我们的脑教案参考(实用18篇)

时间:2023-12-15 05:29:17 作者:XY字客

教学工作计划需要教师进行教学反思和评估,及时发现问题并采取措施进行改进。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。

《我们的校园》参考教案[本站]【】

同学们,之前我们已经游览了颐和园。这篇课文的结构是怎么样的?(总分总)你从哪儿看出来,(出示句子)。这一头一尾相互呼应,我们也可以称其为(首尾呼应),你从这两个句子中读出了作者这样的感情呢?(对颐和园的喜爱、赞美之情),是啊,作者开篇就直说颐和园是一个美丽的大花园,在文章的结尾又再一次点到了颐和园的美丽,作者对颐和园的喜爱可见一斑。还记得你们游览了颐和园的哪几处风景吗?(长廊、万寿山、昆明湖),你是在文中哪儿知道作者要带你们游览这些景观呢?(找出过渡句),老师在教授这篇课文的时候也说过,这种写法叫做(移步换景)。移步换景就是(紫色部分)今天啊,我们就学着颐和园的写法,来写一写我们的学校。之前呢,我们已经利用课间又去仔细观赏了一边我们的校园,但具体如何把它写成一篇好文章,我们还得再来好好地学一学。

二、我们的学校。

1、都说文以载道,写作文时,首先,我们要确定所写的作文是要抒发什么感情(。

一、定点,借景抒情)。写景的文章必定要抒情,同学们构思时,就要确定好你描写景物时要抒发什么感情。你们想在这篇作文里抒发你们的什么感情呢?(生答)因为今天我们写的文章是校园,那我们在其中可以抒发什么感情呢?(可以通过描写校园景色赞美校园的美丽;也可以通过描写校园景物抒发对校园的热爱之情;还可以通过描写校园景物抒发对“园丁”的感激之情)。

2、确定了写作的感情,接下来,我们需要选择你在作文中需要介绍到景观(。

二、定点,移步换景)。我们的学校那么大,你认为可能在你的作文中把它们都一一介绍出来吗?(不可能),那要怎么办(学会选择)。对啊,我们要学会选择,选择其中最具代表性的,或是你做熟悉的几处景观。你们想选择学校的哪些地点呢?(生答,师板书)。

3、好了,现在我们已经确定了地点,然后啊,我们可以写了吗?(不可以)(可以了吗,不,我们还要细分具体要写什么)是啊,我们还要选择你要具体写些什么,要学会(取景)。刚才,我们已经确定了这几个地点,现在我们想想可以写这些地点里的什么景物呢?(生答,师总结,课件出示)注意,老师在这给你们的只是一个参考,你们不一定需要把它全部写在你们的文章中,注意,我们要有详有略,如果全部把它写的很具体,那你的文章就没有重点,就是一篇没有特色的。流水账选取景物时,一定得是你们熟悉的,你们有话可说,能够具体描述的。

4、现在,确定了要写些什么之后,我们可以开始动手了,但是,你们还记得写景的作文怎么写吗?写景作文你们之前都学过了吧,写景作文非常重要的一步,就是要学会(观察),我们应该观察呢?(生答,课件出示)(眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝),对我们是描绘的景物有了客观的观察之后,具体写作时,还要加入我们的(感受),要有我们的(感觉、想象)。就像一千个读者心目中有一千个哈姆雷特一样,即使我们都是在写同一个校园,但这其中应该有你们自己独特的感受,这样写出来的文章才会是不同的。描写景物,首先一点要抓住它的特点。比如,我们要描写一朵花,我们可以写它的(生答)(课件出示形状颜色清香花瓣),此外,我们还可以用些修辞手法使文章更加生动具体(课件出示修改句子)。并且,我们要在描写中流露我们的真情实感(课件出示),这段话就是写了作者的感受以及想象,表达了内心的情感,什么情感(生答)。

5、学习完了之后如何写景,我们一起去我们亲的学校看看吧!

6、刚才我们已经用了移步换景的手法去欣赏了我们的学习,我们再来总结一下,移步换景可以用到哪些词,(课件),具体我们可以用哪些过渡句来表现呢?(生答)(课件出示)。

7、写作指南。

8、范文。

三年级我们的民族小学教案参考

设计意图:

读了几遍课文后,逐渐有了感觉,对其中的“大家穿戴不同、语言不同,来到学校,都都成了好朋友。”这句话很感兴趣,我觉得这便是文章的一条主线,也是“文眼”所在。从“不同”(不同的穿戴、不同的语言、不同的住所等等)走到学校着个(美丽、和谐……快乐的地方),大家便形成了很多的相同(同间教室、同学习、同游戏、同欢唱等),这是多么美妙的事。

通过这样的一条线牵引,让孩子们进行充分的朗读来体会对“民族小学”的喜爱之情,让孩子们通过品词析句体会汉语言的美,更加深孩子们对文本的理解和感悟。

最后设计补充题:这就是我们的民族小学,是:。(有弹性的问题能更好地发挥会孩子的想象力并激发学习兴趣。)。

第一课时。

教学目标:

1、借助课文的注音,结合以往的经验,通过独立自主地学习,正确地读准绳子,并能结合语境理解字词。

2、在指认和书写中,学生能迅速无误地读准和写对十二个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

1、课前了解并收集少数民族服饰和风情的相关资料(包括:文字和图片)。

2、准备词语卡片、田字格和小黑板。

3、学生课前预习课文。

教学重难点:

