写读后感可以提升我们的写作能力和逻辑思维能力，培养我们的表达能力和批判性思维。下面是一些经典作品的读后感，希望能为大家提供一些思考的角度和观点。
语文阅读读后感
教学。
成果斐然。下面是我精心为你整理，希望你喜欢。篇一作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在...自语文主题阅读活动开展以后，教学成果斐然。下面是我精心为你整理，希望你喜欢。
篇一作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在于教孩子学习语文。我力求为孩子们创造一个语文的精神世界，创造一种幸福的语文课堂，创造一个享受的学习过程，力求用语文滋养孩子的心灵——让孩子心灵愉悦，让孩子心灵智慧，让孩子心灵美丽。因为"心灵的素质，决定了孩子一生的幸福，塑造一个健康、美好、智慧的心灵，就等于为孩子铺就一条洒满阳光、铺满鲜花的成功大道。""新语文主题阅读"陪伴孩子们一路走来，虽然只有短短的几个月，我欣喜地发现，这个教育理想不再是神话，而是变成了一种可触。
一期以来，"读书"成了孩子们课内、课外的主要学习内容，他们快乐地读着，享受着。
子们会情不自禁地齐声欢呼"吔!"，个个兴奋溢于言表。因为语文课是真正属于他们的课堂，他们随着篇篇美文，走进广阔的语文世界享受语文：在山水画廊欣赏幅幅画卷，体会画山绣水中的诗情;沉醉于一个个感人的故事，领略心灵花朵的芬芳;走进自然，揭秘自然，感叹"自然是人类之师";透过硝烟里流泪的眼睛，唤起他们对和平的向往;聆听一支支生命的赞歌，萌动了对生命的思考;行走乡下人家，感受小桥流水的婉约;分享一份份成功的甜蜜，发现成功并不遥远;在"故事树"下乘凉，回味馨香一片......我引领孩子们在读中品味：读中赏景、读中陶情、读中悟法、读中明理，嵌入自己的生命和灵魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，彻底打开生命的机体，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸，去享受文学的魅力，享受课堂的幸福。我与孩子们一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震憾。
语文课上，我与孩子们平等对话，共同分享阅读体验。他们不再"闷课"，有感而发、主动质疑、畅所欲言，甚至自主发言，站起来就说，不吐不快。感情朗读，拟情拟境，人入文、心入文、情入文;品词析句，"潜心会文本"，感受语言的无穷魅力;真情体验，"入境始与亲"，句句总关情;课堂辩论，唇枪舌剑、妙语连珠、高潮迭起......孩子们享受语文，享受文学，享受课堂，享受成长的快乐，思考的快乐，创造的快乐，智慧的快乐，人性的快乐......家庭作业，没有了字词抄写，更没有习题、试卷，孩子们有了足够的时间享受读书。
开学第一天，我送给每个孩子一本阅读摘抄本，鼓励他们除了在书上作。
阅读批注，还可以摘抄文章中的优美词语、精美语段，以达到积累的阅读目的。孩子们为自己的摘抄本取了极富个性的名字，写下了一句自己喜欢的读书格言，并画图画、作装饰，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一个个情趣丰富的想象世界，点燃了孩子想象、创作的火花......早间诵读时，教室里书声琅琅、其乐融融;课堂上，孩子们学以致用，旁征博引，体验到了诵读的成功;课后，他们分小组比赛，争夺"背诵大王"。
孩子们在阅读中思想深刻了，情感细腻了，语言丰富了。在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，架起了通向生活的一道道桥梁，激发了写作的灵感，丰富了写作的素材，拓展了写作的空间，提升了写作的水平。主题单元作文，由读到写，水到渠成。"写什么"、"用啥写"、"怎样写"的几个作文难题渐渐被解决了，孩子们仿写、续写、自由创作，写读后感、写诗歌、写随笔，想写就写，想怎样写就怎样写，写出了篇篇精彩的美文。例如，阅读了"生命"主题的文章，汪姝含同学写下了一首小诗——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以称量生命的天平，我要为每个人放上生命的砝码。
我在秤头放上生命，在秤尾放上嫉妒与仇恨，呀!秤头重重落下，原来生活中需要抛弃的，就是嫉妒与仇恨。
我在秤头放上生命，在秤尾放上快乐与自由，呀!秤头高高升起，原来生活中需要收获的，就是快乐与自由。
我在秤头放上生命，在秤尾放上真诚与平凡，呀!两边互相平衡，原来生命的真谛，在于真诚与平凡。
读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教;课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学;课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在"引领阅读方法，分享阅读体会"的刀刃上。
我翻开备课本，在第一页上写下了一句话："以课堂之有限，引领阅读之无限"，开始了第一单元的备课。
第一单元主题是"画山绣水蕴诗情"。教材中第一课是三首描写自然风光的诗词，《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天上》是三篇经典游记;《新语文主题主题阅读》中安排了八篇精美的写景散文，作者用生动优美的语句，并以他们独特的感受，描绘了大自然各种令人神往的景观;《经典诵读》中则是八首写景的古诗和两首现代诗;《拓展阅读中》还有一些与教材内容相关的美文欣赏。首先，我确定了本单元的教学目标：引导学生反复诵读、品味，感受语言的魅力;体会作者是怎样用优美词句表情达意的;激发学生对祖国千山万水的热爱之情。围绕教学目标，我充分研读每一篇文本，大胆地重组了教材，设计了本单元的整组教学：
名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中，同学们不知不觉背下了《春江花月夜》《江南春》《乌衣巷》《暮江吟》《忆江南》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的收获，分享积累的快乐。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作，值得学生反复品味词句，学习作者的语言表达特点，是引领学生阅读同主题文章的典型范文。这课教学，我安排了两课时：引入课题，理解"桂林山水甲天下"时，我让孩子们阅读了《拓展阅读》中的《为什么"桂林山水甲天下"》;学习第二自然段，为了进一步了解漓江的水的特点，我引入了课后阅读链接中小诗《浓碧》的赏析;在反复品味文章二、三自然段的语言特点后，学生模仿课文，用相同的句式进行了仿写练习;学完课文，学生又欣赏了《拓展阅读中》的美文《漓江美》，进一步丰富了他们对桂林山水的感受。
接下来，围绕同一个主题式问题——"景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的"，学生阅读了《主题阅读》中的《三峡之秋》《阿里山的云雾》《海南的冬天》《青海湖，梦幻般的湖》。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习了作者的表达方法，实现了单元主题阅读的目标。
而《鼎湖山听泉》《雾中情》《黄果树瀑布》《游松山》几篇游记则放在了教材课文《记金华的双龙洞》《七月的天山》教学之后阅读，除了体会景物的特点和作者的表达方法以外，便于学生在类比中学习，领悟"按游览顺序进行叙述"的移步换景的写作方法。
在本单元的最后一节主题阅读分享课上，围绕"最喜欢的语句段落和诗词名句"、"印象最深的一种美景"、"最欣赏的一种表达方法"这三个问题，孩子们进行了单元阅读分享。他们或情感诵读，或抒情达意，或欣赏评论，或联想品味......不难看出，在整整两周的主题阅读中，孩子们在大自然的美好画卷里快乐徜徉，既陶冶了情操，美化了心灵，又丰富了语言积累，增加了文化积淀。
初二语文报读后感
夜悄然而至，我独自坐在床头，一阵忧愁涌上心头。
曾几何时，我不由得感到悲哀至极，由于种种的原因，让我告别了以往的喧闹，以往的欢乐开怀;让我远离了以往那种激烈的学习氛围;让我彻底的脱离了以往的朋友圈……展现在大家面前的的只剩下了一个活着的死人，一具没有灵魂的空壳。
