象，理解体会诗歌表达的情感。
难点：仿照本诗编写一段诗。
教学准备：学生搜集自己生活中收到亲人礼物的故事。
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗?从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢?(学生畅谈)。
2、这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下画横线，将所画字词多读几遍。
2、集体交流学习。
逐节读课文，注意读准字音，选择最会读的生字读给同桌听。
将自己喜欢的句子读给大家听一听。
读了课文你知道了什么?(生各抒己见)。
小结，试填表格：
时间家人礼物感受。
去年春天爷爷一粒种子懂得自然。
今年春天奶奶一只小鸡懂得生命。
…
三、品读课文，理解内容。
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、质疑、讨论。
1)、“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么?
(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。)。
(引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的`期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。
3、鼓励学生把自己喜欢的段落背诵下来，评选“背诵能手”。
4、回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。
时间家人礼物感受。
四、拓展阅读，培养能力。
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受说一说。
树的故事。
很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿…他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。
时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。
一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱…但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。
男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。
一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。
树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。
一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。
终于，多年以后，男孩又回来了。树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃…”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”
“没有树枝给你爬…”
“我老得再也爬不动了。”
“我实在什么都给不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。
“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。
“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶…。
这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。
当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩…当我们长大后，我们离开他们…只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。
五、作业超市，自主选择。
任选下面两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、参照课文编写一段。
4、写一写你读了《树的故事》的感受。
礼物教学设计
1.运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。
2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
一、谈话引入，揭示课题。
二、默读课文，了解大意。
1.运用学过的方法，自主学习本课生字，教师随机检查学生识字情况。
2.默读课文，了解课文大意。
3.老婆婆的礼物是什么？（微笑。）。
三、学习第2段，了解老婆婆生活的环境。
1.独立思考，体会老婆婆的穷。
（1）老婆婆吃的是什么？
（2）老婆婆住的是什么？
2.讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。
（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。
（2）老婆婆每天都干了些什么？
（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？
四、学习第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐。
1.学习描写老婆婆外貌的语句。
（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。
（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。
2.小组讨论学习。
（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的作用？
五、生质疑，提出问题，师生共同解决。
六、教师小结，强化感悟。
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人。所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。
七、讨论交流，拓展延伸。
1.讨论交流：在学习与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？
2.在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
灰雀教学设计
1．认“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。正确读写“郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、教学内容和重难点。
教学内容：人教版三年级上册语文第二单元《灰雀》第一课时。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，理解课文内容。
教学难点：引导学生从相关语句中体会列宁对灰雀的的喜爱之情。三、学情分析。
录音机多媒体制作课件五、教学过程。
幼儿园教学设计集锦
1、 在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的abc段。
2、 学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。
3、 尝试合作表现音乐，体验音乐活动的快乐。
一、 情景导入，健身活动
播放(波浪舞)音乐，幼儿跟随老师走进场，穿过森林—走过小桥—绕过草地，来到树林小木屋(ppt展示森林小屋场景)。师生做敲门状。可能小矮人们都去工作了，我们去房子里面休息一会儿吧!
二、分段练习，熟悉音乐(小矮人家里很乱)
(1)a段音乐，学习拖地板动作
师：小矮人家的地板脏了，我们来帮他们拖一下吧。老师发现在拖地板的时候动作不规范，这样是拖不干净的，拖地要这样拖。
(2)b段音乐，学习刷马桶的动作
师：看小矮人家的马桶这么脏，还长满了细菌。那我们要用什么刷马桶?用马桶刷，围着马桶四周刷。
(3)c段音乐，学习擦窗户的动作
师：小矮人家的窗户很脏了，我们来擦干净吧，用什么擦玻璃呢?抹布还有双面擦，抹布太费劲了，用双面擦贴上去擦玻璃。(拿一个贴上去，咕叽咕叽咕叽咕叽真干净)
(4)打扫卧室，打扫之前先做准备带上小围裙和手套，进行三段音乐和拖地、刷马桶、擦玻璃动作的相结合的游戏。(两遍：第一遍打扫第一间，第二遍打扫第二间) 这是谁打扫的呀，做下去休息，看看哪里还需要我们打扫。
三、互相合作，体验快乐
师：小矮人家里有个大的落地窗一个人时没法擦干净的，必须要两个人合作才能擦干净的(启发孩子们相互合作的精神)，请一个小朋友和老师示范。(先随音乐做擦窗，在做长音乐)强调擦窗户时要和小朋友贴上去，再来一遍。
