肺的通气生物课教案(汇总12篇)

时间:2023-12-08 19:26:35 作者:灵魂曲

教学工作计划需要教师与学生和家长充分沟通和协商,形成合力,共同实现教学目标。通过阅读这些教学工作计划范文,可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。

肺的通气的教案

1、情绪上应适度的调适,避免剧烈的情绪波动。

2、若经常大吵大闹,或忧郁激动,最好考虑请心理医师协助开导。

二、运动增强体力。

1、避免洗冷水澡、淋雨、早晨游泳、或冷天游泳。最好在体能较好时,及夏天午后才可游泳。

2、请勿过度疲劳或熬夜,尽量睡眠充足,以保持旺盛之体力。

3、应做规律而渐进的运动。如:登山、健行、跑步、韵律舞或打球。一周三次比较刚好。

4、病童在游戏或嬉戏时、追逐跑跳过度激烈时,应予以制止。

三、避免生冷食品。

1、应多吃新鲜的食物、或含蛋白质多的食物:如鱼、牛乳、蛋、大豆、肉等与谷类食物。

2、禁忌食物:梨、西瓜、蕃茄、椰子、香瓜、橘子、哈蜜瓜、大白菜、白萝卜、冷饮、冰水、香烟、啤酒、及各种酒类。应该避免巧克力、核桃、鱼干、及人工加味加工食品。

四、注意环境卫生。

1、避免落尘和霉菌的滋生。

2、最好能够在每星期中,以热水清洗枕头、被褥。

3、打扫时应尽量带上口罩。

4、避免过度刺激的味道,如蚊香、烧香、油漆、清洁剂等。

5、家中应避免饲养宠物。如:猫、狗、鸟、兔、鼠等。

6、避免吸烟及处在二手烟或污浊的空气中。

7、皮肤过敏者应避免过度使用清洁剂。

五、注意身体保暖。

1、睡觉时可以将枕头稍稍垫高头肩部。

2、注意睡觉房间的温度要适中,宁可偏热,不可太冷。

3、睡觉时要注意身体的保暖,特别是脚的保暖。

4、早晨起床时应即加衣服。

5、起床后可以洗脸的温热毛巾轻摀口鼻呼吸数分钟。早晨起床刷牙洗脸宜用温水。

6、洗澡或洗发后,尽速擦身体及吹干头发,马上把衣服穿好。

7、冷天早晨出门或骑乘机车、脚踏车,可带上口罩,保持口鼻的温暖湿润,减少干冷空气的刺激。

《动物的运动》生物课程教案

动物的生殖这一小节,是在人的生殖内容的基础上构建出来的。本节没有再重复探究和讨论胎生动物的生殖过程,而是把学习的重点放在卵生动物是如何生殖的。教材还通过直观、生动、形象的彩色图片来帮助学生了解动物的生殖和受精方式,通过课文的介绍,还激发了课后去主动观察和了解其他动物的受精与生殖的方式,以此来丰富对动物繁殖行为的认识,区别卵生动物与胎生动物产生后代的差异。观察鸟卵的结构时取的材料是鸡蛋,鸡蛋的体积较大,内部的结构比较清晰,课本还提供了鸟卵的结构模式图的彩色照片,使学生可以十分清楚地了解鸟卵的主要结构和各部分的作用,从而保证了观察活动的成功。

二、学情分析。

学生已经学习了人的生殖和发育,对胎生已经有了一定的了解但对其他动物的生殖知识了解的很少,不过由于现代教育设施的不断发展,学生已经掌握了在互联网上查找信息的方法,因此学生可以通过互联网去寻找动物生殖的有关知识。

三、教学目标。

1、知识目标。

(1)能描述动物的受精与生殖的方式。

(2)概述鸟卵的结构和主要作用。

2、能力目标。

(1)通过对动物的生殖图片和繁殖行为的资料收集,培养学生提取、整合和概述信息的能力,以及自主学习的能力。

(2)通过对动物繁殖行为和鸟卵结构模式图的观察,培养学生图文结合的阅读能力和语言的准确表达能力。

(3)通过对鸡蛋结构的观察,培养学生的观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标。

了解动物的受精和生殖方式,通过实验观察鸟卵的结构和主要作用,培养学生珍爱生命的情感,从动物繁殖后代的艰辛中体会父母养育自己的艰辛,从而激发学生尊敬父母的情感。同时体验同学之间的信息交流和合作。