正当我在时间金钱铺制成的道路上徘徊，等待死亡的时候，你，《语文报》出现了。是你，及时把我拉了回来。你犹如一支配有足量的镇定剂一样，打进了我的体内，给我的身体重新灌输了精神营养，让我从沉睡的记忆中解脱出来，再次让我对未来产生了憧憬，对现在的生活有了信心。
现在的我醒了，彻彻底底的醒了，是你，《语文报》，让我感受到了对生活的希望，感受到对人类健康向上的价值观的思考。
是的，是你，《语文报》指引我重新走上我光明之路，是凝结的历史经验教育了我做怎样的一个人，是现实的智慧教会了我怎样好好做一个人。
我又找回了自己，重新投入到了原来的学习当中，一切又恢复了原来的状态。每当我闲来无事时，总是感到一丝的欣慰，因为在我的人生中又多了一位新朋友，在以后的时间了，我再也不会感到寂寞孤单了。
静下心来想一想，从头到尾经历的这些事情，让我真的不敢相信这个事实，惶惶惚惚就像是一个梦，一个离奇的梦。”难道一本书竟如此神奇?”是的，虽然它只是一本书，一本普通的书，但是它的价值却超乎你的想象范围。“不识庐山真面目，只愿身在此山中。”
这篇《曾经自卑》，给了我很多启示。
它让我知道地球上没有一个人是完美无缺的。
上帝造人时就注定了这一切，因为有了缺点，人的其他优点才能更加完美的体现出来;因为有了差异，人类中才有竞争，才有超越自我。可是这种美丽的差异有时竟成了人们互相嘲笑的导火线。
于是世上就有了“自卑”这种恶劣的心态。人们就是因为有了自卑，才有人被自己心里的黑暗所埋没，才有人过分在意其他人的言语而伤害自己，才会有人一辈子在自责与惭愧中生活。可是自卑是可以彻底摆脱掉的。书上的男女就是这样，他们曾经自卑过，但是通过自己的努力摆脱的束缚自己展示自己的自卑。
这篇文章还让我知道人可以战胜自我。
那位男孩就是现在著名的主持人白岩松，那位女孩就是现在的才华横溢的主持人张越。按理说做主持人是非常需要从容自信的，可是曾经极度自备的人也可以成为著名主持人。他们战胜了自卑，战胜了自我。我想他们上台演讲时需要的勇气比别人要多一千倍，一万倍，可是他们做到了，他们战胜了自己的思想与恐惧，登上了成功的顶峰。我想是因为他们明白了，一个人的出生与外貌不是最重要的，最重要的它们的内心。当我们判定一个人时，最多的是看他的文化教养，心理素质，而不是他的出生与外貌。就算你长得再漂亮，家庭再富裕，你如果有一颗恶毒的心，人们会鄙视你，会讨厌你。如果你又一颗善良美丽的心，就算你生长在偏僻的农村，你长的丑陋，人们也会尊敬你，会喜欢你。
通过这本篇文章，我真正的认识到了自卑的伤害性与战胜自我的重要性。以后每当我感到自卑时，我就会想到这篇文章里的主人翁，他们从极度自卑到从容自信的过程。然后鼓起勇气，继续前进。
《语文报》内容丰富，富有哲理。给我印象最深的是每期都有的《校园对抗赛》。我觉得《校园》中，作者构思精细缜密，语言生动活泼，文中丝毫不缺乏心理、语言或是人物神态的描写，并且每集都很连贯，短小精练，真的是一部当代儿童文学的可塑之作。它反映了现代儿童的叛逆、活泼、天真与童趣，能使年龄较小的读者与之产生共鸣;能使年龄较中的读者发现孩子的一些性格特征;能使年龄较大的读者找回童真。
《话到真处自动人》的那一栏非常好，特别是《红楼梦》中薛宝钗的那一章给人印象非常深刻。薛宝钗这个人物，我并不熟悉，因为我还没有接触过《红楼梦》这部古典名著。但从这一章中，我深切感觉到：学识有时并不重于技巧，不论是怎样的学识，怎样的技巧!我也再次意识到，语言技巧对于人类处世的重要性。欣赏完毕后，我非常感慨，也为薛宝钗的处世技巧由衷敬佩。
《豪猪之刺》令我捧腹大笑，其中情节实在让我“大开眼界”，并不自觉地让自己对小叮当的想象力由衷敬佩。我觉得这篇文章真的很搞笑，很富有童趣，我非常喜爱。
《语文报》陶冶了我的情操，丰富了我的性情，让我受益无穷。
初二语文读后感
上高中的时候就学过高尔基《海燕》，当时的感觉就是为了学习而学习，所以印象不是太深，随着时间逐渐淡忘了许多，仅仅是知道作者和大概的意思而已。
坐在每周去工地在车上，音乐歌曲听多了，实是无聊。于是就拿上夫人退居二线的mp4到网上下载一番，散文到诗歌一阵狂揽，高尔基的《海燕》自然也在其中。车上三个多小时听下来，就觉着《海燕》长劲过瘾，百听不厌。
我喜欢《海燕》的过门，惊涛拍岸的轰鸣声，海燕迎着风浪兴奋的尖叫声，是她让乌云听出了欢乐、愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。是她那高傲地如同黑色般闪电地飞翔，让海鸥、海鸭只有呻吟的分了。
我喜欢大块的翡翠摔成尘雾和碎末的感觉，试想摔碎的又岂止是翡翠，那是一个革命者摔碎旧世界的决心和信念。。
我更喜欢生活的战斗的欢乐，只有这种革命的大无畏的精神，才会发出“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的豪言壮语。
《海燕》这篇文章给我的最大启迪就是要有一种坚强的必胜的信念，工作中的困难只是和乌云一样，太阳出来它会散去，也一定会散去，困难只会增加工作的快乐。
初二作文读后感名著阅读
初读《当你老了》，就有一种莫名的感动，就像是被它抓住了心一般，不自觉地一读再读，一读再读，甚至是爱上了它，叶芝为女演员、爱尔兰独立运动战士毛特冈写的。在1889年，24岁的叶芝遇到她，并爱上了她，多次向她求婚，均遭拒绝，但叶芝终生爱慕着她，为她写下了许多诗，而《当你老了》就是其中一首。静心读他的文字，便会读出这文字中所透射出的令人倾慕的魅力。这也难怪清华才子卢庚戌会从中得到灵感，写出《一生有你》这样的好歌："多少人曾爱慕你年轻时的容颜，可知谁愿承受岁月无情的变迁，多少人曾在你生命中来了又还，可知一生有你我都陪在你身边。"。
在叶芝的诗中，在卢庚戌的歌词里，我嗅到了爱情的苦涩滋味。那一种苦涩，不是罗密欧与朱丽叶之间炽烈的爱得不到认同，无法厮守一生的苦;也不是斯嘉丽与瑞特之间后知后觉，等到真正明白，爱已随风而去的苦;而是明知永远也等不到爱情，明知只能远远望着，默默守护着，也心甘情愿，为爱付出的苦。还记得流传在校园里的那首美丽情诗："我爱你，可是我不敢说，我怕说了，我就会死去，我不怕死，我怕我死了，再没有人像我这么爱你"，究竟要有多深多重的爱，才能让人写出这样痛彻心扉的诗，写出这样想爱却不敢爱的酸楚。爱情啊，愁白了多少青丝，忧伤了多少心灵，慌乱了多少年华。
这不禁让我想起了电影《成为简·奥斯汀》。结尾时，汤姆无意间叫出了自己女儿的名字"简"，简给汤姆的女儿念完故事后，和汤姆深情对望，就像当初刚见面一样，虽然心态变了，时间变了，但他们的爱依旧没变。爱，强大到经得住平静的流年。
因为爱情，即使对方都已老去，即使清澈的眼眸不像往昔般灵动，俏丽的容颜有了岁月的痕迹，曼妙的身姿都已不再，但只要她还是她，爱就依然还在。"多少人真情假意，爱过你的美丽，爱过你欢乐而迷人的青春，唯独一人爱你朝圣者的心，爱你日益凋谢的脸上的衰戚"说的应该就是这样吧。
尽管没有经历过轰轰烈烈的爱恋，没有刻骨铭心的回忆，甚至，没有拥有过某一段爱情，但我依旧相信爱，相信总会有一个人，可以和我分享爱情。在我们的迟暮之年，仍然可以相偎相依，深爱着彼此苍老的容貌，沙哑的声音，更重要的是，深爱着彼此的灵魂。当死亡来迎接我们时，我们不会遗憾，因为，我们已经拥有生命中最重要的另一半，我们的灵魂找到了真正的伴侣。
正如纪伯伦所说："当爱召唤你时，跟随他，尽管他的道路艰难险阻。"愿你年老之时，有个人还爱着你的一切，尤其是你那颗朝圣者的心。
初二语文读后感
说到牛人，不得不提的就是我们班的大画师孙琪啦。她可是一位不可不扣的动漫迷。别人追明星他追动漫。或许这份对动漫执着的热爱，也是她画画水平高的一个重要原因。纤细的双手绘出花红柳绿，灵动的笔下产生栩栩如生的人物。每次要出黑板报，她都是我们班的“版面当担”。那人物画上眼睛后仿佛就能走出来似的。还记得那时只要老师一布置出手抄报一类的作业，一下课，准有一堆人围在孙琪周围，知道的是她们在求孙琪帮自己画版面，别本不知道的同学还以为哪儿马上就要发生一场恶战了。现在，孙琪的画也得到了许多主编的青睐，她得到了许多展示自己的`机会。我希望她能在这条自己喜欢的路上越走越远。
介绍完了画技高超的孙琪，那自然就要晒晒我们班的宣传委员——张纬暄了。
纬暄作为宣传委员，当然要写的一手好字了。她在小学三四年级时学习过钢笔字，写出来的字颇有些仙气。纬暄参加过大大小小的写字比赛，且都取得了优异的成绩。但她却总是谦虚，不炫耀自己所获得的荣誉。
俗话说得好：“天外有天，人外有人”我们班的牛人还不止孙琪和纬暄这两位。但请恕我文笔不好，不能将他们一一介绍出来。如果你想了解他们，请到屏南华侨中学八年九班来吧!