重点:能读认书写绳子并能流利有感情地读课文。

难点:能准确无误地认读与书写生字并能结合语境理解生字词。

教学过程:

(一)揭题、引入。

1、提问,回答。问:你们是哪一所小学的学生?(答:我们是赤溪小学的小学生。)板书:“我们”和“小学”)。

2、今天我们就一起走近一所富有特色的小学——我们的民族小学。(板书:“民族”,与之前的“我们”、“小学”构成本课的课题。)。

3、大家接下来要参观的是——(生读课题),是呀,我们将要走进一个美妙的地方,那就是——(生读课题)。

(二)自学、初读。

1、这所小学到底什么样?有什么特别之处呢?大家亲自去瞧瞧吧。(请自由读文,有生字的和较难的地方多读几遍。)。

2、学生试读,师巡回指导。

3、哪些字词是较有难度的,请你来提醒大家吧。(生自选句段朗读,师正音并帮助理解。)。

4、你最想把哪部分读给大家听?好好展现自己吧。

5、你读懂了什么?

(三)巩固、书写。

1、指名读生字、新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、:着重指导:戴、蝴、蝶、雀、舞。

b、师范写。

c、:学生临摹,练写,师巡回指导。

3、通过“词语连句”的方式锻炼运用。

板书:(略)。

《我们的校园》参考教案[本站]【】

陈英。

教学内容:人教版小学数学一年级上册第九单元的实践活动《我们的校园》教学目标:

1.让学生参与多种活动,加深理解所学知识,并渗透统计思想。

2.让学生通过各种活动体验、感受到生活中处处有数学,能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决,培养学生“用数学”的意识。

3.初步接触简单的数据整理,看简单的统计图,培养学生的合作交流意识和创新意识。

教学重难点:

1、将所学知识用到生活中去,解决实际问题。

2、会用不同的方法收集、整理数据。

3、能提出不同的数学问题。教学过程:

一、谈话激趣。

1、师:你们课件十分钟你们都喜欢做什么游戏呢?生1:我喜欢跳绳。

生2:我喜欢和小伙伴一起捉迷藏。生3:我喜欢跑步。

2、师:你们喜欢的活动可真多啊!今天陈老师带大家来看看我们沈阳路小学大课间时活动的图片吧!(板书课题:我们的校园)。

3、师:你们都看到什么活动?(学生汇报)。

4、师:你们想知道参加各项活动的各有多少人吗?

二、收集数据。

师:我们用涂笑脸的办法来统计参加每种活动的人数。(师出示一张大的统计图。)。

师:我们用一个笑脸表示一个人,参加活动的有几人,就涂几个笑脸。比如踢毽子的有3个人,那就涂3个笑脸(老师演示涂上。)那你最喜欢什么活动,你就去统计参加这项活动的人数,试着用不同的方法去统计。(完成统计图,教师巡视,适当指导。)。

三、整理数据(学生汇报)。

师:你统计了什么活动的人数?有多少人?你是怎样知道的?a:跳绳。

生1:我统计的是跳绳的人数,我是数的,有12人。(让生数一遍。)。

生1:我统计的是跳集体舞的人数,我是数的,有15人。

生1:我统计的是跑步的人数,有8人。我是数的。

师:你知道他们跑了第几名吗?谁上来指着图说一说?(学生上来指着说。)d:玩老鹰捉小鸡生1:我统计的是老鹰捉小鸡的人数,一共有5人。我是数的。

生2:我也是统计的老鹰捉小鸡的人数,我用1只老鹰加上4只小鸡,1+4=5人。(完成统计图)。

师:小朋友解决问题的方法真不少,有的是数出来的,有的是算出来的,最后都得出参加各项活动的总人数。真不错!

四、对比感受统计图的用处和优越性。

师:下面咱们来看看这张填满的统计图,同学们也把你们手中的图举起来给老师看一看,从图中你有什么发现?生1:参加跳集体舞的人最多。生2:参加踢毽子的人最少。

师:看着图你还能提出什么问题?

五、课堂小结:

师:生活中处处都有数学知识,小朋友们,你们可要多留心,做个有心人哦!下课后,小朋友们可以到室外去做各自喜欢的活动,然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。

教学反思:

《人教版实验教科书数学一年级上册》第114-115页的《我们的校园》是一节实践活动课,本节课我选取一些学生比较喜欢的活动,比如:踢毽子、跳绳、跑步、跳集体舞等启发学生根据各种活动的内容和情景,提出一些数学问题,并利用所学的知识加以解决。为了使学生深刻理解本册教材所学的内容,体验我们的校园生活中处处有数学。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。

为了让本节课从内容上和形式上都给人以全新的感觉,我大胆尝试,设计了让学生全员参与的学习互动,重在学生的体验、参与、交流和教师的适时指导,使学生从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决,同时让学生从活动中初步感受统计的相关知识。

这节课的教学设计具有以下特点:

1、谈话引入,激发学生兴趣。

老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景,激发学生对本节课学习的积极性,从而使学生轻松地进入课堂,很快拉近师生间的关系,为课堂教学建立良好的开端。

2、学科整合,关注情感教育。

将例题的呈现方式改为出示主题图片,让单一的数学课与体、音、美相结合,教学的内容生动、活泼,教学过程中教师加以评价,正确的方法指导,培养了学生热爱学校、热爱班级的情感。