四、教学重点难点。

重点:动物的受精与生殖的方式;通过实验概述鸟卵的结构和作用。

难点:动物的受精和生殖方式资料的整合与交流。

肺的通气教案

1、说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。

2、说明肺的位置、结构和功能,解释肺通气的原理和过程。

目标。

1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型,培养的观察能力。

2、通过让学生自制教具,在课上演示,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理,培养学生分析、推理能力。

3、通过现场表演,让学生掌握人工呼吸的具体步骤和,学会测定胸围差。

4、通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化、处理,培养学生数据处理能力。

5、各小组通过课后测量的胸围差报告,做一个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。

1、通过肺的结构和气体交换相适应的教学,使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。

2、通过人工呼吸的原理和方法的,对学生进行热爱生命和助人为乐的,通过测定胸围差和肺活量的知识,使学生自觉参加体育锻炼。

3、在分组活动中,使学生学会相互协作。

知识体系图解。

本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。

肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础,也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易,还能使学生体会体的结构和功能相适应是普遍现象,有利于学生建立学观点。

呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点,又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等过程来理解,这样能够培养学生的能力。

讲解肺的位置、结构和功能,可利用挂图结合模型讲解,帮助学生理解。有条件的`学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺(看实物),也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片,使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。

呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具,在课上演示、交流,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,再让学生亲自验证呼吸运动,这样有助于对知识的理解,还可以培养学生的动手能力,提供学生参与教学的机会,增强学生的学习。有条件的学校可演示有关人体呼吸运动的动画型软件,来加强学生的感性认识。

此外,可设计一些活动,来调动学生的积极性,如呼吸的频率,可安排学生实习活动:测试平静时与运动后的呼吸频率,来获得知识,同时也加强对口对口人工呼吸时为什么每分钟吹气的次数为16~18次的理解。人工呼吸让学生在课上练习,提高学生的救护能力。

另外创造条件作好测定肺活量和胸围差的实验。

第一课时。

(学生随意答),对,这就是空气(o2)。

空气如何进入人体内?或人需要的o2通过哪一生理过程获得?—呼吸作用。

这就是我们今天要学习的内容。

进行新课:安排学生活动——憋气,让学生体验维持正常生命活动需要呼吸。

让全体学生像游泳练憋气那样,吸上一口气,然后屏住呼吸,同时,教师读秒,请学生自己记时。练习三次,看全班谁憋气的时间长?达多长时间不喘气,体会憋气的感受。

不管你憋气的时间有多长,最终你还是得呼吸,人如果因特殊原因,几天不进食,人体还能维持生命活动,但无论有什么原因,几分钟不呼吸,人体将会窒息甚至身亡。可见,呼吸对人体非常重要。

肺的通气的教案

可乐煮姜治感冒通鼻子。当然出现感冒症状以及鼻子不通气时,可以用可乐和姜块一起煮。煮开后趁热喝下,对于感冒和通鼻子有非常好的效果。

香油缓解鼻塞症状。当出现鼻子不通气的情况时,可以用棉签沾取适量的香油,抹到鼻子里面。这样做可以有效缓解鼻塞的情况。如果鼻塞情况严重时,可以直接往鼻子里滴入一到两滴香油。

冷水浴面减轻鼻塞。用冷水浴面可以有效刺激到鼻子,在浴面的时候还可以按摩鼻梁。这样做不仅仅可以减轻鼻塞的症状,还可以预防感冒。

被子盖头睡。当鼻子不通气时,可以钻入袜子中,呆在里面进行呼吸。大概二十分钟左右鼻子就可以通气了。

神经调节生物课教案

教材分析:

本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标:

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。

课时准备:

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的'资料,图片、光盘,如dna侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3.磁带(如《校园的早晨》等)。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解。

决,哪种方法最好?分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么?

3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么?

4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?

6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论。

四、教师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。

六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)。

七、结束语:

同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!