语文阅读读后感
小主人公安利柯是一名四年级的学生，出生在一个绝对富有的知识分子家庭。他努力学习，真诚友好。安利柯的父亲是一名工程师，他的家庭条件也很富裕。他的父母都很好，经常教安利柯帮助穷人和有困难的人。
《爱的教育》是世界儿童文学史上一部优秀的日记小说。这部小说通过小学生的日记，用幽默的语言记录了孩子们整整一年的学习和生存。这本书的故事简单，风格简单，情感强烈，展示了亲子之爱、师生之爱和朋友之间的感人画面。它是19世纪意大利最伟大的小说之一。
苏霍姆林斯基是前苏联教育头脑的集大成者，是当代伟大的教育理论家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生创造的纪念碑。面对这座纪念碑，人们可以听到许多炖人的有益教导；可以学习很多理论和经验来丰富和指导他们的工作；它可以作为如何生活的镜子，启发人们；它是一本全面的教科书，素质教育教科书，供参考。
语文阅读读后感
这几天，我读了童年的第一本书、二、三章。虽然读得不多，但有很大的感触。
前三章主要讲的是阿列克谢从小就失去了父亲，缺乏父爱，总是和母亲和祖母住在一起。他们乘船去找阿列克谢的爷爷，认识了他的两个叔叔和“小茨岗”。阿列克谢觉得到了爷爷家后，生活就不一样了。他的两个叔叔有时不两立，有时同仇敌，性格怪异，常常让人摸不着头脑。他的祖父有时和蔼可亲，有时像狮子一样凶猛。爷爷家里有很多喜怒哀乐，他们之间也经常发生“战争”。
我的童年比高尔基好得多，我的快乐远比痛苦，生活在一个温暖的家庭里，我不仅有父母，祖父母，祖父母总是关心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周围的人，除了他的祖母，对他不是很好，他的祖父经常因为一些小事而殴打阿廖沙。
我的年龄和阿廖沙差不多，但我的生活条件却大不相同。阿廖沙的生活条件如此艰苦，但他也努力创造完美的'生活。我生活在这样一个优越的生活环境中。我不能比阿廖沙放松一点。我要努力学习，因为我有幸福的生活，良好的生活环境和精致的学习材料。我必须努力学习，长大后为祖国做出贡献。
阿廖沙的经历也是高尔基童年的真实写照。高尔基努力学习，努力学习，经过不懈努力，最终成为列宁口中“无产阶级文学最杰出的代表”。年轻时，他曾担任码头搬运工、面包师傅、杂货店老板、园丁和守夜人，但这并没有阻止他的梦想。
我必须努力学习，不辜负这完美的岁月！
初二语文读后感
贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰。一个是音乐家，一个是雕塑家，一个是小说家，虽然他们的职业和所处的年代各不相同，但他们所追求的理想却是相同的――为了真理和正义所做出的努力。
由于我也从小学习钢琴，所以对贝多芬的童年遭遇颇为感动，
贝多芬的童年是痛苦的。人生对他来说就好像是一场悲惨而残暴的斗争。父亲急于想开发他的音乐天分，使用暴力迫使贝多芬练习各种乐器。苦难中长大的贝多芬也是幸运的。法国大革命爆发之时，贝多芬曾遇见莫扎特，并相互交流。接着，又拜海顿为师。后来，贝多芬开始崭露头角，就在贝多芬离成功越来越近时，灾难又一次的降临，贝多芬耳朵的听觉越来越衰退，他的内脏也受着剧烈的痛苦的折磨。但他还是瞒着所有人，直到他再也不能隐瞒了，才写信给韦格勒医生和阿曼达牧师这两位好友。贝多芬耳聋的程度是逐渐增加的，但没有完全聋，可以说，几乎贝多芬所有的作品都是耳聋后写的。
贝多芬以他坚强的意志，以一种不可抵抗的力量扫空忧郁的思想，最终成为名人，贝多芬在写给弟弟们的信中曾说过：“只有道德才能使人幸福，而不是金钱。”贝多芬的成长过程中坚定的意志值得我去学习。
米开朗琪罗他出生于佛罗伦萨的市民家庭，从小接受贵族教育，有很高的文化素养和艺术功底，。因为他的祖国多灾多难，他眼见外族侵略;自己国家的土地被侵占却无能为力，他与贝多芬同样孤独一生，他的家族从未给过他任何温暖与安慰，只是在他身上谋取利益;他到处遭遇嫉妒和陷害，更悲惨的是，他所处的环境与奴隶没什么两样。贝多芬从精神上是自由的，他可以做任何自己喜欢的事，米开朗琪罗却没有自由，他不得不依附他所不愿依附的教皇，不得不为教皇们服务。唯一幸运的是，至少教皇还承认他的天赋，并且不止一次的保护他的艺术成就不遭破坏，但是他们却剥削了他的自由，拿他当牛马使唤，他一辈子都像拉磨的驴一样拴在教皇的磨坊里，七十余岁的高龄还得爬上脚手架作画。
列夫・托尔斯泰，他从小在名门贵族长大，地位优越，无忧无虑，亦不会像米开朗琪罗和贝多芬那样终身忙碌，身体健康，有着幸福的家庭，有着很高的文学天赋，在别人看来，已经是非常的完美，但是他的忧虑和痛苦正是由此而生。他厌倦了优越的环境，藐视自己已经拥有的一切，包括自己的文学声誉，只有生命的真谛才是他未知的亦惟独渴望的，于是他用自己毕生的精力去求索和探寻，他所拥有的幸福感成为了他精神上的沉重负担，如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所拥有的这一切，烦恼是不会在他的身上体现的，正是由于对真理的追求和不肯虚度年华的精神才使他的烦恼接踵而来。
这三位名人的成长经历中都让我们体会到了只有坚定的决心什么事情都会成功。
范文二：
《名人传》是罗曼罗兰为三位举世闻名的文学艺术大师谱写的英雄史诗：第一位是身患残疾，孤独贫困，从未享受快乐，却创造了欢乐，并将其奉献给全世界的贝多芬;第二位是生于忧患，受尽磨难，给人类留下许多艺术作品的米开朗琪罗;第三位是不肯安于富贵，愿为天下黎民百姓而献身的俄罗斯小说家托尔斯泰。他们如一颗颗明星般照耀在我们前进的道路上。
而作者为何要写这本书呢?作者在卷首语中做出了详细的解释。“我们周围的空气多么重浊。人们在卑劣的谨小慎微的自私自利中憋闷而死。人们已经呼吸困难。打开窗子吧!让自由的空气重新进来!让我们呼吸英雄的气息!”
同时作者对他写的人物也做了极高的评价：“在这英雄的前列，我将首席的位置给了坚强而纯粹的贝多芬。”在《贝多芬传》中我最喜欢的句子是：“除了善良，我不承认还有其他高人一等的标志。我愿证明，谁若行为高尚、善良，必同样能承受痛苦。”这两句话表达了贝多芬的价值观，同时也引导人们向善，让人们明白只有拥有一颗善良的心，才是用之不尽的财富。当别人为你做出贡献时，我们应滴水之恩当涌泉相报，并向那个人一样帮助他人，我想这才是那个人最愿意看到的。
贝多芬在后来耳朵的听觉越来越衰退，可以说，几乎贝多芬所有的作品都是耳聋后写的。贝多芬与命运抗争，最终成为名人，同样，我们也要努力学习，做个品学兼优的好学生.贝多芬在写给弟弟们的信中曾说过:“只有道德才能使人幸福，而不是金钱.”
除了这一点外，本书的作者罗曼罗兰也想告诉我们一些道理：悲惨的命运和痛苦的考验不仅降临在普通人的身上，同样也降临在伟人的身上。当我们遭受挫折的时候，应该想到这些忍受并战胜痛苦的榜样，不再怨天尤人，要坚定自己的信仰......