3、交流互动,给足学生空间。

有教师的图例和学生的操作图像结合,先指导学生记录数据的方法,在让学生自己填写,出现困难时,让学生之间交流好的方法,及时给予解决,培养了学生的表达、观察、组织、交流、互动的能力,较好地实现了学生的主体作用,达到及时调控,高效课堂效果。

总之,这一节课“情”“趣”交融,学科渗透,动静结合,给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间,达到了预期的教学目标。

走我们去植树教案参考

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

第一课时。

一、揭示课题。

1.出示幻灯图片。

图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什?要求看图说一段话。

2.板书课题:5。

《我们的校园》参考教案[本站]【】

设计思路:《语文课标》明确指出:“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此本次习作设计了“激趣导入——自主交流——指导写作——动笔写作”这几个环节。

一、谈话导入,激发兴趣:

师:又是一年莺歌燕舞,又是一年草翠花开。我们重又回到了美丽、可爱的校园。让我们在校园里再走一走、看一看重温校园的一草一木,然后用你手中的笔,用优美生动的语言展示给同学们吧。

二、自主交流,选定范围。

生1:我打算写一写夏天的花坛,因为那是学校色彩最艳丽的地方。

生2:我要写一写学校平坦、宽阔的操场,因为那是学校最能带给我快乐的地方。生3:我要写一写高大的教学楼,因为这是我们上课、学习的地方。生4:我要写一写学校的开心图书厅,这里是知道的世界、学习的海洋。生5:我要写一写学校的柳树,我觉得这里最美。生6:我要写一写我们学校的种植园,这里最有特色。

师:同学们能从不同的角度,来写自己的校园,这很好。但一定要注意写出我们校园的特点。围绕自己设定的主题,再来完善一下自己想写的内容。

三、指导写作,确定结构。

师:同学们想的写的地方都很好,那么你打算怎么样向别人做介绍呢?生:要按一定顺序进行介绍。

师:你打算用怎么样的顺序介绍你心中的学校呢?

生1:我要按四季的顺序介绍我们学校的花坛,重点写一写春、夏、秋天的花坛。生2:我打算按方位顺序介绍我们的操场。

生3:我要采用移步换景的方法,介绍学校的教学楼。生4:我要按四季的顺序介绍我们学校的大柳树。

四、动笔写作,下笔成文。

师:现在就让我们来写一写,自己眼中的校园吧。生:动笔写作。

我们学会了合作教学设计教案参考

一、教材分析:

《我们爱你啊,中国》是一首抒情诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。

诗中第一节写道:“当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素裹的世界,南疆早已洋溢着盎然的春色。”巧妙地运用了对比的手法,让读者读后通过想象形象地体会到祖国大地的季节、时空反差如此之大,从而感受到祖国幅员的辽阔。第二、三、四、五、六节运用诗歌惯用的简洁直白的语言写出了祖国的山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就,让学生充分地感受到祖国的伟大,从内心油然而生对祖**亲的热爱。

二、教学目标。

1、知识与技能:

(1)、学习生字、词。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2、过程与方法:

(1)、通过自读,学习生字词。

(2)、通过朗读,初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

(3)、通过小组合作,了解课文内容。

3、情感、态度与价值观:

初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

三、教学重、难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

四、教学准备:学生课前预习,自读课文,学习生字、词。教师制作多媒体课件。

五、教学过程:

(一)师生问候,导入新课。

1、课前播放歌曲《我爱你,中国》。

同学们,刚才我们一起听了一首深情地歌唱祖国的歌曲,接下来,让我们再来学习一首赞美祖国的诗歌《我们爱你啊,中国》。

2、板书课题《我们爱你啊,中国》,齐读。(指导读好课题)。

(二)教师配乐范读。

(三)初读课文。

1.学生自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生字词。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词,朗读,识记。

帕米尔高原浓妆淡抹景德镇陶瓷屋脊硕果开拓。

指名读,纠正。

齐读。

指导书写。

(2)指名分节读课文,相互正音。

(3)男、女生交叉读。

(四)理清脉络,整体把握课文。

1、理解第一小节。

(1)出示第一小节。

自由读这一节,边读边想象文中描绘的画面,并思考该小节写了什么内容。

(学生读书,教师边巡视边指导学生抓住关键词语品读、想象)。

(2)引导概括,指导朗读。

概括该小节内容。(预设)板书:幅员辽阔,总起全诗。

感受着这些美好的画面,此刻,你心中涌动着怎样的情感呢?你想怎样表达这种情感?