第一单元生物和生物圈。

教学目标:

1.初步认识生物。

2.区别生物和非生物。

3.了解生物特征。

4.通过学习使学生珍爱生命。

教学重点:

1.生物和非生物区别。

2.生物的特征。

教学难点:生物的特征。

课时安排:1课时。

课前准备:

教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资。

料。

教学过程。

一、讲授新课。

1.什么是生物。

生:花、草、树、山石、河流等等。

师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6,i-10。

生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师:请同学描绘大屏幕中的图像。

生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。

2.生物的特征。

师:出示图i-6,i-1,i-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。

生:讨论后回答。

学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。”

学生2回答:“有感情的物体。”

学生3回答:“生物的存活需要养料,要吃东西。”

师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

生:人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。

师:人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?

生:植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师:给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。

特征,请举例加以说明。

生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图i-3)。

师:很好!那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?

生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。

生:学生讨论后回答。

回答说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看i-5。

生:回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师:引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。

生:学生讨论后回答。

学生1回答说:“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。”

学生2回答说:“生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说:“狗看到骨头就会流口水。”

师:这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师:出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片,以及i-10图学生讨论。生:学生讨论后回答。

学生1回答说:“生物体可以从小长大。”

学生2回答说:“生物还可以繁殖。”

师:接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生:学生思考后回答。

从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物,从而得出更多更新颖的建议。请学生思考:自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?生:学生思考后回答。

学生回答说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习。

生:学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师:教师小结:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?

生:不是,它们都有生命。

师:那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?

生:我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思。

第二节调查我们身边的生物。

教材分析:

《调查我们身边的生物》属教材新增内容,旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标:

1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点:

1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点:

1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。

课时准备:

学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)。

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肺的通气的教案

1、接下来,再将胚胎肺细胞和血管细胞植入到这个骨架上面,放进一个生物反应器里进行孵化——在一周的时间内,这个机器机械性的给肺通气。

2、大多数病人在收入之后需要通过机械通气立刻给予呼吸支持。

3、去年年底,中乌天然气管道实现单线通气。

4、病人的病情危重并采用人口通气治疗,病人于5月9日死亡。

5、通过教育、支持和咨询服务来改善持续气道正压通气治疗的依附性。

6、可用嘴去吹,但不要用通气管。通气管容易使电解液飞溅,或将电池盖顶翘起来。

7、有些产在水底的卵可以将长长的通气管伸出水面进行呼吸;