我们正是祖国八九点钟的太阳，要为自己的将来而奋斗。同时，我们还要面对着两年之后的中考，我们在前进的道路上应该学习贝多芬，与命运作斗争，永不放弃。
“聪明出于勤奋，天才在于积累。”读名人，读的是他的故事而不是荣誉。我们要成为名人就要继承并发扬他的精神。有的人之所以永生，是因为他的精神永存。我尊敬“永生”名人，他们是我的“精神工程师”
成长的道路上毒物丛生，但也是好的事情，常人知难而退，但有意志坚强的人使那些常人望尘莫及，这就是成功。
初二语文读后感
首先是“入则孝”，这里主要是教育我们要孝顺父母、亲人。他们所说的，所做的都是为了我们好，所以无论如何，我们都应当听从他们的教诲。还有就是，不管他们爱不爱我们，我们都要用自己的真心去爱他们。因为，毕竟是他们生下了我们，养大了我们，我们总不能忘记养育之恩吧?更何况弟子规里面也有写到“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”它的意思是：不管父母、亲人爱不爱你，你都要尽你做人的孝道，尊敬父母、亲人。
其次是“出则悌”，它是教我们怎么和别人相处的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要为你们操心，和睦，就少了父母亲的一份担忧，就等于是孝敬父母了。所以，我们一定要和兄弟姐妹们和谐相处，这样我们的父母看了才会从心里面为我们感到高兴，我们也会因此更快乐的。
“谨”，我们生活中做什么事，时时刻刻都要谨慎。俗话说：无规矩，不成方圆。穿衣服要系钮扣，要整洁，还要符合自己的身份;喝酒要适量，不要喝醉了，否则容易被别人“说闲话”。尤其是不应该在背后谈论人家的长短，这样是不好的，也是不道德的。人不要自私，要大方，不计较小事，这样人也会变得很快乐。
“信”即诚信待人，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，至于欺骗或花言巧语，更不能使用。另外任何事情在没有看到真相之前，不要轻易发表意见。看见他人的优点或善行义举，要立刻想到学习看齐，纵然目前能力相差很多，也要下定决心，逐渐赶上。看见别人的缺点或不良的行为，要反躬自省，检讨自己是否也有这些缺失，有则改之，无则加勉。每一个人都应当重视自己的品德、学问、和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我惕励奋发图强。至于外表穿著，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
“泛爱众”即众人平等，不分族群、人种、宗教信仰，皆须相亲相爱。当他人有困难时，应尽自己的全力去帮助他，不要自私自利。另外要尊重他人，己所不欲，勿施于人。要设身处地为别人著想。
“亲仁”，代表仁慈、亲仁。对外人仁慈，对亲人仁慈，对朋友仁慈，对同事仁慈…现在什么人都有，但有几个是做到“仁”的?俗话说的好，人无完人吗!只要我们尽量做好自己应做的，至于别人怎么说，那就是他们的事情了!
最后是“余力学文”，中国文化博大精深。学而不思则罔，思而不学则殆，它值得我们全心全力去研读，读书的时候要注重三到，眼到、口到、心到。还要不耻下问，要心平气和，要温故知新，如此才能读好书并从中取得最大收益。
读完《弟子规》后，再衡量一下自己的品行，确实有一定的差距。单在孝方面就觉得做的远远不够，虽然没有做过对父母不住的大事，但对他们也没有尽过多少孝心，反而他们对我千衣百顺，照顾到家，我想得到的东西，想方设法地满足我。父母为自己所做的一切都觉得应该的，有时，父母过于关心自己，哆嗦了几句，反而责骂他们，讨厌他们，那多不应该啊!作为子女，应按《弟子规》所讲的“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒。父母教，须敬听;父母责，须顺承。”最起码做到这些，才能对得住苦养自己成人的父母。
我想，一个人活着就要讲点道德，有点品位，这才赢得别人的赏识。而《弟子规》中所讲的道理，正是教人伦理纲常的最基本的常识。《弟子规》的实质是孝在先，友爱兄弟姐妹，对己谨信，对人仁爱，有能力在学习知识。至于其中的实际做法，我们能做的，去做，不适应现在社会的方式，我们不求表面，但求心安。因此，《弟子规》的精髓不是多么的让我们一般人望尘莫及，而是时时刻刻在我们周围，时时刻刻在我们日常生活当中，你不按照这个方式做事做人，一定寸步难行。因为这是我们中国人的精神文化，是我们传统道德观。
初二语文读后感
语文的海洋，静静地卧在我的面前，蔚蓝，浩瀚。
每当新学期开始，一本宽不过四寸，长不过一尺的书，总是静静地卧在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，两个清秀飘逸的汉字映入眼帘：语文。
墨香，勾起我无穷的记忆，唤起我无穷的眷恋。
语文，可爱的语文!我从何时与你肩并着肩成为好友?那可曾是遥远又近在咫尺的一年级!小学的我无法认识书上的所有汉字，小学的我却沉醉在书中淡淡的墨香。稚嫩的童声朗读着“鹅，鹅，鹅……”，老师的教鞭带领我认识“aoe”，父亲手中的《看图说话》凝聚在眼中，母亲吟诵的《木兰诗》回荡在耳边。由于不适应小学生活，我总是感到疲劳，可每当遇到它，语文，我总是倍感振奋——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很难读懂的古诗——它们寄托着我的眷恋。
语文，可爱的语文!童年时的畅游只是我刚起步的拜访，将我和你永不可分割地连在了一起。渐渐地，我长大了，毫不犹豫地跳入语文的海洋，亲吻碧蓝的海水，潜入神秘的海底，抓起又大又美的海螺。难以忘却，关云长千里走单骑的气魄;难以忘却，鲁宾孙荒岛创业时的坎坷;难以忘却，高尔基黑暗童年时的苦难;难以忘却，柯察金握钢枪、跨战马时的风姿。每当我远离了语文，我就仿佛失去了寄托，无依无靠，上课时偶尔幻想“看山恰似走来迎”的意境，抬头却只见“怒发冲冠”的老师;每当我亲近了语文，就会顿时觉得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——这是语文赐予我的珍贵甘霖。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
语文阅读读后感
“读一本好书就是和一个高尚的人说话。”最近几天，我又读了一本好书《稻草人》，合上了书。我还有更多的想法。
《稻草人》中有许多感人的故事，如“一粒种子”、“祥哥的胡琴”、“未来该怎么办”、“月娘娘的亲事”……令人陶醉。其中，给我印象最深的是“一粒种子”。
“一粒种子”是指世界上有一粒核桃大的.种子，也是唯一一颗极其珍贵的种子。国王得到了，非常高兴，把它当作婴儿支持，等待奇迹的出现，但最终失败了，不得不不耐烦地扔掉；富人得到了，非常骄傲，也精心照顾它，但几个月后，没有创造他期待的奇迹，不得不无助地扔到其他地方；商人看到，种下种子，用最好的肥料照顾它，期待啊，期待啊，最后没有机会，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后还是养不出来。于是，他立即用力扔掉，种子飞到麦田；最后，被一个年轻的农民捡起来，农民种下种子，让它自然生长。最后，种子长成了参天大树，树上浓郁的香味让人脸上绽放出和平的笑容。
每一种生物都有自己的生存规律，如果违反了这一规律，就会产生反应。种子的生长也需要适合它的环境和适合它的人选。国王、富翁、商人和士兵没有抚养种子，因为他们不懂这个规则。同时，国王、富人、商人和士兵养种子的方式让我想起了许多溺爱孩子的父母。他们把孩子当宝宝养，不愁吃穿，不愁劳动……我想：在温室里长大的孩子会强壮吗？它们不像那次次被抛弃的种子，永远不会长大。就像最后长成参天大树的种子一样，只有经历风雨，才能茁壮成长。
从这本书中，我真的收获了很多，比如做人的道理，学习生活的态度，生活的常识……是的，书籍是人类进步的阶梯，所以我不会错过任何学习的机会！
语文阅读读后感
有时残酷的现实会突然来到你面前，就像《呼啸山庄》一书一样，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到阳光和草坪，只看到压迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很穷，因为他是一个被遗弃的孩子，被养父的孩子欺负，被情人甩了；他也很可怕。为了报复，他剥夺了一对年轻人选择爱情的权利。最令人震惊的是希斯克利夫和凯瑟琳的生死恋。它和山一样不变，像闪电一样勇敢。
这是一场悲剧。希斯克利夫最初是一个压迫者，但最终作为一个压迫者实施了残酷的复仇计划，涉及和迫害了许多无辜者的.生活；凯瑟琳恩萧本有野蛮和自由的天性，适合荒野和恶劣的环境，但最终失去了生命，独自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的书，我的心情很长一段时间都不能平静下来。鲁迅曾经说过，要面对悲惨的生活，也许在我们的生活中会遇到各种不合理的人，也许会被欺负，但一旦过去，让他过去吧！不要因为别人伤害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，乐观的生活会体验生活的乐趣！
阅读语文教学书籍的读后感
《小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：
语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。
通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。
在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。
提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。
巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。
鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。
教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。
红星照耀中国阅读后感初二作文
在老师推荐的书目中,《红星照耀中国》吸引了我。作者以一名外国人，一名记者的身份写下此书，它展现了中国党的不懈努力。
在中国人民争取自由、民主的道路上,曾经有很多国际友人对中国给予过各种形式的帮助,比如埃德加·斯诺.