2、小组合作,理解第二至第六节。

(1)学生分小组自行选择一节诗歌练习朗读,并说说该小节写了什么。

(2)学生分组练习,师加以指导。

(3)交流,汇报。

小组朗读所选小节。

引导学生概括每小节内容,教师边板书,预设(山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就。)。

用“我们爱你啊,中国,我们爱你的_____________。”练习说话。

3、引读第七节,了解该小节在全诗中的作用。(呼应开头,总结全诗)。

(五)课堂小结。

(六)作业。

1、抄写生字词。

2、继续练习有感情地朗读课文。

板书设计:(预设)。

1、我们爱你啊,中国。

幅员辽阔,总起全诗。

山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就。

呼应开头,总结全诗。

我们学会了合作教学设计教案参考

《我们来合作》是本单元“能说会写”的写话训练,教材由写话提示和插图两部分构成:提示中先说明了本次写话的范围是“写你和别人合作做过的事”,然后提出了本次写话的要求,即“选一种你印象最深的活动写下来,注意写出合作时的快乐心情”。插图则为学生创设了小伙伴们合作玩“老鹰抓小鸡”游戏的情境。

设计理念。

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。”只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。本次写话的内容是写与人合作做过的事情,习作源于生活。学生在以往的学习、游戏和生活的`过程中,都有过与人合作的经历。因此,本设计注意从学生的生活经历入手,激发学生兴趣,引导学生积极地、有创造性地表达,轻松地写话,从而达到训练目标。

教学目标。

1写出与好朋友合作做过的事情,注意把合作的经过说清楚,写明白。

2培养学生的合作意识,了解合作的重要性,体验合作的快乐。

教学重、难点。

1选择自己亲身经历的与他人合作的事情并把经过写出来。

2把合作的过程写清楚,并从中体验合作的快乐。

教学准备。

多媒体课件或图片。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、创设情境,激趣导入。

1教师事先在班级放一桶水。

2谁能把水桶放在饮水机上呢?

(很多同学都来单独尝试,都失败了,连班级里力气最大的同学,也没有成功。)。

3那么,我们怎样做才能成功呢?

(2名同学合作一起把水抬起来,放到了饮水机上。)。

4导入:像刚才提水一样,生活中有许多事情光靠一个人的力量是难以完成的,必须由两个人或多个人合作才能完成,才能成功。因此,在生活中我们就要学会与人合作。今天就让我们走进“能说会写”,一起去体验合作的快乐吧!

(板书课题:我们来合作)。

二、自主读书,明确话题。

1打开书自由读书上提示,说说读懂了什么。

2明确写话的要求:是选一种你印象最深刻的与人合作的事写出来,要写出合作时的快乐心情。

三、联系生活,回顾合作。

1学生回顾,与别人合作完成的事。

预设:(1)劳动中的合作(打水、运雪、搬桌子……)。

(2)游戏中的合作(老鹰捉小鸡、跳大绳、跳皮筋……)。

(3)运动中的合作(二人三足跑、打篮球、接力赛、拔河……)。

2具体说说在活动中,你和伙伴们是怎样合作的?

3在合作成功的时候,你的心情怎么样?

4学生畅谈。

小结:对呀,在生活中我们很多时候都需要团结合作,共同配合,才能把事情做好,合作是非常重要的。合作成功后,每个人的心情也是非常快乐的。

四、自主选材,自由写话。

1口述写话。

请你选择一件以前你与人合作的一件事或一种活动,来说一说合作的过程和你快乐的心情。

2出示提示,学生根据提示进行说话练习。

(1)说清时间和地点,和谁合作?做的什么事(或游戏)?

(2)把合作的过程说清楚。

(3)说说自己的心情和感受。

(4)尽量用上平时积累的好词佳句。

3评价口述。

对学生讲述的情况进行评价,引导学生通过描述合作时人物的动作、神态、语言等,把经过讲具体,要说出自己的心情和感受。

4把刚才说话的内容进行整理,写在草稿本上。

要求:语句写通顺,把意思表达清楚,并正确使用标点符号。

5教师桌间巡视,个别指导。

五、修改完善。

引导学生通过读、评、听、改、抄的过程,在初稿的基础上,进一步修改、完善的写话。

1学生在4人小组内分别读一读自己的写话,互相进行简单的评议,互相取长补短,初步修改自己的写话。并推荐写得好的同学准备在全班交流。

2指名当众朗读自己的写话。师生共同根据写话要求进行评议,指出优点和不足之处,便于学生再次修改。(提示被评议学生注意倾听别人的意见,以便进一步修改自己的写话。)。

3根据评议,学生修改自己的写话。

4请别人帮助自己修改写话。

5把改完的作品认真、工整地抄在作文本上。

六、总结。

通过这次写话,同学们懂得了怎样才能把以写事为主的写话写具体,增长了写话本领。同时也又一次感受到合作的快乐,进一步明确了只有团结合作才会有力量的道理。合作是做事取得成功的重要保证,希望同学们在今后的学习和生活中要继续学会与人合作。

《我们的校园》参考教案[本站]【】

一、教学目标:

1、领悟例文中的写作技巧和表达方法(描写有序,抓住景物特点,点面结合,动静结合,情景交融等),积累词句。

2、培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、表达能力。

二、过程与方法:

学习本单元课文的写法,按一定的顺序观察校园的景物,然后写出校园的景物特点。

在例文回顾中积累词句和写作方法,在写作中展现对词句的积累和对写作技巧的掌握。感受校园的美丽,感悟语言的优美,培养审美情趣,激发热爱学校,热爱生活之情。

三、教学重、难点:

抓住景物的特点,恰当地运用所积累的写作方法进行生动准确地描绘。

教学准备:

1、课前要求学生观察校园的景色,注意不同时段的景物特点。

2、作好观察笔记。

3、熟读第一单元课文中写景内容。4.准备若干校园景色照片。教学过程:

一、范文引路,回顾写法。

1、播放第一单元课文相关内容,学生自主浏览。2.自主探讨,指名说文章的表达方法。(老师板书:描写有序,抓住特点,点面结合,动静结合,恰当使用多种修辞手法,情景交融。)。