8、对这种混乱状态给予一线治疗——运用持续气道正压通气使他的气道在睡眠时保持敞开——患者的情绪和认识能力,包括呼吸功能都得到了改善。

9、“伊朗为任何组织提供武装或是支持该地区的恐怖主义都是有违逻辑的。”这位因没有授权与媒体通气而不肯透露姓名的官员说。

10、通常,医生们会推荐的第一个治疗方案是持续气道正压通气设备,它是用来一个特别设计的直接向气道吹气的鼻罩。

11、火苗燃着了轮胎,从通气口和四轴中跳了出来。

12、鼻粘膜肿胀或者凝结则会让鼻子不通气(塞住)。

13、重建出的肺被移植到一只大鼠体内,还要把它挂接在通气道和一些主要血管上。

14、但常规性的'通气支持对有些病人的作用不大,使治疗的复杂性进一步加大。

15、鼻子不通气的人也经常打鼾。

16、我们应该单方面进行自由贸易,这一决定需要预先和他国通气,并且在一段时间内逐步实施完成。

17、额外的血液(大约多40%到50%)在体内的流动会导致你的雌性激素含量水平的上升,这可能会使鼻部的组织肿胀,进而引起鼻孔不通气和鼻出血。

18、如果你或某人有严重呼吸问题被护理,像严重呼吸暂停或急促呼吸(不是由鼻不通气引起的呼吸问题),要呼叫999救护车。

19、大卫·都必烈若有所思。当时他戴着挂有豆瓣菜的面具和通气管,正在新西兰齐膝深的春季灌溉用溪水中拍摄鳗鱼。

20、他强调说,如果你鼻子不通气、咳嗽、胸闷或者呕吐那就一定要请病假。

21、一个国家里一个行业的项目由多个互相之间不通气的机构管理,这种情况已是屡见不鲜。

初中生物课教案初中生物课教案及反思

一个普通的下午,一个普通的课间后,我们上了一节不寻常的生物课。

这堂课主要是学习如何操作显微镜。我们找好位置坐下后,老师便开始讲课了。首先是对光。老师用左眼对准目镜,用手将低倍物镜对准通光孔,然后在转动反光镜,缓缓对光,过了几秒钟,这步骤便完成了。接着便是观察。老师将事先备好的玻片标片放在载物台上,用压片压住。老师又转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降至接近玻片标片为止。老师再逆时针方向转动粗准焦螺旋物镜,使镜筒缓缓上升,略微转动细准焦螺旋,物象更加清晰。这便是操作显微镜的过程了。

虽然这次没有观察细胞,但我学会了操作显微镜,也有很大收获。可尽管如此,我依旧不满足,还想再上一堂这样的课。

之所以不寻常,是因为这节生物课是在实验室上的。我们在楼前集中,走进了实验室。由于是第一次进实验室,我的心情颇为紧张、激动。一进门,看到白色的长桌,黑色的椅子,桌上还有台灯。桌子的中央是一个小水池,底部铺着硬卡纸。至于水龙头,却没有水。其它与寻常教室一样。老师早已提前来到这里,打开箱子,取出一台台显微镜放在桌子上。显微镜和书上一样,是黑白相间的,由多个部分组成。

这时轮到我们操作了。由于是显微镜较少,是两人共用或三人共用一台,而我来的比较晚,只能先等其他两人结束再操作。看着两个同学慢如蜗牛的速度,我心中早已不耐烦,只觉得他们真笨,连显微镜都不会用。到我的时候,心中不屑一顾。心想,这有何难?却不曾想这正是外行看热闹,内行看门道。刚一凑上去,就出丑了。连显微镜怎么调都不知道,只是将眼睛对着目镜,在那里乱看,而眼中却一片漆黑。无奈之下,我只好请教同学,在同学地帮助下,我终于学会了,开始动手调反光镜。慢慢地,一点一点地转,终于,我眼中出现了一个亮白的圆,我成功了。

生物课堂中之血管教案

“三案・六环节”教学模式在我市实施一年多以来,经过理论探索和教学实践在教学中逐渐被全体师生所理解、认可、接受、施用和创新。“三案・六环节”教学模式是改变学生学习方式的高效学习模式。该教学模式的最大特点是把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,突出了学生的自主学习、自主发展,有效地推进了课堂教学改革,转变了教师的教学方式,改变了学生的学习方式,有力地促进了课堂教学结构的变化,有效地落实了新课程的教学理念,“自主、合作、探究”已成为学生常态的学习方式。我市今年在“三案・六环节”教学模式的基础上,提出实施了“‘六模块’建构式课堂”。

六模块建构式课堂是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。六模块教学模式中不仅倡导学生积极进行自学质疑,而且要求小组间进行交流展示,教师和学生共同揭示出自学中所出现的重点、难点和疑点,然后小组间共同去探究,教师参与到学生中去,及时搜集学生合作学习中不能解决的疑点和难点进行精讲点拨;最后教师组织学生矫正反馈。本人认为,在六模块的教学中,交流展示模块的构建占有非常重要的地位,通过交流展示,可以让全体学生展示他们的自学成果,让学生有成就感、荣誉感,而且还能暴露出学生在自学质疑过程中所遇到的疑点和难点,为下一步师生的互动探究、教师的精简点拨提供素材。那么在具体的课堂教学中,如何对这一模块进行构建,以达到最好的教学效果呢?本人认为应从以下几个方面入手:

一、做好合作学习小组的划分。

交流展示模块要求学生交流展示在自学质疑过程中的学习成果、学习问题的思维过程和解题方法,教师要善于组织互动交流,促使学生积极思维,让学生通过交流展示共享学习成果。交流可先小组交流展示,然后进行全班交流展示,最大限度地扩大交流展示的面。展示个人的自学成果和自学的疑点后,对于比较容易解决的问题可让学生在小组中解决掉,然后归纳总结本小组的学习成果和疑点进行全班交流。所以在六模块课堂教学之前,要对班级学习小组进行划分,让每个学习小组都能交流起来,提高课堂教学的效率。划分合作学习小组时应注意,让小组内每位学生在学习成绩、性别、性格等方面都具有异质性和代表性,在讨论中相互合作、相互促进,有助于他们看到自己的进步和不足,并进一步明确自己努力的目标。在实际操作中,可用多种形式划分:小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段,采取不同的分组类型。

类型不同,小组的成员也会不断进行调整,这样能使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会,使小组的合作内涵更广,使学生随时愿意与同学合作。

二、引导学生有效地交流和展示。

课堂上学生交流展示的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?我认为,有效的交流和展示过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。教师要多次让学生对同伴的方法进行解释、质疑、评价、补充,不断把学生的交流引向纵深,使学生在思维交锋中有所发现、有所拓展、有所创新。另外,学生在交流中相互理解、相互启发、互相帮助,不同智力水平、认知结构和思维方式的学生实现了“互补”,实现了共同提高,从而取得了交流的实效。学生交流展示的过程,往往是个体思维结果呈现的过程。倘若教师听之任之,那么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中,这种状况只能混淆学生的思路,增加学生思维的负担。那么,此时的教师到底应该充当什么角色呢?我认为,教师应及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题,引导学生重组、整合各类信息,帮助学生在理解、掌握知识的过程中形成知识体系,引导学生对众多方法进行比较、归类,将各种方法整理沟通,并让学生自己悟出是如何得到多种方法的,从而帮助学生形成知识脉络,合理建构知识体系。在这个过程中,学生的思维不断引向深入,智慧的火花也不断闪现,在课后应用知识时,学生就能迅速正确地提取所需信息,真正体现了交流展示的有效性。

三、营造良好的学习氛围。

现代心理学认为,学生只有在民主、平等的教育氛围中,才能迸发出想象力与创造力的火花。课堂气氛和谐,师生关系融洽,创设灵活的有助于学生自主、合作、探究学习的.教学情境,营造民主、平等、互动、开放的学习氛围,激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位;才能让学生充分发挥自己的聪明才智,大胆进行交流展示,表达出自己自学过程中所遇到的疑点和难点。

正确的学生观应该是把学生当成成长中的人,当成自己的少年朋友来以诚相待,而不是把他看作有待于喂给知识的“孩子”,或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们。每个学生的知识层面不一样,思维方式也不一样,甚至有的学生对于一个简单的问题而不知道答案,或者有些神奇和怪诞的想法。对于课堂上所出现的一切问题教师一定要保持一颗平常的心态,让学生大胆去交流展示。对于学生出现的错误我们要从理解和探究的角度给予解决,千万不能大声呵斥或直截了当地指出不对,这样会严重挫伤学生积极参与交流展示的积极性和主动性。我们应当运用教学机智,启发诱导,立即设计出相对应的问题,一步一步引导学生走向正规,最终让学生发现自己思维误区的所在。

生物课堂中之血管教案

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境,开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点:

重点:理解诗句的意思。

难点:展开想象,体会诗人。

三、教学媒体:多媒体课件、扇子。

四、教学时间:一课时。

教学过程:

一、创设情境导入,简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人:(出示诗人介绍)。

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。

3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾,号稼轩,是我国南宋爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一中国。在他六十八年的人生历程中,曾遭贬职,先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。

是啊,听说,上绕那儿风景优美,农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上,诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景,即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》,今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题,齐读,你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。

过渡:这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文,疏通字词。

1、轻声朗读课文,要求读懂字音,读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。正音,(现):读的时候,哪个字音要特别注意,齐读。生评价。

(2)读得真棒,要把这首词读好,要注意什么?停顿和重音(再出示词)。

3、自由读。

4、齐读。

过渡:

同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就更棒了。

三、再读课文,理解诗句意思。

1、默读,自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流,教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语:别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个。

两三点旧时茅店社林忽见)。

有不懂的词意思吗?