毛主席曾经说过,斯诺是中国人民的老朋友.作为一个美国记者,斯诺是第一个把中国党、红军介绍给全世界的人,让更多的人知道,在东方的大国有着这样一个政党,这样一只队伍.
党的初期，由于共产国际的干预和一些不安定因素，曾受到过很大的损失，新生的中国党多次面临生死存亡的局面。然而领袖们的睿智使党走上了正确的道路，确立坚定不移的纲领，团结一切可团结的力量，为中国，为中国人民，进行着不屈不挠的顽强抗争。
只有人民拥护和支持的政府，才能让国家看到未来，在中国党的领导下，中国人民没有被侵略者的刺刀击退，没有被当权者的白色恐怖吓倒，在无数人的流血牺牲之后，更多的人勇敢地站出来，把自己的一切奉献给崇高的事业。
在多方打击和封锁的情况下，党和所领导的队伍却在逐渐壮大，在震惊世界的二万五千里长征之后，没有人能再轻视这股不可抵挡的力量，一切关于“无知土匪”的谣言不攻自破，这是一个代表广大人民群众的政党，这是一个有着执着信仰、严格纪律的政党。
《红星照耀中国》可以让我们知道,中国党及其军队所经受过的苦难、牺牲,今天的幸福来自昨天的奋斗,多少人的流血才造就我们今天的辉煌.
历史是沉痛的,幸而这种情况不会再次发生,党领导下的中国日益强大,但是,昨天的硝烟虽已散去,鲜血虽已干涸,这段历史却该永远保存在后代子孙的记忆.
了解过去,才能更加感受到中国党的伟大,这种伟大,将会给中国带来新的辉煌!
初二语文读后感
在这个寒假里，我读了《野芒坡》这本书，非常好看而感人。其实我也有书中主人公的亲身经历，真是感慨万分。
读完这本书，让我感慨万分的是幼安满六岁就被送进野芒坡，虽然结交了若瑟和菊生做朋友，但很不幸，一年后若瑟因疾病死去。而幼安满十二岁也开始学艺了，当他从造鞋转去绘画时，受到了大家的反对，这一路上的风风雨雨，幼安却坚持了下来，坚持走自己的路，通过画画考试，进入绘画班。在他画得非常出色的时候，最终成功获得了去意大利学雕刻的机会。
这个故事，使我非常感动。在生活中，不只是幼安一个人坚持走自己的路，我也是一样的，在不确定中生活中，能比较经得起生活的考验的人，都能锻炼出自己一颗独立自主的心。记得有一次，我在大家的反对下买了一块滑板，爸爸知道了，不让我去玩它，怕我会摔伤，也怕我闯祸。当时我想：其实我买这块滑板是要锻炼自己克服困难的决心，也顺便增强一下体质。哎，可惜家人不理解!所以每次练习都要偷偷溜到楼下的小广场进行，每次摔倒都艰难地爬起来，擦着眼泪想：既然我买了这个滑板，就应该要坚持下来，决不能放弃!我咬牙切齿，站了起来。也许磨炼意志就是这样，于是，我鼓起了勇气，单脚踏上滑板，另一只脚在地上用力一蹬，撑起了双手，保持平衡。对了，就这样缓缓前进!一次练习、两次练习……挑战成功了，我把自己想象一只飞翔的小鸟，在天空中翱翔，慢慢地放松下来，渐渐操纵自如。此刻，我信心满满，也顾不得擦去脸上的汗水，因为我知道这是成功后换来的汗水，它让我成为真正的自己，勇敢的自己，独立自主的自己!正如书中的幼安一样，为什么他要坚持去学画画呢?因为他经得起生活的考验，想通过学画画改变命运。任何一个人，只要想做一件事情，经过努力都可以成功!
书中有一句话：“只有当我们心无安所的时候，人才会真正死去。”说得真好!当你做一件你不爱做的事时，心已经跑了;当你做一件你爱做的事时，心就会回来了。所以一定要勇敢地走自己的路，才会成功!你越是有决心，走得越快，离成功将更进一步。我也要勇敢地实现我的梦想---建筑设计师，坚持走自己的路!
小时候，我经常听妈妈讲一些感人的故事。现在，我很少去听这些故事了。但是，当我去逛书店时，偶然发现了这本积攒着一些由著名作家写的感动故事书——《天使在人间》。
我回到家，把这本书放在书桌上后，我并没有立刻翻开书的第一个故事，而是翻开了书的目录。我数了一下，一共是14个故事。干完一系列的事情后，我开始读起这本书来。
在这14个故事中，令我感触最深的是《再见了，我的星星》。这个故事讲的是：星星(一个小孩)他们村里每年都会有一些城里的女知青来到村里度过一段时光。毛胡子队长派给星星他们家的是小雅姐姐。小雅姐姐和星星经历了许多的、值得怀念的事情。可是，因为星星他们家出了点儿事。因此，小雅姐姐带着悲伤走了。
想到这里，我不禁想起，我们的生活不也是这样的吗?有悲欢，也有离合，也正是因为这样，我们才有喜、怒、哀、乐的感觉，我们的生活才有意义。我没有再往下想，而是继续读下一个故事。
读完《再见了，我的星星》这篇故事后，我又有了新的发现。
红星照耀中国阅读后感初二作文
文：曹必承。在埃德加·斯诺编著的《红星照耀中国》这本书中，我被作者坚强的精神所感动。
作者生活的年代，也是中国最困难的时候，如同一道长城，连绵不绝，使中国红区宛如一座孤岛，可作者并没有退缩，而是选择越过那道长城。他并不了解中国红军是怎样的一支队伍，他可以把非议置之度外，勇敢地踏入这片土地，在这条路上，他遇到许多困难，白匪军的追杀等，但他终于排除万难，开始与红军接触，把他之前所有的问题都解决了。
文中的作者遇到问题时，他选择去探究，去试验，直到自己了解真相，他不怕任何困难，勇往直前。
但我就没有这种毅力，我遇到问题时，很轻易地放弃，遇到困难时，我会选择逃避，而不是去面对。做任何事总是缺少那一份勇气，一份毅力，使我很难做成功一件事，因此我的成绩也很难提高上去。
以后我必须改掉自己的惰性，以文中的作者为榜样，学会勇敢，学会坚强，遇到困难不退缩，做什么事情都不放弃，坚持到底，多一份探究的劲，使自己不断完善，做一个男子汉，将来成为祖国的栋梁之才，做一个像作者那样勇敢的人。
读了《红星照耀中国》的前两章，曲折的故事情节吸引着我，影响着我，作者还会经历什么事呢?请听下回分解。
胡说：确实如必承所言，开头一章的叙述展示了一个独特的新闻记者的“我”的模样，那般真诚、执着，只为追求真相。给予我们许多启示和感慨。书未开读，已然被感。
阅读语文教学书籍的读后感
当今时代，孤陋寡闻的教师已无法胜任教师的角色，当然也就不会有好的教学效果。从教多年来，对知识的渴望始终是如饥似渴。随着时代的发展，知识的爆炸，课堂上自己经常感觉力不从心，每每借助于所读之书将课堂控制的游刃有余之时，那份喜悦是无以言表、笔墨难尽的。
近日我读吴立岗主编的《小学语文教学研究》一书，较通俗的语言对教学新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。它讲述的内容相当丰富，从小学语文课程的性质与地位到新课程改革发展，更全面地阐述新课程下的拼音与识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习的教学和教学评价，还有关语文教学研究的设计。书中深奥的理论，都能用浅显的语言表达，用字尽量通俗，句子尽量简单，行文却不乏可读性，使老师看得懂，喜欢读，用得上。即使是平时比较少接触教育教学理论文章的老师，也不会对文章感到害怕或厌烦。阅读本书，使我如沐春风，既提升小学语文教学理论水平，学到思想方法，又注重小学语文教学实践的研究。使我在新一轮的课改中，能满腔热忱，又保持理性，沿着正确的方向与时俱进。
如低段的识字写字教学中，识写分开，给很多教师带来困惑，识的不用写的，写的不一定是现学的，觉得很别扭。其实，识写分开是我国传统识字写字教学的宝贵经验。书中讲到在我国唐代就开始有写字教材了，当时识字教材用《千字文》和《急就篇》，而写字则从“上大人孔乙己”开始。新课改下，生字编排的特点是识写分离，多认少写。识写分开的好处是：对于识字而言，可以不受写字牵累，保持较快的速度，增大学生的识字量;对于写字而言，可以更加突现写字规律，让学生从最基本的笔画写起，打好写字基本功。看到在这儿，感触颇深，作为低段小学语文教师更要重视学生的写字质量。又如作文教学章节中对于低段写话教学，认为小学低年级的写话是习作教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的基矗《语文课程标准》对小学低年级的写话降低了难度，强调小学生的写话的兴趣和个性化情感体验。本书指出低年级的.学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。但在当前实施新课程的背景下，教师在教学写话时应具有一种多-维与开放的理念，激发学生兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，唤醒学生心中倾吐的需求，张扬和完善学生的个性。还提出要给学生获取写作的素材，提供说真话、诉真情、写真文的条件，以此点亮学生心灵的繁星。给我们的教学有了可操作性的策略，让自己深受启发，使自己在教学工作学会抓住每一个培养学生创造力的契机……悉心揣摩，积极践行。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘佣，以使自己茁壮成长。而这“甘佣”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外读书去采集。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导小学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富脓生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，歌德有一句名言“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故视、寓言故视、成语故视。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故视、科幻小说、人物传记及等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等。因此，不同年级所选的书也应有所不同。