4、在老师的指导下再次做音乐和动作相结合的综合游戏。
结束：结束音乐起，小矮人回家了，我们藏起来(藏在小椅子后面)，给小矮人一个小惊喜吧。听一听小矮人说了什么，教育孩子做一个爱干净，爱劳动的人。
《劳动狂想曲》学情分析
中班幼儿听辨音的分化能力有所提高，逐渐能辨别声音的细微变化。他们一般能欣赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的分辨能力也有很大发展;在音乐的速度、力度、节奏、结构把握上，他们往往能够通过教师组织的音乐活动，初步感受到乐曲的结构，听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在情绪性质上的明显差异;能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想像、联想。
随着幼儿思维、想象的进一步发展，对音乐的理解能力也在不断地发展。这种理解能力通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活经验、音乐经验，基本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为复杂的、没有标题的纯器乐曲的理解还有一定的困难。另外，他们在欣赏过程中的创造性表现能力也不断增加。
《劳动狂想曲》教材分析
《劳动狂想曲》选自中班下学期的一节音乐律动活动。《纲要》中指出：根据幼儿不同的发展特点，培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。《劳动狂想曲》旋律优美，非常贴近幼儿的实际上生活，将生活中劳动的场景融入音乐律动中。基于此原因，我设计了本次的教学活动。以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动，引导幼儿热爱劳动，体验劳动和音乐带来的快乐。
《劳动狂想曲》反思
《纲要》中的教育理念让我们越来越注重幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探索、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参与的，都是在自主学习。
《劳动狂想曲》活动目标定为在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的abc段。学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。尝试合作表现音乐，体验音乐活动的快乐。
在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用生活中常见的劳动动作贯穿整个律动。让孩子们感到音乐带来的的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。活动下来，孩子们在表演的过程中开心的感受到每段音乐的不同以及劳动带来的快乐。
在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，情境导入——教师表演——集体表演——合作表演，幼儿自然地融入其中，边游戏边体验音乐。重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。
礼物教学设计
设计理念：
语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
重点：感受体验心理活动的过程。
难点：把人物心理活动描写生动。
课时分配：
三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。
教学准备：
1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。
2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的'想法。
3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。
一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）。
以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）。
二、体验交流，心随情动（约12分钟）。
1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。
2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。
3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。
4、教师相机板书“疑惑――吃惊――佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。
5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”
6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。
7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。
三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）。
1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）。
2、习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）。
5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的习作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。
四、启发点拨，激情创作（约4分钟）。
1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。
2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，
除了运用排比的修辞手法外，还可以学习使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。
3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。
4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！
开始作文（10分钟）。
灰雀教学设计
文本分析与设计思路：
《黄山奇松》是一篇写景的文章，采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
在设计教学时主要采用朗读和想象的方式，旨在让学生在朗读体会黄山松的奇特，在想象中丰富对黄山秀丽景色的感受。同时，朗读和想象的方式把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，并充分体现课堂教学的学科本位。
1、学习本课的6个生字词，并会熟练运用；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
3、引导学生通过朗读和想象体会黄山奇松的美和黄山景色的秀丽迷人，培养学生的.审美情趣，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
2、朗读中体会黄山奇松和黄山景色的秀丽迷人。
难点：引导学生通过想象丰富认知，进一步体会黄山松的美与奇。
第一课时。
一、激趣导入。
1、同学们，还记得我们曾经在课文中学习过哪些描写祖国美丽的自然风光的课文吗？给这些地方前面加上一个美美的修饰词。这些美丽其实可以在一个地方全部体现出来。那就是我们身边的美景――安徽黄山。
2、去过黄山的同学说说黄山留下的印象。
3、欣赏黄山风光，学生说感受。
3、板书课题。同时指导写好“奇”字。
二、初读课文，整体感知。
1、对照生字表等自学课文，初步感知课文。
出示自学要求：（提示读书姿势）。
（1）认识本课的6个生字。
（2）把课文读准确、读通顺。不懂的地方多读两遍。
2、检查自学：认写生字。
（1）出示6个生字，学生认读。读准前后鼻音。
（2）认读6个四字词语。指导在理解的基础上读出词语美感。
（2）观察生字结构找出写字需要注意的地方。
（3）指导写字。重点指导写好“誉”和“屹”字。指导书写的同时，讲解汉字精神。
（4）生描红、练写。师巡视指导。（提示写字姿势）。
3、检查朗读。
要求：（1）三位同学分别读一段。
（2）边听边画出你最喜欢的句子。
4、读出你最喜欢的句子，说说理由。
三、合作探究。
（一）学习第一段。