3、你还对哪些写景文章记忆深刻,能不能背上一两句写得很好的句子,或是说出用得很好的表达方法。

二、仔细观图,指导习作。

(一)观看校园图片。

1、出示图片。

2、说说这些图是哪儿的景物,给你留下什么印象。

3、指名说:(这是我们的校园)。

板书:美丽的校园(美丽、漂亮、迷人、景色优美)4.是的,这是我们再熟悉不过的校园。美吗?美在哪儿?(如杨桃树、操场、舞台、后花园)你观后有什么感受?5.校园的美景真不少,你最喜欢哪处呢?为什么?(根据学生所说的顺序,依次出现各处景点)。

6、师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚呢?能不能运用所学表达方法,通过生动准确的描绘,给人以身临其境之感?(按一定的顺序,抓住重点,详略得当)。(二)指导细致观图,运用所学的表达方法进行习作。

学生自主浏览夜景图,联系平时的观察,自由探讨怎样运用所学的这些表达方法将景物写具体,写生动。交流汇报结果。

你在描写时可以按怎样的顺序来写呢?(指名说)。

(1)空间顺序(从远到近,从下到上,或是游览顺序,移步换景);(2)时间顺序(如《观潮》是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的。);(3)景物分类(《桂林山水》是按景物分类,先写水,再写山,最后两者合一,相互映衬)抓住景物的特点。

应着重抓住哪些景物来展开描绘,抓住它们的什么特点?怎样把这些特点写具体?(指名说)。

四、指导选材。

1、师:校园很美,景物很多,如果我们要把每处的景物都介绍清楚,这要花很多时间,也很难,所以我们在介绍时,要抓住你认为最能表现我们学校特点的景点重点介绍,其他的景点可简单介绍。在介绍时,我们还要按一定的顺序来说,让人一听就能知道这些景物在哪个位置,还能从我们的介绍中了解我们学校的整体布局。

2、想想你自己准备介绍哪些景点,按什么样的顺序介绍,然后同桌互相说,互相补充。3.指名说,大家评。注意把话说通畅说连贯,尽量使用学过的好词好句,把校园的美说清楚。

五、指导作文。

今天要写的这篇作文,就是我们刚看到的内容,怎么说就怎么写,但要注意几点:1.先把题目补充完整。

2、把看到的内容按一定的顺序写下来,突出重点。3.把句子写通顺,注意段与段之间的连接,使意思更连贯。

学生习作,教师巡视。

板书设计:。

______的校园。

描写有序,抓住特点。

点面结合,动静结合。

恰当使用多种修辞手法,情景交融。

教学反思:

同学们写的内容都较具体。在完成全篇作文时,不仅写了景物,还写出人的生活,有生活气息。但领悟力较差的同学只是在罗列各种景物,没有详细描写。

我们画我们评教案

1、自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流。

(1)教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征成功的事业;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。

(2)理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么?

(生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。)。

4、学生练习有感情朗读。

(1)自由用喜欢的方法朗读。

(2)在班级表演读。(师配乐)。

《我们知道》教学设计参考

教学目标:

1.运用综合识字法识字,风。

2.学习诗歌,背诵课文,让学生在情境和语言文字中受到熏陶。

3.学编小诗,初步感知风的特点。

4.积累好词好句。

教学准备:

1.利用双休日和家人一起郊游,找找风。

2.制作多媒体课件。

教学时间:2课时

第一课时

今天,老师给小朋友们带来了一个谜语,猜猜看: 看不见来摸不着,四面八方到处跑, 路过江河水生波,穿过森林树欢笑。 它是什么?那它在哪呢?听,它来了。

课件演示风娃娃,同时老师范读课文。小诗很美是吗?那我们也来试着读读啊。

1.自由读课文,用自己掌握的方法把字音读准,把句子读通。(教师巡视)

2.指名三人分节朗读课文,学生评价。

3.学习生字。指名读,小老师带读,齐读。

1.(出示课文课件)自由朗读课文,遇到自己喜欢的句子就多读几遍,并把它读给你的同桌听。如果能说说你为什么喜欢它就更好了。(教师巡视)

2.交流。 第一句:“但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。”

(1)指名读。

(2)你为什么喜欢这个句子?

(3)“树叶在枝头颤动”,这个“颤动”什么意思,你能换个词语说说吗?

(4)你见过树叶在枝头颤动的情景吗?(课件演示)

(5)现在,该怎样读好这个句子你有了新的`发现吗?齐读,小学六年级语文教案《风》。第二句:“但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。”

(1)说说你喜欢的理由。

(2)林木微微点头是什么样子呢?(课件演示)

(3)喜欢这个句子的小朋友一起读。第三句:“但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。”

(1) 风儿吹过,河水泛波纹了。这是一个什么样的情景呢?

(2) 是不是我们小朋友说的那样呢?(演示课件)

(3) 分男女生读。

3.树叶在枝头颤动,那是风在那儿,林木微微点头,那是风正走过,河水泛起波纹,那是风来游戏。你觉得风怎么样?(淘气,调皮,可爱……)

4.指导全班同学朗读课文。

5.自由背诵课文,可以合作,站着,坐着都行,能做做动作会更好。

6.指名背诵课文。

7.课文背的真好,这么美的诗啊,只可惜,我还没有听够,怎么办呢?(续编)那咱们就试着编编看。

1.指名编诗歌,随机指导。

1.我们小诗人编的诗歌真棒。你还知道一些有关风的诗句吗?