培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。所以我们在教室内设立图书角，同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外，老师还坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。定期举行读书竞赛活动，让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣，从而不断增强学生读书的内驱力，使之成为自觉行为。
知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧。教师只有先点燃自己熊熊的智慧之火，才能点燃学生的一个个火把，从而让真、善、美薪尽火传。的确，有时候我们与谁同行，比要去哪里更重要!这是我学习的最大的收获。小学语文教学无止境，运用这些理论来指导我的教学实践，提高我的教学水平，受益匪浅。
初二语文读后感
暑假里，我交了好几个“好朋友”：《生命的诗情》、《天鹅牧场》、《读者》……其中《生命的诗情》这个“好朋友”给我诉说了一个生动感人的故事——《我拿什么还你，外婆》。
故事讲述外婆关爱“我”的几个小故事：记得“我”上大二那年，天气一夜间变冷，“我”没带被子到学校，外婆不顾七十多岁高龄，又不认识字，自己带着被子坐公交车送到“我”的宿舍，然后又自己坐公交车回家;外婆七十多岁了，还要去菜市场精心挑选我爱吃的菜回来做饭，等“我”下班回来吃。这是多么让人感动的爱啊!后来八十多岁的外婆生了一场大病，常常失眠睡不了觉，身体越来越差，“我”却因上班又没时间照顾外婆，感到多么的无奈与悲伤!
这就是人世间的亲情，一种无法割舍的亲情。以前外婆代替父母无微不至地照顾“我”，这是对“我”的关爱。现在外婆生病了，“我”却无法代替父母照顾外婆，这又是多么痛苦的事情啊!这种伟大的爱和亲情是无法偿还的。
亲情是一缕明媚灿烂的阳光，为你送来光明和温暖;亲情是一处安谧宁静的港湾，为你提供关爱和呵护;亲情是一盏永不熄灭的长明灯，为你指引前进的方向。
在我的生活中，这种伟大的爱真是无处不在：父母对我百般呵护，无微不至地关怀我。
这时，妈妈回来了!她看见我躺在床上，便焦急地问道：“栩栩，你怎么了?哪儿不舒服?”“我……我……”不知怎的，顿时，我一句话也说不出来了，眼泪直往下流。妈妈感到不妙，用手一摸我的额头，啊!烫烫的。妈妈果断地送我到医院。
到了医院，妈妈忙着挂号;找医生;给我取药。回家后，忙着熬粥给我吃。此时，我的眼泪夺眶而出，我情不自禁地说：“谢谢您，妈妈。”
到了三年级，爸爸对我要求更严格。
记得有一次，爸爸教我画《荷花》，听完爸爸的讲解，我马上拿起画笔认真画起来。一会儿就画完了，一看，不像，又画了一幅，也不像，我火了，把东西丢在一边。在一旁的爸爸走过来和颜悦色地说：“栩栩，无论做什么事情都要有信心和恒心，要坚持到底，不能半途而废，否则将一事无成。”听了爸爸的话，我赞同地点点头，又认真画起来。
我认真地观察了例画，开始勾画出轮廓，然后，又把不恰当的地方修改重画，直到自己满意为止。涂水彩是一件非常不容易的事情。我把水彩挤出，加上适当的水均匀搅拌，紧接着是调色，一次、二次、三次……经过多次的尝试，终于调出和例画一模一样的色彩。
在爸爸严格要求下，我的绘画技术不断提高，有好几幅作品还获市的奖项。
父母的爱比山高，比海深。我是无比幸运，我是在妈妈慈祥的爱和爸爸严格的爱中成长!我要勤奋学习，将来回报父母那份浓浓的亲情!
红星照耀中国阅读后感初二作文
埃德加·斯诺，当别人都只是对“红色中国”进行一系列或荒谬或认真的猜想时，他毅然选择了独身一人，踏入仍处于混乱中的中国，记录下了一个细腻，坚强而真实的中国共产党。
在斯诺的叙述中，我看到了一个处于战乱中的中国：军阀混战、贫穷、战争不止、流行病肆虐。正是在这样艰苦的条件下，作者来到了陕西北部，他见到了杨虎诚、张学良、王牧师等人，听闻了话多故事，也见证了中国共产党的成长之路。而中国共产党的成长之因素，也在我心中逐渐清晰起来。
在中国共产党的成长之路上，少不了的是无数个英雄才俊。在这其中我最熟悉的便是毛泽东——毛主席了。
记忆中的毛主席是一个伟大的、高尚的英雄，他领导中国红军经历了8年抗日战争，3年国内战争，为新中国的成立付出了不懈的努力，是每一个中国人民都应该铭记的。然而，在我阅读时，一些生动朴实的描写却意外地被我记住，如果说光辉伟大的印象是毛主席的躯壳，那么朴实平凡的那一面便是毛主席的血肉，使得那个遥远的身影有了血肉，变得生动形象起来。
在书中的叙述中，毛泽东是一个“质朴纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑，甚至可能有些粗俗”的人，这当然是没有错的。事实上，正是这样纯朴的性格，才使得他能够与工人、农民、红军战士们打成一片，同住同食，毛泽东与红军战士们浑然一体，没有一点了解的人一眼望过去，绝对分不出谁是上司，谁是下属。如同一家人一般的，亲密无间。
同时，毛泽东也是极为聪明用功的。除却“天生的英才”以外，他对一切政治、历史、哲学等知识都怀有极深的求知欲。他不知疲倦，在夜深人静的子夜，也常常能见到毛主席所居住的窑洞内，灯光仍摇曳着。如此的勤于学习，求知若渴，再加上他对于工作的一丝不苟和军事上的果断决定以及迅速实践，也难怪他会被外界称为“中国最有才干的战略家”。这是由知识和经验堆积而成的，是毛主席智慧的升华。
毛泽东对外界的一举一动时刻保持着关注。他对世界政治局势极为熟悉，并且对每一个现象都有思考和独到的见解。凭这一点，就足以使许多人惊叹了。
一个人的成功，绝不可能归功于一种品格，只有数种品格叠加在一起，才会成就一个真正的时代伟人。就像“八面玲珑”一词一样，每个人都不是单一性格，单一习惯的，人天生就是复杂的，而这些复杂性正使得我们更加完整，可以以更多的姿态迎接未来，融入世界。
其二，自然离不开“信任”二字了。
红军，在二十世纪二三十年代，是无数农民热切期盼的希望，也是无数官僚地主所憎恶惧怕的对象。正是因为红军的善良与英勇，农民的生活比在白军统治时大为改善。红军是他们的信仰，所以他们将红军当作自已的儿女兄弟，把自已当作半个红军。
在《红星照耀中国》的第七篇中，我不止一次地感受到红军与农民之间的友好关系。从农民的一言一语中，从他们的所做所为中，我都能感受到“信任”的力量。
一个农村的小脚老太太，坚持为作者与他的同伴杀了一只鸡吃。在那个民不聊生的年代，一只鸡是老太太家里最值钱的家产了，而做这一切的原因却是不希望“让一个洋鬼子告诉外面的人说咱们红军不懂规矩。”很明显，这个老太太完全信任红军，而且很自然地把自己称为“红军”，哪怕她根本没有党籍。而红军如此受平民百姓拥护爱戴的原因，就在他们的一言一行中。
首先，红军对人民充满了信任。若是一个人的街坊邻居说此人没有帮助过国民党，红军就相信了;可国民党的军队呢，如果担保人中没有一个地主，那他就是一个罪该万死的“红匪”!信任都是相互的。国民党的所做所为自然无法像红军一样使百姓信服。获得了红军的信任，农民们心中自然会感到平衡舒坦一些，对红军的好感自然慢慢增加了。
其次，红军是真正的“人民的军队”。大局上来看，红军是为了国家统一，为了人民可以过上好日子而奋斗着，战斗着。从细微处来看，红军战士们与百姓们是那么的亲切，战士们并没有因为自已的特殊身份而觉得“高人一等”，两拨人愉快地打成了一片，亲密无间。
还有，红军会倾自已之力让百姓们的生活有所改善。无线电、合作社、粮食、布匹、盐、学校、知识、认识世界，这些都是红军带给中国农民的，是农民们以前难以奢望的。年轻人可以进学校，可以学知识，保家卫国，农民们有足够的粮食吃饱肚子，不必每天为纳税和征收而苦恼。这些是红军带给农民们的，是点燃农民之希望的火种。
什么是信任?