(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)。

4、质疑一:

(1)指名说:谁在说丰年”?师质疑:你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。

学生回答(农民、诗人、青蛙)。

(同桌自由选择表演)。

请学生表演:(3组:诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。

从刚才的表演,我们感受到了什么?(板书:说丰年,喜悦)。

是啊,与农民相处了20多年的诗人,看到了农民将要丰收的景象,他是多么的高兴啊,他情不自禁高声吟道:男生读句子。

是啊,“锄禾日当午,汉滴禾下土,农民丰收之不容易啊,想到这,诗人又忍不住大声呤道:请女生读。

看,诗人多关心农民的生活,所以他给自己起的字号叫?(稼轩)。

稼是什么意思:种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着想。

质疑二:为什么为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了会使词人觉得忽然呢?

小组讨论。

四。赏读,悟诗情。

1、创设情境品读。

同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋时,与诗人同行,一起欣赏那里的美景,愿意吗?(出示图)。

好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。

2、汇报。

听完,看完,你有什么感觉?美在哪?,请你说说,你认为最美的地方,把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

3、学生汇报。

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。引导:美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣),一,体会“以动衬静的'写法。(板书:景美。请你来读读,你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读:谁愿意挑战他,读得更美?给掌声。

五、总结。

引读:同学们,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,

看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)。

一堂生物课启示的教案

1.观察蜗牛的工具是________。

2.生物与非生物的区别____________________________________。

三、课堂练习与评价。

1.蜗牛没有的感觉是。

a.触觉b.视觉。

c.听觉d.嗅觉。

2.蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是()。

a.蚯蚓是穴居动物,怕光。

b.神经系统受到损害。

c.循环系统受到损伤。

d.不能呼吸,窒息而死。

a.恐龙骨骼化石b.会笑的洋娃娃。

c.爬山虎d.钟乳石。

4.分类是学习科学的一种学习方法。下列属于生物的是()。

a.进行足球比赛的智能机器人。

b.地层中挖掘出来的各种生物化石。

c.通过网络传播的病毒。

d.引起艾滋病的hiv病毒。

四、课后作业与测控。

(一)、选择题。

1.下列物体中,属于生物体的是()。

a.大熊猫b.机器人。

c.电脑d.月亮。

2.下列物质不属于生物的是()。

a.病毒b.河水。

c.蘑菇d.鱼。

3.下列物体中,不属于生物的是()。

a.机器人b.珊瑚。

c.发光水母d.水稻。

4.蜗牛爬行时会留下痕迹,主要是由于什么器官能分泌黏液()。

a.壳b.眼。

c.触角d.足。

5.下列关于生物和非生物的说法,不正确的是()。

a.生物能动,非生物不能动。

b.生物能生长,非生物不能生长。

c.生物能繁殖后代,非生物不能。

d.生物要呼吸,非生物不呼吸。

6.蜗牛四处爬行的主要目的是()。

a.寻找食物b.逃避天敌。

c.繁殖后代d.锻炼身体。

7.下列哪种现象不能表示生长现象()。

a.植物的种子萌发。

b.甘薯长出新叶子。

c.糖水蒸发后产生糖的晶体。

d.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克。

8.公鸡早晨会啼叫,这种现象属于()。

d生物与环境的物质交换。

9.在显微镜下观察一滴河水,发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据?()。

a.有细胞结构。

b.能生长和繁殖。

c.体小且绿色。

d.能对坏境的变化作出梧应的反应。

10.使用下列仪器观察蜗牛的外形,你觉得适当的是()。

a.放大镜b.望远镜。

c.显微镜d.玻璃板。

11.根据你对蜗牛的认识,觉得蜗牛生活的环境是()。

a.干燥温暖b.潮湿温暖。

c.潮湿寒冷d.干燥寒冷。

12.放大镜可以扩大视野范围,通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的()。

a.放大正立的像b.缩小正立的像。

c.放大倒立的像d.缩小倒立的像。

(二)、填空题。

13.自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应,________对刺激没有反应。

14.蜗牛身体中,体外有________,头部有两对________,两只________,一个________,腹部是________,是蜗牛的________器官,其内有________,能分泌________。