2.指名说。

3.老师也收集了一些有关风的诗句,我们一块来读读好吗?

回家找找有关写风的文章,把自己最喜欢的句子、词语写下来,下节课一起交流。

我们知道 树叶颤动 林木点头 风来了 河水泛波

走我们去作文参考

沿着通往学校的路,我来到了东环路小学的校门前。太阳照在校园里,像给校园披上了一件金色的外衣。

走进校园,一个大花坛里面的花草树木映入眼帘。早晨,初升的太阳照着美丽的花、碧绿的树,绿色叶片上滚动着晶莹的露珠,在阳光下熠熠闪光。小草上沾满了小水珠,像一串串珍珠,晶莹透亮。

学校中间是操场,400米的跑道像一条巨龙围绕着整个校园。操场旁边有一排排教学楼,像巨人一样站在那里。教学楼前面有四棵大树,像战士保护着我们,让我们在这里安心学习。

五星红旗在天空中飘扬,美丽的鲜花在向我们点头,天空中朵朵白云在向我们微笑,可爱的校园陪伴着我们每一天。

《歌声》教案参考

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——19的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

课题《歌声》便是文眼,第一自然段叙述事情的起因,落水人从希望到绝望的处境。第二至四自然段由歌声串起,萦绕的歌声给马金纳希望,给其他落水者力量,救生艇也寻声而来。课文从描写马金纳的落水入手,由点到面,写出落水者从落水到获救的全过程。课文对唱歌小姑娘的细节描写和结尾处人们对小姑娘的.感谢,表现出小姑娘在逆境中的坚强,并带给别人勇气和力量的美好形象。

针对二年级孩子心理感悟能力不足的特点,我决定降低理解难度,从关键句子入手,从关键字词入手,尽量联系生活实际去理解品读,并于读中悟情。在深入研究教材之后,我以“歌声”为主线,进行教学设计,并一线贯穿全课堂。

教学过程。

教学目标。

1.知识与技能。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字。

2.过程与方法。

通过诵读课文,合作探究,感受小女孩的坚强。

在课文情景中,学习生字“挣”,了解含义,识记字形。

3.情感、态度、价值观。

通过诵读体会,感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激。

教学重点:用多种形式学习、积累词语。通过朗读,感悟小姑娘遇险时的坚强和歌声传递的力量。

教学难点:通过语言文字,感受歌声给人们带来的求生力量,坚持到底的意志,对生存的勇气。

一、复习。

1.复习巩固。

(1)出示词语:不幸挣扎聚拢增添隐隐约约触礁。

(2)开火车读。提醒后鼻音的字要读准。

(点评:低年级语文学习以识字写字为主,复习中巩固词语十分必要。读准词,才能读通句,读顺才能读出味儿,读懂语境和语情。)。

2.理解“触礁”

(1)你们知道什么叫触礁吗?生联系上下文读。

(2)师指“礁”介绍,江河、海洋中隐没在水下或落出水面的岩石。

船只在航行中撞上礁石,会造成船体受损、漏水、船体搁浅,严重的还会造成船只的沉没。

(点评:在课文情境中理解词语“触礁”,识记字形,了解“礁”中石字旁表义,在低年级识字效果较好。教师用词语描绘情境,帮助学生理解词语,了解触礁的严重,学生与课文产生共鸣,从而促使他们如临其境,极大激起学生学习课文的兴趣,为学习下文作铺垫,自然过渡到第一自然段的学习。)。

二、学习课文。

(一)学习第1自然段。

1.紧扣对“触礁”的理解,师讲述第一自然段的第一句。

我们画我们评教案

2、师:是啊,童年是人生的黄金时期,童年有许许多多美好的回忆,童年充满着令人感动的丰富情感……然而,童年时光再美好,时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今,我们就要告别童年、告别父母、告别呵护,独自“上路”了。今天,我们共同学习第八单元“告别童年”的第一课——《我们上路了》。

《掌声》教案参考

教学目标:1、正确、流利、用感情地朗读课文。

2、学会尊重别人,关爱别人。

教学过程:

一、品读课文,体验情感。

自渎课文,说说小英给了你什么印象?从哪看出来?能用书上的句子简单介绍一下吗?

生:我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。

生:我从“不愿意让人看到她走路的样貌。”看出小英十分的自卑。

师:“自卑”一词用得太准确了。请你板书到黑板上。

生:读课文第一自然段。

师:听了你的朗读,老师也想试试,怎样样?(好)如果读得好,请大家鼓鼓掌,鼓励鼓励我,读得不好也请大家批评指正。(教师感情朗读,强调读好“总是”,学生鼓掌。)。

师:谢谢大家的鼓励。谁来对老师的朗读评价评价?

生:老师强调了“总是”一词,我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角,看得出小英很自卑。

生:比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。

师:看来你是真懂了!对啊,你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢?