信任是一个人自以为可以交付给对方的期待与嘱托。这是一个极难定义的东西，却是衡量一个人或一个团队的重要标准。当然，毫无疑问地，无论我们以怎样的方式定义“信任”，红军都是值得托付信任的。或许合作社买不到一只廉价的红色赛璐珞碗，但那里可以买到一切生活的必需品。红军是为了人民，是人民的军队，而这就足够了。
伟大的信任，伟大的人，这便是中国共产党的成长与强大中必不可少的因素中的一部分，是他们永远辉煌的最好见证。
阅读语文教学书籍的读后感
咱们中国的文化底蕴深厚、源远流长，学起来非常困难，尤其是小学阶段，很多孩子甚至出现了厌学的情况，老师教起来也感到力不从心。我一直有个疑惑，外国的老师是怎样教语文的？外国的小学生又是怎样学习的呢？自从我读了《外国小学语文教学研究》这本书，我才明白我们之间的差距。这本书的作者是上海师范大学的吴忠豪教授，吴教授给了我们一双看世界的眼睛，看看外国小学语文教学的现状，则能更好地知道我们的教学得失。
中国的语文教学，历来以阅读教学为中心开展，主要体现在三个方面：
第一，语文教学中识字、听说、写作都是围绕着阅读开展，在阅读中识字；通过阅读学习写作，即读写结合：结合阅读进行口语交际练习等。在听说读写四项任务中，阅读的中心地位不可动摇。
第二，我们语文教材主要是阅读教材，听话、说话、写话没有独立的教材。
第三，阅读课时占绝对优势，超过70%。
我曾在别的教授讲座上听到或杂志上看到国外的阅读教学，似乎都是以学生的自主阅读为主，学生在教室里或到图书馆、阅览室里自主阅读，不少人也大肆宣扬，似乎西方经济发展迅速、学生创造力强就是这样训练出来的。读了这本书之后，我才知道，他们的那种阅读课，是指使用分编型语文教材的阅读教学，在扎扎实实训练语言基础知识的课程之外，他们的阅读课的确有声有色，的确以学生为主体，以学生的创造性阅读为主。最值得关注的其实是他们阅读课中方法论思想的渗透。我们都知道，掌握了规律，掌握了方法，方能事半功倍，而分编型教材使用国家的这种思想在阅读课中体现得非常具体、鲜明。比如美国阅读教学中的小型课，就是很鲜明的例子。课堂教学的目标不是解读文章，而是交给学生掌握阅读的方法、技巧。如一年级的课题《怎样理解不认识的词语》，五年级的课题《如何解决阅读中的疑问》，都是着眼于阅读策略的教学。学生学到的这些策略性知识，可以广泛地运用于语文学习和其他学科的学习，甚至在今后的工作中也经常用到。
看看外国的课程设置、课程目标的确立、教材的编写，如美国的阅读教学不仅给出了达成的目标，而且非常具体地给出了每学年学生阅读进步的测量方法和时间，还非常具体地举出了检测目标达成的具体表现，再对比我们自己的教材、课程、目标，最比觉得缺陷越多，我们的阅读课完全是取决于每个老师自己对教材的了解程度，但这些都不是我们普通老师所能改变的。既然不能改变小学语文教学的现状，那就只能改变自己。现代语言学认为：儿童语言的发展是在活动中获得的，是儿童生理成熟和环境教育因素相互作用的结果，是在其与外界相互作用的活动中获得的。对于我们自己而言，几乎所有的阅读技巧、策略都是自己在长期的阅读中摸索出来的，既不成体系，也不见得完全科学，很多时候阅读方法甚至还很原始。所以我们应主动积极地提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习阅读，从习作中学习习作。我们在平时的阅读课中，教学目标要单一，从学生的疑问入手组织教学，让学生交流自己的阅读感受。这样我们在讲读课文环节中教学目标就能够集中，教师无需再去考虑如何结合讲读安排、听说写作和语文知识教学等内容，大大减轻了教师的压力，也使得阅读教学的复杂程度大为降低。同时我们在教学过程中操作相对简单，还避免了什么都得管，结果什么都管不过来的尴尬局面。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，让我们在吴教授的《外国小学语文教学研究》这本书的思想引领下，以学生为中心，着重培养学生的表达能力。跳出庐山，遍览群山，方能更好地领略庐山的景致。
红星照耀中国阅读后感初二作文
读完《红星照耀中国》这本书后，我的心久久不能平静，脑海浮现了当年红军的种.种英勇事迹。
这本书的作者是埃德加?斯诺。当时位于陕北的苏维埃中国，因为被国民党层层封锁消息。斯诺为了一探究竟，便想方设法突破国民党的阻拦，来到了红色中国。并幸运地找到了许多著名的红军领导人物，如毛泽东、周恩来、彭德怀等。当天晚上，他与毛泽东展开了彻夜交谈，最令他惊奇的是这位被世界上悬赏钱数最多的人，居然没有受过一次伤!这也令我十分惊讶。
红军与国民党的实力悬殊。国民党拥有上百万大军，有坦克、飞机、大炮等先进武器。而红军只不过是可怜巴巴的几万人，武器也只不过是小米加步枪。然而当红军在井冈山上扎根之时，国民党对红军进行了5次大型围剿，每一次的兵力都让人心寒。但除了第5次围剿外，前4次都以失败告终。就连所谓的第5次围剿的胜利，国民党也付出了几十万人死亡的代价。并且红军被迫战略转移并开展25000里长征之时，国民党也一次次的错过歼灭红军的有利时机，最后红军成功抵达陕北建立了苏维埃政权，并与国民党展开对峙，为什么会造成这样的后果呢?我陷入了沉思之中。
其实，当蒋介石背叛革命的时候，国民党就注定了会失败。背叛革命还不算什么，对老百姓烧杀抢掠就无论从天意还是民心都说不通了。而毛泽东领导的红军所到之处，无处不得民心。红军开拨之时，百姓相送数十里乃常有之事。有句俗话说的好“得民心者得天下，失民心者失天下。”
“得道多助失道寡助”，历史反复昭示这样的道理。失去民心的政权最后的结果无不都是失败。赢胡亥杀害贤臣李斯，最后也难逃被赵高杀死的命运。而隋炀帝修建大运河，三征高丽，穷奢极欲，众叛亲离，被宇文成都绞死。英王查理一世与议会决裂，违背民意，最后被送上断头台。可是蒋介石却不信邪，偏要重蹈覆辙。结果不仅被红军耗尽了有生力量，被迫接受“统一战线”。最后，在解放战争时，解放军把蒋介石赶出了大陆，仅据于台湾一隅。是的，只有人民爱戴的政权，最后才有可能领导人民。
现在，习近平提出的“人类命运共同体”，得到了许多国家的理解与支持。我认为，这其实是“得民心者得天下”的另外一种体现。一旦突然遇到险情，各国之间互帮互助，即使是山一样的困难，也不可能被摧跨。
“得道多助，失道寡助”。这话真不假，身为历史课代表，我就将这种人生哲理运用到自己的学习与在生活中，我是班级“著名”的好人，谁有困难我都主动帮忙，因此，我与与同学之间的关系如同鱼和水，相互依存，相互学习，我的心情每天都是快乐的，就像延安的红军战士，虽然物质条件不好，但每天的都是艳阳天。我有凌云志，从前不知道如何实现，看了《红星照耀中国》，豁然开朗，毛主席那种“团结一切可以团结的人”的方法，就是“得道多助失道寡助”的现实运用，只有得到了大多数人的支持，凌云志才有可能实现。我将秉持这一做人理念，为实现自己的宏图大志而竭尽全力。
阅读语文教学书籍的读后感