15.生物和非生物最本质的区别是________________________________。

16.生物在地球上一般不会灭绝,这是因为生物能________________。生物能从幼小的个体变成较大的成体,这是因为生物能________。

(三)、实验、简答题。

17.星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛,他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后,他终于有了一定的了解。

(1)请你帮助他把图填完整。

(2)通过实验可知,蜗牛在________情况下会缩进壳里。

去,这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛。

对外界刺激会________。

(3)通过进一步的实验可知,蜗牛具有________、

________、________、________等感觉。

18.假设蜗牛有视觉,请你利用学过的知识,设计一个实验方案来证明你的假设。

方案:______________________________________________________________。

五、教学后记与心得。

2.1生物与非生物。

答案。

【课堂学习要点】。

1.放大正2.壳眼、口和两对触角黏液腹足运动3.视触嗅味听。

4.是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。

三、课堂练习与评价。

1.c解析:蜗牛的神经系统比较发达,触觉比较灵敏,尤其是触角最灵敏;在较长一段触角的顶端生有眼,有感光功能,该触角还有嗅觉功能。蜗牛没有听觉。

2.d解析:蚯蚓呼吸是利用溶解在体表粘液里的氧气,若环境干燥,体表干燥,蚯蚓就无法进行气体交换,就会窒息死亡。这也是蚯蚓生活在阴湿环境中的原因。

3.c解析:恐龙骨骼曾经是生物体的一部分,但是形成化石后已经不具备生物的特征,所以不是生物;洋娃娃会笑是因为笑声装置发出的笑声,没有生物其他的共同特征;钟乳石尽管也能不断地“生长”,但是没有生物其他的共同特征,也不是生物;只有爬山虎这种植物具有生物具有的共同特征。

4.d解析:机器人、生物化石、网络病毒对外界刺激无反应,不能生长,不需要营养,不能呼吸等等,他们是没有生命的,是非生物,而hiv病毒是微生物,是有生命的。

四、课后作业与测控。

1.a2.b3.a4.d5.a6.a7.c8.c9.c10.all.bl2.a。

l3.生物非生物生物非生物14.壳触角眼口足运动足腺黏液。

一堂生物课启示的教案

教学目标:

1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。

2、了解课文主要内容,知道课文讲了一件什么事。

3、从内容中体会思想,能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。

教学准备:课前布置学生收集各种树叶。

教学重点:了解课文主要内容。

教学难点:结合生活中的例子,理解课文最后一个自然段,从内容中体会作者的思想感情。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、激趣引入:

同学们,大家有没有听过这样一句话:“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好,现在就拿出你们收集到的各种树叶,给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)。

今天,我们来学习一篇有趣的课文。(板书:一堂生物课的启示)。

二、初读课文,整体把握,了解文章主要内容。

1、全班自由读课文,注意读准有关词语。(教师随机点拨。)。

2、分小组读,看哪个小组读得好。

3、学生质疑,提出自己不理解的'词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。

4、教师范读。

5、全班齐读,并思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)。

6、学生自由组合后回答。教师随机板书。

7、教师简单介绍:文中的人物“林巧稚”,是我国著名的妇产科专家。

生物课堂中之血管教案

节课设计分为三大教学板块:猜谜语,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:

1.整体感知:学生通过猜谜语,引出心脏知识;自身已知知识,描述心脏的位置,形态,大小;摸一摸,想一想,推测心脏的功能。

2.观察与思考:学生观察书本心脏结构图,讨论学习“心脏的内部结构”;推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3.综合感悟及讨论:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认识心脏及结构对人体生命的意义。

4.拓展创新:要求学生自主设计“心脏灌流实验”,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图。

二、教学重难点。

重点:描述心脏的结构和功能。

难点:

1.描述心脏的结构。

2.描述心脏的工作过程。

三、教学目标。

知识目标。

1.说出心脏的位置和形态。

2.描述心脏的结构和功能。

3.描述心脏的工作过程。

能力目标。

1.进一步培养、提高学生的观察探究能力。

2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。

情感态度价值观目标。

1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2.加强学生对心脏的生命意义的认识。

本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。

五、作业。

1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?

心室壁比心房壁厚,左心室比右心室壁厚。

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