生:小英必须在想:“如果我能拥有健康的双腿,那该多好呀!”……。

生:我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。

师:读了这些地方,我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话,自卑、忧郁的小英,她是那么可怜,那么需要我们帮忙。你们再读读课文,看看除了这些,小英还给你留下什么印象?相信你们必须会有更多的收获。

(学生自主阅读后交流。)。

生:我从“小英在大家的注视下,最后一摇一晃地走上讲台。”我读懂了小英还是个勇敢的孩子,她最后战胜了自己,下定决心走上讲台。尽管她十分不愿意暴露自己的缺陷,但是她还是跨出了这一步。

师:(真诚的)你太了不起了,老师读了好多遍课文,就是没有发现这个问题,你却发现了,你已经会独立思考问题了。我要向你学习。

生:我从“故事十分动人,她的普通话也很好。”明白小英有自己的优点,其实她是个很好的同学(学生),她除了身体的残疾以外,没有其它的毛病。

师:我也发现你的一个优点:你能够善于发现别人的长处,做人就就应这样。

生:老师,我反对前一位同学的发言,我觉得小英除了身体上的毛病,他还有一个缺陷,就是自卑、忧郁。这一点比身体的残疾更加可怕。而不是说没有其它毛病。

师:你说的好!透过刚才的读书,同学们的收获很大啊。此刻我们明白小英的缺陷,也明白了小英的长处,能够说对她更熟悉了。此刻还有谁继续谈谈自己的体会。

生:小英很懂礼貌,她在得到同学们的掌声后鞠了一躬。

师:你读书很仔细。

生:我从文章的第五小节看出此刻的小英活泼、开朗。她愿意和别人交谈、游戏,还走进了学校的舞蹈房。

师:你说得太好了,你能透过你的朗读把小英的活泼、开朗读出来吗?

师:读了这两段,我不由想到了一个问题,是什么让英子有了这么大的变化呢?

师:几次掌声?

生:2次。

师:第一次掌声是在什么状况下响起的呢?(学生回答)如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!

如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?让我们再一次透过读把第一次掌声表现一下吧!

师:第二次掌声是在什么状况下产生的?(生说)这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!

师:英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说:

生:谢谢。……。

师:是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一齐,掌声表达了同学们对残疾人的关爱,正是这充满爱的掌声改变了英子的一生,她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩,让我们再次齐读2、3两段,把你的感受表此刻你的脸上,溶进你的声音里。

生齐读2、3两段。

师:上中学后,英子来信了(课件),快来读读吧!

(生读信)。

师:微笑着应对生活,多好啊!

2、联系实际,升华情感。

师:学了这篇课文,你对掌声有没有新的认识呢?(生说)。

师:是啊,掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱(板:……)(出示课件)你瞧,在学校里,在家里,在社会上,处处需要掌声,需要爱,你想把这掌声,这爱献给谁呢?说说吧!

生:我想把掌声送给小华,期望他一天天进步!

生:我想把掌声送给老师,因为老师为我们操了很多心!

生:我想把掌声送给父母,因为他们心里总是想着我们,很少想到自己。

师:同学们说得多好啊,让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!

师:这堂课学完了,大家来交流交流这天学习的收获。

生:我懂得了我们就应珍惜别人的掌声,同时也就应给别人鼓励和肯定。

生:我明白只要正确的认识自己,自强不息,像小英这样残疾的孩子也会取得成功。(掌声)。

师:你说得太好了,而且和别人不一样,老师就喜欢听不一样的。

生:其实人人都有缺陷,可怕的不是身体的缺陷,而是失去了生活的信心。

(掌声再次响起)。

3、布置作业,延伸情感。

师:学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?(生说:美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!

案例分析:

“感人心者,莫乎无情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!能够这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,更可见情感是语文教学的灵魂,正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的潜力发展。”

《掌声》一课,就是一堂情意浓浓的好课,现结合我的体会,与大家共赏。

一、激励、赏识,交融师生情。

孩子需要激励,激励性的语言犹如扬帆的狂风,给孩子以自信、能有效地促进学生的学习;孩子需要赏识,赏识能使孩子愉悦,使孩子快活,能让孩子心智开启,灵感涌动。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带,使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”,课堂上有了这“爱意”,师生间就会尊重与理解,课堂就会变得简单起来。

二、对话、交流,感悟文本情。

目前,新课程的语文课堂有一点动辄讨论,把对话看作是“互相交流”,一味追求表面热闹的倾向,这会使阅读教学“跑了题”,要明白,读、写、积累、感悟才是阅读教学之“宗”。

阅读教学就要给学生潜心会文的时间,创设潜心会文的课堂环境,才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟,给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台,让学生在民主、自由的课堂氛围中,大胆地交流。如“再来读读这些句子,跟小伙伴们交流交流,透过读这些句子,你有什么感受?”“如果你是班上的同学,你想对小英表达什么?”“如果你是小英,听到这掌声,你会想到什么?”“读了小英的信,你体会到了什么?学生在交流感悟中彼此接纳,相互分享,在交流感悟中,学生也构成了自我的超越,构成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声,“掌声”永远地走进了孩子的心中。

有人说:“每篇课文,都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠,一篇美文就是一个闪光的情感瓷片。”愿浓浓情感成为架起教师、学生、文本之间的桥,愿我们的`语文课堂充满情感的魅力,绽放出珍珠般夺目光彩!

《画风》教案参考

教学目标:

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

教学重点、难点:

1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程:

第二课时。

一、导入新课,引读一至三自然段。

上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了……(结合课件中的图片)。

二、读懂课文,指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示。

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的“风”画出来?

4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。

谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)。

我画了(),风把()吹()了。

三、拓展。

1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗?