语言是人与人之间交流的工具，课堂教学语言是教师与学生有效沟通的重要媒介，它不仅关乎教学效果的优劣，而且也影响学生多种能力的发展。正如苏霍姆林斯基曾说过的“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，课堂教学语言要求语音音量适中、语速快慢适度、节奏抑扬顿挫、语流流畅自然、表意准确生动、浅白通俗易懂、形象具体生动、声音清晰悦耳和富有启迪性。这些看似朴素、基础的要求背后实际隐藏着对教师素质的挑战。
语言是思维的物质外壳，口中所讲虽然未必是心中所思，但终究逃离不了主体主观思维的控制。教师外显出的课堂教学语言与其内在的思维品质、文化修养、人格特征以及心理状态都是紧密相关的。语言的成长就是精神的成长，教师只有具备了良好的内在修养，才能在日常生活和课堂教学中灵活自如地驾驭课堂教学语言。
对于优秀的老师来说，他或她本身就是所教学科，这其中当然包括教师的语言，这一点在很多卓越的老师身上都有体现。比如诗化语文的践行者周益民老师。
基于海德格尔的诗性语言观，周益民老师开启了他的语文学习诗意之旅。值得注意的是，周老师的“诗化语文”不是使语文教学诗歌化，也不是说教师的语言像诗歌一样美，而是使语文教学提升到审美教育的层次。
周老师在“给心灵寻找一块栖息地——《小王子》（节选）班级读书会”上，立足纯洁静好的缪斯心性，结合自身深厚的儿童文学修养，带领学生围绕节选部分的核心词语“驯养”展开了一场贴近学生心灵、引发灵魂共鸣的苏格拉底式对话。周老师与学生就“小王子说的驯养与我们原先认识中的驯养意思一样吗”、“驯养容易吗”、“在驯养中，到底是狐狸改变了小王子，还是小王子改变了狐狸”三个贴合学生学习需要又启发学生思考的问题展开了对文本的探索，让学生在对重点文段的反复阅读中明了：驯养其实是相互依存、相互需要的爱，驯养需要仪式、沟通、爱、耐心、深刻了解对方和承受痛苦，驯养是双向的，小王子和狐狸相互驯养了对方。在此基础之上，周老师又引导学生联系生活实际，思考这世上真的有小王子和狐狸吗？学生的回答不尽相同，周老师并没有给出固定的答案，而是引领学生穿越时空，通过阅读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“海内存知己，天涯若比邻”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”、“子在齐闻韶，三月不知肉味”等几句古诗文，让学生进一步体会人与人、人与动物、人与音乐、人与事业等都可以相互驯养，这中间体现的是相互的需要和爱，双方都能收获来自驯养的幸福。教学的最后，周老师鼓励学生从小王子与狐狸中任选一个角色，想想他们的内心，写几句话，然后讨论交流，从而使学生对核心词语“驯养”的意义有更深刻地把握。
周老师在这节课上所体现出的教育智慧不仅体现在他独到的文本选择上，更体现在他以孩子的天性为基石，通过提出富有引导性、启发性、趣味性、教育性的问题探究文本背后隐藏的人性哲理。这些外显为问题的课堂教学语言，无不体现了周老师准确的主旨把握、灵活的教学技巧和深厚的文学修养，这一点非常值得我们去学习和借鉴，教师唯有做到以内养外、内外兼修，才能气质如兰、口吐珠玑。
红星照耀中国阅读后感初二作文
“嘟~嘟~嘟”，每当翻开这本书，军号声仿佛从耳边响起，这本书，便是埃斯加斯诺写的《红星照耀中国》了，当老师第一次让我们看这本书时，我很诧异，因为作者是位美国人，我想：一位美国人能写出什么样的红色文章呢，没想到，这本书却变成了我最欣赏的红书。因为它不像有些其他的红书那样索然无味，从红军，白军，农民的看法与观点出发，描写了一些红军将领的生平，和红军的经历，作者使用穿插式的手法，在书中，斯诺还对国名党进行狠狠的驳斥，驳斥了他们一直对外宣称共产党为“狂热分子”、“无知土匪”的这种行为。他在书中对毛泽东大加赞赏：然而毛泽东还是一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地研究，但是对于工作却事无巨细、一丝不苟，他的精力过人、不知疲倦，是一个颇有天赋的军事和政治战略家。除此之外，还有头脑冷静不屈不挠的周恩来，战无不胜的林彪，令地主乡绅闻风丧胆的贺龙，还有彭德怀、朱德、洛浦、徐特立、左权等一批优秀的革命领袖，以及他们那讲不完的英雄事迹。他们用那火一样的爱国情怀，燃起了中国人民的革命热情。他们用那铁一样的坚定意志，斩去了旧中国的病根肿瘤。让我最钦佩的一点，还是详尽讲述了毛泽东的生活介绍。他没有我想像的那么严肃，人际交往也很好，他在军中的生活还是有说有笑的。
这本书给我的感触是要像红军战士学习坚韧不拔的精神，学习他们领袖人物的伟大而平凡的精神。
这个同学就像红军一样，无时无刻不帮助着同学，自己也不追求名利，也不管别人怎么看，但是最终还是得到同学们的认可。
红星照耀中国阅读后感初二作文
在中国人民争取自由、民主的道路上，曾经有很多国际友人对中国给予过各种形式的帮助，比如埃德加斯诺。
毛主席曾经说过，斯诺是中国人民的老朋友。作为一个美国记者，斯诺是第一个把中国共产党、红军介绍给全世界的人，让更多的人知道，在东方的大国有着这样一个政党，这样一只队伍。
《红星照耀中国》的意义不只是向外界介绍了中国的革命情况，它还是一部详尽的历史资料。
一九二七年之后，由于国民党的突然反目，血腥清洗，导致大批共产党人的牺牲，蒋介石撕碎了伪装合作的面具，意欲致年轻的共产党于死地。全国各地都在搜捕共产党，甚至敢于同情共产党的行为也会导致死刑的惩罚，但是，仍然有更多人冒着掉脑袋的危险，义无反顾的追随在共产党的红旗下，这些人的目的是什么、理想是什么、斗争的方向是什么，并不为当时的大多数人所了解，在国民党的宣传机器的恶意诋毁下，共产党被说成一小撮反动的暴民，而红军则是为数不多的、衣衫褴褛的土匪罢了。
总有些人愿意追求真相，即使冒着失去生命的危险。斯诺无疑是这种人。
尽管心中忐忑，斯诺还是在张学良将军的东北军帮助之下，毅然决然的踏入了这个被蒋介石政府描绘成是充满血腥、野蛮、土匪当道的红色根据地，而他所能依靠的，只是一封写给毛泽东的介绍信。
然而怀着冒险心情的斯诺很快就知道了自己的担心毫无必要，这些红色区域绝不是国民党政府所说的那样恐怖，正相反，在这里，有着人民真正支持、信任的政府。
由于外界的封锁和造谣，共产党领导人的情况一直不为外界所熟知，国民党不停地在炮制他们的“恶行”，并且讽刺的是，在多次报道毛泽东、朱德等共产党领袖死亡的消息同时，他们又悬赏对这些人进行缉拿。
按斯诺自己所说，他只不过是一个好奇心强、敢于冒险的洋鬼子，但是在红色政权的所在地，他不但受到了贵宾的待遇，而共产党的领导人们也对其坦诚相见，为其的采访报道提供一切便利条件，这和国民党的遮遮掩掩、欲盖弥彰、颠倒黑白是截然不同的。
通过和共产党、红军的接触，斯诺终于明白，为什么会有成千上万的人不惜牺牲生命而依然加入共产党，为什么红军在人数、装备处于绝对劣势的情况下能够转战南北，为什么人民群众会如此的支持着共产党及其领导下的。
其实原因很简单，因为共产党领导下的中国才有希望，因为红军是真正的人民。