1、指明读第一段，捕捉信息。你从第一段中知道了什么？
2、学习“誉”字：
（1）说意思：称赞、赞美。
（2）延伸：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
3、学习“闻名于世”：
（1）出示“闻”字的三种意思“听见、名声很大、用鼻子嗅。”
（2）生选择正确的释义。
4、学习体会“情有独钟”（引导学生在具体的事例中体会涵义。这里设计两个例子，一个是对人的情有独钟，一个是对事的情有独钟，加上课文中对黄山奇松这一物的情有独钟，帮助学生更全面的理解情有独钟的涵义。）：
（1）出示：康笑胤《思君赋》：“问天，问地，问奇川大江，皆不知情为何物？任你王孙公子、金枝玉叶，凭你寒门子弟、乡野村姑，因缘之一字相遇，一旦情有独钟，便即生死相许……”
（2）出示：香港大学校工袁苏妹，44年如一日用心为学生做饭、扫地，被香港大学授予“荣誉院士”的称号，成为“香港大学之宝”。乡村教师赵世术，20年独守讲台，在大山深处点燃知识的火把。
（3）朗读第一句，体会人们对黄山的情有独钟。
5、指导朗读：抓住“更是”读出对奇松的情有独钟。
6、激发想象：
（1）齐读“山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”
（2）说话练习：出示图片，说说你仿佛看到了画面。
礼物教学设计
教学重点:。
在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求，理解课文内容，领悟妙词佳句的蕴味。
教学用具：
小黑板。
教时：
两课时。
第一课时。
一．出示课题、引发思考。
1．板书课题，指读。
你读了课题，会有哪些问题？
2．初步交代剧本常识：
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始、幕落结束。
二．快速通读全文，主动探究剧本格式。
1．快速浏览全文，看看这篇课文与以往有何不同？
2．相对应学生的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。
3．出示小黑板，让学生一目了然。
三．结合预习、自行阅读。
1．结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号。
2．有觉得自己读不通顺的地方吗？讨论指导，再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗？[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释。
宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味：（破字法）回忆刚才的味道。
心满意足：十分满意。
烦：麻烦。
满脸堆笑：（下节课具体分析）。
盛情：深厚、真诚的情意。
务必：（换词法）。
无可奈何：没有办法。
难免：很难避免。（可组词法，可查字典）。
法纪：法律、纪律。
恍然大悟：（查字典了解，具体下节课分析）。
腥：形声字，[书空]，结构分析。[怎么记？]。
违：形声字，[怎么记？换部首法]。
3．描红。
四．各小组分角色表演。
要求：1.迅速确定各自角色。
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)。
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？
五．解释疑难，共同探究。
1．你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？
2．大家一起来讨论讨论该如何解决！为什么要这样演？
这里要体现出层次性。
问题提的简单，也应给予解答，引导他自己找出答案。（耽误时间没关系）。
注意：边讨论，边在相应的地方记上关键提示。
（可以是一个词，可以是一个字。要简单！）。
六．登台亮相，欣赏评议。
1．抽一中等偏上小组登台表演剧本内容。
哪一小组愿意上台来表演？注意投入剧情。
要求：其他小组仔细观察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看仔细了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看仔细了。欣赏之后，咱们再说说看，讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！老师当回报幕员。
请仔细欣赏。
独幕剧《公仪休拒收礼物》。
2．欣赏。
3．评议、研究，并在相应位置做上记号。
4．请优等生上台来表演（老师应当心中有数）。
5．再评议，再讨论。
6．小组内再分角色表演一次[来及便安排]。
七．作业：
2．你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？
3．读抄课后“抄写”上的词语。
灰雀教学设计
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时。
谈话导入。
1、同学们都明白列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那必须是受益非浅的。这天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。
指导自学。
1、轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自我哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后群众评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文资料的感知状况。
c。那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a。这篇课文讲了一件什么事？你明白了什么？
b。有感情地朗读课文。
第二课时。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a。同位分主角练读。
b。指名戴头饰分主角读。
c。全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣。
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡。
2、巩固生字词。
a。卡片抽读、开火车轮流读。
b。给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用。
读课文中描述灰雀的句子，说说透过描述，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
礼物教学设计
课时目标：
1初读课文，认识诗中有关字、词。
2有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。
导学过程：
一导课激趣，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？
今天我们就来学习一篇课文礼物。
二初读诗，自学字、词。
1学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。
三自读诗，理解内容。
1学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？
2全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的`重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。
3指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。
四创设情境，体会感情。
1音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。
2学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
3指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。
五总结全文，布置作业。
第二课时。
课时目标：
1进一步朗读课文，体会作者感情。
2会写本文的生字。
3完成语文天地中的有关内容。
导学过程：
一再读课文，加深理解，学习写法。
1学生有感情地朗读全诗。
2说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3观察文中前四自然d，看看这几小节在结构上有什么特点？
4引导学生依照诗中的写法，写一d话。
5全班交流所写的内容。
二指导学生写字。
1学生观察生了表中和生字，提出较难写的。
2教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、t、博”
3完成语文天地中的d2中的第一行。