2、我们还能说风,谁能说说带“风”的词语?比一比,谁说得多。

四、小结。

五、作业。

喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。

喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。

文档为doc格式。

跳远教案参考

1、通过“立定跳远”的学习,初步掌握“立定跳远”的技术动作,构成正确的概念。

2、增强学生的弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质的发展。

3、通过游戏,培养学生对工作认真负责的精神,发展奔跑潜力。

1、跳远:(立定跳远)。

2、游戏《换物接力》。

(1)准备部分:

1、整队,报告人数,师生问好,要求:集队要做到:快、静、齐,精神饱满,动作正确、整齐。

2、宣布课的'资料和要求,安排见习生。

3、准备运动。

(2)基本部份。

动作要领:两脚自然左右开立,上体稍前倾,两臂前后摆动各一次,两腿配合作自然弹性屈伸,然后两臂用力向前上方摆,同时两脚用力蹬地,迅速向前上方跳出,落地时以脚跟先着地。

重点:向前上方摆臂迅速有力,蹬地收腿。

难点:动作连贯,蹬摆配合。

1、教师讲解示范,提出重难点。

2、学生做一、二、三“三拍法”的摆臂练习。

3、学生做摆臂向上跳起的练习。

4、在教师的指导下做摆臂向前上方跳跃的练习。

5、教师指出易犯错误,并进行纠正。

6、学生进行比较练习,分组练习。

游戏方法:在场上画一条起跑线,线前10米处并排画四个圆圈,间隔3米,圈内一个实心球。学生分成人数相等的四路纵队,正对圆圈站在起跑线后,各队排头手持一个小皮球。发令后,各队排头迅速跑向本队前面的小圆圈,将皮球放在圈内,拿起实心球往回跑交第二人,第二人按上述方法进行,用实心球换回小皮球。如此依次进行,以先跑的队为胜。

游戏规则:交换物务必放在圈内,如滚出圈外,要拾回放好再跑。

要求:认真游戏,听从指挥,注意安全。

(3)结束部分。

我们画我们评教案

课件出示“成长寄语”,师在《明天会更好》的歌曲声中总结:随着年龄的增长,我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自“上路”开弓没有回头箭,人生的车站不售返程车票,不管什么样的路,都是一种经历,一种收获,相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。我们明白了我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前,要勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。祝福同学们的人生之路明天会更好!

板书设计:

美丽—走下去脚踏实地。

挫折—不退缩勇往直前。

古诗参考教案

1.了解两首诗写作的时代背景,体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2.学会本课生字、新词,通过看注释理解字词的意思,从而理解诗句含义,了解诗的内容。

3.通过学习这两首诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精炼,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。

4.能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

1.使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2.使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

二课时。

(一)初读课文,通过读文、看注释,使学生初步理解诗句的含义,了解诗的内容。

(二)学会本课生字新词。

(三)能正确、流利地读诗。

(一)学会生字新词。

(二)了解诗的内容。

同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁,语言精炼,所表达的情感丰富,还十分讲究节奏和韵律,使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中,就有许多力作,为同学们所熟悉,并深受大家的喜爱。另外,我国古代的文人墨客也数不胜数,奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等,他们的许多诗句已流芳百世,为后人所传诵。今天,我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》;一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

陆游(1125~1209),南宋著名大诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。一生当中创作的诗歌很多,至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负,有的`反映人民疾苦,表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望,具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》,是陆游临终前所作,相当于遗嘱。诗人临终前,不说别的家常话,而只说“不见九州同”的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地,盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫(712~770),唐代著名大诗人。字子美,巩县(今属河南省)人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映,曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高,对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》,是说公元763年正月,唐代安史之乱的叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀,河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州(现在的四川省三台县),他听到这个胜利的消息后,立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息,祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情,同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

万事空(kong)告乃翁(weng)。

蓟北(ji)襄阳(xiang)。

本课共有4个生字,教师可以先让学生,写出每个字的偏旁部首、余笔,再看注释,结合诗句和字典,看应选择什么意思。

在分析字形结构的基础上,让学生讨论识记重点字的方法。比如:“涕”,左边是“氵”,右边是“弟”,合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”,左边也是“氵”,右边是“各”,合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同样,“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中,教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法,作巩固练习,帮助学生在对比中记住字形,加强记忆和理解。如:

以“元”字为例,“元”字在诗句中是“死去元知万事空”,通过看书下注释,我们知道“元”同现在的“原”,又通过,我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如:“乃”字在诗句中是“告乃翁”,我们通过看书下注释便可知道,“乃翁”就是“你的父亲”,指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲,意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

九州同:古代把中国分为九州,所以常常用九州指代中国。九州同:指全国统一。

王师:文中指南宋军队。

中原:文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭:祭祀祖宗。

告乃翁:告诉你的父亲。

但悲:只是为了……而感到悲痛。

无忘:不要忘记。

北定:向北进军平定。

剑外:现在四川省剑阁县北,大小剑山之间有剑门关。初闻:刚刚听到。

涕泪:因喜而下的泪水。

漫卷:胡乱卷起。

放歌:放声歌唱。

纵酒:纵情饮酒。

青春:指春光,春天的景物。

1.教师先指名读预习,让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2.再指名读诗,边读边了解诗的内容大意。

3.学生自由读后,用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

教师在指导学生朗读时,可以采用范读,指名读、齐读等方法。

1.读诗。

2.写生字。

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